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小学英语教案设计意图


【篇一：三年级英语教学设计及反思】

unit 3 look at me

第一课时 教学设计

一、概述

本课是三年级上册第三单元look at me这一主题。本主题共需六课
时，本课是第一课时。主要 的学习内容是有关头部部位的词汇以及
相关句型。本课主要是从学生的兴趣出发，联系学生所学的知识，
通过对话表演、拓展听读等活动，复习旧知、巩固新知，进一步训
练学生的言语交际能力。
二、教学理念

1、小学英语教学跨越式发展的理念。

2、英语学科教学“以言语交际为中心“的理念。

三、教学目标

1、知识与技能：

（1）课标目标：

课标词汇： mouth, nose, eye, ear, face head.

课标句型： this is my eye? touch your face ?

（2）拓展目标：

拓展词汇：shoulder, knee，toe，body，finger, leg, arm, hand,
foot

拓展句型：how are you？i’m fine.

2、语言技能目标：

（1）通过图片和语言支架的搭建，ppt提供基本句式，培养学生在
key points辅助下进行 口语表达的能力；调动和鼓励学生进行口语
表达，从而充分发挥学生的想象力和培养学生在语言使用方面 的创
造性思维能力。

（2）自主说、俩俩对话等形式，培养和提高学生的口语交际能力和
运用英语进行思维的能力。

3、情感态度与价值观：

（1）通过广泛的具有真实意义的自主交流使学生们体会到学习英语
的快乐与成功感。

（2）在和谐的小组合作氛围中感受到合作互助的乐趣和主动交流的
积极情感。

（3）激发学生英语学习兴趣和参与课堂学习的积极性。

四、教学重难点

1、课标应学会的词汇：mouth, nose, eye, ear, face head.

2、 eye, face 两个单词的元音因素容易发音不到位，鼓励学生张大
口型，相互检查。

mouth 一词的尾音发音较难，适当提醒学生，注意口型。

3、拓展的词汇：shoulder, knee ,toe, body，finger, leg, arm,
hand, foot.

4、拓展句型：how are you？i’m fine.

五、学情分析

学生是小学三年级的学生，但却是英语的起始年级，无任何英语 基
础。学生对英语学习有浓厚的兴趣，但语言表达能力有些欠缺，需
要重复才能记住。

六、教学策略

本节课通过视、听、说、表演等形式，让学生在有节奏的说唱中 体
验语言，在有韵律的歌声中感受语言，在轻松愉快的行动中输入语
言，让他们在做中学，在唱 中学，在表演中巩固，从而为运用英语
进行顺利的交流打下坚实的基础。

七、教学资源

1．课题组资源 2. 多媒体课件 3．设施完备的网络教室

八、教学过程

step 1: warm- up

sing a song: “hello! ”

(设计意图：歌曲激趣，为学生创设了宽松、愉悦的课堂氛围。)

step 2：revision

1． greeting

a: hello!

b: hi!

a: what’s your name?

b: i’m my name’s...

a: nice to meet you!

b: nice to meet you,too.

model---pair work--show

(设计意图：师生对话，生生对话复习上节课的单词和句型，帮助学
生及时巩固，加强记忆。)

step 3: presentation

1. t: good job! now, i have a good friend. do you know what’s
his name? let’s listen to the song. “teddy bear”

(设计意图：通过听歌曲，为下面的新课学习做铺垫。)

i have a good friend, zoom, what’s he like? let’s have a look.

2．learn the new words.

(1)listen

(2)teach the new words

mouth, nose, eye, ear, face, head.

t: look at me .eye eye this is my eye, touch your eye.

look at me .nose nose this is my nose, touch your nose.

?

(3)listen and choose

(4)let’s play: what’s missing ?

now look at da ming .he’s my new friend. what’s missing ?

(设计意图：通过游戏，巩固操练所学的新单词。)

(4)let’s chant

eye, eye, this is my eye.

nose, nose, this is my nose.

mouth, mouth, this is my mouth.

face, face, this is my face.

ear, ear, this is my ear.

head, head, this is my head.

