好段摘抄大全200字-上海中考网2013

如何科学的运用启发式教学

七块店小学六年级数 学张志彬
如何科学的运用启发式教学，提高学生的数学素养呢?
教学实践证明：教学中所设启发 点的“质量如何”，直接影响学生思维能力的培
养。启发式的方法多种多样，如：激疑启发式，即激发学 生的疑问，使其“于无
疑处生疑”，把学生引进路转峰回的岔道口，促使他们去动脑筋。当学生苦于“山
穷水尽疑无路”时，教师因势利导，抓住机会释疑，以收到“柳暗花明又一村”
的效果。
一、设置兴趣题，激发学生的求知欲
兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动 的倾向。兴趣是思维的动力，是
促进学生乐学的先决条件。如果学生对所学的知识感兴趣，便会产生优势 兴奋中
心，就能集中注意力， 发展 学生敏捷的思维。
在教学中，掌握知识的基本原 理及其衔接性，可以促进知识的迁移，使学生易
于理解新知识，达到发展学生思维，提高能力的目的。医 生治病讲求对症下药，
教师的启发当然要点在要害处，拨在迷惑时，才能指给学生“柳暗花明又一村”。
因而，启发式教学要真正达到启迪思维，培养智能，提高学生素质的目的，还必
须注重启发点的 优化。一是要“准”，让启发启在关键处，启在新旧知识的联接
处。小学数学知识有很强的系统性，许多 新知识是在旧知识的基础上产生发展的。
因此，在教学中教师要对学生加强运用旧知识学习新知识的指导 。首先新课前的
复习和新课的提问要精心设计启发点，把握问题的关键，真正起到启发、点拨和
迁移作用。其次，要重视新旧知识之间的联系和发展，注意在新旧知识的连接点，
分化点的关键处，设置 有层次，有坡度，有启发性、符合学生认知规律的系列提
问。让学生独立思考，积极练习求得新知，掌握 规律。然后教师引导学生把新旧
知识串在一起，形成知识的系统结构。如在教学“8的乘法口诀时”，我 设计了
让同桌之间互说一句带“8的乘法算式”的话，学生说：“我家有8张椅子，他
家也有8 张椅子，一共有16张椅子，算式是8×2=16。”“二(1)班在校广播操比
赛中排成5排，每排有 8人，一共有8×5=40名学生参加比赛。”……学生在丰
富多彩的生活实践中搜集了有关感性材料， 并经过思维加工，生成了多个解决生
活实际的数学问题。
二、灵活机动，启发学生积极思维
教师在教学中要多角度、多方位地调动学生的能动性，让学生去多思多想，使
学生的思维能力得到充分的 发展 ，学到更多的知识，掌握更多的技能。在课堂
上，教师只有提出富于变化、具有灵活性的启发点， 才能引导学生运用已有知识
解决相应的数学问题。例如，在教学“比的应用”一节内容时，在练习当中我 为
同学们讲了一个故事：中秋节，巡抚派人向乾隆皇帝送来贡品芋头，共3筐，每
筐都装大小均 匀的芋头180个，乾隆皇帝很高兴，决定把其中的一筐赏赐给文武
大臣和后宫主管，并要求按人均分配 。军机大臣和珅忙出班跪倒“启奏陛下，臣
认为此一筐芋头共180个，先分别赐予文武大臣90个，后 宫主管90个，然后再
刚才和大人所说不还没等和珅说完宰相刘墉出班跪倒“启奏万岁，自行分配”。．
妥。这在朝的文官武将现有56位，分90个芋头，每人不足两个，而后宫主管
34人，分90 个芋头，每人不足三个，这怎么能符合皇上的人均数一样多”。皇
上听后点点头“刘爱卿说的有理，那依 卿之见如何分好?”此时，学生都被故事
内容所吸引，然后让学生替刘墉说出方法，这个故事把数学知识 寓于故事情节之
中，从而唤起学生学习兴趣。

