ɑ玩累了，要回家休息了。我们送它回去好吗？
它的家就是这拼音格，跟我一起念：“拼音格”
四线格就是由四条线组成的，分上格，中格，下格。我们的ɑ就住在中格里，
好，我们比一比，看谁先把ɑ送回家。（教师巡回，纠正）
学生在语文书上找到拼音格的中格，临摹写一个ɑ。
（二）学习声调：
把ɑ送回家了，我们也该开着汽车回家去了。小朋友你们看，这些汽车分别
是怎样走的？ 学生边说，教师边板书四声调，然后告诉学生，这就是声调符号，ɑ遇上它
们，读起来声调就不同了 。
你们发现汽车的走法和ɑ的四声，哪些地方很像呢？（同桌学习，观察讨论）
对了，第一声是平的，坡也是平平的，我们念的时候也是平的，教师范念ɑ
跟老师说：“啊，阿姨的啊”“阿姨好”。
第二个是上坡，也就是第二声，听老师念：á
别人的话你没听清楚，会问他：“啊，你说什么？”就是这个音。跟我一起
说。
第三声要下坡再上坡，形状像什么？我们读的时候也要这样拐弯，边做手势
边读ǎ
“啊，怎么能这样？”就是这样个音。跟我一起说。
第四声是下坡，声音也要从高往下降，边做手势边念à
“啊，祖国真伟大！”跟我一起说。
（三）巩固练习：（念儿歌）：车平地走ɑɑɑɑ，汽车上坡ɑɑɑ，汽车上坡又下
坡ɑɑɑ， 汽车下坡ɑɑɑ。
三、归纳总结
四、作业安排边做手势边表演ɑ的四声
板书设计
āáǎà

第二课时
一、复习导入：
（一）复习四声调儿歌
（二）打乱顺序开火车读带调ɑ
二、学习o
（一）读准音：
小朋友真能干，和ɑ交上了朋友。ɑ也很高兴，拉来了它的好兄弟o与我们认
识。
（出示卡通的o）“嗨，你们好，我是o，是ɑ的哥哥，我们都是韵母家族中
的最小的一辈。”
谁想和o交朋友？快来和它打招呼吧。
(出示卡通的o)“虽然我长得圆头圆脑的，但我的本 领可大了。每天清晨，
大公鸡都会发出ooo的叫声，催人们起床呢。”
（投影书上插图）你们能学着大公鸡的样子来叫一下吗？
（学生学大公鸡打鸣）
发O这个音，就像你们刚才学公鸡叫声那样，嘴巴是圆圆的，看老师来发
音
（学生跟读）
念儿歌：“一只大公鸡，早晨oo啼。”“大公鸡oo叫，叫我早起上学校。”
（二）读四声调：
老师给o带上了帽子，你们还能念吗？（把声调帽子带到o的卡片上）
你们能把它放到一句话当中，来说一说吗？
老师也想来说说：
噢，我知道了（第一声）
哦？我不明白（第二声）
噢，原来是这样（三）
哦，我懂了（第四声）
（三）认清形，指导书写
再来看看，o的形状是怎样的？

教师范写：O要一笔写成，从右上起笔写成半圆后继续往上写，与起笔处相
接。
请你们找一找，0住在哪个格子里？
好，请你们把o也送回拼音格里，比一比，谁写的好。
三、学习e
（一）读准音
(投影插图)小朋友，看，它是谁啊？（大白鹅） 是呀，我们第三位朋友e就是读这个音。发音时嘴角向两边咧开，唇形是扁
平的。教师范读。顺口溜 ：扁扁嘴巴eee。试一试。
（二）学习四声
（出示卡通e）谁来向e问声好？
e也带上了帽子，你能读准它吗？
你能组个词来读一读吗？
eee，大白鹅的鹅
eee，恶心的恶
eee，恶人的恶
（三）认清形，书写指导：
1.(投影插图)小朋友，看，它是谁啊？（大白鹅）
是呀，我们第三位朋友e就是读这个音 。发音时嘴角向两边咧开，唇形是扁
平的。教师范读。顺口溜：扁扁嘴巴eee。试一试。（出示卡通e ）谁来向e问声
好？
2.e也带上了帽子，你能读准它吗？
3.你能组个词来读一读吗？
eee，大白鹅的鹅
eee，恶心的恶
eee，恶人的恶
4.小朋友，你能找找图上哪个地方像e的形状？真了不起，跟我一起念； “河
里一只大白鹅，水中倒影eee。”
5.我们写的时候也要注意，一笔写成，从里面的“ 一”起笔往上，再接着写

左半圆。
6.教师范写
四、作业安排：
用三个单韵母的读音和课本插图编一个很好听的故事，讲给同学听一听，老
师相信你们一定能。
五、板书设计
oōóǒò
eēéěè
《ɑ o e》教学反思
本课共三部分内容。第一部分是三个单韵母，有一幅乡村小河边的情境图。
乡村的早晨，一个小女孩站 在小河边练唱“啊，啊，啊”。女孩儿发出的声音“啊”
提示ɑ的音，女孩儿的头部和小辫子构成的图形 提示ɑ的形。河对岸，大公鸡在打
鸣，打鸣时发出的声音“喔”提示o的音，公鸡嘴巴前方的小泡泡提示 o的形。
一只大白鹅正在欣赏自己美丽的倒影，“鹅”提示e的音，水中倒影提示e的形。
第二 部分是ɑ、o、e三个单韵母的四声，小汽车的行走路线提示声调符号。第三
部分是要求书写的字母ɑ、 o、e的笔顺以及在四线三格中的位置。教学重点为ɑ、
o、e的正确认读和四声练习。上完课后，效果 感觉良好，也有许多的感受、体
会。回顾整堂课的教学，总结如下：
一、教学效果
本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：
1. 读准音。教学ɑ、o、e的音、形时充分 利用情境图。学生交流图上画的
是谁，他们在干什么，再在看图说话中利用情境图的提示发音的功能学习 单韵母
的音。为巩固发音，教师引导学生编顺口溜如，“长大嘴巴ɑ ɑ ɑ，嘴巴圆圆o o
o，嘴巴扁扁e e e”。
2. 采用字母手指操，边说口诀边用手指作出字母的形状，帮 助学生更快地
记住ɑ、o、e的形。书写时，先借助四线格儿歌认识四线格。教师引导学生观察
单韵母占格情况，做到心中有数，教师示范书写，学生跟师书空，注意书写笔顺，
教师重点提醒坐姿“三 个一”。学生练习书写时，教师巡视，注重个别指导，及
时纠正不正确的执笔方法及坐姿。
3. 教师借助儿歌讲清声调符号的形状和四声的读法。练习单韵母四声朗读
时，由易到难，先 按顺序读，再变序读。个别学生二声和三声比较难读准，教师

多示范，学生反复练，及时 矫正，借助小组合作学习。
二、成功之处
学生识记字形时，采取手指操的方法，边说口诀边 用手指做出字母的形状，
帮助学生更快地记住ɑ、o、e的形。书写教学时，强调握笔姿势及坐姿，为学 生
良好的书写习惯打下基础。
三、不足之处
虽然说，学生在老师的引导下完成了对 复韵母的学习，但是反观整节课堂，
在教学实践中还是有一些遗憾：课堂时间有限，无法请所有同学单独 展示四声练
习，个别读的不准确的学生教师指导时间过长，如果能充分发挥小组合作学习，
效果 会更好。
四、改进措施
如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：打乱单韵母的四声练习 ，先用
开火车的方式，教师心中有数，哪些同学读得熟练、哪些同学读得不准确，小组
合作练习 读，教师针对个别学生进行指导。
2 i u ü y W

教学目标
1.学会ｉ、ｕ、ü 3个单韵母和ｙ、ｗ两个声母，读准音，认清形，正确书
写。
2.学会整体认读音节ｙｉ、ｗｕ、ｙｕ。
3.掌握ｉ、ｕ、ü、ｙｉ、ｗｕ、ｙｕ的四声，能直接读出它们带调的音。
教学重难点
教学重点：学会i u ü的音、形，能正确书写;2.掌握i u ü的四声。
教学难点：i在标调时头上去点，ü在标调时头上有点。
第一课时
课时目标：
1. 学会i u ü三个单韵母，能认清字形，读准音。2.学会正确认读i u ü的
带调韵母。知道i上标声调时，上面的小圆点不写。
教学过程：
（一）导入新课

