大清谷-盗梦空间台词

浅谈数学科课堂教学

平南县官成镇苏茆小学 张 坤
作为学 校教育的主渠道——课堂教学，必须适应人才培养的需要，对学生实施素质
教育。而推进素质教育，实施 创新教育是核心。开展创新教育，作为小学教师，应及时
转变教学观念，从小学生的认知能力的实际出发 ，重视在教学活动中的主体作用，发挥
学生在教学活动中的主体地位，引导学生掌握科学的思维方法，学 会探索和创新。下面
我就小学数学的课堂教学谈几点看法。
一、转变教学观念，充分展现学生的主体地位
1、老师要树立起培养学生创新精神和能力的意识。
思想是行动的先导，教学观念支配着教师 的教学行为。受传统教学观念的影响，很
多教师形成了以知识为核心的观念和行为模式，在教学中重视对 知识的传授而忽视了能
力的培养，而且习惯于把自己的思想强制性地灌输给学生，扼杀了学生头脑中的新 想法，
更不用说要培养学生的创新思维与能力。要想培养创新型的学生，教师必须要转变观念，
从以教师为主，以知识为核心的传统模式教学观念向以学生为主体，知识与能力并重
的开放教学观念，树 立起培养学生的创新精神、创新能力的意识。
2 、设计课堂结构，充分展现学生的主体地位。 以往的数学课堂教学，主要突出以几大板块、几大结构来完成教学任务，教学程序
的结构设计，突出 了教师的引、教师的导，因而学生能较好地掌握书本知识。但学生的
思维空间受到束缚，不能很好地得到 发挥，尤其是到了高年级，学生的知识积累到了一
定程度，思维比较活跃，仅仅学习书本上的新知识远远 不能满足他们的求知欲。我认为，
小学高年级学生有了一定的自学能力，他们可以通过预习，看教学参考 书，初步理解要
学的知识，并能提出自己的见解、看法以及所想到的、发现的、疑问等。特别是学生自< br>己的看法、见解有利于学生主体思维的个性发展。
以新授课为例：
①预习交流。先六 人小组相互交流预习认识，相互提高，训练人人思考的能力、表
达的能力，为进行全班交流作充分准备， 提高回答问题的信心。然后每一小组的代表发
言或是自由发言，把自己想到的、看到的展现给全班同学， 相互学习、相互补充，完善
对要学知识的认识。这样不仅能促进学生之间的交流，还能有效地扩大学生接 受的认识

面，学生敢于想象、积极思考，突破了书本知识的局限。 ②小结知识重难点。 教师对学
生构建的知识点进行系统整理，形成明确的学习重点、难点，并加以点拨，使学生自我
学习的知识得到深华。 ③尝试练习。在学生初步全面理解掌握了内容方法的基础上，让
学生尝试做一些 习题，体会解题方法的运用，这样能使学生感受到自我价值的体现，通
过评讲，矫正了学生对知识理解的 偏差，使学生对知识的理解更深刻。④归纳总结。通
过认识的交流、试练，学生进一步明确了知识的要点 ，归纳总结出解决的方法，对知识
的理解和运用更加深刻了。⑤提高练习。在学生理解掌握本课知识的基 础上，运用判断
对错、改正、在实践上的运用等多种形式，巩固所学成果。 ⑥课堂小结。使学生再次弄
清本课内容及解题方法，提高学生认识。这个课堂结构设计，突出了学生的主体地位，
全面培养 学生的自学能力，增加了学生说、练的时间，减少了教师说课的任务，整节课
学生动手、动脑、动口得到 了充分的展现。
二、让学习掌握科学的思维方法，学会探索和创新学生学习数学知识的过程，不仅是理解和掌握知识的过程，而且也是学习探索和创新方法的过程。因此，在课堂教学中
要突破重结果 、轻过程、重死记硬背、轻应用的教学模式，坚持过程教学原则，通
过数学概念的产生与发展，数学规律 的形成与应用，让学生学习科学、严谨的分析方法，
增长才干，提高素质。
首先是在引导学生 学习新知识的时候，充分利用旧知识与实际发展的不相适应，或
者新旧知识之间的矛盾冲突，激发学生学 习新知识的欲望，鼓励他们积极探索、研究，
不断地进取。
例如：教学积的近似值时，例题要 求算出该付多少菜款，学生列式计算时，算出的
数有三位小数。可是在实际生活中，付款时只要算到分， 以元为单位的小数就精确到百
分位。学生遇到这种情况，大多数人都想到了取近似值，但是究竟要保留一 位小数还是
两位小数，他们出现了意见分歧。这时，教师加以点拨，说明付款必须精确到百分位，
即保留两位小数，是计算的需要，而在生活中，人们往往只保留一位小数，是为了方便
付款。通过比较 ，学生明白了求积的近似值要看实际情况。
总之，数学课堂教学要彻底地从应试教育模式中解脱出来， 依据教学内容科学地
设计课堂结构，突出以人为本，最大限度地发挥学生的主体作用，引导他们掌握科学
的思维方法，鼓励他们敢于想象、勇于创新。