平顶山公务员考试-学生请假单

小学数学如何复习

骑龙九年制学校 刘奕孝

【摘 要】教师必须将学生的复习定位在高角度上 ，精心选编针对
性强的练习，让所有学生均有收益，不做无用功。

【关键词】数学；复习；提高
小学数学总复习是小学数学教学的一个重要环节，它是在学生学完
了小学数学的全部内容之后进行的一次系统地、全面地回顾与整理、以
达到将各部分知识进行有 机整合、构建数学知识的结构体系、形成整体
性的数学“认知框架”，进一步完善学生的数学认知结构， 提高学生综
合运用知识分析问题和解决生活中数学问题的能力。要提高小学数学复
习的质量和效 率，就必须掌握和遵循数学复习的基本规律和特点，为此，
下面对小学数学复习应注意的问题谈谈我个人 的看法。
1 重基础，再提高，全面反馈
学生要全面把握知识，内化完整的知 识体系，总复习必须要全面系
统，要作出全面反馈。复习中我们不能按部就班地照着书本编排重讲知识或每课练，免得学生吃一遍冷饭，枯燥无味，消沉厌烦，费时费力效
果又低。教师应该有效合理地 系统化学生的基础知识，内化知识结构，
增强学生主动参与学习活动的意识，让他们自己去发现问题，提 出问题，
思考、探讨、分析，最后得出结论，并且能进行灵活运用。笫一阶段的
复习应该重基础 、全面反馈、再提高、再发现。
小学数学期末总复习是学生完成数与代数、量与计量、几何知识 、

统计等知识后进行的，前后知识情况间隔达四个月，在复习前应对学生
掌握知 识状况进行全面了解，首先应进行全面测试。即以《课程标准》
为依据，针对每一部分知识中的基础、重 点和难点内容，选择六、七个
中等难度的题目进行测试，要求学生在自己复习的基础上独立认真地完成。教师通过批改发现学生中存在的问题，着手编写复习课教学计划，
重点理清基本概念、基础计算 、基本操作、基本应用方面的知识结构网
络，再指导学生理清自身掌握情况，作一个小结。针对学生全面 试探反
馈出来的问题，着手重点解决每一个部分知识中典型的综合试题，理清
每部分知识的解题 思路。
建立了基础知识结构网络，应让学生重新去品味基础知识、归纳要
点，理清每部 分知识的重点、难点，全方位出发，促提高，以练习为主
要反馈手段。在具体操作过程中可让学生先练或 在练的过程中进行讲
解，也可以让学生在练的过程中发现问题、提出问题，及时反馈，总结
归纳 。抓住学生薄弱环节，定向加固，使学生能够弄清每一个知识点，
掌握全面基础知识和规律，提高学习能 力，积累知识。如此训练，学生
对总复习有了深层次的认识，在原有基础上再提高，使知识常用常新、< br>常新常用，也给教师提供了重要信息，给学生自主复习的主动权。
2 贴近实际，专题复习，加强典型反馈和个别反馈相结合，各个击
破
针对学生容易发生普 遍性错误和个别性错误的知识点，我们要采取
典型反馈和个别反馈相结合，加强针对性训练，开展专题复 习方式，各
个击破的复习思路。

2.1重视班级学生的“分层导学”， 发展共性，培养个性，激励学
生相互检查，相互出试卷检测，并共同提高。在分层导学中，确立优生主要目标：审题万无一失，解题灵活运用；中等生主要目标：细心检查，
努力提高；对于学习有困难 的学生主要目标：巩固基础，确立知识底线。
在操作过程中，要求把学生的各种反馈信息分层，并即时归 纳整理，确
立复习思路复习重点，加强针对性。既重视学生的共同缺陷，又重视个
体的差异特点 。
2.2对学生进行专题复习训练，融合知识的复习于技能训练中，强
化学生的内功， 向练习要质量，在练习时，从专题知识出发（如：应用
题专题复习训练、几何相关知识、计算专题复习训 练等）进行定向训练，
精讲精练，加强普及提高，加强典型训练，及时反馈，正确引导学生养
成 良好的知识系统观念，按类型做题。教师必须将学生的复习定位在高
角度上，精心选编针对性强的练习， 让所有学生均有收益，不做无用
功。
2.3注重单元试卷、综合试卷、学生自我评价的 反馈，把每一章节
的知识联系在一起复习，加强知识的连贯性，调动学生的复习积极性，
提高每 节复习课的效率。在这一阶段的复习中要灵活选择时机进行专题
测试，在专题测试试卷评析的基础上，要 求学生对本张试卷所反映的情
况进行一次书面自我评估。在查漏补缺之后，综合各单元所反映的情况，< br>进行综合性试卷反馈，即有的放矢地进行针对性补缺、定向复习，发现
问题，再进行定向突破。训 练中必须要做到定时定量，追求速度和效果
的统一，鼓励学生争取记录好人手一册“总复习错题集”，灵 活运用错

题集，经常翻阅分析，力争错误不再重犯。集中补“缺陷”，真正提高
复习效率。
3 找学生掌握知识的整体性和局限性缺陷，综合提高，内化知识结
构，增 强主体全面反馈，切实提高学生的综合素质
“步步反馈，逐层提高”的最后一阶段必须时时处处 地体现以学生
为主体的原则，教师把学生的各种反馈信息经过去伪存真、去表及里地
分析、归纳 和整理，逐层让学生这个主体去发现、提出新的问题，引导
思考、探讨、总结，灵活运用，找到学生掌握 的整体性和局部性的缺陷，
从而切实提高学生的综合素质。
此阶段必须要恰当组织复习 ，要避免学生重复做大量已掌握知识部
分的习题，把精力集中在未掌握知识部分上，真正做到学生缺什么 ，教
师就补什么、强化什么。
为及时检查学生综合素质情况和应变能力，在小学数学总 检测时仍
需对学生进行一系列的适应性、开放性、灵活性演练、诊断性测试。为
此，教师就要花 一定的时间挑选、组织、编排、翻新、综合、内化学生
能力，编制成质量高、目标性强、检测点准、灵活 开放的测试题，使学
生感到每一题都是有价值而舍不得放下的试卷。在综合检测试验后，教
师对 主体作出全面反馈，就可以进行最终的知识结构调整内化手段，进
一步调控学生的全面复习。
检测之后，教师不仅要精讲巧析、洞查、记录学生的缺陷，及时对
症下药，而且要在下一次 检测中有所侧重，努力使学生做到“知此知彼，
百战不殆”，而且要让学生学会正确地评估自我，自觉地 查漏补缺，面

对复杂多变的题目，能严密审题，弄清知识结构关系和知识规律，发掘隐含条件，多思多找，得出自己的经验来。