一笔画问题——七桥问题的解决复习过程
劳伦娜-感谢领导的话
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“一笔画问题——七桥问题的解决”教学设计
执教者：高馨
教学内容：“一笔画问题——七桥问题的解决”。
教学目标：
1.让学生体会用“数学模型方法”解决问题。
2. 通过其中抽象出点、线的过程,使学生对点、线有进一步的认识。
3.通过探究一笔画的规律的活动,锻炼学生克服困难的意志及勇于发表见解的
好习惯。
教学重点 ：数学模型方法的渗透，以及在活动中去寻找规律，发现问题，解决
问题。
教学难点 ：让学生自己探究得出一笔画的规律。
教学准备：课件，学习活动单3张，红色水彩笔。
教学过程：
导
语：同学们，平时生活中，我们要用智慧的双眼认真观察周边的事物。今天，
老师要和大家上一节有趣的
数学活动探究课。准备好了吗？好，上课！
一、故事激趣导入新课：
1.小视频（简笔画导入）师：请大家认真观察，（老师边画边说）
师：老师画这些图案时都是怎样画成的？
2.介绍数学史，建立数学模型：18世纪
时风景秀丽的小城哥尼斯堡中有一条河,
河的中间有两个小岛,河的两岸与两岛之间共建有七座桥(如图
),当时小城的居民
中流传着一道难题:一个人怎样才能不重复地走过所有七座桥,再回到出发点?
这就是数学史上着名的七桥问题,你愿意试一试吗?好，动笔吧。结果怎样？
<
br>3.介绍瑞士数学家欧拉。欧拉把一个实际的生活情景问题转化成合适的“数学模
型”。这种研究
方法就是“数学模型方法”。你们对一笔画问题感兴趣吗？想了解
吗？今天我们就来一起研究“一笔画问
题”。（板书）
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4.什么叫一笔画？什么样的
图可以一笔画成？（下笔后笔尖不能离开纸B、每条
线都只能画一次而不能重复。）
5.认识连通图。
6.要研究一笔画图案有什么规律，我们必须先来了解两个重要概念：奇点和偶点
点：有奇数条边相连的点叫奇点。
● ●
●
②偶点：有偶数条边相连的点叫偶点。
●
● ●
二、小组合作实验探究
1、师：我们来动手画几幅简单美丽的图案，请大家亲自感受一下!
2、小组合作探究要求：
①小组合作分工完成8个图形的判断。
②完成后一起交流讨论，哪些图形能一笔画完成。
③观察表格，能一笔画完成的图形有什么规律？
④能一笔画成的图形起点和终点有什么规律？
时间：6分钟
小组合作完成学习活动单：
图（1）
图（2）
图（3）
图（4）……
奇点个数
偶点个数
能否一笔画
5、小组反馈，并把能一笔画完成的
图案在纸上描一遍，亲身体验一笔画的乐趣！
（音乐）
6、总结规律：奇点个数为0或2时，可以一笔画。（板书）
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7、进一步探究该如何一笔画？起笔与落笔有什么规律？
A．奇数点个数为0个时，由任意一点出发均可，且会回到原出发点。
B．奇数点个数为2个时，一定要由其中一个奇数点出发，且结束在另一个奇数
点。
8、用你发现的规律,说一说七桥问题的答案?如何加一座桥，使得它能够一笔画？
三、知识升华巩固提高
1、判断图中的交点是奇点还是偶点？
2、知识闯关
四、课堂小结拓宽深化
甲乙两个邮递员去送信，两人同时出发以同样的速度走遍所有的街道，甲从A
点出发，
乙从B点出发，最后都回到邮局（C点）。如果要选择最短的线路，
谁先回到邮局？
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反思：《一笔画问题》教学反思
《七桥问题与一笔画》是一个实验与探究的课题。
这节课有两个重点：一是实验，二是探究。
所以在刚开始就引出欧拉对七桥问题的建模，把实际问题转化
成“一笔画”的数学问题，并
让学生体会到转化的数学思想以及从具体到抽象的思想。
接着是
活动探究，这是本节课的首要重点。在充分理解教材的基础上，我创造性地将教学内
容重新打造，特意为
学生设计了一个探究的图形与表格，为学生有效探究规律搭建了一个非
常好的“手脚架”。学生在搜集、
观察数据的同时，引发对数学问题的思考，培养学生的观
察能力，用表格、语言表示规律，培养归纳猜想
的能力。接着进一步探究怎样一笔画？起笔
与落笔有什么规律？借助两张学习活动单来完成。重要让学生
自己发现问题，小组讨论探究
得出规律。
其次，运用“一笔画”的规律解决七桥问题，并把七桥问题拓宽与深化。
最后，再次运用“一
笔画”的规律解决生活中的实际问题，把数学问题又转化并应用到实际
生活中，真正体现数学来源于生活
并应用于生活这一特点，让学生感受到数学的价值。
课堂教学中只有充分开放学习方式，才能拓宽学生
的探究空间。在学生动手实践、自主探索、
合作交流的学习过程中，本课注意了以下教学策略。
① 放手让学生动手操作
心理学家皮亚杰指出：“活动是认识的基础，智慧从动作开始。”学
生动手、动脑、动口，
亲自操作感知，在头脑里形成鲜明的知觉表象，有助于他们对抽象数学知识的理解
，启迪心
智。
②给予独立探究的空间
让每个学生根据自己的体验，用自己喜欢的思
维方式自由地、开放地去探究，去发现，去再
创造有关的数学知识的过程。给予学生独立探究的时间和空
间，促进学生主动、有效地进行
探究。
③引导自发合作探究
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合作探究是建立在学生自感独立探究有困难、或为了提高探究效率的
基础上的，必须是学生
自发的，让学生真正体验到有合作的必要性和必需性，体会到合作的优越性。
④创新能力的启发与培养
在课堂练习的环节设计了这样一道练习题：增加一座桥使得七桥问题能一笔画完成。
学生主
体性得到了充分的发展，体会到了自主、合作探索成功的喜悦。由此，增强了学生学
习数学的兴趣，树立
了学习数学的自信心；增强了自主探究、合作交流的意识，提高了探究
的能力；求异思维、创新意识得到
长足发展。
反思本节课也不尽如人意的地方：
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