达德利-日本文化习俗

数学游戏在小学数学教学中的运用











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师的指导下进行的研究工作及取得的成果。尽我所知，除文中特别加
以标注 和致谢的地方外，不包含其他人或组织已经发表或公布过的研
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而使用过的材料。对本研究提供过帮助和做出过贡献的个人或集体，
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究所取得的研究成果。除了文中特别加以标注引用的 内容外，本论文
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1.设计（论文）的内容包括：
1）封面（按教务处制定的标准封面格式制作）
2）原创性声明
3）中文摘要（300字左右）、关键词
4）外文摘要、关键词
5）目次页（附件不统一编入）
6）论文主体部分：引言（或绪论）、正文、结论
7）参考文献
8）致谢
9）附录（对论文支持必要时）
2.论文字数要 求：理工类设计（论文）正文字数不少于1万字（不包括图纸、
程序清单等），文科类论文正文字数不少 于1.2万字。
3.附件包括：任务书、开题报告、外文译文、译文原文（复印件）。
4.文字、图表要求：
1）文字通顺，语言流畅，书写字迹工整，打印字体及大小符合要求， 无错
别字，不准请他人代写
2）工程设计类题目的图纸，要求部分用尺规绘制，部分用计算机 绘制，所
有图纸应符合国家技术标准规范。图表整洁，布局合理，文字注释必须使用工程
字书写 ，不准用徒手画
3）毕业论文须用A4单面打印，论文50页以上的双面打印
4）图表应绘制于无格子的页面上
5）软件工程类课题应有程序清单，并提供电子文档
5.装订顺序
1）设计（论文）
2）附件：按照任务书、开题报告、外文译文、译文原文（复印件）次序装
订

指导教师评阅书
指导教师评价：
一、撰写（设计）过程
1、学生在论文（设计）过程中的治学态度、工作精神
□ 优 □ 良 □ 中 □ 及格 □ 不及格
2、学生掌握专业知识、技能的扎实程度
□ 优 □ 良 □ 中 □ 及格 □ 不及格
3、学生综合运用所学知识和专业技能分析和解决问题的能力
□ 优 □ 良 □ 中 □ 及格 □ 不及格
4、研究方法的科学性；技术线路的可行性；设计方案的合理性
□ 优 □ 良 □ 中 □ 及格 □ 不及格
5、完成毕业论文（设计）期间的出勤情况
□ 优 □ 良 □ 中 □ 及格 □ 不及格
二、论文（设计）质量
1、论文（设计）的整体结构是否符合撰写规范？
□ 优 □ 良 □ 中 □ 及格 □ 不及格
2、是否完成指定的论文（设计）任务（包括装订及附件）？
□ 优 □ 良 □ 中 □ 及格 □ 不及格
三、论文（设计）水平
1、论文（设计）的理论意义或对解决实际问题的指导意义
□ 优 □ 良 □ 中 □ 及格 □ 不及格
2、论文的观念是否有新意？设计是否有创意？
□ 优 □ 良 □ 中 □ 及格 □ 不及格
3、论文（设计说明书）所体现的整体水平
□ 优 □ 良 □ 中 □ 及格 □ 不及格
建议成绩：□ 优 □ 良 □ 中 □ 及格 □ 不及格
（在所选等级前的□内画“√”）

指导教师： （签名） 单位： （盖章）
年 月 日

评阅教师评阅书

评阅教师评价：
一、论文（设计）质量
1、论文（设计）的整体结构是否符合撰写规范？
□ 优 □ 良 □ 中 □ 及格 □ 不及格
2、是否完成指定的论文（设计）任务（包括装订及附件）？
□ 优 □ 良 □ 中 □ 及格 □ 不及格
二、论文（设计）水平
1、论文（设计）的理论意义或对解决实际问题的指导意义
□ 优 □ 良 □ 中 □ 及格 □ 不及格
2、论文的观念是否有新意？设计是否有创意？
□ 优 □ 良 □ 中 □ 及格 □ 不及格
3、论文（设计说明书）所体现的整体水平
□ 优 □ 良 □ 中 □ 及格 □ 不及格

