幼儿园保育员心得-端午节活动方案

小学英语词汇课教案


【篇一：小学英语单词教学方法浅谈】

小学英语单词教学方法浅谈

陵城小学李霞

培养学生的听说能力和对英语学习的浓厚兴趣,是小学英语教学的 主
要目的.小学英语中,单词教学是必不可少的一重要环节,更是一个难点。
由于小学生年龄小 、较好玩，和初中生不一样，把大量时间都花在
朗读、识记、背诵单词上，机械的、枯燥的操练反而会适 得其反，
扼杀他们对英语学习的浓厚兴趣，让他们产生一种厌恶之情。我认
为在进行单词教学中 ，应发挥教师的创造性，充分调动学生的积极
性，我认为在进行单词教学中，应发挥教师的创造性，充分 调动学
生的积极性，在进行单词教学中创设各种活动来激发他们学习英语
的热情。

一、认知单词的教学方法

呈现新单词有不同的方式，出示图片，教师领读，学生 跟读死记这
一方法太机械，早已不再“时髦”，也不可取了，特别是小学生，这
对于他们来说实 在太枯燥了，孩子根本不能体会到学习给他们带来
的快乐。怎样去调动学生学习单词的积极性呢？以下是 常见的几种
方法：

1、图片呈现法

图片呈现单词教学法是为 了能够让学生直观理解单词的教学方法。
在没有实物的情况下，我们可以借助图片来表示单词的意思，图 片
上鲜艳的色彩也会激发学生浓厚的学习兴趣，并能激发他们的热情，
让学生受到美的熏陶。< br>
2、实物呈现法

例如：在教学doll一词时，我们可以直接向学生呈 现玩具娃娃，之
后教师向学生示范读音。学生可以很直观地感受到老师所讲的单词
就是doll ，在这个时候，学生耳朵所听到的单词读音和老师所呈现
的物品是相对应的，从而可以吸引学生跟着老师 一起发doll的读音。
这样就可以不需要出现中文意思而使学生明白单词的意思，有利于
学生 在英语的环境中进行学习。实物呈现法不仅适

用于教学doll这个单词，还可以应用与其它 单词的教学，如：水果
类、文具类单词等。

3、单词呈现法

对于某些单词，如：long, short, big, small, fat, thin等，课前老师
可以根据单词的意思，用夸张的写法表达出来，long写得长长的，
s hort写得短短的，big写得大大的，small写得小小的，fat写得胖
胖的，thin写得瘦 瘦的；颜色类单词，如：red, yellow, green,
black等，课前老师也可以根 据单词的意思，用相应颜色的粉笔写出
单词，如：red用红颜色的笔写，yellow用黄颜色的笔写 ,green用
绿颜色的笔写，black用黑颜色的笔写，给学生一个直观、深刻的印
象。< br>
4、 动作呈现法

所谓的动作呈现法，其实是一种简单的说法。具体地 说，就是我们
常说的“全身反应教学法”，意思是把身体语言，尤其是活动和动作
运用到教学中 去。在儿童还不能进行语言输出之前，可以通过动作
来表现儿童对输入语言的理解是否达到内化程度。它 是英语教学中
常用的方法，特别是在小学低年级课堂中，这也是需要我们教师不
断思索、认真研 究的教学方法。教师通过各种肢体语言向学生表达
单词的意思。例如：在教body（身体）这一模块时 ，教师一边读这
些单词，一边指自己身体的各个部位，也可以请一位学生到讲台上
来，老师以他 为模特展示身体各部位。当学生熟悉“head, face,
mouth, ears, eyes?”这些单词后，可以play a game（做游戏）。
教师发出指令touch your head,touch your mouth, touch your
eyes?和学 生一起做动作，看谁反应最快。这时老师是学生的一面
“镜子”，学生可以快速判断自己的动作是否做对 ，然后小组练习，
或请一位“小老师”发指令，全班练习。这样，把全身反应教学法融
于各种活 动中，既可以充分调动学生的积极性，同时又活跃了课堂
气氛，使枯燥的语言生动有趣。动作呈现法的使 用，可以给学生创
造一个良好的英语交际环境，培养他们的兴趣，使他们在唱歌、画
画、游戏中 学好英语。在教学中要熟练应用“全身动作反应法”并不
是一件容易的事情，每个肢体语言，包括动作、 声音、表情的设计，
我们在教学中都需要多花心思，力求做到恰到好处。

