我的姐姐作文-入团申请书

小学生英语教学设计3篇
【篇一】小学生英语教学设计
一、教材分析 本套教材编写的总思路是以话题为
纲，以交际功能为主线，兼顾语言结构，逐步引导学 生运用
英语完成有实际目的的语言任务，即话题——功能——结构
——任务。本套教材的主要特 点是：强调语言运用；注重能
力培养；突出兴趣激发；重视双向交流；融合学科内容；重
视灵活 扩展；实现整体设计；提供立体化配套。这个单元分
为A、B、C三大部分，主要让学生学习与生活学习 有关的单
词及句型。而Unit1 是介绍学校的一些场所，Unit 3是介
绍学生各种颜色 的衣着，三个单元都与学生生活密切相关，
因此本单元与前后单元都是一脉相承的。本课时内容结合实< br>际，贴近生活，插图生动活泼，体现了教材“以人为本”的
理念，同时能调动学生的学习兴趣。为 此，我将本单元划分
为八课时，以下是我第一课时的教学设计。 1、情感目
标： 激发学生的学习兴趣，发展学生自主学习的能力，
在学习过程中培养学生良好的学习习惯。 2、认知目标：
(1)能听懂、会说日常交际用语，并能熟练进行问答：What
time is it ?It’s o’clock．It’s time for . (2)
能听懂、会说与生活学习相关的单词： breakfast，
lunch，dinner，English class，music class，
P．E．Class． 3、技能目标： (1)学会表达时间的
句子。 (2)培养学生观察、记忆、思维、想象及语言运
用的能力。 本课的重点是English class．What time is

it ?It’s o’clock．It’s time for . 本课的难点是
breakfast，运用所学词汇及句型 It’s o’clock．It’s time
for .谈论时间。 二、学情分析 三年级学生爱游戏、
好模仿、好奇．喜 欢群体活动，喜欢被称赞。所设计的教学
手段及方法符合学生的实际，教学内容基本能面向各层次学生。因为学生好动，在分为三个大组做游戏时，可能会出现
一些乱糟糟的.情况。 三、教学设计 本课为新授课，
根据学生情况，为落实以上教学目标，突出重点，突破难点，
我设计了如下教学 过程： 1、课前热身(Warm-up) 首
先打开录音机听“Let’s do”，让学生边听边做，接着唱英
语歌“Ten Little Indian Boys”、“ABC song”，使学生情
绪高涨，快速进入“角色”，沉浸在浓厚的英语氛围。让 学
生具有心理准备和顺应同化新知识的认识准备，学生对这种
形式也比较感兴趣。 2、导入新课(Lead-in) 唱过字
母歌后，我背对学生在黑板上写一字母“C”，让他们猜是 什
么字母；接着我又将“C”变成“O”，让学生猜，再将“O”
加几笔，成一(clock) 的模样，最后以真钟拨点，学习one o’
clock到twelve o’clock，分散教学难点o’clock。 这
样不仅复习了字母，而且起到了承前启后的作用 ，从而很自
然地引出了今天的教学重点What time is it？及重难点It’
s_____o’clock，并且降低了教学难度。 3、呈现
(Presentation) 引出本课的重难点句型，随后通过投影
仪上的卡片 ，引出本课的生词难点breakfast及另一重难点
句型It’s time for .并呈现出来。按照认知心理学理论和

