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小学英语试卷教案


【篇一：小学英语教学法试题】

小学英语教学法试题

一、填空

1、小学生具有 无意注意占主导，有意注意有一定发展、 注意不够
稳定，常常带有情结色彩、 注意的品质较差等特点和优越条件。

2、小学英语课堂教学的特点是重视培养和激发学生学 习英语的深厚
兴趣，在教学活动中要有和谐的语言教学氛围，要重视学生基本技
能和学习习惯的 培养。

3、基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能
力。

4、《英语新课程标准》提出学生的发展是英语课程的出发点和归宿。

5、语言知识和语言 技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得
体运用语言的保证。情感态度是影响学生学习和发展的重 要因素，
学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。

6、教学是教师的 教和学生的学的统一活动。就英语教学而言，教学
的实质就是一种特殊的认识过程。英语教学过程就是生 生之间和师
生之间的共同参与、合作、交流的活动过程。

7、学生认识的客体是英 语，教师认识的客体是教学规律。教学双方
都为对方提供信息，英语就是为了促进交流。

8、教学的最终任务是培养学习者的交际能力。

9、交际性原则提出的主要依据 有三点：第一，语言是表达意义的体
系；第二，语言的主要功能是交际功能；第三，语言的主要单位不< br>仅是语法、结构特征，还包括功能范畴。

10、情景教学的原则提出的主要依据有三 点：第一小学生的心理和
年龄特点；第二，语言的习得规律；第三，小学生的学习规律。

11、语言教学的内容包括语言知识和语言技能两个方面

12、体态语是指说话时的表情、手势、动作等。

13、在教学中写有两方面的含义：一是书写，二是写作。

14、良好的课堂气氛是搞好课堂教学，保证教学质量的关键。

15、备课的主要任务是熟 悉教材、写出具体教案、确定课时教学目
标、教学方法、板书计划、课内练习题等。

16、教学效果不取决于教师,也不取决于学生,而是双方共同活动的结
果.

17、小学英语教学的原则包括：交际性原则、听说领先的原则、情
境教学原则和趣味性原则。

18、英语课堂教学的实质是交际。

19、遵循视听说与读写结合的原则，教学要采用听说领先、读写跟
上的方法。

20. 小学阶段的英语小学目标（教学目标）是：通过听、说、玩、看
等教学活动，激发和培养学生的 学习兴趣，使其养成良好的学习习
惯；通过学习使学生获取对英语的一些感性认识，掌握一定的语言基本技能，培养初步运用英语进行听、说的交际能力；开发智力，
发展包括观察、记忆、思维和想象 等内容的思维能

力，培养学生建立科学的世界观、人生观、价值观、对通过英语传
递 的思想、文化、情感等有初步的跨文

化认知的意识；培养学生的爱国主义精神以及世界公民的意识。

21、小学英语教学法是研 究小学英语教学的理论和实践，是研究小
学英语教学的全部过程及其规律的一个

科学体系。

22、教师在教学活动之前主要应编写好三种计划：学期教学进度计
划 ，单元教学计划，课时计划。

23、备好课，必须做好如下三方面的工作：了解学生，钻研教材，
制定教学计划。

24、新课程设置是按九年一贯制设置义务教育阶段课程的方式，小
学阶段以综合课程为主，初中阶段以 综合和分科并行，高中阶段以
分科为主。

25、教师在教学过程中应与学生积极交 往、共同发展，要处理好传
播知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导
学 生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主
动地、富有个性的学习。

