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小学英语教案后的反思


【篇一：人教版五年级英语下册教学反思】

unit 1 this is my day lesson 1课后反思

【自我评价】本课时主要是能够听、说、读、写以下动词短语：
eat breakfast, do morning exercises, have english class, play
sports, eat dinner.和能够听懂问句：when do you do morning
exercises ...? 并能用所学动词短语替换句型“i usually ... at ...”中
的关键词回答问句。在教学中学生对五个动词短语听认读都 比较好，
能够熟练的读出来，并且在能够用同义词have
breakfaslunchdinner来替换eat breakfastlunchdinner，还能
够找出have english class的同类词组，如：have chinese class,
have pe class, have music class?。

【问题反思】但有个别的同学对e xercises这一单词的发音掌握的
不够到位，发音不准确。学生在课堂中都非常喜欢用他们的肢体 语
言来表现这五个动词短语，因此，他们都能够很好地理解这五个动
词短语的含义。但在学习句 子时，学生就出现了困难。

【教学重建】由于我们是先学习的“when do you do moring
exercises?”这一句型的，学生对do的用法，还一知半解，因此在< br>做句子替换练习时，学生往往将“when do you eat breakfast?”说
成“when do you do eat breakfast?”这就 要求我在今后的教学中要
注意对学生进行简单的语法教学，以避免出现此类错误。

201334

unit 1 this is my day lesson 5课后反思

【自我评价】1. 在本课时的教学中，我注重从学生的生活实际出发
来组织开展活动。尤其是三个频度副词的处理，从学生对often和
usually 的接触出发 ，以这两个单词为参照，对包括sometimes在
内的这三个单词进行生活实际的比较，从而让学生 自己体会出三词
的使用区别。另外，也正是在这三个频度副词的基础上，我在授课
时又进行了合 理的扩展，在jack’s bad weekend一文中出现了
never和 always两个本 课不作要求的频度副词，配上星注，学生通
过前三个词的理解途径就能顺利地理解了。用学生的已有经验 来增
加学生的输入，这样就能更好地进行语言输出。2．巧妙地将新授内
容分散消化。如nex t该词，其实我在平时的教学过程中都有所涉及，
所以在本节课上将它集中放在了warm- up这一环节，在学生猜完一

个时，马上继续the next one强化出现，又很真实自然。再如let’s
go hiking together next sunday.的处理，授课教师在
presentation 的free talk中一旦发现有学生有相同的周末活动习惯，
就建议you can ---together. 学生自然就理解了。3．英语课堂就是
生活的课堂。在教学过程中，本堂课尤其渗透了对学生良好生活习
惯的培养。

【问题反思】这节课的story time其中的有生疏的单词，学 生在当
堂的表演中存在一定的难度，虽然故事内容很有趣，但是学生的表
演欲望还不大，而且表 演的同学效果也不是很理想。

【教学重建】针对故事表演过程中出现的问题，如果把故事表 演作
为课下作业，让学生对故事内容有个内化的过程效果应该会比较理
想了。也可以以my w eekend为主题，让学生进行更加广宽的课堂
或课后小组讨论能让学生的综合语言能力得到更多的释 放。

2013312

【自我评价】本节课主要学习有关四个季节 的单词。在教学过程中，
通过多媒体呈现，以及歌曲的学习，学生已经能够掌握本课的新授
单词 spring, summer, fall, winter, season及句型：what’s your
favourite season?并能在实际情景中进行运用。然后学生用英语对
自己的喜爱的季节进行描述，并在此基础上进行语言交流，展开交
际活动。这些词汇与小学生的生活和 学习密切相关。同时，这些单
词都比较简单，易于上口，学生乐学，积极性非常高，潜移默化中
会想起这些单词，在真实的情

景中会运用这些单词，这体现了新课程标准所倡导的发展学生语 言
运用能力的目的。在教学快要接近尾声的时候，发现还多出一些时
间，因此又想出了一个游戏 ：让一个学生到前面看图表演动作，然
后由其他同学猜出这是哪个季节的活动。这一活动的设计，学生很
感兴趣，反而成为教学的一个亮点了。