二、操练、巩固单词的教学方法

当学生能够基本记得单词的读音和意思后，紧接着 的环节就是要记
忆单词了。值得一提的是，现在有些人为了推崇所谓的创新，完全
摒弃传统的教 学方法，在教单词的时候，坚决不让学生拼读单词，
把拼读单词当成是毒害学生的教法。这种想法是错误 的。我们所说
的创新教学不是以是否拼读单词来作为划分界限的。当然，一味强

调枯燥无谓地反复拼读，不假思索单纯地教单词是不可取的。但是
拼读单词是学生记忆单词的一个非常好 的方法，我们不能忽略了它
在单词教学中的重要性。对于要求记忆的单词，我们可以通过各种
灵 活的方法，让学生拼读记忆。完全不拼读单词是不能够准确记忆
单词的写法的。如何使学生记忆单词呢？ 我想一般来说，学生都不
喜欢记单词，觉得记单词是件特辛苦特烦的事情，在这种情况下，
教师 必须加以适当地指导和引导学生记单词。

三、记单词的教学方法

记单词的教学方法有：

1、找单词拼写的共同点

2、找单词与中文意思的共同点

（1）找单词拼写的共同点

（2）找英语单词与中文意思音的共同点

（3）找单词发音的共同点

（4）找单词的合成与分解

下面有一些简单常用的单词教学游戏，希望各位老师提出批评指正：

1、抢读单词

这是训练学生认读单词能力的游戏，教师可以将全班分成若干小组，
然后逐个出示一些单词卡 片或图片，学生们举手抢答，教师让最先
举手的学生读出该单词并说出其中的意思，或将图片上的单词读 出
来拼出来，读对说对拼对的给该组记10分，得分最多的组为优胜。

2、看图猜词

以每一纵行为一组进行竞赛，教师先出示一些单词的图片，然后收
起来 ，再从中抽出一张放在身后，由每组的第一名学生轮流猜，可
以问：“is it a plane (bus, bike)?”回答：yes, it is.或no，it isn‘t.
等。哪个组猜 对了就给记10分，然后接着往下猜，第一排的学生猜
过后第二排接着猜，最后得分最多的组为优胜。做 这个游戏时，还
可以找一位学生来主持，由他让学生们猜。

3、相同词首单词拼读赛

将全班分成若干小组，教师说一个字母 (如：d)，第一组的第 一名学
生立即站起来，说出并拼出三个(也可以是五个或十个，视学生词汇
量的多少而定)以字 母d打头的单词，如：desk, dog, door等，念
不出或念错要扣分，这位学生说完后，教 师念另一个字母，由第二
组的第一名学生说。这样依次进行下去，最后看哪组得人最多为胜，
做 这个游戏时，也可以让两组的学生轮流说字母(如由第一组的第一

名学生说字母，由第二 组的第一名学生答)这样就成了对抗赛，注意
不要说q，x，z等字母。

4、拼单词对抗赛

将全班分成若干小组，对抗赛在两个小组中进行，在教师宣布游戏
开始后，第一组的第一名学生立即用中文说出一个单词(如：自行车)，
第一组的第二名学生应立即将 这个单词说出来，说错或不能迅速说
出单词的记负分，最后哪组扣分最少为优胜。

5、单词接龙

将全班分成若干组，每组来一个学生在黑板上写出一个以某字母为
词 首的单词，前一个单词的词尾字母作下一个单词的词首字母。在
规定时间内哪一组接的词最多为优胜。如 ：pen-nice-eight-tea-an-
no-or-right-teacher- radio-on-not等。

