颜真卿简介-想起这件事我就后悔

部编人教版四年级语文上册全册教案

1 观 潮
授课
课题 观潮 课型 讲读课文
时间
1.认识“盐、屹”等12个生字，会写“ 潮、据”等15个字。理解“笼
罩、人声鼎沸、水天相接、横贯”等词语。
教学 2.朗读课文，背诵课文3、4自然段。
目标 3.边读课文边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会词句的含
义。
4.感受钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发热爱祖国大好河山的思想感情。
教学
重点
感受钱塘潮来时的神奇壮观，能够根据语言描写想象画面。
2课时
教学 想象课文描绘的大潮景象，引导学生体会作者怎样既生动又有层次地
难点 描述钱塘江大潮雄奇景象的。
第一课时
教学
目标
教具
准备
课件
教学设计 设计意图
1.正确拼读12个会认字，书写15个会写字，理解“笼罩、人声鼎沸 、
水天相接、横贯”等词语。
2.正确朗读课文，理清文章结构。
【设计意图：古
导入
一、吟诵古诗，导入新课
1.同学们，古代诗人王在晋曾经在《望江台》中诗的引入，可以让学
（ ）
写道： “海阔天空浪若雷，钱塘潮水自天来。”生了解古人赞美钱

知
分钟
唐 代大诗人刘禹锡也曾经写道：“八月涛声吼地塘江大潮的诗句，
来，头高数丈触山回。”今天就让我们一 起随着道钱塘江大潮这一
作者的脚步去钱塘江观潮。（课件出示2）
2.板书课题，齐读课题（板书：观潮）
天下奇观自古以来
就被人们称颂，同
时，为 学生营造出了
一种浓郁的学习语
文的氛围，让孩子们
能够在一点一滴中
受到中 华传统文化
的熏陶。】
二、初读课文，自学字词。
1.读后释题
课 题《观潮》的“观”是什么意思？“潮”
指什么地方的潮水？（观：观看。潮：指钱塘江
大潮。 观潮：观赏钱塘江大潮。）（课件出示3）
2．交流自学字词的情况。教师检查、指导。
（1）教师用生字卡片检查“盐、屹、昂、
顿、鼎、沸、贯、浩、崩、震、霎、余”的读音，
并 组词语。（课件出示4）
新课
字音难点：“崩”在本课读（bēnɡ），避免读




【设计意图：在
学生交流的基础上
去开展教师指导， 能
及时发现学生对字
词的掌握情况，有重
点地进行指导，能更
“震”“霎”为 翘舌音，注意读准确。
教学
成（pēnɡ），
有效地巩固学生对
（2）书 写“潮、据、堤、阔、笼、罩、盼、滚、
字词的掌握。】
（
顿、逐、渐、犹、崩、震、余” （课件出示5）

）分钟
字形难点 ：“堤”的偏旁是提土旁，“震”的
上半部不要错写成“雨”。“罩”的上半部是“四”，

不要错写成“日”。
③理解词义。（课件出示6、7、8）

天下奇观：奇观、奇异、少见而又壮观景象。

本课是指钱塘江大潮是世界上少见的壮观的景象。

横卧：横躺着。原是表示人的动 作的词语，课
文里用来描述钱塘江展现在人们面前的样子，这里

把钱塘江比作人。

水天相接：水和天连接在一起。形容水域广阔。

横贯：横着通过去。课文里是说大潮滚滚而来，

横着漫过整个江面。
浩浩荡荡：课文里是讲大潮滚滚而来，水势很
大的样子。
山崩地裂：“崩”是倒塌。 “裂”是裂开。真
正的“山崩地裂”多半发生在强烈地震的时候，用
来形容很响时，便带有夸张 的意味。
人声鼎沸：形容许多人在一起大声讲话，声音
喧闹，像开了锅一样。
若隐 若现：若，好像，仿佛。隐：藏起来，看
不见。现，表露在外面，使人可以看见。本课指几
座小 山在云雾中一会儿看得见，一会儿又看不清。
余波：本课指潮头过去后，剩下的波浪。
漫天卷地：本课指远远看去，潮水像连着天地
卷滚过来。形容声势大，来势猛。
风号浪吼：狂风在号叫，波浪在怒吼。形容风
浪大，叫声响。
三、再读课文，理清段落。
1．先按自然段阅读，弄清每个自然段的意
思。再按“潮 来之前”“潮来之时”“潮来之后”
划分段落层次。
2．请按作者观潮的过程给课文分段：（课
件出示9）
第一段（第1自然段）：概括介绍钱塘江大潮
是“天下奇观”。
第二段（第2自然段）：潮来之前，作者观潮
的时间、地点及观潮人的心情。
第三段（第3、4自然段）：潮来之时，作者
听到的声音和看到的景象。
第四段（第5自然段）：潮过之后江面上的情
景。
全文也可分为两段。（课件出示10）
第一段（第1自然段）：写钱塘江大潮是天下

奇观。
第二段（第2—5自然段）：写观潮的经过。



【设计意图： 引
导学生根据观潮的
过程给课文分段，并
概括大意，可以使学
生了解作者的观 察
顺序，掌握课文的整
体脉络。同时，提供
两种分段方法，提倡
学生对课文的 多元
化理解。】




课堂小
结及拓
展延伸
（
）分钟
课堂作业新设计（课件出示11）

一、在带点字的正确读音后面画“√”。
四、合作交流，反馈检查。
1．抄写本课的生字新词。
2．朗读课文。
3．继续搜集有关钱塘江大潮的资料。

【设计意图：通
过搜集资料，是学生
对钱塘江大潮有了
更深的了解。】

笼罩（lónɡ lǒnɡ） 霎时（shà sà） 屹立（qǐ yì） 人声鼎沸（dǐnɡ t
．．．
ǐnɡ）
二、看拼音写汉字。
cháo tóu zhú jiàn dùn shí lǒnɡ zhào
( ) ( ) ( ) ( )
三、选择恰当的词语填到句中的括号里。

宽阔 辽阔
1.我家门前有一条（ ）的街道。
2.我们的国家地域（ ），物产丰富。
平静 宁静
3.过了好久，钱塘江才恢复了（ ）。
4.海滨的夜色多么（ ），多么美丽！
四、把下面的词语补充完整。
浩浩（ ）（ ） 山崩（ ）（ ） 人声（ ）（ ） 若隐（ ）（ ）
【答案】
一、lǒnɡ shà yì dǐnɡ
二、潮头 逐渐 顿时 笼罩
三、1.宽阔 2.辽阔 3.平静 4.宁静
四、荡荡 地裂 鼎沸 若现

