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小学数学论文学生全面发展论文：让评价真正促进学生全面
发展
【摘 要】随着小学 数学课程改革的不断深入，如何对
小学生数学素质进行科学合理的评价已逐渐引起人们的重
视。 显然，传统评价学生数学素质的测验方式，已在许多方
面不符合现代教育教学目的以及数学教育的特点。 基于现代
教育理论，评价方式应体现“以人为本”的原则，把“促进
学生的发展”作为评价的最 终目标。
【关键词】小学数学 促进 学生全面发展 评价
新课标指出：评价的主要目的是 为了全面了解学生的数
学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评
价目标多元、 评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价
要关注学生学习的结果，学习的过程；学习的水平，更要关
注他们在数学学习活动中所表现的情感与态度，帮助学生认
识自我，建立信心。下面根据新课标 要求，结合自己多年的
教学实践谈谈自己对教学评价的认识和做法。
一 评价的内涵和作用
评价就是主体根据一定的目标（含指标和标准），利用
科学的手段和方法，对客体的价值做出判 断的过程。评价原
指评论货物的价格，之后广泛用于衡量人物或事物的价值。
对学生的数学学习 进行评价（以下简称评价），可以全面了
解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学

方法。
评价应起到以下几点作用：一是能反映出学生数学学习
的成就和进步，激励学 生的数学学习。二是能准确判断学生
在学习中存在的困惑，及时调整和改善教学教程。三是能全
面了解学生数学学习的历程，帮助学生认识到自己的解题策
略、思维或习惯上的长处和不足。四是能使学 生形成正确的
学习预期，形成对数学学习的积极态度、情感和价值观，帮
助学生认识自我，树立 信心。
二 “促进学生的发展”应作为评价的最终目标
现代教育理论及心理学发展成果指出 ：人的智能是多元
的；知识是个体通过与其环境的相互作用后获得的信息及其
组织；要用开放、 多元的眼光看待世界，为人充分展示生命
的本真提供舞台。基于这些理论，我们应该从不同的角度、不同的层面去看待学生，善于发现学生各自的优势，并运用
评价促进学生将其优势充分发挥；要重视 对学生建构知识时
采用的策略或评价的方法，把评价作为教学的一个重要组成
部分；应该采用师 生、生生及学生自我评价相结合的多种评
价方式。而上述种种评价方式或指导思想上的转变，无不体现着“以人为本”的原则，时刻把“促进学生的全面发展”
作为评价的最终目标。
三 对当前数学评价的一些看法
课程改革到现在，各学校在评价方法上采取了许多新措

施。为此，对原先的评价机制进行了大幅度的改革，取得了
一定的效果。但在实践过程中也同样 发现了不少问题，改革
的步子虽然迈出去了，但在实际操作上我们仍然是“穿新鞋，
走老路”。 因此，新的评价方式在很多方面没有让教师、学
生、家长体会到对学生发展有明显的促进作用。下面就对 学
生数学学习的评价做一些粗浅的探讨。
1．关于《素质评价手册》
第一，期末进 行的素质评价数学部分，评价由教师、该
生所在小组及学生本人三方面给出，从形式上看，倡导了评价的多元化。但落实到教师、小组、学生本人怎样去进行评
价，却没有细致可行的方案实施，使评价 流于形式。
以学生互评为例，仅用一堂课时间，让几个学生围在一
起，让学生凭印象给同组的 其他成员评定等级，这样的评价
结果其可信度和有效度是可想而知的。对一个学生数学水平
的评 价，应该有一套科学的评价体系，通过平时各方面的表
现和取得的成绩，对学生做出客观公正的评价。这 些信息不
仅教师要掌握，学生也应当有所了解。以便他们能在同别人
的对比中加以自我反省，也 便于别人对自己进行正确的评
价。
第二，生生评价、学生自我评价的结果没有真正落到实处。“以学生为主体”，这是新课改中经常提到的字眼，但是
否作为一种观念深入人心，还有些质疑 。如在评价方面，家