6、猜袋中物

教师从书包中拿出一件东西放入一只不透明的袋子里，由每组的第
一名学生轮流猜，可以问：“is it a banana (an apple, orange)?”
猜对了为优胜。

7、看图猜词大家答

教师先出示一些单词的图片，然后收起来，请一名学生到前 面猜，
猜的学生面对全班，再请另一名学生上前站在他身后，抽出一张图
片高举在手中。猜
的学生可以问全班：“is it a plane (ship, bike)?”等，全班学生答：
“yes.”或“ no.”猜对后可以换另一位学生继续猜。

8、猜颜色

教师先准备一 些单词的图片。如白色的飞机，红色的小汽车，黑色
的鞋，绿色的上衣等。游戏开始，请一名学生到前面 来猜，猜的学
生面对全班站立，再请另一名学生上前站在他身后，抽出一张图片
高举在手中并说 ：“this is a plane (car).what colour is it?please
guess.”猜的学生可以问全班：“is it red (black)?”等，全班学生答：< br>“yes.”或“no.”猜对后可以换另一位学生继续猜。

9、what’s missing ?

这是训练学生记忆力的游戏。教师出示一些实物，放在讲台上，让上来猜的学生先看半分钟，然后背向讲台面向学生站立，再让另一
位学生上来取走一样东西。然后说 ：“pease guess what is
missing?”猜的学生要在10秒钟内用英语 把缺的东西说出来。(也可
以运用多媒体课件展示)

10、listen and touch

这是训练学生听单词并快速作出反应的游戏，在学了单词nose, ear,
eye, leg, hand, arm, finger等单词后，教师可快速说出这些单词，
学生听到指令便用手触摸这 个部位，最快最准的获胜，当学生做得
非常熟悉后，还可以增加难度，可要求学生听到哪个单词不许摸哪
个部位，如教师说“nose”，学生不可以摸鼻子，但可以摸眼睛，耳
朵，嘴等其它部位，这 个游戏可以用竞赛的形式进行，每组抽一名
学生到前面作动作，做错了就被淘汰，最后剩下的一人或两人 为优
胜。

11、 听单词做动作

这个游戏的玩法与“listen and touch” 差不多，在学了run, walk,
sit, stand, swim, skate, play football, play b asketball等动词和动
词词组后，教师可快速说出这些动词或词组，学生听到便做动作，
最快最准的获胜，这个游戏同样可以用竞赛的形式进行，每组抽一
名学生到前面做动作，做错了就被淘 汰，最后剩下的一人或两人为
优胜。

【篇二：小学英语单词趣味教学方法】


小学英语单词趣味教学方法

小学生年龄小，好玩是他们的天性，培养 他们在玩中学、学中玩、
玩中用是我们小学英语新课程标准的要求，也是所有教师共同的目
标。 为顺利实现小学生在“乐中学、学中乐”，达到事半功倍的单词
教学效果，下面结合我多年小学英语教学 实践以及我趣味教学的成
功经验，从趣味教学的几种常见方法进行了初步探讨和分析，希望
能够 为小学英语单词教学提供一些参考和启示。

趣味教学法作为一种流行的英语教学方法，通过归纳和总结，主要
有以下四大类方法：

一对应，从而使枯燥的单词得以直观化、形象化、具体化，达到事
半功倍的单词教学效果。纵观国内的 直观呈示法，根据其展示的形
式不同，主要包括以下三大类方法：

1、实物呈示法

实物呈示法其实质就是老师利用具体的物体向学生展示而进行单词
教学的一种方法，实物呈示法使抽象的物体变得具体、形象，学生
容易理解而且教学也更轻松，能让孩 子产生极大的兴趣。

2、图片呈示法

图片呈示法 就是指老师利用图片向学生展示具体物体而进行单词教
学的一种教学方法，图片呈示法也能使抽象的物体 具体化，让难以
想象的物体形象化，它能促进教学，为教学带来方便。