建议成绩：□ 优 □ 良 □ 中 □ 及格 □ 不及格
（在所选等级前的□内画“√”）

评阅教师： （签名） 单位： （盖章）
年 月 日

教研室（或答辩小组）及教学系意见
教研室（或答辩小组）评价：
一、答辩过程
1、毕业论文（设计）的基本要点和见解的叙述情况
□ 优 □ 良 □ 中 □ 及格 □ 不及格
2、对答辩问题的反应、理解、表达情况
□ 优 □ 良 □ 中 □ 及格 □ 不及格
3、学生答辩过程中的精神状态
□ 优 □ 良 □ 中 □ 及格 □ 不及格
二、论文（设计）质量
1、论文（设计）的整体结构是否符合撰写规范？
□ 优 □ 良 □ 中 □ 及格 □ 不及格
2、是否完成指定的论文（设计）任务（包括装订及附件）？
□ 优 □ 良 □ 中 □ 及格 □ 不及格
三、论文（设计）水平
1、论文（设计）的理论意义或对解决实际问题的指导意义
□ 优 □ 良 □ 中 □ 及格 □ 不及格
2、论文的观念是否有新意？设计是否有创意？
□ 优 □ 良 □ 中 □ 及格 □ 不及格
3、论文（设计说明书）所体现的整体水平
□ 优 □ 良 □ 中 □ 及格 □ 不及格

评定成绩：□ 优 □ 良 □ 中 □ 及格 □ 不及格
教研室主任（或答辩小组组长）： （签名）
年 月 日

教学系意见：
系主任： （签名）
年 月 日

摘 要
数学课的内容有的比较抽象，小学生活泼好动，学起来常 会感到枯燥无味，数学
游戏的引入和运用，可以调动学生学习数学的气氛，提高学生学习的积极性，促进 学
生成绩的提高。本文先阐述了数学游戏的含义以及数学游戏在小学数学教学中的必要
性，着重 阐述了数学游戏在小学数学教学中的运用。数学游戏在运用的过程中，要注
意数学游戏在教学中的应用原 则，教学目标明确，运用多种手段相结合的教学方法，
保持教学的严肃性，要及时总结与反思和游戏中加 强思想道德教育的渗透原则。通过
三个教学实例，叙述了数学游戏在小学数学教学中的具体运用以及对所 运用游戏进行
了分析和总结。

关键词：
数学游戏；小学数学；运用

Abstract

Math class there are abstract, the content of the elementary school
students active, learn up and often feel boring, introduction and use of
mathematical games can arouse the atmosphere of the students to
learn mathematics, to improve students' learning enthusiasm and
promote the improvement of student achievement. This paper first
expounds the meaning of mathematical games as well as the necessity
of mathematical games in primary school mathematics teaching,
emphatically elaborated mathematics game in the elementary school
mathematics teaching the application. Mathematical games in the
process of using, should pay attention to mathematics game
application in the teaching principles, teaching goal clear, using a
variety of means of combining the teaching methods, maintain the
seriousness of the teaching, to timely summary and reflection on and
strengthen the infiltration of moral education in the game. Through
three teaching examples, describes the concrete application of
mathematical games in the elementary school mathematics teaching,
and to use game are analyzed and summarized.
Key words: Mathematical games; The elementary school
mathematics; Using

