材料类专业-催款函范本

pep小学英语六年级上册教材分析

一、认真研读教师用书，总体把握教材特点、设计理念、教学方法
与其在别处或网络上寻找各样的资料，不如先把手边最实用而且权
威的《教师用书》先研读一下。
首先通读《致教师》，了解全套教材的教学目的、编写思路、教材的主
要特点（强调语言运用 、注重能力培养、突出兴趣激发、灵活使用教材、
ABC几部分如何安排取舍等），在《致教师》中都解 释得很清楚。
二、本册教材主要特点：
一是复现率高，连贯性强。
教材 里大量的复现了学生已经学过的词汇和语言，所以学生学习这册
教材的时候感不太困难。注重单元与单元 内容之间的衔接。比如说，第一
单元，我们谈论的是交通方式，第二单元紧接着谈论的地点和方位，告诉
别人怎么去某个地方，除了用turn left, turn right, go straight,还
可以用第一单元里边的by bike, by bus等，第三单元谈论打算做某事，
同样可以问：What are you going to do ? Where are you going? How are
you going?又可 以连接到交通方式上。第四单元和第五单元也是紧密地相
连的，第四单元谈论的是朋友笔友的爱好，第五 单元是在谈论职业的时候
结合谈论爱好、习惯、日常生活等等，本册书的最后一个单元体现了学科
融合，讲了学生很喜欢问的水的循环问题还有种花种草等等，旨在培养学
生的爱科学的意识。
二是注重语言的实用性。
本册书就社区生活、交通规则、交通方式、问路、方位描述 、行事计
划、业余爱好、职业、水的循环、植物种植等话题展开简单对话并完成相
应的任务。教 材的实践性比较强，为学生设计了大量运用语言的任务型活
动，使学习语言和有意义的表达有机地结合起 来，真正做到“学用结合、
学以致用”。
三、全册教学方法建议
1、词汇教学建议：
本册书的词汇仍然是围绕话题归类出现的，加粗单词要求学生四会掌
握。在交际性的游戏中教，巧记速记。在教单词的过程中，教师可以设计
学生感兴趣的交际活动，在活动 中发展学生的理解、思维能力和观察能力、
记忆能力，以达到单词的巧记和速记并在交际活动中运用。 先来看看第
一单元的第一部分，请大家看一下课本第7页图，我们要学的词汇是
traffic lights, traffic rules, stop at a red light , wait at a
yellow light , go at a green light.
应该说这一课的难度是比较高的。教师可以制作一些非常简单的教
具，比如说在一张纸上画上三种颜色的 圆，就变要了red light , yellow
light, green light. 上 课时带一个小手电，照在哪个颜色的圆上，就表
示哪个颜色的灯亮了。学生会很感兴趣，在活动中进行t raffic rules 练
习及总结，这种记忆单词的方法是非常生动的。结合国际音标教，教会能
力。在本册教材的语音部分，安排出现了40个国际音标，所以我们可以
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结合音标的认读、拼读，同时结合字母组合的发音来教学单词。引导学生从中发现规律，逐步培养学生见形知音，听音知形的能力，最主要的是要
教会学生自主学习的能力。 在任务活动中教学，强调运用。
2、对话教学
六上的Let’s talk依旧是下一个浓缩的情景会话，目标句型突出。
五年级上、下册教材中的主句型在 Let's talk部分只要求达到听、说、
认读，在 Read and write 部分要求达到能够书写。六年级上册的主句型
在 Let's talk部分即要求达到听、说、读、写 四会掌握，注意在听力活
动中感知新语言；在理解语言的基础上学说、操练语言。采用灵活多样的
方式操练主句型。
首先，要巧设活动，突破难点。这一点大家都知道，凡是难点的地方
教师们都会精心地去设计。想办法去多练习。那么突破难点并不是说就要
反复地练，而是要练习技巧。 比如说我们教学一单元Ａ课how do you go
to school? 我们可以学一首歌曲 ，在唱唱中就练习了句型。我们可以用
本单元的歌曲重新填词唱一唱。也可以用ask and answer one by one 的
形式来练习，然后还可以替换大量的地点、交通方式来练习。还可以把
Let’s learn中的小图利用起来，结合本单元的chant来练习，比如二
单元中的where is the …? Next to the …，大家可以打开课本看看
第１４页Let’s chan t.这个chant就把Ａ课的单词的句型全包括进去
了，让学生反复地唱一唱，唱熟了，也掌握了本部 分的句型。再者就是要
注意活动的层次性。也就是说先易后难，由易到难。不能说，我们先来个
汇报调查，但他还没学会，怎么汇报呢？一会呢，又来唱非常容易的chant.
