小学四年级数学教学论文
江阴市职业技术学院-民间工艺品作文
小学四年级数学教学论
文
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小学四年级数学教学论文
朱冬
小学生对学习
产生兴趣，才能促使他们主动地学习，子曰：知之者
不如好之者，好之者不如乐之者。一般地说，人类对
韵律、节奏、语言
和美的感受有一种与生俱来的本能。所以语文、音乐、美术等学科较之
数学来
讲，学生更感兴趣，而数学高度的抽象性常常使学生难以理解，
对数学望而生畏，因此不容易对数学产生
兴趣。《数学课程标准》提出
了要对学生培养数学兴趣的要求；提出了“使学生具有学习数学的兴
趣，树立学好数学的信心。使他们体会到数学就在身边，感受到数学的
趣味和作用，对数学产生亲切感
。”由此可见，如何使学生对数学产生
理趣是个值得探讨的课题。
一、在活动中的生趣
1. 在应用活动中生趣。数学是一门应用性很广的学科，教师要使
学生了解数学知识的应用价
值，使学生感到数学就在身边，从而产生学
习兴趣。
2. 在操作活动中生趣。小学生的特点
是活泼好动，他们的思维发
展处于从形象思维到抽象逻辑思维过渡阶段，因此教师在教学时必须创
造条件，让学生动手操作，通过摆弄学具，帮助学生获取知识解决问
题。在这种有教师指导下的实践活
动中，学生手脑并用，发现和解决了
数学问题，参与了获取知识的全过程，学得积极、主动，尝到了探求
知
识的乐趣。
3. 在情境活动中生趣。数学教材有自
己的特点，蕴含着丰富的可
产生学生兴趣的因素。苏霍姆林斯基认为：“接近和探究事物本质及其
因果联系的实质，这一过程本身乃是兴趣的源泉。”教师应挖掘这些因
素，充分发挥教材中内在的潜力
作用，创设情境，使学生产生兴趣。
4. 在课外活动生趣。课外活动能创造一个非常自由、生动活泼
的
学习环境，学生可以根据自己的兴趣自愿参加，因此它比课堂教学更加
开放，更有利于因材施
教。如开展数学游戏活动，在游戏中探索教学规
律，发现规律，增强学习兴趣。又如向学生介绍一些数学
小知识，如古
老的数学计算方法、数学符号来源，数学家们的生活片断、诗歌中的数
学，让学生
领略数学的丰富世界，受到数学文化的熏陶。
二、在感悟中激趣
外在活动引发的兴趣只是暂
时的，教师应引导学生内化为对数学内
涵的欣赏和追求，让学生从感悟中领略数学的魅力。
1. 感悟“美”。数学中的美不同于美术中的线条、造型、色彩的视
觉美，不同于体育中的体
形、动作、力量的运动美，也不同于各种的音
响、节奏、旋律的听觉美。数学本身的内在美瑰丽多姿，充
分挖掘数学
中的美，让学生进行体验并感悟，能激发学生的学习兴趣。如在数学对
称图形时，出
示一幅幅对称美丽的画面，在学生的赞美声中教师进行引
导：为什么大家对这些图形都说美，是数学中对
称的神奇力量。从而让
学生透过美的现象，感悟到数学的对称美。又如在教学加法结合律时，
用
语言是这样叙述的：三个数相加，先把前两个数相加，再加上第三个
数；或先把后两个数相加，再加第一
个数，它们的和不变。用字母来概
括就是(ɑ＋b)＋c=ɑ＋(b＋c)，引导学生进行比较。用数学
方法来表示
太简洁了，从而感悟到数学中的简洁美。当然数学中还
有许多的美（如
统一美、奇异美等），教师应充分挖掘这些美的资源，激发学生兴趣。
2.