1.在单韵母的小房子里，还住着三个单韵母宝宝，他们 也想来和我们交朋
友。大家欢迎吗？看谁学得最好，能认清字形，读准字音，还会带调读。
2.出示学习目标（通过比赛的形式完成目标）
（二）学习单韵母i
1.【观察说话】 看图说话。图上画的是什么？（图上画了一件衣服。）要求：
说一句完整的话，用准量词。
2 .【听音、发音】衣服的“衣”的发音和我们要认识的第一个单韵母宝宝i
相同。老师示范发音，注意看 清老师的口形——发音时，把嘴巴轻轻地张开，
嘴唇不圆。老师发音时牙齿怎么样？（上下牙齿对齐。） 【顺口溜】牙齿对齐i i
i。（齐读。开火车。）
3.【记忆字形】i像什么？（生自由 交流）在书上这件衣服里也藏着一个i，
谁已经找到了？【儿歌】一竖占中格，一点在上边。
4.【书写指导】i玩累了，我们把他请回房间休息一下。他住在哪儿呢？ i
的笔顺是先在中格写小竖，占满格，让他笔挺挺地站好。然后给他戴上小帽子。
（三）学习单韵母u
1.【看图说话】一只乌鸦在树上做窝。
2.【听音、发音】 乌鸦的“乌”的发音与单韵母宝宝u的音相同。在读的时
候我们要把嘴唇收成圆形，嘴巴中间留一个小孔 。顺口溜：嘴巴突出u u u（领
读，集体读，指名学生读。）
3.【记忆字形】图上 的什么地方像单韵母宝宝u？（鸟窝像u形）你还觉得
他像什么？（有点像我们喝水的杯子。）顺口溜： u像茶杯u u u。（齐读。）
2. 【书写指导】u一笔写成，住在二楼。
（四）学习单韵母ü
1.【看图说话】一只大鱼在水里吐泡泡。你喜欢它吗？
2.【听音、发音】把“鱼”的音读平就是 ü。发音时，我们的嘴巴要闭拢，
嘴唇撮成圆形，舌头放到下齿背。
3.【记忆字形】u和û 的字形有点相同，比一比，又有点不同，谁来说说有
什么不一样？字母ü和图上的什么地方很像？【顺口 溜】u上加点û û û，小鱼吐
泡û û û 。（齐读。）

4.【书写指导】观察û住在四线格的哪里？三笔完成。
（五）学习i u ü的四声调
1.现在四声调小朋友们也想来认识今天的新伙伴。同学们来试着打个招呼读
一读。
2.自由试读。同桌互听。
3.教师引导：
【i的四声】
（1）（出示：ī í ǐ ì）仔细看，i戴上声调小帽子后和原来有什么不同？
（ i上的 圆点不写。）当i碰到声调朋友们时，他很有礼貌地摘掉了自己头上的
小帽子。所以i上标调去掉点。
（2）分组练习四声。教师范读：
ī 这件衣服真好看！
í 咦！我的铅笔在哪儿？
ǐ 拿把椅子您请坐。
ì 你的意思我明白。
【u的四声】
ū 第一顶帽子平平的，谁会念？ū ū ū 火车呜呜叫。
ú 第二顶帽子上山坡，谁会念？ú ú ú 没有就是“无”。
ǔ 第三顶帽子转个弯，谁会念？ǔ ǔ ǔ 一二三四五。
ù 第四顶帽子下山坡，谁会念？ù ù ù 我们爱公物。
【ü的四声】
（1）ü也戴上了帽子，（出示声调卡）谁愿意来当小老师？
他姓於，ǖ ǖ ǖ。
我吃鱼，ǘ ǘ ǘ。
天下雨，ǚ ǚ ǚ。
一块玉，ǜ ǜ ǜ。
（2） ü上标调两点能去掉吗？为什么？（如果去掉两点会和ü相混淆的。）
4.开火车认读巩固。

第二课时

课时目标：
学会声母y w，读准音，记清形，会照样子抄写。
2.学会拼音方法，会拼读声母y w与单韵母的拼音。
（一）复习引课
1. a o e i u ü，它们6个兄弟都是一家人，我们称它们为——单韵
母。（六个单韵母卡片贴于黑板）指名认读。 < br>2.今天我们要学习两个声母。声母的发音和单韵母不一样，它要念得又轻又
短。还记得单韵母宝 宝的发音特点是什么？
（二）学习声母y，整体认读音节yi
1.【看图说话】一个树杈上挂着一件衣服。板书：y。
2.【听音、发音】听老师发音，要 求听清发音，看清口形。想一想，声母y
的发音与以前学过的哪一个单韵母的发音差不多？（单韵母i） 教师比较读，让
同学们听两者有什么不同。声母y音和单韵母i音相同，但要读得轻些短些。声
母y也可以叫它大y。（范读、领读）
3.【记忆字形】请小朋友看图，图上的什么地方像声母y？（ 树杈）我们可
以编一句儿歌记住声母y：y像树杈y y y。
4.【书写指导】像个树杈,两笔完成，指出在四线格中的位置。
5. 声母y和小i手拉手 站在一起，组成了一个整体认读音节，这个名字好
长啊！我们简单一点，就叫它音节yi吧。谁已经会读 了？
5.音节yi和小i一样，也可以戴上四顶声调帽子：yi yi yi yi（课件）。
同桌之间互相试着读一读。
6.【游戏】现在我们一起来做一个游戏，老师读 ，请一个小朋友把老师读的
音节指出来。yi，谁知道是哪个？（老师打乱顺序读其他的三个音节，让学 生上
台指。）
7.认识了音节yi就可以帮助我们识字了。结合生活经验认读：
衣服的“衣”（yī），
阿姨的“姨”（yí），
椅子的“椅”（yǐ），
容易的“易”（yì）。
8.【小结】汉语拼音的用处真大呀，可以帮助我们认识很多新的字 呢。【儿歌】

汉语拼音用处大，学习生字需要它。帮助学习普通话，我们一定学好它，学 好它！
（三)学习声母W，整体认读音节Wu
1.【看图说话】这是一间美丽的屋子。声母W的发音和屋子的“屋”差不多。
板书：W。
2.【听音、发音】教学发音，半扶半放。
（1）认真听，仔细看。
（2）模仿发音。
（3）比较u和w的发音，单韵母u发音响亮，声母w发音轻短，我们又叫
它“大w”。 2.【记忆字形】图上的什么像声母大W的形状？刚才我们给大Y编了一句儿
歌，哪位小朋友也能给 大W编一句儿歌呢？（W像屋顶WWW。）我们还可以用我
们的小手指摆一摆大W的形状呢，你能试一试 吗？
4.【书写指导】大W写在四线三格的什么位置？
5.大W和小u在一起，同样组成了 一个整体认读音节（课件Wu）。音节Wu
也有四声。打乱顺序，教师出示，指名读。
6.结合生活经验认读：
乌鸦的“乌”（wū），
姓吴的“吴”（wú），
五个的“五”（wǔ），
耽误的“误”（wù）。
（四）整体认读音节yu 1.小朋友，单韵母里的小ü弟弟年龄最小，还不能和哥哥姐姐们出去玩。他
可伤心了。你看，小ü 弟弟的脸上还挂着两滴眼泪呢。声母大y看见小ü弟弟哭得
这么伤心，急忙走过来帮助他。于是大y和小 ü站在一起就组成了整体认读音节
yu。
2.仔细看看，小ü弟弟和音节yu，你们有没有什 么发现？(ǖ上的两点不见了)
小u弟弟看到声母大y来帮助他，心里可高兴了。他连忙把眼泪擦掉，露 出了笑
脸。【儿歌】小ü没朋友，大y来帮忙，小ü擦掉泪，笑得乐呵呵。
3.音节yu也有四种声调，自己试着来读一读。

4.小朋友，在生活中，有 没有听到过这些不同声调的yu？（卡片：鱼，一
条鱼的鱼；遇，遇见的遇；雨，下雨的雨；语，语文的 语。）
5.汉语拼音的用处真大呀，可以帮助我们认识这么多的汉字。【儿歌】汉语
拼音用处 大，学习生字需要它。帮助学习普通话，我们一定学好它，学好它！
（五）课堂小结
教师 ：这节课，你们都学会了什么？（会读、会写声母y、w；会读整体认
读音节yi、wu、yu及它们的 四声；知道y和ü组成音节yu时，ü上两点不写。）
（六）作业设计
拼写y、w各四遍，复习yi、wu、yu。
（七）板书设计
y、w
yi、wu、yu

《i u ü y w》教学反思
《i u ü y w》是第二单元的五个单韵母，本课有四部分内容，第一部分是
三个单韵母和两个声母和三个整体认读音 节，配有一幅乡村生活的情境图。晾衣
竿上晒着一件衣服，其中“衣服”的“衣”提示i、y、yi的音 ，衣服的前襟和
前襟顶上的纽扣构成的图形提示i的形，树杈、衣服袖子和一身之间的皱痕提示
y的形。一只乌鸦停在大树上，一只乌龟在河里游，乌鸦和乌龟的“乌”提示u、
w、wu的音，停着乌 鸦的大树杈和乌龟壳的形状提示u的形，屋顶的形状提示w
的形。一个小男孩正在和水中的鱼儿、乌龟打 招呼，“鱼”提示ü和yu的音，一
条口吐水泡、翘着尾巴的鱼提示ü的形。第二部分是单韵母i、u、 ü和整体认读
音节yi、wu、yu的四声。第三部分是y—i—yi、w—u—wu、y—ü—yu的 比较。
同时学习y和ü组成音节ü上两点要省略的拼写规则。第四部分是要求书写的字母
i、u 、ü、y、w的笔顺以及四线格中的位置。教学重点：三个单韵母和两个声母，
三个整体认读音节的正确 认读，三个单韵母和三个整体认读音节的四声练习。韵
母和声母和音节的初步区分，知道y和ü在一起组 成音节ü上两点要省略的拼写规
则。上完课后，教学效果感觉良好，也有许多的感受、体会。回顾整堂课 的教学，
总结如下：
一、教学效果