第二课时
1.重点学习课文第3、4自然段，引导学生理解重点词句意思，体
教学
目标
会感受钱塘江大潮的雄伟与壮观，指导背诵。
2.练习有感情地朗读、品读课文，激发学生热爱祖国大好河山的思
想感情。
教具
准备
教学设计
一、复习旧知，导入新知。
导入
（ ）
分钟
1.出示词语：（课件出示13）
横贯江面 浩浩荡荡 山崩地裂 漫天
卷地
霎时 屹立 昂首东望 人声鼎沸

【设计意图：
课件中播放潮来时
的声音，将学生带
入到情景之中，激
设计意图
课件
教师：这些词语是描写钱塘江大潮来临场发了学生学习课文

面的成语，让 我们根据它们想象一下画面
吧！
的兴趣，调动起了
学生的阅读期待。】
2．播放课件中潮来时的声音（课件出示

14）
教师：听！这是什么声音？你听到了什
么？（学生自由说）
二、精读课文，深入理解。
书：潮来前：风平浪静 人山人海）
人海）
江大潮。




1．那么潮来之前又是什么景象呢？（板
（学习第2自然段段，体会：平静、人山
2.深入学习课文3、4自然段，感受钱塘
（1）教师：潮来时的壮观景象，课文中
也有描写，现在请你认真默读课文3、4自然
段，看看课文是怎样把钱塘江大潮这一“天下
新课
教学
（
）分钟
奇观”写具体的？可以边读边画出你喜欢的、
感受深的语句，还可以在旁边做批注。
（学生边默读，边画批）
受到的通过朗读表现出来。
（3）全班交流，深入体会。
教师引导学生体会以下内容：
①午后一点左右，从远处传来隆隆的响
声，好像闷雷滚动。顿时人声鼎沸，有人告诉






【设计意图：
（2）小组内交流，边读边想象，把你感
我们，潮来了！我们踮着脚往 东望去，江面还通过引导学生发挥
是风平浪静，看不出有什么变化。过了一会儿，想象来理解课文内响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现容，感受大潮来临
了一条白线，人群又沸腾起来。（课 件出示
15）
时的壮观景象，体
会作者的心情，受
教师指导：闷雷的响声是 怎么样的？（低到感染和熏陶，自
沉的）“轰隆隆”这个响声，作者用哪个词来然而然地把学生带

形容？（闷雷滚动）指导读好这句话。
重点体会：人声鼎沸
教师：怎么沸腾的，能表演一下吗？
潮来了
教师：刚才的场面可以用一个词语来形
的水一样。（课件出示16）
化？你从课文中找出来吧！
入了文本当中，实
现了与文本的深层
次的对话。】




学生表演：跳着叫着，挥手喊着：潮来了，
容：人声鼎沸，人们说话的声音就好像开了锅
教师总结：潮来时的声音发生了怎样的变
学生回答，教师板书。（板书：声音：闷
雷滚动——越来越大——山崩地裂）（课件出
示17）
置）。
看到白线出现时，人群有什么反应？这个
朗读。（课件出示18）
②那条白线很快地向我们移来，逐渐拉


【设计意图：
让学生充分 地品味
课文中的精彩语
理解“水天相接”的意思（看图片指出位
场面可以用哪个词来 形容？（人声鼎沸）指导通过句子的对比，
长，变粗，横贯江面。再近些，只见白浪翻滚，言，感受课文 中的
形成一堵两丈多高的水墙。重点体会：横贯江精彩描写，从而获
面、形成一道两丈多高的水 墙，同学们，这时得更深层次的体
你们的心情怎么样？
指导朗读：带着激动的感情读。
读到这儿，你仿佛看到了什么？
情？吃惊、惊喜
体会两丈多高的水墙，引入范仲淹 的诗
句：海面雷霆聚，江心瀑布横。（课件出示
19）
③比较句子（课件出示20）
ɑ浪潮越来越近，犹如白色战马飞奔而来。
验，并且在不断地
朗读比较中，把课
文中的语言内化为
把语言文字的训练
真正地落到实处。】



【设计意图：
面对这么壮观的潮水，你还有什么样的心自己的 语言，从而

B浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马飞引导学生阅读其他
奔而来。
头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。
之壮观。）
—白色战马）
指导朗读：多精彩的语句呀！我们来比赛，
看谁把雄伟的气势给读出来了。要读出潮水越
来越有气势的样子。
后齐读。
（4）引入文字资料：钱塘江大潮来临时，
另外一位作家这样写到：（课件出示21）
潮头已经带着雷鸣般的声响铺天盖地的


【设计意图：
播放视频可 以让学
生直观地感受钱塘
个人准备后指名读，评价后小组赛读，最
作家对潮来临时的
深学生对课文内容
宽学生的阅读视

C浪潮越来越 近，犹如千万匹白色战马齐文字，不仅可以加
（小组讨论：体会潮来时声音之大，形态的理解，还可以拓
（板书：形状：一条白线——白色城墙—野。】
来到眼前，后浪推着前浪，前浪引着后浪，浪江大潮的壮观， 让
拍着云，云吞着浪，云和浪绞 成一团，水和天每一位学生都有身
相撞在半空，好象千万头雪狮踏江怒吼，乱蹦临其境之感，教师
乱跳，撕咬格斗你撞我，我撞你，一起化为水及时地抓住学生情
烟细沫，付之流水，波涛连天，好象要 和九天感体验的高峰，引
银河相汇，大浪淘沙，好象要淘尽人间的污染，导学生体会不同的
潮水 腾跃，好象要居高临下，俯瞰风云变幻的人观看钱塘江大潮
世界。
（自己读，并说说体会到了什么？）
钱塘江大潮来了！）
你有什么新的感受？假如你是一个游人，
你会怎样赞叹？
教师：同学们，请闭上眼睛 想：成千上万
的游人来到钱塘江观潮，这观潮的人山人海当
中有老人，有小孩，有中国人，有外 国人，有
之后的不同感受，
使学生对课文内容
化】





（5）播放视频。（课件出示22）（快看，地理解进一步深

普普通通的平民百姓，有国家元首，有胆大的【设计意图：
人，有胆小的人，有走遍世界的旅游者， 也有把第2自然段和第5
很少到外面的乡下老奶奶，他们看到了这伟大自然段进行简略处
的钱江 潮，会发出怎样的赞叹？（教师随机采理，可以使学生能
访学生） 找准课文重点，防
（6）教 师：是啊，不论是谁，当看到了止学生学习内容过
钱江潮的壮观景象后，无不发出赞叹。请你把多，抓不 住要点。】
自己的感受送入课文之中再来读一读。
（7）同学们，作者是按照什么顺序写潮
来时的情景的呢？（板书：顺序：远—近）
3．潮过后，还能称作是奇观吗？
“风号浪吼”等词语）（板书：潮来后：漫天
卷地 风号浪吼 恢复平静）

