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农村小学数学









唐家房小学中心校
唐堂








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农村小学数学
摘要：当前农村小学数学教学的情况是学生基础差，对学习缺乏 兴趣；课余
时间贪玩，父母忙于工作无暇监督。因此，我们要激发其兴趣，让学生对学习尤
其在 数学方面的学习上产生兴趣；在教学方法上，要注意概念的教学，注重合作
意识，注重基础的训练，优化 教学手段，使我们的教学符合农村小学生的特点和
能力，使我们的教学能促进农村小学生数学学习的进步 。
关键词： 数学 农村

农村的学生学习基础普遍较差，对学习缺乏兴趣和主 动，而农村学生的家长
大部分都忙于工作，农忙时可能连孩子吃饭都顾不上，无暇监督学生在课余时间< br>的学习情况，导致农村的教学质量难以提高。就如何解决这一问题，作为一名新
教师，我提出自己 的几点看法：
一、培养学生学习数学的方法
小学生，尤其是低年级的小学生，对他们来说， 数学知识是基础，是为他们
在小学高年级以至初高中阶段打下坚实的基础。但是，在农村，不少家庭的孩 子，
在这一阶段是薄弱的：学生入学年龄大，没有经过正规的学前教育，没有一个良
好的学习习 惯以及对数学学习的兴趣，家长对学生学习情况不重视。以上种种原
因导致了农村低年级小学生数学基础 不扎实，到高年级时学习成绩跟不上，辍学
等严重后果。
我曾经咨询过一位老教师，在她教过的学生中有这样一名学生。
这名学生入学时的年龄是9岁 ，父母因为种种原因，不在身边。只有姥姥一
个人照顾她。入学前没有接受过幼儿园、学前班等正规的学 前教育。连最基本的
数数都不会，更不要谈什么学习方法了。入学后，她总是“高人一等”，个子高，< br>年龄大，考试的不及格次数高，同学们都笑话她笨。到了三四年级时，才勉强学
会了乘法口诀，但 是，因为在一、二年级时没有养成良好的学习习惯和学习方法，
她已经无法赶上其他同学的学习步伐，成 绩只能徘徊在末尾，她更加没有了学习
的主动性。到了小学毕业之后，当别的同学都背着书包兴高采烈地 走进中学的校
门，她却早已辍学在家了。
这个不幸的例子告诉我们，学生是学习的主人，是课堂的主体，在学习中学

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生只有有了主动性才能更好的挥主体作用，改变消极、被动的学习状态和方式，
从而 积极主动地参与探索、研究。好的学习方法可以使学生受益终生，使学生积
极的参与学习的全过程，充分 体现出学生是学习的主人，课堂的主体。
（1）培养学生自主学习
自主学习是一种学习过程 的内在品质，不是外在的表现形式。自主学习也必
须建立在学生学会合作交流的基础之上，通过自主实现 学习中自我导向、自我激
励、自我监控。农村的孩子普遍存在不会学习，不会预习的现象，因此教师必须
要教给他们预习的方法，要求他们在上课前将所要学习的内容提前阅读学习，达
到熟悉内容的目 的。遇到自己不懂之处，作上记号，以便在上课时，认真听讲从
而真正理解这一内容。掌握科学的数学思 维方法，以便领会理解复杂的知识。通
过比较归纳，将多个有共同点的问题结合在一起，找出它们的共同 之处，从而得
出结论，使学生的思维得到发展。
（2）培养学生学会听课
听课是教 学中最为重要的一个环节，多数学生在“听”时不懂方法，学习效
果也就不明显。这是教师要及时教给学 生听课的方法，要求他们在听课的过程中
必须专心，不要“身在教室心在外”，要抓住重点做笔记。在课 堂上教师都会强
调某些问题，即本节课的重点。学生在听时只是暂时记住和理解，因此要将知识
点记下来，以便复习和巩固。积极回答老师的提问，做到先思考，后回答，不要
不经思考乱回答。认真完 成课堂练习，将所学知识当堂巩固，发现自己在这节课
中不足之处多想多问，要将当天的问题当天解决掉 ，不要将问题留过夜，保证做
到当天的任务当天完成。
二、激发兴趣
兴趣是每一个 人学习的最大内驱力。所以我们要设法让学生对数学有兴趣，
这并不是简单的讲几个数学故事，或举几个 和生活有关的东西就能让学生对数学
有兴趣，而是要学生真正的弄懂数学。首先应帮助学生克服畏惧数学 的心理，向
他们灌输数学并不是想象的那么难，然后在练习和作业上，以学生的能力所能达
到的 要求让他们去做，提高他们的积极性。
（1）创设学生熟悉的生活情境，在实际中解决数学问题

