考核机制-端午节的由来和习俗

浅谈在小学低段数学教学中运用远程教
育
现代远程教育为学生自 主学习、合作学习和探究性学习创造了积极的条
件。恰当使用远程教育资源来辅助数学教学，以逼真、生 动的画面，动听悦耳
的音响来创设教学情景，使抽象的数学教学内容具体化、清晰化，使学生的观
察更有目的，思维更为活跃，兴趣更加浓厚，从而优化教学过程，使学生在愉
悦的氛围中得到全面的发 展，真正实现高效课堂。在远程教育中，教与学在时
空上的分离彻底改变了传统教与学的模式，“以学生 为中心”、“以学习为中心”的
教学模式正在形成。
一、运用远程教育资源，激发学生学习兴趣
兴趣是积极探索某种事物的认识倾向，它是学生学 习的动力源，是智能和
心理发展的催化剂。学生一旦对学习发生强烈的兴趣，就会激发内在的学习愿望和学习动机，就会聚精会神，努力追源，并感到乐在其中。远程教育资源中
包含着丰富多样的声像 材料，创设良好的学习情境，让学生在愉快的情绪下学
习，能激发学生学习的兴趣，降低学生的心理压力 。利用远程教育资源能打破
时间、空间、微观、宏观的限制，将生活中的一些实际问题展现在学生面前，
让学生通过事物的声、色变化和发展去获取知识，认识世界，从而使教学、学
习变得比较容易， 能够极大地引起学生探讨知识的兴趣，有利于学生情感、思
维和能力的发展。
例如在“找规律 ”这一教学环节中，我利用远程教育资源出示生活中有规律
的事物图片，有食物、衣服、地板砖、窗帘、 手帕、一年四季风景等，让学生
发现我们在衣、食、住、行等生活中都会找到规律。开始一两张图抽生说 规
律，后面学生抢着答。学生感受到有规律的事物总能给我们一种美的享受。正
是因为有了规律 ，我们的生活才会如此丰富多彩。借助远程教育资源，实现了
我的教学设计意图：让学生欣赏规律的美， 培养学生发现和欣赏数学美的意
识，激发学生感受数学、发现数学的情感。
二、运用远程教育资源，实现高效课堂
1 3

< br>电化教学的核心是要提高教学质量，实现课堂的高效。教学过程中，只有
当学生掌握知识的重点， 突破难点的情况下，才能谈得上提高教学质量。利用
多媒体计算机突破教学过程中的重点、难点是很好的 教学手段。
例如在教学“角的概念”时，应用远程教育资源提供的FLASH课件：先在屏
幕 上显示一个亮点，然后用不同颜色从这一亮点作两条射线，同时闪烁着这个
亮点及两条射线所组成的图形 ，使学生看后马上能悟出角是怎样形成的。再分
别闪烁出亮点和两条射线，使学生认识角各部分的名称。 又将一条边固定，另
一条边移动，形成大小不同的各种角，让学生认识到角的大小跟两条边叉开的
大小有关，跟边的长短没有关系。通过这样的动态显示，将那些看似静止的事
物活动起来，化静为动， 使学生获得正确、清晰的概念，达到提高单位时间内
学生学习活动的效率，从而优化课堂教学，提高课堂 教学质量。
三、运用远程教育资源，培养学生的思维能力
小学生的认识特点是从形象思维为 主向抽象思维为主过渡，要使学生理解
抽象的数学概念，就必须为学生提供必要的感性材料，使之借助事 物的具体形
象或表象进行思维，从而逐步理解和掌握知识。远程教育资源的优势在于包含
大量的 多媒体素材，既能提供直观形象和生动逼真的动态图像，发展学生的观
察能力和空间想象能力，又能伴随 着图像的变化、动听的音乐，诱发学生愉快
的学习情绪。例如：在“找规律”第二课时教学时，可以运用 多媒体把图形的数
量变化规律与“按规律填数”有机的结合、逐步过渡，使学生的思维形式由直观
性，形象性上升为抽象性，从而获得清晰的空间概念，引发了空间想象力，加
强逻辑思维能力。
四、运用远程教育资源，培养学生观察能力
资源的可控制性，是指资源可在人的控制下，有选 择地再现所需要的内
容。远程教育资源包含课堂实录、FLASH动画、PPS演示文稿等，它们都具有 良
好的可控制性。观察是一种有目的的知觉活动。学生对观察的目的越明确，感
知就越清晰。
然而小学生，尤其是低年级的学生，在观察事物时往往不分主次，印象模
糊，抓不住事物的本质 特征。恰当应用远程教育资源中的录像、动画等，就可
2 3

以有效地指导学生在观察中分清主次，抓住重点，从而教会学生有目的地观
察，发现、提出数学 问题，并解决问题。例如，在教学“平面图形的认识”时，
教师在出示水杯、圆形柱子、包装盒子等实物 后，利用课件，将实物轮廓用红
线闪烁，让学生明确这类事物具有相同的形状，从而抽象出“平面图形” 的概
念，达到观察目的——教学目的，而不会让学生去注意实物的色彩、用途等非
数学特征。
3 3