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《种一片太阳花》说课稿
黄闸湾学校张晓君

一、说教材：
全文共四个部分，分别交代太阳花的由来，太阳花从种子落地到一齐开放的过程，太阳花
经 久不衰的原因，太阳花的启示，通过作者记叙种太阳花的经验和感受，表露作者对“事业”
的憧憬，对创 建一个“科学、合理、公平”的世界的渴望。全文中提到说明的不明显，在介绍
花的生命时才有所提及， 所以我想把侧重点置于太阳花的美、经久不衰的原因和太阳花的启示
上。
根绝教材的这种情况，教学大纲的要求及学生实际，我制定目标如下：
（1）理解太阳花独特美的原因及太阳花经久不衰的原因。
（2）理解文中比喻的修辞及记叙、描写、说明相符合的表达方式。
（3）感受作者对太阳花的喜爱之情和所寄托的意愿，理解其象征意义。
其中，（1）（2）是重点，（3）是难点。
二、说教法：
为有效地完成教学任务 ，突出重点、突破难点，取得良好的教学效果，我严格遵循“以教
师为主导、以学生为主体、以训练为主 线”的语文教学原则，针对教学目标和学生实际，设计
教学方法为：
1、启发式教学：即 精心设计问题，让学生带着问题读书，在读中思考，划句、引导学生
动脑、动手、动口。
2、朗读法：语文教学应以语感培养为核心；语感只有通过多读、多品、多揣摩才能形成。
朗读是语文课 的第一教学法，通过朗读把课文语言内化为学生的心理结构，熏陶情感，启迪思
想，于潜移默化中达到德 育美育的目的。再说，这篇课文也较适合朗读。
3、联想法：用联想法可培养学生的思维能力。在本课中，可让学生产生相关联想。
三、说学法：
教学是教与学的双向活动，既要有教师的主导作用，又要有学生的主动性。素质教育提出
课 堂教学应充分让学生自主学习，真正成为学习的主体、课堂的主人，因此，我设计的学法为
“学习阅读思 考——讨论——解疑——拓展训练”的方式。课堂中通过启发引导，学生讨论，
逐步解疑，拓展训练，学 以致用，在传授知识的同时，培养学生的思维能力。
四、教学程序设计：

我认为，钻研教材、研究教法与学法是搞好教学的前提和基础，、而合理的安排教学 程序
却是成功的关键一环。为使学生学有所获，我设计以下几个步骤教学：
（一）设置情境，激起兴趣：
心理学家布鲁纳说：学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。上课一 开始，我就设置情境：
在自然界、生活中，有很多美好的事物，其中，花，往往是最具代表性的，那平时 ，你觉得什
么花最美呢？然后让学生来讲自己的体会，教师适当加以引导，每种花都有自己美的一面，那
太阳花具有怎样独特的美呢？这样处理，就可把学生引到美的情境之中，激起学生积极参与和
学 习的欲望。
（二）读课文，挖掘太阳花的美
心理学认为：强烈的目标意识是导读成 功的关键。所以，在这部分，我要求学生带着问题
“太阳花具有怎样独特的美，从哪看出？”去读书，带 着目标，边读边思考，边读边画，这样
就避免了盲目性，使其专注阅读。
在学生阅读完毕 后，可顺便点出个别读错的字词，同时启发学生挖掘太阳花独特的美，如：
外在美、充满生机的美、毫无 保留的美、经久不衰的美等，在讲外在美时，可提及文中的描写，
落实重点。在学生畅所欲言之后，我略 做总结，对学生结论加以肯定，激励学生，并引发联系
到教学的第三步骤。
（三）深入研究，花美的原因
太阳花美，且能经久不衰，那到底是什么原因呢？引导学生读课文第 三部分，启发概括出
三个原因：喜爱阳光、善于抓住机会、主动让位，同时，点明此处在记叙中夹杂说明 。
（四）听课文录音，谈花的启示
文章的第四部分点明了太阳花的有益启示，并表 达了“还要种一片的”愿望，这部分主要
设置听课文录音，启发学生思考：太阳花生命短促，却能保持灿 烂多姿，那你面对这样的太阳
花，你能不能学到点什么，捂出点什么呢？为调动学生积极性，活跃课堂气 氛，取得良好的效
果，在此处，我给学生两分钟时间自由讨论，讨论后学生发言，启发他们联想，如太阳 花是否
很像生活中的某类人呢？它有什么地方值得我们学习呢？对于学生的答案，有理就加以肯定，鼓励学生多说，这样，既培养学生的思维，又训练了他们的口头表达能力。
（五）课堂小结，拓展训练
为提高总结质量，也提高学生梳理问题和概括问题的能力，我让学生参与课 堂总结，明确
落实重难点，这样使学生对知识有系统化的认识。

