小学低年级数学教学论文
中国海洋大学分数线-出国留学要什么条件
小学低年级数学教学论文
托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所
需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”。我认
为小学数学教学的主要任务之一就是努力激发、培养
学生学习数学的兴趣，使学生享受到学
习的乐趣。那么怎样才能激发培养学生的学习兴趣呢？现将自己的
点滴体会浅谈如下：
一、在游戏活动中，轻松自如的学习
游戏、
玩乐，是儿童的天性。课堂上教师组织学生开展适当的游戏活动，既有助于学生体力、
智力、交际能力的
发展，又有利于激发学生的学习兴趣。国内外的实践也证明，科学的采用
游戏教学将大有稗益。，我就经
常在教学中采用做游戏这一教学手段，且收到了较好的教学
效果。
例如，我在教学
《数字5的读写》时，授课前，设计“抢凳子”这一游戏来导入所学知识：
5名学生围着4张椅子绕圈，
其他学生们唱歌，歌声停下来后，学生们奋力抢属于自己的座
位，看谁的反应快。通过这个游戏，学生们
直观的建立了数的概念，了解到“4比5少1，5
比4多1
”，既复习了上节课有关“4”的知识，又引发了学生们学习新课的兴趣，一举数
得。
<
br>又如，教学“数的组成与分解”时，我设计了“找朋友”的游戏：参加游戏的小朋友头戴数
字卡，
伴随着“找呀找呀，找到一个好朋友”的旋律，相互找朋友，头饰上的数能组成需要
分解的数，就是一对
好朋友。（如：2和7组成9；3和6组成9
中，“2”和“7”是一组好
朋友，“3”和“6”是一组好朋友。）
学生们在
感性直观、轻松自如的游戏中，感知了抽象的数学的理念，其乐融融，教师又何乐
而不为呢？
二、在数学情境中，趣味盎然的学习
数学源于生活，生活中到处充满
着数学。教师应为学生创设良好的数学学习氛围，让学习陶
醉于数学情境之中，乐不思蜀。这里的“情境
”主要指教师通过讲故事、创设生活场景、多
媒体课件等教学手段使学生置身于学习数学的氛围中。
小学低年级的学生爱听故事。根据学生的这一心理特点，我常把书上的数学知识和生活实际<
br>联系起来，编成一个个故事，以引起学生的注意力，激发学习兴趣，启迪学生的思维，以达
到更好
的教学效果。
如，在“复习10以内的加减法”时，我利用故事的形式出了一道题：小兔
子的好朋友给他
过生日，小熊住在森林深处，一大早就赶来了。他带了2桶最好的蜂蜜送给小兔子。看，
隔
老远，他就喊起来了，“小兔，小兔，快开门，你看我给你送什么来了？”小兔子早就闻到
蜂
蜜的甜味了，她赶忙迎出来，“谢谢、谢谢，快屋里坐吧！”不一会儿，小花猫也来了，
送给小兔5个苹
果，小猴也赶来了，他从果园里摘了6桃给她。小鸡也赶来了，但她什么也
没送，还偷吃了3个苹果，小
兔子不高兴了，请小朋友们算算看，小兔共收了多少水果？最
后还有几个苹果？学生们听完了这个栩栩如
生的故事，学习积极性可高了，很快他们就列出
1
了算式，算出了结果：5+4＝9 5-3＝2教后，我又鼓励学生用编小故事的方法，利用书上
的图片编故事，学习算术，学生们学得兴高采烈，主动积极。
小学生低年级学生对于抽象
的知识往往难以掌握，但教师如能根据条件，因地制宜的采用多
媒体课件教学，尤其利用多媒体图、文、
声、像并茂这一优点，刺激学生的多种感官，把抽
象的数学具体化、形象化，激发学生的兴趣，将更有利
于教学。低年级很多数学知识都适宜
制成多媒体课件，如：口算、乘法口诀等口答类题目。具体细节就不
一一再谈了。另外教师
还应努力拓展学生的眼界，促使学生主动的用数学的眼光去观察生活、思考数学问
题，培养
应用数学的意识。例如我们可以在教室里设立“生活数学栏”，展示学生采集的生活数学题。<
br>总之，这种在情境中学习数学的教学方法，对教学将起到事半功倍的作用。
三、在竞赛中，紧张积极的学习
大量事实表明，竞赛是激发学生学习的有效手段
。低年级学生求知欲望强，表现欲强，希望
自己能受到老师和同学的信任和赞扬。教学中，可开展“比一
比”、“争当小小数学家”“算
术擂台赛”等学习竞赛活动，使学生在竞赛中学习知识、增长才干，不断
提高学习的积极性。
在教学中，我经常组织“比一比，赛一赛”“夺红旗”之类的竞赛活动。
古人云“授人以鱼，不如授之以渔”，新一轮课程改革也要求我们“教会学生学习，培养学<
br>生自主能力”，所以当我们面对天真烂漫、活泼可爱的孩子们还是少点埋怨、苛责，多在提
高学习
兴趣上，认真钻研教学理论上动些脑筋，有句话说的好“兴趣是最好的老师”。
2
.
3