高中地理知识点总结-先进个人总结

人教版一年级上册语文教案学习分享

最新人教版一年级上册语文教案1
《天地人》语文教案
设计说明
《语文 课程标准》指出：低年级的识字教学要让学生喜欢学习
汉字，有主动识字的愿望。要想让学生获得浓厚的 识字兴趣，积极
主动地投入到以后的识字活动中，这一节的识字体验尤为重要。然
而，刚入校园 ，学生良好的学习习惯尚未形成，学习注意力维持时
间尚短，学习兴趣容易被激发，也容易消散。因此， 识字教学必须
建立在“趣味”的基础上，借助多种活动进行，如，在看图中识字，
在表演中识字 等，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终准
确识字。
课前准备
1.生字卡片，制作多媒体课件。(教师)
2.预习生字，做字卡。(学生)
课时安排
1课时。
教学过程
一、激趣导入，认识“天、地、人”

1.互动活动一：同学们玩过“相反动作对对碰”这个游戏吗?< br>老师说举起右手，你们就举起左手。我说什么，你们就做我说的相
反的动作，明白吗?
2.互动活动二：同学们反应真快，如果我把这个游戏变成“相
反词语对对碰”，你们会吗?比如我说左 ，你对--右。
3.(教师板书“天”和“地”)引言：我们生活在天和地之间，
我们是-- 人。(板书“人”)
设计意图：对于低年级的孩子来说，游戏是最能走近其心灵的，
因为每个 孩子都喜欢游戏。两个游戏的设计都紧紧围绕着教学目标，
让孩子在游戏的“趣味”中慢慢走进学习目标 ，达到“课伊始，趣
已生”的效果。
二、欣赏童谣，认识“你、我、他”
1.播放 童谣视频。(你是妈妈，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。
妈妈对我说：“孩子，孩子，你是妈妈的好娃娃 。”爸爸对我说：
“娃娃，娃娃，妈妈对你说的啥?”我对爸爸说：“爸爸，爸爸，
妈妈说我是 她的好娃娃。”你和我，我和他，你我他是一家，什么
都不怕。)将视频定格在最后一句话。
2.学生尝试朗读这个句子。回忆我们刚才看过的童谣，“你”
指谁?“我”指谁?“他”指“谁”?

3.互动活动。教师面向全体同学，用手势分别指自己、一名同< br>学和另外一名同学，引导学生交流：“我”是谁，“你”是谁，“他”
是谁。然后，学生小组内进 行交流表达。
4.教师板书“你 我 他”，学生认读。
设计意图：童谣激发兴趣，引导学 生在具体的观察体验中体会
“你、我、他”的基本意思，然后进行互动交流，在实际的情境中
再 一次感受三个人称代词的不同含义。
三、利用字卡，认读生字
1.教师引导学生观察板书的6个会认字，学生充分认读。
2.同桌合作：拿出生字卡片，同 桌互读互考。如果同桌读错了，
学生可以当小老师教同桌读字。
3.开火车轮读字卡，有错及时纠正。注意“人”是翘舌音;“天”
是前鼻音。
4. 自主识字：我们怎样才能把它们记住呢?选择一个你喜欢的
字，一边观察字卡，一边说一说你有什么好方 法记住这个字。
5.学生举字卡到黑板前汇报交流，教师相机指导。
天：(1)联想识字。独体字，“大”字多一横就是“天”，“夫”
字不出头也是“天”。 < br>(2)字理识字。象形字，出示图片，古时候“天”字像正面站
着的“人”形，用方框突出了人的 头，引申为头顶以上的天空。
(3)组词识字：天上、每天、天真。

地：(1)熟字加偏旁识字。左右结构，“也”字左边加个“ “。
(2)”加一加“的方法识字。左边是”土“，右边是”也“，
合起来就是”地“。
(3)组词识字。大地、地面、土地。
他：(1)熟字加偏旁识字。左右结构，”也“字左边加个”亻
“。
(2)”加一加“的方法识字。左边是”亻“，右边是”也“，
合起来就是”他“。
(3)组词识字。他们、他人、他乡。
(4)形近字比较识字。”地“和”他“的右边都是” 也“，字
的左边不同，”他“与人有关，所以是”亻“，”地“与土有关，
所以是” “。
人：(1)数笔画识字。独体字，第一笔是撇，第二笔是捺。
(2)字理识字。象形字，出示 图片，古时候”人“字像一个人
的侧视形象，头、臂、身、腿、足齐全，突出了人直立行走和有手
的特点。
(3)猜字谜识字。”天下一绝“或者”春节放假三天“。
(4)组词识字。大人、人民、人们。
我：(1)联想识字。独体字，”找“字头上多一”撇“。
(2)组词识字。我们、我的、我家。
你：(1)部件组合法识字。左右结构，”亻“加”尔“。