(设计意图：通 过chant的形式，巩固操练所学的新单词和句型，时
刻做到词不离句，避免了机械操练。)

(5)let’s do

touch your head?

(设计意图：三年级的学生喜新好奇，对于图文并茂的儿歌尤其感兴
趣，因此，让学生进入 课件，自学课标要求学习的句子，并通过表
演帮助学生理解意思，为他们扫除学习中的障碍，为培养学生 用英
语交际的能力进一步做好铺垫。)

(6)let’s talk

a: hello?

b: hi?

a: let’s play !(我们来玩吧！）ok?

b: ok!

a: touch your head. (eye, face?)

b: this is my head. (eye, face?)

a: goodbye.

b: bye-bye.

model---pair work--show

（设计意图：结合跨越式教学理念，以语言交际为中心，通过师生
对话、生生对话，帮助学生掌握单词和句型。）

step 4: extending reading

1. listen to a song——head shoulders knees and toes

teach the new words: shoulder, knee toe

(设计意图：通过听读歌谣帮助学生巩固新词，并且起立表演，也是
对前半节课的一个放松休息，同时拓 展学习新单词shoulder, knee
toe)

2. listen and do

clap your hands snap your fingerswave your armscross your
legs shake your body stamp your foot

teach the new words: body，finger, leg, arm, hand, foot

(设计意图：通过听读上面拓展资源，教师引导学生学会如何发指令，
同时拓展学习单词hand, finger, arm, leg, body, foot. 为下面的综
合说做铺垫。)

3. listen to a song——hello! how are you?

(设计意图：通过听、唱这首歌,为学习第二课时的新句型how are
you? i’m fine.做铺垫。)

a dialogue

a: hello?

b: hi?

a: let’s play ! ok?

b: ok!

a: touch your head. (arm, leg?)

b: this is my head. (arm, leg ?)

a: goodbye.

b: bye.

model—pair work--show

（设计意图：学生在完成教学大纲的内容 以后，在与同伴分享自己
学习知识的同时，学生在说与听的过程中自然而然又提高了听和说
的能 力,让每个学生都能在不同程度上发展自己的能力，达到因材施
教的目的。以语言交际为中心，通过师生 对话、生生对话，帮助学
生在新授的基础上与拓展内容相结合，真正体现言语交际的重要
性。）

step 5: homework

say the new words and new sentences to your parents.

（设计意图：培养学生向家长汇报学习成果的习惯，帮助学生及时
巩固当天所学的知识。）

板书设计：

unit 3 look at me

this is myhead nose

eye

ear

face

mouth

教学反思

本节课是人教版pep三年级上册unit 3 look at me第一课时。第一
部分是let’s learn，主要是通过this is my ... 这个句型以旧带新，
引出关于头部各部位的单词：head, eye, face , ear, nose, mouth，
然后进行系统的学习。第二部分lets do，则是融合lets lea rn复习
巩固为一体，通过tpr活动练习并运用所学的词汇。整个教学过程始
终强调在句中和 情境中习得单词的用法。整个过程使用的是跨越式
教学模式：三说两听。重点突出以言语交际为目的的语 言功能。

本节课的教学难点是：eye, ear两个单词的元音因素容易发音不到
位，多鼓励学生张大口型，多练习。mouth一词的尾音发音较难，
在教学过程中我做了一个口型， 学生猜单词的活动，其实就为了突
破这一难点。但是由于这些学生对于跨越式教学模式不熟悉，所以在作两两对话时，部分孩子不会说，也不敢说。我想是我示范没有
到位，没有给学生充分的时间练习 。

【篇二：小学英语德育渗透教学设计教案】


the past (复习巩固课)

【教学内容分析】

本课是六年级下学期的 一节复习课，内容是复习一般过去时的构成、
用法和对过去时的拓展运用。一般过去时的学习是从六年级 上册的
module5和下册前面四个单元都一直学习的内容。过去时的学习也
是六年级英语语 法学习的重点。而且在实际生活中自然运用过去时
态和正确使用动词过去式还是一个难点。因此，本节课 注重的是通
过情景的设计，帮助学生创造自然运用语言的环境，让学生自己梳
理归纳已学知识以 及综合运用语言进行拓展。

