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小学英语期末试卷分析

随着新一轮课程改革的 推进，对教学评价体系的研究也日益深
入。教学评价是教学活动的重要组成部分，而考试又是进行教学评 价
的一种有效方式。考试后的试卷分析，在教学中占着举足轻重的位置，
是教学工作的一个十分 重要的环节。对今后教师的教和学生的学能够
起到一个良好的、正确的导向作用。
一．关于试卷的分析
本次试卷总体来说考查比较全面，注重的是基础知识的考查；也
突出了语言的交际功能；高年级的阅读理解能力均有所体现。具体分
析如下：
(一)注重了基础知识的考查
试卷能充分体现考查学生基础知识为主要目标的命题原则，依据
课本，对一些学生必须掌握的基础知识作为重点考查的内容(如重点
单词的书写，动词时态的运 用，以及语音的认知等)，这些知识能为
学生以后的学习打下坚实的基础。
(二)突出语言的交际功能
英语作为一种语言，是一种交际的工具，而小学英语教学根据小< br>学生的年龄特点和语言学习的规律，确立以听说能力的培养为主要目
标，读写跟上的原则进行。
(三)渗透了能力考查的要求和一些生活常识。
语言学习是为了交际。小学英语教学不仅要给学生一些基本的语

言知识，而且要教给学生运用语言的方法和能力。在试卷的问题设计
上，增加了对学生阅读理解 能力和活用语言能力的考查。
四年级的试卷在词汇方面有些超纲，考查了一些三会单词，学生
的掌握情况不太好。
二．关于学生答题情况
1．得分情况：
各年级得分情况汇总表

内
年
级
容
平均分
81.5
70.8
84.2
88.7
及格率
95%
92%
96%
98%
优秀率
37%
24%
62%
69%
最高分
100
95
100
100
最低分
33
18
33
20
三年级
四年级
五年级
六年级
五六年级学生成绩比较相当，优等生成绩约占总人数的60%以上，中等生约占到30%，差生约为5%。各试题的得分率约为：辨音
题：85%；词汇题：86% ；单选题：95%；连线题：96%；句型转换
题：83%；阅读理解题：91%。
三年级优 等生人数为40人，中等生为58人，差生为7人。第一
题得分率能达到100%；三、五、七题能达到 80%；二、四、六题约
为65%；四年级考生中无满分，优秀人数为35人，中等生95人，不
及格人数为12人。各试题的得分率为:第一题：80%；第二题：90%；
第三题：80.5%；第 四题：44%；第五题：90%；第六题:84%;第七题:5%。
2．失分情况：
高年级 的失分情况比较集中：辨音题、句型转换题和阅读题。辨
音题中的oo,n发音成为主要失分点，六年阅 读题的第一小道失分较

多。原因是学生基础知识掌握不好，综合运用语言的能力有待提高，
还应多做多练。
低年级的失分主要集中在单选和单词拼写方面。失分原因是语法
知识题型较难，而且单选由两项增加到三 项。四年的第七题出现的单
词除CD一词是四会单词外，剩下9个均为三会单词，超出了大纲的
要求范围。
3．对学情的分析：
高年级的题型均在考前预测和重点的复习范围之内，大部分 学生
掌握情况较好，成绩也比较满意。
四年级的预测与考试结果反差比较大，事先未考虑到的 问题有：
三会单词当做四会单词来考察，高难度语法知识点的考察。但也有些
题型是预先想到的 ，例如左邻右舍、选不同类单词、连线、情景交际
及翻译等题型。
4.对教学成败的分析：
高年级的复习虽然没有采用题海战术，但老师想得还是比较周全
的，复习的也比较系统。先采取 了分课复习，每课的知识点是什么?
要让学生清楚明白；又采取了分类复习的模式，各种题型逐一攻破，
学生考起试来也有底气，成绩自然不错。
低年级的单选考的不太好，原因有很多。知识点略有 些超前，平
时只是在接触时讲通，但并没有讲透，也没有强化练习。今后的教学
中切不可疏忽大 意，不能放过任何一个知识点。
三、后的措施：

通看各年级的成绩，每位教师的辛勤劳作都有所体现。同时也有
许多成功的经验：抓住教材举一反三、不 断更新教学观念、注重培养
学生的语言实践能力等，今后的教学中我们将不断发扬这些优点，促
进教学成绩的提升。
在看到成功之处，我们更看到了教学中的缺陷和不足之处，在深
刻反思之 余，特制定如下措施，以改进我们的教学：
1、准确把握课标理念。
要提升我们的教学质量 ，首先要认真研读课程标准，准确把握课
程标准的理念。学习课程标准，仍将是我们下学期业务学习的重 点，
并结合课标开展教研活动。
2、加强日常词汇教学。
词汇教学作为英语教学的 重点，在平常的教学中一定要常抓不
懈。它包括单词拼写、词义记忆、语用功能的训练。词汇是文章、句
子的基本单位，词汇量的大小，将直接关系到学生能否流利地运用英
语进行交际；能否熟练地用 英语读和写；能否顺利地用英语思考。从
阅卷所反映的问题看，在今后的教学中，在加强拼读与拼写的同 时，
应帮助学生进行有意识记，应加强对词的用法及内在含义的理解，要
培养学生用英语解释单 词的能力，逐步启发引导学生用英语思考。单
词教学一定要做到词不离句，这样，学生在学会了单词的同 时，也学
会了词的一些基本用法。
3、改进语法教学方法
基本的语法教学一定要与语境相结合。进行语法操练时，要坚持

“四位一体”，即话题、语境、结构、功能相结合。抓住话题，联系语
境，确定语法结构，明确 语法功能（交际功能）。要重视语法知识对
于培养语言运用功能的基础作用，又要注重改革教法。课堂上 一定要
有生动活泼的教学活动。
4、培养学生阅读能力。
阅读能力的培养是英语教 学的又一重点。《课标》规定“学生应达
到一定量的课外阅读量”。其实，试卷上每一题都要求学生阅读 。我
们常说，“这类题目已讲过x遍, y个学生不会做。”这不是因为学生没
有听懂老师所讲 的题目，而是因为学生不会阅读试卷上的题目，对不
上适用的语法结构。阅读能力的培养在于平时。教师 在平时讲解阅读
理解题时，应着力帮助学生分析语言材料，而不是核对答案。英语作
为一种语言 ，首先要实践，其次要注意知识的积累，要经常地接触，
反复运用。要明白实践越多，提高也就越快。
5、丰富英语教学内容。
利用现代教育技术，拓宽学生学习和运用英语的渠道，丰富教学内容，提高课堂教学效果。同时组织生动活泼的课外活动，比如办英
语小报，促进学生的英语学习。
6、切实做好辅差工作。
认真做好后进生的辅导工作，要求教师辅差要落实到人头，教务处要跟踪检查，以学生成绩的变化，考核教师辅差工作成果。同时倡
导教师对学生要做到“三心“— —细心、爱心、耐心，真正做到为人
师为人父母。

总之，英语作为一种语言，首先要实践，其次要注意知识的积累
和运用。学生的各种能力是在日常教学中 不断培养起来的，只有用心
钻研教材，用心教学，才会有丰厚的成果。

2012-1-8