风流人物作文-体育教学反思

Pep小学英语五年级下册一单元第一课时
Unit 1 My day

Part A Let’s talk
一、【教材分析】


教
学
目
标

知识 1．能够听懂、会说句型：When do you finish class in the morning? We finish class
目标 at 1o’clock.并能在实际情景中运用。能够正确使用usually这个频度副词。
2．能在Role play部分用本课时目标语言询问同学的作息时间，并能对结果做简单的
反思。
能力
能够听懂Let’s try部分的录音，完成听音找答案的练习。
目标
情感
能够合理安排日常学习和周末活动。
目标
能够熟练使用句型：―When do you finish class in the morning? We finish class
教学重点
at 1o’clock.问答活动时间。
能够在情境中熟练使用句型：―When do you …?It’s in ….问答活动时间。
教学难点
教学方法
情境教学法；任务型教学法。
二、【教学流程】
环节
I.复习
热身

师生活动
1. Enjoy a song.

My weekend.
2.I say you do.
T:do homework…
【设计意图：利用游戏帮助学生回顾所学动词词组，为本课的学习做铺
垫。】
1. 导呈
T:Great! What do we do now?
S1: Have an English class.引导学生回答
2. 呈现We …at…
T:Yes. What time is it now?
S：We have English class at….
3. 呈现人物
T：Great. Today we will have a new friend. Look, what’s he like?
S: He is….
T:Good. And his name is Pedro.领读
4. Listen and choose.
T：Look! Zhang Peng and Pedro are talking. What are they talking
about?
Please listen and choose.
What are they talking about?
A. About Zhang Peng.
B. About Pedro.
二次备课
Ⅱ.新知
呈现

Check the answer.
T:Yes. They are talking about Pedro.
and complete the worksheet.
T:What do we know about Pedro. Please watch and complete the
worksheet.
Pedro’s timetable
finish class






at 2:30


Ⅲ.练习
巩固


Check the answers.
T: How do you know that?
在核对答案时教授句型和词汇。
1
教授 finish class ○
S：At 1 o’clock.
T:How do you know that?
呈现句型
When do you finish class in the morning？
We finish class at 1 o’clock
2
eat lunch ○
3
go back to school ○
T: How to ask?
呈现 When do you go back to school after lunch?
4
classes start ○
T: Then what will Pedro do?
S: Classes start.
5
eat dinner ○
呈现句型When do you usually eat dinner in Spain?
补充Spain
6. Practice.
T:When do you have Chinese class?
S: I have Chinese class at….
师生示范
生生问答
7. 小结
利用表格引导学生对Pedro 进行描述。
【设计意图：以整体-部分-整体的形式 进行新知呈现，让学生在情境中
学习句型的运用，逐步引导学生利用核心句型并结合自己的情况进行运< br>用。】
1. Listen to the tape.
听音正音。
【设计意图：训练学生的听，让学生去听地道的英语发音。】
and follow.
听音跟读。
【设计意图：模仿读音。】

by yourself.

学生自由朗读。
【设计意图：在听与模仿这个输入过程后，让学生去自己读，查漏补缺，
正确输出。】
in role.
检查学生的读音并纠正。

1. Let’s try.
Where are Zhang Peng and Pedro.
2. Role-play.
让学生扮演不同的职业回答问题.
【设计意图：每种职业都有不同的 工作时间，通过活动让学生去了解不
同的职业，培养学生的时间观念。】
3. Make your own timetable and talk about it in your group, then
share it in our class.
【设计意图 ：联系学生实际，让学生合理安排自己的时间，养成良好的
时间观念。在讨论过程中运用核心句型。将自 己的活动安排用语段的形
式表达出来，锻炼学生的语言表达能力。】
1.情感升华：
Arrange your time reasonably.

2. Homework: Ask your parents’ timetable.
【设计意图：鼓励学生运用所学知识去询问父母的作息时间，将所学知
识运用到实践当中。】
Ⅳ.输出
运用

Ⅴ.检测
提高

三、【板书设计】
Unit 1 My day
Part A Let’s talk
When do you …？
Iwe …at…
四、【教后反思】
本部分内容是张鹏询问Pedro在西班牙的一些事情 的作息时间。通过张鹏和Pedro的对话学习句型：
When do you…？IWe …at…以及词汇finish class,eat lunch,eat dinner等。通过学习，学生能够
较好的掌握这些知识点。能结合所学知识描述自己的作息时间。

五年级英语(下)第1单元第2课时
Unit 1 My Day

Section A Let`s learn

一、【教材分析】



教
学
目
标



1、能够听、说、读、写以下动词短语：eat breakfast , do morning exercises ,
have English class , play sports , eat dinner .
知识 2、能够听懂问句：When do you do morning exercises……并能用所学动词
目标 短语替换句型“I usually …at…”中的关键词回答问句。
3、能够理解并说唱Let`s chant 部分的歌谣。
4、能够了解Good to know 部分的内容。
能力
能够运用本节课的句型和单词进行交流。
目标
情感
增加知识，开阔视野，陶冶情操，热爱生活，促进身心健康成长。
目标
教学重点
教学难点
教学方法
掌握A部分中的五个动词短语，并能用这些回答询问作息时间的问题。
exercises , usually 的发音。
情境教学法；任务型教学法。
二、【教学流程】
环节 师生活动

二次备课
I.复习
1）Let`s chant
热身

What do you do on the weekend?
Ⅱ.感
知体验

I usually go swimming.
Sometimes I climb mountains.
Sometimes I go shopping.
What do you do on the weekend?
I usually play the piano.
Sometimes I visit grandparents,
Sometimes I watch videos.
2）利用闹钟进行师生间的问答。
What time is it? It’s….
1．Let`s start

（1）请 学生分别说出图中示意的短语，当一名学生说到一个
短语时，其他学生要指向相应的图片。
（2）引导学生理解句型When do you ….?的意思。
’s learn
(1)Guess! What am I doing? 引出新动词词组: do morning
exercise , have English class , eat breakfast , eat
dinner , play sport
(2) 利用chant 对学生进行巩固练习
What can you do? I can do morning exercises.
What can you do? I can ……
(3)在黑板上画一口钟，标出时间。教师：I do morning

exercises at 7:00. What about you?

(4)让学生根据自己的时间，对刚刚所学的动词短语进行练

习。(5)教师在学生口述的时候，可以不失时机地加问：When
do you ……？
(6)介绍新单词：usually ，并运用到句子中：I usually ……
(7) 教师播放Let`s learn部分对话录音，学生跟读，并说
出句子的意思。两人一组朗读句子
(8) 师生之间进行问答训练：
T:When do you eat breakfast?
Ss:I eat breakfast at 7:00 .
T&Ss: I usually eat breakfast at 7:00.
T:hen do you go to bed?
Ss: I go to bed at 9:00.
T&Ss: I usually go to bed at 9:00.
(1)组织学生两人一组用所学动词词组，根据实际情况分别介

绍自己的作息时间。
I usually …at…
I usually get up at 6:30 in the morning.
I usually eat breakfast at 7:00 in the morning.
I usually eat dinner at 8:00 in the evening.
(2)Let’s play----guessing game.
学生两人一组配合，一人表演新授动词短语，另一人猜测说
出排挡所要表达的词组，如：eat breakfast , do homework
等；学生三人一组配合，第一人表演动作，第二人 表演时间，
第三人说出所要表达的句子，如，I eat breakfast at 7:00.

Listen and fill in the blanks
过目不忘
Group work(两人小组合作进行问答交流)
一人扮演记者，一人扮演姚明
1. 熟练掌握所学词汇、句型；
2. 综合运用所学词汇和句型，运用一般现在，据自己周末的
活动写篇短文。

Ⅲ.


强化
巩固


Ⅳ.
实践
应用

Ⅵ.
作业
布置

三、【板书设计】
Unit 1 A Let`s learn


eat breakfast
do morning exercises
When do you I usuallyoften ….
have English class
play sports
eat dinner

四、【教后反思】
本节课我所教的内容是五年级下册的第一单元的 第一课时，我感觉整体上教材的跨度比较
大，到了五年级，对于学生的要求又提升了一个阶段，不再是以 前的单词拼背了，而是现在的词
组短语的拼背，其中的难度逐渐加大了。
本节课的教学目标是：学生能听说读写五个四会词组，即do morning exercises(晨练)，
have English class(上英语课)，play sports(进行体育活动)，eat breakfast(吃早饭)，eat
dinner（吃晚饭），及句子When do you …?I usually … .的对答。 难点集中在个别短语中单
词的读法，如exercises和usually读起来都较拗口。 < br>在教授过程中，我采取全身反应法，结合动作来进行短语的教学。在教学过程中，我和孩子
们商量 如何做动作，采纳他们的意见来设计短语动作。如：晨练一短语，我们就做做操的动作，
然后边做动作边 念短语，孩子们不仅做得起劲，学得也起劲。对于几个有点难度的单词短语，我
采取不同的操练方法，这 样就能避免了一味的读单词所带来的枯燥。
另一个重点内容是句型的问答，本节课的句型比贴近实 际，询问几点做什么事情以及其回答。
在教授的过程中我发现难点集中在时间数字的英文表达，对于英文 数字，很多的学生还是只停留
在1到10,，并且是用手指数数后才表达出来的，对于这个问题，我在热 身环节中，询问学生时
间的句型，让其操练，从而达到复习数字的目的。
不难发现随着年 级的提高和课文内容的加深，学生们学习英语的兴趣在逐渐的降低，畏难的
情绪在逐渐的提升，需要我们 不断地下功夫去帮助他们克服这些问题。





五年级英语(下)第1单元第3课时
Unit 1 My day
P6 Part A let’s spell

一、【教材分析】



教
学
目
标



1. 能够通过听 例词发音，观察例词中共有的特征，学习clpl在单词中的发音规则；能够
跟着录音说唱歌谣，强化记 忆clpl的发音规则。
知识 2. 能够根据clpl的发音规则读出生词；能够通过听录音给单词标号的活动强化clpl的
目标 音-形对应关系。
3. 能够按照clpl的发音规则拼写出单词。
4. 能够在单线上完成抄写句子的活动，做到书写规范正确。
能力
能够根据clpl的发音规则读出生词并拼写出单词。
目标
情感 培养学生通过以旧带新的方式自主学习，同时注重合作学习。
目标

教学重点
教学难点
教学方法
1. 能够根据clpl的发音规则读出生词；
2.
能够按照clpl的发音规则拼写出单词。

能够按照clpl的发音规则拼写出单词。
情境教学法；任务型教学法。

二、【教学流程】
环节
I.复习
热身

1. game：sharp eyes
快速闪现辅音字母，学生复习辅音字母的读音。
设计意图：通过复习辅音字母读音，为新课学习做铺垫。
2. 复习辅音字母C P L在单词中的发音。
1）C C C k k k car cat can card candle
2）P P P p p p peach pear pen pencil picture
3）L L L l l l light hello yellow lamb
设计意图：通过复习辅音字母C P L在单词中的发音，降低新课的学习
难度，同时为学习clpl字母组合的读音奠定基础。

(一) 情景教学cl发音：
1.出示教学情景，在句子中展示例词：
1) Look, this our classroom. There is a clock in our classroom.
(class).
学生读：class in our class clock in our class
2) Zoom is in the class. He says: I can clean the class.
3) 出示例句并总结词语：
clean the clock in the class
class clock clean
找出词的共同点：都有cl组合。
2. 总结cl发音特点。
发音固定，总是发kl,
拼读kl组合时，
先拼读l与后面元
音的发音,再连上k。
由k向l滑动，
前重读，后轻读。
出示例词，让学生尝试读。
3. 练习
1）出示更多含有cl组合的单词，根据拼读规则尝试拼读单词。
师生活动

二次备课
Ⅱ.新知
呈现



2）Let’s read.
开火车练习读单词。(及时纠正学生的拼读错误。)
(二)故事教学pl在单词中的发音：
1. story：

学生听故事，初步感受pl组合在单词中的发音。
2. 出示pl组合发音规则. 出示例词plate please play，跟录音
读单词。
pl:发音固定，总是发pl,
拼读pl组合时，
先拼读l与后面元
音的发音,再连上p。
由p向l滑动，
前重读，后轻读。
3. can you spell.？
出示更多含有pl组合的单词，学生尝试拼读。
4. let’s read
开火车拼读单词，及时纠正学生拼读错误。

Ⅲ.练习
巩固


1. listen and read.(听并跟读第一部分录音。)
Pay attention to the pronunciation.
2. read in groups
小组展示
3. let’s chant.
Please clean your plate. Please clean your plate.
No more eggplant. No more pees.
So clean your plate! Please! Please! Please!
设计意图：通过跟读录音和说唱有韵律的歌谣，强化记忆cl和pl的
发音规则。


Ⅳ.输出
: Bingo

运用

1)首先两人一组，并在一个九宫格里写入九个不同的单词。
2) 同学A随机说出表格内的五个单词，同学B根据自己所听到的内容
在表格内圈出同学A刚才所说五个单词 ，若其中有三个单词可以连成一条
线（横线、竖线、斜线），同学B则喊出“bingo”并胜利。


Ⅴ.检测
提高
1. 圈出你所听到的单词。
1) class cloudy uncle 2) clothes people clever
3) play eggplant please 4) classroom playground
plate
5) clean clear player 6) clock plate uncle
2. fill in the blanks(cl pl)


3. choose write and say.
1) Clean the plate classroom room, please.
2) Put two eggplants clocks plates in the playground.
______________________________________________
______________________________________________ _

Ⅵ.作业
布置

Listen and read the text for 10 minutes.


三、【板书设计】
Unit 1 My day
P6 Part A let’s spell
cl clean clock class clever
pl plate eggplant please play
四、【教后反思】

教学反思：本课时的字母组合“cl” 和“pl”都与辅音连缀有关，这是一个新的知识点，教师通过出示图片，
讲解句子，引导学生拼读句中 的单词，使学生初步掌握字母组合的发音。然后教师在字母组合发音的基础上向
学生讲解辅音连缀及其读 时需要注意的地方，并让学生跟读录音、观看音标教学视频，有利于学生理解并掌握
所学字母组合的发音 。



Ⅴ.检测
提高 答案解析
1. 圈出你所听到的单词。
1)class 2) clever
3)please 4)clean
5)clock
2. fill in the blanks(cl pl)

3. choose write and say.
1) Clean the plate classroom room, please.
2) Put two eggplants clocks plates in the playground.
1)Clean the plate, please.
Clean the classroom, please.
Clean the room, please.
2) Put two eggplants in the playground.
Put two clock in the playground.
Put two plate in the playground.
3.解析： 三选一，能够在横线上正确书写。

Pep小学英语五年级下册第一单元第四课时
Unit 1 My day

Part B Let’s talk


一、【教材分析】



教
学
目
标

知识
1.能够理解对话大意，按照正确的意群即语音、语调朗读对话并进行角色扮演；
目标
2.能够在情境中运用句型What do you do on the weekend ?询问某人的周末安排并回
答；
3.大多数能够在语境中理解shopping, often, usually, sometimes, wash my clothes
的意思并正确发音。

能力
绝大多数学生能够理解对话大意，按照正确的意群即语音、语调朗读对话并进行角色扮
目标
演；
情感
正确安排自己的周末活动，为家长分担家务。
目标
在情境中运用句型What do you do on the weekend?询问某人的周末安排并回答；
教学重点
教学难点
教学方法
大部分学生能够运用正确的时间副词介绍自己的周末活动。
情境教学法；任务型教学法。
二、【教学流程】
环节
I.复习
热身

师生活动
1. Review
T：From Monday to Friday, What does Pedro do?
(Ss: ….)
T：Try to guess, How about Saturday and Sunday?
(Ss: ….)
T：How about Sarah? Let’s see, Where is she?
(Ss: ….)
T：What are they talking about? Try to guess.
(Ss: ….)
【设计意图：通过复习一些之前学过的动词 短语，了解一周做的事情，
猜测周末都有哪些活动可以做。引出Sarah在周末到了一个地方，和售< br>货员的谈话内容。引入学习。】

二 Presentation
l listening
.Listen and answer
T: What are they talking about?
A. Sarah’s weekend B. Sarah’s mum.
【设计意图：通过整体听录音，得出主情景内容，理解对话大意。】
.2. Detail listening
T：What does the shopkeeper ask?
Ss: What do you do on the weekend? (教读并板书)
T：So Sarah answers?

二次备课
Ⅱ.新知
呈现

Ss；
(板书句子，找学生回答问题，之后再板书I often ….红笔标出often.)
T：So what do you think about Sarah’s weekend?
Ss；
T: Now let’s listen. Sounds like means…. And a lot of means much.
(呈现图片，学生理解词组的含义)
T; What else does Sarah do on the weekend?
Ss:
PPT呈现图片和文字，板书I usually… 以及Sometimes I…. usually
和Sometimes 标红
3. Make new sentences
利用板书的三个答语做新的句子。.
T: What do you do on the weekend?
You may often do something, usually do something or sometimes do
something. So please make three new sentences by yourself.
PPT呈现三种回答方式以及可以选择的动 词短语，让学生体会不同的时
间副词在句子中的含义和应用方法。
【设计意图：在整体感知对话的基础上进行细节的学习和重点句型的呈
现与理解。】
1. Listen to the tape.
听音正音。
【设计意图：训练学生的听，让学生去听地道的英语发音。】
and follow.
听音跟读。
【设计意图：模仿读音。】
by yourself.
学生自由朗读。
【设计意图：在听与模仿这个输入过程后，让学生去自己读，查漏补缺，
正确输出。】
4. Fill in the blanks.
5. Read out. (有遮挡)
检查学生的读音并纠正。

1. Think and answer
T ；Do you know how to choose the words among often, usually,
sometimes?
【设计意图：学生通过观察统计图 量表，选择正确的时间频率副词，可
以比较这三个词的使用语境。】
2. Make a survey
小组合作完成调查问卷，教师给出语言支架，即本课的主句型。
3. Free talk
Sarah 是为加班工作的妈妈购物，那么我们周末都为父母做了哪些
力所能及的家务呢，我们一起来交流一下。
【设计意图：通过两个活动对本节课的语言进行扩展运用，完成教学重
点。】
Ⅲ.练习
巩固


Ⅳ.输出
运用

Ⅴ.检测
提高
1. Read the passage to your parents.
your family members what do they do on the weekend.



三、【板书设计】
Unit 1 B Let`s talk

What do you do on the weekend?
I often….
I usually
Usually I…
Sometimes I …
四、【教后反思】
本课是一节对话课，主句型是：What do you do on the weekend? I often….I
usually….Sometimes I …本课的情景固定，话题突出。可以联系学生的生活实际操练句型。
本课的亮点是：主题鲜明 ，重点突出，抓住了语言点，能够围绕语言点设计不同的训练方式，让
学生掌握本节课的语言内容和情感 内容。教学方法上能够做到整体呈现，关注学生对语境的感悟，体验
和把握。本课的不足是：由于语言内 容的确定性，训练方法不灵活，没有很好的激发学生学习英语的兴
趣。改进建议和措施; 建议在设计课 堂训练方式时，充分考虑到学生的年龄和心理特点，多设计些游戏
或者趣味性练习，寓教于乐。同时如果 能够跟学生的短文书写相结合的话，对于语篇的输入会有很好的
辅助作用。





Pep小学英语五年级下册第一单元第五课时
Unit 1My day

Part B Let’s learn
一、【教材分析】



教
学
目
标

1.能听、说、读、写下列词组。

clean my room, go for a walk, go shopping, take a dancing class.