感悟“趣”。学生能感悟到数学是有趣的，必将激发学生的学习
兴趣，即使在苦在累也是乐而不疲。 <
br>①巧用修辞手法激趣。有时对数学资源运用比喻、拟人等手法，使
学生兴趣倍增。如在教学被减数
中间有0的连续退位减法中，戏称0为
大方的穷光蛋，这一比喻，不但把本课时中的难点凸显了出来，学
生的
兴趣一下子高涨了，下课后还谈论着这一有趣的称呼。风趣的语言，恰
当的手法让枯燥乏味
的数学变得有趣生动，使数学更具吸引力。
②找有趣数学现象更能激发学生的兴趣。如在教学两位数乘
两位数
时，为了巩固计算方法，必须进行练习，但大量的练习往往枯燥乏味，
有位教师充分利用
回文算式的趣味性，激发了学生的兴趣，当学生知道
计算方法后，出示了63×12，21×36，14
×82，28×41四题，计算后
发现了什么规律，你能创造这样的有趣算式吗没有一个学生不想计算<
br>的，纷纷进行笔算寻找。因此，我们在教学中充分挖掘数学中的一些有
趣现象，如数字黑洞、回文
数等，让这些材料成为数学课堂中的有趣的
教学资源。
3. 感悟“理”。数学是一门理性的
学科，它需要思考、分析、推理，
用科学的方法来说明理由，用辨证的观点来分析事物解决问题。如果能
让学生感悟到数学的理，必将激起学生对数学学科的兴趣。
①在深入分析中感悟。在对一些生
活现象用数学进行分析、思考，让学
生领略到数学的理性。如小摊上转圈摸奖活动，让学生运用概率的初
步
知识，计算后才知道中大奖的可能性很小，也就明白了为什么每次总是
拿出去的钱多，回收到的钱少，揭穿了老板赚钱的方法，让学生感悟到
用数学知识冷静的思考、分析才能看清事物的真面目。
②在辨证的思想中感悟。辨证的看待事物才能
看出事物的实质，才能灵
活的运用方法。如在教学小数和分数相乘时，学生通过独立思考提供了
多种方法，有把小数化分数，同除以一个数后计算，分数化小数计算等
等，然后共同分析在什么情况下用
哪种方法合适，每种方法有哪些优点
和缺点，让学生辩证的看每一种方法，从而达到灵活运用。在这一过
程
中用辩证的方法感悟到数学的理性。
③在探索推理活动中感悟。在教学三角形内角和时，课
本上提到了用量
角度数相加，剪角相拼和折拼这三种方式，然而这三种只是从操作上得
到，因此
有一定的误差，有学生对内角和是180度不信服，此时可引导
进行推理验证。先出示长方形，用对角线
分成两个任意直角三角形，得
到任意直角三角形内角和是180度，然后让学生探究任意三角形内角和<
br>也是180度，可将任意三角形分成两个直角三角形，两个直角三角形内
角和为360度，然后减
去两个直角180度，正好等于180度。通过这样
严密的推理，让学生心服口服，让学生感悟到数学的
理。
三、在激励中促趣
有人曾说过，没有什么东西比成功更能增加满足的感觉，也没有什么
东
西比成功更能鼓起进一步求得成功的努力。一次次的成功就会给学生带
来无限喜悦和美好的憧
憬，从而可不断地提高学生对数学的兴趣。
1. 设计不同层次的练习，让学生体验成功。教师应设计
适合不同能力
水平的作业，使广大学生都能得到相应的成绩，让学生的学习水平得到
充分的发挥
。如6□7＞649，□里可以是（ ）。对于差生只要求能够
填
出几个，对于中等生能够全部填出，对于优等生应概括出方法，让不
同层次的学生都有不同的发展。这种
形式的练习题让差生吃得了，中等
生吃得饱，优等生吃得好，充分调动学生的学习积极性。
2. 积极评价，体验成功。苏霍姆林斯基认为：在人的心灵深处有一种
根深蒂固的需要，那就
是使自己成为一个成功者。小学生很在乎教师的
评价，因此教师给予学生多一些鼓励性的评价，尤其学生
在数学学习中
有进步时，教师应及时对其激励性评价。俗话说得好：“良言一句三九
暖，冷言一
句三伏寒。”教师应时刻注意自己的言行，切莫让自己的评
价使学生对学生数学失去兴趣。
学
生对数学理趣的产生并非一朝一夕就能实现的，需要慢慢的积累和影
响，一旦学生对数学产生了兴趣，那
么学生会对学好数学产生很强的自
信心，会不懈的学习数学知识，甚至会在数学中做出一些贡献。