【问题反思】本堂课在教学新授单词的整个 过程中，形式还是比较
单一，就是呈现，朗读，拼读，问颜色，问活动??这样一个顺序，
使学 生学得比较枯燥乏味。

【教学重建】以后在教学同类词汇的时候，为避免学生感到乏味，< br>激发学习的兴趣，可以尝试采用不同的方式进行呈现，比如夏季、
冬季，可以用声音等其他方式进 行引入。

2013318

【自我评价】本节课是一节会话教学课， 重点和难点都是掌握询问
对方喜欢某个季节的原因及其应答的句型：why do you like??

because i can ?.我鼓励学生大胆地使用英语，对他们 在学习过程中
的失误和错误采取宽容的态度。我为学生提供自主学习和直接交流
的机会以及充分 表现和自我发展的空间。我鼓励学生通过体验、实
践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能 力。我还创
造条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。在
本节课上，我首先 创设情景，引出学生喜欢的季节，接着很自然的
向学生询问原因，自我感觉学生对对话的掌握还是可以的 。

【问题反思】一节课下来，学生对会话掌握的可以了，但还是感觉
不是那么的丰 满，课堂有些枯燥和单薄。导致这一结果的原因是老
师在课堂中的引导作用发挥的不够，意识不够先进， 对学生的放手
不够。当学生对本节课的知识点掌握还不错时，教师为学生创设有
效的情景，有效 的激活学生的思维，尽可能地把课堂还给学生，让
学生在课堂上唱主角。学生在演一演等体验中达到运用 语言的目的。

【教学重建】平时应加强业务学习，多看书，勤钻教材，多听课，
勤 反思，以求不断的提高和完善本人的教学水平。在以后的教学中
既要注重学生知识的掌握，更不要忽视了 学生能力的培养，真正为
学生搭建起运用语言进行展示的平台。

2013326

unit 3 my birthdaylesson 2课后反思

【自我评价】本课的教学内容主要围绕“birthday”展开，由一个主
要句型“when is your birthday? it’s in?”，学生在熟知自己生日的
基础上利用英语思维进行 表达和交流。由于在前一节课中学生已经
掌握了月份单词，并了解了询问生日月份的有关句子，因此，本 课
主要引导学生进行“说”，鼓励学生去多说，在交流中让思维发生碰
撞，学生的主体性得到实 现。

在本节课上充分应用学生已有的知识经验，在此基础上进行拓展。
例如在warm-up过程中通过对月 份、季节的复习，为今天的教学内
容埋下伏笔。由于教授的是五年级的学生，他们的英语知识有限，如何在最大程度上利用他们的知识，成为关键。因此本课的教学中，
我利用他们已有的认知，巧妙的 将教学内容整合起来，激发学生积
极探索、创作的兴趣。把更多时间交给学生去做、去想、去动口，同时，渗透合作思想，让学生感悟合作的重要性。在合作过程中主
动参与，不断进步。

【问题反思】但课后我发现失误的地方也不少，新课改中提倡教师
是学生的引 导者，虽然这节课学生起到了主导作用，但我的参与也
还是很多。时间设计的也不是很合理。

【教学重建】可以放手让学生自已来组织各项活动，这样效果会更
好。其实每堂课下来，只要 你肯努力思考，都会有收获，通过自我
反思能发现许多点精之处，也能反省自已授课中的不足之处。这样
取其精华，弃其糟粕，让自已在今后的教学生涯中尽善尽美，让自
已的闪光之处大放异彩！
201342

【篇二：小学英语 课后反思】


小学英语 课后反思

《英语课程标准》中指出：基础教育阶段英语课程的目标是 以学生
语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基
础，培养学生英语综合 语言运用能力。倡导任务型的教学模式，让
学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等 方式，
实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，
以形成积极的学习态度 ，促进语言实际运用能力的提高。

通过对《课标》的学习和理解，以及对学生和本课教材的分析，教
师在what does the weather report say?一课的教学活动时，注意
突出了以下几点：