(2)组词识字。你的、你们、你家。
设计意图：低年级识字教学最有效的办法就是复现，根 据儿童”
先快后慢“的遗忘规律，当堂抓好多种形式复现和认字显得尤为重
要。利用玩生字卡片 识字是一个很好的方法，时间充裕，全体参与，
发展语言能力的同时也提升了识字能力。
四、游戏巩固，课堂总结
1.课件出示识字大转盘(转盘上面标有本课生字)。学生转转盘，
转到哪个字，就用那个字扩词并说一句话。
2.小结：我是老师，你是我的学生，他也是我的 学生。我们共
同生活在天和地之间，一起做热爱学习、勤奋努力的人。
设计意图：在游戏中巩 固6个生字，并借助游戏进一步应用生
字，组词、造句是对识记生字情况的进一步检验，更是深入理解字
义，运用生字的重要环节。
教学反思
本节课设计重点体现”三务实“，即思想务实 、设计务实、过
程务实。真正引导学生在具体情境中识字，在快乐活动中识字。
1.多种方法 识记，提高识字效率。识字教学是小学低年级语文
教学的重要内容，也是教学的难点。本节课以6个生字 的识记为重
点，引导学生在观察的基础上，思考识记生字的方法。在汇报的过
程中，识字的方法 变得多元化;在教师点拨的过程中，识字的方法
变得有效化。

< br>2.《语文课程标准》在低年级的教学目标中提出：喜欢学习汉
字，有主动识字的愿望。这种喜欢 和愿望需要老师在平时的教育中
去激发和培养。比如在教学生字时，用生字卡片，让孩子们三到四
个人为一小组进行合作，想办法记字。播放《你、我、他》视频童
谣，创设情境识字。将情境带入课堂 ，将课堂还给学生，给学生更
多的活动空间。
最新人教版一年级上册语文教案2
《金木水火土》语文教案
设计说明
这是一篇短小的儿歌，前两行数字与五行相对， 后两行天地与
日月相应。朗朗上口的诵读极易引发学生的兴趣，本课堪称识字小
文的典范。培养 学生主动识字的愿望和独立识字的能力，是课程标
准着力强调的基本理念。因此，本节课教师以自主交流 、小组互动
为主体，努力将学生的识字愿望与课程标准理念相结合，引导学生
“学习独立识字” ，获得识字过程的丰富体验。
课前准备
1.生字卡片。(师生)
2.本课生字相对应的图片。(教师)
3.课件。(教师)
课时安排
1课时。

教学过程
一、音频激趣，诵读导入
1.导言：听，一群小朋友在诵读什么呢?
2.播放《金木水火土》音频文件，组织学生认真倾听3遍。
3.交流：你听清小朋友诵读的内容了吗?你能尝试着说一说吗?
4.播放《金木水火土》视频文件(带有字幕)，学生看着文字，
跟着声音诵读。
设 计意图：一年级学生对新鲜的事物充满好奇，尤其对朗朗上
口的儿歌更是充满兴趣，上课伊始，就将学生 的兴趣和注意力完全
集中在教学内容上，达到了事半功倍的教学效果。
二、自主交流，了解韵文
1.自由朗读儿歌，遇到读不准的生字，先圈起来，再请教老师
或者同学，反复读几遍。
2.指名朗读，集体订正后齐声诵读。
3.小组合作：
(1)自由朗读小文，一边读一边想一想：每一句话讲了什么内
容?
(2)你读懂了什么?把你的想法告诉小组同伴。
4.集体汇报，教师相机指导，需要注意以下几个方面：
(1)第一行中“一二三四五”是数字。除此以外，你还知道哪
些数字?(六七八-九十等)