26、根据归因理论，学生把学习结果良好归因为自己努力的结果，
属于内在——可控性归因。

27、新课程的核心理念是——一切为了每一个孩子的发展。

28、素质教育以培养学生的创新能力和实践能力为重点。

29、课程改革的核心目标是实现课程功能的转变。

30、课改成功的重要标志是教师教学行为和学生学习方式的改变。

31、教学工作的基本 环节：备课、上课、课外作业的布置和批改、
课外辅导、学业成绩的评定。

32、评价的根本目的是促进学生的发展。

33、职业教育是以生产劳动的知识和技能为主要教学内容，以就业
为主要目标的学校教育。

34、教育目的的层次包括国家的教育目的、各级各类学校的培养目
标和教师的教学目标。

35、从课程任务角度，课程可分为基础型课程、拓展性课程和研究
性课程三种类型。

36、学校工作必须坚持“以教学为主，全面安排”的原则。

37、班级授课制 是把一定数量的学生按年龄和知识程度编成固定的
班级，集体上课。我国最早采用班级授

课制的是清政府于1862年设立于北京的京师同文馆。

38、教学策略的基本特征有综合性、可操作性和灵活性。

39、游戏教学的结构有：游戏任务、游戏行为、游戏信号物和游戏
规则。

40、 课堂教学的基本环节：组织教学、导入、促进对新材料的感知
和理解、巩固所学的知识、作业的布置
和批改。

41、游戏教学应遵循一定的规则：时间限制规则、角色表演规则、
内容呈现规则和竞赛规则。

42、认识法的理论基础为结构主义语言学和行为主义心理学。

43、简笔画教学最为显著的特点为生动具体、形象直观。

44、板书设计的原则有明确的目的性与针对性、条理性和系统性、
灵活性和艺术性。

45、教师和学生的共同成长是新课改的核心价值追求。

46、英语学习的策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策
略。

47、在 任务型语言教学中任务的设计应遵循情境性原则、真实性原
则、整合性原则、可行性原则、综合能

力培养原则和结果可评价原则。

48、在人类语言的交际活动中，听说占了 人类语言交际活动的%，
所以在小学阶段，在英语基本技能培养方面，我们应该坚持听说领
先、 读写跟上的原则。

49、在英语口语教学中，我们可以采用复述法。复述法可以分两步来实施：第一步是机械性复述，第二步是活性复述。

50、英语新课程倡导的学习方式有自主学习方式、合作学习方式和
探究学习方式。

51、在任务型语言教学中，课外作业应以项目为主导。

52、主要的外语教学法有语法翻译法、直接法、听说法、全身反应
法和交际语言教学。

53、语言的学习过程是一个学生不断犯错误的过程，老师只有注意
建立和谐、宽松、民主的 教学氛围，学

生才能增加语言实践的机会，都有提高语言的可能。

5 4、对学生文化意识的培养包括两个方面的内容：一是文化知识的
传授；二是跨文化意识的培养。

二、名词解释：

1、教学原则 根据教学目的和对教学规律的认识而制定的指导教学
工作的基本准则。

2、功能法 是第二语言教学法的主要流派之一。它是以语言功能项
目为纲，有针对性地培养学生的交际能力，实行交 际化教学过程的
一种教学法。功能法强调并十分重视语言的交际功能，主张学习语
言从功能到形 式。功能法的理论基础是社会语言学和功能语言学。
培养学生的交际能力是功能法所要达到的教学目的。 从功能法的理
论基础出发，功能法体现了自身的教学原则和特点。同时，功能法
也表现出不足和 缺点，在

教学实践中，存在取与舍的问题。

3、学习动机 学习动机：直接推动学生进行学习的一种内部动力，
是激励和指引学生进行学习的一种需要。

4、习得 指借助学习增大反应强度，增添新的反应方式。即知识的
掌握。

5、互动教学模式 互动是建立在个体活动基础之上的集体活动。互
动式教学主要表现为交流 、合作、展示、补充、完善、深化自我学
习成果，解决自我学习中不能解决的困难的过程。互动教学一般 由
导学、自学、小组研讨、组际交流和总结评价几个阶段组成。课堂
活动以学生与学生、学生与 教师间的互动为主。

6、目标需求 是指学生在学完课程后应该达到的目标，也可以指具
体外语学习者要真正习得一门语言所必

须做到的事情。

4、学习需求 学习需求所关注的不是学生应该掌握什么，如语言、
技能或策略，而是学生如何获得这些知

识，如何掌握这些技能，如何运用这些策略。

8、任务型教学 是指在教学活动中设定一定的任务，让学生在完成
任务的过程中习得语言知识，进而培养学生的交际能力 。它是以具
体任务为学习动机、以完成任务的过程为学习过程、以展示任务成
果的方式体