【设计意图：
运用填空形式降低
（学习第5自然段：重点体会“漫天卷地”



小结：钱塘江大潮，自古以来被称为“天学生背诵难度，再
下奇观”，正 像诗人苏轼所说的：八月十八潮，结合视频让学生去
壮观天下无。（板书：天下奇观）
4.指导背诵。
①教师引入：作者把钱塘江大潮写得雄
伟、壮观，有声有色，让人如 身临其境，难怪
你们喜欢这些句子。可是，我们刚才读句子的
时候，把顺序给打乱了。作者写观 潮的顺序是
怎样的呢？现在我们来完成一个听的练习。我
读一段话，请大家听清作者是用哪些词 语把这
几处描写连接起来的，并把它记下来。（学生
每人一张填空练习纸）
午后一点 左右，（从远处）传来隆隆的响
声，好像闷雷滚动。顿时人声鼎沸，有人告诉
我们，潮来了！我 们惦着脚往东望去，江面还
是风平浪静，看不出有什么变化。（过了一会
儿），响声越来越大， 只见东边水天相接的地
方出现了一条白线，那条白线很快向我们移
背诵，大大激发了
学 生背诵的兴趣。】

来，逐渐拉长，变粗 ，横贯江面。（再近些），
只见白浪翻滚，形成一道六七米高的白色城
墙。浪潮（越来越近）， 犹如千万匹白色战马
齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同
山崩地裂，好像大地都被震得 颤动起来。（课
件出示23）
②教师读句子（包括括号里的词语），学
生听后记下词，填在括号里。（指名板书）
（出示括号内的词语，校对）。现在我们
来看看作者是按什么顺序描写潮水的。
（作者由远及近地观察，随时间的推移和
潮水位置的改变来描写潮水的变化。）（课件
出示24）
③引读这段话（教师读括号里面的词，学
生读后面的句子）。
背诵后面的内容。（机动：学生看书试背）
⑤现在我们一边看视频，一边有感情地背









④画线的部分留下括号里的词，再请学生


诵课文的第3自然段，感受钱江潮的气势。（课

件出示25）（如果不会背，可以看看书，会

背的站起来背）


三、内化语言，拓展延伸。
课堂小
结及拓
展延伸
（ ）
分钟
【设计意图：学
教师：同学们，这么壮观的景象，我们应生再一次变换身< br>该让更多的人知道，现在，就让我们再来完整份，作为导游来介
地感受一下钱塘江大潮吧！请大家 看完之后做绍钱塘江大潮，实
一次小导游，把钱塘江大潮这一天下奇观介绍际上是让学生学以
给 更多的人。（课件出示26）（放视频）
1.教师：你觉得作为导游应该怎样介绍
呢？
2.出示小组活动建议：
致用，进一步将课
文中学到的语言内
化，将学到的 知识
转化为能力，这对

（1）可以选择潮来前、潮来时、潮来后学生是一个挑战 ，
中的任意一部分进行介绍。 同时，也可以激发
（2）介绍时可以用课文中的语言，也可学生 学语文的兴
以加入自己的一些感受或运用资料中的知识，趣，孩子们在愉悦、
可以一个人介绍， 也可以小组成员分工合作进欢快之中得到了能
行介绍。
（3）介绍的语言要符合导游的身份。
3.小组活动，教师巡视。
4. 让学生自主选择一个熟悉的景点按照
顺序来介绍。
小结：听了你们的刚才介绍，相信一定会
有更多的人前往观潮。希望同学们下课以后，
继续关注钱塘江大潮，同时也可以关注更多的
天下奇观。
潮来前：风平浪静 人山人海
顺序：远近
板书
内容
观潮 潮来时 声音：闷雷滚动——越来越大——山崩地裂 天
下奇观
形状：一条白线——白色城墙——白色战马
潮来后：漫天卷地 风号浪吼 恢复平静
课堂作业新设计（课件出示27）
一、比一比，组词语。
提( ) 潮( ) 锯( ) 盼( )
堤( ) 朝( ) 据( ) 粉( )
二、词语仿写。
山崩地裂（描写声音）
风号浪吼（含有“风”）
三、句子训练。
力上的提高。】

1.浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。
．．
（用加点的词造句）

2.再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。
这句话把 比喻成了 。你来仿写一个和“潮水”有关的比
喻句吧！

四、根据课文内容回答问题。
1.课文是按照（ ）、（ ）、（ ）的顺序描写钱塘江
大潮这一天下奇观的。
2.“浪潮越来越近，犹 如千万匹白色战马齐头并进，浩（hào）浩荡荡地
飞奔而来；那声音如同山崩（bēnɡ）地裂，好像 大地都被震（zhèn）得颤动
起来。”运用了什么修辞手法？有什么作用？


【答案】
一、提水 堤岸 大潮 朝阳 锯子 根据 盼望 花粉
二、示例：人声鼎沸 鸦雀无声 风和日丽 谈笑风生
三、1.示例：阳光洒在河面上，河面亮闪闪的，犹如长长的锦缎。
2.白浪 水墙 示例：潮水好像暴怒的狂狮，汹涌地冲向岸边的礁石。
四、1. 潮来之前 潮来之时 潮过之后
2.作者用比喻的手法把浪潮比作齐头并进的千万匹白色战马，写出了钱塘
江大潮到来时奔腾的 形态特点；用夸张的手法把潮来时的声响说成“山崩地
裂”，形象地写出大潮到来时的巨大声音，这样有 声有色的描绘，使人如身临
其境，让人无不惊叹钱塘江大潮非凡的气势!

教学反思
成功之处：
1.我比较充分地发挥了学生学习的主动性和积极性，让学生自学字词，
自己划分段落，学生积极投入到自学活动中，效果不错。

2.我还充分重视朗读和背诵 积累的训练和指导，尤其钱塘江大潮的类文
阅读激发了学生的阅读兴趣，使课堂气氛非常积极。
不足之处：
我运用视频播放的方法讲学生代入到钱塘江大潮的壮观情境中，激发了
学 生的想象和对钱塘江大潮的自我感悟的表达，只是学生过于沉浸于视频中，
不容易尽快进入后边的教学环 节。
在以后的教学中，我会继续注重提高学生的自学能力，同时积极推进类
文阅读，拓宽学生 视野，还要恰当运用现代化教学手段，激发学生想象。