(2)第二行中“金木水火土”指的是五行。教师讲解：古代的< br>人喜欢用五行代表自然万物，他们认为自然界的一切都和“金木水
火土”有关。
(3) 第三行中“天地分上下”，“天地”指的是“天和地”，
头上为天，脚下为地。我们就生活在天和地之间 。
(4)第四行中“日月照今古”，“日月”指的是“太阳和月
亮”，太阳和月亮从古代照到 今天，永久不变。
5.齐声诵读。
设计意图：韵文内容简单，教师引导学生在独立思考的基 础上
展开小组合作，在互动交流中获得对韵文内容的大致理解，教师再
针对重点和难点加以点拨 ，必然实现水到渠成的教学效果。
三、合作学习，识记生字
1.小组合作：仔细观察老师发给同学的7张字卡，怎样能又快
又准地记住它们?
2.学生汇报：大声朗读生字，并说一说你是怎样记住这个生字
的。
预设：
(1)“一、二、三”是三个长得很像的兄弟，一个横就是“一”，
两个横就是“二”，三个横就是“ 三”。教师相机出示“上、下”
的字理演示动画。

(2 )“上、下”也是两个长得很像的兄弟，竖、短横在“一”
的上面，就是“上”;竖、点跑到了“一”的 下面，就成了“下”。
教师相机出示“上、下”的字理演示动画。
(3)“四”和“田”长得很像，把“田”里面的“十”换成
“ “就是”四“。
(4)”五“字可以用猜字谜的方法识记--一个”工“人腰里挂
着一把折尺( )。
3.出示字卡，学生领读、自由读、小组读、开火车读。
4.生字运用，在7个生字中选择自 己喜欢的字，为它组词，比
一比谁组的词语最多。如果这个字的词语较少，可以用其中一个词
说 一个完整的句子。
设计意图：引导学生自主学习，在小组互动交流的过程中，充
分发挥学生的 想象能力。在此基础上，教师给予必要的点拨、演示、
资料补充，使学生对7个生字的字形和字义获得整 体上的认识。
四、指导书写，掌握笔顺
1.复习书写姿势：书写时要做到哪”三个一“?( 胸离桌子一拳
远;眼离书本一尺远;手离笔尖一寸远)
2.认识田字格：
(1)引 言：从今天开始，我们就要练习写字了!我们先来认识一
个写字小助手，它的名字叫田字格。

(2)动画展示田字格，学生一边观察动画中变红色并闪烁的部
分， 一边倾听田字格的自我介绍。
我叫田字格，我中间的横线叫”横中线“，横中线把我均匀地
分 为上下两部分。我中间的竖线叫”竖中线“，竖中线把我均匀地
分为左右两部分。横中线和竖中线交叉， 又把我分成了”左上格、
右上格、左下格、右下格“四部分。
(3)学生观察田字格，用手指一指田字格的每一部分，再说一
说它们的名字。
(4)教师小结：写字时，要注意笔画在田字格中的位置。
3.指导书写”一、二、三、上“。
(1)动画展示”横“”竖“两个笔画的书写，学生先观 察它们
的笔画走向，书空模仿，再观察两个笔画在田字格中所占的位置，
最后在练习本中练写。
(2)动画展示”一“”二“”三“”上“的笔顺，学生一边观
察一边用右手模仿书空。 (3)观察例字：请同学们仔细观察语文书第8页中的书写范例，
看一看，每一个笔画占田字格的什 么位置。
(4)教师范写，请同学们当小老师给老师讲一讲每一个笔画应
该占田字格的什么位 置。遇到学生说不准的地方，教师重点讲解。

(5)学生完成书 中写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔画在
田字格中的位置，重点看清难写笔画的写法，然后描红，最 后练习
书写。(提醒学生注意书写姿势)
(6)教师巡视，对个别学生予以指导。
(7)利用投影仪进行书写展评，鼓励学生多观察，掌握”横“”
竖“的写法。
设计 意图：本节课是一年级学生第一次书写，因此教师的书写
指导必须到位。教师在本环节采用动画演示、课 本观察、集中讲解、
教师示范、自由练写等方法指导学生书写，并针对关键笔画进行了
反复强调 ，使学生准确掌握所学汉字的书写，为后续的汉字书写打
下坚实的基础。
教学反思
一年级的小学生刚入学，还没有形成良好的学习习惯。因此，
本节课我注重对学生学习习惯的培养，注重 对学生学习兴趣的激发。
1.以动画视频化解教学难点，激发学生的学习兴趣。刚入学的
孩子 并不是每个人都有拼音基础，有些孩子识字量少，又不会拼音，
他们读起韵文来困难较多。小韵文音频和 视频就解决了这一难题。
另外，在写字过程中，我利用动画展示生字的笔顺，利用动画突出
笔画 在田字格中所占的位置，这都起到了直观示范的作用。学生的
感知是清晰的，学生的理解是轻松的，学习 的效果是实在的。

