论文：信息技术在小学数学中的应用
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信息技术在小学数学中的应用
内容摘要
信息技术为数学课程提供的资源，能
引起学生的兴趣，增强他们的直
观印象，为教师化解教学难点、突破教学重点、提高课堂教学效率和教学
效果提供了一种现代化的教学手段。信息技术融入数学课程以后，将音、
形、像、色融为一体使
原本枯燥的数学课堂变得丰富多彩，极大的引发了
学生学习数学兴趣。采用多媒体技术中图形的移动、定
格、闪烁、同步解
说、色彩变化等手段表达教学内容。
关键词：兴趣
正文： 计算机辅助教学进人课堂，可使抽象的概念具体化、形象化，尤其是
计算机能进行动态的演示，弥补
了传统教学方式在直观感、立体感和动态
感等方面的不足，利用这个特点可处理其他教学手段难以处理的
问题，并
能引起学生的兴趣，增强他们的直观印象，为教师化解教学难点、突破教
学重点、提高
课堂教学效率和教学效果提供了一种现代化的教学手段。
一、利用信息技术为数学课程提供资源 <
br>新课程理念认为，小学数学教学的内容应当联系学生的现实生活，我
们在教学中，应把学生生活中
能够见到的，听到的，感受到的数学现象和
数学问题融入课堂，拉近学生与数学的距离，使原本抽象的概
念变得通俗
易懂，让学生体验到数学的价值，感受到数学与现实生活的紧密联系，而
这些教学资
源的提供，生活情景以及生活现象和问题的呈现就可以利用信
息技术来完成。
课程资源
信息技术 辅助教学
例如：二年级数学中平移与旋转介绍的就是生活中的现象，什么
是平
移？什么是旋转？在生活中有什么用处？对二年级学生来讲是十分陌生
的，我们就利用多媒
体播放生活中的平移、旋转现象让学生观察，把学生
的视角从课内扩展到课外，把学生放在现实情境之中
来认识概念，了解作
用，增加了学生对概念的理解，同时也让学生看到了生活与数学的联系。
二、创设情境，激发学生学习数学的兴趣
心理学指出：兴趣是最好的老师，引起学生兴趣和
注意的动因常常是
那些具体、直观的事物。而数学本身是枯燥无味的，很多学生怕上数学课
就是
因为数学课太单调。信息技术融入数学课程以后，将音、形、像、色
融为一体使原本枯燥的数学课堂变得
丰富多彩，极大的引发了学生学习数
学兴趣。例如：我们在教学《比较数的大小》时，将数的比较融入小
动物
赛跑的情境中去，学生看着动物伴随着音乐奔跑的情境，兴奋极了，积极
动脑思考，这些动
物谁跑得快呢？凭着自己对生活的经验和已有的知识，
很快就做出了正确的判断，在比较谁跑得快的过程
中，学会了数的大小比
较的方法。
传统的应用题教学，除了枯燥的数字，最多也只是利用挂
图或投影片
来创设情境，使知识的导入有时显得生硬而苍白。而利用多媒体网络可以
创设出与题
意生动而又贴切的情境，从而激发学生的学习兴趣和潜能的发
挥，使课堂教学从一开始就确立了学生的主
体地位，让学生带着浓厚兴趣
主动地接受了知识的引入。如：在教学减法的概念时，我制作课件设计了<
br>这样几个情景：
小明过10岁生日，在蛋糕上面插了10支蜡烛，现在小明吹灭了1
支蜡烛，还剩下几支蜡烛？；小红的手上拿着9只气球，手一松，一不小
心飞走了2只，
还剩下几只？；汽车上有9位乘客，到站后，下去了6
个人，车上还剩下几位乘客？
通过我
创设的生动形象的动画情境，激发了学生学习兴趣，同学们的
注意力一下子就被吸引了，学习起来非常主
动积极。有时同学们一边做作
业，一边享受多媒体播放的轻音乐，感觉好极了。
三、多媒体宜用于传统方法难以讲清楚的变、透、动等方面。
动画模拟采用多媒体技术中图形
的移动、定格、闪烁、同步解说、色
彩变化等手段表达教学内容。
例如在教学“时、分、秒
的认识”。此课要求学生认识钟面、时针、
分针和秒针，并且会看钟表。对小学低年级的同学而言，时间
是一个抽象
的概念，不容易理解。加上实物钟存在着钟面较小的缺点，教具种存在着
拨动分针时
针不作相应移动的缺点。因此，在教学中存在着“时间单位抽
象、进率难理解”的困难。但通过多媒体教
学中的变化，移动和透明化的
演示，同学们不但能彻底改变传统教学中的凭空想象、似有非有、难以理<
br>解之苦，同时还能充分激发学生学习能动主观性，化被动为主动，产生特
有教学效果。
四、运用多媒体辅助教学，突破教学难点，发展学生思维。
本人观摩过几位教师上的认识分
数的多媒体课件，其中一位教师制作
的课件，创意独特符合了小学生心理特点的几个表情丰富、夸张传神
、风
趣幽默的动态人物，使教材活了起来，并将数学思想融入其中，使课堂充
满人性、智慧与生
机，起到了锦上添花的作用。
该课件创意是人物小星的动漫设计：新课导入时，机器
猫与小星在草
地上野餐，餐布上放了两只苹果、两瓶饮料和一块蛋糕，当学生将苹果、
饮料和蛋
糕成功合理地“平均分”给了他俩时，小星快乐得连翻筋斗。小
星正要享受归他所有的半块蛋糕时，又接
连跑过来2个、4个、8个、10
个、20个人„„要求与他共同分享这半块蛋糕，小星的表情由勉强情
愿，
到两眼瞪圆、双拳紧握欲发大火。分完蛋糕，教师问学生：“小星为何发
火?”学生一下就
明白了人越多小星吃到的蛋糕就越少，一下就悟出分数
的大小
例如：在教学将两个一步计算
式题2+4=6，3×6=18组合成为一道综
合式题时。就可以先将两个算式中相同的数字6用相同颜
色显现出来，然
后再用另一种颜色将表示这个数字的算式找出来2+4，并且将这个表示数
字的
算式动画移动到3×6=18的数字6的下面，在外面添加小括号。最后
再将3×（2+4）=18抄下
来，就这样组成了一道综合算式。整个过程层
次清晰，易于学生理解和掌握。
总之，信息技
术在小学数学中应用广泛，在激发学生学习兴趣，减轻
学生学习难度，拓宽学生知识面等方面起着极其重
要的作用，为创设新形
式的数学课堂、有效提高课堂效率起到了积极的作用。
参考文献：
[1]计算机文化基础（作者：黄迪秋）
[2]《小学数学教学法》（作者：邱学化）
[3]《数学课程标准导读与小学课例评析》（作者：曾令鹏）