合肥师范学院地址-七夕的由来

浅谈小学低年级数学教学中
如何培养学生的学习兴趣
摘要：新课 程的实施给我们带来了全新的理念，它在为基础教育
带来生机与活力时，也给小学低段数学教学带来了挑 战，培养其兴趣，
尤其重要。本文从四个方面对小学低段数学教学进行了探讨。
关键词：小学低年级数学、学习兴趣、数学学习；学习方法
众所周之，小学生的思维受成长 所限，认识感知实际知识需要一
个过程，培养其兴趣，尤其重要，特别是抽象的数学问题，更是如此。< br>在低年级数学教学中就更要注重学生这些方面的培养。那么，如何就
其特点，结合实际在小学低段 数学教学中培养学生的学习兴趣呢？现
将自己的点滴体会浅谈如下:
一、通过游戏使学生产生对新知识的求知欲望
根据数学学科特点和小学生年龄特点，设置 游戏性情境，把新知
识寓于游戏活动之中，通过游戏使学生产生对新知识的求知欲望，让
学生的 注意力处于高度集中状态，在游戏中得到知识，发展能力，提
高学习兴趣。国内外的实践也证明,科学地 采用游戏教学对低年级儿
童大有裨益。我就经常在教学中采用做游戏这一教学手段,且收到了
较 好的教学效果。
例如,我在教学《数字5的读写》时,授课前,设计“抢凳子”这
一游 戏来导入所学知识:5名学生围着4张椅子绕圈,其他学生们唱歌,
歌声停下来后,学生们奋力抢属于自 己的座位,看谁的反应快。通过这
个游戏,学生们直观地建立了数的概念,了解到“4比5少1,5比4 多

1”,既复习了上节课有关“4”的知识,又引发了学生们学习新课的兴
趣,一举两得。
又如, 例如，在课堂训练时，组织60秒抢答游戏。教师准备若
干组数学口答题，把全班 学生分为几组，每组选3名学生作代表。然
后由教师提出问题，让每组参赛的学生抢答，以积分多为优胜 ，或每
答对一题奖励一面小红旗，多得为优胜。学生在游戏中，精神高度集
中，在不知不觉中学 到不少有用的知识，有力地提高了学生的学习兴
趣。学生们在感性直观、轻松自如的游戏中,感知了抽象 的数学的理
念,其乐融融,教师又何乐而不为呢?
二、联系生活实际,创设情境让学生置身于学习数学的氛围中。
数学源于生活,生活中 充满着数学。教师应为学生创设良好的数
学学习氛围,让学习陶醉于数学情境之中,乐不思蜀。这里的“ 情境”
主要指教师通过讲故事、创设生活场景、多媒体课件等教学手段使学
生置身于学习数学的 氛围中。
比如小学一年级下册人民币的认识,对于农村孩子来说有的很少
用钱买过东 西,掌握本节知识较难,我采用“逛超市”一活动来加深学
生的理解,讲桌上临时找来了学生的几个新书 包、文具盒、橡皮擦、
小刀、故事书、不同面值的模拟人民币…….让学生自由选择当售货
员或 消费者,老师要求卖买双方要礼貌待人,并列出付款算式,活动一
开始,整个教室里一片沸腾,笑声叠起 ,在活动中,有既会买又会卖的
小能手,也有因计算有误或不会找补的失败者,教师针对这一现象,抓< br>住契机进行总结并鼓励到:“同学们,老师相信你们从今天起,人人都

会成为能卖能买的小当家。”从那以后,孩子们常常互相利用模拟币进
行买卖的游戏活动,从而 把学生从课堂引入到现实生活中,让学生感
受到了学以至用,其乐无穷的乐趣。
三、通过有趣的故事,使课堂气氛活跃起来
教学中,教师语言应生动、形象、儿童化外 ,还应富有趣味性,让
学生感受到就象在听老师讲故事一样,让学生在玩耍中学。如,在“复
习 10以内的加减法”时,我利用故事的形式出了一道题:小兔子的好
朋友给他过生日,小熊住在森林深处 ,一大早就赶来了。他带了2桶最
好的蜂蜜送给小兔子。看,隔老远,他就喊起来了,“小兔,小兔,快 开
门,你看我给你送什么来了?”小兔子早就闻到蜂蜜的甜味了,她赶忙
迎出来,“谢谢、谢谢 ,快屋里坐吧!”不一会儿,小花猫也来了,送给
小兔5个苹果,小猴也赶来了,他从果园里摘了4个桃 给她。小鸡也赶
来了,但她什么也没送,还偷吃了3个苹果,小兔子不高兴了,请小朋
友们算算 看,小兔共收了多少水果?最后还有几个苹果?学生们听完了
这个栩栩如生的故事,学习积极性可高了, 很快他们就列出了算式,算
出了结果:5+4=95-3=2。教后,我又鼓励学生用编小故事的方法, 利用
书上的图片编故事,学习算术,学生们学得兴高采烈,主动积极。
又如：在 教学小学三年级上册:有关0的乘法一课时里,引入王
母娘娘叫七个仙女到蟠桃园摘仙桃准备祝寿,当仙 女们来到蟠桃园时,
见树上一个蟠桃也没有了,被孙悟空偷吃光了......我随机提问:“七
个仙女一共摘了多少个仙桃呢?”学生踊跃地分别用加法、乘法列出
算式:0+0+0+0+0+0+ 0=0(个),0*7=0(个)那么10个0相加得多少?100

个0相加得多少呢?同学们能异口同声地回答“都得0”进而总结出
“0和任何数相乘都得0”的结论 。
四、让学生获取成功的喜悦，体验到学习兴趣
任何人都渴望成功。成功会给学生在学 数学时心理求知的厚动
力，在数学教学中，要给每个学生创造出更多的表现的机会，充分利
用“ 低、小、全、快”的方法，阶段型的开放学生的梯级思维。由浅
显的问题入手，引导学生对习题作出正确 的解答。学生经过对问题的
独到见解或创造性的思维取得一次次的好成绩，并为获取的成功渐进
式地感到高兴和骄傲，让他们感受到成功的喜悦。最终让学生明白只
要开启心智就有希望，就能成功。当 失败时，会加倍努力，直到成功
为止。因此，教师在设计提问、板书、作业时要因人而异，分层次地提出切合不同学生的不同要求，使每个学生都有成功的希望，从而获
得成功的体验，提高他们学习动 机和学习兴趣。