庄奴-元宵节手抄报内容

2016年送审论文



论文题目：
工作单位：江西省上饶市鄱阳县侯家岗乡陈岭小学
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时 间：



“要我学”到“我要学”

数 学
小 学
樊 湾 湾
2016年3月10日

“要我学”到“我要学”
【摘要】
数学知识的掌握，对于小学生来 说，往往会觉得枯燥无味；数
学知识的教学，对于老师来说，往往会觉得味同嚼蜡，但是教师只要
试着把枯燥乏味的数学问题融入多彩的生活，就会体验出数学的乐趣
和作用，这对培养学生实践能力、 创新能力和解决问题的能力都是很
有利的。数学学科作为一门工具学科，它的教学必须理论联系实际，< br>学以致用，这就是人们常说的数学知识必须“生活化”。所谓“生活
化”，即在数学教学当中，从 学生的生活经验和己有的知识积累出发，
联系学生生活讲数学，把生活经验数学化，数学问题生活化，体 现“数
学源于生活，寓于生活，用于生活”的思想以此来激发学生学习数学
的兴趣，从而对数学 产生亲切感，增强了学生对数学知识的应用意识，
培养学生的自主创新解决问题的能力。
【关键词】实践活动 学生主体 生活
在以往的教学模式中，我们的教学着重书本知 识、轻实践能力;
重学习结果，轻学习过程;这些造成了学生学习兴趣的下降，学业负
担加重， 探索精神和创新能力的萎缩，极大的妨碍了学生素质的全面
提高。
数学教学活动必须建立 在学生的认知发展水平和已有知识经验
基础之上，教师向学生提供充分从事学习活动的机会，帮助他们在 自
主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、
数学思想和方法，获得广 泛的数学活动经验。因此，教学时，我们应

结合学生的实际经验和已有知识设计富有情趣 和意义的活动，使他们
有更多的机会，从周围熟悉的事物中学习和理解数学，感受数学与现
实生 活的密切联系，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力，从
而提高学生的综合素质。下面我就这方面 的一些做法谈谈个人的几点
经验。
一、实践活动可以提高学生创新和实践的能力
实践活动教学是指在教学过程中，以直接经验和综合信息为主要
内容，以具有教育性、创造 性、实践性、操作性的学生主体活动为主
要形式，以激励学生主动参与、主动思考、主动探索、主动创造 为基
本特征，以促进学生整体素质全面提高为目的的一种新型的教学观念
和教学形式。数学实践 活动课是培养学生主动探究和主动创新的自由
天地。例如，一年级学生在初步认识了长方形、正方形、圆 等几何图
形之后，设计“拼出美丽的图画”操作性实践活动课，让学生利用七
巧板等学具，开展 “折一折，拼一拼，剪一剪，画一画，说一说”等
系列活动，使学生形象地看到当两个或几个图形拼起来 会出现一个新
的图形，这样易于发展学生的形象思维，培养学生的想象力和动手实
践能力;另外 应鼓励学生拼出不同图画，让学生在求异、求新中培养
审美情趣和创新能力。
二、在实践过程中学习数学
我们的教学往往让学生去记忆现成的知识，有意无意地压缩了学
生对新知识的认识过程，造成学生“知其然，不知其所以然”。然而，
学生素质中最重要的态度、情感 、意志等个性品质的培养大多是在学

习活动的过程中逐步实现的。
实践活 动倡导“让学生去经历”，强调学生活动对学习数学的重
要性，认为学生的实践、探索与思考是学生理解 数学的重要条件。学
生在探索中不断发现，在交流中不断碰撞，在思考中相互接纳。学生
不仅能 体验到进步的快乐、成功的喜悦，有时也会受到一定的挫折教
育。实现了智力与能力的共同发展。
我们可以这样说，实践活动的价值并不仅仅体现在活动结束时所
获得的某种有形的成果(知 识理解的对或错、完成作业的优或差等)，
更体现在活动过程之中易于被人们所忽视的一些无形的东西， 如情感
体验等。
三、在做中学
建构主义学习理论认为，数学学习不是一个 被动的接受过程，而
是一个主动的建构过程，即通过内部认识结构与周围环境之间的相互
作用来 建构知识。这就是说，我们的教学必须建立在学生已有的知识
和经验的基础上，创设条件使新的学习材料 与学生原有的认知结构相
互作用，让学生主动地建构新的数学认知结构。
实践活动提倡“ 做中学”也就是让学生在各种各样的操作探究、
体验活动中，去参与知识的生成过程、发展过程，主动地 发现知识，
体会数学知识的来龙去脉，培养主动获取知识的能力。
例如，教学圆锥的体积计算公式一课，传统的教学一般是教师演
示学具，得出V= SH,然后应用公式 进行计算。根据“做中学”的指
导思想，我在教学此课时，采用小组操作探究的方法。首先让学生操

作学具，简要记录实验报告，然后让学生分析报告，发现规律，得出
圆锥体的体积公 式V= SH。在应用中出示了一圆锥体沙堆，让学生用
不同的方法去测量，计算出其体积，整个过程都 是学生主体活动的过
程。实践证明，其效果是传统教学不能比拟的。
四、实际生活与数学学习
传统的数学教学，教师特别重视知识的教学，而很少关注这些知
识与学生实际生活有哪些联系。学生学会了数学知识，却不会解决与
之有关的实际问题。学生也不善于用 数学眼光去思考实际生活中的一
些问题，造成了知识与生活、知识与能力的脱节，于是有些学生认为数学太抽象、不容易理解，对数学学习也就不感兴趣。
学生开展实践活动，有时效果不一定令 人满意，但在这些尝试中，
使学生领悟数学源于生活，又用于生活，数学有很强的应用价值这个
主要道理。使学生发现数学就在自己身边，从而提高学生用数学观点
看待实际问题和解决问题的能力。
总而言之，要培养学生自主创新能力和解决问题的能力必须积极
创造条件，努力培养学生主体意 识，让学生亲自探索、发现、解决问
题，成为自主的“思想家”，享受创造的乐趣，获得成功的喜悦，真
正成为数学学习的主人，从而使学生不再觉得数学是可望而不可及的
东西，不再觉得数学是脱离 实际的虚无飘渺的空中楼阁。