2.注重书写姿势的指导和要求，为学生夯实 基础。现在的孩子
大多不注重书写姿势，不注重握笔姿势，写着写着，姿势就发生了
变化。因此 ，我在写字指导过程中反复强调书写习惯，反复纠正学
生的错误习惯，并对学生进行正确的引导。
最新人教版一年级上册语文教案3
《j q x(第一课时)》语文教案
设计说明
陶行知曾说过：“作者胸有境，入境使于亲。”教师只有在这
种教学过程中想方设法为学生创造 一个具体、生动、形象的情境，
并通过恰当的方式把学生完全带入这个情境之中，才能让学生在具
体情境的启发下有效地进行学习。因此为了构建一个开放而有活力
的课堂，本课教学设计在各个环节贯 穿情景教学法。教学时，创设
一个畅游拼音王国的教学情境，创编一个个生动有趣的小故事，通
过优美的音乐，丰富多彩的图片及朗朗上口的儿歌，努力营造一个
和谐、宽松的教学氛围，以唤起学生情 感的共鸣，让他们在轻松愉
快的氛围中掌握j、q、x的音和形，会拼读j、q、x做声母的音节。
课前准备
1.制作多媒体课件，准备关于声母j、q、x的图片和拼音卡片、
生字卡 片，自制教具空心b。(教师)
2.汉语拼音四线格本。(学生)
课时安排

2课时。
教学过程
第一课时
一、情境激趣，复习引入
1.创设情境：这节课，老师要和大家再一次走进拼音王国，在前面的几次旅行中，我们已经认识了好多拼音王国中的小伙伴，你
们还记得它们吗?那一会儿遇到了 它们可一定要打声招呼啊!好了，
现在我们就出发吧!
(课件出示：拼音王国，青青的草地上，卡通形象的拼音字母
正在玩耍。)
2.复习 巩固：瞧，我们的老朋友来迎接我们了，快点喊出它们
的名字吧!(课件出示前几课学过的声母：b、p 、m、f、d、t、n、l、
ɡ、k、h。)
3.引入新课：刚刚和老朋友打过招呼了，现在 我们是不是应该
认识几个新朋友了?不过，这几个新朋友可不会轻易和大家见面，
我们要先找到 它们，它们才会出来和我们做朋友，你们有信心找到
它们吗?
设计意图：兴趣是最好的老师， 要想让孩子主动地去学习，就
一定要激起孩子的学习欲望，而情境的创设、精美课件的配合、富
有挑战性的任务无疑是最好的途径。孩子们在生动的情境中复习旧

知，在教师富有挑战性的语言中走进新课程，学习起来一定会事半
功倍的。
二、欣赏图片，整体感知
1.过渡：原来，拼音王国里马上要开联欢会了，我们去看看会
场布置好了没有?
(课件出示：联欢会的场景，并将书中关于j、q、x的情境图
分散出现在课件中。)
2.引导学生看图：喜欢这样的场面吗?能不能把你看到的和大
家说一说?
3.引导学生认识新声母-- j、q、x。教师根据学生的回答在黑
板上贴出相应的图片和拼音卡片。
4.板书课题，指导读课题。
设计意图：对于现在的学生来说，拼音知识都不是零起点，在< br>学前班、幼儿园时就已经有一定的接触了，所以，在教学之前一定
会有一些学生已经认识这三个声 母了，这一环节的设计一方面是让
学生在情境中整体感知本节课的教学内容，同时也关注了学生的起点，对学生的基础有了一定的了解。
三、结合图画，识记声母
1.认读声母j。
(1)引导学生对比图片与字母，说一说有什么好办法记住声母j。
生(预设)：这个图上是一只母鸡在追蝴蝶，形状很像这个声母。