目 录

一﹑数学游戏的概念 .................................................. ... 1
二﹑数学游戏在小学数学教学中的必要性 ................................... 1
(一)数学游戏有利于激发小学生学习数学的兴趣 ......................... 1
(二)数学游戏有利于师生和生生有效的交流 ............................. 2
(三)数学游戏有利于小学生体验数学知识再创造的过程 ................... 3
三﹑数学游戏在小学数学教学中的运用 ..................................... 3
(一)数学游戏在教学中的运用原则 ..................................... 3
1.思想性与激励性 ............................................... 3
2.多样性与情趣性 ............................................... 4
3.直观性与形象性 ............................................... 4
4.针对性与启发性 ............................................... 4
(二)数学游戏在小学数学教学中的应用方法 ............................. 4
1.采用数学游戏激发学生数学学习的兴趣 ........................... 4
2.让孩子在游戏教学中体验快乐 ................................... 5
3.在数学游戏中巩固数学知识 ..................................... 5
(三)数学游戏在教学中应注意的问题 ................................... 6
1.处理游戏与教学内容的关系 ..................................... 6
2.游戏应具有操作性强的特点 ..................................... 6
3.游戏中学生的参与面 ........................................... 6
结 语 ......................................... ........................ 7
注 释 .............. .................................................. . 8
参考文献 ..................................... .......................... 9
致 谢 ............ .................................................. .. 10

兴趣是发展学生的思维的关键， 积极的思维，能让学生对所学学科感兴趣，可以
确保学习成果的改善。学生对数学的兴趣不是天生的，是 在教师的指导和培训中逐步
形成和发展起来的。特别是在小学，小学生的好奇心和求知欲非常强。如果教 师能充
分把握小学生的求知欲，激发他们对数学的兴趣，会使小学生对数学知识产生强烈的
渴求 。现代教育中，游戏能激发学生的兴趣，是让孩子们学习的最有效的手段。因为
在游戏中，学生可以直接 接触到各种游戏材料，也可以了解到各种物体的用途和性质，
体会到事物和事物之间的联系。在游戏环节 中，又能够发现物体和动作之间的因果关
系和相互作用，体会到物体﹑手段—动作—目的之间的多种联结 的可能性，进而取得
问题解决的直接经验。数学游戏不仅使用学生的左脑，在动手操作中右脑也得到了开
发利用，左右脑都得到了开发和运用，避免了语言教学中偏重左脑使用的局限性。数
学游戏就是 利用游戏这一有趣的载体，指导学生对数学知识进行学习，发展学生的注
意，观察，记忆，想象和思考的 能力。
一﹑数学游戏的概念

数学游戏，它是将数学问题寓于游戏之中，让 学生在做游戏的过程中学到数学知
识﹑数学方法和数学思想。西奥妮·帕帕斯说：“数学三剑客—逻辑﹑ 娱乐和游戏。”
可见数学游戏在数学领域所占据的重要地位。数学游戏是游戏的一种特殊形式，它不仅具有娱乐性和趣味性，更具有教育性﹑科学性和知识性。柏拉图认为：“孩子的学
习本性可以由游 戏引出，因此主要以游戏方法教育下一代。”一些经典数学游戏作为
数学理论的载体，历经千年而不衰， 始终焕发着极强的生命力，成为传播数学的重要
手段。而数学的吸引人之处在于，它以妙趣横生又浅显易 懂的语言引出深奥的数学原
理和数学思想。中国历史上的“鸡兔同笼”﹑“九连环”﹑“七巧板”﹑“孙 子问题”
都是非常有趣的数学游戏。同时，解决数学游戏问题的方法又是独辟蹊径，充分地发
展 了人的思维，扩展了解决数学问题的方法。
二﹑数学游戏在小学数学教学中的必要性
(一)数学游戏有利于激发小学生学习数学的兴趣
我们都知道，兴趣是开发智力，启蒙智慧的 钥匙。只有学生对学习产生了兴趣，
他才能积极主动地去学习。小学生注意力不集中，他们的学习以无意 注意为主，而兴
趣又影响无意注意。学生的学习兴趣如果缺乏，会使小学生认为学习数学是一种苦役，< br>最终导致学习成绩下降。要使小学生对数学学习产生兴趣，首先，要使数学具有趣味
性，能够吸引 小学生的注意力。其次，数学游戏的娱乐性，能让小学生产生兴趣，调
动小学生学习数学的积极性，尤其 是小学低年级的学生，他们的好奇心和求知欲都非
常旺盛，对新事物的接受能力也比较强，也乐于接受新 颖的教学形式。因此，将数学

