小学数学教学论文-浅谈数学课堂中的评价_通用版
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浅谈数学课堂中的评价
江苏省东台师范附属小学 夏晓燕
课堂教学是学生
生命历程中的一段重要历程。为此设计的教学流
程应该是充满生命力的，作为渗透教学流程每一个环节的
评价，同样
也应该充满生命力。那么怎样进行评价才能数学课堂充满生命的灵
动，绽放精彩呢？
一、运用差异性评价语言，提高学生的学习积极性
发展性教学注重评价方式
的多样化，小学生的个体是有差异的，
教师应该在教学过程中采用灵活多样而又有针对性的差异评价语言
，
让每一位学生都处在一种“跃跃欲试”的积极状态。“这么一点小小
的不同都被你听出来了！
”“你不仅听懂了别人的意思，还增加了自己
的想法，真棒！”真诚的话语、鼓励的眼神、甜蜜的微笑传
递出了浓
浓的师爱，他们的心灵如同接受了甘甜的雨露，从而主动打开心灵之
窗，大胆表达自己
的心声。
二、加强课堂延时性评价，促进学生可持续发展
教学中教师对学
生正在讨论的问题，不立即给予评判，应让学生
畅所欲言，再选择恰当的时机交流自己的见解，即延时性
评价。延时
性评价把时间和空间还给学生，让学生去发现、去分析、去论证，不
仅让学生体验了
知识的形成过程，而且拓展了学生思维的发展。不仅
给学习暂有困难的同学暴露思维障碍处的机会，而且
给学有余力的同
学提升思维，释放成功情感的机会，从而让不同的学生得到不同的发
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展。延时性评价彰显的是一种宽厚和关爱、一种点拨和启发、一种信
任和期待。
三、拓展体态语言评价，提高学生的学习自信心
在重视口语评价的同时，还
要重视非口语评价，即体态语言评价。
课堂上，教师会心的眼神、真诚的微笑、夸奖的手势（如鼓掌、点
头、
竖大拇指）轻轻的抚摸、握手的方式等态势语言评价，这些发自内心
的体态评价，不仅拨动
了学生的心弦，而且发展了学生的思维，促进
思维水平的升华，使他们如沐春风，思维活跃。
四、采用荣誉激励性评价，促进学生个性化发展
为了有效地控制学生的注意力，刺激他们
的学习情感，可使用荣
誉评价方式，如画五角星、奖小红旗、赠小物品、贴卡通标志或发喜
报等
多种形式，这种形式性评价对后进生尤为适宜，因为他们能在这
种评价中体验进步，重新认识自我，从而
建立自信。可设计一些小奖
状，如预习能手、小医生等，使每个学生在课堂上都能展示自己的个
性特长，获得成功体验。
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