3、多媒体呈示法

多媒体呈示法就是指老师利用多媒体课件向学生展示具体物体而进行单词教学的一种教学方法，多媒体呈示法能让学生耳目一新，该
方法为学生单词学习提供了声音、 动画，甚至是故事情节，全面调
动了学生的眼、耳、嘴等器官全面参与单词学习，多方面、多角度
让学生感知和认识单词，有利于实现“乐中学、学中乐”的教学效果。

（二）肢体语言教学法

肢体语言就是通过人体的动作、表情、眼神等身体部位的活动来表
达单词的意义，使学生迅速理解。在英语单词教学中充分利用肢体
语言，既可以培养学生的兴趣 ，又符合小学生年龄的特点，还能充
分培养学生的动手能力和思维想象力，加强学生的记忆力。肢体语< br>言教学法在单词教学中能加深学生的理解，感受自我参与表演的乐
趣，使教学在轻松愉快中渡过， 起到了辅助教学的作用，是教学中
不可缺少的一种教学方法。

（三）chant和歌曲法

1、chant法

chant法就是利 用韵律的原理，通过让学生以简捷明快和朗朗上口
的单词诵读方式，来实现学生对单词的学习和记忆。在 新路径小学
英语中，chant应用较多，它的特点是简单易行，朗朗上口，而且通
过学生饱含 热情的诵读，极易达到长期记忆的目的。

2、歌曲法

歌曲法就是 将单词放入学生熟知的歌曲中，通过熟知的歌曲让学生
记住所学的单词。从小学生年龄特点来讲，说说、 唱唱是他们乐于
接受知识的一种方式，天生好玩的小学生也正是在玩玩中体验着知
识带来的乐趣 ，枯燥、呆板、单调无趣的单词教学只会压抑小学生
健康成长，甚至扭曲的心理状态，愉快有趣的教学则 会见证小学生
们快乐、积极、乐观向上的面孔，单词歌曲教学法，使小学生能在
愉悦的心境中获 取知识，单词歌曲教学法，使本来单调的单词变得
生动有趣，不仅陶冶了学生的情操，也激发了学生学习 的兴趣，使
教学在轻松愉快中圆满结束。

（四）游戏法

游戏法就是老师将单词教学与小学生喜闻乐见的游戏直接有机结合，
从而实 现小学生在参与游戏的同时就顺利完成了单词的学习和记忆。
教学有法，教无定法。在英语单词教学中， 方法是多种多样，设计
的活动也是千变万化，要适应自己孩子的活动、方法才是最可取的。
每位 教师应结合自己和学生的特点采取不同的教学方式和方法，才
能满足学生对知识的渴望和需求。

单词教学要与歌曲、歌谣结合起来。

1、 单词教学要与歌曲结合起来。

小学生的年龄特点决定了他们喜欢新奇，比较爱动爱唱爱跳 ，所以
歌曲是学生喜闻乐见的，不管会唱还是不会唱的，他们都愿意唱，
同时，他们还会自发地 加上自己优美的动作。所以英语教学要与歌
曲结合起来，对一些英文歌曲的部分歌词进行替换。请看下面 的例
子：学习bear 这个词时，就可以把这个词放在前面所学的歌曲
“what`s this in english ?”中，把歌词中的it`s a pig .换成it`s a
bear .还可以把这个词放在歌曲“are you linda?”中，把其中的
lin da换成我们所学习的单词bear。当然还可以放在“lovely
animals”“what`s your name ?”等很多歌曲中。不仅仅是这个词，
《快乐英语》教材中的几乎所有表示物体的单词都可以放在歌曲中
学习。不仅仅单词，学习句子也是如 此，像我们在学习what`s that
in english?时，我们就可以把what`s this in english?歌曲中的
this换成that，变成what`s that in english?像我们在学习happy
teachers` day!时，我们除了可以唱这首歌，还可以把happy new
year.中的new year换成 teachers` day；还可以把happy
birthday 中的birthday换成teachers` day. 这是替换歌词。当然了
我们还可以用学生所 熟悉的调子给我们所学的单词与句子谱上曲。
比如说我们学习“may i come in ? what color is it ?are they
seals?”等时就可以谱上“两只老虎 ”的曲子或是“春天在哪里”，当然
还可以谱成很多的其他儿歌的调子。像学习一些单音节词时，就可< br>谱上字母歌的调子。让学生在歌声中学习英语，在玩玩唱唱中学习
英语，同时让学生用自己的优美 动作把相应的物体表达出来。这样
既愉悦了学生的身心，陶冶了情操，激发了兴趣；也达到了英语教学的目的，且教学效果定会事半功倍。