现教学成就的教学活动。

9、全身反应法 教师把教学内容设计成一系列指令式语言项目，然
后再让学生对这些项目用身体做出反应

的课堂教学方法。

10、演绎式语法教学 在演绎式语法教学中，教师首先展示语法规则
并举例说明，然后由学生将所展示的语

法规则运用于新的语言环境。演绎式语法教学方式注重的是形式而
不是运用。

11、反思性教学 反思性教学是外语教师自身发展的有效途径，是教
师独立地、自觉地调节和管理自 己的教学实践活动的过程。反思性
教学中，教师的研究以改进自己的教学行为、提高自己的职业能力为出发点，通过观察、思考、反思、分析自己的教学行为，在实践
中不断检验、修正、调整自己的教 学行为，内化相

关理论和思想，从而促进自身的发展。

12、教学“深度”：是指对不同类型的学生在要求上，在训练难易程
度上都应准确把握。

教学“密度”：指教学的频率、节奏，教师的语速应恰当。

13、总结性评价 是一种目标参照评价，其目的在于检测教学目标的
达成度，通常给予成绩和等第，以资

鼓励。

14、形成性评价 通过多种评价手段和方法，根据学生学习过程中表
现出来的兴趣、态度、参与活动程度，对他们的语言发展状态作出
判断，对他们的学习尝试作出 肯定，以促进学生学习的积极性，帮
助教师改进

教学。

15、教学设计 是指教学指导者和教师依据教育教学理论、教学艺术
原理，为了达到某阶段教学目标 ，根据受教育者认知结构，对教学
课程、教学内容、教学组织形式、教学方法和需要使用的教学手段进行的策

划。

16、教学 既是一项有明确目的培养人的社会实践活动，又是一个在
教师、学生、教学内容、教学媒体之

间错综复杂的交互过程。

17、教学反思 为了课后能及时小结课堂教学情况，调控课堂教学，
教师在教案最后记下的该教案实施过

程中最成功的方面和不足的方面，以及完善的措施的方法。

18、联想记忆 就是把单词联想成生活中常见的一些事物帮助记忆的
方法。

19、情感态度 指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学
习过程和学习效果的相关因素以及在

学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。

20、教案 也称课时计划，是教师经过备课后，以课时为单位设计的
具体教学方案，是课时备课的书面形

式。它是上课的依据。

21、依法执教 就是指教师在教育教学活动中，按照教育法律的规定，
依法行使权利，自觉履行义务，逐

步使教育教学工作走上法制化和规范化.

22、兴趣迁移 指将已有的兴趣延 伸到相关的事物上，对它也发生兴
趣。兴趣迁移的条件有：一、要善于发现学生感兴趣的事物或活动是什么。二、要善于寻找新的事物或活动与原有的兴趣之间的相通
点。三、

要在实际活动中循循善诱，促使学生产生新的认识需要，并指导他
们克服困难。

23、课程 指学校为实现教育目标而选择的教育内容的总和及其进程
安排，它包括教学科目（简称学科）

和学校有目的、有计划组织的课外活动。

24、义务教育 即依法律规定适龄儿童和青少年都必须接受，国家、
社会、家庭必须予以保证的国民教育，

为现代生产发展和现代社会生活所必须，是现代文明的一个标志。

25、效度 一个测验能够正确地测量出它所能要测量的东西的程度称
为测验的效度。

26、陶冶法 通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生的品德的方
法。

三、简答：（共20分）

１、在英语教学中，纠正学生错误的方法？

答：对待学生在学习过程中的错误，我们不仅要有充分的认识和正
确的态度， 还要掌握正确的纠正方法和纠正错误的合适的时机。1）
要求学生重说错误的句子；2）教师重复学生错 误的句子；3）直截
了当地指出

