巴黎圣母院读后感-英语四级评分

关于小学数学启发式教学的探索
摘要：社会发展到今天，素质教育、创新教育也越来越被人们
普遍关注和重视。作为肩负着培育四有新人重任的光荣的人民教
师，更需要牢固地树立育人观念 ，掌握育人的各个环节，灵活地运
用启发式教学方法，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，培养学生创造性思维。
关键词：小学数学 启发式教学 误区 策略
学生的认知 活动是在教师指导下由不知到知、由知之不多到知
之较多的转化过程，没有教师的主导作用，学生的认知 就不可能顺
利向前发展。但学生是主体，掌握知识，发展能力，归根到底要靠
他们自己，教师不 可能包办代替。所以，数学课堂中首先要让学生
经历“愤悱”状态，在学生思维堵塞的时候，教师进行启 发诱导，
这样才能调动他们的学习积极性、主动性，促使他们自觉地去掌握
知识、发展能力。这 样，才能意开词达，豁然开朗。
一、启发式教学中存在的几个思维误区
启发性原则是要求教 学能引起学生的兴趣和动机，发挥学生学
习的主动性和积极性，引导学生通过观察、阅读、思考，独立地 分
析问题和解决问题，从而发展学生的创造性。所谓启发式教学，简
单来说，就是在教师的引导 、点拨下，学生积极思考，并独立尝试
建立新旧知识的联系，作出猜想或判断。但是，在日常的数学课上 ，
我们教师的一些做法是不利于启发式教学的，主要表现在：
1、题海战术，以练习代替启发