【学情分析】

本班的学生 通过三年多的英语学习已具有一定的英语学习能力，因
此，本课的学习在抓好学生学习能力的同时增强他 们的自主建构知
识的能力，培养他们的合作意识和创新精神。该班学生通过六年级
上学期后半段 以及这个学期的学习，对过去时有一定的认识，但因
为还学习的其他的时态，因此在使用过去时时准确率 不高，常常会
和其他时态混淆。而且六年级的学生喜欢积极思考和自主学习。所
以在本课中，老 师设置了有意义的思维型活动，让学生能积极主动
参与学习，让他们运用所学的语言积极进行交流，提高 语言的综合
运用能力。

【教学目标】

1．语言知识目标

① 词汇：五、六年级所学过的常用的动词短语。

② 句型：what did you do yesterday? i saw a film.

what did he she they do? he she they played football.

what date was it yesterday? it was ?

③ 语法：掌握有关动词的过去式的构成方法； 掌握一般过去式的句
型的肯定句、否定句、一般疑问句与特殊疑问句。

2．语言技能目标

① 能按四会要求记忆单词。

② 能够用正确的语音、语调流利地朗读课文。

③ 能正确使用一般过去式的句型的肯定句、否定句、一般疑问句与
特殊疑问句

④ 能灵活地运用已学的句型来描述和表达过去所做过的或发生过的
事情。

3．学习策略目标

① 培养学生积极与他人合作，共同完成学习任务的策略。

② 培养学生学会对已学知识进行观察，进行自我归纳和概括，或与
老师同学进行讨论的学习策略。

③ 培养学生联系学习和生活实际，结合自己的生活实际积极运用英
语知识进行表达和描述的 学习策略。

4．情感态度目标

① 通过各类游戏和情景对话，激发学生兴趣，培养学生乐于模仿、
敢于开口的学习习惯。 ② 能过一些英 语故事和短文，提供学习的环
境，提高学生的学习兴趣，增强学习的注意力，扩展学生学习的资
源，适当加大学习的输入量。

③ 通过故事使学生学会分享的道理。

四、教学重、难点

1、动词过去式的灵活运用

2、一般过去时的区分及应用。

【学科与德育的有效融合点】

本节课的教学内容是一般过去式的句型的肯定句、否定句、一般疑
问句与特殊疑问句以及动物 过去式的变化规律。根据这些教学内容，
老师通过以“故事”为主线跳出教材，将各个环

节通过故事贯穿起来，作为拓展复习。老师改编了一个“who stole
the app le?”的故事与孩子分享。使学生在对故事产生兴趣并和老师
一起猜故事这样一种思维性的活动中开展 学习。根据第一部分故事
的引入，和学生一起猜测故事的发展，在猜测的过程中不断重现一
般过 去时不用的动词及重要句型，并在活动中发挥学生的想象力和
创造力。让学生小组合作归纳动词的五种变 化方式，复习动词过去
式的变化规则及发音规则。并让学生通过游戏比赛方式，在不知不
觉的愉 快氛围中记忆动词过去式。故事的结尾，让学生发挥想象各
抒己见，学会分享、学会包容、学会合作交流 。

【学科与德育的有效融合教学策略】

1

本节 课的教学中，通过诗歌、游戏、看图讲故事、故事扩展、写短
文等活动，充公调动学生学习的主动性，提 高学生学习的兴趣和注
意力；从学生的心理特点和兴趣出发，提供了各种活动和语言环境，
使学 生能够结合不同的情景充分地运用所学语言知识互相讨论、分
享或者进行交流。

