行酒令-小学生学习计划书

新课程理念指导下的 小学英语教学设计
Look at the elephant
T: Come on, boys and girls. Look at the elephant.
S1: Wow! Its so big.
S2: Look! It has a long nose and a short tail.
S3: It has big ears and small eyes!
T: Look there! What's that?
S1: It's a panda.
S2: No, it's not a panda. It's a bear!
T: Good! A panda is black and white.

教育目标：
1.学生能听懂、会说主要句型“It has„”以及句型“It is„” 、“He
has„”、“She has„”，并在各种情境中得体运用。
2.以活动为途径，渗透任务型教学，让学生在玩中学，学中玩，寓教于乐。
3.通过小组竞赛和激励性评价，让学生学会与人沟通合作，形成良好的团队精神。
教学重点：
1.学生能听懂、会说主要句型“It has„”以及句型“It is„”、“He has„”、
“She has„”，并在各种情境中得体运用。
2.形容词“big,small,fat,thin,long,short”的运用。
教学难点：
1.句型“It has„”与“He has„”、“She has„”的区别以及运用。
2.形容词“big,small,fat,thin,long,short”的运用。
课前准备:
1.制作教学辅助课件。

2.制作一些动物头饰,有大 象、老虎、河马、熊猫、猴子、猫、狗、猪、鱼、老
鼠等。
3.在评价方面，制作一个过程性评价——五只青蛙比赛跳远，看谁跳得快，跳得
远。
板书设计：

教学方法:
教学法
2.游戏教学法
3.任务驱动型教学法
教学步骤：
Greetings
T: Good morning,boys and girls.
S: Good morning,.
T: Glad to meet you.
S: Glad to meet you.
Warm up
T: Sit down,Stand up.
Long， short， big, small.
Thin, fat, cry, laugh
.
在这个教学环节中,老师带领学生对有特点的形容词进行体验性的表演。

T:




Touch your nose.
Touch your eye.
Touch your ear.
Touch your mouth.
Touch your tail.
游戏让学生缓解了紧张的 情绪,同时对描述身体部位的单词进行了适当的复习,
为下一教学环节作了铺垫。
Presentation
T: Oh,sorry, we have no tails. But animals have tails. Let's go to the zoo. Come on
boys and girls. ,go,go,go!
T: Look, here is the zoo. Sit down, please.
Look at the elephant! Big or small?
在这里，老师和学生一起找大象的生理特点，把热身环节的形容词和身体部位词
语都用上了。
S: It's big.
T: Look, what's that?
S: It's a tail.
T: Long or short?
S: Short. It has a short tail.
T: What's that?
S: It's a nose. It has a long nose.
T: How about this?
S: It's an has big ears.
S: It has small eyes.
T: Look there,what's that?
看完大 象，老师学生一起看另一种动物课文里面提到的熊。这一环节是以游戏形
式出现的，先只出示动物的局部 ，让学生来猜，这既是一个发散思维过程，同时
又起到了复习单词的目的，还为下一个教学环节起到了铺 垫作用。
S: It's a panda.
T: Maybe.
S: It's a bear.
T: Good! A panda is black and white.
T: Here comes an elephant.
在这里出示板书， 让学生对本课的知识点有一个完整的了解。板书的左边是一只
大象，右边是相对应的句型“It has „”。
T: Who can say something?
S: It has a short tail.