1

游戏引入数学课堂教学 是很有必要的。另外，数学游戏可以为小学生提供宽松的
活动空间，小学生可以在这种宽松的﹑能够自我 把握的环境中学习数学知识，这样就
更有利于激发小学生学习数学的兴趣。
例如在教学人教版数学三年级上册《 可 能 性 》时，我带来了1号盒、2号盒，
一袋白颜色的球。 我把这些白球放入1号盒里，问：从1号盒里摸出一个球会是什么颜
色的呢？谁愿意来摸一摸，看看是什 么颜色？我又拿出白球、红球和黄球，放入2号
盒里，在2号盒里一定能摸出白球吗？那么你们猜猜能摸 出什么球呢？谁愿意来摸一
摸，看看是什么颜色？每当我提出要摸一摸、看一看时，学生纷纷举手，口里 不停的
说：我来，我来......最终学生在情趣高昂中体验了“一定”“可能”“不可能”，同时培养了学生的表达能力和逻辑推理能力。
在这个教学环节中，我牢牢把握住了小学生的 心理特点，这样既达到教学目的，
又活跃了气氛，调动了学生的学习积极性，把学生喜爱的游戏活动引入 到教学中，起
到了事半功倍的教学效果。
(二)数学游戏有利于师生和生生有效的交流
在数学的教学中，我们忽略了交流的重要性，更没有把它作为一个重要的课程目
标。我 们从小学生数学学习的角度来看，数学游戏中的交流有利于帮助小学生在非正
式的直觉的观念与抽象的数 学语言符号之间建立起联系，可以帮助小学生把实物的、
图画的、符号的、口头的以及心智描绘的数学概 念联系起来。可以发展小学生的数学
思维，使小学生对数学的理解更加深化。解释、推断和对自己思想的 口头和书面的表
达是在游戏过程中进行的，会使小学生加深对数学概念和数学原理的理解。由于数学游戏是以开发和利用课堂中人的关系为基点，以教学目标设计为先导，以群体参与性
为基本动力，以 小组活动或个人活动为基本教学形式，以游戏作为基本手段，以全面
提高小学生的学习成绩为根本目标的 一系列教学活动。因此数学游戏教学可以很好地
改善目前教学中存在的“师生个别对话”或“生生个别对 话”的情况，可以给小学生
更大地进行合作交流的空间，促使每个学生都参与到游戏中来，达到所有同学 都进行
交流的目的，进而使不同层次的学生都得到不同程度的发展。
例如在学习数学 三年级《数学广角》简单的组合时，围绕小明去外婆家，衣服有
几种不同的穿法的故事情境，进行“小设 计师”游戏，让学生拿出学具盒中的图片，
先自己摆一摆，然后以组为单位进行讨论，并在题卡上连一连 ，最后集体汇报交流。
学生通过在游戏中自主探索、动手操作、合作交流，学到了知识的同时，体会到怎 样
与同伴合作、学习。这样的学习方式，能够有效的培养学生有序地思考问题的能力和
意识，以 及用数学化的符号表示具体事件的能力。

