路口作文-中秋节的谜语

浅谈小学数学语言的培养

一、拥有健康的交际心理是培养学生语言表达能力 培养的
前提在课堂教学中，有的学生因为准备不足无话可说，有的学
生因为怕回答不好或回答不 完整被老师批评、被同学嘲笑，这
些因素的存在，阻碍了学生语言表达能力的正常发挥，进而影
响健康的交际心理的形成。教师要有包容的心态，让学生敢讲，
敢说。由于学生生活背景和思考角度不同 ，所使用的方法必然
是多样的，其中也必然有许多不成熟，甚至幼稚的方法，但对
于学生来说只 要是自己开动脑筋想出来的办法就是好办法，起
码对学生来说挑战了自己，开动了思维。因此教师要包容 ，要
鼓励。可以引导学生通过比较各种算法的特点，选择适合于自
己的方法。让学生用自己的方 式去解决问题，这样就会给他们
带来成就感。只要这样坚持不打压学生的积极性，久之，学生
敢 讲、爱想，就能呈现出积极的表达交流的学习氛围。
教师要给学生提供说的时间和空间。我们一些教师 舍不得
花时间，认为太可惜，有这些时间还不如让他们多做些题目，
有些教师怕教学时间来不及 ，让学生说还不如教师讲算了。殊
不知这些“舍不得花时间”、“教学时间来不及”，实际上是教师剥夺了学生说话权力，扼杀了学生的思维能力。
在教学中，我们要特别注意尊重学生的自尊心，对 初学说
者或说得不好者给予鼓励和扶助，使其充满信心，增大勇气，
不怕说错，大胆表达。当学 生说不出时，我会和蔼地说：“不要
紧，慢慢想，下次你一定能说的”；当学生说得不太完整时，我会帮助地说：“不错，如果你能注意到某个地方，答案就更完整
了”；当学生说错时，我会友善地说 ：“没关系，你可能某个地
方混淆了或搞错了，再想一想”；当学生有独到见解时，我会毫
不吝 啬地给予表扬和鼓励：“你真肯动脑，有新意”。当学生中
出现彼此嘲笑的现象时，我及时进行了教育， 让学生认识到嘲

笑别人是不文明、不礼貌的行为，明白每个人在学习过程中都
难 免会出错，不应该嘲笑别人。在这样的环境中，学生逐步形
成良好的、健康的交际心理，为语言表达能力 的培养提供了可
靠的保证。
二、良好的数学阅读习惯是培养学生语言表达能力培养的
基础苏霍姆林斯基说，学会学习首先要学会阅读，一个阅读能
力不好的学生，就是一个潜在的“差生”。 如果在小学里没有教
会学生阅读，那么他日后在学习中可能会遇到无法克服的困难。
数学教育学 家斯托利亚尔也说过：“数学教学也就是数学语言的
教学”。语言的学习是离不开阅读的，足见数学的学 习也离不开
阅读。
数学语言是一种特殊的语言，具有高度抽象性，需要准确
无误。每 个数学概念、符号、术语都有其精确的含义，没有含
糊不清或者易产生歧义的词汇，结论错对分明。因此 要培养学
生数学语言表达能力，就要让学生学会阅读数学，感悟数学语
言，这其实是一个很简单 的道理——书看得多的人，他们的口
语表达能力和作文水平相对看得少的要好。由此可见，数学阅
读是掌握数学语言的基础，是顺利进行数学学习活动的重要基
础之一。有效的数学阅读可以提高学生的 数学表达、分析和推
理能力，提高数学学习的效率。
三、教师语言要规范，对学生施以良好的影响。
教师的一言一行对学生起着潜移默化的作用， 要培养学生
的数学语言表达能力，首先要求教师语言要规范，给学生做出
榜样。在备课时，要注 意备教师的数学语言，做到用词准确、
简明扼要、思路清楚、叙述有条不紊。数学语言规范的教师，他的学生表达能力也较强，表达也较准确、清楚、简练。不要
把不规范或不科学的语言带进课堂，如 将“长方体”说成“长方
形”，“这个物体是长方形的”；又如“长方形的周长等于长加宽
乘以 2”，这些不科学、不规范的语言，也给学生带来了负面影

响。因此，教师要不断提高自 身的语言素养，通过教师语言的
示范作用，对学生的初步逻辑思维能力的形成施以良好的影响。
四、教师要教学生用语言有条理地表达思考的过程。
教学中我们经常会发现，有的题目，学生 能够解决，可是
当问到他，你是怎么想的时候，他说了半天也表达不清楚。这
不是说学生不会表 达，是表达时没有把思维很好条理化再叙述，
需要老师一步一步引导和训练。
五、灵活多样的 方式是培养学生语言表达能力培养的有效
途径1、小组合作讨论培养学生的语言表达能力，主要的就是< br>使学生知道如何说话，如何表达自己意思。小组合作讨论，是
课堂中常用的一种方式。刚开始实施 小组合作学习的训练时，
我先告诉学生汇报的流程，让学生明确先说什么，再说什么，
在说的过 程中要说出自己个人的理由和探究的过程。经过一段
时间的训练，学生已经不再需要教师所提供的固定格 式，也能
很流利地发表自己的见解。小组合作学习使每一个学生都有发
言的机会，也有听别人说 的机会；既有面对小组中几个人发表
自己见解的机会，又有面对全班同学说的机会。学生为了表达
本组的意见，更加主动地思考、倾听、组织，灵活运用新旧知
识，使全身心都处于主动学习的兴奋中， 同时也增加了课堂密
度，起到事半功倍的效果。
2、同桌交流同桌交流非常方便，也是课堂中 让学生发表见
解、培养语言表达能力的好方法。特别是新授课时，学生掌握
了一定的方法，需要 用语言及时地总结。简单的几句话，通过
同桌间的互相交流，使学生掌握思路，并能举一反三，灵活运< br>用。而班级中的学困难生，也可在同桌的带动下，逐步学会叙
述，正确地解答。
3、学 生小结小结是课堂教学的重要组成部分。通过小结能
提高学生的综合概括能力，清晰地回忆出本节课的要 点。小学
生虽然表达能力有限，但只需正确引导，学生便能正确地概括。

多种形 式的训练，使每个学生都有发言的机会。同时，学生把
思维说出来，会有一种愉悦的感觉，也是自我表现 和实现自我
价值的需要。