2

由于学生是六年级的孩子，根据孩子年龄特点，引入课堂教学要与
生活有关，又 不能太幼稚、老套。我改编了一个“who stole the
apple?”的故事与孩子分享。 使学生在对故事产生兴趣并和老师一起
猜故事这样一种思维性的活动中开展学习。根据第一部分故事的引
入，和学生一起猜测故事的发展，在猜测的过程中不断重现一般过
去时不用的动词及重要句型， 并在活动中发挥学生的想象力和创造
力。而故事最后的结尾，让学生发挥想象各抒己见，让学生学会分< br>享、学会包容、学会关爱、学会合作，在学习语言过程中还体会到
故事的深刻意义

3．通过学生自主发现、归纳语法规律，梳理语言知识。

本节课在引出动词一般 过去分词后，让学生通过观察自主发现、归
纳动物过去式的几种构成方式，通过阅读文章中的改错练习让 学生

注意语法形式、加深记忆；通过作文拓宽思维，达到拓展的目的。
在这节课 中，学生自主发观、观察归纳、总结提升，符合学生学习
英语的规律。

【教学过程】

一、 准备阶段

1. free talk

（设计意图：师生谈话交流，活跃课堂气氛，创设一个和谐的氛围，
树立学生开口说英语的信 心。）

2. chant

did you read the book?

yes, i read the book.

did you read at night?

yes, i read at night.

did you read last nigh?

no, i read in june.

（设计意图：根据艾宾浩斯的遗忘规律，小学生 一开始遗忘最快，
随后遗忘趋于稳定。对他们所学的东西进行及时巩固，才能降低遗
忘率。如果 单纯用对中学生一样的方法进行归纳总结的话，小孩子
会感到乏味，从而抑制他们的记忆。利用小诗来刺 激孩子们的大脑
兴奋点，对巩固记忆有一定的效果。语法教学和单词的记忆在小学
英语教学中是 一个难题，但让小学生学会一些难易程度适当的小诗，
不仅能提高他们的学习兴趣，还能帮助他们理解和 掌握一些基本的
语法知识，减轻记忆单词的难度。）

二、引导建构。

1. big book （创设语境，用故事复习有关动作的短语）

通过全班一起看一起讲big book 的故事，让学生说出故事中的一般
过去时的句子和短语。故事 大概内容为：一家人一起种树（复习种
植过程），苹果树长大了，长出6个大苹果，可以每天都有人来偷
吃苹果，所以妈妈想找出是谁偷吃了苹果。妈妈问了爸爸，哥哥，
姐姐，小狗，小猫，但还没找 到是谁偷吃了苹果。

t: last year. ben’s family planted an apple tree. how did they
plant the tree?

ps: first they dug a hole. then they put the young tree in the
hole. and filled the hole with earth. they watered the young tree
every day. later shoots appeared. there were more and more
leaves. it’s time to pick the fruit.

t: yes, look there were six apples in the tree. but one day,
someone picked the apple.

there were five apples. the mother asked the father. how did
she say?

p1: did you picked the apple?

p2: no.

t: how did the mother asked?

p3: what did you do yesterday?

p4: 看故事书猜: i washed my car yesterday.

t: when did you wash you car?

p5: at 2:00 in the afternoon.

??

师生看故事书 ，边看边猜故事,在讲故事找苹果的过程中,引出已学过
的不同类型的动词短语(played basketball, studied maths,
phoned her grandmother, skipped, went fishing) （设计意图：
故事是 人类智慧的结晶和传承，故事的美，不仅体现于语言，更体
现于故事中所蕴含的意义。运用直观的big book 让学生听老师讲故
事并加入到猜故事中，边猜边说，不仅能够掌握一般过去时的语言
句子，同时能够学习故事的深刻意义，充分展现学生的想象力和创
造力。）

2. 板书短语，帮助学生归纳动词过去式的构成（5种变化形式）

板书短语，归纳动词过去式的 5种变化形式（每归纳一种变化就让
学生说出该种变化还学过哪些单词）。

played 一般情况下直接加ed

phoned 以不发音e尾直接加d

studied 辅音加y结尾，改y为i 加ed

skipped 重读闭音节结尾双写末尾字母加ed

go-went 不规则变化

（ 设计意图：学生归纳各种动词过去式的构成方法，目的是帮助学
生梳理归纳动词过去式的构成方法；让学 生说出该种变化方式的旧
单词，让学生在归纳的过程中复习旧知识，培养学生技能，发展学
生的 学习策略。）