本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：
1.发音指导时，利用第一单元 学过的汉字“一”和“五”帮助正音，学生说
说有哪些数量是“一”和“五”的景物，如一件衣服、一个 男孩、一棵树、一条
鱼，将学习拼音与既有的知识相结合，由旧知到新知，提高教学效率。和学生编字母口型歌，帮助学生掌握三个单韵母的发音，如：“牙齿齐齐i i i，嘴巴突
出u u u，嘴吹口哨ü ü ü”。
2.引导学生识记单韵母的四声，强调i上标调要去点的规则，通过讲故 事、
听儿歌的方式让学生熟记于心：“小i标声要注意，先摘帽再标调，ī í ǐ ì。”
而ü上标调时不能去点。
3.四声是学生朗读的难点，教师借助课本中的小汽车的行驶 路线方向和声调
手势，来帮助练习单韵母的四声调，学生先自由试读，同桌互听，再放录音正音
正调。重点指导学生读准第二、第三声。借助日常生活中的词语：阿姨的姨，蚂
蚁的蚁，蜈蚣的蜈，五个 的五。
二、成功之处
教师在明确教学重点和难点的基础上，针对学生学情，有效开展教学， 如单
韵母的第二声和第三声，教师采取多种教学形式使学生容易理解、接受。
三、不足之处
虽然说，学生在老师的引导下完成了对韵母的学习，但是反观整节课堂，在
教学实践中还是有一 些遗憾：书写时缺少教师对个别学生的重点指导，导致个别
学生在书写w时，“v”写得太宽。
四、改进措施
如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：课堂上把握时间，做到心中有数，书写教学时，教师范写后，对个别书写不规范的学生进行有针对性的指导。
3 ｂｐｍｆ
教材分析：
本课包括四部分内容：第一部分是四个声母ｂｐｍｆ，每个声母配有一幅
图。第二部分是拼音练习，包括三项内容：一是以音节ｂɑ为例，借助图画教学
拼音方法；二是声母ｂ和 带调韵母ɑ的拼音；三是ｂｐｍｆ和ɑｏｉｕ相拼的拼音
练习。第三部分是ｂｐｍｆ的书写格式及笔顺。 第四部分是读词认字，配有图画。
设计理念：

《语文课程标准》明确指出： 汉语拼音教学尽可能有趣味，宜以活动和游戏
为主，与学说普通话、识字教学相结合。本课设计根据一年 级小学生的认知水平
和学习特点，在安排上充分体现了玩中学，在游戏中学的设计思想，培养学生的学习兴趣，提高教学效果。
教学目标：
1、学会ｂｐｍｆ4个声母，读准音，认清形，正确书写。
2、学会声母ｂ和单韵母ɑ拼成音节的方法。
3、学会带调拼读音节及ｂｐｍｆ与单韵母组成的音节。
教学重点：
1、ｂｐｍｆ的发音方法。
2、在四线格里正确书写ｂｐｍｆ。
3、音节的拼读方法。
教学难点：
1、区别ｂｐ两个声母的认读和书写。
2、声母和韵母的拼读。
教具准备：课件。
教学过程：
一、复习检查。
上节课我们认识了韵母家族的朋友，我们一起来读一读吧。这节课让我们
一起到拼音王国里去认 识四个声母家族的朋友。
二、学习新内容。
（一）学习声母ｂ。
1、出示课件——文中的第一幅插图。图上的小女孩在干什么？
2、告诉学生广“播”的“播 ”和我们今天要学的“ｂ”发音是一样的，不
过它是声母，发音的时候要读得轻些、短些。
（1）老师示范发音，学生观察、模仿、体会发音要领。
（2）个别读，师正音。
（3）启发记忆字形：ｂ像图上的什么东西？在我们生活中还有什么东西像
ｂ的样子？

（4）老师根据第一幅图，为声母ｂ编了一句顺口溜“小姐姐听广播，右下
半圆ｂ，ｂ ，ｂ。大家一起读一读。”
（5）学习声母ｐｍｆ。
（6）出示课件——文中剩下的三幅图。小组合作学习：每幅图上画了谁？
他们在干什么？
（7）多媒体依次出示“ｐ、ｍ、ｆ”借助“泼”、“摸”、“佛”指导发
音。
（8）老师逐个发音，学生观察，模仿，体会发音要领。
（9）点名读，师正音，相机区别ｂ ｐ的读音。（让学生对着手掌发音，感
觉一下气流的大小。）
〔这一环节借助插图学习新知识 ，突破重点，使学生从“广播”、“泼水”
等常用词向声母发音过渡，易于记忆。同时加入开火车、猜口 形的游戏调动学生
学习的积极性。〕
（10）认形，书写。
（11）总结学习方法 ：我们刚才是怎样记住ｂ的样子？可以通过看图找出与
它们相像的东西，也可以想想生活在中有什么东西 像它们？
（12）观察这四个声母在四线格里的位置怎样？各有几笔？应怎样写才漂
亮？
指名让学生汇报，老师根据学生的汇报逐个范写。
书写声母ｂ和ｐ应注意什么？
生练写，师巡视指导。（注意提醒执笔的笔姿和写字的坐姿）
选择展示，评价。
〔 这一环节通过自主，合作，探究的学习方式，在学习声母ｂ的基础上利用
知识的迁移，学习新的声母。在 指导书写时，以观察—指导—范写—评价为主线，
培养学生的书写习惯。〕
3、学习拼读音节，领悟方法。

过渡:声母宝宝可喜欢交朋友啦，让我们一起去看看吧：
（1）多媒体出示ｂ和ɑ，边拼读边演示声母ｂ和韵母ɑ相拼成音节ｂɑ。（演
示几次）

（2）刚才老师在拼读的时候，哪个读得轻短，哪个读得重？
（3）一起总结拼读方法：前音轻短，后音重，两音相连猛一碰。
（4）师示范拼读，生跟读。
（5）指名读。
（6）练习拼读音节，巩固方法。
（7）游戏“快乐大转盘”。每四人为一小组，每小组有一个可以转动的轮
盘，转盘中间是声母 ｂｐｍｆ，周围是韵母ɑｏｉｕ。学生可以通过转动指针随
意找所要拼读的音节。
（8）小组赛读，互相评价。（评价的标准是：有没有按拼音方法读，音节
的拼读是否正确。
（9）出示课件——声母ｂ和韵母ɑ四声的相拼图。
（10）第一幅图上画的是谁？卡片上的数字是几？
（11）请学生拼读ｂ－ā→ｂā。
（12）给音节组词。

自己练习拼读ｂ－á→ｂá，ｂ－ǎ→ｂǎ，ｂ－à→ｂ à，并给音节组词或
说一句话。（注意：看清楚单韵母的声调，再拼读。）


开火车读。
示范读，生跟读。
〔这一环节通过各种形式的拼读，激发学生学习的兴 趣，使学生牢固掌握
拼读方法，突破难点。〕
5、认读三个生字：爸、皮、马、发
〔这一环节利用照片调动学生的注意力，再通过各种方式让学生对所学的生
字加以巩固，加以运用。加深 印象。〕
6、小结：
同学们，今天我们学会了拼读音节,以后通过它,我们还会认识更多的 生字朋
友,拼音的用处可真大呀,大家有没有信心学好它?为我们今天的又一次进步鼓鼓
掌吧！
四、布置作业。
1.把拼读部分读给家长听。

2.把家中的带bpmf读音的物品找出来，贴上拼音字母标签。
板书设计：
ｂｐｍｆ
ｂ－ɑ→ｂɑ

《b p m f 》教学反思
本课 共四部分内容。第一部分是四个声母，配有一幅郊外游玩的情境图。爸
爸和孩子在爬山，孩子手里拿着的 收音机正在播放音乐，“播”提示b的音，收
音机提示“b”的形。山坡的“坡”提示p的音，男孩T恤 上的字母“p”提示p
的形。两个孩子在山脚捉迷藏，小女孩躲在山洞门后，小男孩正蒙着眼睛用手摸。
“摸”提示“m”的音，山洞提示m的形。爸爸手中的拐杖提示f的形。第二部
分是b、p、m 、f与单韵母的拼读练习，包括3项内容：一是情境图下方的b—ɑ
—bɑ，提示两拼音节的拼读方法； 二是借助图画，教学声母b和带调韵母ɑ的拼
音；三是b、p、m、f和ɑ、o、i、u相拼的拼读练习 。第三部分是“爸爸、妈妈”
两个词语，其中“爸、妈”是本课要认的生字。第四部分是本课要求会认的 生字
“爸、妈”，要求书写的字母b、p、m、f的笔顺以及四线格中的位置。教学重点
为声母 和单韵母组成音节的正确拼读，初步掌握两拼音节的拼读方法。上完课后，
效果感觉良好，也有许多的感 受、体会。回顾整堂课的教学，总结如下：
一、教学效果
本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：
1. 编儿歌练发音，利用教材上与“b、p、 m、f”发音相似的“播、坡、摸”，
编成情境儿歌帮助学生进一步掌握发音要领：“爸爸带我爬山坡， 迎着风儿爬上
坡，收音机里正广播，爱护花草不乱摸。”在这种学生喜欢、易记忆的儿歌诵读
中 ，自然而然学会了声母的发音。
2. 联系生活，说说这些字母像什么。如：b像数字6,像哨子；p 像反写的
数字9；；m像两扇小门，两个山洞；f像一根拐棍。还引导学生编成顺口溜帮助
记忆 ，如：“右下半圆b b b，右上半圆p p p，两个门洞m m m，一根拐棍f f f。”
3. 本课开始学习拼音方法和带四声的声韵相拼音节，教师通过示范和讲解
给学生正确的两拼 音节的拼读方法，如：“b—ɑ—bɑ”借助“前音轻短后音重，
两音相连猛一碰”的口诀，配合拍手动 作，帮助学生掌握两拼音节的拼读方法。
二、成功之处