知识
2.能够正确使用下列句型询问并回答关于周末或某一天的活动问题。
What do you do on the weekend? I oftenusuallysometimes…
目标
或运用单词
能力
能在情境中正确运用词汇和句型询问并回答关于周末或某一天的活动问题，
目标
和句型描述某一天或周末活动。
情感
提醒学生注意合理安排周末活动。
目标
能在情境中正确运用词汇和句型询问并回答回答关于周末或某一天的活动问题。
教学重点

教学难点
教学方法
能正确区别频率副词often,usually,sometimes的意思并正确运用。
情境教学法；任务型教学法。
二、【教学流程】
环节
I.复习
热身

师生活动
复习已学活动安排。

1. Say the phrases.
Watch TV, play football, do homework, do morning exercises…
2. Talk about the weekend.
I often…
I sometimes…
【设计 意图：利用火眼金睛游戏复习所学过的关于活动安排类的词组。
并通过谈论周末这一环节引导学生利用所 学过的句型Ioften…谈论自
己的周末活动。】
and answer.
T:Now let’s share Sarah’s weekend. Please listen carefully and
try to fill in the blanks.
(1)I often _____on Saturdays.
Ss: clean my room 让生尝试拼写。教读句子I often clean my room on
Saturdays.
(2)Sometimes I ________with Zhang Peng.
Ss:go for a walk. 通过单词talk教读walk。教读句子 Sometimes I go
for a walk with Zhang Peng.
（3）I usually _________with my mum on Sundays.
Ss: go shopping. 让生尝试拼写，注意双写p. 总结go swimming, go
fishing, go boating,
(4) I always ____________on Sundays.
Ss: take a dancing class. 强调dance变成dancing。
Sarah’s weekend.
找出频率副词 often，usually，always，sometimes。让学生按照频率
高低依次排序。
【设计意图：呈现核心句型与词汇，逐步引导学生利用核心句型进行问
答，在讲解过程中渗透拼 读教学，并补充频率副词。】
1. Listen to the tape.

听音正音。
【设计意图：训练学生的听，让学生去听地道的英语发音。】
and follow.
听音跟读。
【设计意图：模仿读音。】
by yourself.
学生自由朗读。
【设计意图：在听与模仿这个输入过程后，让学生去自己读，查漏补缺，
正确输出。】
out.
检查学生的读音并纠正。

1. Talk about your weekends.
1
对话练习。 ○
二次备课
Ⅱ.新知
呈现

Ⅲ.练习
巩固


Ⅳ.输出
运用

T: I’m very busy on the weekend. Do you want to know my weekend?

Ss: What do you do on the weekend?
T: Good job. Now please talk about your weekend with your partner.
学生展示
【设计意图 ：讨论教师的周末活动：引导学生利用本课所学的核心词汇
和句型进行询问，教师示范。然后在小组内讨 论自己的周末活动，将所
学知识运用的实际当中。】
2
短文输出练习。 ○
T:Boys and girls. Let’s share my weekend.

I have a lot of fun on the weekend. I often go for a walk on
Saturdays. Sometimes I go shopping. I often play football on
Sundays. But I’m also hard-working. I usually clean my room on
Saturdays. I usually take a ping-pong class on Sundays.
So what about your teachers? Write down your weekend in your
group.
【设计 意图：以语篇的形式去描述自己的老师，实现学生的语言知识的
内化吸收以及综合运用。】
Ⅴ.检测
提高
1.情感升华：Time is money. To choose time is to save time. We should
arrange our activities properly and do it just as you want to .
2. Homework:A.正确抄写clean my room, go for a walk, go shopping,
take a dancing class 4遍并听录音跟读本页的单词和句子。
B.为自己制作一份周末计划表，合理安排自己的时间。
【设计意图：让学生学会珍惜时间， 合理安排自己的周末活动。作业帮
助学生对知识进行迁移运用。】
三、【板书设计】
Unit 1My day
Part B Let’s learn
What do you do on the weekend?
I oftenusuallysometimesalways…
clean my room
go for a walk
go shopping
take a dancing class

四、【教后反思】

本课通过Sarah介绍自己的周末活动这一情境学习clean my room, go for a walk, go
shopping,takeadancing class四个关于周末活动的词组，与学生的日常生活息息相关。本单元是在五年
级上学期do homework,play football,wash my clothes的基础上进一步延伸，学习周末的其他活动。
学生经过寒假对以往所学知识有所遗忘， 所以课的开始采用游戏的形式帮助学生复习所学知识，引
导学生利用所学句型表述自己的周末活动，为新 课的学习做铺垫。通过学习，学生能够在语境中运用词
汇和句型对周末做什么事情进行询问及回答。通过 教师的逐步引导，让学生不再简单的重复单词，而是
将词汇和句型进行内化，以语篇的形式来描述自己的 周末活动，实现对知识的综合运用。

五年级英语(下)第1单元第6课时
Unit 1 My Day B Read and write

一、【教材分析】
知识

目标


能力
教
目标
学
情感
目
目标
标

教学重点
教学难点
教学方法
熟练运用句型：I always often sometimes…谈论自己的活动。
理解课文并能正确流利的朗读。能简单介绍自己的日常活动。
通过询问同学的日常活动，增进交流和了解，同时明确什么样的活动是健康的。
能用重点句型熟练表达自己的日常活动。
能用重点句型熟练表达自己的日常活动。
情境教学法；任务型教学法。
二、【教学流程】
环节
I.复习
热身

师生活动
1. T and Ss play a game--- Brainstorming.

【设计意图】师生课前共做TPR活动，旨在营造轻松 愉快的课堂氛围，
简单复习关于daily routine的词汇，为后续引出新课主题奠定基础。
T: Well done, let’s play another game, OK? Say some features
beginning with S.学生快速思考，尽可能多地说出词语。
【设计意图】通过头脑风暴游戏，激活学生思维，拉近师生 距离，复习
旧知，为学生学习新知及语言的输出做铺垫。
and guess.

教师出示本部分挂图，让学生进行猜测。人物，故事，等等。
uce the background.
T: Robin is in a play….
【设计意图】通过简单的猜测，调动学生思维的积极性，同时了解故事
发生的背景。
1. Read and think.
T: What’s Robin’s name in the play? ... Here is a letter from
him. 介绍书信格式，日期。
and tick or cross.
速读完成文本下方判断正误题目。
解决生词cave，让学生尝试拼读并朗读句子
【设计意图】走进语篇，分步呈现。通过判断对错活动，培养学生归纳、
提取信息的能力,进而提高学生 速读的能力。学生能够更加高效的加深对
整个文本的把握，以及提取关键信息的能力。
二次备课
Ⅱ.读前
活动


Ⅲ.读中
活动

and complete.
学生认真阅读，完成提纲。教师给出相应问题.相机解决文本生词及句型。
4.回顾板书，简单梳理书信的特征。
【设计意图】通过层层推进的方式让学生通过速读，细 读正确理解文本。
提高学生的自主学习能力。
5. Let’s listen.
让学生注意倾听句子的语音语调。
and imitate.
学生模仿语音语调。
by yourself.
学生自己朗读，注意重音。 < br>【设计意图】回归语篇，借助原声音像资源再次读课文，训练了学生的
语音语调。给与句子重读指 导，使学生的语言更加地道、准确。提高了
学生综合语言表达能力。
’s retell.
引导学生复述文本内容，可借助板书复述。
Daily Routine.
教师分享自己回信，并提供文本。
your daily routine.
归纳总结如何介绍自己的日常。
让学生设计自己的日常，并将它写出来，并向小组成员展示。
【设计意图】通过拓展活动描述自己的日常，老师先示范文本，给出语
言结构框架，让学生学会 如何介绍，降低难度，符合学生的年龄特征和
知识结构特点，层层推进，让学生在真实的语言环境中提高 综合语言运
用能力。
1. 情感提升
The early bird catches the worm.
【设计意图】通过本课的学习，让学生在情感上达成共鸣。达标 练习环
节检查学生对文本的理解程度，同时巩固本课的重难点，使其得以深化。
to the tape and repeat the text.

be your daily routine to your parents.

Ⅳ.读后
活动

Ⅴ.总结
反馈


Ⅵ.作业
布置


三、【板书设计】
Unit 1 My Day
B Read and write
Dear____,
Name:
Place:
Do: with:
Yours,
______.
四、【教后反思】

本课为人教版小学英语五年级下册第一单元第六课时的阅读教学。Read and Write分为读、写两部
分：第一部分内容为书信形式，要求学生借组图片阅读文字，判断对 错；第二部分为回信内容，要求写
出名字，居住地点，日常活动，落款等句子。句子结构已经给出，学生 可以参考来信中的句子或者本单
元学习的句型写出自己的句子。依据新课程标准和小学英语卓越课堂五要 素基本理念设计本课，体现以
“学生为主体”的教学思想。同时本课是日记阅读，因此采用Pre- reading, While-reading和
Post-reading三个步骤来进行教学，在 教学中渗透阅读策略指导，提高学生的自主学习能力。强调语言
学习的实践性，在语言学习后设计开放性 的活动，促进学生的综合语言运用能力。

Pep小学英语五年级下册第二单元第一课时
Unit 2 My favourite season

Part A Let’s talk
一、【教材分析】



教
学
目
标

知识 1. 大多数学生能够在情境中运用句型Which season do you like best?询问他人对季
目标 节的喜好并回答；
2. 学生能够听、说、读、写以下单词spring, summer, autumn, winter, season等。
能力
1.绝大多数学生能够理解对话大意，按照正确的意群即语音、语调朗读对话并进行角色
目标
扮演；
2.能够提高口语表达能力，提高小组合作能力。
情感
享受每个季节的风景变换，热爱自然。
目标
1能够在真实情境中运用句型Which season do you like best?询问他人对季节的喜
好并回答；
2.能理解并表演let’s talk 的交际内容。
学生能够就“my favourite season”这一话题进行交际对话。
情境教学法；任务型教学法。
教学重点
教学难点
教学方法
二、【教学流程】
环节
I.
Warming up
师生活动
1. Game: sharp eyes

老师利用课件出示一些表示天气的闪词，比如warm, cool, cold, windy
等
【设计意图：通过闪词的方式复习一些描述天气的形容词， 为下一步的
听力练习预热】
2. Listen to a song
T: What’s the weather like today？
Ss: It’s coldwindysunny…
T: I like the weather and now we listen to a song together.
“What’s your favourite season? ”
T:Do you like the song? It’s song is about season.
【设计意图：通过欣赏歌曲，初步感知有 关季节的单词，并且教授单词
beautiful和season。】
3. Let`s try
T: Look at the pictures below. Who are they? (Ss: ….)
T: They are talking about weather and ’s the weather
二次备课
复习
热身

like today? Now let

’s listen and write.

【设计意图：通过听力练习进一步巩固和天气有关的单词并初步感知本
节课核心句型。】
二 Presentation
1. General listening
T: Look at the picture. Who are they?
Ss：….
T: They are talking about the season. Let`s listen and find out
the answer.
①Do children like the music? A. Yes, they do. B. No, they
don’t.
②What is the name of the song？ Four Seasons. Seasons.
Check the answer.
【设计意图：带着简单的问题整体感知对话内容。】
2. Let’s learn
①T: Do you know the four seasons？They are
springsummerautumnwinter.
老师板书四个单词，分音节教授四个单词
②T: Look at the picture and fill in the blank. What’s the weather
like in springsummer autumnwinter?
S:It’s_____________.
③T:What’s your favourite season?
S:______.
T:Which season do you like best?
板书“Which season do you like best?”并说明which和best的用
法。
3. Listen again and find the answer
T:watch and answer:
①Which season does Mike like best? Why?
②Which season does Wu Yifan like best? Why?
4. Let`s say.
①T:Which season do you like best？Why?
板书并教授It’s____pretty_____.I like____snow__ best.
②师生看图片练习
T:Which season do you like best,_______？
S1:’s pretty.
S2:Winter. I like snow.
S3:Spring.I like flowers.
…
③Pair work
学生在老师给定的单词框内自由选择单词，组成对话。
同桌之间相互练习，然后进行展示。
S1:Which season do you like best?
S2:_____.I like ______.It’s _____.What’s your favourite
season?
S1:_____.I like ______It’s ______.
Ⅱ.
Presentatio
n
呈现
新知

【设计意图：在整体感知对话的基础上进行细节的学习和重点句型的呈
现与理解。】

Ⅲ.
practic
e

练习
巩固


1. Listen to the tape.
听音正音。
【设计意图：让学生去听纯正标准的英语发音，为下一步模仿跟读打下
基础。】
and follow.
听音跟读。
【设计意图：模仿读音和语调。】
by yourself.
学生自由朗读。
【设计意图：在听与模仿这个输入过程后，让学生去自己读，查漏补缺，
正确输出。】
in roles.
分角色朗读
【设计意图：检查学生的朗读和发音，及时纠正。】
it out.(遮盖住部分句子)
6. Act it out
小组合作表演对话
1. Guessing game
1位同学站讲台前面，全班同学问他Which season do you like best？
然后该同学做出有关和季节有关的动作，全班同学进行猜测。
【设计意图：通过这个活动对本节课的语言重点进行操练和扩展，增强
练习的趣味性。】
2. Make a survey
小组合作，一个人是小记者，就组里每个人喜欢的季节和 原因进行采访
与记录。并在小组内汇报，然后老师选择几个小组进行展示汇报。
【设计意图： 通过这个活动对本节课的语言重点进行操练和扩展，让学
生在真实的情境中操练语言，提高语用能力。】
to the tape, repeat the dialogue and try to imitate.
听录音跟读，注意模仿语音语调。
your favourite season after class, and show it to your
parents. Try to find out their favourite seasons.
画出你最喜欢的季节，并向父母展示。试着询问出他们最喜欢的季节
Ⅳ.输出
运用

Ⅴ.检测
提高

三、【板书设计】
Unit 2 A Let`s talk

Which season do you like best?

Spring.
Summer.
Autumn.(fall)
Winter.
I like________. It’s ____________.
四、【教后反思】

本课是一节对话课，主句型是：Which season do you like best? ____.I like ____.It’s_____.
本课的亮点是： 主题鲜明，重点突出 ，能够做到先整体感知，再进行细节把握。关注学生对语境的
感悟，理解。并能创设较为真实的语境让学 生操练句型。
改进建议和措施; 建议在设计课堂训练方式时，充分考虑到学生的年龄和心理特点，多 设计些游戏
或者趣味性练习，寓教于乐。另外，在设计听力练习的时候形式可以更加灵活多样。老师可以 对之前学
过的知识进行更多的整合，整体提高学生学习效率和水平。

Pep小学英语五年级下册第二单元第二课时
Unit 2 My favourite season

Part A Let’s learn
一、【教材分析】

教
学
目
标


知识
1.听、说、读、写以下单词或词组：spring, summer, autumn, winter, season, best，
并理解Mr Jones在课堂上和同学们谈论最喜欢的季节来呈现单词的词形和意义。
目标
2.学生能在情景中熟练、正确地运用以上单词，并熟练地交谈关于对季节的喜好：Which
season do you like best? Ｉlike … best. I can ….
3.学生能够通过所学重点词汇与句型，就询问并回答对季节的喜好，并简单说明理由，
描述各个季节的特征。
能力
1.学会关键词汇和句型，并运用到真实情境中，询问或表达朋友最喜欢的季节以及喜欢
目标
的原因, 能在现实生活中运用。
2. 能够在语境中理解spring, summer, autumn, winter,的意思，并能正确地书写。
情感
1. 激发学生的英语学习兴趣,培养良好的英语学习习惯。
目标
2. 培养学生感受四季变化，发现自然之美。
1．句型：Which season do you like best? Ｉlike … best. I can ….
2．词汇：spring, summer, autumn, winter, season, best，以及理解every day的
含义及语用。
1．能够在语境中理解spring, summer, autumn, winter,的意思，并能正确地书写。
2．能够听说认读句子Which season do you like best? 并能在具体的语境中运用该
句型
情境教学法；任务型教学法。
教学重点
教学难点
教学方法
二、【教学流程】
环节
I.复习
热身

师生活动
复习已学关于活动的词汇和句型。

1. Free talk 1：What’s the weather like? It’s…
warm, hot, cool, cold, sunny, cloudy, sunny, cloudy, rainy, snowy,
windy
2. Free talk 2
What’s your favourite food?
What’s your favourite fruit?
What’s your favourite teacher?
What’s your favourite season?
【设计意图：天气的复习可为新的对话练习做好词汇铺垫，free talk 2
二次备课

句型的复习可以引出新知】

Ⅱ.新知
呈现

Ⅲ.练习
巩固


1. Look and guess.
T: Look ! There are some flowers and the trees are green now .What
season is it ?
Ss: Spring.
T: It’s a warm season! What’s the weather like in spring?
【设计意图：承What’s your favourite season?的话题，PPT展示
spring的图片，引出新词spring】
2. PPT呈现重点词汇。
①T: Spring. Yes, it’s a warm season!（板书spring，领读，分析
其读音：spring，ring）What’s the weather like in spring?
Ss：It’s sunny and warm . Sometimes it’s windy. .
②T: Now look at this picture. Which season is it?
Ss：Summer.
T: summer 板书，领读并分析其发音,突出u的发音总结：but, cut, jump
PPT出示It is ____and the days are_____.
Ss: hot and long
③T: Now we have learned two new words about season. Let’s have
a chant about them.【设计意图：巩固加深spring和summer，调节课
堂氛围。】
④T：There are many fruits and farmers are busy. Which season is
it?
Ss: Autumn.
T:autumn板书，领读，扩展fall
⑤T：Look，it’s very cold, it’s snowy and it’s white. Which
season is it?
Ss:Winter.
T:winter板书，领读，引导学生总结er发音 summer，father，mother
【设计意图：呈现核心词汇，逐步引导学生在情境中对新词 进行问答，
在讲解过程中渗透自然拼读教学。】
3. Games：
①What’s missing?
② Read and guess
【设计意图：利用游戏的方式巩固核心词汇，活跃课堂气氛。】
4. Listen and answer
T: We are talking about seasons. Mr. Jones and the children are
talking about seasons too. Let’s listen and answer the following
questions: What does Mr Jones ask? Which season does Oliver like ?
Why?
【设计意图：导入课本对话，引出重点句型。】
1. Listen and repeat

听音正音。
【设计意图：训练学生的听，让学生去听地道的英语发音。】
2. Let’s practice.
T: Which season do you like best? Now you can ask and answer in
pairs.