3． game: 小组写词

学生按照归纳后动词变化 的五种形式，以小组为单位分别说出相对
应的例词。利用学生所举例子，让学生找出ed的发音规律。< br>
（设计意图：让学生说出符合不同变化规律的单词或词组，使学生
能注重动词过去式 ，巩固记忆；归纳动词过去式的变化规律和-ed的

发音规律，并在小组合作过程中鼓励 、引导、帮助各个层次学生共
同学习，让学生充分享受学习的快乐。 ）

三、自我建构。

（一）巩固运用

1. 看课件小组比赛说出不规则动词的过去式并归纳出不规则动词的
记忆方法。

（设计 意图：游戏化的教学能使学生身心愉悦，精神振奋，课堂教
学生动活泼，学生在有趣、生动的气氛中，学 得积极，取得良好的
学习效果。）

2. 小组完成不规则动词的过去式的练习。

（设计意图：通过小组合作让学生记忆不规则动词过 去式，并在合
作中培养互相尊重，共同合作的，沟通的能力。）

3. 提供大量已学日常短语的过去式让学生在小组内快速读一遍。

（设计意图：根据学生的认识 和记忆规律，教师应在教学实践中，
巧妙地将词汇渗透于各个教学活动中，不断地提供学生接触词汇，< br>运用词汇的机会，让学生在用中学，学中记，“滚雪球”似的实现词
汇的积累，以点及面，实现新 旧知识的融合。）

4. game: who picked the apple?（综合运用过去时）

让学生帮助找出是谁摘了苹果。在找的过程运用what , when ,
who 的特殊疑问句和did 的一般疑问句。通过这个活动，综合运用
一般过去时的主要句型 ，这个活动每个人都参与，增加操练的面。

（设计意图：在学生通过前面环节积累的能力上 ，进一步激发他们
的想象力，在创设的情景中来运用有关过去式的句子，以此来培养
学生的语言 运用能力。）

5. 故事结尾: 分享苹果。

故事的结尾是只剩下一个苹果了，让学生各抒已见说说故事的结尾，
最后引导学生要学会分享。

（设计意图：在老师精心设计的情境中，同学在课上，大胆表达自
己的真实的、富有创意的想 法，一些平时不太善于表达的学生也变
得活跃起来，课堂上充满了轻松愉悦的气氛。而故事最后的结尾，
让学生学会分享、学会包容、学会关爱、学会合作，在学习语言过
程中还体会到故事的深刻意义 。）

（二）综合运用

1. 改正短文。

提供一篇有语法错误的短文让学生阅读并改正其中的语法错误。

a busy day

yesterday is saturday. it is a busy day. i get up at 7:00. then i
brush my teeth and clean my face. and then i have breakfast. at
half past seven i am going to play football with my friends in
the park. at half past ten i went back home. at twelve i have
lunch. in the afternoon i take a rest from one to two o’clock.
then i do my homework and do some reading. at six o’clock i
had dinner. then i play computer games with my brother for an
hour. i watch tv from 9:00 to 10:00. after that i go to bed. what a
busy day!

（设 计意图：通过这节课对一般过去时的复习，学生对一般过去时
的构成和用法已掌握得比较好，但还是停留 在“说”的层面上，所以
老师根据学生发生错误的规律，预测学生可能发生的错误，为学生
提供 一篇有错的短文，让学生在议错、辨错中提高分析和解决问题
的能力，让学生在思索、讨论中提高到理解 的层面，为下面的写作
作好铺垫。）

2. read the article.（阅读修改后正确的短文）

（设计意图：让学生有一个正确的示范，也为下一步的写作提供例
文。）

3. 写短文

让学生模仿刚才的短文写一篇短文写自己过去某天发生的事情。

（设计意图：通过这一环节，提高学生的写作水平）

四、布置作业

1. finish the passage. 课后继续完成作文,写在作文本上。

2. 用英语与你的同学或朋友交流你过去某天发生的事情.