《种一片太阳花》说课稿
黄闸湾学校张晓君
教材分析：
《种一片太阳花》是四年级下册第三单元《花》中的一篇主体课文。这是一篇文辞优美、
意境隽永的文章 。课文写的是住在机关四合院的“劳动者们”种太阳花的事。全文共四个部分，
先交代了种太阳花的原因 ，接着写太阳花从种子落地到一齐开放的过程，再写单独一朵太阳花
的生命极其短促，最后写来年还种太 阳花，表现了人对花的爱恋，花对人的启迪。文章虽然短
小，却生动地反映了自然界生物对人们精神的抚 慰和灵魂的启迪。
设计理念：
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以 教师的分析来代替学生的阅
读实践。”“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”师生共同“披文入境” ，感悟文本、走
进文本，与文本对话。指导学生品词品句地读书，使他们与作者在情感上产生共鸣，在理 解语
言文字的过程中理解课文内容。
教学目标：
1、自主学习本课的15个生字，能联系具体的语言环境理解词语的意思。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
3、紧扣课文内容，感受作者对太阳花的喜 爱之情和所寄托的意愿，用心体会太阳花的与
众不同，联想到具有太阳花品格的人。
4、学习作者细致观察，抓住太阳花的特点描述的方法，体会“借物喻人”的写作方法。
教学重点：抓住重点词语理解句子、感悟文章。
教学难点：研读课文第九自然段，体会为什么重点写单独的一朵花。
教学过程：
一、创设情境，谈话导课
1、在我们的生活中有很多美好的事物，其中，花往往是最具代表性 的，同学们，你们喜
欢花吗？你能向大家介绍一种你最喜欢的花吗？（注意引导学生说出花的特点、品格 等。）
2、刚才我们讲了很多花，他们都有美丽之处，同学们讲的很好，还说到了有的花已经是
某种品质的象征了，如梅花的坚贞，荷花的清高等。
今天这节课，我们来认识一种太阳花（板书：太 阳花），让我们来看一看作家李天芳笔下
的太阳花有什么独特的魅力。看到这个题目，你最想从课文中了 解什么？（指名回答）
（学生可能会说出：太阳花的样子，为什么种太阳花，种太阳花有什么好处等。 教师可板
书在黑板上。）

二、初读课文，学会生字
1、同学们想了 解的真不少！有一些问题我们通过预习就可以解决；有些问题我们可以在
学习中共同解决。那就请你带着 自己的问题，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，把不
明白的地方做上标记，多读几遍。
2、学生自学，教师随机指导。
3、小组内检查生字掌握情况，交流读文体会，解决不懂的问题等。
4、谁愿意当小老师带着我们读一读生字？出示：
焦躁斑斓多姿花圃服侍
乍开缤纷五彩偃旗息鼓美人蕉
慵懒无力炽热花蕾贪婪
充沛兴旺发达繁荣昌盛
5、采用“开火车”读、指名读等。教师重点指导“躁、圃”的读音。
6、你觉得哪些字比较 难写，有什么好建议吗？重点指导“斓、婪”的书写。（采用分析
字形、书空、练写、组词练习等方式加 深记忆。）
7、将自己在预习中理解的词语意思和同学交流一下。重点理解“乍”的字义。
8、总结：刚才，有的小组在一起交流识字方法，有的小组在小组长的带领下共同思考解
决问题。 9、看来大家对生词掌握的不错。课文读得怎么样了？谁想读给大家听听？（指名分段读
课文。注意 评价。）
三、读书质疑，深入感悟（学生交流解决刚才学生提出的问题。）
1、自然界里有很多美丽的花儿，可为什么他们要选择种太阳花呢？
（1）教师范读，学生边听边思考，画出有关的语句。（课文第一自然段）
（2）谁能说一说，为什么要种太阳花呢？板书：色彩美
2、把你的感受通过朗读表现出来吧。齐读第一自然段。
3、通过刚才的朗读，太阳花给你一种怎样的感觉？（学生回答，太阳花很美等。）
4、请你默读课文，画出描写太阳花美的句子来。(5―8自然段)
（1）在小组中交流画出的句子。
（2）学生回答，哪些句子写出了太阳花的美。
（3）你还能体会到太阳花美在哪里？（板书：经久不衰）
5．谁能读出太阳花的美？（指名读）其他同学边听边想像太阳花开的情景。
6、师生评价朗读情况。听了朗读，你仿佛看到了什么？谁还想读？