交际法的要求，在介绍新课时，应注意帮助学生感知并理解
新学的知识和技能。 4、操练(Drill) 这一步都是新
授性操练，以帮助学生进一步感知新材料，达到初步熟练程< br>度。主要采用机械操练，通过模仿、跟读、分组分角色读等
手段进行。在模仿时，按照听先于说的 习得原理和先个别操
练再集体操练的原则进行。为了巩固新句型，运用卡片等进
行替换性操练， 并融合几个新词汇于会话操练中，让学生反
复操练重难点句型及重点词汇。 5、练习(Practice)
通过操练，学生在认知结构中形成较深的印象．但这不是语
言教学的最终目的。语言教学的最终目的是培养学生的运用
能力，达到这一步就要求学生运用所学内容展 开交际活动，
拟准备采用游戏活动的方式，任务型的教学模式。
(1)Pre-task． 它又分解说任务和准备活动。这一步老师指
导学生或做一些示范表演。游戏的方法是：每组发十几张时< br>钟卡片，它们上面标有各种时间和活动，同时标有奖品，反
过来让每个学生摸，其余学生问，摸的 学生答。
(2)Task．完成任务阶段。学生在完成任务中运用词语和句
型，属巩固性表演。 (3)Post-task．通过游戏活动展示
所完成的任务。在任务型教学中，在老师指导下，学生通 过
感知、体验、参与、实践、合作等方式，实现任务的目标，
感受成功，在学习过程中进行情感 和策略调整，以形成积极
的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。在完成任务中，
我以过程 评价为主，运用多种评价方式。 6、巩固
(Consolidation) 巩固这一步全面地体现了反馈这一心

理因素，恰当的反馈有利于强 化学生的内驱力，有利于提高
学生的学习兴趣和信心。主要包括要求学生创设情境，课后
运用日 常用语和词汇，老师进行小结（本课重难点内容，小
组比赛成绩，评价本节课内容）。 7、板书设计说明（略）
8、教具配置（略） 9、作业布置 【篇二】小学生英语
教学设计
一、【课题名称】 字母歌：Hello 二、【教学目
标】 通过本节课的学习，将能实现《英语》课程标准的
如下方面： 1、学生学习26个英文字母，学会唱英文字
母歌，打好学习英语的基础； 2、学生可以学到见面问
好的简单词汇，并能在生活实践中交际； 3、培养学生
对学习英语的兴趣，树立自信心； 4、发展学生自主学
习的能力和合作精神； 5、培养学生的观察力，开发学
生的思维，发展学生初步运用语言的能力。 6、灵活运
用语言，拓展课程资源。 三、【教学理念及其方法】 1、
本次教学活动以学 生为中心，以兴趣为支点，以交际为目的，
以现实生活为情景为原则，主要运用情景教学法、运用信息< br>技术，采用任务驱动型课堂教学模式，以教师启发点拨为线，
以学生合作与竞争为基调，把语言的 亲身体验、交际运用贯
穿始终，努力做到关注学生个体生命，培养主动探究、团结
合作、大胆实 践，发展语言运用能力的目的。 2、教学
方法：指导阅读法、媒体教学法、游戏教学法、讲解法、谈
话法、比赛教学法等。 3、参与的评价：鼓励性评价，
评价标准：学生合作、交流、倾听等技巧；通过活动，检验

学生基本问候词、句的掌握情况；通过完成任务，检验学生
对本课语言功能和结构的掌握情况。 四、【教学内容】
1、基础内容：掌握A、B、C、D等26个英文字母的正确发
音，会唱字母歌。 2、认知内容： 能听懂会说–How are
you？—Fine， thank you。 –Hello！ I’m？？等问候语。
3、能力要求：学会用–How are you？—Fine， thank you。
–Hello！ I’m？？ 来问候和交流。 五、【重点难点】：
与人见面时一些简单问候语的学习，并进行问答对话练习
六、【课的类型】： 综合课 七、【教学准备】： 课
件光盘、字母卡片、英文字母歌磁带、奖品贴画、教材相关
人物的面具或头饰等。 八、【教学时间】： 45分钟
九、【教学过程】 一、英文字母 （一）教学导入（5
分钟）： 提问“大家知道英文字母有多少个吗”，26个。
把26个字 母写在黑板上，提问“你们认识这些字母吗，下
面让我们来学习它们”，教师播放英文字母歌， 让学生仔细
聆听，激发学生学习英语的兴趣。 （二）教学新课 1、
指导阅读法（5分钟 ）：教师按照黑板上所罗列的字母顺序，
逐一教导学生该如何去读，待26个字母都教过后，教师领学生读几遍，加深学生的印象，让他们能够自己大致将它们
读出来。 2、媒体教学法（6分钟） ：在学生已经大致能
将26个字母读出来的基础上，教师再次播放英文字母歌，
让学生一边听一 边跟着唱。如此练习几遍后，教师关闭录音
机，让学生们自己尝试着一起唱。 3、游戏教学法（4分
钟）：“抢读字母”这是一个训练学生认读字母的游戏，教师