2、单词教学要与歌谣结合起来。

歌谣实质上就是孩子们小时候所说的数来宝，学生们都再熟悉不过
了，同时歌谣还有简捷、明 快、说起来琅琅上口的特点，深受学生

喜欢。不仅如此，童谣还能使学生保持旺盛的学习 热情与饱满的学
习精力。所以把英语教学与童谣结合起来就会增加很多的趣味性，
使学生沉浸其 中，自觉或不自觉地说英语，记忆会更加鲜明、持久。
可以是全英文的，也可以是中英结合的。例如我们 在学习表示星期
的词时，可以编成这样的：mondaymondaytoday is monday;
tuesdaytuesdaytoday istuesday.以下类同。还有在 学习
broomduster等词时，可以编成如下的歌谣：broombroomgive
me a dustergive me a duster.这样不仅仅是练说四
会词，还把 本节课的四会句子说出来，真可谓是一箭双雕，这是全
英文的。还有一种就是中英结合的，例如学习表示 颜色的单词
yellow 、green、blue，我们教师可以编成如下的童谣，

（1）黄色、黄色yellow yellow 、 yellow 、 yellow。（2）绿色、
绿色 green green、green、green。 (3)蓝色、蓝色blue blue 、
blue、blue 。同时还可以反过来说：yellow yellow是黄色；
greengreen是绿色；blueblue是蓝色。像在学习数字时，我们 可
以编成：你拍一，我拍一，英文one就是一；你拍二，我拍二，英
文two就是二，三四五 以至所有的数字我们都可以这么做。同时，
让学生边说边拍自己的手或同桌两人对拍，速度可以时快时慢 ，声
音可以时低时高。这样学生在说说玩玩中就学了英语。学生并不觉
得英语那么陌生、那么难 学，学生对英语学习有了欲望，教学效果
省时高效。从而使学生“盼上英语课”而不是“怕上英语课”。

三、单词教学要与活动结合起来。

采用活动途径，倡导体验参与 是新课标所倡导的。目的是让学生在
活动中亲身感知英语，体验英语，实践英语，同学之间互相合作，< br>相互交流。所以英语教学也可以放在活动中让学生亲身感知、体验、
参与、和实践。调动每一位学 生的积极性，抓住每一位学生的注意
力，让每一位学生都处于主动状态，全身心地参与到教学中来。
1、 单词教学要与游戏结合起来。

游戏深受小学生的喜爱，因为在 游戏中，学生可以自由自在地发挥
自己的儿童天性，可以无拘无束地深受老师欢迎地动起来。而且在这种游戏中，学生不仅会增强学习英语的兴趣，有了成功的体验，
而且记忆也达到前所未有的高潮。 请看下面例子：学习表示水果的
单词apple 、pear、banana。教师把这三种水果分别切 成小块，用
牙签扎好，同时让学生进行击鼓传花的游戏活动，课堂上完全可用
敲黑板擦传红领巾 的方法进行，传到谁那，谁就快速地尝一小块水