【教材分析】
本课是部编 版四年级上册第一单元的第一篇课文，作者记叙了观
赏钱塘江大潮时所见所闻的景象，说明它确实是“天 下奇观”。课文
按照“潮来之前”“潮来之时”“潮退之后”的时间顺序记叙的，重
点描写了潮 来之时潮水的壮观景象；从声音和样子两方面写出了潮水
的宏伟气势。阅读这篇课文可以使学生了解钱塘 江的有关情况，激发
热爱自然，探索奥秘的情趣。文中有许多优美的词句，可丰富学生的
语言积 累，学习作者的表达方法。第一单元第一篇课文，要综合运用
以前学到的阅读方法来学习，有意识地检查 学生的阅读习惯和阅读能
力。
【与文章相关的资料介绍】
钱塘潮：
是浙 江省杭州湾钱塘江口的涌潮，也叫“海宁潮”。每年农历8
月18日在海宁市所见到的大潮最为壮观。因 钱塘江口呈喇叭形，外
宽内窄，外深内浅，潮波传播时受到约束而形成。涌潮袭来时，潮头
壁立 ，波涛汹涌，十分壮观。
钱塘潮的形成：
到过海边的人，都会看到这样的景象：有时候海水 像野马，向岸
边奔来；有时候海水又像逃兵，退到离岸很远的地方。海水这种有规
律的涨落，叫 做潮汐。
著名的钱塘江在每年农历八月十八这一天潮汐最大。

钱塘潮为什么 偏偏在八月十八最大呢？潮汐是由月亮和太阳对
地球表面海水的吸引力造成的。农历每月的初一前后和十 五前后，太
阳、月亮和地球排列在一条直线上，太阳和月亮的吸引力合在一起，
吸引地球表面的 海水，所以每月初一和十五的潮汐比较大。特别是中
秋节前后，是一年中地球离太阳最近的时候，所以每 年农历八月十五
前后的秋潮是一年中最大的。
钱塘江的秋潮，比其他地方的秋潮更壮观，这是 由于杭州湾的地
形特殊。钱塘江入海的地方叫杭州湾。杭州湾外宽内狭，出海处宽达
一百公里， 而往西到海宁县盐官镇附近，只有三公里宽。潮水刚进杭
州湾，水面宽阔，越往西就越受到河流两岸地形 的约束，只好涌积起
来，潮头越积越高，好像一道直立的水墙，向西推进。同时，由于潮
流的作 用，把长江泻入海中的大量泥沙，不断地带到杭州湾来，在钱
塘江口形成一个体积庞大、好像门坎一样的 “沙坎”。当海水推着江
水向钱塘江口内涌去的时候，沙坎挡住了潮头，就形成后浪赶前浪、
一 浪叠一浪的壮观景象。
钱塘江高达八米到九米。潮水到来的时候，汹涌澎湃，像千军万
马。这就是举世闻名的钱塘潮。

课后作业
基础积累大巩固

一、看拼音，写词语。
yī jù kuān kuò cháo shuǐ ɡǔn dònɡ
( ) ( ) ( ) ( )
二、精挑细选。
1.潮 嘲 朝
（ ）笑 （ ）廷 浪（ ）
2. 笼 珑 拢
合（ ） 鸟（ ） 小巧玲（ ）
三、根据意思写词语。
1.形容聚集的人极多。（ ）
2.形容隐隐约约。（ ）
3.没有风浪，比喻平静。（ ）

4.形容许多人在一起大声讲话声音喧闹，像开了锅一样。( )
5.山岳倒塌、地面开裂，形容声响巨大或变化剧烈。（ ）
四、句子练习。
1.大潮 钱塘江 天下奇观 被 称为（连词成句）
___________________ ______________
2.午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。（运用加
．．
点词造句）
___________________ ______________
五、给下面的句子排序。
（ ）浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进。
（ ）那条白线很快向前移动，逐渐拉长、变粗。
（ ）潮来了，只见东边水天相接的地方出现一条白线。
（ ）潮头奔腾西去，过了很久，江面才恢复了平静。
（ ）白线更近了，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的水墙。

阅读能力大提升
六、课文整体梳理。
课文是按照潮来前、 和 的顺序描写钱塘江大潮
的，你想到了用课文中的词语“ ”来评价钱塘江大潮。
七、重点段落品析。
《观潮》片段
午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷 雷滚动。顿时人
声鼎沸，有人告诉我们，潮来了！我们踮着脚往东望去，江面还是风
平浪静，看 不出有什么变化。过了一会儿，响声越来越大，只见东边
水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起 来。
那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。再近
些，只见白浪翻滚，形成 一道两丈多高的水墙。浪潮越来越近，犹如
千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同 山崩地
裂，好像大地都被震得颤动起来。
1．潮来了的时间是____________。
2．这段话中描写了钱塘江大潮声音的变化，从
“____________________ ____”到“_______________”；江面景象的

变化，从“_____ ______”到“________________________”。
3．“踮着脚”说明观 潮的人____________，心情____________，
由“人声鼎沸”和“人群又沸腾起 来”可以体会到
________________________，这些描写间接地表现了钱塘江大 潮的奇
特、壮观。

思维创新大拓展

八、想一想，填一填。
假如你有机会去钱塘江观潮，面对如此壮观的奇景，你会怎样表
达你的内心所想呢？

参考答案：
一、依据 宽阔 潮水 滚动
二、1.嘲 朝 潮 2.拢 笼 珑
三、1.人山人海 2.若隐若现 3.风平浪静 4.人声鼎沸 5.山崩地
裂
四、1.钱塘江大潮被称为天下奇观。
2.雪花飘飘，好像柳絮在空中飞舞。
五、4 2 1 5 3
六、潮来时 潮退后 天下奇观
七、1．午后一点左右
2．远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动 响声越来越大 江面风平
浪静 东边水天相接的地方出现了一条白线
3．多 迫切 人们看到潮来了十分惊喜、激动
八、钱塘江大潮太壮观了，它是大自然的奇迹，它不愧为“天下奇观”！


2 走月亮
课题 走月亮 课型 讲读课文 授课 2课时

时间
1.认识“鹅、卵”等7个生字，会写“牵、鹅”等13个生字。
教学
2.有感情地朗读课文，背诵第4自然段。
3.在读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情,
目标
体会月光下作者获得的无限乐趣。调动学生的生活经验和情感体验，
谈自己的切身体会。
教学
指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象，体会“我”与
阿妈浓 浓的亲情，并调动学生的生活经验和情感体验，培养学生细心
重点
体察生活细节的能力。
教学
难点
充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，让画面浮现于学生
的脑海中，激起学生读的欲望，让情感在读中体悟、升华，真正使学
生感受文章的意境美，品味文章的语 言美。
第一课时
教学
1.能正确、流利地朗读课文；
目标
2.认识本课的生字词。
教具
准备
课件
教学设计
一、师生谈话导入
设计意图
师：同学们，你们和妈妈一起散过步吗？你 【设计意图：用
们去过什么样的地方？当你和妈妈在一起时，你有问句来设计悬念，引
导入
什么感受？ 起学生的好奇，激发
今天，就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈学生积极思考。】
(课件出示2)