错误；4）学生相互纠错；5）边练边纠正。

2、简笔画的主要作用？

答：1）让语言、图像两者紧密联系，让学生视觉、听觉相结合，加
深对知识的记忆；

2）提高注意力，激发学生兴趣，活跃课堂气氛，提高课堂效率；

3）使复杂变简单，抽象变具体，解决教学重难点；

4）培养学生审美能力，陶冶学生的情操。

3、小学英语教师应具备哪些基本素质？

答：1）口语表达能力；2）英语思维与汉语思维 转换的能力；3）活
用教材、编写教材的能力；4）调控课堂的能力；5）具有设置情境
和表演 的能力；6）具有绘画的基本功；7）使用多媒体教学的能力；
8）组织

课外活动的能力；9）具有科学评价学生的能力；10）创新能力。

4、一个小学英语教师应具备怎样的素质？

1）要有崇高的教师职业道德；

2）要有扎实的文化素养；

3）要有扎实的教学基本功；

4）要善于反思，善于总结；

5）要善于沟通，善于合作。

5、如何理解教师会教和乐教？

答：一、教师会教的含义：会教的教师通过“教”使自己得 以全面发
展；会教的教师通过“教”实现学生的全面发展。教师会教的实现：
加强学习；科学管 理；争取支持；积极合作；全力投入。二、教师
乐教的含义：以教为乐——把教育教学看成是快乐的事情 ，这是一
种崇高的职业首先和敬业精神，这是一种科学的教育教学理念、高
超的教育教学技能和 绝妙的教育教学境界，舍些不能调动学生主动
学习的积极性，亦

不能提高教育教学效果和质量。

6、在小学英语教学中如何创设情景？

答：1）用实物或直观教具来创设情境；

2）用故事来创设情境；

3）用教师来创设情境；

4）用学生来创设情境；

5）用真实生活来创设情境。

7、英语教学中如何运用网络资源？

【篇二：小学英语教学设计题(共6篇)】


篇一：小学英语试卷教案

小学英语book7期中试卷讲评课教案

二、课前准备

5、将试卷提前发给学生，要求学生初步订正错题，分析错因。

三、课堂讲评环节

1、导

入：

本节课 ，我们要针对期中考试的卷子进行分析。首先告诉大家，我
们班这次多数同学都考出了真实的水平，取得 了很好的成绩，但是
有个别同学由于种种原因，没有取得理想的成绩。老师希望通过本
节课的试 卷讲评，你能找到自己失分的原因，在以后的学习中找到
更合理、更科学的方法。第二，说一下奖励。< br>
2、自我改错：

b、小组互助。一道试题，学生为什么会做错，原因可能是多种的、
复杂的。

3、教师讲评

教师讲评应做到“突出重点，突破难点，加强思路分析，讲究对症下
药”。学生错误集中，题目解法新颖，启发性强的题目重点讲评。将
较多的时间用在错因分析与思路启发 上。 听力共四道题。第一题听
录音，选择所听到的单词，出的大部分是书上的白体词，从试卷得
分情况看，第5、7、9三个小题失分较多，原因是这几组单词或音
标的读音十分接近，使学生不易判 断，但也有不少同学得满分。第
二题，听音，选听到与录音内容相符的句子，主要考察学生对本册
重点句型的理解，大部分学生都能得满分。第三题，听音选答语，
主要考查 would you like??？的答语、一般疑问句的答语、现在进
行时态等，第三个失分较多。因为问的是what is your father dong？
一部分学生迷糊了，其他几个同学们做的还可以。第四题听 音给图
片标序号，考察了每课的主题句，如现在进行时态、i want??等，
只是有一个录 音内容与图片不符，图片是骑自行车，但听力内容是

he is riding a horse.给部分学生造成了误解，不知怎么标号。第五
题，听音补全句子。

笔 试部分，共分八个大题。第一题考查同类词与不同类词，学生满
分很多。第二题按要求写出下列各词的适 当形式，考察了本册的重
点：名词的复数，还有对应词、反义词、所有格形式等。因为平时
练的 较多，大部分同学都能得满分。第三题，选择填空，主要考查
了部分短语，大部分同学都能得满分，小部 分同学错在了第十四题，
没有注意到on one’s bicycle 与by bicycle的固 定用法。第四题，
根据问语选择应答语，几乎考察了前两个单元所有的主题句，此题
比较简单， 得分率较高。第五题连词成句，比较简单，但最后一题
失分率高，部分同学没有注意到the u.s. and canada的位置关系，
使得位置混淆了。第六题，选择合适的句子，补全对话，此类题常< br>做，对于学生们来说，手到擒来。第七题，阅读理解出自于练习册
中，简单，得分率很高。第八题 为填空式作文们。