It has big ears.
It has a long nose.
It has small eyes.
Etc.
Text
T: OK. Now, listen to the text carefully! What animals can you hear in the test?
在看完动物后,马上进入到课文部分。先让学生听课文,练习听力,同时让学生在
情景里尽量理 解课文；然后分句听课文；最后跟读课文,对课文有一个整体把握。
S: Elephant, Panda, Bear.
T: Read together!
Practice
T: Who has a short tail?
这个教学环节是一个发散思维环节，C AI课件提供了三个动物的身体部位，分别是短尾巴、
小耳朵和大眼睛，让学生根据这三个部位来说动物 ，达到复习动物单
词的目的。
S: A pig has a short tail.(rabbitelephantsheep)
T: Who has small ears?
S: A hippo has small ears.(Doghorsecat)
T: Who has big eyes?
S: A tiger has big eyes.(PandaBearMan)
Activities
T: Animals are lovely. I love you love them?
这是一个操练句型环节。 老师制作了许多动物头饰，有大象、老虎、河马、熊猫、
猴子、猫、狗、猪、鱼、老鼠等，让每一个学生 都选择一个自己喜欢的动物朋友，
在小组里讨论自己的动物朋友的特点，再给大家表演。动物是人类的朋 友，在这
里我适时地贯穿了对学生的情感教育，让学生爱护动物，保护动物，和动物交朋
友。
S: Yes.
T: Now,choose your animal friends.
T: I have an animal 's a panda.
S: A pig. A rabbit. A tiger.
T: Panda is my has big has a short black and white.S:
Practise the sentence by yourselves.
这一环节是句型操练环节，但是操练又不是机械性的
操练，而是每个学生根据自己选择的动物进行描述，操练有趣味性，学生愿意开口练习。
Activities
T: is your new friend, yes or no?
老师在教学活动中与学生的关系不光是师与生的关系，更应该是朋友关系，教师以此切入点设计了一个介绍自己的好朋友的情景。老师先示范自己的一个朋友，然后让学生介绍自己的

< br>好朋友。学生当然熟悉自己朝夕相处的朋友，说起来很自然。这个环节也是一个对课文的拓
展，把 课文中的句型“It has …”拓展到“I
have …”、“He has…”、“She has…”。
S: Yes.
T: I have big eyes.I have a small mouth. I have a new is LI SHUAIQI.
T: Hello.
S: Hello.
T: He has big has a small is handsome.
T: Say something about your friend in your can try?
T: Now,Let's see which group is tulations.
即时的评价和过程性评价结合，在课的最后来 个终结性评价，学生在学习的过程
中始终是评价的主体，体现了以学生为主的课改精神，同时，学生的学 习积极性
得到了延续。
T: Animals are our good sometimes be ? Let's see!
动物是好朋友，但有的时候动物也很危险，要 学生小心危险的野生动物，学会保
护自己。另外，给学生留下一个小小的悬念，让学生对课堂有种依依不 舍、留连
忘返的感觉。
三、教学反思
我这节课主要是讲动物,动物很受该年龄段的 学生欢迎，学生感兴趣，因此，我
的整节课都围绕动物展开。热身环节，我设计的是一个师生共同表演的 活动，首
先对形容词进行体验性的表演，包括长、短、大、小、胖、瘦，接着玩了一个摸
身体部 位的游戏。在这一活动中，师生互动非常理想，对一些有特点的词语，如
胖、瘦、长，表演起来很风趣， 学生很感兴趣，缓解了学生的紧张情绪。这一热
身活动达到了目的，学生既复习了形容词，又复习了身体 部位的单词，为下一教
学环节作了很好的铺垫。在热身的最后，我安排了一句“Touch your tail”，
让学生不知所措，老师以“Oh,we have no animals have tails”过
渡到下一教学环节，自然而又幽默。老师带学生有节奏地踏步来到“动物园”，
一起看大象。在动物园的场景里，师生一起描述大象的特点，然后老师再把大象
的特点一一板书于黑板上 。说完大象的特点，老师带学生一起学习课文全文。从
学到用，我设计的是一个发散思维环节，CAI课 件提供了三个动物的身体部位，
分别是短尾巴、小耳朵和大眼睛，让学生根据这三个部位来说动物，达到 复习动
物单词的目的，同时让学生初步使用重点句型“It has„”，这个环节学生反应
很热烈，达到了目的。接下来老师提问：“Do you love a nimals?”由此进入到
下一教学环节。老师把预先准备好的动物头饰拿出来，让学生选择自己的动 物朋
友，然后再对选择的动物朋友进行特点描述。在这里，我给学生提供了一分钟的
小组讨论与 交流的时间，这体现了小组合作学习的新课程理念。学生对自己选择
的动物特别感兴趣，举手的同学特别 多,课堂气氛特别活跃。和郑州学生是第一
次上课，我抓住这一切入点，先介绍了一个朋友的特点“I have a new
is has a small has big has a small mouse”，
引出要拓展的句型“He has„”和“She has„”，然后让学 生说自己班上的好