(2)介绍声母j的发音方法：声母j和母鸡的“鸡”读音很像，
把“母鸡”的“鸡”读得轻一 些，短一些，就是j的读音。
生跟读，念口诀：声母读得轻又短，jjj。
(3)开火车读，教师纠正发音。
(4)引导学生根据前面学习声母的经验给声母j编一首儿歌。
生编儿歌：母鸡蝴蝶，jjj。
2.认读声母q。
(1)过渡：同学们真聪明，这 么快就记住了声母j，现在我们再
来看一看这幅图片，(出示小女孩手拿气球的图片)请大家观察图片，
小女孩手里拿的是什么?(气球。)数数一共有多少个气球。
生：7个。
(2)出 示声母q的字母卡片，结合图片介绍声母q的发音方法：
把“七个”的“七”读得轻短些，就是q的读音 。
生跟读，念口诀：声母读得轻又短，qqq。
(3)引导学生想办法记住声母q。
生1：左上半圆qqq。
生2：q很像数字“9”。
(4)编儿歌：七个气球qqq。
(5)男女生拍手读。
3.认读声母x。

(1)过渡：认读了两个新朋友，老师现在有点口干舌燥了，你< br>们是不是也一样?瞧，这个小朋友已经给我们准备了水果。他准备
的是什么水果呢?(师适机出示 切开西瓜的图片。)
生(预设)：西瓜!
(2)引导学生观察西瓜被切成几块，刀切的印记像什么。
生(预设)：西瓜被切了四块，像个大叉。
(3)(出示声母卡片x)结合图片引导学生想办法记住声母x。
(4)编儿歌：刀切西瓜x x x。小组赛读。
4.学习j、q、x的写法。
(1)过渡：我们认识了这三个声母朋友 ，还要知道它们怎么写。
请大家打开书翻到31页，观察它们在四线格中的占格及写法。
(2 )请学生汇报观察结果，师在黑板上范写。强调占格和笔顺。
学生练写，教师巡视指导。(纠正写字姿势 )
5.游戏巩固。
(1)变魔术，区分形近字母。
过渡：同学们写得非常认真!为了奖励你们，老师给你们变个
魔术吧!
①拿出声母卡片i，请学生认读。折起钩钩，变成j，再次请
学生认读。

②拿出剪好的空心卡片b，学生认读。翻个面，变成d，再让
学生认 读。倒过来，变成p，请学生认读。翻个面，变成q，请学
生认读。
(2)引导学生完成学生活动卡(一)。
设计意图：《语文课程标准》中指出：汉语拼音教学 要尽可能
地有趣味性，为了避免学习汉语拼音时的枯燥无趣，教师要将汉语
拼音的图、形、音联 系起来，既增强了学习的趣味性，更能让学生
记忆深刻。而创编儿歌与游戏的引入更能极大地调动孩子的 学习兴
趣，同时发展学生的创新能力和创造性思维。
四、故事激趣，拼读音节
1. 过渡：同学们刚刚认识了三个新朋友，我们的拼音宝宝们也
想和它们交朋友，快看，第一个要和j、q、 x交朋友的是谁?
2.(出示i的拼音卡片)小i和j、q、x交朋友后就组成了一个
个新的 音节，你们会拼读吗?
3.学生练习拼读j、q、x与带调i组成的音节。
4.讲故事：看 见小i和j、q、x玩得这么开心，小ü也来了，
它也要和j、q、x交朋友，小ü特别有礼貌，见到j 、q、x后，它
马上把帽子摘了下来，然后彬彬有礼地说：“我可以和你们交朋友
吗?”于是小 ü就和j、q、x手拉着手，一起做起了游戏，而且嘴
里边还唱着：“小ü小ü有礼貌，见到j、q、x 就摘帽，小ü见到
j、q、x，去掉两点还念ü。”

