风向标英语-优秀班集体事迹材料

小学数学中渗透德育教育论文

摘要:数学是一门讲授数学法则与概念的学科 ，身边有些人觉
得不应该在这样的一门学科进行道德教育，认为应该在思想品德
课进行，或者说 应该是班主任的事情。笔者对这样的砍看法不赞
同。笔者不仅认为对数学课堂进行德育渗透非常有必要， 而且对
于如何更好地在数学课堂进行德育有自己的独特方式。

前言：
小 学的学科有很多，有：语数外、音体美等等。每个学科都
有每个学科的教学目的，如：语文是要教会学生 汉语方面的知识，
英语是要教会学生英文方面的知识，体育是锻炼学生的体魄和运
动技能等等， 那么数学呢？数学是要教会学生数学的概念、法则
以及逻辑思维等，而我要讲的是数学中的德育，有的人 不禁要问：
数学既然是一门讲授数学法则与概念的学科，数学课堂哪来的德
育一说？德育不是在 思品课上教的吗？对于这样的疑问，我是不
赞同的。
正文：
我认为数学这门学科的 主要目的的确是教会学生数学的知
识、锻炼学生的思维，但是在数学课堂中进行道德教育，也是很
有必要的，原因有以下三点：
一、赫尔巴特曾经说过：“我想不到任何‘无教育的教学’，正

如相反方面，我不承认有任何‘无教育的教学’”。由此可见，不仅
是在思品课，任何 一门科目的教学都是是向学生进行思想品德教
育的最经常、最基本的途径，对培养学生的思想品德素质具 有很
重要作用。而在小学数学教学中有机地进行思想教育的渗透，促
进学生个性心理品质的健康 发展，使其思想与知识共同得到进
步，自然生长，这也是素质教育的本质特征，也是基础教育改革
的要求。小雪数学教学中实施德育教育，必须充分根据学科特点
和小学生的年龄特征，结合教学实际内 容，通过数据、练习和实
践活动等途径有机地进行渗透。这样，我们的学生才能在获取知
识、发 展能力的同时，受到生动而自然的思想教育，收到润物无
声的效果。
二、小学教学大纲中也明 确规定：对学生进行思想品德教育，
帮助学生树立正确的人生观、价值观，激发爱祖国、爱社会主义、< br>爱科学的热情，培养良好的学习和生活习惯。由此可见，德育是
数学教学目的的任务之一。作为数 学课不仅要传播基本的数学理
论知识，还要培养学生综合分析、概括、判断、推理等解决实际
问 题的能力，促进学生身心健康的成长。
三、数学是小学教学的一门主科。新课标将“进行思想品德教育”也放到一个非常重要的位置，并指出“结合数学教学内容
和学生实际对学生进行思想品德教育 ，逐步树立科学的世界观和
人生观是数学教学的一项重要任务。” 因此数学课堂教学中德育
功 能的渗透不是一个可有可无的任务，而是一个必须引起重视的

当务之急。
那么如何才能在小学数学教学中更好地渗透德育教育？笔者
做了如下几点：
一、利用 教材资源，寻找德育素材。在小学数学课本中有许
多生动的思想教育素材，教师在进行讲授数学知识的同 时，也要
注意发挥教材本身的思想教育功能，不失时机地渗透思想教育。
比如，就拿数论来说， 我国比西方早2000多年，在公元3世纪，
我国数学家刘徽就提出了分数除法的法则，给出了最小公倍 数的
严格定义；而南北朝数学家祖冲之在世界上最先提出了π的近
似值是在3.1415926 —3.1415927之间，这项记录保持了近一千年
之久，等等。这样教师以我国古代数学方面的辉煌 业绩，激发学
生的自豪感、自尊心和自信心，从而转化成为祖国建设事业而刻
苦学习的责任感， 使学生学习更有自觉性。
二、利用教师人格，改善学生心灵。苏联教育家霍姆林斯基
所说：“ 只有人格才能够影响到人格的发展和规定。”一个教师
的良好地思想、作风、行为等时时刻刻都在潜移默 化地感染和熏
陶着学生，在学生的心灵深处留下美好的印象，从而净化学生的
心灵，陶冶学生的 品格。这种以身作则比任何言教和规章制度的
作用还大。因此在教学过程中，老师要以自己的真诚换取学 生的
真诚，以自己的正直去构造学生的正直，以自己的纯洁去塑造学
生的纯洁，以自己人性的美 好去描绘学生人性的美好。

三、充分把握住教学过程中的德育教育。课堂教学应非常注
意德育的渗透，提高学生德育素质不是小事，而是关系到学生人
格培养的大事，是每位教师义不 容辞的责任。记得一次去我们县
城听一位小学数学老师的公开课，他在黑板上写了五个算术题，
让一名学生上来做：,2×8=16，3×8=24，4×8=32，,5×8=40，
6×8=56， 当这名学生写完56时，台下许多同学都大声叫了起来：
“老师，他做错了”“老师，应该是48”等等 ，我当时的反应就
是该指出他的最后一道题做错了。还以为那位老师马上会帮助这
名学生纠正错 误，可是他却说了一段让笔者至今难以忘怀的话。
他说：“最后一题确实是做错了，可同学们为什么只是 说他做错
这一道题，而不说他前面四道题都做对了呢？看来，我们是太容
易发现别人的错误而忽 视了别人的正确。当我们面对每一个人
时，更多要看他的优点，更要宽容地对待别人。”当我们老师有< br>一颗宽容的心对待我们的学生时，在课堂上，时时显出宽容的态
度，这比老师重说教的灌输式教育 要高明得多。
结语：
总之，在数学教学中，老师要做有心人，不断地提高自身修
养 ，研究学生思想品质状况，明确内容，根据学生心理特点找好
方法，做到自然妥贴，恰如随风潜入夜的春 雨，滋润万物。