【设计意图：在听与模仿这个输入过程后，让学生自己练习，正确输出；

互相间的问答既可以让学生感知真实的语境也可以互相纠音正音。】
Ⅳ.输出
运用

, listen and match
T: Now Let’s read and listen these sentences, then match them with
the right pictures.
【设计意图：帮助学生进一步熟悉季节特点，感受四季之美，提高在情
景中运用的能力。
’s your favourite season?
T: Now let’s enjoy a song about seasons. First enjoy it then you
can sing with it.
【设计意图：以语篇的形式鼓励学生积极参与 各类文娱活动，做一些自
己力所能及的家务，关爱身边的亲人朋友。】

Ⅴ.检测
提高
1. 情感升华：Love four seasons, and try to find its beauty.
【设计意图：鼓励学生做一些自己力所能及的家务，关爱身边的 亲人朋
友，培养学生拥有感恩的心。】
2. Homework: 1) Remember the spelling of the four seasons.
2) Draw a picture of your favourite season and write down your
reason.
【设计意图：培养学生感受四季变化，发现自然之美。】
三、【板书设计】
Unit 2 My favourite season
Part A Let’s learn
What’s your favourite season?
Which season do you like best?
I like ____ best. I can _____ in ______.
season: spring summer autumn winter

四、【教后反思】
本课主要要求学生.听、说、读、写、用关于季节的单词：spring, summer, autumn, winter, season,
理解Mr Jones在课堂上 和同学们谈论最喜欢的季节来呈现单词的词形和意义，并且能在情景中熟练地交
谈关于对季节的喜好：W hich season do you like best? Ｉlike … best. I can ….
在教学过程中要注意以下几点：1. 以学生为主体，复习导入。2.变课堂为生活，乐中说话， 变生活
为课堂，自主学习，引导学生注重小组合作学习，培养沟通和交流的能力让学生有兴趣用英语表达 ，能
积极参加与课堂活动。3. 培养学生细心观察，热爱科学，热爱大自然的情感。

Pep小学英语五年级下册第二单元第三课时
Unit2 My favourite season

Part A Let’s spell

一、【教材分析】
知识
1. 能掌握本课中brown, library,brother,umbrell a,green,grapes,grandpa,grow的
读音
目标
2. 能够掌握字母组合br和gr的发音以及规则，即br和gr在单词中分别发br和
gr。.
并能够根据发音拼写出符合br和gr发音
能力
1.能够读出符合br和gr的发音规则的单词，
目标
规则的单词。
2.能够在单词线上完成抄写单词的活动，做到书写规范正确。
情感
能够培养学生见词能读的单词拼读能力；能够对单词的记忆有更新的理解很认识，对英
目标
语单词的学习有更好的热情。
掌握字母组合br和gr的发音规则；.能够读出符合br和g r的发音规则的单词，并能
教学重点
够根据发音拼写出符合br和gr发音规则的单词；能够 在单线上完成抄写单词的活动，
做到书写规范正确。
单线上完成正确抄写单词的活动；读出br和gr的单词。
教学难点



教
学
目
标

教学方法
情境教学法；任务型教学法。
二、【教学流程】
环节
I.复习
热身
师生活动
渲染英语课堂氛围，复习旧知。

talk
T: Hello. Boys and girls. I like the big sun today. It’s warm.
So I like spring best. Which season do you like best? Why?
S: …
T: … 【设计意图：通过师生自由谈话，不仅能营造轻松愉悦的课堂氛围，还
能复习旧知，也是对学习新课 的一种自然过渡。】
1. PPT引入涉及br-的文本单词.

①umbrella
T: Look and guess. What’s this?
S: …
T: It’s rainy. It’s an umbrella.
②brother
T: Look！Who are under the umbrella?
They are two brothers.
③brown
T: One is in brown and one is in green.
④library
T: Where are they going?
They are going to the library.
【设计意图：创造情景引入单词，自然不突兀。】
2.整体呈现br- 的单词，尝试读出单词并找出发音规律。
brown, library, brother, umbrella
T: Can you read them?
S: …
3. PPT呈现涉及gr-的文本单词
T: I like grapes. What colour are they?
二次备课
Ⅱ.感知
体验

S: Purple…
T: Do you like green grapes?
S: YesNo.
T: Grandpa likes green grapes. Because he grows green grapes.
PPT呈现所有单词。
4.整体呈现gr-的单词，尝试读出单词并找出发音规律。
green, grapes, grandpa, grow
T: Can you read them?
S: …
【设计意图：本部分为本节课的重点和难点，让学生通过观 察老师给出
的单词，找出共同点，自己总结字母组合的发音规律，并找出两组字母
组合的关系。 】
1. Listen and repeat.

听文本，然后再跟读。
【设计意图：给学生充足的听原音的时间，感知字母组合的发音规律。】
2. Read and group.
学生尝试读出单词，并对单词进行字母组合的分类。
【设计意图 ：巩固对总结出的规律的应用，熟练辨别两组字母组合的差
异。学生只有在练习的过程中，才能产生学习 。】
3. Choose, write and say.
学生任意选词造句，并抄写句子。
【设计意图：训练学生组句子的能力，抄写自己喜欢的句子，提高书写
能力和书写的规范性。】
4. Let’s make a chant
green, grapes, grandpa, grow
brown, library, brother, umbrella
给出文本中出现的所有单词，组成一个小chant.
【设计意图：通过吟唱chant, 更好的感知字母组合发音的规律和韵律，
识记单词和发音规律。】

1. Can you find more words?
T: Can you find more words？
S:
2. Let’s find the home
grass gross brass bridge
grace bread breeze grey brand
T: I can give you more words. Can you try to read them?
S:
T: Let’s try to find the home of the words.
【设计意图 ：通过此环节，学生可以评价自己是否已经掌握字母组合发
音的规律。通过读单词环节，学生可以更好感 知字母组合发音的不同；
通过找房子环节，学生可以对两组字母组合的形进行比较。】
Ⅲ.练习
巩固



Ⅳ.输出
运用

Ⅴ.检测
提高

1.情感教育： Everything has its rule. Learning English also has
a short way. There are so many interesting ways to remember the
words. No matter which kind of ways they all make you remember the
words because all roads lead to Roman. Just find your own way. Be
yourself. That’s Ok. You can’t imagine how clever you are.
2. Homework:
Find more words with “br” and “gr”.

Tell us your ways to remember the sounds of the letters.
【设计意图：引 导学生发散思维，寻找适合自己识记字母发音规律的方
法。分层设置作业可以满足不同层次同学的要求。 保证程度较高的学生
可以有机会提高自己的整体语言素养。】

三、【板书设计】
Unit2 My favourite season
Part A Let’s spell

br- gr-

brow green
library grapes
brother grandpa
umbrella grow




四、【教后反思】
本课重点呈现的是有关于br-和gr-的单词，学生能够通 过本节课能读出含字母组合的文本单词，在
单词中感知两种词组的正确发音，得出规律，从而能达到见词 能读。重点在于掌握字母组合的发音规律，
辨别两种字母组合的差异，能将单词进行正确分组归类。难点 在于培养学生的见词能读能力。语音学习
在低年级就一直出现，很多同学已经培养了很好的发音能力。在 课堂开始，以单元旧知做师生自由谈话，
引出本节课的词汇，以情境法和提问题的方式将单词逐个引出， 最后总体呈现单词，尝试让学生自由读
出，并尝试以小组为单位进行总结。即所有的单词都涵盖了字母组 合brgr,通过读出所有单词，找出发
音规律。这种由学生自己进行的摸索尝试能提升学生的思维，引 导学生自主掌握学习方法，为日后的自
主独立思维有一定的帮助。在拓展环节，我设置的为自己找出更多 单词，并将老师提供的单词尝试发音
并分类。我想通过这一个环节，学生在小组成员的帮助下一定能完成 的更好。

PEP小学英语五年级下册第二单元第四课时
Unit 2 My favorite season
Part B Let’s talk
一、【教材分析】



教
学
目
能力 1、 能够听、说、读、写本课时的四会句子：Which season do you like best ?
目标 Summer. Why? Because I like summer vacation.
2、 能根据表示季节的图片说出喜欢某个季节的理由。

标


知识1、学生能够在图片和教师的帮助下理解Let’s talk 板块对话的大意。
目标 2、能够按照正确的语音语调朗读并表演对话。
情感 培养学生善于表达自己的观点，同时能就关于季节的话题与他人交流，增
进了解和感情。
目标
教学重点
教学难点
教学方法
掌握学习目标中的句型Which season do you like best ? Summer. Why?
Because I like summer vacation.，并能在真实的情景中运用。
1，对各个季节的特征及在不同季节进行的活动进行正确表述。
2，能听说认读新词because，vacation，以及词组good job。
情境教学法；任务型教学法。
二、【教学过程】
教学过程
Step1.
Preparation
教学活动 设计意图
在复习热身环
1. Greetings.
T: Good morning, boys and girls! How are you
节，通过带领学生跟
today? Before the lesson, let’s sing a song
唱歌曲，带动课堂的
气氛，让学生产生兴
What’s your favourite season.

趣并投入其中，之后
2. Game-- sharp eyes
T: Everyone, I know you all have sharp eyes.
与学生自然交流，拉
Now let’s have a look that who can read the
近与学生的距离，创
words on the ppt out as quickly as possible.
设轻松自然的学习
氛围。同时有效复习
3. Free talk
T: You are so great. Who can tell me how many
本单元前几课时的
seasons are there in a year? What are they?
内容，滚动复习四年
T: Then what’s the weather like in the four
级关于天气一课的
表达。
seasons?
最后将本环节
Ss: It is rainy sunny warm hot…in
的内容糅合成一个
summerspring autumn winter.
歌谣让学生跟唱。
4. Let’s chant
Spring, spring, warm and rainy.
Summer, summer, hot and sunny.
Autumn, autumn, cool and windy.
Winter, winter, cold and snowy.
Step2.
Presentation
1. Lead in
T: What can you do in summerspring autumn
winter?(若学生回答不出，则出示图片，给以提示)
Ss: I can …in summerspring autumn winter.
(在PPT上出示一些行为、动作的图片，配英语词组，
并简单教读，让学生理解)
T: Which season do you like best? Why?
Because…
(在free talk中提出主句型，让学生初步感知主句
型)
2. Let’s try
T: Zhang Peng and John are looking at some
通过话题交谈，层
层推进，自然引出
主句型的学习与
练习。

pictures. Which one is Zhang Peng’s picture?
Listen and tick.
3. Let’s talk
T: Let’s go to look at Amy’s picture. What’s
Amy’s picture about? What’s it like?

（出示talk中的Amy的图画，就图画讨论，引导生
说出与本课相关的句子）
Ss: “The colours are very pretty! It’s autumn.
The weather is good and the colours are very
beautiful!”
(并由此猜出Amy喜欢秋天。)
T:What about Miss White? Which season does Miss
White like? Why?
(听录音请生寻找答案。)
Ss：“Why? Because I like summer vacation.”（教
师教读because以及why的发音）
4. 即学即练，用why & because造句，完成好的同
学用“Good job”鼓励。
T: Which season do you like best?
Ss:…
T: Why?
Ss: Because…
1. Watch the whole video. 播放动画，学生跟
T: We know they all have their favorite seasons. 读对话，模仿语音
Now let’s watch the whole video. Pay attention 语调。
to the pronunciation and intonation.
2. Listen and repeat.
3. Read it with partners.
4. Act it out.
5、Read in groups and act it out. < br>通过完成任务，训
练提高学生在情
境中使用英语的
能力。同时鼓励学
生 合作学习，积极
恰当地进行交际。
Step3. Practice
tion 1. 思维导图复现文本内容。
2. Ask, answer and draw.
Ss: Which season do you like best?
T: I like spring best.
Ss: Why?
T: Because there are pretty flowers.
然后教师快速画出繁花。示范之后让学生两 人一组进
行活动。并找几组学生展示他们的图画并表演对话。
3. Let’s find out
T: Now, boys and girls, let’s do a survey.
What’s your favourite season and why? Ask your
friends and fill in the table.
（教师发给每位学生一张 表格，学生四人一组做小组
活动。教师可先仿照学生用书进行示范提：What’s
your favourite season? Why?然后让学生在小组内
开展对话，完成表格。）

ss 1. Emotion progress
The whole year’s work depends on a good start
in spring.
一年之计在于春。
Fall is the season of harvest.
秋天是收获的季节。
If winter comes, can spring be far behind?
冬天来了，春天还会远吗？————西风颂 雪莱
〔英〕
2. Sum up.
3. Homework.
热爱自然，拥抱自
然；观察四季的变
化，适时穿衣。


三、【板书设计】










UNIT 2 My Favourite Season
B Let’s talk

What’s your favourite season?
My favourite season is …
Why?
Because I like …

四、【教后反思】
本部分的核心内容是Which season do you like best ? Summer. Why? Because
I like summer vacation.教材通过Miss W hite和Amy谈论一幅关于秋天的图
画，展开就最喜欢季节的话题，在一问一答中不仅继续了A部分 的内容，同时
将话题延伸至原因这一层面，大大丰富了学生的语言话题库。
本单元的话题虽然 是季节，但可以滚动复习四年级关于天气的内容，也会
涉及动作或行为这一层面，因而，要想让学生更好 地输出，可以渗透一些关于
动作的词组。这一课时中会提前出现Let’s learn中的词组，但可降低要求，
学生能读、会认、可以表达即可。

五年级英语(下)第2单元第5课时
Unit 2 My favorite season

B. let’s learn

一、【教材分析】



教
学
目
标

1.能听、说、读、写四季里典型活动的四个词组:go on a picnic, go
swimming, pick apples，make a snowman
知识
目标
2．能运用整合的知识进行情景交流,围绕话题My favorite season运用句
型“Which season do you like best?”，并能对此问句进行详尽的回答。
能力
鼓励、引导学生结合自己生活实际，运用本课内容进行自主对话。
目标
情感
四季有不同的美妙，引导学生关注大自然的变化，享受四季，享受生活。
目标
学生能听说读写本课四会单词。运用所学单词结合重点句型遣词造句。
教学重点
教学难点
教学方法
学生能够结合自己生活实际，运用本课内容进行自主对话。
情境教学法；任务型教学法。
二、【教学流程】
环节 师生活动 二次备课

I.复习
1. Sing a song.
Seasons song

热身

2. Free talk. T: How many seasons are there in a year?
S: four.
T: Do you know them? Let’s see. They are
spring, summer, autumn and winter. Which season
do you like best?
S: I like spring best. …

【 设计意图：唱与本课息息相关的歌曲达到唤醒学生学习
热情，并根据视频中的信息进行简单的free talk.回忆所
学的季节和特征】

1. Introduce my favorite season.
① T: Do you want to know my favorite season？
（出示春天图片）
S: it’s spring.
T: Yes, I like spring best. Do you know
why? Look, what’s the weather like in spring?
S: warm and sunny.
T: Yes, the weather is warm and the
plants are growing. there are beautiful flowers
everywhere.
②T: Look I can also take pictures, go
Ⅱ.
新知呈
现

for a walk, fly kites in spring.(

呈现动作图片) what else can I do?
S: you can see beautiful sceneries….
T: Yes, you are right. What’s more,
I can also go on a picnic.
③T：I often go on a picnic with my
family.
Picnic---I sounds?
Can you read these words? Big, pig, six
picnic. Go on a picnic.(用拼读法教读picnic)
④T:Do you often go on a picnic?
S: Yes, I often go on a picnic in
spring.
No, I don’t go on a picnic in
spring.(在句子中练习词组)
2. Zhang Peng ’s favorite season.
① T: I like spring best, how about our friends
Zhang Peng? Let’s ask him Ok?
S: Which season do you like best, Zhang
Peng?(板书问句)
(Listen to the tape)
He likes summer best.
T; what can he do in summer?
S; He can go swimming.
② Go swimming. Pay attention to the double ww.
Go swimming 读
③ T: What else can we do in summer?
S: Eat ice cream. Eat watermelon.
3. Students favorite season.
T: Do you like summer? Which season do you
like best?
S; spring. Autumn….
① T: You like autumn best. Why?
S: The weather is cool…
T: autumn is a harvest season. The vegetables
and some kinds of fruits are ready to
pick(with actions). Do you know pick?
③ Let’s look， the farmer often pick ….(图片
呈现练习Pick)
4．winter
①T:We can do so many things in spring,
summer and autumn. How about winter? What can we do
in winter?
S:We can play in the snow, go skating.
② T: look at the picture. This is a snowman.
Blend snow +man. Superman, Spiderman.

③ T: Can you make a snowman?
S: Yes, I can make a snowman.
【设计意图：通过听音，图片，问答等形式呈现新单词，
在趣味的学习中，学生通过主动思考获得新知， 形式多样，
学习积极性比较高。以自然拼读以及复合词规律等方式教
授单词，便于学生记忆。】
1. Now we know so many things about seasons. Look,
Ⅲ.
练习
WuYifan and Mike are talking about the seasons, too.
巩固
let’s look and listen,


Which season does Wu Yifan like best and why?
【设计意图：听音回答，回归课本，训练 学生听力的同
时进行模仿练习，学习模仿重点句型的语音语调。】
2. listen and imitate. (听音正音)
eyes. PPT中快速呈现词组，学生根据词组回答
出季节并把该词组运用到句型中。机械操练词组和句型。
在此过程中强化新词的记忆。
discuss小组内用所学词组和句型询问喜爱季节
和原因。
【设计意图：通过小组合作在在实际生活中运用新授词
组。】

Ⅳ.
your favourite season card and introduce it

输出
to us.
运用

(设计自己喜欢的季节卡片，并进行口头汇报展示。)
示范自己的card.
your card on the season tree.

【设计意图：通过自己亲手设计ca rd,使同学们真正的对
季节以及不同季节活动进行深入的思考，并使得此类词组
能真正在实际 生活中得到运用。通过上台展示交流，使得
同学们对于英语更加的自信。】
Ⅴ.
检测
提高



情感升华
Life has season brings its
interesting will be happy and healthy.
人生有四季。春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪。享受不
同季节的有 趣活动吧。你将会快乐、健康。
Homework
1. Read and imitate the words and sentence.
and introduce your poster to your family.
【设计意图：通过家庭作业使学生进一步运用知识和巩固
知识。】

三、【板书设计】
Unit2 My favorite season
B. Let’s learn

go on a picnic go swimming pick apples make a snowman
Which season do you like best?
I like…best. I can…
四、【教后反思】
本单元话题是关于season s,学生开始学习关于季节以及各种活动的表达，学生首次接触，
面对的是全然陌生的四个词组，并且四 会单词，因此如何让学生不枯燥的学习单词，能在兴
趣中逐渐达到本节课的目标是本课设计的重点。首先 上课伊始的歌曲，便带给了学生整体感
知的氛围， 在free talk 中自由和学生对话，问学生 喜欢的季节，打开和学生自由交流的大
门。在呈现部分，通过不同形式的单词呈现方式，学生在趣味性的 学习过程中展开自主思考，
主动学习，同时词不离句，不断进行结合学生实际的练习活动。课本吴一凡和 Mike的情景对
话，采用听的形式进行，学生跟读模仿语音语调，培养发音地道的感觉。
在 练习部分，由机械训练一步步升级到意义训练，活动设计贴近学生的生活实际，学生
兴趣浓厚，大部分学 生能够达成本节课的目标。最后的输出环节，学生自己设计自己喜欢的
季节海报，并进行对话和汇报，问 题并不局限本节课的内容，联系到生活实际，充分发挥了
学生的学习自主性实践了将所学知识应用于生活 中，达到了活学活用。






五年级英语(下)第2单元第6课时
Unit 2 My favourite season

Read and write
一、【教材分析】



教
学
目
标

知识 1.学生能在图片的帮助下读懂对四季的描述及机器人对四季喜好的表
目标 达,完成选择题。
2.学生能根据教学内容回答对四季喜好的问题,并做恰当的回答,完成句
子填写活动。
能力 学生能够运用核心句型:I like … because …陈述喜欢的季节及理由。
目标
情感
教师在教学时融入对四季自然景物的喜爱和应保护自然环境的思想教
目标
育。

教学重点
教学难点
教学方法
能够运用核心句型:I like … because …陈述喜欢的季节及理由。
能描述自己喜欢的季节及其原因。
情境教学法；任务型教学法。
二、【教学流程】
环节
I.
复习
热身

师生活动
a song.：What’s your favourite season?
T：Do you like the song? What’s the song about?
My favourite season is winter, because I like
snow and I can make a snowman. What about you?
What’s your favourite season?Which season do you
like best?
S: I like …
【设计意图：听唱与季节相关的歌曲，唤醒学生的学习
热情，和学生进行free talk 师生之间通过简单的对话
互相了解，复习本单元主要词汇和句型。】


1、l reading
T: Everybody like different season. Can you guess
which season does Robin like best?
S: He likes...……
T:Maybe. Now read the text and find out
Which season does Robin like?
S1: He likes spring.
S2: He likes summer.
S3: He loves fall.
S4: He likes winter.
T: Robin likes spring, summer, autumn and winte
r. So Robin likes them all.并板书Robin likes the
m all!
2. Detailed reading
(1) Read the paragraph 1 and answer the questio
n: Why does Robin like spring? 板书核心句型:I li
ke … because ….
(2) Read the paragraph 2 and answer the questio
n: Can Robin swim?
(3) Show the picture of autumn.引出句子What love
ly colours!
T: In autumn, the colours are beautiful.帮助学生
理解lovely here means beautiful.并领读lovely.
课件呈现动态落叶图,帮助学生理解句子:The leaves f
all and fall and fall. How many falls can you fi
二次备课
Ⅱ.
新知
呈现

nd? 并讲解树叶的单复数形式。

So the last “fall” means _________.
T: What does Robin say? 引出词组paint a picture=
draw a picture,并领读单词paint.
(4) Read the paragraph 4 and answer the questio
n: Why does Robin like winter?
T: In winter, there is lots of snow equals there
is a lot of snow. 帮助学生理解词组lots of.
T: So what colour is the winter?
Ss: It’s white.
T: Yes, it is white everywhere.