引导学生在看图说话 中引出两个词语“爸爸、妈妈”。结合日常生活经验讲
解词语的意思：“爸爸即父亲，妈妈即母亲”。让 学生指指图中哪个是爸爸，哪个
是妈妈，并引导学生用一句话，说说自己的爸爸、妈妈的印象，如：“我 的妈妈
长头发，我的爸爸喜欢打篮球。”借助卡片正确拼读音节。“爸爸、妈妈”第二个
字都要 读轻声，学生初步了解轻声音节的读法。“爸、妈”两个字，通过学习“爸
爸、妈妈”，自然而然记住了 。达到了识字目标。
三、不足之处
虽然说，学生在老师的引导下完成了对声母的学习，但是 反观整节课堂，在
教学实践中还是有一些遗憾：拼读练习时，仅仅通过拼读音节而拼读，如果能让
学生把音节与熟悉的事物联系起来，进行组词或组句，如拼读pɑ时可以组词“爬
山”，组句“周末， 我和爸爸去爬爬山”来帮助拼读，既增强趣味性，又帮助学
生掌握拼读音节的要领，还锻炼了学生说话能 力，一举两得。
四、改进措施
如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：学生掌握本课重 点两拼音节拼
读方法时，引导把音节与所熟悉的词语相结合，通过组词、说句，加深掌握音节
的 品读要领。而不仅仅局限于拼读音节，始终记住学习音节是为学习汉字，说话
而服务的。

4 d t n l
教学目标：
1．学会d、t、n、l四个声母，读准音，认清形，并正确书写。
2．学会d、t、n、l与带调单韵母组成的音节。
3．会认“马、土、不”3个生字，认识“马路、泥土”，会读儿歌《轻轻跳》
并体会童趣。
4．培养学生保护植物、热爱自然的情感，以及观察能力，激发学生学习汉
语拼音和认识汉字的 兴趣；养成正确的执笔姿势、写字姿势和良好的写字习惯。
教学重点：
声母d、t、n、l 的发音方法及与韵母组成的音节；会认“马、土、不”3
个生字，认识“马路、泥土”。
教学难点：
读准与带调韵母组成的音节。
教学准备：
多媒体课件，拼音卡片，生字卡片，小兔、小狗的头饰。
教学时数：
2课时
教学过程：
第一课时
一、复习导入
（一）卡片认读声母：b、p、m、 f，这些字母我们称它们什么？声母一般都
站在音节的最前面。
（二）认读韵母卡片，这些字 母我们称它们为什么？（单韵母）再人带调韵
母，教师讲解：声调都标在韵母上面。
二、导入新课
这节课，我们要学习两个声母和它们的拼音。看哪个小朋友最认真，最聪明，< br>学得最好，读得最准。
三、讲授新课
（一）看投影说话引出d：图上画了什么？它会 发出什么声音？说话：鼓棒

敲鼓，咚咚咚。
师引出：鼓声“咚”的声母就是d，板书：d。
（二）教学d的发音，记清形。
1.听：教师示范发音，舌尖顶住上颚，堵住气流，然后舌尖突然离开，让气
流冲出来。 2.看：教师范读时的口形，发音部位。发音d时，舌尖抵住上齿龈，先憋气
再放开，爆破成音。
3.读：领读，正音。
4.记：马蹄声响ddd像个反6ddd左下半圆ddd
（三）教学d的书写。
1.范写：两笔写成，半圆也在2楼。
2.书空：作业本上写三个。
（四）教学d与单韵母组成的音节。
1.板书d，声 母是→d。板书ì，韵母是→ì。声音不中断，紧接着带出ì，直
呼→dì。板书：dì。
2.开火车读di的四声，组词读。
四、做课中操
五、教学声母t
（一 ）出示雨伞，引出t：请同学看弯弯的伞柄，今天我们要学的第二个声
母“t”的样子就像一把弯弯的伞 柄。板书：t，将雨伞打开，伞面张开后，在伞
柄上加一横，就是t了。
（二）教学t的发音，记清形。
1.看、听：用薄纸放在嘴前，示范dt的区别。（发t时， 嘴里有一股气送出。）
p、t一样。
2.读、记：领读、轮读、正音。顺口溜记：伞柄朝下ttt。
（三）指导t的书写。
（四）拼读t与单韵母组成的音节。
1.t---ī---tī谁会读？t---ū--- tū？
2.拼读tatetitu及四声连读。

六、巩固复习
（一）卡片读dt。
（二）对比读：b---p---df--- t（念顺口溜，做动作强化记忆。）
（三）看实物猜字母。
拿一把小花伞，伞柄朝上，（f），伞柄朝下，（t），学生读字母。


第二课时
一、复习导入

（一）复习六个单韵母及其四声。
（二）做游戏，指名手持d、t、a、e、i、u的卡片分别组合，拼读音节。
二、导入新课
今天我们又要认识两位新朋友，出示课题。看谁学得又好又正确。
三、教学声母n
（一）猜谜引入：两个门洞是什么字母？齐复习，两个门洞mmm。今天我们
要学一个门洞的n，板书n 。
（二）教学n的发音，认清形
1.谁能看图，自己编一个顺口溜（一个门洞nnn，一扇 小门nnn，像只小凳
nnn，倒放茶杯nnn。）
2.教师范读、领读、齐读、轻读、正音。
（三）教学n和á的拼音
板书：n ---á---ná，请同学自己试着拼读。（指名读）声母n，韵母á，直
呼ná。
进行na的四声练习。
（四）指导书写
四、做课中操
五、教学声母l
（一）看图，说话引出l：图上画着谁，他在干什么？（一个小朋友拿着小
棒在赶猪，乐得哈哈 笑。）“乐”的声母就是“l”

1.读准音，认清形
（1）范读，讲解读n时，鼻翼两侧微微振动，而发l时，没有这种感觉。
（开火车练习）
（2）记忆字形：一根小棒lll。
（3）教学l和í的拼音。
板书：l--- lí---lí（指名拼读，集体拼读，开火车练习四声。）
（4）指导书写：在四线格的三楼的四分之三处起笔，往下写到第三条线为
止。
六、教学词语“马路、泥土”
（一）教师出示插图，提问：你们在图中看到了什么？
（二）教师根据学生的回答出示带拼音的词语“马路、泥土”，提问：你们
认识这些字吗？
（三）要求学生借助拼音自由认读词语“马路、泥土”。
（四）指名读，齐读词语。
（五）学生在“写汉字”软件里学习“马”和“土”的读音。
（六）组织学生看拼音读词，去掉拼音读词。
（七）要求学生用“马、土、不”3个字组词或造句。
七、复习巩固
（一）猜字母 游戏：马蹄印是什么声母？伞柄朝下是什么声母？一个门洞是
什么声母？一根小棒是什么声母？
（二）找朋友游戏。
教师：我请xx找朋友。（全体学生有节奏地拍手）
学生：我来找个好朋友。（边说边上台）
教师：声母d，ddd。
一学生：d是我的好朋友。（取出d的卡片）
众学生：对对对！d是我们的好朋友。（如错）错错错！请你仔细找朋友。
八、拼读儿歌
（一）出示儿歌《轻轻跳》，请学生自己拼读，你读懂了什么？
（二）你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。

（三）教师带读红色的音节。（范读、指名读、开小火车、齐读）
（四）在老师的指导下试读儿歌，说说儿歌讲了什么？
九、巩固练习
（一）拼读音节
（二）跟录音读课文
十、总结课文
这几节课，我们学会 了声母d、t、n、l和它们的拼音。并能拼读词语和儿
歌，还认识了几个生字。小朋友学的很认真，课 后，小朋友们要多用拼音卡片来
练习声母和单韵母的拼音。
《d t n l 》教学反思
本课共五部分内容。第一部分是四个声母，配有一幅校园艺术节的情境图。
舞台右侧，一个男孩 打着鼓，鼓声提示d的音，鼓和鼓槌的组合提示d的形。男
孩手中敲打乐器的两根鼓槌提示l的形。舞台 中间，一个女孩正在表演节目，她
手中握着的伞柄提示t的形。舞台背景中的拱门上有“艺术节”三个字 ，拱门提
示n的形。第二部分是d、t、n、l和带调单韵母ɑ、e、i、u、ü组成的音节。第
三部分是“马路、泥土”两个词语，其中“马、土”是本课要认的生字。第四部
分是儿歌《轻轻跳》， 其中tu、ni是本课新学的音节，“不”是本课要认的生字。
第五部分是本课要求会认的生字“马、土 、不”，要求书写的字母d、t、n、l
的笔顺以及在四线三格中的位置。教学重点为正确认读声母，读 准音，认清形，
能正确书写。正确拼读声母与单韵母组成的音节，正确朗读儿歌《轻轻跳》，认
识“马、土、不”三个生字。上完课后，效果感觉良好，也有许多的感受、体会。
回顾整堂课的教学，总 结如下：
一、教学效果
本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：
让学生观察 情境图，说说图上画的谁，他们在做什么，再找找图画中藏着哪
些字母，从而引出d、t、n、l。这四 个声母都是舌尖音，学生很难直观感知其
正确发音部位，因此，我通过形象可感的动作，帮助学生在体验 活动中找准发音
部位，掌握发音要领。教学d、t时，请学生把手掌放在嘴前感觉不同的发音方
法，发d时，手掌感觉不到气流冲出，发t时有较强的气流冲出。教学n、l时，
我放慢发音速度，拉长 发音过程，让学生皱着眉头，捏着鼻子发l的音，体会气
流从舌头两边出来的感觉，松开鼻子笑眯眯地发 n的音，体会气流从鼻腔出来的