4、学生讲评

请学生发言主要是为了暴露思维过程， 包括典型错误的思考，巧妙
的思考等，以对其他学生起到警戒、示范作用。

5、课堂小结

这份试题从整体上来说稍偏难，但注重基础，考察了本册书几乎所
有 的重点、难点，覆盖面很广，不失为一份好试卷。有的题目虽然
较难，但都没有脱离教材。从学生做的情 况看，每班的优秀率30%，
及格率80%。

7、布置作业

篇二：小学英语教学设计

一、 教学版本：冀教版三年级第一学期英语

二、 教学题目：unit 4 lesson 29 happy birthday

三、 教学目标：

1、 知识目标

（1） 能够听懂、会说和认读有关生日的单词birthday, party,

——happy birthday!

——thank you. thanks.

——this gift is for you.

——thanks. how nice.

2、 能力目标

（1） 能够在有限的语言交际情景中正确理解新词含义，并有效

（2） 能够借助图片、多媒体课件等教学辅助工具理解语义并进

3、 情感目标

（1） 激发学生学习英语的兴趣，增强英语口语交际的自信心，

（2） 营造轻松活跃的课堂气氛，让学生在接受新知的同时收获

（3） 在交流中逐步培养学生的合作意识，发扬他们的团结合作

四、 教学分析

3、 学情分析：本节课是冀教版三年级上册英语教本unit 4

family中lesson 29 happy birthday一课时。本单元围绕family
家人的话题编排教学内容，前面的课时主要学习了家庭成员以及对
家人的简单介绍，为后期学习作了必要 的准备。

五、 教学方法

1、 采取灵活多样的方式呈现单词和短语，创设生动、真实的学

习情景吸引学生的课堂注意力，使学生在兴趣中学习，在学习中收
获，在收获中成长。

2、 通过课件、游戏、小组活动、场景再现等形式，培养和提高

六、 教学准备

图片，生日头饰，录音机，多媒体课件

每个学生准备一份礼物

七、 教学步骤

step 1: warm- up and revision

1、 多媒体播放动画歌曲《if you’re happy》，师生在欢快动听的

韵律中，边唱边做出相应的动作。

s2: i’m____ years old. how old is danny?

s1: he is____ years old.

step 2: presentation

1、 借助图片呈现新授单词cake, candles, gift.

t: do you like the cake?

s: yes, i do.

t: how many candles? let’s count. (师生一起数one candle, two
candles, three candles?)

teach the new word“gift”in the same way.

2、 课件呈现party

课件呈现一个生日聚会，让学生在视觉感受下体会单词的涵义，并
跟读party.

3、 猜一猜，引出新词birthday

t: who can guess the meaning of the word “birthday”?

s: (学生猜测)

t: birthday cake and candles, birthday party.

s: (学生跟读)

4、 学生看书第一部分，提出问题并引导学生回答，以帮助学生

——whose birthday is it?

——how old is jenny?

——how many gifts does jenny have?

t: is jenny happy?

s: yes.

t: why is jenny happy? because it’s jenny’s ?

s: birthday!

t: very good! how old is jenny?

s: (数蛋糕上的蜡烛)ten.

t: very good.

step 3: practice

师生举行并参加一个生日宴会，让学生将自制的小礼物送给朋友，
并说：happy birthday! this gift is for you! 收到礼物的同学要回答：
thanks! how nice!

step 4: production

1、 let’s sing a song.

2、 homework.