5.课件出示儿歌，师生共同拍手唱儿歌，巩固新知。
6.引导学生练习拼读j、q、x与ü组成的音节。
设计意图：j、q、x与ü相拼，ü上两 点省写的规则是本节课
的难点，死记硬背很难掌握，为了突破这一难点，教师用生动的故
事，朗 朗上口的儿歌帮助学生记忆，这样不但可以激发学生的学习
兴趣，让学生在轻松的氛围内学习知识，而且 可以加深学生的记忆。
五、儿歌激趣，总结提升
1.总结：这节课同学们的表现非常棒，我 们不但认识了三个拼
音朋友，还了解了小ü遇到j、q、x要摘帽子，最后老师还想送给
大家一 首儿歌，你们想不想听?
2.出示儿歌：
jqx，jqx，三个朋友在一起，母鸡蝴蝶jjj，七个气球qqq，
刀切西瓜-- x，大家吃得甜蜜蜜。
设计意图：通过儿歌，对本节课的内容加以总结梳理，加深学
生对知识 的印象，教师用生动的语言强化本节课的重、难点，激发
学生学习拼音的兴趣。
最新人教版一年级上册语文教案4
《j q x(第二课时)》语文教案
第二课时
一、创设情境，复习引入

1.师生谈话：上节课，老师 和大家一起畅游了拼音王国，还认
识了三位新朋友，你们还记得它们吗?现在我们就一起边唱儿歌边喊出它们，好吗?
教师读儿歌的前半句，学生接读。母鸡蝴蝶-- jjj，七个气球
--qqq，刀切西瓜----x。(教师在黑板上贴出三个声母的卡片。)
2.复习j、q、x与i相拼的两拼音节，(课件出示音节：jī jí
jǐ jì)指名拼读。
3.(课件出示：jü)再来拼一拼这个音节。引导学生发现音节中
的错误。
4.教 师导问：为什么有错误呢?引导学生说出儿歌：小ü小ü
有礼貌，见到j、q、x就摘帽，小ü见到j、 q、x，去掉两点还念
ü，所以ü上不能有点。
5.(课件出示正确的音节：jū jú jǔ jù)指名拼读。
设计意图：在生动的情境中复习巩固上节课的内容，为新课的
教学打下坚实的基础。
二、故事激趣，学习三拼音节
1.讲故事突破难点：小i、小ü都和j、q、x交上了朋友， 这
可急坏了小ɑ，它也想来交朋友，可是j、q、x却有一个怪脾气，
小ɑ要想和j、q、x交 朋友就一定要请到小i来帮忙，没办法，小
ɑ只好去请小i了，一边走它还一边在嘴里念叨着：“j、q 、x脾
气怪，不和小a单独见，小ɑ要见j、q、x，必须小i来联系。”

2.(课件出示儿歌)师生共同读儿歌。
3.引导学生拼读三拼音节。(课件出示三拼音节：jiā qiā
xiá)学生练习拼读。教师强调三拼音节的拼读方法。
设计意图：对于一年级的孩子来说， 三拼音节的学习一直是个
难点，在写音节的时候，孩子很容易将中间的i丢掉，而借故事和
儿歌 帮助学生来理解和记忆就很容易突破这一难点，学生学习起来
自然轻松自如。
三、图文结合，学词学字
1.过渡：交了这么多朋友，j、q、x非常高兴，现在它们想带< br>领大家去认识两个新朋友，你们看，它们来了。(课件出示书中两
幅图片)来打个招呼吧!
2.教师引导学生看图说话：图上画的是谁?他们在干什么?
引导学生按照一定的顺序看图说话，说完整话。
3.教师根据学生回答，随机出示音节：
dā jī mù xià qí
搭 积 木 下 棋
(1)学生自由拼读。
(2)开火车拼读。
(3)学生齐声拼读。
(4)去掉拼音出示“棋”，齐声读。
(5)引导学生用“棋”说句话。

设计意图：《语文课 程标准》中指出：汉语拼音的教学应与说
普通话、识字教学相结合，注意汉语拼音在现实生活中的运用。 拼
音的教学不能单一地进行，要与识字、说话相结合，这样不但能使
拼音的教学更加有趣，同时 使学生明确学习汉语拼音的重要性，知
道拼音与我们的生活息息相关。
四、自主学习，练读儿歌
1.过渡：大家看，老师还想给大家介绍一群特别可爱的小家伙，< br>它们是谁?(课件出示一群小鸡的图片。)
2.引导学生读儿歌。
(1)教师范读儿歌，学生认真听儿歌中每个字的读音。
(2)学生自主读儿歌，要求读准字音，不丢字，不添字。
(3)同桌互相读儿歌，互相纠正读音，圈画儿歌中(本课要求学
会)的音节。
(4)学习会认字“鸡”，带领学生读准字音，认清字形。
(5)引导学生用“鸡”说句话。
(6)指名读儿歌，要求读得正确、流利。
(7)借助课件齐读儿歌，注意读准本课所学音节词的读音。
设计意图：在汉语拼音教学中要 做到拼音不离汉字，汉字不离
词语，词语不离文章，学生边学拼音，边认汉字，边读小韵文，学
习内容多样化，更容易引起儿童的学习兴趣，让学生及早品尝到学
习拼音的成就感，而且拼音帮助识字， 在识字的过程中又巩固了拼