7、太阳 花生命力顽强而且经久不衰，但你们知道一朵太阳花的寿命是多长时间？（只有
一天）
8、仔 细默读9、10自然段，看看它为什么能做到经久不衰、灿烂多姿呢？你能用书上的
句子来回答吗？
指名回答，读句子，谈感受。（板书：喜欢阳光抓住机会主动让位）
9、思考：为什么要重点 写单独的一朵花呢？如果去掉这一段，对课文表情达意会产生什
么影响？
10、学生自由读、指名读等多种形式朗读第9自然段。
11、师生共同评价朗读情况。让我们带着赞颂、欣赏的语气齐读第9自然段。
12、正是因 为太阳花善于抓住机会，喜爱阳光，又能主动让位，所以，它能经久不衰，总
是生机勃勃！那你面对生命 如此短促，却能做到灿烂多姿的太阳花，有何感想呢？老师要布置
本节课最艰巨的任务了，有信心接受挑 战吗？请大家在小组中互相说一说你的感想，看哪一小
组动作最快、说得最好、感受最深。开始吧。
13、小组讨论后，指名说。
（学生可根据板书，结合自己的学习、生活谈谈自己的感受。并 由此揭示课文“借花喻人”
的写作手法。）
14、小结：同学们的精彩发言深深打动了老师， 是的，太阳花虽然生命是短暂的，但它能
经久不衰，流芳百世，就像那些奋力进取的人，像那些默默无闻 做好事的人，像那些惜时如金
的人„„所以，老师希望每个同学都能向太阳花学习，人的一生也是很短暂 的，但雷锋说“人
的生命是有限的,可是,为人民服务是无限的,我要把有限的生命,投入到无限的为人 民服务之
中去。”所以只要好好地把握，就能让生命更精彩。
15、作者看着这太阳花，有了一个什么愿望啊？（来年还种太阳花）
16、正是因为太阳花有它独特的美，作者爱上了太阳花，你们喜欢吗？
17、小组互读第10、11自然段。
四、总结全文，拓展升华
1、同学们不仅 能把课文读得正确、流利，而且一定会有自己的感受，我们来个读课文比
赛好吗？你可以向你的伙伴发起 挑战，比比谁读得好。
2、让我们一起来读读吧，让老师聆听同学们美妙的朗读。
3、课后，希望大家能够找来《白杨》、《古井》等文章来读读，相信一定会有更多的收
获。

4、小结：美丽的太阳花具有美好的品格，我们深深地喜欢上了它，可是文章带给我们 的
思考却会一直延续，我们的心灵受到了熏陶，在以后的生活中，我们每一个人都应该学习太阳
花的这种美好的品格。
五、作业设计
1、仿照课文的写作手法，写写你喜欢的花。
2、找来与花有关的文章读一读，或者收集鲜花的图片，写明花名、特点等，办一期“百
花”图片展。。
板书设计：























种一片太阳花
色彩美
太阳花美 喜欢阳光
经久不衰 抓住机会
主动让位
借花－－－－－－－－－－－－－＞喻

《种一片太阳花》评课稿
黄闸湾学校张晓君
本节课教师非常重视语言的积累。教学中重点突出，目标明确，能抓住太阳 花顽强向上、
乐观团结的精神，指导学生感情朗读课文，让学生读中感悟、读中探索、读中拓展，丰富语 言
积累，有优点也有许多不足之处。
教师引导学生重点探究了两个问题：1、大家为什么 选择种太阳花？2、为什么来年还要再
种太阳花？使学生在探究问题的同时了解了太阳花的特点，感悟到 太阳花的品质，同时和作者
一样，自然地产生了喜爱太阳花的情感。
优点
点评：通过图片的欣赏和对比，把学生引到美的情境之中，激起学生参与学习的积极性。
点评 ：提出问题是探究的开始，课题是提纲挈领的，抓住课题提出问题，这样的问题往往
是非常有价值的。
点评：初步整体感知课文，能对课文中不理解的地方提出疑问，读书具有目的性，使学生
专注阅读。
点评：提出一个中心问题，让学生在质疑、解疑中理解文章，要求学生根据文本，找到依
据， 培养学生言之有据的思维习惯。
点评：选择有讨论价值的问题进行小组合作学习，在自读自悟的基础上 进行小组交流，不
以集体讨论代替个人阅读感受，并提出了相应的学习要求。
点评：教师非 常注意学生阅读习惯的养成，本节课中一些环节设计了默读、略读。让学生
边读边思考，边读边圈点、做 批注，学生带着问题进入角色，学习效果非常好。
点评：布置实践作业，可以加深学生对课文内容的理 解和情感体验，并激发学生课外阅读
的兴趣。
不足之处
点评：教师对每一个环节的过渡处理的不是很好，感觉比较生塞。
点评：教师表情不够丰富，没有上出一堂抑扬顿挫的，吸引力极强的出彩的语文课。
点评：小 组合作学习是新的学习方式，在识字及初读课文中设计了小组合作学习，每组成
员分工不够明确，且讨论 时教师没有针对性的指导和点拨，讨论实效性不强。
点评：没有抓住重点语句研读，拓展想像，如果能 用比赛的形式激发学生朗读兴趣，整体
感受和领悟课文内容效果会更加。
点评：如果在读中感受太阳花品质时，层次再分明一些，读得再充分一些，将会是更完美
的一些。