2

(三)数学游戏有利于小学生体验数学知识再创造的过程
数学游戏教学是相对于数学结论的教 学而言的，目前，我们虽然不完全反对结论
式教学，但是如果都采用结论式教学，不仅忽视了小学生在教 学活动中的主体地位，
而且不利于小学生在数学学习过程中自信心的培养和对数学科学的热爱。
《全日制义务教育数学课程标准》强调：“教师在教学活动中起主导作用，学生
在教学活动中起主体作 用，教师是学生学习的引导者﹑合作者﹑参与者，学生是学习
的主人”，数学游戏教学正是本着这样的原 则，充分发挥了小学生在课堂中的主体作
用，让学生在游戏教学中主动的﹑独立的﹑有选择的体验数学知 识的构建过程，对数
学知识进行再创造，而不是由教师直接告诉学生，仅仅让学生面对一条条结论式的数
学知识，让学生渐渐丧失了发现数学和体验数学的兴趣和能力。但是由于小学生生理
和心理的发 展限制，数学游戏不同于其他游戏，在时间和内容上，需要有教师的指导
和配合，才能达到学生有目的﹑ 有成效的知识建构活动。所以数学游戏教学需要老师
和学生共同配合和交流，让数学游戏教学真正成为有 利于学生学习的教学活动。
同时新课标中还强调数学教学目标应该注重学生态度﹑情感与自信心的培养 ，将
自信心作为数学教育的目标之一。现在和以往的数学教学中，往往采取精英式的数学
模式， 只把数学作为一个选择和淘汰的筛子，使学生在数学面前丧失了信心和兴趣。
当学生对数学失去信心和兴 趣，又怎么能学好数学呢？数学游戏教学通过学生的参与
和体验让学生树立对数学的信心，增强他们解决 数学问题的意识。这样一来，有利于
小学生体验数学知识再创作的过程。
三﹑数学游戏在小学数学教学中的运用
(一)数学游戏在教学中的运用原则
数学游戏在小学数学教学中的应用要遵循适当﹑适度﹑适时原则。只有正确的把
游戏引入课堂，才能达到 更好的教育目的，才能取得理想的效果。
1.思想性与激励性
游戏必须寓教于教学 之中，以正确的思想激发学生的竞争精神。如游戏“攀登世
界屋脊珠穆朗玛峰”，在“高耸入云”的山峰 两侧贴上题卡，，选两组学生当“登山队
员”分别从两侧向顶峰挺进。其他学生当裁判员，哪组答对一题 就插上一面红旗，表
示前进了若干米，先到达顶峰的一组就可以夺得山顶的优胜旗。在游戏中，参赛队员
勇往直前，而裁判员们默默地抢先算出答案以便正确评判。全体学生愉快地在游戏中
完成了学习 任务，还借此了解了一项我国的世界之最。

3

2.多样性与情趣性
游戏新颖，形式多样，富有情趣，才能有效地激发学生的兴趣， 使他们主动地学、
愉快地学。如形式活泼又有竞争性的“数学扑克”、“争上游”、“拍大数”；富有思 考
启发性的“猜谜”、“问号之旅”；富有情趣的“小猫钓鱼”、“摘苹果”，将这些游戏一
一 展现在学生们面前时，学生们都喜形于色，跃跃欲试，迫不及待地要参加，并能自
觉遵守游戏规则，努力 争取正确、迅速地完成游戏中的学习任务，既提高了学习效率，
又培养了学生良好的学习习惯和组织纪律 性。
3.直观性与形象性
直观形象的数学游戏可以在学生的“具体形象的思维”与 “抽象概念的数学知识”
之间架起一座桥梁，帮助学生理解和掌握概念、法则等知识，引导学生由具体形 象思
维向抽象思维过渡。如“数的组成”、“数的分解”、“数字歌”、“找朋友”、“送信”等
游戏都是借助学生的表演和生活常识来理解数学知识。
4.针对性与启发性
数学 游戏的形式是为教学内容服务的，运用的游戏应该根据学生的实际因材施
教，要有助于突出重点，突破难 点，启发学生思维的积极性，学会思维方法，提高教
学质量。例如：①“数学接力赛”可以突出分析问题 的层次，培养思维的条理性、逻
辑性。②“猜一猜”能激发学生思维的兴趣，训练优良的思维品质。如： “老师手里
拿1O根小棒，藏在身后，让学生猜猜左手拿几根‘右手拿几根?”用此游戏来帮助学
生巩固1O的组成，显然要比让学生反复背诵好得多。③ 提供“小擂台”、“点将台”
等游戏，可以极力学生互帮互学。
(二)数学游戏在小学数学教学中的应用方法
1.采用数学游戏激发学生数学学习的兴趣
兴趣是学生最好的老师，尤其对于小学阶段的学生来说，他们活泼好动，好奇心
强，无 意注意占很大的地位，所以在应用数学游戏教学法时要利用游戏来激发学生学
习兴趣。比如，在教学人教 版数学一年级上册《分类》时，我应用了游戏教学中的全
身反应法， 我问学生：“今天我们来做个游戏 好吗？”学生齐声说好。所有的眼睛
都注视着我，学生们的思想很集中。这时我轻声慢语的说：“请小朋 友注意听，并按
老师的要求去做。男孩子请站立，女孩子请站立；大眼睛的小朋友请拍拍手，小眼睛的小朋友请拍拍手；长头发的女孩子坐下，短头发的女孩子坐下；穿皮鞋的小朋友请
你跺跺脚，穿旅 游鞋的小朋友请你跺跺脚；全班同学一起拍拍手！”全班的小朋友做
的都非常认真，能够跟着我的步骤去 做，精神很集中。导入了数学中分类的概念，也

