鼓浪屿之波教案-跟单员工作总结

数学和生活
数学家华罗庚曾说：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之
巧，地球之变，生物之谜，日月之繁无处不用数学。这是对数学应用
性的精辟论述。已公布的《义务教 育阶段国家数学课程标准》体现的
数学教育改革的新理念，力图使“数学更加贴近儿童生活实际增加实< br>践性、操作性和探索性等。”新大纲在前言中明确指出：“数学是日常
生活和进一步学习必不可少 的基础和工具„„”让数学走进生活，是
数学问题生活化，生活问题数学化，注重实践第一，对于学生更 好的
认识数学，学习数学，培养创新意识具有深远意义。
一个问题往往比解决一个问题更 重要。”著名物理学家；李政道
曾说：“遇到问题要敢于问个为什么可怕的是提不出问题一、发现数学问题。
爱因斯坦说过：“提出，迈不出第一步。”生活中到处有数学，到
处存在着 数学问题，关键是教师要善于结合课堂内容，去捕捉“生活
现象”，启发学生去发现问题，提出问题，去 激发学生创新欲望，使
学生对数学有一种亲近感，感到数学就在我身边，数学作用真大。学
生在 生活实践中发现前人已发现的数学问题，对学生来说这一过程也
是一个创新的过程。例如：教学“连续进 位加”时完全可以不按课本
例题教学，而创设一种学生喜闻乐见的生活情景：“农贸市场真热闹，
请大家仔细观察这些物品的价格，同桌商量你们俩要买哪些商品，并
计算你们需要多少钱？”教师把枯 燥的数学给它以“生命” ，学生
做题兴趣盎然，同时也让学生真正认识到数学就在我们生活中间，培< /p>

养学生自觉用所学的数学知识观察和认识实际生活
二、探究数学规律
最近看了北美数学教材介绍，给人一个突出感觉是：教学内容现
代化，密切联系实际。他们 教材的插图都是真人、真实物的照片，使
人有一种现实感——数学不可怕，数学就在我们身边，激发学生 学习
的兴趣。
生活中的数学常识、经验建立必须依赖于实践活动。数学知识成
为 学生看得见、摸的着、听的道的现实生活。这就要求教师要创造性
的将数学知识融于生活中，勾勒出生活 画面，帮助学生学习数学， 激
励学生创新。
例如教学“圆的认识”一节，怎样认识圆， 从哪里入手认识圆，
能培养学生的自主性和实践能力。课前可组织学生到大自然去观察，
去回忆 各种各样的车轮子都是什么形状的？为什么都是圆的而不是
其它形状？车轮不是圆形能行吗？
再如学习“循环小数”时，教师先安排“拍打节奏”的场面，要
求学生在教师指挥下一起拍打“ × ” 的节奏，整齐动听。或请学生
讲古老的故事：从前有座山„„永远讲不完。也可看日历数星期等等，联系生活画面学习“循环小数”，这样大大提高了学习效率，在这种
生活现象中引导学生逐步学会发 现数学问题，探索数学规律，同时鼓
励学生去探索未知世界。
三、感悟数学思想。
所谓数学思想就是对数学的知识内容和所使用的方法的本质认

识。它是从某 些具体数学认识过程中提炼和概括被反复证实的是对数
学规律的理性认识，数学思想直接支配着数学的实 践活动。数学方法
是解决问题的策略与程序，是数学思想具体化的反映。即数学思想是
数学的灵 魂，数学方法是数学的行为，数学思想对数学方法起指导作
用。
教师要善于挖掘数学内容 中的生活情景，让数学贴近学生生活，
善于设计情景，使学生发现数学就是生活现象，让学生认识到生活 中
充满了数学，生活真有趣，数学真有趣，数学中转化、代换、对应、
分类等思想方法在生活中 都有体现。
如在教学加减法简便运算式，为了让学生体会到a－b－c＝a－
(b＋c) 的规律，可举例：星期天小光带乐25元钱到商店买学习用品，
先花8元买了一本小辞典，又花7元买了 一个钉书记，小光应从12
代里拿出（ ）元钱，营业员要找回小光（ ）元钱，这时小光还剩（ ）
元钱。算完后用算式表示，结果学生列出了：25－8－7 25－（8＋7）
10－8＋10－7＋5 20－8－7＋5 20－（8＋7）＋5 2＋3＋5在此基础
上引导学生观察比较几个算式结果相同，自然体会出多减少要价。
除 此之外，学生还学到了课本上没有提到的方法，可以把被减数
一分为二去减，这个方法更贴近学生生活， 你带钱外出买东西是不是
把所有的钱都拿出来？
四、构建数学模型，开放教学。
物理学家玻尔曼说：“模型，无论是物理的，还是数学的，无论
是几何的，还是统计的，已 经成为科学。以思维能力理解客体和用语

言描述客体的工具，它意味着科学不再是在直接 谈论客观实在。这一
观点目前不仅遍布于自然科学界，并且已使科学哲学为之改观。”
在 数学生活化的学习过程中，教师引导学生做细心观察，使学生
“领悟”出数学源于生活，用于生活，数学 有很强的应用价值。学生
在生活中接触到的许多数学问题，为了解决这些问题，要对接触到的
数 据、信息进行整理分析，建立数学模型，再运用模型化解决问题。
例如：学习了“长方体表面积” 一节后，教师随时注意将数学知
识与实际生活联系起来，激励学生的创新意识。
教师设计 这样一个实践活动：春节快到了，学校总务出的王老师
到商店买了6盒“西洋参”，准备送给6位退休教 师。这种“西洋参”
包装盒从外面量长48厘米，宽36厘米高8厘米，王老师付过钱后，
请售 货员用包装纸包装一下，再用尼龙绳扎好拎回学校。请你帮着设
计一下，扎好呢？至于用哪种包扎方法， 这就要看售货员的想法和王
老师的要求了。这样不但联系了生活实际，也使学生自然的养成从不
同角度思考问题的习惯，从而也培养了学生的创新意识。
通过联系生活学习数学，学生进一步了解 了数学在生活中的广泛
应用，加深了对数学的认识，同时学生思维灵活性、深刻性、广阔性、
批 判性等良好品质的到了培养，实践能力、创新能力也会随之不断提
高。