【设计意图：General-reading 总体阅读，找出涵盖整
篇text的主题问题。detail-reading 则通过细节问题
的提出，针对每一幅图片解决细节。由总到分的展开教
学，使学生在总体感知的情况下进行细节的把握 。】

Ⅲ.
练习
巩固


四、Post- reading
1. Listen and repeat.
2. Read the text in group, pay attention to the
pronunciation and intonation.
3. 书写句子。
T：Which season do you like best? Why? 请学生在小
组之间交流，
教师给出语言框架，邀请一名学生上台书写句子。


Ⅳ.
输出
运用

Write a letter to Robin , talk about your favourite

season .
Dear Robin,
My name is _________. I like _____ best.
Because ______________________.
I can __________________ .
Yours_________
【设计意图： 通过写给Robin的信，将之前的句子练习
进行总结，提高学生的综合语言运用能力。】
A years plan starts with spring.
一年之计在于春。
If winter comes, can spring be far behind ?
冬天来了，春天还会远吗？
We should protect our environment.
我们应该保护我们的环境。

五、Homework:
1、Describe your favorite season to your
the text and try to remember the new
words and sentences.
Ⅴ.
检测
提高

(熟读课文，记忆新学词汇和句子。)
2. Write a short passage about your favourite
season.
(写一写自己最喜欢的季节。)

【设计意图：通过家庭作业使学生进一步运用知识和巩
固知识。】


三、【板书设计】
Unit 2 My favourite season
Read and write
I like … because … .
all lovely=beautiful
leaf 树叶 (复数) leaves
paint=draw

四、【教后反思】
本课为四幅配图的小短文，在四幅图片的帮助下了解四个季节的特点，以及机器人
Robin 表达的对四季的喜好之情。本节课通过总分的结构，先通过问题，引导学生对于
整篇文章的了解。然后分 别针对每幅图片提出问题处理细节部分，达到对个别知识点的
把握，根据意群进行阅读。Practic e 部分的练习，训练学生的自我表达和主句型的能力。
在production部分，正因为对主句型 的充分练习，学生能够尝试着写出自己对于四季的
一首小诗，教师的示范引领，学生根据主句型自由发挥 想象，并且在同学之间进行展示
交流，进一步培养学生的英语说的能力。



Pep小学英语五年级下册三单元第一课时
Unit 3 My school calendar

Part A Let’s talk

一、【教材分析】


教
学
目
知识 1.能在图片和教师的帮助下理解Let’s talk 对话大意。
目标 2.能够用正确的语音、语调、意群朗读对话，并能分角色朗读。
3.能在语境中运用When is …?--It’s in …就某个活动在哪月份举行进行回答。
4.能在语境中理解生词sports meet,school trip和Easter的意思。

标


能力
能听懂Let’s try部分录音，并完成相应练习。
目标
情感
了解西方复活节的由来和习俗。
目标
教学重点
教学难点
教学方法
1.能够正确理解句型：When is …? It’s in…某个活动在哪月份举行进行回答。
2.能够理解生词 sports meet,Easter, trip的意思，并能正确发音以及理解对话大意。
能够在情境中正确理解句型：When is …? It’s in…某个活动在哪月份举行进行回
答。
情境教学法；任务型教学法。
二、【教学流程】
环节
I.复习
热身

师生活动
’s sing.
Seasons song.
talk.
T:How many seasons in a year?
S: Four.
T:Yes. In spring. What’s the weather like?
S:It’s warmsunny.
T:Yes. What can you do in spring?
S:I can fly kites. I can….
T:Great! We have a few fun things in spring.
【设计意图：利用对话形式，激活学生已知，帮助学生回顾已经学过的
动词短语，如：fly kites, go hiking, go on a picnic等，为本课所
学做铺垫。】
呈现词汇和句型。
1.呈现人物
T:Look! Do you know who are they?
S1: Zhang Peng and Mike.
T:Yes. And they also have a few fun things in spring.
2. Listen and circle
T: What are they talking about?
呈现选项，教授词组
sports meet, Easter party, school trip
Now please listen and circle the right answers.
Check the answers.
3. 呈现词汇April, May
T: Do you remember which season are they talking about?
S:Spring.
T:Yes. Do you know which mouth is in spring?
教授词汇March, April, May
T: Spring includes March, April and May. 领读，生个读
4. Watch and answer.
T: When is the sports meet?
When is the Easter party?
When is the school trip? Now let’s watch and answer.
Check the answers.

二次备课
Ⅱ.新知
呈现

T:How do you know that?

教授核心句型并板书。
Practice: Write and talk. 让学生利用核心句型进行对话练习
【设计意 图：呈现核心句型与词汇，逐步引导学生利用核心句型进行描
述，在讲解过程中渗透拼读教学。】
1. Listen to the tape.

听音正音。
【设计意图：训练学生的听，让学生去听地道的英语发音。】
and follow.
听音跟读。
【设计意图：模仿读音。】
by yourself.
学生自由朗读。
【设计意图：在听与模仿这个输入过程后，让学生去自己读，查漏补缺，
正确输出。】
out.
检查学生的读音并纠正。

1. Let’s try.
Who will go to the sports meet next week ?
2. Make our school calendar.
T：Boys and girls. Please draw you bedroom and share it in the class.
【设计意图：让学生利用所学知识制作学校的日历表，在小组内进行对
话交流， 之后以语篇的形式去介绍自己制作的school calendar,实现学
生的语言知识的内化吸收以及综合运用。】
1.情感升华：Take part in the activities, love school, love life.
2. Homework: Make a family calendar.
【设计意图：让学生利用本课所学知识去制作家庭日历，安排家庭活动，
作业帮助学生对知识进行迁移运用。】
Ⅲ.练习
巩固


Ⅳ.输出
运用

Ⅴ.检测
提高



三、【板书设计】
Unit 3 My school calendar
Part A Let’s talk
When is the …？
It’s in …

四、【教后反思】

本部分通过张鹏和Mike的对话学习句型When is the …？ It’s in…及词汇 sports meet, Easter
party, school trip, April 和May。学生对时间疑问句When的句型比较熟悉，能较快的掌握。生词对
学生来说有一定的难点， 尤其是发音，需要给学生创造情境让学生多加练习。整体来说，本节课学生掌
握的还是不错的。


五年级英语(下)第3单元第2课时
Unit 3 My School Calendar

Section A Let`s learn
一、【教材分析】



教
学
目
标



1. 能够听、说、读、写表示月份单词：January, February, March, April, May.
June.
知识 2. 初步了解各个月份中的一些节日的英语表达方式。
目标 3. 让学生能说出自己最喜欢的月份（1---6月）。
能力
能够运用本节课的句型和单词进行交流。
目标
情感
增加知识，开阔视野，陶冶情操，热爱生活，促进身心健康成长。
目标
January, February, March, April, May. June.的学习。
When is your birthday? When is Tree Planting Day? It’s in…..的学
习。
情境教学法；任务型教学法。
教学重点
教学难点
教学方法
二、【教学流程】
环节 师生活动

二次备课
I.复习
Free talk
热身

T: What day is it today?
Ⅱ.
感知
体验

S: Today is Wednesday.
T: When is your birthday?
S: It's in ...
采用图片和句型相结合的方式依次讲解1月-6月的英文单词
1. ---When is New Year’s Day?
---
It’s inJanuary. (Jan.)

2. ---When is winter vacation?
---
It’s inJanuaryand February . (Feb.)

3. ---When is Tree Planting Day?
---
It’s in March . (Mar.)

4. ---When is Easter?
---
It’s in April . (Apr.)

1）利用文字和图片介绍复活节
[Easter] 一年一度纪念耶 稣复活的宗教节日,日期年年
不同,在每年3月21日或过了3月21日月圆之后的第一个星

期日;如果月圆那天,正好是星期日,则复活节推迟一星期举
行。

2）使用问答的方式复习旧知、学习新知
5. ---When is May Day?
---
It’s in May.

---What is in May?
---Mother`s Dayschool tripsinging contest.
1) Little chant about May &the Festivals in May
6. ---When is the Children`s Day?
---
It’s in June . (June.)

1) Festivals in June
2) 将Mother`s Day & Father`s Day放在一起，进行情
感渗透
Listen to the video.
Listen and follow.
Read by yourselves.
Check in the group.
Choose randomly and check.
Pair work
Eg: ---When is Tree Planting Day?
---It’s in March.
Read quickly(快速、正确地读出单词)

Ⅲ.
强化
巩固


(1)
(2)
(3)
(4)
(5)
(6)

Ⅳ.
实践
应用

1.

【设计意图】：通过孩子们喜闻乐见的打地鼠游戏，复习本
堂课所学单词。
2. Quick response
【设计意图】：延续孩子们的热情，用闪现&匹配的方式将月
份和本月份有关的节日联系起来，对本堂课所学知识进行巩
固。
3. Let`s chant. (不地道，但易被学生接受)

4. Read and say.
the words from January to June.
the exercises.
Ⅵ.
作业
布置

三、【板书设计】
Unit 5 A Let`s learn



January. (Jan.)
February.(Feb.)
March.(Mar.)
When is …? It`s in
April.
May
June

四、【教后反思】
在本节课上，通过重点把握复习、新知教学和拓展提高三个环节，面向全体 学生，因材
施教，关注学习过程。通过谈话进行复习导入，并采用一系列的活动，引导能力稍弱的学生< br>加深对所学内容的理解，强化对月份类单词的认读，为后续学习奠定了基础；拓展提高环节
又为学 有余力的学生提出了更高的学习目标，即要求他们用所学英语描述自己的生日。












Pep小学英语五年级上册第一单元第一课时
Unit 3 My school calendar

Part A Let’s spell
一、【教材分析】



教
学
目
标

知识
（1）学生能够感知并归纳字母组合ch和sh在单词中的发音规则。
目标
（2） 学生能够逐步读出符合ch和sh发音规则的单词，并能初步根据单词读音拼写出
符合ch和sh发音规 则的单词。
（3）能够在单线上完成抄写句子的活动，做到书写规范。

能力
学生能够逐步做到见到符合ch和sh发音规则的单词并能拼读，听到ch和sh发音规则
目标
的单词能拼写。
情感
学生能够提高合作意识和进行自主探究归纳的能力。

目标
教学重点
教学难点
能够掌握字母组合ch和sh的发音规则，能够读出并拼写符合ch和sh的发音规则的单
词。
能根据发音拼写出符合ch和sh发音规则的单词。能够在单线上完成抄写句子的活动，
做到书 写规范。
教学方法
情境教学法；任务型教学法。
二、【教学流程】
环节
I.复习
热身

1. Greeting
T：Good morning，boys and girls.
2. Enjoy a phonics song
T：First，let’s enjoy a phonics song.
师生活动 二次备
课

【设计意图：复习26个字母发音，为拼读单词做铺垫。】


一、导入学习ch的发音t∫
guessing game （About teacher.）
T：Now，let’s play a guessing game.
PPT展示图片学生根据图片进行判断：
① I am a math teacher.
②I am an English teacher.
③ I am from China.
④ I like chicken for lunch.
学生猜。 【设计意图：拉进学生与老师之间的距离，活跃课堂气氛，并让学生初步感知
介绍语里面带有ch的 单词的发音，如：teacher、chicken、China、lunch；
并进一步呈现ch的发 音规则。】
2.导入并学习 ch的发音t∫
课件展示：teacher、chicken、much
T：Boys and girls， Look at the words carefully？ Can you find something?
What’s the same? You can discuss in pairs.
T：And what does ch pronounce？Let’s listen.
3.播放录音及例词。
播放ch的发音并出示发音注意事项。
学生跟读ch发音，并贴ch卡于黑板上,然后单生读，小组读，整体读。
【设计意图：通过介绍教师自己，让学生在实际生活中学习。学生自主体会发
现ch发成 t∫的规则，并用录音进一步强化ch的发音规则。】
and chant!


Ⅱ.新知
呈现


②小组内拼读。

③生展示。
【设计意图：关注音素意识的培养，训练学生见词能读的能力。】
二、导入学习 sh的发音∫
1.感知sh发音
（1）读图并且判断。（About my friend）
快速出示图片，并出示关于图片的题目，让学生进行判断。
1). She likes yellow shirt and blue shorts. (T)
2).She likes fish for lunch. (T)
3).Her favourite animal is horse. (F)
4).Her favourite animal is sheep. (T)
2.导入并学习 sh的发音∫
课件展示：sheepfishshirtshorts
T：Boys and girls， Look at the words carefully？ Can you find something?
What’s the same? You can discuss in pairs.
T：And what does sh pronounce？Let’s listen.
3.播放录音及例词。

播放sh的发音并出示发音注意事项。
学生跟读sh发音，并贴sh卡于黑板上,然后单生读，小组读，整体读。
【设计意图：巧妙 设计介绍我的朋友这个信息，让学生自主体会发现sh发音
规则，并用录音进一步强化sh的发音规则。 】
game:
PPT呈现含有字母组合sh单词，学生读.
5. 小结 区分ch和sh
T：Boys and girls，look here！（师指着ch部分）here we learned the
letters“ch”，it pronounces？[t∫].
T：（师指着sh部分）And here we learned the letters“sh”，it pronounces？
[∫].

【设计意图：小结板书，强调归纳与分类的语音意识，小结规则，强调发音，

并朗读难点单词。】

Ⅲ.练习
巩固

1. listen and read.(看视频，跟读例词。)
2. Let’s read.
读出符合发音规律的单词。把单词放在有韵律的句子中去读。
3. Pick apples:
通过这个游戏练习学生根据发音规则拼读单词的能力。
4. tongue twister：绕口令。
Work in pairs
两人一组，看看哪一组能够熟练默契地读准绕口令

1. Listen, number and say.
听录音，标序号。（渗透听力技巧。）
2. Choose, write and say.
根据例句仿写句子。注意在横线上写句子的格式。横线相当于第三线。

Ⅳ.输出
运用


Ⅴ.检测
提高
（1）Read P26. Repeat after the tape 5 times.
（跟着录音读课本26页5遍。）
（2）Play letter games with your friends.
（和朋友一起玩有关字母组合ch和sh的拆音和拼音的游戏。）


三、【板书设计】

四、【教后反思】

语音教学是英语教学的起点和关键，是培养学生自学能力的根本方法。本节课立足点是激发学生学
习语 音的兴趣，培养学生自主学习的能力。我将语音放在具体语境中，学生接受快，同时增强了语音教
学的趣 味性。新授环节，我设计了两个个情景：介绍我自己，介绍我的朋友。通过这两个情景，巧妙的
将本节课 的例词引入其中，避免了语音学习的枯燥。在练习阶段，我先让学生跟读例词，然后再出示类
似词汇让学 生拼读，并且把词语放在句子中，让学生结合句子去读。这样能够让学生有效掌握sh,和ch
的发音规 律。





Pep小学英语五年级下册第三单元第四课时
Unit 3 My school calendar

Part B Let’s talk
一、【教材分析】



教
学
目
标

知识
1.能够理解对话大意，按照正确的意群即语音、语调朗读对话并进行角色扮演；
目标
2.能够在情境中运用句型When is the… ?询问某个活动的时间并回答；
3.大多数能够在语境中理解autumn, favorite, October, school trip, the Great Wall
的意思并正确发音。

能力
绝大多数学生能够理解对话大意，按照正确的意群即语音、语调朗读对话并进行角色扮
目标
演；
情感
了解母亲节的来历和意义， 为妈妈做一些事力所能及的事情。
目标
在情境中运用句型When is the… ?询问某个活动的时间并回答
教学重点
教学难点
教学方法
大部分学生能够运用正确的时间介绍自己将要做的活动计划。
情境教学法；任务型教学法。
二、【教学流程】
环节
I.复习
热身

师生活动
1. Review

T：There are four seasons in a year? What are they?
(Ss: ….)
T：Just tell me which season do you like best?
(Ss: ….)
T：Oliver and Chen Jie are in their way to school, What are they
talking about?
(Ss: ….)
【设计意图：通过复习一些之前学过的季节名词，了解学生喜欢的季节，
以及喜欢的原 因，猜测Oliver 和Chen Jie 的谈话内容。引入学习。】

二次备课

Ⅱ.新知
呈现

二 Presentation
l listening
.Listen and answer
T: What are they talking about?
A. school trip in autumn B. school trip in summer
【设计意图：通过整体听录音，得出主情景内容，理解对话大意。】
.2. Detail listening
T：What’s Oliver’s favorite season? And why?
Ss:
T：How about Chen Jie?
Ss；
(板书单词autumn , school trip并教读)
T：So why do you like…?
Ss；
T: I like spring because I will go on a picnic.
Ss: ..
(呈现图片，学生可以根据图片表达自己为什么喜欢某一个季节)
T; Oliver and Chen Jie like autumn because they usually have a
school trip in autumn. How about this year?
Ss:
T； When is the trip this year? Let’s listen.
PPT呈现图片和文字，听音频，学生回答问题。得出It’s in October.
教读单词October.
T； What will they do this year?
Ss: They will go to the Great Wall.
教师呈现长城的图片。
3. Make new sentences
T: What do you know about autumn?
Ss:
T； Autumn is about three months: September, October and November.
So October is in autumn. Each month has many great days and
festivals, so can you make a new dialogue with the months and the
festivals?
PPT呈现学过的六个月份以及每个月份包含的节日或这重大 活动，学生
根据教师提供的信息制作新的对话。
【设计意图：在整体感知对话的基础上进行细节的学习和重点句型的呈
现与理解。】
1. Listen to the tape.
听音正音。
【设计意图：训练学生的听，让学生去听地道的英语发音。】
and follow.
听音跟读。
【设计意图：模仿读音。】
by yourself.
学生自由朗读。
【设计意图：在听与模仿这个输入过程后，让学生去自己读，查漏补缺，
正确输出。】
Ⅲ.练习
巩固

4. Read out. (有遮挡)
5. Fill in the blanks and read in pairs.
检查学生的读音并纠正。


Ⅳ.输出
运用

1. Think and answer
T ；Do you know Mother’s Day? It’s for our mothers because mothers
are very great and we must say thank you to them. So what will you
do for your mom on Mother’s Day?
【设计意图：学生通过理解母亲节的来历，思考自己可以为妈妈做 哪些
事情表达自己的感激之情。】
2. Write a note
根据教师给出 语言支架，选择合适的词语给妈妈写一封便条，即本课的
主句型，表达自己对妈妈的爱。
【设计意图：通过两个活动对本节课的语言进行扩展运用，完成教学重
点。】
your plan to your parents.
2. Write your plan down.