感觉。学生对发音有了了解，在能初步掌握发音技巧的基 础上，教师利用与声母
发音相似的“的、特、呢、了”，编成儿歌，帮助学生加以区分。
二、成功之处
本课所学d、t、n、l与前一课所学的b、f、m形体有相似之处，学生容易
混淆，因此充分发挥学生小组合作探究学习的学习方式，弄清它们的区别，学生
掌握读音后，出 示字母图片，仔细观察，反复比较中，小组讨论得出它们的不同
点：左下半圆是d，右下半圆是b，一只 伞柄是t，一根拐棍是f，一个门洞是n，
两个门洞是n。课前准备了雨伞，课上相机展示实物：雨伞朝 上就是t，伞柄朝
下就是f，加深了记忆。
三、不足之处
虽然说，学生在老师的引 导下完成了对声母的学习，但是反观整节课堂，在
教学实践中还是有一些遗憾：词语教学中缺乏对词语的 理解，如：马路就是城市
里的宽阔平整的道路，我们过马路要走人行横道路线；“泥土”就是小草、野花
生长的地方，然后，教师借助生字卡片引导学生正确拼读音节。
四、改进措施
如果 我再重新来上这节课的话，我会这样做：利用多媒体课件，展示马路和
泥土的图片让学生说说看到了什么 ，引导学生理解马路和泥土，然后借助卡片指
导拼读。识字效果会更好。
5 g k h
教学目标：
1.学会g、k、h三个声母，能读准音，记清形，正确书写。
2.读准g、k、h与单韵母相拼的音节。
3.初步学会拼音有介音的三拼音音节，掌握三拼连读的拼音方法。
4.能够自己拼读儿歌，做到词语连读。
5.认识“画、打”2个生字，并能在一定的语境中使用。
教学重点：
g、k、h的发音及三拼音的拼音方法。
教学难点：
拼音的拼音方法。
教具准备：

拼音、生字卡片。
教学时数：
2课时。
教学过程：
第一课时
一、导入新课
（一）复习检查。
1.看卡片认读6个韵母。
2.我们已经学过几个声母？谁来读？哪几个声母读起来要送气？（ft）
（二）引出新课，提出要求。
我们已经学了6个单韵母，10个声母。今天，我们要学习第5 课，认识3
个新朋友，比一比看谁最先学会，做到会读、会写、会认。
二、讲授新课
（一）教学声母g。
1.看插图说话引出g：图上画着什么？它们在干什么？（听话说话：图 上画
着几只鸽子，衔着一只花环。）
师引入：鸽子的“鸽”声母是g。花环的形状像g，板书：g。
2教学g的发音，记清字形。
（1）示范发音，仔细听，看口形
（2）学生练读，指名读，齐读，开火车读。
（3）记字形，启发想象，g像什么？
（4）教顺口溜：一群白鸽ggg，鸽子花环ggg，9字加弯ggg。
3.指导书写。
（二）教学声母k。
1.看插图说话引出k：什么地方谁在干什么？数一数有几只蝌蚪？它们 一齐
向什么地方游去？（八只小蝌蚪在水里一起向草丛中游去）。
2.引入：蝌蚪的“蝌”的声母就是k，板书k。
3.教学k的发音，记字形。
（1）示范发音，讲要领：发音时，嘴要送出一股气，用小纸条示范。

（2）请学生口对手心读。学生练读，指名读，齐读，开火车读。
（3）你能在插图上找到k吗？还有什么办法能记住它？
（4）教顺口溜：一群蝌蚪kkk，像挺机枪kkk。
（5）指导书空和书写，k两笔写成。
（三）课中操。清清小河中，水草摇呀摇，一群小蝌蚪，来把妈妈找。（边
做动作边念）
（四）教学声母h。
1.看插图说话引出h：图上画着谁在什么地方干什么？（听话说话：丁 丁和
冬冬坐在椅子上喝饮料。）板书：h
2.教学h的发音，记清形。
（1）范读，跟读，齐读。
（2）在图上找找h，记形：像把椅子hhh。
（3）指导书写，一笔写成。
（五）学习g、k、h与单韵母组成音节的拼读。
出示音节，学生拼，老师评价。（指名读，齐读）
三、归纳总结
今天，我们学习了三个声母，它们分别是→g、k、h，我们不但会认，还学
会了书写。
四、知识的拓展延伸
出示两首儿歌，指导学生读：边读边找一找含有声母g、k、h的音节。
五、作业安排：书写gkh各两行
板书设计
ɡkh（在四线三格中书写）

第二课时
一、导入新课
（一）复习检查。
1.打乱顺序认读6个单韵母的四声，连读uāuōuǒ。
2.卡片认读：gkh，读顺口溜，g和k，发音时有什么不同？
3.认读音节：mógū、 bǔkè、húlí，这些音节都是由一个声母和一个韵母两个
字母组成的，我们称它们为两拼音。
（二）导入新课。
我们已经学会了gkh三个声母，现在我们要继续学习这三个声母和单韵母 的
拼音，还要练习新本领“三拼音”。
二、讲授新课
（一）教学三拼音节guā。
1.说话引入：小朋友吃过瓜吗？你吃过哪些瓜？
2.音节分析：“瓜”的音节怎么写？板书：guā，它和我们以前学过的拼音有
什么不同？
（guā是由声母g，介母u，和带调韵母ā三个字母组成的。）及时反馈：u原
来我们称它为 什么？在这里介于声母和单韵母之间，我们叫它什么？齐读：介母
3.拼读音节。由声母，介母，韵母组成的音节叫三拼音。
三拼音怎么拼呢？（看图）图上的 小女孩在干什么？（猛推卡片）说明三个
字母要快速拼读才能读好。讲解三拼音的要领：一是要快、二是 连，要一口气连
读成一个音节，中间不能中断。顺口溜：声轻，介快，韵母响，三音连得很顺当。
（二）教学三拼音节guó。
1.分析音节：g声母，介母u，韵母ó。
2.回忆方法。
3.拼读音节。（指名拼读，火车读，齐读）
（三）课中操。
我的家乡瓜儿多，
冬瓜胖来南瓜黄，
我的家乡花儿美，

牡丹月季夜来香。
瓜儿多，花儿美，
一天一夜夸（kuā）不完。
（四）巩固运用三拼法拼读音节。
1.复习三拼音拼读方法。
2.拼读：d—u—ō→duōt—u—ō→tuōn—u—ō→nuō（自由读，指名读，齐读）
3.卡片认读音节：kuāguókuòhuó
4.练习：比一比每组音节有什么不同。
gā------guākā------kuāhā------huā
gū------ guōkú-----huókù-------kuò
三、朗读儿歌，巩固拼音
（一）出示带拼音的儿歌《说话》。
（二）学生自由读一读用红色标出的音。
（三）教师范读儿歌，强调轻声。
（四）师生模仿各种声响。
四、归纳总结 今天，我们学习了一个新知识，那就是→三拼音，大家都学得很认真，不仅
会认，而且还会连读三拼 音。以后我们将拼读更多的三拼音节。
五、知识的拓展、延伸
课件展示儿歌，朗读，找出三拼音节。
六、作业安排：书写音节guahuakuoguo各一行

《ɡ k h》教学反思
《ɡ k h》是第二单元的三个声母，配有一幅夏天公园湖边的情
境图。天空 中，飞着一只衔着花环的白鸽，“鸽”提示ɡ的音，花环提
示ɡ的形。湖中，一群小蝌蚪正在水里快活地 游来游去，“蝌”提示k
的音，蝌蚪与水草的组合提示k的形。岸边的长椅上，坐着一个正在
喝 水的小女孩，“喝”提示h的音，长椅的侧面提示h的形。第二部
分是ɡ、k、h和韵母组成的两拼音节 以及初次出现的三拼音节。ɡ—u
—ɑ—ɡuɑ揭示了三拼
音节的拼读方法。左下是ɡ、k、h 与韵母ɑ、o、e组成的

