数学教学论文：小学数学课堂导入也要精彩
奉贤实验中学-关于母亲的名言
小学数学课堂导入也要精彩
生动有趣，引人入胜的新课导入，能充分激发学
生学习的
热情和求知欲望，促使学生深入思考。那么如何更好地导入新
课？我认为：
一、开门见山
教师在授新课之前，直接向学生出示新课题，这样能使学
生以有意注意
和有意识记来对待他们所学的功课。例如：“多位
数的读法与写法”一节，一上课教师可在黑板上写一个
很大的数，
比如：92600000、12亿（用数码表示）。然后指出：这种数的
位数很多，
读好这种数和写准这种数对今后学习与工作有很大
帮助，今天我们就来学习“多位数的读法和写法”。
二、悬念导入
抓住小学生的好奇心理，巧设悬念，以疑激学，促使学生
在高昂的求知
欲望中探求知识，引发学生学习知识的兴趣。例
如在教学“年、月、日”时，教师可先出示题：“小明今
年12岁，
过了12个生日，可小华也是12岁，他只过了3个生日，你知
道这是怎么回事吗？
”这时学生情绪高涨，疑问产生了好奇，好
奇又转化为强烈的求知欲望和学习兴趣。
三、以旧引新
以旧知识作为桥梁，使学生知识不断递进，增加知识坡度，
减轻学生的
学习难度。例如教学“百分数应用题”之前，先复习
分数和百分数的互化及分数应用题，如“一桶汽油倒
出25，刚
好12升，这桶汽油共有多少升？”然后将题中25改为40%，让
学生计算，巧妙
地把百分数应用题与分数应用题联系起来，这
样导入新课有利于增强学生的学习信心。
四、创设情境导入
小学生思维活跃，创设一定的学习情境，能充分调动学生
的学习积
极性。例如教学“能被3整除的数的特征”时，教师指
出：375这个数能被3整除吗？
学生一时不能说出。教师接着说，
我能直接判断任意一个数能否被3整除，请同学们报数我来判
断，这时学生纷纷报数，教师对答如流，学生被眼前情景所吸
引，然后教师说，今天我就来教你们这个本
领（出示课题），
这样使学生在愉快的情境中轻松地接受了新知。
五、类比迁移
利
用知识间的迁移规律，对同类知识进行类比，获得新知。
例如教学“分数的基本性质”时，可根据分数同
除法的关系，从
“商不变性质”推出“分数的基本性质”。这样不仅使学生获得了
新知，而且也
强调了新旧知识间的联系。
六、实物演示
小学生的思维特点是以具体形象思维为主，抽象逻
辑思维
在很大程度上依赖于感性经验。因此，新课的导入可利用实物
演示，变抽象概念为具体的
实物。例如教学：“长方体和正方体
的表面积”时，教师可拿出模型，让学生观察六个面面积的计算，<
br>使学生对长方体和正方体的表面积有一个感性认识，为下面的
教学扫除了障碍。