Ⅴ.检测
提高


三、【板书设计】
Unit 3 B Let`s talk

When is the…?
It’s in … autumn, October
I will…. go to the…
go on a picnic…
四、【教后反思】
本课是一节对话课，主句型是：When is the…? It’s in… I will …本课的情景固定，话题
突出。可以联系学生的生活实际操练句型。
本课的亮点是： 主题鲜明，重点突出，抓住了语言点，能够围绕语言点设计不同的训练方式，让
学生掌握本节课的语言内 容和情感内容。教学方法上能够做到整体呈现，关注学生对语境的感悟，体验
和把握。本课的不足是：由 于语言内容的确定性，训练方法不灵活，没有很好的激发学生学习英语的兴
趣。改进建议和措施; 建议 在设计课堂训练方式时，充分考虑到学生的年龄和心理特点，多设计些游戏
或者趣味性练习，寓教于乐。 同时如果能够跟学生的短文书写相结合的话，对于语篇的输入会有很好的
辅助作用。

Pep小学英语五年级下册第三单元第五课时

Unit3 My school calendar
Part B Let’s learn

一、【教材分析】



教
学
目
标

1. 能听、说、读、写下列单词。

July,August,September，Octob er,November,December.

知识
2. 能够正确使用下列句型询问并回答讨论关于节日的问题。
When is…?It’s in….
目标
I’ll….
并能在讨论节日活动
能力
能在情境中正确运用词汇和句型询问并回答关于不同节日的问题，
目标
的情境中正确运用单词和句型。
情感
让学生了解中西方节日的活动。
目标
1、句型：When is Mid-Autumn Day? It’s usually in September or October. I’ll
教学重点
eat mooncakes with my family.
2、词汇：July, August, September, October, November, December的意思及其缩略
形式，并能正确地书写。
1、学生能够在语境中理解生词July, August, September, October, November,
教学难点
December的意思，并能正确发音、书写，理解一般将来时态的语用。
2、在具体的语境中，理解并使用下列句型：When is Mid-Autumn Day? It’s usually
in September or October. I’ll eat mooncakes with my family.

情境教学法；任务型教学法。
教学方法
二、【教学流程】
环节

aration

师生活动
复习旧知，为新课做准备。

a game:Read quickly
通过快读快说呈现与本课有关的A部分的词汇：January，February…
ite season
Look,they are our friend Oliver and Chen Jie. Can you remember
their favourite season? What is Oliver’s favourite season?
Ss:Autumn.
T:Why? Ss:Because he like the colour.
T:How about Chen Jie?
Ss:She likes autumn,e there is a school trip in autumn.
T: When is their school trip? Ss:It’s in October. 【设计意图：通过这两个活动回顾旧知，并以问答的形式让学生将知识
整合，随时输出，加强知识的 整合性，并为新课做准备。通过Free talk
自然过渡到本节文本的话题中。】
1.引入文本情境。.
T: Oliver and Chen Jie are talking about the festivals of different
are they? Let’s see together.
【设计意图：引入文本情境和词汇话题。】
2. PPT呈现词汇和句型。
(1)新授单词July, 看图说话。
When is the summer vacation?
It’s in ________.
July Jul.
T: When is the summer vacation?
Ss: It’s in July. I’ll go swimming.
二次备课
Ⅱ.Pr
esentati
on

(2)教学August, 及其缩略形式。
T: When is the summer vacation?
Ss: It’s in July and ________.
T: August. Aug.
Ss: August. Aug.
T: When is the summer vacation?
Ss: It’s in July and August. I’ll go on a trip.
(3) 教学September, 及其缩略形式。
T: When is Teacher’s Day?
Ss: It’s in ________.
T: September, September.
Ss: September, September.
T: Sept.
Ss: Sept.
T: When is Teacher’s Day?
Ss: It’s in September
T: When is Mid-Autumn Day?
Ss: It’s usually in September or October.
(4) Pair work.同桌合作，进行对话。
A: When is Mid-Autumn Day?
B: It’s usually in September or October.
I’ll eat mooncakes with my family.
(5) 学习China’s National Day
T: When is China’s National Day?
Ss: It’s in October.
T: October, Oct.
Ss: October, Oct.
(6) 学习November, 及其缩略形式。
T: When is American Thanksgiving Day?
It’s in ____________.
T: November, Nov.
Ss: November, Nov.
A: When is American Thanksgiving Day?
B: It’s in November. I’ll eat some turkey.
(7) 学习December, 及其缩略形式。
T: When is Christmas Day?
It’s in ______.
T: December, Dec.
Ss: December, Dec.
A: When is Christmas Day?
B: It’s in December. I’ll have a party. < br>【设计意图：在情境中呈现核心句型与词汇，循序渐进的逐步引导学生
利用核心句型进行问答，在 单词呈现过程中渗透拼读教学，帮助学生加
深立即和记忆。】
1. Listen carefully.
听完整文本。
【设计意图：学生有安静听文本的时间，才能更好的感受纯正地道的英
语。】
and repeat.
听并跟读。
【设计意图：模仿读音。】
by yourself.

Ⅲ.Pr
actice

学生自由朗读。
out.
检查学生的读音并纠正。
and answer.
同桌两人用所学句型When is…?It’s in….进行操练。

Ⅳ.Produ
your own calendar.
ction

让学生用所学到的月份和节日及活动制作自己的日历表。
2
Let’s write. ○
【设计意图：以语篇的形式帮助学生在情境中自由使用新知，并强调了
四会词的“写”。】

Ⅴ.Progr
1.情感教育：Let’s happy everyday。
2. Homework: Share your calendar to your parents
ess


三、【板书设计】
Unit3 My school calendar
Part B Let’s learn
When is …?
It’s in July.
August.
September.
…
四、【教后反思】

本课重点呈现的有六个月份单词和两个重要句型。在两个句型的把握上要做到适当合理。课堂 中应当
注意两个句型的切换，积极引导学生运用这两个重点句型进行周末活动这一话题的讨论，我认为这 应该
是这一节课当中比较重要的地方。因为我们一直强调词不离句，所以虽然这是一节词汇课，在保证词 汇
是重点的基础上，仍要注意两个重点句型对于节日这一话题的支架作用。


五年级英语(下)第3单元第6课时
Unit 3 My School Calendar B Read and write

一、【教材分析】

教
学
目
标

知识 能够在图片的帮助下读懂请柬，完成读后判断句子正误的活动。
目标
能力 能够参考例词，根据所涉情景写出含有核心句型的句子。
目标
情感
了解有关复活节的知识，及请柬格式。

目标
读懂请柬并写出含有we will…句型。
教学重点
教学难点
教学方法
读懂请柬并写出含有we will…句型。
情境教学法；任务型教学法。
二、【教学流程】
环节
I.复习
热身

师生活动
2. T and Ss play a game--- Brainstorming.

【设计意图】师生课前共做TPR活动，旨在营造轻松 愉快的课堂氛围，
简单复习本单元相关的词汇，为后续引出新课主题奠定基础。
T: Well done, let’s play another game, OK? Say some words
beginning with ….学生快速思考，尽可能多地说出词语。
【 设计意图】通过头脑风暴游戏，激活学生思维，拉近师生距离，复习
旧知，为学生学习新知及语言的输出 做铺垫。
1 Look and guess
Show some pictures and key words, Ss guess the words.
出示bunny
T: It’s for children. 区别bunny rabbit
(设计意图：由猜测单词开始，引出Easter)
2 Talk about Easter
T: Now let’s talk about Easter. What do you know about Easter?
Ss talk about Easter in Chinese. Ss 自由发言。
【设计意图】学生课下查阅资料，并通过复活节短片欣赏，让学 生了解
复活节的有关知识，为本课复活节请柬做基础。
1 Fast reading1

T: We know so much about Easter. We will have an Easter party.
PPT show
T: Read the passage quickly, and answer : This passage is
an .
Ss read it and check the answers.
【设计意图】：快速度短文，初步感知并能判断出题材。
2 Fast reading2
T: Where is the Easter party? (PPT) 板书WHERE
Answer: It’s at Wu Yifan’s home.
T: Why do they have the party?
Answer: Easter holiday (PPT) 板书WHY
理解holiday 与vacation
T: Easter holiday we can also say Easter vacation.
PPT出示区别
Holiday 拆分音读单词。
【设计意图】：由简单问题入手，理解文本。
3 Close reading 1(Read and tick or cross)
T: Now let’s read it again and tick or cross. First do it yourself.
Ss do it.
T: Discuss in groups, try to know the new words and sentences with
the word list.
及时鼓励表现好的个人及小组。
领读单词：12th 23rd
二次备课
Ⅱ.读前
活动


Ⅲ.读中
活动

板书WHEN
【设计意图】：使学生借助这些问题，对文本详细感知。
4 Pair work
Show some pictures, Ss look and try to know the meaning.
roll Easter eggs, look for eggs,
eat chocolate eggs, meet the Easter bunny
Ss read the words and make a sentence.
Pair work：we will…
Ss work in pairs. 板书WHAT
【设计意图】：用小组活动的形式练习核心句型，两人不能重复，既练习
了we will …又考察了学生的听力能力
5 Close reading 2 （RSVP）
T: So many things we will do and will you come to the party?
Ss: yes.
T: how to apply? Please send me an email at ……
a：robin@
T: (show teacher’s email)
Ss say their emails.
b: By March 23rd
Ss guess the meaning with the chart.
c: RSVP
T: This is RSVP. 板书RSVP
指出请柬格式。
【设计意图】：由上面对复活节party的了解，到请柬的回复方式，出示
了整个请柬的格式，易于学生理解。
6. Let’s listen.
让学生注意倾听句子的语音语调。
and imitate.
学生模仿语音语调。
by yourself.
学生自己朗读，注意重音。 < br>【设计意图】回归语篇，借助原声音像资源再次读课文，训练了学生的
语音语调。给与句子重读指 导，使学生的语言更加地道、准确。提高了
学生综合语言表达能力。
9. Let’s retell
1 Try to say

T: This is a Easter party, here’s a birthday party. What will you
do if you have a birthday party?
PPT give some examples. (Guess make a wish with the picture)
引导学生尝试想象出其他活动。
Say it in class.
【设计意图】：让学生尝试说出生日聚会的活动，为下面写请柬做铺垫。
2 Write an invitation
Ss finish the invitation.
T: At the birthday party, we will do so many things. Let’s make
an invitation.
Display in groups .(2号 5号组内展示)
【设计意图】：让学生尝试些请柬，使本课所学知识应用到实际。
Ⅳ.读后
活动

Ⅴ.总结
反馈

Ⅵ.作业
布置

情感提升
【设计意图】通过本课的学习，让学生在情感上达成共鸣 。达标练习环
节检查学生对文本的理解程度，同时巩固本课的重难点，使其得以深化。
to the tape and repeat the text.

your invitation with your parents.

三、【板书设计】
Unit 3 My School Calendar B Read and write


四、【教后反思】
本课为人教版小学英语五年级下册第三单元第六课时的阅读教学 。在多次尝试了对话和语音课教学
后，这次展示课我选择了阅读教学课，想通过这节课，对阅读教学深入 研究，并提高自己平时课堂教学
水平。这一课使我对Read and write 中这种特殊题材的 教学有了深入的认识。同时也得感谢大家在备课
时提出的宝贵意见，一个人的力量是有限的，多人的力量 是无穷的，成功源于合作。
本课主要是讲关于西方节日复活节party的请柬，大多数学生对复活节 不了解，所以我首先让学生
了解复活节的背景，给学生布置了任务，首先让他们自己回家查阅关于复活节 的资料，然后我又制作了
复活节短片供学生欣赏，这一环节吸引了学生的注意力，激发了其对复活节的了 解热情，同时为本节课
做了文化知识的铺垫。
本课我主要采用了Fast reading close reading 的阅读方式，让学生对文本先整体感知判断出短
文的题材---请柬；然 后通过由易到难的问题提出，呈现出请柬的格式，让学生了解请柬格式，读懂请柬，
最后完成生日par ty请柬。
在教学环节中，效果较好的是对核心句型roll Easter eggs , look for eggs, eat chocolate eggs,
meet the Easter bunny, 处理的，我主要采用看图理解词义的方式，然后让学生在we will …中练 习，
其细节是我要求学生练习中不能重复说词组，这样全面考察了学生的听力，并促使他们必须认真倾听 。
令我比较满意的还有板书的设计，我通过提出问题呈现请柬格式，让学生对请柬有了了解。

五年级英语(下)Recycle1

Recycle1

一、【教材分析】

教
学
目
标

知识 复习有关一天中的活动及活动时间的短语和句子。
目标 填写或制作作息时间表。
掌握有关季节月份的表达。
能正确的使用“will+do”表示将来时的事。
能正确的拼读含有字母组合cl pl gr ch sh的单词。
能力 能根据邮件内容简单回复。
目标
情感
培养学生自主复习的能力和小组合作互助的能力。
目标
教学重点
教学难点
教学方法
熟练运用表示活动的词汇和短语与别人进行对话。
掌握有关季节月份的表达。
合理安排时间和活动，养成良好的生活习惯。能根据邮件内容简单回复。
情境教学法；任务型教学法。
二、【教学流程】
环节
I.复习
热身

师生活动
3. T and Ss play a game--- Sharp-eye

【设计意图】师生课前共做TPR活动，旨在营造轻松愉快的课堂氛 围，
简单复习本单元相关的词汇，为后续引出新课主题奠定基础。
T: Well done, let’s play another game, OK?学生快速思考，尽可能
多地说出词语。
【设计意图】通过头脑风暴游戏，激活学生思维 ，拉近师生距离，复习
旧知，为学生学习新知及语言的输出做铺垫。
1.老师放课本32页第一部分的录音，学生静听一遍，听第二遍时填写人

名。找几个学生说出他们的答案。全班核对。
2.老师拿出准备好的两部电话，找两个学生上台，一个扮演Oliver,一
个扮演 Wu Yifan,打电话询问对方的活动，然后老师让学生两人一组模
仿对话，用上尽可能多的短语。 3.老师在大屏幕上展示萨拉的家，萨拉的爸爸正在和罗宾交谈，老师介
绍背景….让学生自己完成 填空。然后找学生说出他们的答案。全班核对。
4.让学生两人一组分角色大声朗读对话，然后找几组学生到前面表演。
5.让学生快速阅读 邮件，并回答邮件下面的两个问题。阅读之前，老师
介绍背景，然后找学生说出他们的答案。全班核对。
【设计意图】：让学生对文本进行扎实的学习。
1. Listen to the tape. 听音正音。

【设计意图：训练学生的听，让学生去听地道的英语发音。】
and follow. 听音跟读。
【设计意图：模仿读音。】
by yourself. 学生自由朗读。
【设计意图：在听与模仿这个输入过程后，让学生去自己读，查漏补缺，
正确输出。】
out. 检查学生的读音并纠正。
5. Let’s say. 念出英语单词，出现汉语说英语。
【设计意图：给出英语单词说英语，给出汉语说出对应的英语，给出 字
母组合成单词，对单词进行音形意的练习。】
二次备课
Ⅱ.新知
呈现
Ⅲ.练习
巩固

Ⅳ.输出
运用

1.根据Stella的邮件内容，给她回一个邮件，内容要包括Stella问的

两个问题，邮件的开头和结尾已经有了。让学生看第34页下面的邮件，
并补充完整。找学生读读他们的 邮件。
【设计意图】：让学生尝试回复邮件，使本课所学知识应用到实际。
2.读诗。
3. 字母组合cl pl gr ch sh的单词小练习。
情感提升
【设计 意图】通过本课的学习，让学生在情感上达成共鸣。达标练习环
节检查学生对文本的理解程度，同时巩固 本课的重难点，使其得以深化。
Ⅴ.检测
提高

三、【板书设计】
Recycle1

Go swimming
Go shopping
Play basketball
Go on a picnic
Pick apples
四、【教后反思】
本部分复习1-3单元四会句型，复习比较全面，过渡也很 自然，一个问题紧接一个问题。但是在复习过
程中，只有教师问，学生答，形式比较单一，而且四会句子 不仅要求学生能够回答，而且要求能够提问，
还要求学生能够书写，所以在复习过程中应该要适当让学生 提问，提问的方式也可以是多样化的：师生
问答，生生互相问答，生生循环问答等等，甚至可以适当让学 生拼写，这样对四会句型的巩固才更全面，
更透彻。

Pep小学英语五年级下册第四单元第一课时
Unit 4 When is Easter?

Part A Let’s talk
一、【教材分析】



知识 1. 学生能够听、说、读、写核心句型：When is April Fool’s Day? It’s on April
st
目标 1.；
st
2. 能够在情境中运用句型: When is April Fool’s Day? It’s on April 1询问并
回答某节日的日期。

教
学
目
标


能力
1.能够理解对话大意，按照正确的意群即语音、语调朗读对话并进行角色扮演；
目标
2.能够提高口语表达能力，提高小组合作能力。
情感
了解中西方重要节日的日期；能够体会并表达自己喜欢的中外节日。
目标
1.能够在真实情境中运用句型When is April Fool’s DayEaster?询问并用It’s on…
回答；
2.能理解并表演let’s talk 的交际内容。
学生能够大胆创编和表演有关本课话题的问答小对话。
情境教学法；任务型教学法。
教学重点
教学难点
教学方法
二、【教学流程】
环节
I.
Warming up
师生活动
1. Game: Catch the helicopter

老师用课件出 示直升机快速飞过，学生读出飞机上方的单词加中文意思
【设计意图：通过这种闪词的方式复习一些描述 月份的词， 为下一步的
学习预热】
2. Let`s try
T: Look at the pictures. Who are they?
(Ss: ….)
T:Where is Zhang Peng? S: …
T: Zhang Peng will go to the sports meeting. They are talking about
the date. Now let’s listen and tick: Which month are they talking
about?
S:April.
Listen again and check the answer.
【设计意图：通过听力练习让学生初步感知A部分的核心句型】
二次备课
复习
热身

Ⅱ.
Presentatio
n
呈现
新知

二 Presentation
-listening
T: There are some special days in June. What are they?
老师结合句子让学生猜测special 的意思并进行操练
图片展示Children’s Day
When is Children’s Day?
It’s in June. It’s on June 1st.
让学生体会on in的不同用法,讲解first
When is China’s National Day?
It’s in October. It’s on October 1st .
T:When is your birthday? My birthday is in February. It’s on
th
February 5.
教授fifth
-listening
T: Look at the picture. Who are they?
Guess what are they talking about?
Ss：….
T: Let`s listen and find out the answer.