4

激发了学生学习和应用分类的兴趣。
在教学人教版二年级上册《比较大小》这一课时，先让一 位学生出一个数，然后
让同桌猜是几，猜数的同学如果猜出的数字太大，出数字的同学就说：“太大了， 请
你再想想。”如果比较接近还是偏大，出数字的同学就说再小一些，反之则说又太小
了。比较 接近时，可以提醒再大一些直到猜对为止，然后再交换进行，猜数的同学根
据出数的同学的描述性词语猜 数，既是对学生之间交际能力的培养，也能使学生掌握
多一些或少一些的相对意义，培养数感和估算能力 ，同时还使学生得到应用和体验数
学的快乐，从而激发对数学学习的兴趣。
2.让孩子在游戏教学中体验快乐
爱玩是每个孩子的天性，快乐应该是每个孩子童年的主线， 然而现行的教育应试
制度却束缚了孩子的天性，使孩子的童年不在快乐。因此在游戏教学中要让孩子们体
会到快乐，在快乐的愉快的气氛下和老师同学一起游戏，一起学习。在教学人教版一
年级下册《 元角分的认识》时，我安排了这样一段个的思考题：买6角7分的一支笔，
哪种付钱最简便你？第一种6 张1角,7个1分；第二种，3张2角，1个5分，1个2分；第
三种，1张5角，1张1角，1个5分 ，1个2分。显然，1年级学生抽象能力差，直接运算
有一定难度，因此我运用了数学游戏教学中的情景 设置法，用孩子们喜闻乐见的“过
家家”的方式你，一个同学扮演售货员，三个同学演顾客，学具当货币 ，3位同学边
买铅笔边说三种付钱方式，其他学生注意听，认真想各要拿几次钱，哪种方法最简便。这样的方法让学生在课堂上玩了一把“过家家”，学生们以假当真玩的很开心，既发
展了思维的敏捷 性，又培养了运用知识解决问题的能力。
3.在数学游戏中巩固数学知识
喜爱做游戏是孩子 的天性，游戏是他们最熟悉也最乐于参与的活动，他们在游戏
中认识事物，并从中习得所需要的经验和知 识。如果他们把游戏和教学合起来，就会
收到事半功倍的效果。因此，在数学课堂中，以游戏的方式巩固 知识，对于不同类型
层次的题型和知识点，采取不同形式的游戏进行练习和巩固。其中把扑克游戏可以广
泛的运用到巩固数学知识中。扑克牌作为人们常见的一种娱乐工具，每个字母都可以
表示一个特 定的数，在教学中易操作，用途多。例如在学习10以内的加减法及20以内
的进位加法后。可以让学生 同桌两人之间各摸13张牌，算出这两张牌的和或差，谁算
得又对又准，谁就赢，这两张牌就归谁，当一 副牌摸完后，再比谁手中的牌多，牌多
的就获胜。学习了20以内的退位减法后，可以让同桌两人各摸一 张，一人做加一人做
减。比如，一方看到对方的牌是5，而自己摸到的牌是8，但不直接告诉对方，而是 把
这两张牌的和13告诉对方，让对方猜自己手中的牌是几，如果猜对了这两张牌就归对