三、掌握学生实际，力求深浅适宜
课堂上教师设置的启发点要深浅适度，防止过难或过易。应根 据学生的知识、
能力水平确定启发点的深浅度。过浅了，学生张口就答，不加思索;过深了，使
学生无法思考，无从回答。
例如：二年级下册学习完乘法这单元以后，在复习课的最后我出了这样一道开
放题：
钢笔：18元 文具盒：27元 水彩笔：9元 蛋糕：3元 巧克力：6元
① 兰兰买水彩笔，芳芳买蛋糕，兰兰花的钱是芳芳的几倍?
② 月月花的钱是兰兰的3倍，红红花的钱是芳芳的2倍。月月和红红分别买
的是什么?
③ 老师买了两样物品，其中一件物品的价钱是另一件物品价钱的3倍，猜一
猜老师买了什么物品?
学生认真审题，分析题目，选择了合适的方法解决了前两个问题，较好地复习
了“求一个数 是另一个数的几倍的问题”和“一个数的几倍是多少的问题”。在
激活了学生的已有认知以后，我抓住时 机，又提出了第3个问题，这个问题的提
出激起了学生思维的兴趣。不一会一个孩子露出了灿烂的笑容， 举起了高高的小
手说：“老师，我知道了，你买的是钢笔和巧克力。”我追问：“你是怎么知道的?”< br>这位学生说道：“钢笔是18元，巧克力是6元，18不就是6的3倍吗!”说得真
精彩，这位孩 子的发言似乎也为其他孩子指明了思考的方向，于是我又看到了不
少小手举起来，另一个孩子说道：“老 师也有可能买的是钢笔和巧克力，也可能
是文具盒和水彩笔呢，你们看，文具盒是27元，水彩笔是9元 ，27不正是9的
3倍吗?”对啊对啊，生3迫不及待地说道：“老师还可能买的是水彩笔和蛋糕，水彩笔的价钱也是蛋糕价钱的3倍。”此时的我插不上一点嘴，孩子在思维的天
空中自由地驰骋着， 不断撞击出新的火花。
先进的方法能赋予启发式以丰富的内涵。但无论如何，我们都应该明确：学生 是
认识的主体，教师要把学生真正置于主动者位置，变向学生奉送真理为引导学生
发现真理，一 旦我们这样做了，我们的课堂教学将会出现全新的局面，收到事半
功倍的效果，也必将大大的提高学生的 数学素养。


论批改小学数学作业中的几种策略
七块店小学六年级数学 张志彬

【摘要】 批改 作业是小学数学教师的一项常规工作，它对于指导学生学习，检
查教学效果，调整教学方案，发挥着十分 重要的作用。传统数学作业注重内容的
机械训练，是师生间一种“师批生改”的简单的相互的信息反馈， 导致学生机械
性的完成作业，教师机械性的批阅作业。而新课程改革强调改变学生的学习方式，
提倡学生进行自主、合作、探究的学习，因此作业的形式也应该是多样化、多元
化的，批改作业就更应该 注重体现作业的激励和教学效果。
【关键词】 批改作业；数学教师；常规工作；教学效果
众所周知，批改作业的方式是多种多样的，用得好能够激发学生的学习积极性，
成为他们学 习的动力，用得不好会流于形式，甚至造成学生的心理负担。在这里
介绍几种批改作业的策略。
一、分项评价
一篇好的作业是多种指标的综合体现。如果只注重解答过程正确与否 的评价，
就不利于学生良好学习习惯的养成，不利于他们各种素质的全面发展。为了便于