师 ：我国南方一些地区的习俗，常在有月亮的
晚上，到户外月光下游玩、散步、嬉戏，称为“走
月 亮”。(课件出示3)
（ ）
一起散步，再来感受一下吧。（教师板书：走月亮）
分钟

二、初读课文，整体感知
1.学生自由读文，遇到不认识的字可以问老
师、同学，查字典等方式来解决。
不明白的地方。
【设计意图：通
过朗读课文，使学生
步了解。】
2.学生自读课文。在读文过程中，勾画出自己对课文内容有了初
（先要求学生独立阅读，初步扫除语言 障碍；
再请学生在小组中互相帮助纠正读音；最后点名分
段阅读课文，达到全班师生集体正音。）
3.谈一谈读完课文后的感受。
三、记忆字形，指导书写
1．分析记忆字形。
件出示4)
新课





出示生字“鹅、卵、俗、跃、穗、踱、烁”(课
“鹅”是家禽，所以偏旁是“鸟”；“俗、跃、
“俗—浴”是形近字。 【设计意图：让
教学
穗”都是左右结构的字，
2.书写指导。 学生运用多种方法
（
出示生字“淘、牵、鹅、卵、填、庄、稼、俗、来识字，激发学生自
跃、葡、萄、稻、熟” (课件出示5) 主识字的兴趣。】
）分钟
指导书写：“淘、鹅、填、稼、俗、跃、稻”
都是左右结构的字，书写时要左窄右宽；“牵”是
上中下结构的字，中间的秃宝盖要宽一些。
指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字
姿势。
3.词语理解及运用。 (课件出示6、7、8)
淘洗：用水洗去杂质和污垢，引申为保留好的，
除掉坏的。造句：我 们煮米饭之前要好好淘洗大米。
柔和：柔软，温和。造句：傍晚，柔和的月光
洒在海面上。
鹅卵石：指被流水磨圆了的石头。造句：我家
门前有一条用鹅卵石铺成的小道。
运载：装载和运送。造句：秋天，运载粮食的

汽车在公路上来回奔跑着。
风俗：社会上长期形成的风尚、礼节、习惯等。
造句：少数民族有很多风俗习惯。
汩汩：拟声词。形容水或其他液体流动的声音。
造句：那条小溪汩汩地流过岩石。
浇灌：本课指把水输送到田地里。造句：农民
伯伯用河里的水浇灌土地。
镀亮：一种 工艺，可以使金属起到装饰，耐磨
的效果。造句：太阳升起时，天边就像被月光镀亮
了似的。
奇妙：稀奇神妙;美妙。造句：弟弟的小脑袋
瓜里有许多奇妙的想法。
课堂小
结及拓
展延伸
（
四、拓展延伸，体会情感 (课件出示9)
在采蜜集上，下一节课我们一起来欣赏。
【设计意图：激
资料的兴趣。】
课下搜集有关描写月亮的古诗或小短文，积累发了他们主动搜集
）分钟
课堂作业新设计 (课件出示10)

一、在带点字的正确读音后面画“√”。
风俗（sú gǔ） 稻穗（huì suì）
二、看拼音写汉字。
pú tɑo tiào yuè zhuāng jiɑ qiān shǒu
（ ） （ ） （ ） （ ）
三、仿写词语。
闪烁——闪闪烁烁
（ ）——（ ） （ ）——（ ）

【答案】
一、sú suì

二、葡萄 跳跃 庄稼 牵手
三、香甜——香香甜甜 高大——高高大大


第二课时
1．有感情地朗读课文，背诵课文第四自然段。
教学
目标
教具
课件
准备
教学设计
一、歌曲导入，复习生字
1.同学们,你们喜欢听歌吗？今天老师给

【设计意图：
设计意图 2．在读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的
亲情,体会月光下作者获得的无限 乐趣。调动学生的生活经验和情
感体验，谈自己的切身体会。
你们带来了一首优美动听的歌 曲，我们一起来从学生们熟悉的歌
欣赏欣赏吧！（播放《月亮船》这首歌。边听曲出发，让他们感
导入
（ ）
分钟
边和老师一起感觉）怎么样，好听吗？（课件受到学习的乐趣，
出示12）
听完这首歌曲，你有什么体会？
这样可以帮助学生
更好地理解课文。】
（妈妈对孩子浓浓的爱、在妈妈的怀抱很

幸福、在妈妈的身边很幸福。）
那就让我们伴着这甜美的歌声一起去走
月亮吧！今天我们继续学习第2课《走月亮》。
（板书课 题:2 走月亮）
2.检查生字读音

二、精读课文，深入理解。
（一）师:请同学们自读课文，然后找出【设计意图：请学
最喜欢的自然段，多读几遍，并试一试谈谈 自生描述自己通过文
己的感受。
（二）全班交流，指导朗读。
儿升起来的吗？（课件出示13）
2．预设：秋天月夜是怎样的景象？
本所想象到的美
景，并通过朗读体
色时的心情。】

1.读课文第 1自然段，你知道月亮是从哪会看到这美丽的景
第2自然段：秋天“月盘是那样明亮，月
光是那样柔和。照亮了……照亮了……照亮
了……”（月光洒满人间，月光下的各种景物
清晰而又静谧，这迷人的月夜使“我”和阿妈
感受到月夜景色的美好。）（课件出示14）（教
新课
教学
（
）分钟
师板书：月盘明亮 月光柔和）
地方？
读。



师：让学生展开想象，月光还照亮了哪些
指导朗读：体会着月色下的美好意境朗
第4自然段：“细细的溪水，流着山草和
野花的香味，流着月光”。“卵石间有多少可爱
的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！”
（课件出示15）
（请学生描述自己通过文本所想象到的
美景，并通过朗读宣泄看到这般美丽的景色时
的心情。）
第6自然段:
引导学生合理想象:（课件出示16）
（1）秋虫夜鸟此刻在做什么？
（2）你能想象一下果园里的景色吗？
看到怎样的景色呢？






（3）作者都嗅到了野花的香气，那她会
（4）引导学生想象第6自然段的两处省

略号所蕴涵的内容。
时，内心会有什么感受呢？
除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉
读一读，找一找。（课件出示17）