Q:①Which month are they talking about?
April.

Q:②Does Zhang Peng love this month?
Yes.

Q:③There are some special days in April. What are they?
April Fool’s Day and Easter.

Q:④When is Easter this year?
th
It’s on April 5.
【设计意图：带着简单的问题整体感知对话内容。】

.板书并教授单词fool和Easter。提醒学生注意字母组合oo的发音。

T: Do you know April Fool’s Day？让学生分享知道的关于愚人节的
知识
通过图片展示老师搜集的愚人节的含义和习俗。
T：When is April Fool’s Day?
st
S：It’s on April 1.
(板书请学生跟读)
T:Do you like April Fool’s Day？Why?
S：Yes. Because…
同桌两人合作以问答形式练习主句型
Ex:S1:When is April Fool’s Day?
st
S2:It’s on April 1.

T: Do you know Easter?
先让学生分享自己知道的关于复活节的知识，老师通过课件介绍复活节
来历和有趣习俗。
T:When is Easter?
th
S：It’s on April 5 this year.
(板书以上两个句型并请学生跟读)
同桌结对练习以上句型
S1:When is Easter?
th
S2:It’s on April 5 this year.
【设计意图：在整体感知对话的基础上进行细节的学习和重点句型的呈
现与理解。】

Ⅲ.
practic
e

练习
巩固


1. Listen to the tape.
听音正音。
【设计意图：让学生去听纯正标准的英语发音，为下一步模仿跟读打下
基础。】
and follow.
听音跟读。
【设计意图：模仿读音和语调。】
by yourself.
学生自由朗读。
【设计意图：在听与模仿这个输入过程后，让学生去自己读，查漏补缺，
正确输出。】
with your partner and read in roles.
分角色朗读
【设计意图：检查学生的朗读和发音，及时纠正。】
5.留白练习。
1. Look and match
完成课本38页的连线题，将图片、节日与日期连起来。
time
组成一个新的对话。和同桌相互练习对话，并把它表演出来。
【设计意图：通过这个活动，让学生对本节课的语言重点进行操练和扩
展。】

to the tape, repeat and imitate.(必做)
听录音跟读，注意模仿语音语调。
to introduce some foreign festivals to your parents.（必
做）
搜集相关资料并向父母介绍一些国外的节日。
an Easter egg.(选做)
做一个复活节彩蛋。

Ⅳ.输出
运用

Ⅴ.检测
提高


三、【板书设计】
Unit 4 A Let`s talk

When is April Fool’s Day? Easter?…?
It’s on April 1 st.




四、【教后反思】

本课是一节对话课，核心句型是：When is April Fool’s Day?Easter?It’s on____.本课的亮点
是： 主题鲜明，重点突出，能够做到先 整体感知，再进行细节把握。关注学生对语境的感悟，理解。
并能创设较为真实的语境让学生操练句型。
改进建议和措施; 建议在设计课堂训练方式时，充分考虑到学生的年龄和心理特点，多设计些游戏或者趣味性练习，寓教于乐。另外，在设计听力练习的时候形式可以更加灵活多样。老师可以对之前学
过的知识进行更多的整合，整体提高学生学习效率和水平。

Pep小学英语五年级下册第四单元第二课时
Unit 4 When is Easter?

Part A Let’s learn
一、【教材分析】
说、读、写核心句型和五个序数词：first(1st), second(2nd), third(3rd),
知识
1. 能够听、
fourth(4th),fifth(5th)。
教
目标
2.学生能在情景中熟练、正确地运用以上单词，并熟练地运用句型When is the sports
学
th
meet? It’s on April 4.询问和回答节日与活动的日期。
目
能力
1.学会关键词汇和句型，并运用到真实情境中，询问和回答节日与活动的日期。
标

目标
2. 能够在语境中理解first(1st), second(2nd), third(3rd),
fourth(4th),fifth(5th)，并能正确地书写。
情感
5. 能体会并表达自己喜欢的中外节日。
目标
6. 了解中西方重要节日的日期。
1．句型：When is …? It’s on ….
教学重点
2．词汇：first(1st), second(2nd), third(3rd), fourth(4th),fifth(5th)的含义及
语用。
1．能够在语境中理解first(1st), second(2nd), third(3rd),
教学难点
fourth(4th),fifth(5th),的意思，并能正确地书写、认读 ，总结基数词变序数词的书
写规律。
th
2．能够听说认读句子When is the sports meet? It’s on April 4.并能在具体的
语境中运用该句型
3. 能够区分并正确运用in和on。
情境教学法；任务型教学法。
教学方法

二、【教学流程】
环节
I.复习
热身

师生活动
复习已学关于活动的词汇和句型。

1. Sharp eyes： Let students read the twelve months as quickly as
they can. 2. 利用以下句型问答一至十二月的节日。
A:When is _______? B:It’s in_____.
【设计意图：月份和节日的复习可为新的对话 练习做好词汇铺垫，再利
用问答生日句型的复习引出新知】
3. Look and guess.
T: Look ! This is our friend Amy . Can you guess: When is Amy's
birthday?
Ss: Amy's Birthday is on June 1st.
二次备课
Ⅱ.新知
呈现

【设计意图：引出新介词on及新词1st】
4. Invitation
T: Amy is going to have a birthday party in the music room. This
is her invitation. She wants to invite us to take part in her party.
Would you like to go to Amy’s party?
Ss: Yes!
T: Let’s go.
2. Find the music room:PPT呈现重点词汇。
①T: first: Is this the music room?
Ss: No! It’s a classroom.
T: Yes, classroom is on the first floor.（板书first，领读，分
析其读音：girl，bird）It’s not the music room. Let’s go on to
the next floor.
Ss：OK. .
②T:second: Now we have got to the second floor. Is this the music
room?
Ss：No! It’s Teachers’ office.
T: Teachers’ office is on the second floor（板书second领读并
分析其发音,突出e的发音总结：ten, pen）It’s not the music room.
Let’s go on to the next floor.
③T:third: Now we have got to the third floor. Is this the music
room?
Ss：No! It’s the computer room
T:Computer room is on the third floor（板书third领读并分析其发
音,突出ir的发音总结：girl, bird, first）It’s not the music room.
Let’s go on to the next floor.
④ T:fourth: Now we have got to the fourth floor. Is this the music
room?
Ss：No! It’s the reading room.
T: Reading room is on the fourth floor（板书fourth领读并分析其
发音,突出th的发音）It’s not the music room. Let’s go on to the
next floor.
⑤ T:fifth: Now we have got to the fifth floor. Is this the music
room?
Ss：Yes, it is.
T: Music room is on the fifth floor（板书fift h领读并分析其发音,
突出th的发音并让学生总结基数词变序数词的书写规律）
【设计意图 ：呈现核心词汇，逐步引导学生在情境中对新词进行问答，
在讲解过程中渗透自然拼读教学。由生日聚会 引出游戏环节。】
7. Games：
① Flying game
【设计意图：利用游戏的方式巩固核心词汇，活跃课堂气氛。】
② Guessing game
【设计意图：引出April Fool’s Day，练习新句型。】
8. Ask and answer
T: When is April Fool's Day?

Ss：It’s on April 1.
【设计意图：导入课本对话，引出重点句型。】
st

Ⅲ.练习
巩固


Ⅳ.输出
运用

2. Listen and repeat

听音正音。
【设计意图：训练学生的听，让学生去听地道的英语发音。】
3. Ask and answer.
T: When is____________? It’s on_______________.
【设计意图：在听与模仿这个输入过程后，让学生自己练习， 正确输出；
互相间的问答既可以让学生感知真实的语境也可以互相纠音正音。】

1. Read and fill in the blanks.
T: Now Let’s Read and fill in the blanks.
【设计意图：复习巩固所学的五个新词。】
2. Free write
T: 选择你最喜欢的一个数字及月份组成一个自己满意的句子。
【设计意图：以语篇的形式鼓励学生练习新知。】
4. Summary
【设计意图：培养学生自学总结的能力。】
2. 情感升华：On birthday, we should do something meaningful and
we shouldn’t waste too much money.
【设计意图：教学生用健康的方式过生日、过节。】
2. Homework: 1) Read P39 twice.
2) Copy the words three times.
3）Use
【设计意图：熟悉新知。】
Ⅴ.检测
提高
三、【板书设计】
Unit 4 When is Easter?
Part A Let’s learn
first(1st), second(2nd), third(3rd), fourth(4th),fifth(5th)
When is …? It’s on ….
四、【教后反思】
本课时内容多，词汇量大，其中隐含词汇达到99个，所以学生掌握起来有 些难度，所以在课堂上利
用了多种教学方法，通过录音、图片、手势、体态语言、动作与口语相结合的方 法，帮助学生感知、认
知单词，利用chant和找规律的方法提高记忆的效率，利用游戏来巩固对于单 词音、形、义的结合，学
生学习的不错，但是在最后的环节时间有些紧张，学生练习的不太到位，在教学 过程中要注意以下几点：
1. 以学生为主体，复习导入。2.变课堂为生活，乐中说话，变生活为课堂 ，自主学习，引导学生注重小
组合作学习，培养沟通和交流的能力让学生有兴趣用英语表达，能积极参加 与课堂活动。3. 培养学生用
健康的方式过生日，正确对待西方节日。

五年级英语(下)第4单元第3课时
Unit 4When is Easter?

Let’s spell

一、【教材分析】
知识

目标


能力
教
目标
学
目
情感
标

目标
教学重点
学生能够掌握字母组合th 在单词中发[ð] 或[θ]的规律。
能够根据th 的发音规则读出生词，能够按照th 的发音规则拼写单词，
并进一步提高在单线上抄写句子的能力，做到书写规范正确。

积极参与节日活动，增加知识，开阔视野，陶冶情操，热爱生活，促进
身心健康成长。
1、能够按照th 的发音规则拼写出单词。
2、能够在单线上完成抄写句子的活动，做到书写规范正确。
1、能够通过听例词发音，观察 例词中共有的特征，学习th在单词中的
发音规则，能够跟着录音说唱歌谣强化th的发音规则。 2、能够根据th的发音规则读出生词，能够通过录音、圈单词、读单词
的活动，观察th在词首， 词中和词末的发音，强化th 的音形对应关系。
情境教学法；任务型教学法。
教学难点
教学方法
二、【教学流程】
环
节
I.
复
习
热
身

师生活动 二次
备课
a phonic song.
T：Are they cute? Do you like them?
You know they are good friends, they always get together. So
ayeao-e(提问视频中出现的字母组合发音) what about
eeirerou?
So what about th? So today we are going to learn unit4 let’s
spell,(板书课题) to see what is “th” sounds like?
【设计意图：听唱自然拼读相 关的歌曲，再唤醒学生学习热情的同
时，根据视频中的信息进行简单的字母组合的复习提问.回忆所学< br>的字母组合的发音】


Ⅱ.
1、Now ,look this is Tim(出示Tim 图片)
新
He is ______.(thin)
知
He likes _____.(通过图片填出maths)
呈
Tim will be________ in ________three more days.
现
Tim’s brother has a birthday on the_____ of the months.
T: Now we have three blanks here, this time , listen to the
chant, and tell me which number can you here for the three
blanks?

(播放课本chant.)
(呈现填空中的单词)
T:Look, those are the words in the chant. They are all “th”
words. Can u read them? (生齐读单词) let’s read together.
Now you can read them, can you guess what is “th” sounds
like?(生猜测th 发音)
T: I have two choices for you. Listen A or B (生听音选择th
发音)
教读 TH 发音并板书。[θ]
T： Put your tongue out of your mouth, tip tongue, now , show
me your hands, touch here. Then th [θ] , can you feel the
vibration? No ,that’s right. So th [θ] .
2、(出示chant中的四个单词即课本四个单词)Now, look at the
four words, how many sounds are there? Could you please read
and talk with your partner?
(生讨论每个单词有几个音)

(师生一起使用自然拼读法拼读以上单词)
3、So we know th [θ]
What about this : thin ---and think (请生认读th new words)
Thirsty、thick、thrust、mouth、birth、bath.
4、T:th [θ] so let’s spell this word,拼读mother 找到矛盾
点
And th has another sound , can you guess what else does it
sounds like? (生猜测另一发音)
T:So what else does th sounds like? Listen and watch.(观看
Th 发音动画)
So th [ð] vibration (教读发音对比[θ]的发音练习)
th[θ] no vibration.
Now let’s spell “mother” one more time.(继续认读new words)
Either、further、this 、that、than、with.
4、Can you say some words with “th”?
’s chant.

【设计意图：通过改编的课本chant，呈现本课 相同的单词的字母
组合发音，在有意义的chant学习中，学生通过教师提出的问题主
动思考 ，又通过图片，听音等形式获得新知，学习积极性比较高。
接着又通过发音上的矛盾点使学生发现问题， 进而根据动画来确定
字母组合的另外一个发音，通过形式多样的途径引导学生建立新知
结构框架 。】
Ⅲ.
练
习
巩
固


1、Listen circle and say.(听音做课本第二部分)
【设计意图： 通过做课本上的题来巩固学生所学新知，接着出示绕
口令，以游戏的方式激发学生的学习热情，调动学生 的氛围和自信
心。】
2、Tongue twister(出示关于th的绕口令句子，请生读，练习th 发
音)



3、单词卡片认读游戏。
【设计意图：在机械操练过程中，不断变换方式，逐渐由 机械操练
到意义操练，加强训练密度提高学生的参与度。并且加入适当的游
戏，使学生不感枯燥 。】


Ⅳ.
读改编的英文故事
输
The very hungry caterpillar
出
运
用


【设计意图：通过阅读改变的英文故事，给出问题，再读故事的过
程中达到语音知识运用到实际生活中的 目的，同时也拓展了学生的

课外阅读视野和阅读能力。】

Ⅴ.
五、Homework
检
1、Read the words on P40.
测
2、Retell the story to your friends.
提
【设计意图：通过家庭作业使学生进一步运用知识和巩固知识。】
高




三、【板书设计】
Unit4 A. Let’s spell


四、【教后反思】
本课教材是人教版五年级下册unit4 let’s spell 的内容，呈现了字母组合th在单
词中的发音规律，训练th 的音形对应关系，帮助学生按照发音拼写 单词，并能够在单线
上书写。在上课之初，我通过视频phonics音乐帮助学生复习已经学过的元音 字母组合
的发音，学生能够从动画音乐中感受到字母组合以及拼读音节的趣味性，不自觉的建立
单词拼读意识，回忆旧有的知识，能够有效帮助学生利用已学过的字母组合拼读本课生
词。通过情景创设 ，任务支架的建立，利用拆音，拼音，比较和分类等语音意识训练活
动，引导小组进行发现合作学习，并 能观察感知体验自己归纳出th 的两个发音规则。针
对学生的上课情况，课后我进行了以下总结：
首先上课中通过alpha blocks这部动画的导入，学生能够通过有趣的动画人物激发学
生学习语音的兴趣，使枯燥的语音课变得有趣而生动，并且通过问学生动画中出现的字
母组合发音以及 引申出来旧有的元音字母组合和辅音字母组合的发音上的提问，引出旧
知，为下面的学习做好了语言支架 的输出准备工作，学生可以在后面的拼读单词活动中
获得更好的输出。通过“TH”这两个动画人物发音 来展示TH 的另外一个发音，进一步增
强了知识的趣味性，引导学生独立思考，寻找规律，变被动为主 动，增强自信，引导学
生获得正确的语音学习方式，同时马上展开练习，活学活用，加深记忆。
第二．在学习中，大胆的让学生通过拼读的方式进行新单词的认读，并且指导进行拆分
音节的练习，通 过小组合作发现单词有几个音，让学生自主体会语音，形成语感，大胆
猜测，增强自信，同时在课的后半 部分进行小组读认单词的游戏，学生能够在合作学习，
在玩游戏的过程中不自觉的完成认读任务，加深语 音的认读。
第三，本课的字母组合th 含有两个音，如何区分这两个音的发音以及发音方法是本课的
重点及难点，因此教授发音方法时通过图文及手口演示，使学生获得这两个音的直观感
觉。先学 习清辅音的发音，然后通过拼读，加深印象，其中混有浊辅音的单词，请学生
进行拼读发现矛盾，进而学 习浊辅音，构建矛盾问题支架，加深学生学习的印象。使学
生获得了自主知识认知。

第四，通过阅读故事，寻找含有th 的单词，不仅训练了学生的阅读能力，也在一定程度
上训练了寻找、发现并阅读th 单词的能力，加深 印象。这篇故事是选自绘本动画，我进
行了大量的删减和改编，一定程度上契合了本节语音课TH 发音 的练习，另一方面也符合
五年级学生的接受程度，学生基本上能够自主完成阅读，不会的新单词也能够通 过音节
拼读的方式大体读出来，学生在阅读故事的过程中，趣味性和知识性相结合，这就增强
学 生的综合运用能力。
同时本节课也存在一些缺点，
首先,在学生书写方面没有给予重点的指 导和关照。五年级的语音课已经和四年级的语
音课发生了部分的改编，四年级侧重点在通过听音写出单词 ，而到了五年级升级为写句
子，本课课本内容并没有进行单词的默写练习，因此我便没有将重点分在单词 的默写上，
现在觉得这是一个缺陷，毕竟是先由词到句，这中间没有过度，便直接进行了课本句子
的拼写，稍微有些不足。
其次，句子和单词书写的规范性知识，没有太多的提及，只是在相应页面添 加了一些
小注释，有些同学能够注意到，有部分同学便忽略了这一方面。一堂课的时间不足以呈
现训练到全体学生，有些孩子还不能很好的运用自然拼读法进行拼读生词的练习，部分
学生基础薄弱是一 方面，但是能够全方位的照顾到每一个学生才是一堂好课。
第三，这次录课的过程，我自身素质并不是 那么好，由于紧张造成了一些小的失误，
希望能够通过锻炼进行不断的改进。





PEP小学英语五年级下册第四单元第四课时
Unit 4 When is Easter?
Part B Let’s talk
一、【教材分析】



教
学
目
标

能
力
目
标
知
识
目
标
3、 学生能够在图片和教师的帮助下理解Let’s talk 板块对话的大意。
4、 能够按照正确的语音语调朗读并表演对话。
1、 使学生对Let’s try的核心句型在听觉上有所感知，并根据录音勾
选出婴儿的生日。
2、 能够在语境中理解
How old is he now? He’s 15 days old.的含义。
3、 能够按照正确的语音、语调、意群朗读对话，并能进行角色表演。
4、 能够在情景中运用
When is your birthday? My birthday is on April 4th.
就生日日期展开问答。
5、 能够在情景中运用句型What will you do for your mum? I’
ll

情
感
目
标
cook noodles for her. 表达自己能为家人或朋友做些什么。
6、 能够在语境中理解短语both of you的意思并能正确发音。
培养学生关心爱护家人、朋友的料号品质，增进对家人的了解和感情。
教学重点
教学难点
教学方法
能够按照正确的语音、语调、意群朗读对话，并能进行角色表演。
能够在情景中运用
When is your birthday? My birthday is on April 4th.就生
日日期展开问答。
情境教学法；合作学习法；全身反应法；任务型教学法。
二、【教学过程】
教学过程
I.复习
热身

教学活动
3. Greetings.
T: Good morning, boys and girls! How are you
today?
2. Play some games
1) Before the lesson, let’s play a game. Who
has sharp eyes? Speak out the words you see.
2) Let’s watch those words again, then tell
me which word is missing.
3) Now speak out the dates in the sentence
“It’s on …”. 【设计意图：在复习热身环节，通过三个和序数词、
日期相关的小练习，让学生在迅速反应的活动中 ，带
动课堂的气氛，调动学生的积极性，让学生兴奋起来。
同时有效复习本单元前几课时的内容 。】
3. Lead in
T: Let’s enjoy a song. Then tell me what’s the
song about or what can you hear form the song.
Ss:. It’s
happy birthday.