学生了解自己作业的成败优劣，树立正确的舆论导向，我们可以采取分项评价 的
批发策略。例如，有的学校设计了分三项评判等级的批改方法：“A”代表“双基”
评价。 主要看解题过程中，依据是否合理，步骤是否完整，结果是否正确；“B”
代表书面评价。主要看所用文 字、符号 （包括标点符号）、图形是否正确，书写
是否整洁，作业格式是否规范；“C”代表创新评价 。主要看解题思路和 表达方
式是否清晰简捷，具有独创性，有无超额完成作业的情况。
二、鼓励上进
造成一些学生作业质量差的因素是多种多样的，要想使学生改变现状，取得大的进步，不是一蹴而就的事情，即使是优等生也会时常遇到一些意想不到的困难。
因此，我们可以采 取客观评价与鼓励上进相结合的批改策略。当学生通过努力，
在作业的某方面有所进步时，或者在特殊困 难面前没有退缩，能照常完成作业时，
哪怕没有全部完成对，就可以不失时机地适当抬高评价等级，对他 们进行鼓励，
使其体会到战胜困难取得成功的快乐，从而调动学习的积极性。比如我班的小明
同 学学习成绩比较差，每次作业难得有几题会做对，不是不认真只因智力有限也
怪不得他。有一次我在教学 三位数除以一位数的除法，我记得那节课他听得特别
认真，上课发言也很积极，看到他这样我也讲得热情 高涨。没想到那次布置的除
法作业8道题他居然对了6题，我知道这对他已经很不容易了，所以在等第一 栏
里给了他一个大大的优秀。看得出来这对他是一个多么大的奖励。再如，教师发
现一位作业向 来工工整整、从不马虎的同学，这次却做得零乱和潦草，而且误，
她没有武断地否定这篇作业，而是对作 业不好的原因进行了 有不少笔下之
解。当她得知该生当时家里出了事，身体又不舒服时，就表扬了他 不怕困难，刻
苦学习的精神，并给其作业评了较高的等级。
三、一题多改
认知是一个循序渐进的过程。许多学生难以一次使作业达到较高水平，得到自
己满意的等级。为了调动沉 重学生进一步改进作业质量的积极性，我们可以采
取一题多改，逐次提高等级的批改策略。当作业发给学 生以后，如果他们能够纠
正错误，弥补不足，或者补充更好的解题方法，就可以视情况给以提高等级。为
了增强实效，教师还可以在前一次批改时，加些针对性、启发性、鼓励性的眉批。
例如，有一位 学生做36×199+36时的计算为：“36×199+36=7164+36=7200”，教
师给 她评了中等，并眉批 道：“得数正确，但可以简便计算。你再想一想！”学
生补了一种算法：“36× 199+36=(36×200-36)+36=7164 +36=7200”。教师为她提
高了等级 ，又批道：“好，你跨出了可喜的一步！”还在题目中36下边划了红线，
以作暗示。果然，学生又补了 一种算法：“36×199+36=36×(199+1)=36×
200=7200”。教师再次为她 提高了等级。
四、协商批改
作业中，有时会出现些令教师疑惑不解的情况。如 一个知识基础较差，智力水
平不高，平时作业不认真的学生，有时却做得很好，他是有了进步，还是搞了 虚
假作业呢？一个向来作业水平较高的学生有时却做得很不好，这就有可能是特殊
情况造成的。 又如：有的同学解题过程很特别，很简略，而结果是正确的。这是
一种结果的偶然巧合还是一种新颖别致 的解法呢？为了实事求是地批改作业，不
伤害学生的自尊心和学习积极性，禁止抄袭作业的现象发生，我 们可以采取当面
了解情况，协商批改的策略，例如计算401-（8+7）×25 时，有一位学生这样
做：“401-（8+7）×25=25+1=26.”教师对这种解法有点疑 惑 ，就找来该生询问，
学生说：“减数（8+7）×25是15个25，被减数401是16个25加1， 这样得数

