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浅谈小学数学教学论文3篇



一、精心预设问题情景，激发学习热情。

解决问题一般都是在情境中让学生发现问题，提出问题的

二、引导主动探究，增强主体意识

三、重视思维过程，锤炼思维品质
数学教学，不仅要会做，更要让学生掌握数学思维的方法，养成
敏捷、独特、灵活、缜密等良好的思 维品质。例如：教学二年级上
册解决问题：车上原来有67人，到胜利街车站，下车25人，又上
车28人，现在有多少人?在教学中，学生先读题，思考片刻，学生
举手：

生1：我的算式是67-25+28=70(人)总人数减去下车的人数再

加上上车的人数就是现在的人数。

生2：我的算式是67+28-25=70(人) 也可以先加上上车人数再减
去下车的人数。

生3：28-25+67=70(人)

学生思维踊跃，能清楚地表达出解题的思路， 内心喜悦之余，我
多了一个心眼，学生是否能真正理解?我问“谁来说说为什么上车人
数要加上 ，下车人数要减去呢?54人，只有10多个同学表示可以试
着说说，多数同学是一片迷茫。第一次教学 决不能留下“半生的米
饭”，必须让学生知其所以然，否则以后再多的练习也只能是“事
倍功半 ”。为此，我通过演示，把教室比作公交车，让部分学生做
演示，模拟上下车情景，让学生体会有人上车 ，车上人多变多，求
现在车上有几人?可以这样想：就是求比一个数多几，也可以这样想：
也就 是求原来车上的人数和上车的人数合起来是多少。所以用加法
计算。反之，有人下车，车上的人数比原来 减少，可以这样想：就
是求比一个数少几。也可以这样想：从原有人数中去掉下车的一部

分，所以用减法计算。第三种方法，想到的学生很少，通过引导，
大部分学生还是可以理解算理 ，明白下车25人，上车28人，车上
的人数增加了28-25=3(人)。

“解决 问题”教学的目的不仅仅是解决一个或几个问题的本身，
而应该是让学生通过课堂上的几个问题解决过程 的经历、探索与体
验来学会解决问题的一些常用的基本策略和方法，并且获得情感上
的体验。解 决问题可以帮助学生学会用数学思想观察、思考和解决
问题，掌握解决问题的策略，对开发学生潜能、引 导学生开展探索
式学习，提高学生学习的主动性，培养学生的创新能力有着不可低
估的作用。< br>
1创设良好的学习情境，培养良好的学习习惯

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