（设计意图：分层作业，学生可以根 据不同的情况自主地选择。关
注学生的个体差异，满足学生的不同需要，体现学生学习的自主
性 。）

七、教学反思：

这节课是一节复习课，内容是对动词的过去式进 行巩固，帮助学生
复习动词过去式在故事及日常生活里的运用，同时让学生在这节课
里了解故事 的寓意。为了使课堂“源于教材，跳出教材”,我把握以下
几点：一、动词的变化规律要掌握。二、动词 过去式的发音规则要
了解。

三、动词的过去式在句子及故事中要会运用。四、理解 故事及寓意。
五、学生能用过去事态写出自己过去某天所做的事情。抓住以上几

点，我以“故事”为主线跳出教材，将各个环节通过故事贯穿起来，
作为拓展复习。

第一部分：故事引入。由于学生是六年级的孩子，根据孩子年龄特
点，引入课题既要以课题生活有关，又 不能太幼稚、老套。我改编
了一个“who stole the apple?”的故事与孩子分享。 使学生在对故事
产生兴趣并和老师一起猜故事这样一种思维性的活动中开展学习。

第二部分：探索故事。根据第一部分故事的引入，和学生一起猜测
故事的发展，在猜测的过程中不断重现 一般过去时不用的动词及重
要句型，并在活动中发挥学生的想象力和创造力。 第三部分：游戏
操练巩固。让学生小组合作归纳动词的五种变化方式，复习动词过
去式的变化规则及发音规则。并让学生 通过游戏比赛方式，在不知
不觉的愉快氛围中记忆动词过去式。这一环节重点培养学生的学习
兴 趣，特别是中下生，由于相对而言难度不大，并且是小组合作，
可以帮助他们树立学习自信心。

第四部分：故事结尾，提高综合运用能力。故事的结尾，让学生发
挥想象各抒己见，最后“学 会分享”。并设计相应的练习短文改错及
写作，提高学生综合运用语言能力。

第五部分：作业。根据学生程度的不同，作业分两种：1. finish the
passage. 课后继续完成作文,写在作文本上。（照顾中下生，目的是
让这些孩子先巩固课内知识）2. 用英语与你的同学或朋友交流你过
去某天发生的事情。

通过以上各个环节的操练， 本人认为有以下方面需做进一步改善：
作文可增加以下方式。例如，1、提供提示词汇，让学生按提示词 发
挥。2. 提供图片提示写作。

【篇三：小学英语教学设计案之一(参考)】


小学英语教学设计案例之一

河北教版《学英语》一年级第一册第19课

教 学 设 计

教材分析：

本课内容选自冀教版《学英语》（一年级起始版）book1 uint3
lesson19 what is in my classroom?。本单元从一开始就介绍了
classroom这 一单词及其相关的句型，而本课主要是学习教室里的
物品名称，并要求学生会听、说、读这些词汇。本课 的教学内容贴
近学生生活和学习实际，有利于学生在比较接近于实际的情景中进
行听说训练，从 而激发学生的学习兴趣。

一、 学生分析:

低年级 的小学生求知欲强,有较强的观察力和模仿力,对新鲜事物充满
好奇心,动口、动手、动脑的全身协调能 力较好。对本课的学习内容
学生们不陌生，个别的单词已经会读、会说，难度并不大。但他们
的 自制力差，集中注意力时间短，学得快，忘得也快，这些都是对
教师的挑战。

二、 教学目标：

1.知识目标：通过本课的学习，学生能听懂、会说有关教室的单词：
blackboard, book, chair, desk, door; 能理解并能口头问答句型：
what′s this? it′s a ……

2.能力目标：通过多种方法和手段，为学生营造语言 环境，使学生
在模拟真实的情景中进行交际。

3.情感态度、价值观：1)通过游 戏激发学生的学习兴趣，通过创设
情境角色表演调动学生积极性，参与性，通过鼓励树立学生学习英语的信心。

2)渗透德育教育，通过游戏、比赛等教学手段，培养学生团结友爱，协作互助的精神,并引导学生爱护公共财物。

三、 教学重点：

1.关于教室的五个单词：blackboard, book, chair, desk, door;

