2011北京中考英语-文学手抄报

小学数学教学论文运用
信息技术论文
TPMK standardization office【 TPMK5AB- TPMK08- TPMK2C- TPMK18】

北山镇梅溪小学
彭勇政
小学数学教学中如何运用信息技术
【关键词】小学数学教学 运用 信息技术
信息技术的飞速发展，推动了教育从目的、内容、形式、方法到组织的全面变革。站在
教育第一线的教师，完全有必要对教学过程进行重新认识。《基础教育课程改革》指
出：“大力推进多 媒体信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的
整合，逐步实现教学内容的呈现方式 、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方
式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和 发展提供丰富多彩的教育环境和
有力的学习工具。”教师运用现代多媒体信息技术对教学活动进行创造性 设计，发挥计
算机辅助教学的特有功能，把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，充分揭示数学概念的形成与发展、数学思维的
过程和实质， 展示数学思维的形成过程，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。下面结
合笔者的教学实践，谈谈在小学 数学教学中如何应用信息技术。
一 创设情境、激发学习兴趣时运用现代信息技术
“兴趣是 最好的老师”，有兴趣就有良好的学习动机，但不是每个学生都具有浓厚的学
习数学的兴趣。“好奇”是 学生的天性，他们对新颖的事物、听说而没见过的事物都感
兴趣，要激发学生学习数学的积极性，就必须 满足他们这些需求。而传统的教学和现在
的许多教学都是严格按照教学大纲，把学生封闭在枯燥的教材和 单调的课堂内，使其和
丰富的资源、现实生活完全隔离，致使学生学习数学的兴趣日益衰减。将多媒体信 息技
术融于教学课堂，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特

点为学生创设各种情境，可调动学生各种感官的参与，激起学生强烈的学习欲 望，激发
动机和兴趣。
例如，我在教学《比较分数的大小》时，为学生创设一个良好的学习环 境，充分调动学
生思维的积极性和主动性，运用多媒体进行导入教学收到良好的效果。做法是：编制“唐僧师徒分西瓜”的故事。上课开始，教师将屏幕打开，唐僧师徒四人出现在一荒草
丛生的大路上 ，被太阳晒得口干舌燥。悟空便蹦蹦跳跳地来到师傅面前说：“师傅，口
太渴了，我去找点解渴的东西来 ！”并吩咐八戒和沙僧看好师傅。不一会儿悟空抱着一
个又大又圆的西瓜回来了。悟空道：“师傅和沙僧 吃西瓜的14，八戒吃西瓜的13，
我吃西瓜的16。”八戒一听瞪着眼睛，很不高兴地说：“猴哥，明 知我的肚皮大，吃
得多，却分给我的最少，你吃得最多。”语音刚落，悟空便哈哈大笑道：“好一个呆< br>子、呆子、呆子……”此时，教师抓住时机提出问题：“悟空为什么叫八戒呆子？”由
于小学生特 别喜欢《西游记》，课一开始，同学们便被生动的画面、富有个性的人物对
话所吸引，每个情节都历历在 目，问题一提出，同学们争着回答：“八戒不知道自己分
得多。”“他真呆！”等。教师紧接着追问：“ 八戒为什么不知道自己分得最多呢？”
此时学生跃跃欲试，欲言不能，教师趁疑而入，因势利导，揭示课 题。这样就达到了的
效果。新颖有趣地引入课题，唤起了学生的求知欲，点燃了学生思维的火花，为学习 新
的知识铺设了一条平坦的大道。
二 调动学习积极性时应用现代信息技术
儿童注 意力的特点是无意注意占优势，他们的注意力很容易分散。而数学知识中有大量
关于数的知识，显得抽象 、呆板，讲起来枯燥，学起来乏味。那么要想完成教学任务，
充分利用好一节课，向40分钟要质量，就 要求教师课前做好充分的准备，设计好教学
过程，吸引学生的注意力。当发现学生注意力不集中或心不在 焉时，教师可根据实际情
况，用多媒体展示趣味盎然的动画或播放优美动听的音乐等刺激学生的感官，吸 引学生

的注意力。这样把学生的无意注意转为有意注意，不仅能提 高课堂效率，也让学生逐渐
养成良好的学习习惯。
三 展示知识形成过程时应用现代信息技术
《全日制义务教育数学课程标准》指出：“数学教学不仅要教给 学生数学知识，而且还
要揭示获取知识的思维过程。”不仅给教师提出了“知识与能力、过程与方法、情 感态
度与价值观”三个维度的课堂教学目标，而且要求我们在教学过程中应以知识与能力为
主线 ，渗透情感、态度、价值观，从而充分体现“过程与方法”。可见，数学教学重要
的是使学生不仅知其然 ，还要知其所以然。
四 巩固练习时应用现代信息技术
新授课中的巩固练习，就是运用知 识解决问题。这时不是简单地重复书上学到的东西，
需要教师精心设计教学过程，不断优化练习。应用现 代信息技术在这个环节具有很大的
优越性。在“练习”的设计方面更富有弹性，体现练习的阶梯发展趋势 ，由易到难，体
现差异教育：学生开始从模仿型的基本练习变为提高辨析能力而设置的判断练习，再变< br>为糅合知识而设置的综合练习等。另外，老师在练习课上从基本问题出发，循序渐进地
设计练习内 容和增加难度，设计一定数量的尝试性练习题和发展性练习题，使学生知道
知识的内在联系及规律，引导 学生从多个角度去分析问题、解决问题，同时也可以培养
学生不依常规去寻求变通，使学生既长知识，又 长智慧。数学题型变化多样，而且一题
多变，可以让学生通过多层次、多角度的练习，解决生活中的数学 问题，学习生活中的
数学，从而提高学生运用数学的能力。
总之，教师合理、适时地运用现代 多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计，发挥计
算机辅助教学的特有功能，有利于充分揭示数学概念 的形成与发展、数学思维的过程和
实质，展示数学思维的形成过程，使数学课堂教学有很好的效果。