9个带调两拼音节，中间和右下是ɡ、k、h与介母u以及韵母 ɑ、o组成的6个带
调三拼音节。第三部分是“画画、打鼓”两个词语，其中“画、打”是本课要认的生字。左边是两幅图，一幅图上是一只小浣熊支着画架在画画，另一幅图上是
一只小老虎在打鼓。 第四部分是儿歌《说话》。第五部分是本课要求会认的生字，
“画、打”，要求书写的字母ɡ、k、h的 笔顺以及在四线格中的位置。教学重点
为声母ɡ、k、h和韵母组成的三拼音节、两拼音节的正确拼读， 带调三拼音节的
正确拼读。上完课后，效果感觉良好，也有许多的感受、体会。回顾整堂课的教
学，总结如下：
一、教学效果
本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：
这是 学生第一次接触三拼音节，拼读难度较大，借助拼读示意图讲清拼读规
则，然后联系学生熟悉的事物以及 识字单元中已学的“火”字，帮助学生正确拼
读，降低难度。三拼音节的拼读方法有三种：一是三拼连读 法，二是声介合母拼
读法，三是介韵合母拼读法。根据学生学习拼音的具体情况，我选取的是第一种三拼连读法，即课本上三拼示意图“ɡ—u—ɑ—ɡuɑ”提示的方法。借助三拼连读
口诀“声轻介 快韵母响，三音连读很顺当”，讲清拼读规则，然后展示具体事物
图片，学生反复多次拼读操练，逐渐掌 握了三拼音节的拼读方法，虽然刚开始学
生学习接受过程比较慢，但是，万事开头难，相信一旦学生熟练 掌握了三拼音节
拼读方法，今后借助拼音阅读速度会有很大的提高。
三、成功之处
本课书写指导时，重点放到了两个新笔画，竖左弯和左斜右斜，循序渐进。
先请学生观察占格位置，教师 边范写边讲解笔顺和在四线三格中的位置。学生练
习书写师请学生到黑板上展示书写，全班共同批改纠错 ，仔练写，书写效果较好。
三、不足之处
虽然说，学生在老师的引导下完成了对声母的学习 ，但是反观整节课堂，在
教学实践中还是有一些遗憾：声母发音指导时，教师出示顺口溜学生被动接受，
如果教师能放手，引导学生自己编顺口溜记忆发音，学习积极性，教学效果会更
好。
四、改进措施
如果我再重新来上这节课的话，我会课前充分了解学生的学情，教师学会放手，让学生自编自己喜欢、有利于记忆的顺口溜识记声母发音。

6 j q x
教学目标
1、学会ｊ、ｑ、ｘ3个声母，读准音，认清形，正确书写。
2、初步掌握ü上两点省写规则。
3、学会ｊ、ｑ、ｘ与单韵母拼读音节及带调拼读音节，准确拼读ｊ、ｑ、
ｘ开头的三拼音节。
4、认识5个字，会读儿歌。
教学重难点
1.学会j、q、x三个声母，认清形、 读准音，能正确书写。学会j、q、x
与ü相拼两点省略的规则。
2.难点是j、q、x与ü相拼时，ü上两点省略。
教学准备
1、配合学习ｊ、ｑ 、ｘ发音的录音带；ｊ、ｑ、ｘ的字母卡片；拉动式拼
音卡片；画有四线格的小黑板。
2、本课生字、词语卡片。
课时安排
3课时
教学过程
第一课时
一、复习导入。
1、师：小朋友们，今天老师带你们去拼音乐园逛一逛。 准备——出发！（配
上音乐，学生自由做动作。）
2、师：拼音乐园到了，这里我们已经认识 了一些朋友，你们还记得他们的
名字吗？瞧，他们来了！逐个出示拼音字母：g p h l k （自由读——指名读）
3、师：小朋友们真了不起！把这些声母的名字都记住了，还有几个声母朋友，他们的模样长得差不多，谁能把他们给分出来呢？出示拼音字母：f t n m
d p b。（同桌互读——指名读）
4、师：太棒了！看到小朋友们到拼音乐园里能认识这么多的好朋友，我 们
的老朋友小鱼娃（课件出示：ü戴帽子的形象）也眼馋极了，也想到拼音乐园去

玩一玩。那么，它会有什么收获呢？咱们来看一看！
二、教学声母j q x。
1、学习“j q x”的发音。
（1）学习拼音“j”。
师：小鱼娃蹦蹦跳跳来 到了拼音乐园，哇，里面可好玩啦！有喔喔叫的公鸡，
有游来游去的小鱼……你看，小鱼娃还和一窝小鸟 做了好朋友呢！小鱼娃在拼音
乐园里又是骑马，又是游泳，又同拼音捉迷藏，跟小朋友做游戏。小鱼娃正 玩得
高兴，突然他听到“叽叽叽”的叫声，小鱼娃回头一看，原来是一群小鸡正在开
心地玩耍呢 ！
师：小朋友们仔细看，小鸡正在跟谁玩呢？
师边出示拼音卡片“j”边贴图（鸡头上有蝴 蝶）边述：小鸡的“鸡”跟这
个声母朋友的读音相同，有小朋友认识它吗？愿意给大家介绍一下吗？（指 名试
读）真了不起！你们把它读对了，你瞧它朝你们笑呢！（师贴拼音卡片“j”）
师：我们大家一起来叫叫它，同它有礼貌地打个招呼好吗？（师范读——学
生跟读）
师：小鱼娃着急了，也想快点认识它，谁能来帮帮它？（指名做小老师领读
——开小火车读——齐读）
（2）学习拼音“q”。
师继续讲述故事：小鱼娃很高兴自己也认识一个声母朋友。哎？小鱼 娃刚才
还挺高兴的，现在又怎么啦？哦！原来它看见公鸡爸爸手里拿着气球正分给小鸡
们玩呢。 它大概也想要吧！
师边贴气球图边述：气球的“气”读得短一些轻一些，就是这个声母的读音。
（出示拼音卡片“q”）
师：小朋友，你能猜出它的读音吗？（自由试读——指名试读）
师：听听老师怎么叫它好吗？（师范读）
师：现在谁来做小老师教小鱼娃，让它快点高兴起来 。（指名读——开火车
读——齐读）（3）学习拼音“x”。
师述故事：又认识了一个新朋友 ，小鱼娃怎么还不高兴呢？公鸡爸爸好像看
出了小鱼娃的心思，可是它只有七个气球正好分给了七个孩子 ，怎么办呢？忽然，

公鸡爸爸拍了一下脑门，转身回家捧来了大西瓜，切了一大块递给了 小鱼娃，这
下，小鱼娃“嘻嘻嘻”地笑了。
师边贴西瓜图边述：西瓜的“西”可以帮助我们记 住这个声母的名字。（出
示拼音卡片x）看看哪个小朋友最聪明已经猜出它的读音了。（指名读——齐读 ）
生读完师贴卡片“x”：你们真能干，已经会读了，你看小鱼娃也会读了。
2、识记j q x的形。
师：小鱼娃认识了三个声母朋友，高兴极了，左看看，右看看，看着看着，
小鱼 娃为难了：三个声母的名字我记住了，可我怎么记住他们的样子呢？小朋友
们，我们来帮助小鱼娃记住这 三个声母朋友的样子，好不好？
师：请小朋友打开书本第18页，书上有三个声母，三幅图，现在你把 字母
和图对照着看一看，然后动脑筋想一想，该怎样记住这三个声母的样子，先自己
看一看，然 后同你身边的小朋友一起讨论讨论。
学生看书，然后小组讨论。交流反馈。
师：同学们真实乐于助人的好孩子，不仅自己记住了“j q x”的样子，还
帮助小鱼娃也记住了它们的样子。现在让我们来轻松一下。
3、书写j q x。
师：小鱼娃知道了三个声母的名字，记住了它们的样子，还想学会写它们
呢！你们想学吗 ？现在就让我们看一看它们怎么写。请同学们再翻到书本18页，
下边的笔顺图告诉我们每个声母怎样写 ，下面你们看一看，每个声母占在什么格，
先写什么，后写什么。
学生自己看书，学习j q x的写法。
交流j q x的写法。
师范写，并强调书写时应注意的地方。
学生练习写j q x，教师巡回指导。
师在实物投影仪上展示学生写错的字母，并集体纠正。
三、巩固。
出示“七只小鸡玩耍”图。
师：谁能说说图上画的是什么？
师：咱们一起来数一数共有几只小鸡？

师：小鱼娃送给我们的礼物就是关于“七只小鸡”的儿歌。出示儿歌：
jī jī jī jī jī jī
叽 叽 叽， 叽 叽 叽，
yī èr sān sì wǔ liù qī
一 二 三 四 五 六 七，
qī zhī xiǎo jī xī xī xī
七 只 小 鸡 嘻 嘻 嘻，
qī liù wǔ sì sān èr yī
七 六 五 四 三 二 一。
师范读一遍，生跟读一遍。
配乐加动作师生共同读一读。
师：就在我们刚才读儿歌的时候，小鱼娃和j q x做起了捉迷藏的游戏。小
鱼娃找不到j q x了，它想让我们帮着找一找，同学们愿意参加这个游戏吗？
师：老师先来告诉你一个秘密，j q x就藏在我们刚才学习的这首儿歌里，
现在请你找一找，找到的同学马上到前面来告诉小鱼娃。
找到的同学到前面指给同学们看，并领着同学们把这个声母读一读。
四、小结回味。
师：今天小朋友们在拼音乐园玩得开心吗？在拼音乐园里你学会了什么新本
领呢？（指名回答）
师：今天小朋友们的收获可真不小呢！我真替你们高兴！看，小鱼娃也玩得
高兴极了。现在小鱼 娃想跟小朋友们说再见了，小朋友们也跟小鱼娃说再见吧！