学生回想和自己的
妈妈在一起时的情
的温暖气息，并个
3．师:当作者看到这么美丽 迷人的景色【设计意图：（引导
快、高兴，还有没有其他原因呢？让我们再来景，感受妈妈身上
第3自然段：在明亮、柔和的月光下，阿性化的朗读。】
妈喜欢领着“我”在洒满月光的小路上漫步，
我们手牵着手欣赏月下美丽的景色，该有多么
幸福哇！
（教师引导学生通过回想自己和妈妈一
起漫步时的幸福心情，理解作者的感受，并有
感情地朗读。）
第4自然段：阿妈领着“我”欣赏月下
美丽清澈的小溪，使“我”想起白天阿妈带着
“我”到溪边嬉戏玩耍时好玩儿的情景，更感
到幸福甜蜜。（教师板书：想到：洗衣服 做
小船 看水塘）
（教师引导学生回想自己和妈妈一起玩
时的体验，来感受作者此时幸福甜蜜的心情，
并通过个性化的朗读宣泄出来。）
第6自然段：在迷人的月下，阿妈拉着
“我”的手，“我”感到阿妈的手越来越温暖
了。我们贴得很近，“我”都闻得到阿妈身上
那熟悉的气息，这让“我”深深地体会到了母
亲和孩子之间那种浓浓的亲情。（教师板书：
闻到：阿妈的气息）
第8自然段：“我”突然看见美丽的月亮
牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走
着，走着……月儿月儿牵着闪烁的小星星走哇【 设计意图：让学
走，不就是在和阿妈与“我”比赛吗？不，阿生发现：其实亲情
妈就是那美丽的 月亮，“我”就是那闪烁的小就在我们身边，只

星星，我们已经融入到大自然的怀抱。（ 教师要我们细心观察生
板书：看到：山 树 草 花 星星闪烁 ）
朗读。）
活 中的点点滴滴，
浓的亲情包围着，
（引导学生想象此时的景色，并个性化的就会发现我们被浓< br>4.也可能学生在一个自然段中即体会到是那样的温暖，那
了景色的美，也体会到了情美，教师可 随机进样的幸福、快乐。】
行指导。（教师板书：美好景色 浓浓亲情）
5.背诵第四自然段。
三、拓展延伸、交流情感
同学们，你有没有和妈妈在一起感 到幸福
的时刻？把你的感受在小组里讲一讲，然后全
班交流。（课件出示18）


课堂小
结及拓
展延伸
（ ）
分钟
四、扩展阅读，延伸感悟。（课件出示
19）
选择《童年书架》的两篇文章——《月亮
来大海做客了》《盼雨》，让学生任选一篇谈感


受。
《月亮来大海做 客了》用童话般的语言描
写了美丽的海滨夜景。《盼雨》以诗歌的体裁
突显了母子之间的深情。
2 走 月 亮

月盘明亮 月光柔和
板书
内容
色
闻到：阿妈的气息 浓浓亲
情
看到: 山 树 草 花 星星闪烁

“我”和阿妈 想到: 洗衣裳 做小船 看水塘 美好景

课堂作业新设计（课件出示20）

一、比一比，组词语。
牵（ ） 填（ ） 饿（ ）
奇（ ） 镇（ ） 鹅（ ）
二、写出加横线词语的反义词。
1. 月盘是那么明亮，月光是那样柔和。（ ）（ ）
2. 村道已经修补过，坑坑洼洼的地方，已经填上碎石和新土。
（ ）
三、我会填。
秋虫（ ）着，夜鸟（ ）着翅膀，鱼儿（ ）水面，泼剌声
里银光一闪••
四、 填一填。
啊，在我仰起脸看阿妈的时候，我 突然看见，美丽的月亮牵着那些闪闪
烁（shuò）烁的小星星，好像也在天上走着，走着……这句话运 用了
（ ）修辞，生动形象地写出了我和阿妈在月亮下散步的幸福和温馨。

【答案】
一、牵手 好奇 填写 城镇 饥饿 白鹅
二、1.黑暗 僵硬 2.平平整整
三、唱 拍打 跃出
四、拟人

教学反思
成功之处：
导课部分一曲《月亮船》，激起了学生们学习课文的兴趣，使学生对课文
有了初步认识。
不足之处：
通过教学，我发现个别学生在体会月夜的美时，想象仍不够丰富，朗读
仍 没感情，这与他们不会联系自己的生活实际有关。因此，在课堂上应充分
利用多媒体教学，给学生最直观 的感受。并创设好情境，让大家一起畅谈与

家人的美好时光。


【教材分析】
《走月亮》是部编版四年级上册第一单元的一篇优美的抒情散文，
是作 家对童年时代美好的回忆，充满童真童趣。我国南方一些地区的
习俗，常在有月亮的晚上，到户外月光下 游玩、散步、嬉戏，为“走
月亮”。“走月亮”不同于在月光下赶路，也不是满怀心事地走在月光
下，而是特意到月光下走，散步，因此“走月亮”的说法充满了诗意。
读着这篇文章，使人不由得走进 一幅如诗、如梦、如世外田园般的画
卷中：明亮而柔和的月光下，阿妈牵着“我”的小手，走啊走，走过
村头，走过大道和小路，走过小溪和水塘，走过溪岸和拱桥，走过果
园和菜地……山之高，村之 静，水之香，塘之趣，果之甜，虫鸣、鸟
飞、溪流、人语，无不充盈着温馨、甜美之情。
本文 的语言优美，如诗如画，很容易使学生深入文本，得到情感
的体验，激起孩子们爱的涟漪，使情感得到全 面的升华，与作者产生
共鸣。
【作者介绍】
吴然，1945 年生，云南宣武人。 散文集《小鸟在歌唱》《小霞客
西南游》《天使的花房》分获中国作家协会第二、五届全国优秀儿童图书奖、第六届宋庆龄儿童文学奖，并有作品获冰心儿童图书奖、陈
伯吹儿童文学奖和杨唤儿童文学 奖等多项。代表作品有《珍珠雨》《和
花朵说悄悄话》《雪人胖胖》《太阳鸟》等。
【与文章相关的资料介绍】
散文诗：是介于散文与诗之间的一种文体。是诗的散文，散文中的诗，说到底，还是精短的、有着内部韵律的、文字精美的、哲思
的文字。散文诗是一种独立的文 学体式,是诗歌大类中的一个成员。
走月亮：也指中秋时吴地的一种风俗。吴地有走月亮、走三桥之< br>俗。就是在月光下出游，走过至少三座桥。
吴地：指江苏、浙江、安徽省的某些区域。

课后作业

基础积累大巩固
一、看拼音，写词语。
é luǎn shí pú tɑo fēng sú
( ) ( ) (
)
二、精挑细选。
明亮 柔和
1．月儿是那样( )，月光是那样（ ）。
铺满 洒满
2．阿妈喜欢领着我，在（ ）月光的小路上漫步。
运载 搬运
3.阿妈，白天你在溪里洗衣裳，而我，用树叶做小船，（ ）
许多新鲜的花瓣。
三、根据意思写词语。
1.形容地面高低不平。（ ）
2.形容光忽隐忽现。（ ）
四、基础积累大巩固。
从文中抄写你觉得描写生动的两个句子。
1.
阅读能力大提升
五、课文整体梳理。
秋天的夜晚，我和阿妈走月亮，先走过（ ），看到每个
小水塘里都抱着一个月亮。又走在（ ）听到（ ），看
到了（ ），闻到了（ ）。
六、重点段落品析。
这时候，阿妈喜欢牵着我，在洒满月光的小路上走着。走着……
啊，我和阿妈走月亮！
细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。灰白色的鹅
卵石，布满河床。哟，卵石间有多 少可爱的小水塘啊，每个小水塘，
都抱着一个月亮！哦，阿妈，白天你在溪里洗衣裳，而我，用树叶做< br>小船，运载许多新鲜的花瓣……哦，阿妈，我们到溪边去吧，去看看
小水塘，看看水塘里的月亮， 看看我采过鲜花的地方。
2.