5

方了。摸完后双方交换再来一次。学习了两位数加减一位数之后 ，可以让每位同
学都从1到9的牌中各2张以及1张10共19张，这19张牌的各点数之和刚好是10 0，洗牌
后，把各张牌的点数进行连加，加完后的结果是100，也可以做减法，从100开始减各张牌的点数，减完后结果刚好是0。通过扑克牌游戏，可以巩固学生的能力，巩固数
学知识。
(三)数学游戏在教学中应注意的问题
1.处理游戏与教学内容的关系
游 戏是形式，形式要服务于内容，要体现教学内容。游戏活动不能简单地理解为
让“学生动起来”、让“课 堂活起来”，关键要看游戏中学生学的效果，那种抛开教学
内容，脱离教学目标的随意、无度的扩展，只 能导致学习流于形式。因此游戏的内容
于形式必须于教学内容紧密相连，要有利于教学任务的完成，并使 教学活动变得生动
有趣，引人入胜。将科学性、知识性、趣味性融为一体。其实看起来热热闹闹的“花< br>架子”场面是不成功之举。
2.游戏应具有操作性强的特点
首先要考虑到这 种游戏适合于小组还是两人间进行或全班进行，同时游戏规则易
于学生接受，以避免教师说了半天，学生 目瞪口呆，无所适从。指令要明确，简明。
教学中我们常常遇到这种情况：教师用语言讲述数学抽象概念 两到三遍，学生还不能
理解，无奈只好用实践操作来解释。
3.游戏中学生的参与面
“为了一切学生”这是教育的宗旨之一。因而游戏活动中我们也不容忽视这一问
题，做到 人人有任务人人有事做。我们也看到过这样的场景：一两个或某组学生在做
游戏，其他学生处于看“热闹 ”的地位，久而久之这类学生不敢参与到数学游戏中来，
甚至认为活动由那些成绩优秀的学生完成，于我 无关。难道不是我们教学中的失足
吗？
此外，我们还应该注意到，游戏活动的安排要 具有明确的目的，每一项活动都对
教学目的的实现有帮助。游戏活动的选择要考虑学生的年龄、程度和兴 趣。游戏的编
排顺序也要和教学内容呈现的先后秩序密切相关。每项游戏活动时间不宜过长，否则
学生会厌烦。游戏的种类应丰富多彩且富于变换。游戏活动前要讲清楚规则并做示范。
游戏活动中注意 教室的秩序和学生的安全。


6

结 语

在数学课的教学中，应注意从数学着眼，从游戏入手，合理的把两者结合起来，
让学生在轻松、愉快的氛围中，不断获得健康、有趣的学习体验，在掌握知识的同时，
培养多方面的能 力。 在以“一切为了学生的发展”为基本理念的新课程实施之际，
让数学游戏能更恰当的融入课堂，我 们必须站在新的视角对数学教学游戏价值进行重
新定位，对其进行深入地探索和实践。这将是很有意义的 尝试，它的最终受益者无意
将使小学生得到积极主动﹑生动活泼的发展，提高学习效率。















7

注 释
〈1〉西奥妮·帕帕斯，著名美国数学普及作家，她在作品《数学奇妙》中阐述了数学三剑客—
逻辑﹑ 娱乐和游戏。




























8

参考文献

[1]朱玲.论数学游戏在小学数学教学中的应用[J].新课程(教育学术)，2010.5
[2]吕晴晴.教育游戏在小学数学中的应用研究[J].山东师范大学，2009.7
[3] 王飞.创设情境激发兴趣—浅析游戏活动在小学数学教学中的作用[J]，2010.7
[4]林舜南.小议数学游戏对数学教学的作用[M].广东教育出版社，2005.7
[5]李金磊.游戏在学生生活中的价值[J].浙江师范大学，2007.9
[6]陈旭远.基础教育课程改革[M].东北师范大学出版社，2002.2
[7] 赵洪义.中小学教师职业道德修养[M].东北师范大学出版社，2000.7
[8]刘芳.心理健康教育与教师心理素质[M].中国和平出版社，2001.6




