第二课时
一、复习导入。
小朋友，今天老师还要带大家去拼音乐园玩一玩，好吗？我们的老朋友——< br>小鱼娃也要跟我们一起去（课件出示：ü戴帽子的形象）。你看，它多高兴呀！
拼音乐园到了，这里有我们认识的许多拼音朋友，你看，它们来了。课件
逐个出示拼音字母：g p h l k j q x（自由读——指名读）

师：小朋友们真了不起！把这些声母的名字都记住了。
师：太棒了！看到小朋 友们到拼音乐园里能认识这么多的好朋友，我们的老
朋友小鱼娃（课件出示：ü戴帽子的形象）也眼馋极 了，也想到拼音乐园去玩一
玩。
二、引导发现。
1、师：小鱼娃高高兴兴地来到拼 音乐园，它一会儿跟b捉迷藏，一会儿和
d比跑步，玩得可高兴啦！后来，它看见三个新朋友j q x，小鱼娃忙说：“j q x
三位好朋友，我们一起做游戏，好吗？”j q x说：“做游戏当然好，但我们有
个条件，你跟我们在一起，必须摘下帽子。”小鱼娃很想和j q x玩，它二话没
说，连忙摘下帽子，拉着j q x的手去玩了。听到这里。小朋友，你们发现了什
么？
2、课件出示音节：j —ü—j u
q —ü—q u
x —ü—x u
3、引导小朋友，拼一拼，看看发现了什么。
4、交流各自的意见。
三、揭示规则。
1、j q x不和u相拼。
2、j q x与ü相拼时ü上两点要省略。
3、j q x与ü相拼时ü上两点去掉后忍然读ü，千万不能读成u。
四、学儿歌巩固。
小朋友们很聪明，谁能想个办法把j q x与ü相拼的规律记住呢？
儿歌：小ü见了j q x，摘下帽子笑嘻嘻。
小ü碰见j q x，去掉两点还读ü。
j q x，真淘气，从不和u在一起，它们和ü来相拼，见了帽子就摘去。
五、拼音练习。
小鱼娃今天还要考考我们，看看我们聪明不聪明。
出示j—i—jia
q---i --a—qia x x

x---i--a—xia
学生自由拼读。指名拼读。
六、扩展巩固。
1、找朋友。五名学生分别戴着j q x u ü的头饰，让j q x分别找ü做朋友，
组成音节，并去掉ü上两点，全班同学一起拼读。
2、比一比，看谁读得又快又准。
qì xǐ jī qú jú xū jiā qià xiá


第三课时
一、情境引入。
师：今天，老师要带着大家去拼音城逛一逛，小朋友高兴吗？
不过进拼音城堡，先要闯关，你们能行吗？
1、第一关：“看谁接得又快又准”。
出示画面： 一把椅子学生接
9字带钩学生接
水草蝌蚪学生接
刀切西瓜学生接
像个9字学生接
小鸡带帽学生接
2、第二关“猜猜我是谁”
出示音节：qì xǐ jī qú jú xū jiā qià xiá
学生自由认读→指名读→齐读。
二、学习新知。
1、看图识字。
（1）看懂图意。
师：小朋友很会动脑筋，大家齐心协力，闯过了 难关。我们进了拼音城堡。
先来参观明明家的院子。出示插图。
师：小朋友仔细看看图，可以同桌两个小朋友互相说说看，你看到了什么？

生自由说图意。
师归纳。
（2）认识：下、洗、衣、服、鸡
指导学生拼读音节：
xià qí xǐ yī fú dā jī mù
下棋洗衣服搭积木
先自由读→指名读→同桌互读→齐读。
（3）扩词训练：出示卡片，做找朋友游戏。
再次齐读音节。
2、学念儿歌。
（1）尝试念儿歌。
请小朋友自己试着读一读，看看哪几个音节是我们认识的？
指名学生认读标红色音节的字。起（qǐ ）喜（xǐ）鸡（jī ）
在儿歌中鸡（jī ）藏在哪里呢？
教学“鸡”，指名读，齐读。给“鸡”找朋友。
（2）范读儿歌。
（3）跟录音学读儿歌。
（4）连起来读儿歌。
（5）配动作记儿歌。
三、小结。
今天，我们在拼音城里逛了一大圈，见到了老朋友——生答。
认识了新 朋友“下、洗、衣、服、鸡”，还学会了一首好听的儿歌，你们快
乐吗？那老师就快快乐乐地和小朋友说 声再见了。

《j q x》教学反思
《j q x》是第二单元的三个声母，本 课共五部分内容。第一部分是三个声
母，配有一个小院子的情境图。院子里，一只母鸡正在追赶着空中的 蝴蝶，地上
还有几只小鸡。“鸡”提示j的音，鸡和蝴蝶组合的构形提示j的形。一棵枝繁
叶茂 的大树，树下一张小方桌，桌上和桌边的西瓜提示x的音，桌上西瓜的刀切
印提示x的形。一个小姑娘， 手里攥着气球的线，仰头数着拴在线上的7只气球，

“气”提示q的音，气球的形状提示 q的形。第二部分是声母与单韵母组成的两
拼音节、三拼音节。左边是j、q、x与韵母i组成的两个带 调两拼音节，与介母
i以及韵母a组成的两个带调三拼音节。右边呈现j、q、x与ü相拼，ü上两点要
去掉的拼写规则，并用拟人化的漫画表现了这一规则。第三部分是“搭积木、下
棋”两个词语， 其中“棋”是本课要认的生字，左边是两幅图，一幅图中的小兔
正在搭积木，另一幅图中的猩猩和瓢虫对 坐着下棋。第四部分是儿歌《在一起》，
“鸡”是本课要认的生字。第五部分是本课要求会认的生字“棋 、鸡”，要求书
写的声母的笔顺及在四线格中的位置。教学重点为声母与韵母的两拼音节和三拼
音节的正确拼读，知道j、q、x遇到小ü，两点要去掉的拼写规则。上完课后，
教学效果感觉良好，也 有许多的感受、体会。回顾整堂课的教学，总结如下：
一、教学效果
本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：
1. 字母教学。j、q、x的形体教学，需要 借助情境图中的表形元素来进行，
联系学生已有的知识或生活经验，用顺口溜帮助记忆。如，q除了像图 中的气球
外，和数字“9”、字母g、p很像，编成顺口溜“像个9字q q q”。指导书写时，学生观察j在四线三格中的位置，教师边示范书写，边说笔顺及注意事项：j的
竖在书写时要写直， 到下格后才开始往左弯。“x”两笔写成，占中格，书写时先
写右斜，从左往右写，再写左斜，从右往左 写。注意左斜和右斜的角度要一致。
学生的学习能力不一，因此，教师走下讲台给予学生指导，纠错。
2. 两拼音节练习时，教师放手让学生自主练习拼读，尽可能的把音节和自
己认识的汉字以及 生活中的具体事物联系起来。如，ji，学生联系到了“母鸡、
小鸡、积木、积累”等词语。
二、成功之处
拼读三拼音节时，教师学生回忆上一节课所学的三拼音节拼读法，只剩示范拼读，充分利用小组合作学习，会拼读的学生当小老师，其他同学跟读，学生学
习积极性较高。
三、不足之处
虽然说，学生在老师的引导下完成了对声母的学习，但是反观整节课堂，在教学实践中还是有一些遗憾：在学习儿歌《在一起》时，儿歌字数不多，让学生
自由朗读，指生读， 但仍有个别学生不能准确朗读。
四、改进措施

如果我再重新来上这节课的话 ，我会这样做：儿歌《在一起》字数虽不多，
但是学生不会拼的音节和不认识的字比较多，先让学生圈出 自己会拼的音节和汉
字读一读，然后教师领读，或小组合作朗读，了解大意。

7 z c s
教学目标：
1．学会z、c、s三个声母，读准音，认清形，正确书写。
2．能准确拼读z、c、s与单韵母组成的音节。
3．学会zi、ci、si三个整体认读音节，会读它们的四声。
4．认识5个生字。
教学重点：
z、c、s的发音及zj、ci、si的认读，认字。
教学难点：
z、c、s的发音。
教学准备：
教学挂图、字母卡、音节卡、生字词卡、多媒体课什
课时安排：
3课时
教学过程：
第一课时
一、复习旧知
（一）复习已学过的声母：b、p、 m、f、d、t、n、I、g、k、h、j、q、×、
y、W。
（二）复习整体认读音节：yi、wu、yu。
二、探究新知
（一）教学声母z。
1.课件出示教学挂图。学生看教学挂图，说说图上画了谁，在于什么？
2.根据学生的回答及时引导发音。
老师：我们现在要学的声母z是把写字的“字”读成第一 声，把“字”的第

一声读得轻、短些就是z的音。发音时舌向前平伸，顶住上门牙背后， 稍微放松，
让气流从窄缝中挤出。
3.教师范读，学生跟读、练读。
4.指导书写。你认为怎样才能把z写得既漂亮又正确？（学生讨论交流）
5.教师指正。z要写在中格内，上、下横要压在第二、三线上，学生练写，
教师巡回指导。
（二）教学声母c、s。
1.教师总结学习声母z时的方法，引导学生自学。
2.学生小组内交流练习，教师巡视，适时予以指导。
3.汇报交流。
（1）指名读，教师及时纠正读音。
（2）指名上台书写，教师强调书写要领。
（3）对表现好的同学进行表扬。
4.读口诀记z、c、s：小2z，半圆c,半个8字就是s.