【设计意图：以歌曲结束课堂，让孩子们在整个课堂过程中都 感受
到学习英语的乐趣，激发学生学习的积极性。

八、 教学反思

本节课的着重点是单词讲授和生活交际用语的口头练习。课前对学
生以及教本的分析，需要结 合教学实际总结并注意。在课程设计过
程中，师生互动环节较多，因此应注意课堂上对时间的合理分配。

作者：李艳红

工作单位：河北省张家口市蔚县桃花镇中心学校 075700 联系电话：
篇三：小学英语试卷讲评课教案

小学英语book7期中试卷讲评课教案

二、课前准备

5、将试卷提前发给学生，要求学生初步订正错题，分析错因。

三、课堂讲评环节

1、导入：

本节课，我们要针对期中考试的卷子进行分析。首先告诉大家，我< br>们班这次多数同学都考出了真实的水平，取得了很好的成绩，但是
有个别同学由于种种原因，没有 取得理想的成绩。老师希望通过本

节课的试卷讲评，你能找到自己失分的原因，在以后的 学习中找到
更合理、更科学的方法。第二，说一下奖励。

2、自我改错：

b、小组互助。一道试题，学生为什么会做错，原因可能是多种的、
复杂的。

3、教师讲评

教师讲评应做到“突出重点，突破难点，加强思路分析，讲究对症下
药”。学生错误集中，题目解法新颖，启发性强的题目重点讲评。将
较多的时间用在错因分析与 思路启发上。 听力共四道题。第一题听
录音，选择所听到的单词，出的大部分是书上的白体词，从试卷 得
分情况看，第5、7、9三个小题失分较多，原因是这几组单词或音
标的读音十分接近，使学 生不易判断，但也有不少同学得满分。第
二题，听音，选听到与录音内容相符的句子，主要考察学生对本 册
重点句型的理解，大部分学生都能得满分。第三题，听音选答语，
主要考查 would you like??？的答语、一般疑问句的答语、现在进
行时态等，第三个失分较多。因为问的是what is your father dong？
一部分学生迷糊了，其他几个同学们做的还可以。第四题听 音给图
片标序号，考察了每课的主题句，如现在进行时态、i want??等，
只是有一个录音内容与图片不符，图片是骑自行车，但听力内容是
he is riding a horse.给部分学生造成了误解，不知怎么标号。第五
题，听音补全句子。

笔 试部分，共分八个大题。第一题考查同类词与不同类词，学生满
分很多。第二题按要求写出下列各词的适 当形式，考察了本册的重
点：名词的复数，还有对应词、反义词、所有格形式等。因为平时
练的 较多，大部分同学都能得满分。第三题，选择填空，主要考查
了部分短语，大部分同学都能得满分，小部 分同学错在了第十四题，
没有注意到on one’s bicycle 与by bicycle的固 定用法。第四题，
根据问语选择应答语，几乎考察了前两个单元所有的主题句，此题
比较简单， 得分率较高。第五题连词成句，比较简单，但最后一题
失分率高，部分同学没有注意到the u.s. and canada的位置关系，
使得位置混淆了。第六题，选择合适的句子，补全对话，此类题常< br>做，对于学生们来说，手到擒来。第七题，阅读理解出自于练习册
中，简单，得分率很高。第八题 为填空式作文们。

4、学生讲评

请学生发言主要是为 了暴露思维过程，包括典型错误的思考，巧妙
的思考等，以对其他学生起到警戒、示范作用。

5、课堂小结

这份试题从整体上来说稍偏难，但注重基础，考察了本册书几乎所
有的重点、难点，覆盖面很广，不失为一份好试卷。有的题目虽然
较难，但都没有脱离教材。从 学生做的情况看，每班的优秀率30%，
及格率80%。

7、布置作业

篇四：小学英语试卷讲评课教案

小学英语讲评课教学模式

二、课前准备

三、课堂讲评环节 1、导入：

本节课，我们要针对期中考试的卷子进行分析。首先告诉大家，我
们班这次多数同学都

【篇三：试题小学英语卷教学案例试】


小学英语教学案例一则

根据《营口市中小学英语课程标准》，小学阶段是英语学习的准备
阶段，要求通过生动活泼的 教学活动，激发学生学习英语的浓厚兴
趣，增强他们的口语交际能力，培养他们良好的学习习惯。

