小学英语课标试题及答案
河北省尚义县-老舍散文集
一、填空
1．基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的
。
2．基础教育阶段英语课程目标的各个级别均以学生 、 、
、
和 五个方面的综合行为表现为基础进行总体描述。
3．语言技能包括 、 、 、
四个方面的技能以及这四
种技能的综合运用能力。
4．新课程的最高宗旨和核心理念是
。
5．学习策略指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤。
英语学习的策略包括
、调控策略、 和资源策略等。
6．3一6年级英语教学评价的主要目的
。评价形式应具
有多样性和可选择性。评价应以
为主，以学生平时参与各种
教学活动的表现和合作能力为主要依据。
7．英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等
方面都突出
的思想。
8．从3年级开设英语课程的学校， 5、6年级应完成 级目标；
9．《标准》以学生
“能做某事”的描述方式设定各级目标要求。教师
应该避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用
的教学途
径。
10．教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，
，
改进学生学习方式，提高教学效果。
二、判断题
1．小学英语教学评价只是
一种测试方式，它主要是为了检测英语教
学是否达到了教学目标，所以它并不是教学过程
的组成部分。（ ）
2．国家英语课程要求从3年级起开设英语课程。《标准》第二级为
4
年级结束时应达到的基本要求（ ）
3．语言知识包括：语音，词汇，语法，动能，词性。（ ）
4．英语学习二级要求学生能用简单的英语互致问候、交换有关个人、
家庭和朋友的简单信息。
( )
5．学生的发展是英语课程的出发点和归宿。英语课程在目标设定。
教
学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的
思想。( )
6．语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，情感态度是得
体运用语言的保证。（
）
7．英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握
英语知识和技能，提高
语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、
陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发
展个性和提
高人文素养的过程。( )
8．帮助学生了解世界和中西方文化的差异是基础教育阶段英语课程
的任务是之一。(
)
三、案例分析
1、爱画画的小男生
一次英语课上，教学内容为“Is the
re...？”句型，我的课上得很投入，
学生们的反应也非常活跃。正当我得意时，我发现一个小男生
始终低
着头，右手来回地在一个本子上快速地画着什么。他很投入，根本没
察觉
到我在他身边。我看到他正在画一台电脑，转眼间，一个主意闪
现在我的脑海中。我微笑地对他说：“M
ay I use your
picture?”他如
梦初醒的站起来,双眼惊恐地盯着我。我重复了一遍：“Feng Hao,
May
I use your picture?” 他愣了一下，机械地回答道：“Sure,
here your
are！” 回到讲台，我开心地向全班同学问道：“What’s in
the picture?
Can you use“Is there..”to guess ?
”或许全班都想帮他，大家纷纷举手
猜测。他呢，正在为老师用他的图片做教具而得意呢，刚才的恐慌一
扫而光，很快投入到课堂当中。
请你谈谈对这位教师在关注学生方面的看法。
2、讲
台上放着一只魔箱，教师像魔术师一样,一会儿拿出小红花，
奖励给上课表现好的小朋友。开始还很奏效
，小朋友们坐得规规矩矩，
小脸绷得红红的，小手举得高高的，回答问题也很积极。教师满心欢
喜，将那一朵朵小红花不断地“飘”到小朋友的头上。得到小红花的小
朋友，小手摆弄着奖品，转脸向别
人炫耀，真是眉飞色舞，哪里还听
得进别人的声音。不一会儿，小红花“飘”光了，没有得到的小朋友发
出失望的叹息，刚刚发动起的那股子劲儿一下了泄光了。一会儿教师
又从魔箱里拿出几片枫叶贴
在黑板上，说：“小朋友，这些枫叶的背
面都藏着单词宝宝，谁能把这些字读准了，这片枫叶就这给谁了
。”
小朋友一看黑板上只有几片小枫叶，都一窝蜂似的冲到前面，你争我
夺，谁也不让谁，课堂
顿时失去了控制，教师也急得满头是汗。
请你对这位教师所采用的评价方式进行分析并提出意见。
参考答案
一、填空(共10分)
1．基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能
力。
2．基础教
育阶段英语课程目标的各个级别均以学生语言技能、语言
知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面
的综合行为表现为基
础进行总体描述。
3．语言技能包括 听 、说 、读 、写
四个方面的技能以及这四
种技能的综合运用能力。
4．新课程的最高宗旨和核心理念是
一切为了学生的发展
5．学习策略指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动
和步骤。
英语学习的策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。
6．3一6年级
英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积
极性。评价形式应具有多样性和可选择性。评价应以
形成性评价为主，
以学生平时参与各种教学活动的表现和合作能力为主要依据。
7．英语课程
在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等
方面都突出以学生为主体的思想。
8．从3年级开设英语课程的学校 ，5、6年级完成二级目标；
9．《标准》以学生 “能
做某事”的描述方式设定各级目标要求。教师
应该避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用“任务型
”的教学途
径。
10．教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学
习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。
二、判断题
1．小学英
语教学评价只是一种测试方式，它主要是为了检测英语教
学是否达到了教学目标，所以它并不是教学过程
的组成部分。（ × ）
2．国家英语课程要求从3年级起开设英语课程。《标准》第二级为<
br>4年级结束时应达到的基本要求（ × ）
3．语言知识包括：语音，词汇，语法，动能，词性。（ × ）
4．英语学习二级要求学生能用简单的英语互致问候、交换有关个人、
家庭和朋友的简单信息。
( √ )
5．学生的发展是英语课程的出发点和归宿。英语课程在目标设定。
教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的
思想。( √ )
6．语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，情感态度是得
体运用语言的保证。（
× ）
7．英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握
英语知识和技能
，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、
陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能
力、发展个性和提
高人文素养的过程。( √ )
8．帮助学生了解世界和中西方文化的差异是基础教育阶段英语课程
的任务是之一。(
√ )
三、案例分析
1、爱画画的小男生
这样做的方式很
妥，教师做到真诚地关注每一个学生，关注教案设计
以外的信息。教案是课堂教学设计的图纸，虽然很重
要，但它并不能
包罗课堂所有活动，也很难全部预计到学生的反应和各种随时发生的
教学信息的
出现。这位教师关注来自学生的信息和课堂随时出现的情
况，并及时加以利用，增强语言的真实性，使它
成为教学的有机组成
部分。
2、教师这样做不妥。最大的缺点是进行评价时，使用过多繁琐的
评
价工具，占用过多的教学进间进行评价，如对学生的学习积极性或学
习态度等进行观察和记录
，就不必要让学生知道，而是由教师进行可
称为隐性的评价，有的竞争性评价，可无声地记录或粘贴在黑
板或其
他位置，作为显性评价。总之，评价活动不应该太夸张地占有教学时
间，而应该追求评价
与教学过程和谐融合。