第二课时
一、游戏导入
（一）教师做手势或出示某种实物图形，请 学生猜一猜它表示的是什么字母
（或音节）。如，教师做动作表示c，指名回答。
（二）教师 出示“、si”的实物图片，激发学生探究的兴趣。老师：
你们认识这些音节吗？它们该怎么读呢？我们 接下来就要学习它们。
二、探究新知
（一）教学整体认读音节zi。
1.教师出示整体认读音节zi，指导学生观察它的特征。
2.教师讲解：zi是一个整体认 读音节，应整体地直接认读，不能拼读，读
时应比声母z读得响些，长些。
3.教师领读，学生跟读。同桌之间相互练习。
4.与z对比读。
5.用多种方法练读四声，并提醒学生标调时去掉i上的点。
（二）学生自学整体认读音节ci和si。
1.学生分组学习，运用自己学zi时所掌握的方法来自学ci和si。
2.学生分小组汇报，教师评价。
3.教师强调：ci、si和zi一样，都是整体认读音节 。而且这中间的i不发
音，只将c和s读得长一些，响一些。
三、学习z、c、s与韵母相拼所组成的音节。
（一）学生自行找出z、c、s与韵母相拼所组成的音节。
(二)学生运用自己所学的拼音方法，自己练习拼读。
(三)数师出示音节卡片，指名认读，以检查效果。
(四)找出这些音节中的三拼音节。(zuo、cuo、suo)
(五)重点练习它们的读音，试着练习它们的带调读法。
(六)课件出示z、c、s与韵母组成的音节，全班齐读后，再指名读。
四、课堂总结：你能说说z、c、s与zi、ci、si的联系和区别吗？

第三课时
一、复习旧知
指名拼读：s、zuo、cuo、suo、saci
二、探究新知
（一）看图读词识字。
1.用多媒体课件出示“学”“学生”“我是小学生”，指导学生观察它们之间
的区别。
2.学生小分小组讨论，派代表回答，其他学生可以补充。
3.教师根据学生的发言总结：像 “学”这样单个的字，我们把它叫“字”；
像“学生”这样由几个字组成的，我们把它叫“词语”；像“ 我是小学生”这样
的一句话，我们把它叫“句子”。
4.组织学生分别举例说明“字”“词语 ”和“句子”，使学生理解它们的含义。
同桌之间相互交流，教师指名回答。
5.教师出示带有音节的词语，组织学生自己拼读。
zìcíyǔjùzi
字词语句子
6.教师带读后，指名拼读，读对了就请他当小老师领读。
7.开火车认读词语。
8.出示生字卡，指名认读，齐读。
（二）学习儿歌。
1.录音范读两次，学生跟读。
2.学生自由拼读儿歌中的音节。
3.教师领读后，学生多次练读。
4.鼓励学生提出自己不明白的问题。估计学生可能会问： “了”的音节为什
么不同？“一”的声调怎么不一样？
5.教师引导解疑，对肯动脑筋的同学予以表扬。
6.熟读儿歌。
三、课堂总结
通过这节课的学习，同学们又认识了哪些生字宝宝呢？

《z c s》教学反思
《z c s》是第二单元的三个声母和三个整体认读音节，配有森林学校的情
境图。身穿紫色衣服的狗熊老师，在黑板前写字母“z”，“紫”提示z的音，字
母“z”提示z的形。 三只小刺猬坐着听讲，认真地练写字母“z、c、s”，“刺猬”
的刺提示c的音，刺猬的样子提示c的 形。蚕在蚕叶上吐丝，“丝”提示s的音，
丝的样子提示s的形。第二部分是声母z、c、s与单韵母a 、e、u组成的两拼音
节，与介母u、韵母o组成的三拼音节，以及带调的整体认读音节。第三部分是< br>“字、词语、句子”三个词语 ，其中“字、词、语、句、子”是本课要认的生
字。左边图上分列 三行，第一行写着“学”，第二行写着“学生”，第三行写着“我
是小学生”。第四部分是儿歌《过桥》 。第五部分是本课要求会认的生字，要求书
写字母z、c、s的笔顺以及在四线三格中的位置。教学重点 为声母z、c、s和韵
母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读。带调整体认读音节的认读。带调三拼< br>音节的正确拼读。上完课后，教学效果感觉良好，也有许多的感受、体会。回顾
整堂课的教学，总 结如下：
一、教学效果
本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：
两拼音节对 于学生来说已经不再困难，为激发学生的学习主动性和积极性，
引导学生先自由拼读，再和同桌互相拼读 ，然后指名拼读并评议。拼读练习时学
生能联系熟悉的汉字如：祖国（zǔ），来帮助识记字音。
二、成功之处
1. 读准音。教师通过示范朗读引导学生体会z、c、s的发音方法：舌尖一
定要向前平伸，抵住上门齿背。提醒学生不要咬着舌尖发音，声母z、c、s要读
得轻短些，整 体认读音节zi、ci、si要读得长些、响亮些。引导学生反复练习。
体会，掌握发音要领。
2. 三拼音节。先让学生复习三拼音节的拼读方法，再让程度较好的学生试
着拼读、带读。虽 然之前已经接触过三拼音节，一些学生还是会感到困难，教师
有重点地指导好带调拼读，然后请同桌互读 评议对能够独立拼读的学生要给予鼓
励，对合作较好的同桌及时表扬，努力培养学生自主合作的能力，教 师还采取编
顺口溜的方式，学生在愉快的氛围中巩固音节。带调的整体认读音节，教师再次
引导 学生标调时i上面的点要去掉。引导学生编儿歌识记整体认读音节，如，紫
色树，紫色花，紫花开了结紫 瓜，紫瓜柄上长小刺，撕开紫瓜装芝麻。

3. 识记字形时，引导学生边做手指操边发音，利于学生识记字形。
三、不足之处
虽然说，学生 在老师的引导下完成了对声母和整体认读音节的学习，但是反
观整节课堂，在教学实践中还是有一些遗憾 ：在教学中，拼读整体认读音节时，
带调音节练习较少。
四、改进措施
如果我再重 新来上这节课的话，我会这样做：练习带调音节时，打乱顺序，
采取开火车、小组合作读等形式练习拼读 ，提高课堂效率，增强学生学习积极性。

8 zh ch sh r
教学目标：
1.学会zhchshr4声母，读准音，认清形，正确书写。
2.学会zhchshr与单韵母拼读音节及带调拼读音节，准确拼读音节。
3.学会zhichishiri4个整体认读音节。
4.认识个生字，会读儿歌。
教学重点：
zhchshr的发音及zhichishiri的整体认读是本课的重点，也是本课的难点。
教具准备：
投影课件卡片
教学时间：
两课时
教学过程：
第一课时
一、复习
（一）认读整体认读音节yi wu yu zi ci si。
（二）复习三拼音guo duo kuo zuo cuo suo。
二、学习声母zh ch及其音节
（一）看图，图上画了什么？
（二）观察情境图，初步感知“zh ch sh r”
1.师：故事发生在一个美丽的大森林里，是什么时候？
（相机出示“日出时”的“日”的卡片“r”）
2.图上有哪些动物？
（一头狮子和两只猴子。从而引出“狮子“的“sh”，相机出示卡片“sh”。）
3.这只凶猛的狮子想要干什么？
（想要吃小猴。从而引出“吃小猴”的“ch”，相机出示卡片“ch”。）
4.狮子吃到小猴了吗？为什么？
（因为树上的小猴用一根树枝把这只小猴救上了树。从而引出树枝的“zh”）
（三）学习zhch发音

1.范读齐读指名读
2.读zh――zhi，注意区分读音的不同。
出示：zhīzhízhǐzhì
3.指名读，开火车读。
三、指导书写
“zh”z占中格，h占中上两格。书写紧凑。
“ch”与“zh”写法相近
四、巩固练习
（一）看卡片认读：zha zhe zhu cha che chu
（二）打乱次序认读带调
（三）做“摘星星”的游戏。
五、总结

第二课时
一、复习
（一）认读声母zhch及其音节。
（二）认读整体认读音节。
二、学习声母shr及其音节
方法同zhch的学法。
用shīshāshùrèruòrú组词。
三、看图
（一）图上画了谁在干什么？谁在怎样的干什么？
（二）出示音节词，自由读，指名读。
（三）去掉拼音读。
（四）去掉词语读。(学习生字:擦桌子折纸)
四、学儿歌
（一）出示套红音节：自由读，指名读，齐读。
（二）自由读儿歌，指名读，齐读。
（三）学习生字“桌纸”。
出示生字，你是怎样记住的？
用生字“桌纸”组词。
（四）生字练习。
1.在图上和儿歌中找到本课的生字，用横线画出来。
2.贴生字卡片，找两名学生上台做找朋友的游戏。
老师出示生字，其余学生齐读生字，让这两名学声指出该生字，
看谁找的快。
（五）背诵儿歌。
自由背，同桌互背，男女生比赛背。

《zh ch sh r》教学反思
《zh ch sh r》是第二单元的四个声母和四个整体认读音节，配有森林 学校
在课间休息时的情境图。下课了，小猴坐在椅子上织毛衣，蜘蛛在凳子上织网，
“织、蜘” 提示zh、zhi的音，凳子和椅子的组合提示zh的形。刺猬在椅子后