(引导学生说出歌名)
T: What’s this? It’s a birthday cake.
(出示一个生日蛋糕的图片，引导、并教授学生说出
单词a birthday cake。)
【设计意图：通过演唱学生耳熟能详的生日歌，点明
了本课的主题。】
4. Let’s try
T: Today is a baby’s birthday. When is it? Now
listen and tick.
nd
T: It’s on March 2.
3. Let’s talk
T: Chen Jie and Mike are going on talking about
someone’s birthday. Who is he or she? When is
it? Now watch the video for the first time.
二次备课

Ⅱ.新知
呈现

Ss: They are talking about Chen jie’s mother
and Mike.
(学生可能很难正确说出生日日期。)
T: Now let’s watch the video again. I have two
questions for you.
1) When is Mike’s birthday？
2） When is Chen Jie’s mother’s birthday？
th
Ss: It’s on April 4.
T: How do you know?
(结合课件，让学生在原文中找到答案出处。并且板
书主句型)
T: Look at these person on the ppt. Suppose they
are your family. When is your…’s birthday?
Ss: It’s on…
(教师先做示范，然后让学生在小组内对话，练习句
型。)
T: Listen the dialogue again. Then find out the
answer. What will Chen Jie do for her mum? How
do you know?
(听录音请生寻找答案。)
Ss：“
I’ll cook noodles for her .
”（教师教读
cook noodles的发音,并板书I’ll…并引导学生理
解句型的含义）
4. 即学即练。
T: What will you do for your mum?
Ss: I’ll…
(学生借助ppt提供的词组，完成对话练习。)
【设计意图：从问题入手，让 学生在解决问题，寻找
答案的过程中一步步理解原文，并抓出并学习本节课
的主句型。在学习的 过程中配合练习，加以巩固】
5. Watch the whole video.
T: Now, let’s watch the whole video. Pay
attention to the pronunciation and intonation.
6. Listen and repeat.
7. Read it with your partners.
4. Read in groups and act it out. < br>【设计意图：播放动画，学生跟读对话，模仿语音语
调，并让学生表演对话，进一步掌握整篇对话 。】
3. 思维导图复现文本内容。
2. Listen and fill
(最后听一遍录音，并将摘出的句子放回合适的位
置。)
3. Let’s enjoy
T: Now let’s enjoy some words and pictures
about mum.
Ⅲ.强化
巩固

Ⅳ.实践
应用

（用配乐欣赏图文的方式，渲染对母亲的浓浓感情。）
4. Make a new dialogue.
T: Now please make a new dialogue with what you
learned in this class.
【设计意 图：通过完成任务，训练提高学生在情境中
使用英语的能力。本课一篇关于mum的绘本的欣赏将
本课情感升华到一定的高度，接着鼓励学生合作学
习，积极恰当地进行交际。】
1. Sum up.
2. Homework.
【设计意图：通过总结本课内容，进行情感升华，整
合整堂课的内容，便于学生掌握重难点。】

Ⅴ.总结
反馈


三、【板书设计】









UNIT 4 When is Easter?
B Let’s talk

When is your birthday?
It’s on April 4
th
.
What will you do for your mum?
I’ll cook noodles for her.
四、【教后反思】

本课时的重点内容是围绕Chen Jie和Mike的生日展开，主句型已在前面的课时中接触过，所 以本课
时的设计应该侧重于学生之间的情景对话练习，通过大量的对话练习巩固本单元的重点知识，并能 训练学
生学以致用，将对话用在生活中的能力。
因为众所周知，成功的外语课堂教学应该是创 造更多的情境，让学生有机会运用自己学到的语言材料。
因此，在以后的教学过程中还应多为学生设计一 些任务型的活动，并给学生充足的时间去完成这些活动，
才能提高学生运用语言的能力。

Pep小学英语五年级下册第四单元第五课时
Unit 4 When is Easter?

Part B Let’s learn
一、【教材分析】

1.能够听、说、读、写五个序数词twelfth, twentieth, twenty-first, twenty-third,
thirtieth.

教
学
目
标

知识 2.能够运用句型When is Grandpa’s birthday? It’s on October 12.询问和回答
目标 生日的日期。
能力 能够在语境中正确运用这五个单词描述不同的日期，并能在情境中正确运用词汇和句型
目标 询问并回答关于生日的日期问题。

情感
在谈论家人以及其他人的过程中,记住家人的生日,感受到家人对自己的关爱。
目标
能在情境中正确运用词汇和句型询问并回答关于生日的日期问题。
能正确记忆单词的发音和拼写，特别是单词中中th发音较难。
情境教学法；任务型教学法。
th
教学重点
教学难点
教学方法
二、【教学流程】
环节
I.复习
热身

师生活动 二次备课
复习已学描述日期的词汇和句型。

1. Game“Sharp eyes”.
first. third. Mar. May. Nov. second. fifth……
2. Guessing game. Talk about the birthday.
T: we all like game and our friend WuYifan also likes game.
(呈现图片)。
He will play a guessing game.
T: He can play with many friends on the day.
T: He can eat cake on the day.
S1: It’s birthday.
T: Yes, when is your birthday?
S2: It’s on…
T: Do you want to know Yifan’s birthday?
【设计意图：利用火眼金睛游戏复习所学过的描述日期的单词。 呈
现本课主人公吴一凡并引入本课主题birthday以及句型when is
your birthday?用同学们所喜爱的游戏的方式开始本课，有利于用
最短的时间吸引学生的注意力。】

Ⅱ.新知
1. PPT呈2句型。
1
21st
呈现
○
T：When is Yifan’s birthday? Let’s look. (图片)
S: August 21st.
教读 单词 twenty- first
T: So it’s on august 21st拼读教学，并板书词汇。
图片呈现 每年吴一凡生日的照片
st
T: Look he can eat a big cake on Aug. 21.
He can go on a trip on________. (在句子中练习)
th
2
12 ○
T: This is Yifan’s birthday, listen, he and robin are talking
other’s birthday. Let’s listen whose birthday are they
talking? (听音回答)
S: grandfather’s birthday.
T: when is grandpa’s birthday? (听并选择，板书主句型)。

S: October 12
板书 twelfth
并讲基数词变序数词的规律 变ve为f +th.

thth
20 30
Show the picture of grandma’s birthday and dad’s birthday.
T; When is grandma’s birthday? (看图回答)
th
S：It’s on Apr. 20.
T; When is dad’s birthday? (看图回答)
th
S：It’s on Nov. 30.
Ask and answer the sentences with the partner. (同桌看图练
习主句型)
总结 整十结尾的数字变序数词规律。
变y为ie + th
Twentieth thirtieth
rd
4
23 ○
T: Whose birthday we didn’t talk in Wu’s family?
S: Mum’s.
T: it’s in spring. Can you guess the month?
S: guess.
T: yes, February. Look at my gesture. ( 用手势比划)
rd
S: 23. (板书并教读)
【设计意图：呈现核心句型与词汇，逐步引导学 生利用核心句型进
行问答，在讲解过程中简单渗透基数词变序数词的规律。】
2. 总结基数词变序数词规律。
基变序，有规律，词尾加上-th。
一，二，三，特殊记，词尾字母t，d，d。
八去t，九除e，ve要用f替，ty将y变成i，th前面有个e。
若是碰到几十几，前用基来后用序。
整十基数变序数，先把ty变成tie，要是遇上两位数 ，十位基数，
个位序，th最后加上去。
【设计意图：总结基数词变序数词的规律，使同学们又快又好的记
忆本节课所学习的单词。】


Ⅲ.练习
1. look and write.
】
巩固
【设计意图：总结文本，进行简单的书里与输出练习。
2. Listen to the and follow.

【设计意图：训练学生的听，让学生去听地道的英语发音。模仿读

音。】
by yourself.
学生自由朗读。
【设计意图：在听与模仿这个输入过程后，让学生去自己读，查漏
补缺，正确输出。】

th

4. Let’s say.
念出英语单词，出现汉语说英语。
【设计意图：给出英语单词说英语，给出汉语说出对应的英 语，给
出字母组合成单词，对单词进行音形意的练习。】
’s do.
给日历表填出日期。
【设计意图：对学生基数词变序数词规律的训练及巩固。】



Ⅳ.输出
1. Talk about your birthday.对话练习。
运用

T: (show my family picture.) this is my family. Do you want
to know my family member’s birthday?
Ss: when is your mum’s birthday?（引导学生问）
T: Good job. Now please talk about your family’s birthday
with your partner.
学生展示
【设计意图：讨论教师的家人生日：引导学生利用本 课所学的核心
词汇和句型进行询问，教师示范。然后在小组内讨论自己的家人生
日，将所学知识 运用的实际当中。】
2.短文输出练习。
T: Boys and girls. I have a big family and Ilove them very
much. My mother’s birthday is on Apr. 4. I will make a cake
for her. My father’s birthday is on Nov. 20. I will give
him a gift. So what about your family member’s birthday?
What will you do on their birthday? Talk about them in your
group.
【设计意图：以语篇的形式去描述自己家人生日，实现学生的语言
知识的内化吸收以及综合运用 。并添加上家人生日我为他们做的
事，为后面情感升华做铺垫。】
th
th
Ⅴ.检测
1.情感升华：We can do many things for our family members on
提高 their birthday. They will feel our love and feel happy.
2. Homework: when is your friends’ birthday? Share them with
your family.
【设计意图：本课所学的知识 并不仅仅可以用来询问家人的生日，
也可以用来描述朋友的生日，作业帮助学生对知识进行迁移运用。】

三、【板书设计】

Unit 4 When is Easter?
Part B Let’s learn
When is Grandpa’s birthday？
It’s on ____________
twelfth, twentieth, twenty- first, twenty-third, thirtieth.

四、【教后反思】
本课通过吴一凡和robin讨论爷爷生日的情景学习十以上的序数词twelfth, twentieth,
twenty-first, twenty-third, thirtie th，并进一步强化A部分所学习的询问生日的问句及回答，与学
生的日常生活息息相关。
首 先上课伊始的歌曲，便带给了学生整体感知的氛围。通过游戏的方式和打开本课学习的大门，有
利于在最 短的时间内吸引孩子的注意力。在呈现部分，通过不同形式的单词呈现方式，学生在趣味性的
学习过程中 展开自主思考，主动学习，同时词不离句，不断进行结合学生实际的练习活动。课本吴一凡
和Robin 的情景对话，采用听的形式进行，学生跟读模仿语音语调，培养发音地道的感觉。
在练习部分，由机械 训练一步步升级到意义训练，活动设计贴近学生的生活实际，学生兴趣浓厚，
大部分学生能够达成本节课 的目标。最后的输出环节，学生以语篇的形式进行回报，对于学生的能力水
平要求更加上升了一个层次， 问题并不局限本节课的内容，联系到生活实际，充分发挥了学生的学习自
主性实践了将所学知识应用于生 活中，达到了活学活用。



Pep小学英语五年级下册第四单元第六课时
Unit4 When is Easter?
Part B Read and write
一、【教材分析】



教
学
目
标

知识
1.能在语境 中理解生词kitten,diary,still,noise,fur,open,walk。
目标
2.学生能够在图片和教师的帮助下读懂四篇日记并完成读后活动。
3.能够体会…on…的句型结构。
能力
1.能够按照正确的语音、语调、意群朗读课文。
目标
2.能够完成个性化的书写活动。
情感
1.通过阅读刚出生的小猫在日记中的微妙变化，能够体会与小动物相处的乐趣。热爱小
目标
动物，珍爱生命，热爱生活。
2.体会记日记的乐趣。
理解新词语，读懂日记并能按照正确的语音、语调、意群朗读；完成个性化书写活动。
教学重点
教学难点
教学方法
个性化书写。
情境教学法；任务型教学法。
二、【教学流程】

环节
I.复习
热身
师生活动
渲染英语课堂氛围，复习旧知。

and answer
When is …？
It’s on …
【设计意图：通过问答不仅可以复习旧知，又能调动本单元的语用思维。
为新课文本学习做 铺垫。】
1.进入文本情境,教授新词“kitten”.

Sarah has two lovely kittens! Let’s see them!
T: They are from Sarah’s diaries.
【设计意图：直接过度到文本学习，带入文本情境。】
reading
T: Boys and girls, please read the passage quickly, then find
the answer and put the pictures in order.
快速地读课文,回答问题，并将图片按顺序排好。
此处板书四篇日记。 【设计意图：进入第一遍快速阅读，通过快速阅读把握文本大意，对文
本发生的顺序进行梳理。】
reading
①Read the passage carefully, answer questions:
When are their eyes open?
When do they have white fur?
When can they walk?
T: Please read the diaries for the second time, and find out
the answers of the questions, you can discuss in pairs or
in groups.
S: …
Check the answers.
板书日记中出现的关键词和关键句。板书内容：Their eyes are
open. They have white fur. They can walk.
【设计意图：通过第二遍阅读，发现日记每篇日记中出现的关键词和关
键句。】
②设置问题，引导学生详读第一篇日记，处理生词“still”。
What color are they when they are very young? Are they cute?
Can they see?
在知识讲解时，同时引导孩子观察小动物，喜爱小动物。
板书：They are pink.
③设置问题，引导学生详读第二篇日记，处理生词“make noises”。
What do the kittens do when they are hungry?
Do you think the kittens are cute? Why?
板书：They make noises.
④设置问题，引导学生详读第三篇日记。
⑤设置问题，引导学生详读第四篇日记，将句子补充完整。
板书：play with robin
二次备课
Ⅱ.感知
体验

Ⅲ.练习
巩固



1. Let’s read.
听文本，然后再跟读。
【设计意图：给学生充足的听原音的时间，感知纯正的英语发音。】
2. Read in group
小组内朗读日记。
3. Read and match
完成课后阅读任务，唤起对文本的记忆。
4. Let’s say
学生尝试回忆每篇日记中小猫的特点。运用…on…进行表述。
借此环节对照黑板板书，运用句型…on…进行复述。
【设计意图：通过尝试回忆日记内容为学生输出日记内容搭建语言支
架。】

1. Now write three sentences about the kittens.
T: Can you write the sentences?
S: …
2. Let’s share
【设计意图：通过此环节，学生可以在前 一环节的支持下进行文本的回
忆与书写，进一步调动了学生的语言思维。通过书写和分享将文本内容进行书面和口头两种输出。】

Ⅳ.输出
运用


Ⅴ.检测
提高

1. 情感教育：
Do you think the life is amazing? We should cherish our life .We
should also cherish the life of all animals.
2. Homework:
①用…on…的句式写出5句关于小猫在日记里变化的句子。
②朗读或尝试复述Sarah’s Diaries.
【设计意图：引导学生总结文本中的 语言点。分层设置作业可以满足不
同层次同学的要求。保证程度较高的学生可以有机会提高自己的整体语
言素养。】
三、【板书设计】
Unit4 When is Easter?
Part B Read and write
They are pink. They make noises. Their eyes are open. They can walk now.
They still can’t see. They have white fur. They are blue. They can play
with robin.



April 15th
April 15th
April 21st April 26th
四、【教后反思】
本课重点呈现的 是有关于Sarah的四篇日记，题材比较新颖，是学生比较新鲜的一个题材。可以充分
利用日记的特点 调动学生的学习积极性。在教学过程中，通过general reading-detail reading 环节，
学生从总体把握，再到把握细节，最后借助语言支架和黑板板书进行语言输出，相对来说教学目标 比较
容易达成。在课堂中应该更多一点去关注最后定的学生的书面输出和语言输出，予以充足的活动时间 ，
以保证输出效果和课堂目标的达成效果。

Pep小学英语五年级下册五单元第一课时
Unit 5 Whose dog is it?

Part A Let’s talk
一、【教材分析】


教
学
目
标

知识 1. 能够理解对话大意；
目标 2. 能够熟练掌握对话及重点句型：The yellow picture is mine . Are these all ours ?
There is picture of Shanghai . Whose is it ?
3. 能在语境中理解新词mine，ours, picture of的含义。
能力
能够听懂Let’s try部分的录音，完成听音找答案的练习。
目标
情感
能够感受中西方文化的异同，了解西方文化中的关于某件物品是谁的表达。
目标
教学重点
教学难点
教学方法
能够熟练使用句型： The yellow picture is mine . Are these all ours ? There is
picture of Shanghai . Whose is it ?
能够在真实情景中使用句型―The yellow picture is mine . Are these all ours ?
There is picture of Shanghai . Whose is it ?
情境教学法；任务型教学法。
二、【教学流程】
环节
I.复习
热身

师生活动
1. Enjoy a song.

Colour song.
’s try.
T:Chen Jie and Mike are at the school art show. Here are three
pictures. What colour are they? Which is John’s picture?
【设计意图：有颜色歌曲帮助学生回顾所学，呈现文本情境school art
show，先让学生说说自己看到的图画的颜色，再进行听力练习。】
1. 导呈
T:Here are other 3 pictures. Can you say something about them?
What colour is it?
S1: It’s ….引导学生回答
2. 呈现picture of Beijing, picture of Shanghai.
T:Yes. What’s the picture about?
S：Beijing.
T:Yes. It’s a picture of Beijing. And this is a picture of
Shanghai.
3. Listen and answer.
T：There are so many pictures. Are these all ours? (领读)
Now listen.
S: Yes, they are.
二次备课
Ⅱ.新知
呈现

4. Listen and circle.
T: Chen Jie and Mike are talking about the pictures. Which picture
are they talking about? Please listen and circle.
Check the answers.
5. Watch and finish the worksheet.
T：Whose pictures are these? Please watch and finish the worksheet.













Check the answers.
T: How do you know that?
在核对答案时教授句型和词汇。
6. Practice.
T:Whose …is this are these?
S: It’s ….They are….
师生示范
生生问答
7. 小结
利用表格引导学生对文本关键句型进行复述。
【设计意图：以整体-部分-整体的形式进行新 知呈现，让学生在情境中
学习句型的运用，逐步引导学生利用核心句型并结合自己的情况进行运
用。】
1. Listen to the tape.

听音正音。
【设计意图：训练学生的听，让学生去听地道的英语发音。】
and follow.
听音跟读。
【设计意图：模仿读音。】
by yourself.
学生自由朗读。
【设计意图：在听与模仿这个输入过程后，让学生去自己读，查漏补缺，
正确输出。】
in role.
检查学生的读音并纠正。

Lost and find.
Whose …is this are these?
Ⅲ.练习
巩固


Ⅳ.输出
运用

It’s ….They are…
【设计意图：创设情境， 在班级内寻找物品的主人，运用核心句型，锻
炼学生的语言表达能力。】
Homework: Make a lost and found in the class.
【设计意图：鼓励学生在教室里建食物招领处，在日常生活和学习中运
用所学句型。】

Ⅴ.检测
提高

三、【板书设计】
Unit 5 Whose dog is it?
Part A Let’s talk
Whose …is it are these？
It’s …They are …
四、【教后反思】
本部分内容是通过Mike和陈杰参观学校画展的情景，学习核心句型：the yellow picture is mine.
Are these all ours? Whose is it? It’s Zhang Peng’s.通过学习，学生对名词性物主代词和名词性
物主代词有 所了解，掌握的不错。对单复数句型的替换还需要多加练习。

五年级英语(下)第5单元第2课时
Unit 5 Whose dog is it?

