小学数学发散性思维教学论文
温柔似野鬼°
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2020年11月11日 07:19
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浅谈小学数学发散性思维教学
摘要：发散性思维能力的培养,
需要教师创造开放式的充满人
文气息的课堂情境, 只有在这样的学习情境下,
每个学生才能把
他们的思维打开, 才能使得他们的思维不断发散, 思想不断碰撞,
独立思考的品质不断形成。
关键词：发散思维
如何在单调、枯燥的数学推导公式中寻找灵动的线条?
如何让
数学课堂也同语文、历史等人文学科一样充满灵性? 从数学学科的
特点来看,
它既包括严谨的数学归纳、推理能力的培养,
也包括灵
活的、开阔的发散性思维能力的培养。由此我们可以看出,
数学课
堂中学生发散性思维能力的培养, 既是数学学科教学必有的品质,
也是衔接数学思维能力与其他学科思维训练点的纽带。
“凡是没有发自内心求知欲和兴趣的东西,
是很容易从记忆中
挥发掉的”。与逻辑严谨的推理计算思维不同, 发散思维能力的形
成,
需要以乐于求异的心理倾向作为一种重要的内驱力。在分析和
解决问题的过程中,
教师应当创设适当的思维时空,激励和引导学
生别出心裁地提出新异的想法和解法,
因为这是引发独创性思维
的外部条件。试想,
在一个教师的思维、解题思路代替了学生的思
维,
在一个“一言堂”的课堂教学中,学生又怎么能打开他们思想
的大门,
去发现数学世界中奥妙的各种解题思路呢? 因此, 教师
应当创设开放式的课堂教学情境,
努力打开学生的思想大门。例如