1、把学习的主动权交给学生。

在本课教学中，首先教师让每名学生根据所提供的词组和天气，使
用i am going to ?if it is ? this sunday.句型选择自己要做的事情。
然后学生分组讨论，使用what are you going to do this sunday?
i am going to ? if it’s going to?. shall we go together.等句型改变
并制定计划。之后结合天气情况，使用shall we go to?? what
does weather report say? 等句型再次修改计划。最后结合天气预
报制订下周日程表。

这一系列的活动为学 生们创造了设计自己感兴趣活动的条件，他们
在活动中以“主人”的身份去思考、讨论、调查、交流、合 作，自主
地完成了“制订日程表”的任务。

2、通过任务型交际活动培养学生综合运用语言的能力。

本课中，教师设计了“制订日程 表”这一目的明确的教学任务，并把
完成任务的主动权交给了学生。学生根据个人喜好、组内交流、结< br>合天气条件等不断修改、完善自己的日程表。在邀请别人共渡周末

时，邀请者与被 邀请者的计划必然有冲突，而事先约好的计划也可
能由于天气的情况而改变。学生需要用语言来交际、完 成任务，本
课需复习、巩固、掌握的有关“天气、邀请、打算做某事”等交际用
语就自然地融入 其中。这样就符合了《课标》中 “活动要能够促使学
生获取、处理和使用信息，用英语与他人交流、发 展用英语解决实
际问题的能力”。此外任务教学不能仅限于课堂内，因此教师还要求
学生在课下 继续完成制订“下周日程表”的任务，将任务教学延伸到
课堂以外的学习和生活之中。

3、大“任务”为主，小“活动”为辅。

任务型教学作为教法中重要的一种 ，不是唯一的。因此，教师还设
计了一些其他活动辅助教学。猜单词活动就是一例。教师没有使用
直接出示单词卡，全班认读的老方法复习单词，而是四个学生一组，
将单词写在纸片上并放在信封中， 进行竞猜游戏。有意识地激发了
学生们已有的学习经验，引导学生自主学习。学生的小组活动，教
师把学生间的水平差异作为一种有利的学习资源，引导学生互相帮
助，真正实现了小组活动的交际功能 。

4、利用现代教育技术，拓宽学生学习和运用英语的渠道。

现 代教育技术，尤其是多媒体技术与网络计算机交互学习技术对学
生自主学习有着重要的促进作用。在本课 中，我使用课件光点的闪
烁帮助学生直观地学习了词组eastern outskirt；通过录像呈 现课文，
有助于学生对课文的理解；通过上网查阅天气情况，则充分地利用
了网络资源，帮助学 生掌

握通过现代科学手段解决生活中问题的方法，引导学生从多种渠道
获取信息。

5、重利用现有的资源，鼓励学生综合运用语言。

本课是海淀区小学英语研 究课现场实录，现场听课的老师有100多
人。教学的最后环节原本是学生邀请自己的好朋友以完成制定 计划
表的任务。但是随着教学内容的展开，我突然产生了瞬间灵感，让
学生下去邀请在座的老师 。这是一个很难得的实践机会。学生在和
教师们对话的时候就是一个综合运用语言的过程，同时对于学生 能
否敢于开口说英语是个很好的锻炼。

总之，落实新《课标》是小学教育面向新 世纪的发展方向，也是当
前教育改革的主要内容。我们每一位教师必须要解放思想，更新观
念， 在教学中充分发挥自己的主导作用，精心研究教法，优化学法。

此外，本 课也存在着许多的不足。如：教师和学生间的交流还不够
深入；教师指导性语言过多，有时打断学生的发 言。更重要的是教
师要努力提高自己在英语语言方面的水平，全面锻炼自己多方面的
应变能力， 做到授课时不慌不乱，沉着稳重。

