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小学数学渗透德育论文
[内容摘要]：数学课程中丰富的数学史料，正是帮助学生增 强
爱国情感，弘扬民族精神，树立民族自尊心、自信心和自豪感的良好
德育素材。通过对数学课 程资源的再次开发，挖掘其内在的德育教育
功能；在课堂教学中教师把握一切机遇，给学生展现数学与众 不同的
育人另一面，借助社区开展的综合实践活动为德育教育的开展搭建起
平台；同时发挥教师 “学高为师，身正为范”的教学宗旨。本课题以
小学生为研究对象，从开发数学教学的德育教育入手，研 究了数学课
教学中可以利用的各种资源对学生进行德育教育，为学生的素质得到
全面发展做了基 奠。
关键词：小学数学 渗透 德育

小学教学大纲明确规定：对学生进行思想品 德教育，帮助学生树
立正确的人生观、价值观，激发爱祖国、爱社会主义、爱科学的热情，
培养 良好的学习和生活习惯，这是数学教学目的的任务之一。作为数
学课不仅要传播基本的数学理论知识，还 要培养学生综合分析、概括、
判断、推理等解决实际问题的能力，促进学生身心健康成长。
数 学是小学教学的一门主要学科。新课标将“进行思想品德教育”
放到一个十分重要的地位，在数学课堂教 学中德育功能的渗透不是一
个可有可无的软任务，而是一个必须引起重视的当务之急。如何才能
在小学数学教学中更好地渗透德育教育？
一、关爱学生，对学生进行思想教育

亲密无间的师生关系是校园生活中不可缺少的空气，对孩子们的
学习与发展具有不可估量的作用。一 年级的学生从家庭来到学校，老
师成了他们最亲近的人，追求老师的爱，使自己成为老师心目中的好孩子将成为他们一切行为的动机和迫切需要。一般来说，学生往往因
为喜欢哪位老师，也就喜欢他（ 她）所教的那一科，正所谓“亲其师，
信其道”。但要学生亲其师，信其道，首先教师要尊重、相信每一 位
学生，不放弃任何一个学生。尤其是学困生，要及时帮助学困生弥补
数学知识上的缺陷，使他 们有了对学习数学的胜任感，才能产生学习
兴趣。其次教师还要善于发现学生的点滴进步，善于用亲切的 眼神、
细微的动作，和蔼的态度、热情的赞语等来缩短师生心灵间的差距，
培养学习的自信心。 再次教师应以精深渊博的知识，娴熟的教学技巧
博得学生的信任和喜爱，从而能对学生更好的进行思想教 育。
二、故事导学，对学生进行思想教育
小学生都喜欢听故事、讲故事。特别是一年级的学 生,他们具有
喜新、好奇，学习目的性、自觉性和注意力稳定性差，具体形象思维
占优势等特点 ，因此为了吸引学生的注意力，需要结合课题引入一定
的故事情节，以讲故事的形式来创设情境，让学生 产生身临其境的感
觉，他就会全身心地投入到教学活动中去。充分挖掘情境图中的资源，
将是新 教材思想品德教育的一个亮点。
因此，如在教学《比多少》一课时，就充分利用情境图，让学生
仔细观察、想象，然后编一个故事。学生都争先恐后编出了非常有趣
的“小猪帮小兔一起造房子”的故 事。教师适当点拨，如果没有小猪

的帮忙会怎样呀？学生各抒己见。这样学生自然而然地 接受乐于助人
的思想教育。
如，教学“6的认识”时，我通过一个故事情境导入，师：“同< br>学们都喜欢看大风车节目，今天是金龟子的生日，你们看有几位花仙
子前来向他表示祝贺，客人来 了，先要请他们坐，金龟子搬来了几把
椅子？倒了几杯茶？端来了几只盘子？每只盘子里放1块蛋糕，共 有
几块蛋糕？” （师利用多媒体逐一展示问题情境，让生逐一回答。）
教师适当点拨，客人来 了，我们要有礼貌，那么该做些什么事情呢？
（要问好，请客人坐，为客人准备吃的„„）由于问题提出 有情节、
有意境，切合学生的实际，学生争先恐后地发表自己的见解。这样学
生自然而然地接受 如何待人接物的思想教育。
又如在教学《8、9的认识》时，教材本身就是一个热爱自然、
保 护环境的环保教育图片，让学生讨论图上的小朋友都是怎样保护环
境的，我们平时又应该怎样做？使学生 领会保护环境的重要性，增强
环保意识。
三、联系生活中的数学，对学生进行思想教育 必须把数学和儿童的生活实际联系起来，让教学贴近生活。“使
他们体会到数学就在身边，感受到数 学的趣味和作用，对数学产生亲
切感”。思品教育与用数学相结合，是最灵活、最有效的方法之一。结合教学内容，我们有目的、有计划、有步骤地编出一些思想性强和
教育性强的应用情境，就是很好 的思品教育素材。