啊，我和阿妈走月亮……
1.填上适当的词语。
（ ）的小水塘 （ ）的鹅卵石 （ ）的花瓣
2. 作者描写了月光下的哪些景物？

3. 想象一下“每个小水塘，都抱着一个月亮”是什么画面?

思维创新大拓展
七、写几句描写月亮的诗句。
1．床前明月光___________。
2．小时不识月，__________。

参考答案
一、鹅卵石 葡萄 风俗
二、1．明亮 柔和
2．洒满
3．运载
三、1.坑坑洼洼
2.闪闪烁烁
四、1.卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！
2.稻谷就要成熟了，稻穗低垂着头，稻田像一块月光镀亮的银毯。
五、小溪 村道 秋虫唱歌 夜鸟、鱼儿 果香
六、1．可爱 灰白色 新鲜
2．溪水 鹅卵石 小水塘
3．每个小水塘里都倒映着一个月亮，就像水塘抱着一个月亮。
七、1.疑是地上霜 2.呼作白玉盘




3 现代诗二首
课题 现代诗二首 课型 略读课文 授课 1课时

时间
教学
1.认识“巢、苇、罗”等6个生字。
2.通过有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐
目标
的生活和美好的愿望，培养学生的想象力，激发学生写诗的兴趣。
教学
重点
教学
掌握诗歌的特点，激发学生学写诗的兴趣。
难点
第一课时
1.认识本课的字词。
教学
2.通过有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐
目标
的生活和美好的愿望。
3.培养学生的想象力，激发学生写诗的兴趣。
教具
课件
准备
教学设计
一、 谈话激趣，交流导入 （课件出示2）
1.同学们，走过了春天，度过了夏天，我们走 【设计意图：激
进了带着凉意的秋天，谁能说说想到秋天你会想到趣谈话，激发学生学
什么？
导入
习古诗的兴趣，同时
2.（落叶、丰收）从古至今有很多诗人对秋天概括了解了 古诗内
设计意图
体会儿童丰富的想象力，感受童年愿望的美好。
也是情有独钟的，在他们笔下是怎样描绘的呢，现容。】
（ ）
在我们就一起交流一下，请同学们来说一说自己找
分钟
到的关于秋的诗。 3.今天，我们就来学习刘大白的一首描写秋天
的诗《秋晚的江上》和徐志摩的《花牛歌》。（板书 ：
秋晚的江上 花牛歌）

二、初读诗文，学习生字
1.自由朗读课文，读准字音
出示生字“巢、苇、罗、眠、霸、占”并分别
组词。（课件出示3）
2.分小节读诗文。
三、 范读诗歌，整体感知
出示诗文（课件出示4）
1.用自己的话说一说这首诗给你的印象。
2.引导学生观看课文配图。
四、自由读诗，理解诗意
歌指导读）


【设计意图：自
学生字，通读全诗，
为学诗做准备。】






1.学生练习读，教师相机指导评价。（出示诗
2.赏析《秋晚的江上》这样美的景色，我们现
代的诗人刘大白会用什么样的笔触去描写呢？出
新课
示《秋晚的江上》。（课件出示5）
教学
（
（1）读诗歌，品诗意。
【设计意图：多
媒体充分调动视觉
诗中写诗人在一个秋天的黄昏时所看到的情器官，充 分感受诗句
景。这情景好比一幅画，但在画面上的事物是动的，的意境。】
而不是静的。作者把芦苇拟人化了，给全诗平添了
）分钟
一些情趣与生气。
（2）读了这首诗，你仿佛看到了什么？
巢的鸟 斜阳 白色的芦苇 美景）


（归巢的鸟、斜阳、白色的芦苇）（板书：归
3.欣赏古诗《花牛歌》。这是一首赞美儿童的
诗，边读边想，诗人是怎样表达自己的美好心愿？
出示《花牛歌》。（课件出示6）
（1）读这首诗，讨论诗意。


诗人描写了童年幸福快乐的生活和美好的愿
望，也表现了归巢的鸟儿对自由的渴望、向往，对
现实的抗争。
（2）读了这首诗，你仿佛看到了什么？
睡觉 童趣）



（花牛在草地里睡觉。）（板书：花牛在草地里

五、指导朗读，感受诗情

音，读流利。
2.指名朗读，尝试着读出诗的节奏。
3.齐读。边读边想，诗人是怎样表达自己的美
好心愿？
4.生谈自己的发现。
课堂小
结及拓
展延伸
六、总结拓展，布置作业（课件出示7）
秋晚的江上黄昏时的景色是美丽的，而《花牛

【设计意图：在
音乐中感受诗 的意
1.请同学们自由朗读这首诗，要注意读准字境，想象诗的意境。】
【设计意图：检歌》描写了作者童年时的乐趣。想一想，自己童年验对诗的感悟程度，
生活是否也曾经有过无数的梦 想或者也曾经有过有利于综合能力的