而多媒体信息技术与英语教学整合，是将信息技术主要作为一种工
具、媒介和方法融入到 教学的各个层面中，包括教学准备、课堂教
学过程和教学评价等。给传统的英语教学带来了很大的冲击和 影响。
它可以创设情境，丰富教学内容，让学生自主学习；实现资源共享，
为教学提供形象的表 达工具；从而改变传统的英语教学模式，培养
学生的创造思维，提高教学效果。其中最为主要的就是广泛 运用多
媒体信息技术创设社会情境，使之与交际活动自然地融合在一起，
为学生学习创造语言交 际条件，按情境题材组织教学材料和教学活
动，让学生犹如身临其境般地在真实的交际场合中进行操练， 大量
使用信息转换、情境模拟、游戏、角色表演等活动形式，以帮助学
生创造性地、自由地表达 意愿，充分进行交际的实践活动

本案例就是我如何合理运用信息技术，培养小学生英语发散和创新
思维的一则教学案例。

一、分析

英语学科属于基础学科，主要是让学生通过听、说、读、写、译等方面的语言实践活动去发展英语语言能力，培养良好的素质和思想

道德品质。英语教 学应强调使学生形成以交际能力为核心的英语语
言运用素质。教师应注意调动学生的非智力因素，营造一 个能进行
交际实践的网络学习环境，并充分利用现有的教学手段，努力扩大
学生的知识面，帮助 学生构建自己的自主学习模式。英语，就其作
为一种语言所表达的内容而言，语篇总是涉及各类学科、种 种话题，
又现实生活有着“千丝万缕”的联系，（例如：快乐六第

二本单元所学的in the supermarket,就是教授学生用英语作为语言
工具来 进行购物。）因此，理解和运用语言的能力与其综合素质息
息相关。学生如果要学得好，首选要学得活。 要学得活，就要通过
教师在每堂课的教学过程中对学生进行良好的引导。在知识的大海
里，作为 航海员（学生）想要把船驶向更广阔的海域就必须有“指南
针”的引领，使其不偏离方向，但是“指南针 ”只是起到引航的作用，
真正的主体还是“航海员”（学生）本身。

二、目标

在课堂教学中我利用信息技术创设各种生活情景，把英语教学同日
常生活 相结合，让学生在体验生活的同时，激发学生的发散思维，
提高运用英语来交际的能力。因为只有让学生 了解了我们所学的知
识如何在实际生活中运用，他们才会发现知识的有效性和单纯学习
课本知识 的局限性，靠书本上这几句简单的句型，是远远满足不了
实际生活中人与人之间语言交流的需要的。于是 ，他们会把想说的
或者想学的，不能用英语表达的内容告诉我，这时我便依据教学大
纲，结合学 生的需要积极引导，系统扩充，发挥我“指南针”的作用，
“领航”学生找到正确的途径，通向更广阔的 知识领域。

三、内容

本堂课所教授的是《unit two: in the supermarket》单元中的关于
食物、水果、蔬菜的单词和句型。这堂课的内容对学生 来说既很容
易，又不是那么的容易。这种说法看来好像很矛盾，为什么呢？

1、就书本上的知识来说，本单元中所有的新单词milk ,bread ,fruit
等在三四年级的英语书中已经出现过了。本单元中的句型：“what
do you want to buy?i want---”“Ｗhere is are the---?”虽然 三四年
级时并未学过，但是在一年级时，学生已经接触过类似的句型，所
以，本单元的句型对学 生来说也不陌生。仅仅掌握好书上的知识是
很容易的。

2、但是对五年级的学生来 说，英语的要求，无论是在听、说、读、
写方面都有了质的飞跃，书本上的知识是满足不了这些要求的。 在

真实的购物环境中，关于go shopping方面的单词与句型也有很多
很多。把握好小学五年级学生的这样一个吸收和扩充知识的度，怎
样给学生更多的input和如何让 学生反馈更多的output，这堂课的
内容对学生来说就不会如此单调，