这就显得这个活动没有 层次性。让学生补充完整。所以我们必须要把写的
笔头练习贯穿到课堂之中。在课堂里还可以放到小组活 动中进行。
3、阅读理解部分的教学五年级上、下册教材中的 Read and write
改为 Let'sread，也就是阅读理解部分。这部分的目标是读懂对话或短文，
完成检测学生理解程度的活动。这部分教学不要面面俱到，与Let’s talk
教学区别开来。
首先我们要知道阅读课不是要教给他们知识，而是要教给他们获取
信息的能力，也就是让 他们找一些信息，你布置一些问题，让他找到答案
或从中获得一些知识，这是最简单的。有了这个观念后 ，我们设计的课就
可能就会不同了。首先我们应该以趣味的形式来呈现阅读材料。各种各样
的手 段，通过一个小故事，一个小笑话,a question等等都可以用来引入
阅读，让学生感到我想读 我们在阅读材料中去寻找答案。另外，学生阅读
的时候，你一定要设置任务，否则，他漫无目的，也不知 道要干什么，也
不一定能有兴趣去读，也不一定能读的深入，设置任务能使阅读更具目标
性。第 三要关注阅读方法的指导。发展学生自主阅读的能力，老师还要进
行恰当的指导。比如分层阅读，第一次 阅读，回答一些比较浅显的问题，
第二次阅读回答一些细节的问题，最后可以是课文排序、画出路线图等 任
务。这样的阅读，是不是比花很多力气地去教容易多了，效果也好。但这
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种教法我们必须设置一系列由浅入深的任务，让学生感兴趣地去做，而且还要让学生感觉到It’s easy to do.
4、语音部分由原来的字母组合朗读和 绕口令欣赏过渡到国际音标的
认读和音标、单词及其释意图的连线游戏。六上共编排了40个音标的听< br>音、认读训练，这是在五册六册学生朗读了大量字母组合的基础上出现的，
也就是说我们已经知道 哪些字母发什么音了，现在只是来看这个音应该怎
么写。其实，我们在第二册就有一条语音的暗线了，教 学字母时，A，apple.
D ,dog，duck等等。有的老师在教字母时已经潜移默化地用直 拼法教给
学生了。到第三册，又重复了一遍字母，基本上单个的辅音都教给他们了。
四、各单元 的目标、重难点以及教学建议：
Unit 1 How do you go there?
主要讲交通规则、交通工具，本单元重点学习如何询问和回答人们日
常出行的方式，这个话 题与学生的日常生活紧密联系。描述出行方式的英
语表达法多是由by加交通工具名称构成的，因此语法 知识构成相对简单，
生词量较少。只有subway是一个完全陌生的单词，其他几个都是同学们
比较熟悉的。所以对于学生来说还是比较容易接受的。本课时的重难点就
是掌握四会词组并学会用英语 表达自己的出行方式。我认为本课最重要的
教学活动应该是在情境中训练“How do you go to …?”,做到学中用，
用中学，边用边学，学以致用。以培养学生“用英语做事情的能力”。我< br>们再来看一下Let’s talk部分的教材。六年级上册的Let’s talk 篇
幅都不长，只提供了本单元的主句型。但是要求四会掌握的句子放在了
Let’s talk 的教学之中，所以重中之重是应该放在句型上，我们应该采
用多种灵活多样的方法来掌握句型。除了会听 说读写之外，最重要的是学
生在实际生活中的应用能力。而Let’s read部分则是通过一个对话 复现
了A部分的语言点并加以拓展,提高学生的阅读理解能力.这部分的教学
重点不再是掌握句 子的书写,而是要尽量让学生独立阅读课文理解课文,
在读懂的基础上完成课后练习.以培养他们获取信 息和处理信息的能力.
Part A主要呈现基础知识, 可将Let’s start, Let’s chant有机地渗
透,自然地将教学重点引到语言运用上来.我们要尽量让学生模仿对话 ,进
而自编对话,将目标语言运用于更多的真实情境中,以加深学生对句型的
理解. Part B部分介绍了常用的交通规则,交通标志以及中西方交通规则
的不同.教学活动的设计应注意知识的传递 与技能的训练并重,我们可在
课堂上进行一些根据模拟的道路状况问路的练习,尽可能为学生提供使用< br>语言的渠道.C部分中的Story time将A,B部分出现的基本语言巧妙地
编入故事中,可作为AB部分的补充阅读。 Good toknow和pronunciation
可以与分别结合Part B中的词汇、阅读教学进行。
Unit 2 Where is the science museum?
主要谈方位和各个地点. 这一单元的教学重点是“问路”以及
“指点方向”。涉及到“问路”的主要句型有“Where is …?”其中句型
“Where is …?”在三年级和五年级的教材中教学方位介词时的重点语
言。我们在设计教学活动中应考虑学生已有的知识水平，在此基础上适当
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拓展语言。另外涉及到“指点方向”的句型较多，这也是本单元的难点。另外本单元的难点还有Ａ，Ｂ部分阅读中的有些短语、单词已在一单元Ｂ
部分Let’s talk的配图中以及Ａ课let’s read的文段中出现过，比
如post office , cinema, hospital, bus stop, left , right等。
因此，我 们在教学中应注意以旧带新，这样既能相应在降低教学难度，又
能自然地引出新的教学内容。这就要求我 们一定做到整体备课，利用好教
材提供的素材，特别是Let’s talk中提供的替换材料，做好替 换操练，
既巩固当堂的语言结构，又为后面的学习奠定基础。再比如说这单元Part
Ａ的Let’s read和Ｃ的Story time中出现了一般将来时态的句子，这
是在 为第三单元的教学做铺垫，我们不必详细地给学生讲解语法意义，但
一定要让他们获得感性的认识。
Unit 3 What are you going to do?