例如：教学第二册“元、角、分的认识”一课时，把一节课的内容编制成“同学们去商店买东西”这样一个情境，把例题和练习题设
计成商店里发生的事情，学生和 老师分别扮演了顾客和售货员的角色。
在商店里，售货员阿姨拿出各种钱币让学生分类，接着让学生认识 各
种面值的人民币。讲元、角、分的进率时，可以这样设计：小明去商
店买一支笔要花一元钱， 但他只有面值一角的钱，他要给售货员阿姨
几张一角的钱才够一元呢？让学生小组讨论，互相交流。创设 恰当的
学习情境，既能活跃课堂气氛，又能调动学生学习的积极性，久而久
之，学生学习数学的 兴趣会越来越浓。在本课教学中，教育学生要珍
惜钱，不能随便乱花钱的思想。
四、动手操作，加强学生思想教育

动手操作既是学生认识数的概念的一种重要途径， 又是促进学生
积极参与、提高兴趣的重要方法和手段。教学时要遵循学生认知规律
和爱玩、好动 等思维特点，注意从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事
物出发，为他们提供观察和操作机会。”通过数一 数、摆一摆、画一
画、量一量、拆一拆、拼一拼等实践活动，变抽象为直观，丰富学生
的感性认 识，让学生经历从形象到表象，由表象到认识，逐步由感性
认识上升到理性认识的过程，促使知识内化。 随着数学课堂教学辅助
工具的不断更新，大量学具的使用，既启迪了学生们的思维，更为广
大教 师带来了许多方便。在学生动手操作的过程中，让学生亲生体会
到学具是我们学习的好帮手。

例如，教学“11～20各数的认识”时，我先让学生数出11根小
棒、并一根 一根地摆好小棒，然后引导学生想一想，怎样摆才能让人
们一眼就看出是11根。学生出现了以下几种摆 法：左边摆5根，右
边摆6根；左边摆5根，中间摆5根，右边摆1根；左边摆10根，
右边摆 1根；左边摆5个2根，右边摆1根；左边摆9根，右边摆2
根„„通过学生讨论，教师加以点拨，引导 学生归纳得出：第二种到
第四种，这三种摆法虽然不一样，但实质都相同，都是先摆10根，
再 摆1根。为了更清楚方便，我们可以把10根捆成一捆，表示一个
“十”。由此“十”也是一个计数单位 的表象初步进入孩子的头脑，
清晰地建立起一捆就是一个“十”。同学们在摆“11～20”中的每个< br>数时，就只要拿出1捆再加上几根，也就是由一个十和几个一组成的，
从而突破10个一就是一个 “十”这个难点。这样教学，让学生动手
操作摆小棒，亲身经历数的概念产生、形成过程，不但可以充分 展示
每个人的才能，提供表现自我的机会，而且使不同层次的学生获得不
同程度的成功愉悦感。 小学数学学具是学生学学习数学知识的帮手，
它是培养学生数学兴趣的美天使。它能培养学生动手操作、 协调合作
学习，理解实践能力和创新能力。因此，教育学生要好好爱惜自己学
习用具。
五、巧设练习，加强学生思想教育
练习是课堂教学的重要组成部分，是巩固新授知识、形成技 能技
巧，培养良好思维品质，实施因材施教，发展学生智力的重要途径。
教学时，教师应根据学 生喜新、好奇、好强、好胜等特点，结合教学

内容，我们有目的、有计划、有步骤地编出 一些设计生动活泼、灵活
多变、思想性强和教育性强的应用情境的练习，就是很好的思品教育
素 材。
例如，在巩固练习20以内进位加法部分用数学的内容时，我们
可以在引导学生数小动物 的时候对学生进行保护小动物、当一个文明
礼貌的小观众等思想教育。
再如学校组织植树活动 ，小明栽了7棵树，小红栽了8棵树，一
共栽了多少棵树?并从中贯穿保护生态环境的教育，可从小培养 学生
的环保意识。由此可见，一幅用数学所包含的思想内涵是非常深广的。
作为教师应该挖掘其 中的德育因素，不失时机地对学生进行德育渗透。
作为教师，必须在传授知识、培养技能和发展学生智 力的同时，
要切实注意并发掘教材所蕴涵的思想教育因素，结合学生思想实际和
学习中的表现， 及时地、恰如其分地对学生进行思想教育。任何脱离
数学教学、牵强附会、穿靴戴帽的教育教法都是不利 于思想教育目的、
削弱基础知识的教学的。因此，数学教学中的德育教育重在渗透