读的能力。多层次地读儿歌，感知儿歌 内容，让学生在语言情境中，
找到所学的声母，有效地将学习拼音和学习语言进行融合，做到了
阅读与拼音同步发展。
五、总结收获，拓展积累
1.总结收获：通过两课时的学习，我们又 一次畅游了拼音王国，
不但认识了三个新的声母朋友，而且认识了两个汉字宝宝，还学会
了好多 儿歌，老师觉得大家真的很了不起。相信在今后的学习中，
同学们一定还会认识更多的拼音朋友。 2.拓展作业：课后请大家留心一下，找一找，在哪儿还能听到
或看到我们今天学习的声母或音节。 只要大家留心，就一定会找到
藏在我们生活中的拼音朋友。
设计意图：通过归纳总结使学生对 本课的知识有一个整体的认
知，拓展作业的布置使学生进一步体会到汉语拼音与生活的联系，
增 强学习拼音的兴趣。
教学反思
针对一年级学生的年龄特点及认知规律，结合汉语拼音教学的
规律，在本课的教学中我力求为学生创造一个和谐、轻松、愉悦的
教学氛围，教学的设计体现了 科学性和趣味性。
1.整个两课时的教学我都在努力地创设情境，以畅游拼音王国
的情境贯穿 始终。学生在与拼音宝宝做游戏的情境中轻松自如地学
习拼音，拼读音节，认读生字。

2.充分利用情境图，把学习内容有效地整合起来，既有利于学
习拼 音，帮助记忆字母的音和形，又增强了学习兴趣。
3.通过讲故事的方式突破难点，孩子在生动的故事 情节中理解
并掌握了ü上两点省写的规则和j、q、x的三拼音节。
最新人教版一年级上册语文教案5
《z c s(第二课时)》语文教案
第二课时
一、创设情境，复习引入
1.师生谈话：上节课老师和大家一起去参加了小i的生日会，这节课我们继续去给小i过生日。
2.游戏：吃蛋糕。(课件出示：切成块的蛋糕，每一块上都写
着一个声母或整体认读音节。)
3.导学：瞧，拼音宝宝们要吃蛋糕了，不过只有先读出蛋糕上
的音节或声母才能吃到蛋糕，我 们来帮帮它们吧。
设计意图：继续创设给小i过生日的情境，激发学生的学习兴
趣，在游戏中 复习巩固上节课的内容，为本课的教学做好铺垫。
二、情境激趣，拼读音节
(一)学习两拼音节。
1.过渡：来参加小i生日会的拼音宝宝可真不少，瞧，它们也
来了。(课件出示韵母：ɑ、e、u)它们也想认识z、c、s这三位新
朋友，很快它们就和z、c、 s交上了朋友。

2.课件出示z、c、s与ɑ、e、u相拼的两拼音节。
3.学生自由练习拼读。
4.学生当小老师领读音节。
5.加上声调读一读：课件出示带声调的音节，学生开火车拼读。
(二)学习三拼音节。 < br>1.过渡：z、c、s成了生日会上最受欢迎的拼音宝宝，大家都
来和它们交朋友，它们不但组成 了两拼音节，还组成了三拼音节，
现在我们就来拼一拼，读一读。
2.课件出示z、c、s的三拼音节。
zuó cuō suǒ
3.引导学生回忆三拼音节的拼读方法：声轻介快韵母响，三音
连读很顺当。
4.学生在小组内练习拼读三拼音节。
5.开火车拼读。
设计意图：在情境中拼读 音节，激发了学生的拼读热情，多种
形式的拼读进一步巩固了音节的拼读。
三、联系生活，认字学词说句子
1.过渡：同学们看，来参加今天生日会的还有一些字宝宝。 (课
件出示学过的生字：爸、妈、马、土、不、画、打、棋、鸡。)小
朋友们，你们还认识它们 吗?同学们真棒，认识了这么多字。(出示
“字”的卡片。)指名认读生字“字”和整体认读音节zì。

