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小学三年级数学教学论文
小三应用题是整数应用题的总结。在这个阶段把整 数应
用题中的一般应用题和典型应用题作了一个全面的汇总。所
以小三应用题的教学是一个非常 重要的阶段，涉及一般应用
题到典型应用题，从一步应用题到几步应用题，这就要求学
生掌握从 普遍到特殊，从简单到复杂的解答方法，也要求教
师要协助学生持续地归纳、综合，让学生从已学习到的 解题
方法中找出规律，把握特点。
题的一般方法，教会学生解答应用题的切入点。我们知
道解答一般思考应用题的方法是：问题〈--〉已知。解答过
程是：1读题，2分析，3解答， [列式]，4检查。而在教学
实践中，我觉得最难的是要教会学生把这个程有机的结合。
于是， 我就提出一些要求，让学生知道解题过程中各个环节
中应达到的目的，使学生有的放矢。例如在教学：“ 三年级
一班栽树40棵，二班栽的比一班多5棵。两个班一共栽树
多少棵？
这道应用 题时，我就提出一系列的问题要学生思考：这
道题说的什么事？有几个班栽树？拿个班栽得多？“一共”
是什么意思？求“一共”用什么方法？这个串问题使学生在
思考的过程中把解题的方法也有机的 结合起来。教会了学生

怎样去发现问题，提出问题，解决问题。也 就教会了学生在
不知不觉中使用从问题〈---〉已知的一般的解题方法。
小三应用题中还 涉及到很多典型应用题。如：路程除以
速度=时间，总产量除以工效=工作时间，总产量除以单产量=数量，总价除以数量=单价。之所以把它们叫做典型应用题，
是因为这类应用题有着极强的规律性 。虽然这类应用题也能
够用解答一般应用题的方法来解答，但如果学生把握到它的
规律性，用它 特有的典型关系式来分析、解答就会更加简便。
例如：商店有12箱水瓶，每箱5个，每个10元。着些 水瓶
一共能够卖多少元？
（这道题是求总价，关系式是：总价=单价乘以数量）
这样根据数量关系式就能轻松的解决这道题。当然一般
典型应用题都不是一步的简单应用题，这就要求 学生要熟练
地、准确地应用各种关系式子。在教学中教师要准确的定义
关系式子中的一些慨念。 如：“速度”，“单价”，“工效”
等等。并列举生活中相关慨念的例子，让学生判断、理解，
逐步掌握、使用，以利于学生更好的解决典型应用题。
以上是我的一已之见，在大力实施素质教育的 今天，学
生素质的提升，有赖于教师素质的提升。希望我们持续的研

究教材，探索教法提升自身的素质，从而更好的贯彻素质教
育。