2.标准问答：what is this? it is a ……

四、 教学难点：

oard的读音。

2.在日常生活中能够使用本课所学的单词、句型进行口语交际。

五、 设计理念：通过 创设情境，使学生自然地融入到英语学习中。
设计不同难度的活动，使不同层次的学生都能得到提高。< br>
六、 教具准备：头饰，卡片，光盘，口哨，黄红牌，三面小旗子；
cai课件。

七、 教学流程：

step1: warm-up

ngs.

t: good morning , boys and girls. are you happy?

ss: yes. i am happy.

t: i am happy, too. (say with body language)

活动：chant: “数字早操”

t: let′s chant: “数字早操”ok?

ss: ok.

then ss call out the numbers form one to ten. ten ss to be the
number babies and stand in a circle, then they say the chant
and do actions together.

(设计意图：chant能使学生感到轻松，愉快，满足，产生兴奋情 绪，
在明快优美的旋律中，不仅复习了上节课的内容，又调动了学生的
学习兴趣，为下一步教学 做好准备。)

step2: new concepts

uce:

t:(turn on the computer. this is a picture of jenny’s classroom.)
boys and girls , what′s this? ss: this is a classroom.

t: yes. today we will visit jenny′s classroom and learn some
new words with jenny: what′s in my classroom? 边说边板书。
点击课件中的“book”图片，出现单词和读音，学生跟 读，个别读，
分男女生读，并把单词卡片依次贴在黑板上。其他单词教法同上。

（ 设计意图：这样利用多媒体课件创设情境，学生探索新知的欲望
非常强烈，他们带着强烈的好奇心和浓厚 的学习兴趣，积极主动地
开始新知识的学习。）

to the tape and follow.

ce: play “high and low” game.

t: now let us play a game “high (高声说) and low（低声说）”ok？

ss: ok. good

t: book (high voice)

ss: book (low voice)

( 设计意图：通过此游戏让学生对所学单词的发音更清楚，更准确。
同时也训练学生的注意力和反应能力。)

step3: drill and production

ng game : the rabbits jump.

今天森林里要举行运动会，你们想不想和小动物们一起参加呢？
（举起旗子）我们分成三组：red group ,blue group, yellow
group;每组出一名选手，谁最先拿到指 定的卡片就是胜利者，有奖
品并为本队得一朵小红花。比一比看哪队得的红花多？

（设计意图：激发兴趣，在玩中学，学中乐，培养学生的集体荣誉
感。）

2.a little teacher′s game.

找几个“小老师”领读单词。由点带面， 用榜样的力量既激发学生的
学习兴趣，调动了学生的积极性，又巩固了知识。

3. guess: “what′s this?”

规则：每组出一名选手，面向大家，猜一猜老师手中的卡片是什么？
其他的学生要大声的问: what′s this? 选手要用：it′s a ……来回答。
可连续猜三次。猜对有奖，给本队加一朵小红

花，多者为胜。

（设计意图：通过此次活动又掀起一次学习的高潮，利用游戏练习
本课句型，分组表演，给刚 才没表演的学生一个机会。让每一位学
生都能展示自己，表现自己。）

step4: listening exercises.

do the 《 activity book 》: no.1 “listen and number” （设计意图：运用多媒体教学系统，使学生通过视听感知英语语言素材，发
展视听能力。同时充分发挥教师的 主导作用，学生的主体性和创造
性，为实现英语交际打下坚实的基础。）

step5: let’s chant:

(设计意图：把本课主要内容编成歌谣，形 式新颖，生动活泼，学生
在唱唱做做中又复习了一遍知识，加深印象，为下次学习奠定基
础。)

step6: class closing

rk: make word cards for a competition next class.

2.t: my dear children you did very well. work hard again. now
time is up . good-bye.

( 设 计意图：通过鼓励树立学生学习英语的信心，富有刺激性的、挑
战性的作业再一次激发学习兴趣，把兴趣 延伸到以后的每一节课。