不会如此 容易了。因此，本堂课的内容为：适量在掌握书上基础的
知识后，利用信息技术创设购物的模拟实境，激 发学生的想象力，
补充适量的词汇和句型，丰富学生在购物时能运用的语言量，培养
学生自主学 习的能力。

四、做法

根据以上的教学目的，这堂课含掌握书上的单词 和句型、熟练运用
这些单词和句型，为学生创设购物情景，让学生自主学习、了解更
多关于购物 方面的英语知识等教学内容。在尝试培养学生发散和创
新思维能力的教学思想指导下，这些内容就显现出 如下的教学流程：

第一，在常规的free talk中，我会问问孩子们，今天感觉怎 样？今
天天气如何？想吃些什么？想做些什么？等等一些日常的问题，通
过自然的、亲切的师生 之间的英语交流，让我了解学生，也让学生
了解我，形成一种用英语进行沟通的语言环境，并通过这种环 境帮
助他们学习和复习关于greetings, sports, food等的词汇和句型。
在交流中，我很注意给一些能够让学生有发散余地的input，激发学
生反馈更多不同的outpu t。

第二，在热身后，我会带领学生做些游戏：flash cards帮助学生
复习学过的单词，看哪一组的学生反应最快。i say and you do
让学生根据口令做动作，过说边做边玩，在活动中复习句型。这样
轻轻松松的就复习了学过 的知识，充分达到了在“学中玩，在玩中学”
的效果。

第三，在游戏结束后，我设 计了自己有些累，感到口渴，想喝水的
这一幕：当时，刚刚做完游戏，我表现出很热很渴的样子，说：i
feel very hot and i’m very thirsty.然后就拿着杯子喝了口水，
问学生:are you thirsty？这句话一出口，许多学生很快给了我不同
的回应，有的说：“i’m thirsty, i wantto buy juice to drink .”，
有的说：“me too. can i get a drink?”有的甚至已经使出自己的
小水壶说：“excuse me, can i drink my water? ”接着我们讨论
了想喝什么饮料？到哪儿去买？派谁去买？怎样 买？我通过设计一
些课件与口语相结合的环节，充分调动了学生的视觉和听觉双重记

忆能力。毫不费力的就让学生听懂，学会了今天要学的单词和句型，
并把相关课外句型自然的引入。

第四，利用信息技术创设购物的模拟情景，通过学生们自编的生活
情景短剧让学生扮 演生活中的shop-assistant和customers让他
们自己发掘in the sup erket会碰到些什么问题？例如：区分物品的
名称，询问物品的位置应运用什么语言，以及在小商店 购物时，如
何讨价还价，等等。学生们想到的这些问题，有些与我事先考虑的
不谋而合，而有些 问题甚至连我自己都没有想到。

第五，在教学过程中，我还穿插了一些儿歌和英语歌曲。如 ：在购
物时，店主总是会叫卖自己的商品。其中我教了一首儿歌《hot
cross buns》教学生如何用英语叫卖商品。这种形式能调节课堂气
氛。

五、反思

第一，改变原来“老师教，学生学”的旧模式，建立了“航海员与指南
针 ”的学习的新关系。通过师生之间的多交流，使上课的气氛更和谐
更活跃了。

第二 ，改变原来学生只是教学的客体的地位，采用引导和模拟情景
的学习方式使学生成为学习的序列化。在真 实有趣的环境中学习，
学生对英语的兴趣提高了。对于不懂的地方，他们会主动的要求学
习，主 动地要求反馈。第三，改变原来机械的教学结构安排，根据
小学生的年龄特点，注意力集中的情况，合理 安排教学结构，使学
生在老师“指南针”的“领航”中学会在发散思维中学习，在娱乐演练
中学 习，在注意力有效集中中学习，使教学具有娱乐性，层次性，
系统性，连贯性，实践性，开放性，创意性 和艺术性，课堂教学由
原来的学生不想说，不会说到现在的学生“思如泉涌”，满堂彩，教
学的 效果大大提高了。