果，然后快速地说出这个单词。这样小学 生尤其是低年级学生都想
在课堂上尝一尝，说一说，而且学生的注意力特别集中，盼着快传
到自 己这儿呢？还有在学习一句话what can you do?后，教师可以
把这几个词分别写在五个 卡片上，教师可以不按顺序地分别问五个
词“where is can(youdowhat?)?“然后再问where is “what can
you do ?”学生就自动排成一个句子。也可以两个词或三个词地一问，
方法灵活多样。这样小学生尤其是低年级 学生都想在课堂上尝一尝，
说一说，而且学生的注意力特别集中，盼着快传到自己这儿呢？学
生 的学习兴趣可想而知。当然游戏的方法很多，像“摸一摸与猜一猜
“、“连词成句“、“夺红旗“、“看 口型猜单词”、“听声音找单词”、
“手拍单词”、“头顶单词”等等。试想，这样进行英语教学学生能 不
喜欢吗？能不愿意上英语课吗？

2、 词教学要与竞赛结合起来。

英语教学同样还可以与竞赛活动结合起来。竞赛比游戏还能抓住学
生的注意力，也深受小学生 的喜欢，而且小学生的年龄特征决定了
他们的争强好胜，不肯轻易服输，所以把英语教学与竞赛结合起来 ，
教学效果会更佳。例如同样是学习三个表示水果的单词apple、pear、
banana ，教师根据班级四行，分成四组，教师找一名学生到前面来
计时，让四组分别在规定的时间内一个人接一 个人地说单词，每人
只准说一个词，每三个人所说的不许重复，其它三组的学生当载判，
说错一 个或重复一次去一分。这样，进行的组和没进行的组的同学
的注意力都特别集中，进行组的同学怕说错给 本组去分，没进行组
的同学不错耳地在挑错呢，他们能溜号吗？试想这样的教学学生能
没有兴趣 吗？经过这样竞赛之后的单词学生能不持久记忆吗？

当然，适合英语单词教学的活动不仅 仅是上述这两种，还有很多很
多，只要我们的教师潜心钻研，把英语教学与各种活动有机的结合
起来，一定能激发学生学习英语的兴趣，让他们开开心心、快快乐
乐。

四、单词教学要与肢体语言结合起来。

所谓的肢体语言（用英文表示是tpr）就是指用 我们的动作、表情、
眼神等身体部位表达出词的含义，帮助学生对单词意义的理解。所
以在我们 的教学中要把单词教学与我们的肢体语言结合起来。我们
现行教材中的大部分单词尤其是一些动词都可以 用肢体语言表达出
来。像我们教材中的jump 、run、swim、fly这四个词时，教师可以通过作出相应的“跳一跳，跑一跑，游一游，飞一飞”等动作来帮

助学生理解与学 习；带着学生边学边做这些动作。还有我们在学习
由play引导的记组play the piano、play the violin、play football、
play ping pong时，教师可以用手作出弹钢琴的动作，可以作出拉
小提琴的动作，可以作出踢足球的动作，可以 作出打乒乓球的动作
等来进行教学，这些动作特形象，生动，易于学生接受与理解。学
生也在做 做动动中边玩边学习。像在学习scared .hot. cold等词时，
可以分别做出害怕、擦汗 、缩成一团的动作。教师在做这些动作的
同进，也可以让学生们亲身做一做，体验一下。可见在英语教学 中
尤其是小学英语教学中，用肢体语言是有很大作用的，对于学生兴
趣的激发与保持，对于学生 对所学内容的理解与记忆，对于学生的
思维与想象力的训练与培养都有不可估量的作用，是目前被广大英
语教师应用最为广泛的教学手段之一。

所以广大英语教师要根据小学生的心理和 生理特点，一改以往的单
词教学的枯燥性为趣味性，让小学生在听听说说、唱唱玩玩、笑笑
做做 中学习英语。其实英语单词教学可以集以上各种方法于一身，
那单词教学定会趣味性大增，定会丰富多彩 ，定会让学生乐而不倦。
我们的教师何乐而不为呢？

【篇三：小学英语教学设计模板】


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