便是25+1=26. ”教师对他这种富有创造性的思 路给予了肯定和鼓励，同时指出
作业中应该用解题步骤把思路表示出来，通过协商给他评了一个恰当的等 级。
五、暂不评判
学生的知识基础、智力水平和学习态度是不平衡的，即使是 优等生也可能有失
误的时候。当学生的作业错误过多，过严重时，为了避免学生作业等级太低，心
理压力太大，以及产生知识上的脱节和恶性循环，可以采取暂不评判等级的批改
策略、等学生弄清了错 误原因，补充了所欠缺的知识，将作业重新做之后，再进
行评判。
作业是学生学习的一 项经常性实践活动,而批改作业则是教师对学生这一实践
活动的评价过程,也是教学过程中不可或缺的环 节。数学作业是教学的一面镜子,
或者说是师生交流信息的一个窗口。通过批改作业,教师能够及时了解 学生掌握
知识的情况,促进学生进一步巩固基础知识,培养学生的智能,矫正学生学习过程
中的 失误,弥补知识的缺陷,激发学生学习数学的兴趣和热情,促使学生形成正
确的学习态度和良好的学习习惯。．
总之，教师批改学生作业的过程不是一个简单机械性 的重复劳动，而是一种复
杂的、具有创意的过程，需要教师凭着对教育事业的执着追求，凭着对学生高度
负责的精神，才能够把学生的作业批透，获得教学信息反馈的第一手资料，为课
堂教学打下基础 。

小学二（2）班班规



一、 安全方面
1、 每天课间不能追逐打闹。
2、 中午和下午放学要结伴回家。
3、 公路上走路要沿右边走，过马路要注意交通安全。
4、 不能在上学路上玩耍、逗留。
二、学习方面
1、每天到校后，不允许在走廊玩耍打闹，要进教室读书。
2、每节课铃声一响，要快速坐好，安静地等老师来上课。
3、课堂上不做小动作，不与同桌说悄悄话， 认真思考，积极回答问
题。

4、养成学前预习、学后复习的好习惯。每天按时完成作业，保证字
迹工整，卷面整洁。
5、考试时做到认真审题，不交头接耳，不抄袭，独立完成答卷。
三、升旗排队和两操方面
1、升旗时，要快速出教室排好队，做到快、静、齐，安静整齐地排
队走出课室门，班长负责监 督。
2、上午第二节后，快速坐好，按要求做好眼保健操。
、下午预备铃声一响，在座位上做眼保健操。3．
四、卫生方面
1、每组值日生早晨7：35到校做值日。
2、要求各负其责，打扫要迅速彻底，打扫完毕劳动工具要摆放整齐。
3、卫生监督员（剑锋，锶妍，炜薪）要按时到岗，除负责自己的值
日工作外，还要做好记录。
五、 一日常规
1、每天学生到齐后，班长要检查红领巾。
2、劳动委员组织检查卫生。
3、 每天负责领读的学生要督促学生学习。
4、 上课前需唱一首歌，由文娱委员负责。
5、 做好两操。
6、 放学后，先做作业，然后帮助家长至少做一件家务事。
7、 如果有人违反班规，要到老师处说明原因。

班训：

坐如钟 站如松 快如风 静无声


班规：


课堂听讲坐如钟，精神集中认真听；


排队升旗站如松，做操到位展雄风；


做事迅速快如风，样样事情记得清；


自习课上静无声，踏实学习不放松；


个人努力进步快，团结向上集体荣；


我为领巾添光彩，标兵集体记我功。





加分标准



考核项加分备1+2单元考试满单元考8分以2+1
+13
课堂小测满
+3 4 期中、期末考试满分
5 在红领巾广播站投稿+2

一次
6
在校级活动中获奖 +5

7 +3
作业十次全对得一颗星
8
课堂上得到表扬 +1
9 +1 班干部工作认真负责
10 +2
做好事、有利于班集体 和学校的事
11 进步比较明显 连续一+2 本组值日
12 周该组值日卫


生达标
生
分每人加2








扣分标准



序

号


扣分值

备注 考核项目

1 没交作业、不做晚作业 -1

2 忘带书本、学具 迟到 -1


3 -1



4 在课堂上被老师点名 -2
5 不穿校服，不戴红领巾 -1

-2
6 吃零食、带钱、带玩具
7 说脏话、打架 座位周-3

-2

8 围有垃圾
9 课间操、眼保健操不认 -1
10 真做 升旗时违反纪
律
11 来学校不进教室，在走-1





请家长，写保证书



-2

廊聊天打闹-2排队12 体育课打闹说话、






注：每人基本分60分起，学期末核算总分，作为学期评先依据。





不整齐