Section A Let`s learn


一、【教材分析】



教
学
目
标

1. 能够听、说、读、写六个名词性物主代词：mine, yours, his, hers,
知识 theirs, ours。
目标 2. 能够在语境中正确运用这六个单词。
3. 能够在填表活动中正确运用核心句型及单词。
能力 1. 能听、说、读、写以下单词：yours, his, hers, theirs, mine, ours的
目标 发音及使用，并运用到真实情境中，并能在情景中熟练地运用名词性物主
代词。
2. 能够在具体语境中正确使用新词汇，并正确书写。
情感
1．感受英语的乐趣。
目标
3. 感受中西方文化的异同，了解西方文化中的关于某件物品是谁的表达。
1、句型：It’s your dog. The dog is yours.
教学重点
2、词汇：yours, his, hers, theirs, mine, ours,
1、能听、说、读、写以下单词：yours, his, hers, theirs, mine, ours的
教学难点

发音及使用，并运用到真实情境中，并能在情景中熟练地运用名词性物主代词。

2、并能在情境中运用句型It’s your dog. The dog is yours.及其他相关形
式的句子。
情境教学法；任务型教学法，学生自主学习和合作学习。
教学方法
二、【教学流程】
环节 师生活动

二次备课
I.复习
1. Sharp eyes. （各类人称代词）
热身

2. 人称代词小结
Ⅱ.
感知
体验

单数： I 我 you你 he他 she她 it 它
复数：we 我们 you你们they他，她，它们
1. Dog show.
Whose dogs are on the show?
Five dogs in the show.
2. Free talk
I like dog ____. It’s _______.
3. Guess, whose dog is it?
1> It's his dog.

=It's his.
2> It's her dog.
=It's hers.
3> It's my dog.
=It's mine.
4> It's their dog.
=It's theirs.
5> It's our dog.
=It's ours.
Ⅲ.
强化
巩固


Ⅳ.
实践
应用

6> your dog = yours
(7) Listen to the video.
(8) Listen and follow.
(9) Read by yourselves.
(10) Check in the group.
(11) Choose randomly and check.
(12) Pair work
Eg: ---When is Tree Planting Day?
---It’s in March.
1. 一起来看看它们之间有什么关系吧！
2. Discuss the difference
形容词性物主代词：his, her, my, their, our, your
名词性物主代词: his, hers, mine, theirs, ours, yours
形容词性物主代词相当于形容词,


名词性物主代词相当于【形容词性物主代词+名词】。
口诀：
有“名”则“形”，无“名”则“名”。
后面是名词的话，前面就要用形容词性物主代词。
后面没有名词的话，就用名词性物主代词。
3. Look, say and complete

4.
5.
1.
Let’s review!

Ⅵ.
作业
布置

课堂小结
Read the text for 15 minutes and try to remember

the new words and sentences.
2. Act the dialogue out with your partner.
三、【板书设计】
Unit 5A Let`s learn

Whose is it?
It`s John`s.
It`s his.
my our his her their you
mine ours his hers theirs yours

四、【教后反思】



1. 教学中能够将新词放入到文本中进行有效操练。


2. 活动形式多样，学习氛围浓厚，

3. 对学生的评价多样化，激发了学生学习的积极性。

4. 培养学生的自主学习能力和合作能力。这些从教师的单词教学与活动中体现出来。


教学设计不足的：

虽然作业和个别活动考虑到了学生的个别差异，从而进行分层教学。教师虽然关注到了优秀

生和后进生，但仍应该多关注那些中等生。

每一个教学设计并不是完美的，课堂是检验的一个有效途径，课后进行深刻反思和加以修改。

总之使之尽善尽美。















教学设计比较满意的地方有：

Pep小学英语五年级下册第五单元第三课时
Unit 5 Whose dog is it?

Part A Let’s spell


一、【教材分析】



教
学
目
标



知识
目标
1.能够掌握字母组合ng和nk的发音规则，即ng和nk在单词中发和k的发音规
则。 < br>2.能够分别读出符合字母组ng和nk发音规则的单词；并能根据发音拼写出符合字母组
ng和 nk发音规则的单词。
3.能够在单线上完成抄写句子的活动，做到书写规范。
能力 1.能够根据字母组ng和nk的发音规律拼读单词，并能够根据字母组ng和nk的发音规
目标 律拼写单词。
2.能够提高听音的能力，积累语音知识。
情感
学生能够在合作中互相学习，找到适合自己的记忆字母发音的方法。
目标
1. 能够掌握ng和nk的发音规则，即ng与nk在单词中分别发和k的规则。
2. 能够读出符合字母 组ng和nk发音规则的单词；并能根据发音拼写出符合字母组ng
和nk发音规则的单词，并能够在单 线上完成抄写句子的活动，做到书写规范。
掌握字母组ng和nk的发音规则。
本课时相关多媒体辅助教学工具、单词卡片、字母贴、学习任务单等。
教学重点
教学难点
教学准备
二、【教学流程】
环节
I.复习
热身

师生活动
talk
T:Hello！
Ss：Hi！
T:Nice to meet you！
Ss：Nice to meet you,too！
……
(判断画线部分读音是否相同。)
(1) this birthday (2) thin brother
(3) long young (4) think pink
【设计意图：通过练习，不仅复习了上个 单元所学的语音知识，还可
以对本节课所学的知识有一个初步的认识，做到心中有数。】
3. game：Whack-a-mole (打地鼠游戏)
【设计意图：复习上单元所学的含有th字母 组合的单词发音。同时唤
醒旧知，回忆含有字母组合ng单词的音。】
(一)：字母组合ng在单词中的发音。
1. 呈现之前学过的含有字母组合ng的单词。
long spring young ping-pong morning sing

二次备课
Ⅱ.新知
呈现

观察单词，有什么共同之处。（含有共同的字母ng）
ng在单 词中多数情况下发
ŋ
这个音。发音注意事项：双唇张开;舌尖
抵住下齿龈，舌根自然高 高抬起贴住软腭，气流从鼻腔送出。
and feel
听录音，跟读单词，体会字母组合ng在单词中的发音。
long sing ring yong
’s have a try
In the morning, Tom plays ping-pong.
He goes swimming, too.
Ha, look at his pink hat.
pink
(二) 字母组合nk在单词中的发音。
1. pink nk在元音字母后面总是发
ŋk
这个音。
2. Let’s have a try.
pink ink trunk think
跟录音读单词，体会nk字母组合在单词中的发音。
3. Try to spell.
Can I drink some water?
There is a bank.
Tom thanks the bank worker.

【设计意图】通过拼一拼活动，让学生充分感知和体验含字母组nk单
词的拼读规则。
(三)小结
1. ng在词尾，伤风鼻不通，
一起来发ŋ ŋ ŋ
在词尾，伤风鼻不通，
ŋ ŋ ŋ 感冒还发抖，牙齿在一起k k k 一起发ŋk ŋk
ŋk
and read
listen to the tape and pay attention to your pronunciation.
4. let’s chant.(跟读)
学生展示
【设计意图：利用节奏加上琅琅上口的短文，让学生更有兴 趣地识记
含有字母组合ng并且发音相同单词。】
1. read, write and listen.

trunk song ring think sing thing drink pink thank morning
long bank
-nk__________________________________________
-ng__________________________________________
【设计意图：训练学生听句子的能力，提高书写能力和书写的规范性。】

2. look, listen and write.（看图片听录音完成句子。）
(1) Zoom is eating.
(2) ______________
(3) ________________
(4)________________’
Ⅲ.练习
巩固

(Zoom is is is drinking.
Sarah is singing.)
【设计意图：训练学生听句子的能力，提高书写能力和书写的规范性。】

Ⅳ.输出
运用

--A long long song
教师呈现故事，学生演一演。
This is the King Bank.
Ring, ring, the pink bell rings.
The King Bank is going to sing a song.
People think it is a long long song.
“Dear King the song is too long.”

song.
Sha la la la....
The king sings the song all day long.

教师呈现故事，学生演一演。
【设计意图】将语音教学从形、音上升到义，培养学生理解运用句子
的能力。

情感升华：There are so many interesting ways to remember the
words, No matter which kind of ways they all make you remember
the words because all roads lead to Roman. Just find your own
way, Be yourself, That’s Ok. You can’t imagine how clever you
are.
2. homework:一星级:会读本部分所含ng和nk的单词。
二星级:自己总结20个含ngnk的单词，见到含ngnk的单词，能自
己认读。
( 你可以根据自己的实际情况任选一个做)
【设计意图：引导学生发散思维，寻找适合自己识记字母 发音规律的
方法，字母发音是一个庞大的系统，学生只有找到自己的学习方法才
能更好的掌握字 母的发音规律。本节课是关于字母组合”ng”
和’nk’在单词中的发音规律，所以家庭作业让学生总 结更多关于字
母组合ng与nk的单词。】
Ⅴ.检测
提高
三、【板书设计】
Book 6 Unit5 Whose dog is it?
Part A Let’s spell
_ng long sing ring young


_nk think ink trunk pink

四、【教后反思】
本课时的两个字母组合都与音标 ŋ 有关，所以一定要帮助学生掌握音标的发音规律和发音部位。 < br>语音对小学生来说有一定的难度，特别是在区分相同字母的不同发音时，学生往往会没有把握，所以
教师应该在保证学生正确的字母发音及单词发音的同时，教会学生记忆的方法，引导学生发挥自己的想
象力，这样就能事半功倍。本节课中教师运用多种英语教学策略和手段，遵循学生的认知规律和现有能
力 ，让学生从听说读写，词句篇章的顺序练习，达到训练和提高学生综合素质的目标。

Pep小学英语五年级下册第五单元第四课时
Unit 5 Whose dog is it?

Part B Let’s talk
一、【教材分析】



教
学
目
标

知识
1.能够理解对话大意，按照正确的意群即语音、语调朗读对话并进行角色扮演；
目标
2.能够在情境中运用句型Where is…?以及Is he…询问某人所的地点并对现在进行时
的问句进行回答；
3.大多数能够在语境中理解kitchen, drinking, eating, take的意思并正确发音。

能力
绝大多数学生能够理解对话大意，按照正确的意群即语音、语调朗读对话并进行角色扮
目标
演；
情感
把狗当作朋友，和狗一起玩耍，平等对待动物。
目标
在情境中运用句型Is heshe…?询问某人此时正在做的活动或者动作；
教学重点
教学难点
教学方法
大部分学生能够运一般现在时的疑问句来进行提问和回答。
情境教学法；任务型教学法。
二、【教学流程】
环节
I.复习
热身

师生活动
1. Guessing game

T：Do you like animals? Do you like dog? (Ss: ….)
T：In each picture, there is a dog, can you guess where it is?
(Ss: ….)
T：Picture 1,2,3? (Ss: ….)
T：Do you know whose dog is it?.(Ss: ….)
【设计意图：通过猜测图片，利用where is it？ It’s in the….，
熟练句型，教师可以适当的进行二次提问，Is he…? 预设学习内容。
引入学习。】

二 Presentation
l listening
.Listen and answer
T: Where are they? What are they talking about?
Ss；
T: Who is Fido?
【设计意图：通过整体听录音，得出主情景内容，理解对话大意。】
二次备课
Ⅱ.新知
呈现

.2. Detail listening
T：Where is Fido now? Let’s listen.
Ss:
T： Yes, he is in the kitchen. ( 呈现图片)
T; But what is he doing? Is he sleeping now? 板书并解析此句话
的意思。
Wu Yifan ask: Can you write the sentence?
(听录音，提出问题，进行猜测，学生将句子尝试写下来，之后再板书主
句型Is he…?
T：So the answer is ?
Ss；
T: Now let’s listen how Chen Jie answer.
Ss；
(听录音，尝试写下答语，教师再板书No， he isn’t. He is eating.
并教读)
T; Look the picture, Fido is eating. He is eating now. right? What
do you find?
Ss:
PPT呈现图片和文字，解释此时正在发生的动作或者状态。
3. Make new sentences
利用图片做新句子以及疑问句的变形方法。.
T: Look at the pictures, what is he doing? What is she doing?
Ss:
T; If I don’t know what he is doing, I can ask…. And you can
answer…
Ss：
Please pay attention to the verb, we should plus +ing.
PPT呈现图片及句子的变化过 程和不同答语，让学生直观感受现在进行
时的一般疑问句以及其答语。
【设计意图：在整体感知对话的基础上进行细节的学习和重点句型的呈
现与理解。】
4. Can…? 句型的复习。
T：Fido is eating, but Sam wants to play with him, so he ask Chen
Jie…
Ss:
T: Here read like this； Can I play with him? 注意连读， 找学生
做示范。
T; Where will they go? How does Fido think?
Ss:
【设计意图：在整体感知对话的基础上进行细节的学习, Can I的连读
技巧以及动物叫声的拟声词】

1. Listen to the tape.
听音正音。
【设计意图：训练学生的听，让学生去听地道的英语发音。】
and follow.

Ⅲ.练习
巩固

听音跟读。
【设计意图：模仿读音。】
by yourself.
学生自由朗读。
【设计意图：在听与模仿这个输入过程后，让学生去自己读，查漏补缺，
正确输出。】
4. Read out. (有遮挡)
检查学生的读音并纠正。
5. Read and choose.
根据课文内容选择。
1. Think and answer
T ；I have some friends; do you want to know what are they doing?
Now work in pair, one ask and another one answer, but the student
who ask can’t see the pictures. Ok?
【设计意图 ：学生小组合作，通过遮盖图片进行猜测，另外一个同学回
答，熟练掌握本课的主句型。】
2. Finish the list.
小组合作完动词的ing 形式变化并总结动词的ing形式的变化规律。
3. Do exercise
根据刚才我们学过的内容来完成三个题目，并解释用到了现在进行
时的哪个知识点。
【设计意图：通过两个活动对本节课的语言进行扩展运用，完成教学重
点。】
1. Read the passage and try to recite it.
some sentences about Fido using He is …

Ⅳ.输出
运用

Ⅴ.检测
提高
三、【板书设计】
Unit 5 B Let`s talk

Where is…?
He is in…
Is he…?
Yes, he , he isn’t.
四、【教后反思】
本课是一节对话课，主句型是： Is he…? Yes, he , he isn’t.
本课的情景固定，话题突出。可以联系学生的生活实际操练句型。
本课的亮点是：主题鲜明 ，重点突出，抓住了语言点，能够围绕语言点设计不同的训练方式，让学生掌
握本节课的语言内容和情感 内容。教学方法上能够做到整体呈现，关注学生对语境的感悟，体验和把握。
本课的不足是：由于语言内 容的确定性，训练方法不灵活，没有很好的激发学生学习英语的兴趣。改进
建议和措施; 建议在设计课 堂训练方式时，充分考虑到学生的年龄和心理特点，多设计些游戏或者趣味
性练习，寓教于乐。同时如果 能够跟学生的短文书写相结合的话，对于语篇的输入会有很好的辅助作用。

Pep小学英语五年级下册第五单元第五课时

Unit5 Whose dog is it?
Part B Let’s learn

一、【教材分析】



教
学
目
标

3. 能听、说、读、写下列单词。

eating,sleeping,climbing,dr inking,playing,juming.

知识
4. 能够正确使用下列句型询问并回答讨论正在做什么的问题。
Are they…? Yes,they are. No,they aren’t.
目标
并能在讨论活动的情境
能力
能在情境中正确运用词汇和句型询问并回答正在做什么的问题，
目标
中正确运用单词和句型。
情感
培养学生爱护小动物的良好品质。
目标
1、句型：Fido is sleeping. Are these rabbits eating? No. They are playing with
教学重点
each other.
2、词汇：eating,sleeping,climbing, drinking,playing,juming.并能正确地书写。
1、学生能够在语境中理解生 词eating,sleeping,climbing,drinking,playing,juming，
教学难点
并能正确发音、书写，理解一般现在时态的语用。
2、在具体的语境中，理解并使用下列句型：Are they…? Yes,they are. No,they
aren’t.
情境教学法；任务型教学法。
教学方法
二、【教学流程】
环节

aration

师生活动
复习旧知，为新课做准备。

and say.
通过快读快说呈现与本课有关的A部分的词汇：your dog,theirs,hers
二次备课

…

【设计意图：通过这两个活动 回顾旧知，并以问答的形式让学生将知识
整合，随时输出，加强知识的整合性，并为新课做准备。通过F ree talk
自然过渡到本节文本的话题中。】
1.引入文本情境。.
T: Chen Jie and Mike are at the farm today.【设计意图：引入文本
情境和词汇话题。】
2. PPT呈现词汇和句型。
(1)新授单词sleeping, 看图说话。
Look! What is Chen Jie’s dog doing? He is ______.学习新词
sleeping。
(2)教学eating。
T: What is Mike’s dog doing?
Ss: He is ________.
学习新词eating。
(3) 教学drinking。
T: He is thirsty. He is _____.
学习新词drinking。
(4) 教学climbing。
T: Now, he is not hungry. He is not thirsty. He wants to have some
fun.
Look! He is ______.
学习climbing。
(5) 总结。
eat—eating He is eating.
drink—drinking He is drinking.
climb—climbing He is climbing.
(6) T: Look at these rabbits. They are _____.
学习新词playing。
Ss:Look at these rabbits. They are _____. They want to eat some
carrots.
(7) 总结：climb—climbing；eat—eating； drink—drinking
Play—playing jump—jumping sleep—sleeping
现在进行时-表示正在…。
补充swim—swimming run—running。
【设计意图：在情境中呈 现核心句型与词汇，循序渐进的逐步引导学生
利用核心句型进行问答，在单词呈现过程中渗透拼读教学， 帮助学生加
深立即和记忆。】
1. Listen carefully.

听完整文本。
【设计意图：学生有安静听文本的时间，才能更好的感受纯正地道的英
语。】
and repeat.
听并跟读。
【设计意图：模仿读音。】
by yourself.
学生自由朗读。
out.
检查学生的读音并纠正。
and answer.
用所学句型Is he…? Yes, it isNo,it isn’t. Are…?Yes, they
Ⅱ.Pr
esentati
on

Ⅲ.Pr
actice

areNo,they aren

’t.进行操练。

Ⅳ.Produ
a guide.
ction

让学生用所学到的单词和句型描述动物们的活动。。
2
Let’s write. ○
【设计意图：以语篇的形式帮助学生在情境中自由使用新知，并强调了
四会词的“写”。】

Ⅴ.Progr
1.情感教育：Animals are our friends,please protect them。
2. Homework: Share your passage to your parents
ess






三、【板书设计】
Unit5 Whose dog is it?
Part B Let’s learn
Are these….?
No. They are playing with each other.
sleeping
eating
drinking
…
…
四、【教后反思】

本课重点呈现的有六个进行时单词和两个重要句型。在两个句型的把握上要做到适当合理。课 堂中应
当注意两个句型的切换，积极引导学生运用这两个重点句型进行他们在做什么事情这一话题的讨论 ，我
认为这应该是这一节课当中比较重要的地方。因为我们一直强调词不离句，所以虽然这是一节词汇课 ，
在保证词汇是重点的基础上，仍要注意两个重点句型对于正在做什么这一话题的支架作用。


五年级英语(下)第5单元第6课时