小学英语pep四年级unit1 part b let’s learn课后反思

我上pep四年级unit1 part b let’s learn这一节课下来我自己感觉
教学过程很顺利，师生间配合也还默契。下面是我对这 节课的反思。

首先，我上课的流程快，不拖拉，时间安排得当，操练的方式丰富，
游戏设计新颖，学生们都积极踊跃乐于加入其中。

其次，在组织教学上基本上没有太大的问 题了，可以适时的给予学
生评价，激发他们的兴趣，课堂纪律也能较好的把握。

然后，我将要教授的句型变换成歌谣的形式加上动作，使句子更容
易被学生接受。

最后，上课中每个环节时间运用得当，每个环节清晰可见。

当然这节课也反映出了我存在的问题。

第一、单词呈现形式较单一，只是一种形式就是图片 展示，其实可
以加入动作语言用不同的形式呈现单词。

第二、先进行基本的句子练 习，多练习之后在进行巩固，练习可以
采用不同的形式，小组间，男女生之间，同桌之间，让学生都参与
进来。

第三、多听录音，让学生多接触真实语言。在授课过程中尽量少用
中 文，做到按需，需要是在说，尽量用学生学过的英语解释他们刚
接触的新知识。

第 四、评价可以结合课程内容，例如这节课讲授的是楼层，那评价
方式就可用小组比赛爬楼梯的方式，既新 颖有结合内容。

通过上课评课之后，我对英语教学又有了进一步的了解，作为教师
要不断的学习不断的完善自己，才能取得更大的进步。

pep小学英语三年级下册

unit 4 do you like pears ?

教学反思

pep教材三年级下册第四单元话题fruits ，我讲的part

a 部分的单词教学，本课的教学重点是学习四个单词，pear, peach,
orange, watermelon,以及理解运用句型it’s taste good. 单词教学
其实是很枯燥 的，学习起来很无味，考虑到学生的好奇心及求知欲，
我设计了不同的游戏和操练方法学习这几个单词。 并加入了一些表

达自己喜好的句型，如：i like ….do you like…? yes, i do. no, i
dont.让学生在特定的语境内领悟和使用，进 行有意义的交际，以此
达到语言教学的真正目的。下面我就结合这节课我谈谈自己在突破
难点时 的一些做法和体会。

一、 歌曲开篇，引入情境

以心理学角度讲，学 生刚上课时心理处于紧张状态，所以我通过用
英语与学生打招呼，和他们一起唱color song， 活跃了课堂气氛，
消除了紧张，使学生的注意力很集中，激发了学习兴趣，使学生很
自然地进入 了良好的学习状态，并且为下面的教学环节

作好铺垫。

二、 不同方式，教学单词

小学生对新事物总是充满着好奇，真实的水果对于他们来说是再熟悉不过，恐怕很难保持他们长时间的注意和高涨的情绪，所以四个
单词我分别设计了不同的呈现方法 。首先，让学生用chant的形式
复习颜色学生兴致高昂；然后通过颜色卡另一面的水果图形，使学< br>生眼前一亮，调动了他们的积极性；其次我利用简笔画让学生主动
参与，猜水果，以此保持了他们 学习单词的兴趣；另外又让学生通
过闻、摸等形式导出新单词，激发了学生的好奇心。最后利用“我说< br>你做、大小声、生说生指”的游戏，给学生提供了一个有趣、轻松、
活泼、竞争的氛围去操练单词 。

三、 联系实际，灵活运用

倡导体验，实践，参与，合作与交流的 学习方式是英语教学的一个
重点。本课时我通过“闻，摸，尝”的环节，创造了真实的生活情境，
拉近了所学知识与学生间的距离，同时练习了句型“it’s taste good.”
教学单词后 ，利用1、2、3、4单词卡片让学生选择喜欢的数字，利
用数字后面的单词用 “ do you like … ? yes ,i do .no ,i don’t. 的句
型小组内来练习然后分别 汇报表演”让他们亲身体验，主动参与，真
正达到语言的交际目的。

四、 尊重全体，自主发挥

我们常说教学要面向全体，要因材施教，因此为了每个学生都达到一定的交际目的，我在最后设计了一个任务型活动 let’s

draw 。在这活动中 ，我让学生通过指令画各种水果并涂上相应的颜
色，增强趣闻性；画好后，师生操练句型，要求学生用基 本的语句
进行交流，并也扩充了一些与水果相关的单词，如
apple ,banana ,melon 等，同时也在i like ….的基础上，深入了句