将全班分成若干小组，然后逐个出示字母卡片，学生们举手
抢答，教 师让最先举手的学生读出该字母，读对的给该组奖
励一个奖品贴画，最后得到的奖品贴画最多的组为优胜 ，教
师给予适当的表扬。 4、讲解法（10分钟）：接下来，进
入问候语的教学。首先，教 师给学生播放与Hello有关的课
件光盘（是小学生感兴趣的动画形式的），让学生了解什么
是问候语。在学生了解了什么是问候语之后，教师开始细化
的向学生讲解该如何使用问候语，如：见面时 对别人say
“hello或hi”，然后介绍自己用I’m？？，接着教学生–
How are you？—Fine， thank you。的对话。此时教师可
以拿自己作为例子来给他们 讲解这些问候语的运用，先由教
师问学生答，然后让学生们自己练习。 5、谈话法（5分
钟）：教师在教室中随便找一个学生进行谈话 T：Hello ，
I’m she Xiao Pei S： Hello， I’m P1 T： How are
you？ S： Fine ， thank you ！ 如此多找几个学
生进行谈话，让他们亲身体会用英语进行问候的乐趣。
6、比赛教学法（6 分钟）：教师让学生俩俩组合进行对话练
习，然后让学生举手到讲台上去表演，看哪个组的学生表演的好，好的教师给予一定的奖励以及鼓励。 （三）小结
（2分钟） 以教师与全班同学的一起对话，对问候语做
一个小小的总结。 （四）布置作业（2分钟） 让学
生课后唱唱英文字母歌并用英文进行问候语的对话练习。
【篇三】小学生英语教学设计
准备导人： 1、教授下列单词：bag，pen，book和

pencil.拿起每件物品，说出单词让学生重复。然后指着物
品让学生说单词。 2、在教室里边走边拿着一件东西说：
What’s this？当学生回答：It’s a …..后，再问：“what
colour is it？”（注意，学生们不一定要会问这个问题。）
这时学生应该回答：“It’s…” 举例： 老师：What’
s that? 学生：It’s a book. 老师：What colour is
it？ 学生：It’s red 活动1：听音指图 1、让
学 生看书并用汉语提问。如：孩子们在哪儿？为什么汤姆有
那么多问题？汤姆为什么害怕？ 2、放录音，让学生边
听边指出相应图片。 3、向学生说明，由老师来说图中
物品的名字，由他们来指出正确的图片。 举例： 老
师：It’s a cat. 学生：（指向猫的图片） 老师：
It’s a bag. 学生：（指向书包的图片） 4、让学生
两人一组做练习。 活动2：听说 1、读例句或放录音，
每句停顿并让学生重复句子。再做一次。 2、让学生合
上课本。重放 录音，每个问题后停顿，让学生给出答案。再
放一次让他们检查对错。 活动3：指图问答 1、拿起
书，指着上面的`一个拼图小片说:What’s this?引导学生
回答：“It’s a (颜色十物品)”举两到三个例子。 2、
让学生两人一组做练习。六次后交换角色。 补充活劝：
1、让学生在课桌上放一些不同颜色的铅笔、钢笔和书包。
拿起其中一件说：What’s this?引导学生回答。 2、多
举几个例子，要使学生的答案里既有物品的名字也有物品的
颜色。 3、让学生两人一组继续练习，四次后交换角色。

教学技巧： 把教室里的物品名分别写在一些双面胶贴或
小卡片上，然后交给学生，让他们把双面胶或卡片贴或放在< br>相应的物品上。如果他们在家里也想这么做，告诉他们需征
得家长的同意。这是一个记单词的好办 法。