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新教材增加了联系实际的内容，为学生了解现实生活中的数学， 感受数学与
日常生活的密切联系，增加对数学的亲近感，体验用数学的乐趣，提供了丰富的
教学 资源。
（2）在富有儿童情趣的童话中，感受数学的美
“故事是儿童的第一大需要。” 生动的数学故事令人终生难忘，故事中有生动
的情节，丰富的情感，寓知识于故事之中，不仅吸引学生， 也符合学生形象记忆
的特点。打开实验教材，可以看到许多有趣美丽的童话内容，
（3）以猜为动力，引导学生探索数学的奥秘
众所周知，每一个孩子都爱问为什么，每一个 孩子都想探究一些秘密，根据
孩子的这种心理，教材编排了一些数学游戏，在教材的启发下，我多次创设 这样
的情境，让学生在好奇中思考，在思考中得到逐步的提高。如教学“猜数”，我
先在卡片上 写上45，然后告诉大家：“我写的数个位上是6前面的数，十位上
的数比个位上的数少1，猜猜我写的 数是几?”这样的游戏丰富多彩，使学生获
得了愉悦的数学学习体验。
（4）在动手动脑中体验数学的乐趣
利用数学学具进行操作实验，让学生动手动脑，看一看 ，摆一摆，想一想等，
感知学习内容，动中促思，玩中长知，乐中成材，使学习内容在有趣的实验中牢< br>牢记住。
在平面图形和立体圆形拼组中，学生在各种操作、探索活动中，观察，感知，
猜测，感受空间方位的含义及其相对性，激发学生探索数学的兴趣，发展了学生
的创新意识。
（5）在比赛中增长信心，培养竞争意识
儿童的好胜心、自尊心强，爱表现自己，课本就有 意引进竞争意识，激发学
生学习兴趣，我们也可以利用学具来帮助学习。学具袋中的小卡片、小棒棒等都
可以在学知识的同时为我们的课堂增添趣味。学完“100以内的数的认识”后做
抽牌比大小游 戏，我们常常活动一节课，课中，学生不知道做了多少口算题，练
了多少比大小，这比让他们单纯做题有 趣也有效得多。
三、提高家长的教育合作意识
由于生长在农村，加上农活教多，所以多数家 长没有受到太多教育，他们的
教育观念不强，他们送子女读书，诚然是希望他们能有一个好的未来，但他 们却
没能在孩子的学习中起到实质上的促进作用。他们把孩子送到学校便完全交付给
学校与老师 ，孩子学习好，他们无话可说，可要是成绩差，他们不是帮孩子找原
因想办法，而是轻则骂，重则打，全 然不顾幼小的心灵是否受到伤害。孩子常常

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感到无助，于是便破 罐子破摔，从而更加厌恶学习。更有甚者有些家长对于孩子
的成绩无所谓，他们只是想让孩子认识几个字 ，会写自己的名字，等稍稍大一些
便让其回家做农活。有的家长本身的文化素质不高，因此无法对学生进 行辅导，
只有任其自然。要想提高农村教学质量，应对家长进行一些实质性的培训，让他
们认识 到孩子的学习关乎孩子的未来，让他们明白即使以后孩子做农活也要有知
识，鼓励他们转变教育观念，为 孩子的将来主动参与学习，给孩子创造一个良好
的学习氛围，增加一股必要的辅导力量。
四、加强教师的继教力度
新课程对教师的专业素养提出了很高要求，但在农村教师一般没有或 很少接
受教科研方式方法培训。很多教师不善于从实践中发掘、提炼经验并进行理性升
华，不了 解研究的基本策略和方法，教学仍然停留在凭经验教书，按传统办事阶
段，在教学设计或课堂教学中，教 师通常表现出对教材理解不透，对学生出现的
问题不置可否，特别是在培养学生数学思维、提升学生数学 素养方面显得尤为欠
缺，当课堂开放后，面对因学生知识面广、信息量丰富、思考问题方式方法多样而带来的课堂活跃，一些教师显得束手无策。在指导学生探究时，教师任由学生
的思维随意驰骋而不 知道如何引导，学生不会的仍然不会，不懂的始终不懂。所
以要加大教师的继教力度，加强数学教师的专 业知识培训，培训的方式要多样化，
要注意理论与实际相结合，针对性要强。
总而言之，小学 数学，特别是农村的小学数学，在日常教学中要受到教师的
重点关注。作为一名人民教师，不仅仅是完成 基本的教育教学任务，更要对学生
负责。能够正了解学生的思维，以简洁有效的方式进行教学。因而对于 农村的数
学教学应该从实践出发、从生活出发，将抽象的数学思维形象化具体化，是学生
能够充 分掌握了解知识点。在有效的课堂时间内，数学课要上的精彩有效，使学
生带着兴趣去听课，而不是被迫 听课。为了使学生赋有兴趣的听讲，教师教学精
彩，一定要做到从生活出发。让学生了解数学来源于生活 ，在完全掌握与了解知
识点后，能将数学应用于生活。在这样一个循环反复中才能使学生对数学产生兴< br>趣，进而带着兴趣与好奇深入学习数学。因而，农村小学数学教学必须浅显易懂
并且富有生活情结 。


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