本单元的教学重点是询问并回答未来几天或周末的活动安排，主要句
型是What are you going to do? I’m going to…要求学生能够对句型
中的具体信息进行替换，并能使用其他疑问词，如Where ,When等 来替换，
获得进一步的信息。作为六年级的学生，他们在五年级下册的时候已经学
过现在进行时 ，以前已经学过一般现在时，在此基础上开始接触be
going to…句型，应该对它的语法功能 和意义都有所了解，但是我们应
该把握好这个尺度，最好是让学生在相对真实的情境中操练句型，然后在
反复的操练中感悟体会出语法功能并总结出来，而不是过度地讲解或纠缠
于语法。作为六年级的 学生要掌握一定的语法知识，但在学习新课的时候，
还是要通过活动操练来让归纳总结，老师起到一个好 的点拨作用。而在进
行单元复习的时候，就可以让学生在教师的指导下概括地总结语法。
另外，本单元教学内容的安排十分明显地体现了任务型教学的思想。
我们可以从Ａ，Ｂ部分的Let’s learn , Let’s talk中看出来，这两
个部分后面分别设计了与之对应的任务型活动。Ａ课Let’s learn后面
是一个Pair work，同桌之间调查活动的安排情况。Ｌet’s talk后面是
一个Group work，小组内调查别人的周末活动安排。Ｂ课Let’s learn
后边是一个关于购物计划的表演，而Let’s talk后面则是一个详细的活
动 计划调查表。另外本单元的任务活动还有当小导游，设计自己的梦想之
旅等等。这一切活动，都从培养学 生进行合作学习、自主学习入手，体现
了语言学习的交际功能，帮助学生在完成任务的同时体验到英语学 习的乐
趣。还有一个问题就是本单元要求学生学习掌握的内容非常丰富，短语，
单词，四会句子 ，都比较长，记忆进来有一定的难度。特别是Ｂ中中疑问
代词的正确使用，在这里也是一个难点。在有限 的课堂４０分钟里，要求
我们有效地组织，学生们课外及时地巩固。我们可以帮助学生建立起课外
英语学习小组，让小组长负责课后的复习巩固，检查组内同学的学习情况，
老师定期予以抽查指导。
Unit 4 I have a pen pal
主要谈笔友、朋友的兴趣、爱好。 本单元的教学重点是有关业余爱
好的英语表达和第三人称单数动词一般现在时的简单用法，主要句型是< br> 4

What’s your hobby? I like… He likes … Does he live in the city?
Yes, he does. No, he doesn’t.本单元涉及的动词短语大部分都是以
前曾经学过的，大家 可以看一下课本的４６页，这五个单词之前都学过，
只不过在这里变成了它们相应的动名词形式，而４８ 页的几个短语则它们
相应的第三人称单数形式，所以我们在进行这一部分教学的时候，重点不
是 教会这几个短语，而应该是让学生掌握动词的变化规则，以求达到举一
反三的目的，让学生真正掌握这一 能力。这就是本单元教学的难点：一般
现在时的第三人称单数陈述句和一般疑问句的正确运用。特别是一 般疑问
句中助动词does的正确运用，在一般疑问中动词又要恢复原形。我在教
学中是跟学生 们讲，do 把s抢去了，所以动词又变回了原样。跟上一单
元一样，语法让学生在相对真实的情境中操 练句型，然后在反复的操练中
感悟体会出语法规则并总结出来，在实践中又对语法规则进行巩固。
Unit 5 What does she do?
谈论人物的职业，本单元教学重点 是使学生掌握一些职业的英语表达
并就此展开相关的讨论，重点句型是What does she do ? Where does she
work? How does she go to wrok? 这几个疑问代词可以帮助学生从不同
的方面了解具体的信息，如何灵活恰当地使用这几个疑 问代词是本单元的
一个难点，同时也是整个单元的重点。同时这一单元在语法上是第四单元
的继 续和延伸，还是用的第三人称单数形式，尤其是句式上，一定要让学
生熟练掌握。那么就是多创设情境， 让学生得到更多实践语言的机会。本
单元的另一个难点是Ｂ课的Let’s learn中的表示职业的 几个单词，都
是比较长，比较难掌握的，要通过反复的操练巩固以求熟练掌握。
Unit 6 The story of rain
讲的水的循环，学习科学知识。这是一个阅读单元, 也可以说是学
科整合单元，重点学习水循环及植物种植过程的表达，涉及到的内容虽然
比较抽象 ，但是学生们都非常感兴趣，而且他们在科学课上也已经接触过，
只是在这里学习如何用英语表达这一过 程，我们要引导学生结合生活经验
来理解掌握，帮助他们在生活中应用所学过的英语。

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