朋友的特点。学生对与自己朝夕相处的好朋友当然再熟悉不过了，而且 他们特别
愿意介绍，因此，课堂气氛又一次被带动起来了。学生在这里也有精彩表现，有
一个学 生这样描述：“He has a small nose,a small mouse,small eye s.”引
起在场老师的一阵笑声。最后说说这节课的评价方式，我用了许多口头评价，如
“OK ,good,wonderful,very good”。当学生出错时，我用的都是激励性言语，
如“Do better next next time”。整节课我还有一个过程性的评价，
五只代表不同小组的青蛙比赛跳远，哪个学生回答问题回 答得好，相应的青蛙就
可以跳一步，最后跳得最远的青蛙代表的小组就是本节课的冠军。这样的评价方< br>式让学生始终保持高涨的热情和学习兴趣。
教学反思
本课主要是让学生在复习以前学过的动物单词的基础上学会用句型“It
has „”来描述 它们的身体特征。根据《英语课程标准（实验稿）》的要求，这
节课我着重从以下几个方面进行设计：
第一，采用任务型教学法，让学生体验和参与。学习英语的最终目的是为了让学
生们在生活中能 运用它解决问题。在学生们学习了新知识以后，我设计了让他们
为本地的动物园作英文简介的任务。每个 小组有两张事先发到组内的纸，其中一
张贴上了一些关于动物描述的句子，另一张分别贴上了一个不同的 动物，学生们
必须从一张纸上选出关于本组动物正确的描述贴在另一张上，然后以小组为单
位， 通过读出句子呈现本组的任务完成情况。这样，一方面让学生能够在一种较
为真实的环境中运用英语，一 方面可以让学生达到认读的目的。
第二，注重学科间的整合，拓宽学生知识面。21世纪的学生应该在 课堂上不断
接触到更多的信息、知识，以便让自己能逐渐拥有较强的知识储备来面对以后的
挑战 。因此，在学生们学会描述动物以后，我将内容扩展到动物的生活习性及在
中国的生活地，同时，让学生 在地图上将这几个地点贴上相关的动物。这样，学
生们不光会觉得非常有趣，同时在潜移默化中增加了他 们的地理和生物知识。
第三，深化教学内容，让学生学会运用知识。在教学的最后，我还是在考虑如何
让学生能更主动、更好地运用本课的语言，所以，我将知识引申到了人物的身上。
但由于现实生 活中的人的身体特征不是太明显，所以，我先使用了一些学生们很
喜欢也非常熟悉的卡通人物让学生们用 “HeShe has„”进行描述。如果时间允
许，也可以描述自己的好朋友等。
第四，在 教学中培养学生交流、合作、互助及自主学习的能力。未来社会的人必
须具备终身学习的能力，我们在教 学中应该关注的是学生的发展。因此，本节课，
我在让学生观察大象并教会他们描述了以后，其余我布置 在教室中的动物都让学
生们自己观察了以后进行描述，这样使这个句型的使用更真实。另外，在Warm up
时，五个小组自己给自己组取一个动物名字的环节也是培养学生能力的一个环
节，贯穿课堂 的组际间的竞赛有效地推动了教学的进程。

第五，教学环境的布置营造了真实的氛围。 我将较大的动物玩具分别放在了教室
的不同地方，将整个教室布置成了动物园，让学生们在参观动物的时 候进行学习。
但由于学生较多，不是每个学生都能观察得很清楚，所以这个环节用课件呈现可
能 会好一些。
教学反思
在这堂课中，我运用了多种教学方法，体现了新课标的精神。
1.根据新课程理念，运用了任务教学法，并把它与情景教学法、交际法和多媒体
很好地结合，并一步 步落实此任务。
2.注重学生的个性发展，注重学生的亲身体验，如瞎子摸象的游戏、游动物园等，< br>让学生身临其境，动脑，动手，动口，动眼，动耳，动脚。教学环节环环相扣，
过渡自然。 3.突破传统的对话模式，让学生离开座位，游动物园，并从学生中选出若干学生
做导游，进行讲解 ，这时学生并没有坐下，而是跟着导游，边走，边游，边看，
边听。同时进行课程的整合，适时渗透思想 文化教育。
另外，瞎子摸象的游戏如果事先不让学生看到大象效果会更好，同时游戏的时间
要缩短。