型：i like …best.这样，每个学生根据自己的能力，自由的发挥，达
到了各自的语言目的，不仅如此，同学之 间的情感也在此活动中不
知不觉的有所提升了。

五、存在的不足

整堂课上完之后，虽然有成功之处，但也发现存在着不足的地方，
那就是我的语速过快，有些 课堂用语，学生听得不是很清晰，这样
就导致学生不理解教师发出指令的意思，使学生在回答问题时无从
下手。从学生们的眼神中我知道自己犯下了严重的错误，这是我在
以后的教学工作中急需改进的 地方。

通过这次课，我深深地感受到，教师应该真真正正的关注每一名学
生的发展 ，把学生的兴奋细胞统统调动起来，才能让学生真正的成
为课堂上的小主人。

【篇三：小学英语词汇课教学反思】


小学英语词汇课教学反思

东津镇中心小学 樊琴

为了进一步推进小学英语新课程的实施，提高小学英语教 师的教学
实践能力，省教研室在11月20日至23日在荆州市举办“2009年全
省小学英语 课型教学研讨会。”首先，由国家、省优质课或基本功大
赛一等奖获得者分别展示词汇、对话、阅读三种 课型。然后，由现
场的教师针对三种课型谈谈自己的看法或在平时教学中的疑惑以纸
条的形式和 现场的执教教师和专家解答。最后，有针对性的安排了
讲座。作为一名农村小学英语教师，我有幸参加了 这次会议，它为
我们的教学展示了一个学习的平台，收获颇多。针对小学英语词汇
课教学，谈谈 我的收获。

一、 让学生多听。

在教学中，我们每一位老师都知道先 听后说。可在实际的课堂上，
我们往往把每个单词读个1—2遍就让学生去说，学生说不到，我们
就会埋怨。听了专家讲座后，我找到了原因：学生听都没听清楚，
哪里会说？在词汇教学中，让学生多 听，输入足够的语言。我们可
以利用手中的空中课堂光盘，让学生先听再模仿。然后再听，强化
语音、语调。还有一些摸不准的单词，我们就用手中的光盘和磁带
让学生多听，多说。这样，久而久之学 生也会说一口标准的英语。

二、注重单词的认训练。

在平时的教学中 ，我们只注重学生会听和会说单词，没有注重认识
单词的教学。如一个单词如果有图片时学生会认，可把 图片一遮住，

单词学生根本不认识。这说明我们在平时的教学中单词认的教学 不
够，以至于学生更不会写单词。在词汇教学中，我们可以先用图片、
实物、幻灯引出新单词， 让学生能听、说后就加强学生认单词的训
练。可以把每个单词做成卡片的形式，让学生认读。也可做辨音 练
习，出示几个单词，让学生找出发音不同的单词，或者不是同一类
的单词。还可采用归类法， 比如book, room, school在教单词时就
可用红色粉笔标出oo, 不用讲时间一长学生自己能掌握oo的发音规
律，会认读单词，甚至会写单词。

三、遵循“词不离句”的原则。

孤立地教词、孤立地讲解，是词汇教学中普遍存在的一大弊 病。词
汇学习的最终目的是为了运用，而不是储存。因此教学中遵循“词不
离句，句不离文”的 原则。在课堂教学中要坚持词汇教学与句型教学
相结合，坚持以句为单位，由旧句型引出新单词，旧单词 引出新句
型。如unit4 my home中b部分的词汇课的单词。我由bedroom
引出新单词bed. 首先把bedroom分解成bed 和room 两个单词，
引出新单词，同时也复习了旧单词。然后再把bed放在短语make
the bed和句型 is this a bed? yes, it is. no, it isn’t.中，让学生在
学单词时，同时会运用单词，达到学以致用。

常言道： “教学有法，教无定法。”总之，只有在小学阶段培养好学
生的英语认读能力才能为阅读能力打下扎实的 基础，让学生终身受
益。