2.课件出示“学”。教师引学：老师这儿还有一个字，你认识
吗?
3.指名给“学”扩词。引导学生发现，这些都是词语，出示“词
语”的卡片，指名认读。 < br>4.引导学生用“学生”说话。告诉学生，这些都是“句子”。
出示“句子”的卡片，指名认读。
5.课件出示书中的字词句，教师介绍：同学们现在认识了很多
汉字，两个或几个字连在一起组 成了“词语”，好多词语连在一起
又构成了“句子”。
6.出示带拼音的词语卡片，学生自由拼读。
7.指名拼读词语。
8.继续学习会认字“字、词、语、句、子”。
设计意图：汉语拼音的学习与学词、认字本身 就是一个不可分
割的整体，而语文的学习又是与生活息息相关的，在教学中教师联
系生活实际， 引导学生学词认字，拼读音节，不但能提高学生的拼
读能力，促进学生的语言能力，使学习汉语拼音与学 词认字互相促
进，同步发展，同时，也能使学生更加明确语文学习与生活实际是
密不可分的。
四、朗读儿歌，拼读音节
1.过渡：大家都在为小i过生日，我们也为小i的生日会献上
一首儿歌怎么样?

2.教师范读儿歌，学生听准字音。
3.引导学生看书，自由读儿 歌，不认识的字借助拼音拼一拼或
问老师和同桌。说一说在儿歌中读懂了什么。
4.学生圈画红色的音节，自由练习拼一拼，读一读。
5.找一找，儿歌中还有哪些音节是我 们学过的，在书上做好记
号，并和同桌互相拼一拼，读一读。
6.学生以小组为单位练习朗读儿歌，并尝试加上动作。
7.全班同学带动作朗读儿歌。 < br>设计意图：在故事情境中将朗读儿歌、拼读音节有机地结合起
来，学生边学拼音，边读小韵文，发 展了学生的语言能力，做到了
阅读与拼音同步发展。
五、重点提示，总结收获
1. 教师引导学生总结收获：现在小i的生日会就要结束了，你
们玩得开心吗?能把你的收获和大家说一说吗 ?
2.学生谈收获。
3.教师带领学生再次认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci 、
si，引导学生发现读这几个音时，舌头都是平伸的，所以这三个拼
音宝宝都叫做平舌音。
4.朗读儿歌，结束本课。
汉语拼音用处大，读书识字全靠它，帮助学好普通话，我们从
小学好它。

设计意图：归纳梳理本课的学习内容，揭示三个声母的共同特
点，用 儿歌的形式突出学习汉语拼音的重要性，激发学生的学习兴
趣。
教学反思
一年级的 学生刚刚入学不久，他们的注意力持续时间短。而抽
象的汉语拼音对于善于直观形象思维的一年级新生来 说更是单调。
从汉语拼音本身的特点和低年级学生的年龄特点考虑，本课设计体
现课改新理念， 为孩子们呈现一个生动、活泼、自主、创新的课堂。
1.创设故事情境，学习汉语拼音。
整 个两课时的教学内容，我为学生创设了一个为小i过生日的
故事情境，学生在这个情境中轻松、快乐地认 读声母，拼读音节，
识记生字，学习儿歌，学生的兴趣浓厚，情绪饱满，学习热情高涨。
2.巧用游戏活动，巩固汉语拼音。
在教学中，我将一次次复习巩固巧妙地融入到游戏活动中 ，如
“比谁反应快”“拔萝卜”“吃蛋糕”。学生在游戏过程中玩得开
心，学得开心，兴趣盎然 ，他们的学习态度和学习情感都得到升华。
3.创编儿歌，记忆汉语拼音。
学生在我的引导 与鼓励下联系声母的音形和图画，创编了记忆
声母的歌诀，既轻松地帮助孩子们学习了声母z、c、s， 同时又调
动了学生的学习兴趣，培养了学生的创新意识，收到了很好的教学
效果。