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信息技术在数学中的教学以及反思
随着新一轮 课程改革的实施，信息技术已频频走入课堂，并以其直
观、生动、形象等特征服务与数学教学，为数学教 育的发展创造了无
可比拟的教学效益。我在使用过程中亲身感受到了它的优势，但也发
现了一些 使用不当的问题。下面我就以二年级下册《找规律》为例来
谈谈自己的体会。
一、信息技术在教学中的优势
1.激活教学情境，使学生深入教学氛围，深化主题。数学教学中 有
很多内容都需要从生活中总结归纳、引入课堂，因此，只有教师讲或
是用书中的主题图是远远 不够的，学生的认识也较为片面。如《找规
律》一课，直接出示主题图，内容就显得单一。而运用了多媒 体教学
手段，教师可以提前把生活中各种有规律排列的图片、场景集中起来，
展现给学生，既生 动又形象，学生也乐意去观察。自然会发现这一些
图片和场景中存在着共同点，就是有规律。这样就非常 自然地引出了
主题内容。并且因为是学生自己发现的，学习兴趣也高，也使学生加
深了数学来源 于生活的认识。
2.简化难点，优化数学过程。数学教学不同于其他学科，其操作性
强 ，光让学生听和看并不能让他们牢固掌握知识，只有亲身经历知识
的形成过程才能达到教学目的。在二年 级下册《找规律》这节中，规
律是有一定难度的，只有在脑中形成动态的变化影像，学生才能理解。让学生的思维能从实物的变化中抽象出变化规律的模型，再动手操作
时就不会手足无措。
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3.激发数学学习的积极性，改善对数学的认识。鲁迅曾预言：“用 活
动的电影来教学生，一定比教员的讲义好，将来恐怕要变成这样的。”
是的，时代进步了，教 学课堂也在不断改革。现代化教学手段，正以
形象性、生动性、情趣性、直观性、快速性代替教师的讲和 写的教学
手段。如《找规律》这节课因为有生动、真实的多媒体课件，学生从
开课就对这节课很 有兴趣。集中注意力去观察，从观察中发现规律、
思考规律并操作发现的规律，从而创造新的规律。学生 才能始终保持
兴奋、愉悦，对知识保持高度渴求的状态，在无意识间吸收了大量知
识。让学生学 得轻松，变听课为主人，对学生主体性的发挥，创新意
识和探索精神的培养产生了优化的效果。
多媒体课件如果运用得当，与数学课堂教学融为一体，相得益彰，
就能提高数学教学质量。但 随着多媒体课件的广泛应用，也有人认为：
信息技术与一支笔、一块黑板在本质上并没有区别，都只是一 个辅助
工具而已。所以，它的运用必须以提高教学质量为必须前提，若一味
贪图它的热闹就会走 弯路。
二、使用过程中的反思
1.精心设计多媒体课件，而非复制书本。如果 我们只为了教学手
段的现代化，而将课本内容简单地复制到屏幕上，机械地点击、讲解，
那我们 与放映员和解说员又有什么区别。所以，在制作课件之前要精
心设计，使其能辅助我们更好地完成教学任 务。 2.时时为学生
着想，以学生为本。现在很多上优质课或观摩课的老师都在用多媒体
教学手段，往往只突出了个人的“表演”性，而忽视了学生学习能力的
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发展。数学教育不是片面的、表面的，而是深入的、长远的。一切以
学生的能力、素养的提高为前提， 不能只顾完成自己预设的教学过程
而不深入讲解，忽略教学重点、难点的突破。
3.从 知识点出发，突出知识而非课件。教学课件是辅助教学而产生
的，所以在制作使用过程中一切要以教学和 学生的学习为中心，不能
只为了吸引学生的注意而将课件制作得过于花哨。在《找规律》一课
中 ，有位老师引用了唐僧师徒四人来演示循环排列的规律。结果学生
只看画面，而没有用心观察。虽然课件 演示得很清楚，但学生并没有
把注意力放在找规律上，只觉得这四个人蹦来蹦去很好玩。当教师问：“你发现了什么规律”时，没有人能回答上来。因此，教学课件的设计
还是应突出知识点，避免分散 学生的注意力。
总之，在信息技术的使用过程中，教师也要不断地反思自己的制作
对学 生的学习是否有利，一切从学生的心理特点出发，使其既能吸引
学生的注意力，提高学生学习兴趣，又能 突出教学的核心知识，发展
学生的思维。小学教育是人发展的根基，只有根基扎实，我们的教育
才能不断壮大。

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