9

致 谢

本文是在杜君兰老师的指导下完成的。 我要感谢我的导师杜君兰老师，她为人随和热
情，治学严谨细心。在我论文的整个写作过程中，杜老师对 我提出了许多宝贵的意见
和建议从选题、定题开始，一直到最后论文的修改润色、定稿，杜老师始终认真 负责
地给予我深刻而细致地指导，帮助我开拓研究思路。正是杜老师的无私帮助与热忱鼓
励我的 毕业论文才能够得以顺利完成，谢谢杜君兰老师。我要感谢我的同学，在论文
写作的过程中，他们也给予 了我许多帮助，让我能够顺利去完成毕业论文，真诚地向
他们表示感谢。在大学四年期间，我的家人，我 的朋友，我的同学我的老师，是他们
的帮助使我顺利地完成大学的所有任务。回首曾经，往事犹如昨日， 他们的关心帮
助是我不能忘却的美好回忆。在此，向所有支持过我的人表示最衷心地感谢。
最后，我要向百忙之中抽时间对本文进行审阅﹑评议和参与本人论文答辩的各位
老师表示诚挚谢意。













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1. 80196单片机IP
实验系统的开发与应用
研究与实现,TN914.42
,O536 TG174.444
2. AT89S52单片机,TG155.1 F406
3. 基于单片机的LED三维动态信息显示系统
4. IGBT光伏充电控制器的研究,TV732.1 TV312



5. 89C52单片机的印刷品色彩质量检测系统的研究,TP391.41
6. +CPLD体系结构的信标机设计,TU858.3 TN915.62
7. 基于单片机SPCE061A的汽车空调控制系统,TM774 TM621.3
8. 带有IEEE488接口的通用单片机系统方案设计与研究,TN015
9. VC软件式开发平台,TG155.1 F406
10. 基于VB的单片机虚拟实验软件的研究与开发,TG155.1 F406
11. 采用单片机的电阻点焊智能控制器开发,TG155.1 F406
12. 51系列单片机的PROFIBUS-DP智能从站研究

13. 八位以太网接入研究与实现,TG155.1 F406
,TG155.1 F406
14. 与Internet的数控机床远程监控系统的研发,R319 TP319
15. 和DSP控制的医用输液泵的研究,U467.11
16. 基于单片机控制新型逆变稳压电源的设计与仿真,F426.22 TP311.52
17. 8位的摩托车发动机电控单元软硬件的开发,TB61
18. 430单片机的变压器监控终端的研究,TG155.1 F406
19. 逆变点焊单片机控制系统研究,TG131 TG113.14
20. 单片机控制数字变量柱塞泵的研究,F426.22 TP311.52
21. 基于单片机控制的高通量药物筛选及检测系统开发,R730.55 R734.2
22. MCS8051以及DS80C320单片机软核的设计,TP391
,TN916 TP317
23. AVR单片机的应用设计实践,TN015
,TH213.6
24. LPC2210单片机的KGW脉冲固体激光掩膜加工控制系统研究,TG131
TG113.14
25. 基于单片机控制的交流伺服系统的多梳栉经编机的研究
26. 80C196单片机在铁路客车发电机控制系统中的应用研究,TP368.1 TP393
27. 的工程车辆3参数自动换档技术研究,F426.22 TP311.52


28. 削方制材机摇尺机构单片机控制装置的研制
29. 8XC196单片机集成开发环境的研制,F426.22 TP311.52
30. 基于单片机与PC的光电靶测试系统研究,O536 TG174.444
31. 手机和单片机控制系统的理论与应用研究,TG155.1 F406
32. 数控实验教学绘图仪研究,TN916 TP317
33. 单片机控制的脉冲电化学齿轮修形研究,R319 TP319
34. 基于AT89S52单片机的三相电度表研究,TP274.2
35. 的嵌入式网络终端,TH812 TP368.1
36. MSP430单片机地下车库通风控制系统设计
37. PIC单片机的血压测量计设计,TP311.5 TM910.6

38. 单片机的标记打印机的研究与开发,TP277 TG156.82
39. C8051F单片机和CANbus的航空三轴伺服转台控制系统的设计与研
究,TP368.1 V217.2
40.
基于
单片机的全位置自动焊接控制系统的研究
,TP273.2 TG333.26
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