（
许多有趣的童年往事，模仿这首诗，记录下你的童发展。】
（要求：只写一个小节）
）分钟
年梦想。

秋晚的江上 花牛歌
归巢的鸟
板书
内容
童趣
白色的芦苇


课堂作业新设计（课件出示8）

一、比一比，组词语。
渡( ) 倦( ) 坐( )
度( ) 卷( ) 座( )
二、读一读，想一想。
1. 《秋晚的江上》描绘了哪些景物？

2. 《花牛歌》中花牛在草地上做什么了？
斜阳 美景 花牛在草地里睡觉

三、我会填。
1.归巢的鸟儿，尽管是倦了， 。
2.花牛在草地里坐， 。

【答案】
一、渡河 温度 疲倦 试卷 坐下 座位
二、1.鸟、斜阳、江面、芦苇。 2.花牛在草地里睡觉。
三、1.还驮着斜阳回去 2.压扁了一穗剪秋萝


教学反思
成功之处：
诗歌教学的 主要目的在于培养学生的审美情趣。培养语感，其关键在于
创设情景，在读中感悟现代诗歌的特点。今天 这节课，我感到很欣慰，孩子
们的发言并不是那么积极，但我分明感受了孩子们蠢蠢欲动的心灵，只是他
们还有些含蓄。从孩子精炼的发言中，我发现孩子已经懂得从大量的材料中
选取对自己有用的或 是自己需要的信息了。我想，此时孩子们心中已经积淀
了一定的情感。围绕诗歌的中心，让孩子对各种新 诗内容的细节（关注诗的
字、词）进行进一步的感悟。一节课就在琅琅的读书声中悄悄地的过去了，通过诵读，感悟讲解，分析，孩子们对儿童诗想象奇、意境美、情感真的特
点的体验在读中得到了升 华，孩子们的情感通过读而表现得淋漓尽致。
不足之处：
但因为课的容量较大，一心想要让 学生对诗歌有个比较系统地了解，自
己时间观念又不强导致了效率不高，看来，还是要赶紧跟上时代的步 伐，严
格要求自己，上出实用高效的创新课。


【教材分析】
《现代诗二首》是部编版四年级上册第一单元的一篇课文。《秋

晚的江上》是近代诗人刘 大白1923年的作品，收录在开明书店1926
年版《邮吻》诗集中。这是一首描写秋天的新诗，归鸟 低飞，残阳斜
照，浅滩芦苇，微风嬉水,一派秋晚江上的景色。此诗形散而意浓，
隽永而优美。
《花牛歌》是诗人徐志摩的作品，这首诗歌使我们体会到了童
年时的乐趣。诗歌优美的意境和丰 富的想象，让我们在诗的世界里享
受着生活的乐趣。
【作者介绍】
刘大白（188 0—1932年），浙江绍兴人，原名金庆，清末举人。
辛亥革命后改名刘靖裔，字大白。民国初年编《 绍兴公报》因发表反
对袁世凯的文章，东度日本避难，加入同盟会。1915年赴新加坡等
地教 授国文。次年回国编《杭州报》，并出任浙江省议会秘书长。1918
年去浙江省第一师范学校任国文教 员，1919年任浙江教育总干事。
五四运动中，与经亨颐、陈望道、夏丐尊等并称为“五四浙江四杰” 。
他写的《卖布谣》，是最早反映农民疾苦的有名诗篇。早期作品结集
为第一本诗集《旧梦》。 付印时自己曾评论说这些诗“用笔太重，爱
说尽，少含蓄”，而且“传统气味太重”。后来，作者又加以 增补修订
分编为《丁宁》《再造》《秋之泪》《卖布谣》4本诗集。1926年末续
出诗集《邮 吻》，感情真挚，诗意更为圆熟。
徐志摩，浙江海宁人，中国著名新月派现代诗人，散文家，倡导
新诗格律，对中国新诗的发展做出了重要的贡献，徐志摩是金庸的表
兄，徐志摩是新月诗社成员 ，1918年赴美国学习银行学。1921年赴
英国留学，入剑桥大学当特别生，研究政治经济学，在剑 桥两年深受
西方教育的熏陶及欧美浪漫主义和唯美派诗人的影响，1931年11月
19日上午 8时，乘中国航空公司“济南”号飞机由南京飞往北平途
中坠机去世。他的散文也自成一格，取得了不亚 于诗歌的成就，其中
《自剖》《想飞》《我所知道的康桥》《翡冷翠山居闲话》等都是传世
的名 篇。诗歌集著有：《志摩的诗》《翡冷翠的一夜》《猛虎集》《云游》
共四集；散文集有：《落叶》《巴 黎的鳞爪》《自剖》《秋》共四集；小
说集：仅《轮盘》；戏剧:仅《卞昆冈》；日记：《爱眉小札》《 志摩日
记》等；译著《曼殊斐尔小说集》等。

课后作业

基础积累大巩固
一、看词语，写拼音。
芦苇（ ） 霸占（ ）
二、精挑细选。
1.装 妆: （ ）扮 假（ ）
2.峰 锋： 山（ ） （ ）利
三、根据意思写词语。
1.一眨眼，比喻很短的时间。（ ）
2.鸟或蜂、蚁等的窝。（ ）
阅读能力大提升
四、课文整体梳理。
1.《秋晚的江上》描写了一幅倦鸟 、斜阳
的画面。
2.《花牛歌》中描写了 、 、 等
景物。
五、重点段落品析。
双翅一翻，把斜阳掉在江上；
头白的芦苇，也妆成一瞬的红颜了。
1.从“头白的芦苇”景物可以表达出诗中描写的
是 。（季节）
2.从“斜阳”表达出是 。（时间）
3.“把斜阳掉在江上”是真的斜阳掉入江中吗？你以为是什么?

4.“妆成一瞬的红颜了”“红颜”指的是什么？

思维创新大拓展
六、想一想，说一说。
《花牛歌》中你还能想象出一幅花牛在草地上怎样的的画面呢？说一
说吧。


参考答案：
一、lú wěi bà zhàn

二、1.妆 装 2.峰 锋
三、一瞬 巢
四、1.归巢 倒映江面
2.草地 白云 太阳 山峰
五、1.秋天 2.傍晚 3.不是。斜阳倒映在江面。 4.芦苇被晚霞
映成红色。
六、略
4 繁星
授课
课题 繁星 课型 略读课文
时间
1.认识“昧、坠、怀”3个生字，积累描写繁星的词句。
2.能根据作者的写作顺序了解其 在不同时期、不同地点观看繁星的情
景，理解其看繁星的感受，学习概括课文的主要内容。
教学
目标
3.学习用联想和想象的手法写景状物，抒发情感；学习比喻、拟人、< br>排比等修辞手法，体会文章的语言美。
4.从文中感悟作者的童心、童趣、并体味其酷爱星天的 深切感受，以
及对大自然的热爱，对美好生活的向往和对祖国和故乡的眷恋之情。

教学
重点
教学
运用比喻、拟人，生动、形象、恰当地表达感情。
难点

第一课时
1.掌握本课的字词，了解作者。
教学
2.感受作者前面几次观看星空的不同心情，理解其原因。
目标
3.学习用联想和想象的手法写景状物，抒发情感；学习修辞手法。
4.从文中感悟作者对美好生活的向往之情和对祖国家乡的眷恋。
感受作者对大自然的热爱和美好的生活，对祖国和故乡的眷恋。
1课时

教具
准备
课件
教学设计
一、导入新课，了解作者。
设计意图
同学们，你们观察过夜晚的天空吗？夜空中有 【设计意图：用
什么？（星星）星星是夜晚 的精灵，在无边的夜空，问句来设计悬念，引
闪烁着智慧的光芒。同学们，你爱看天上的繁星起学生的好 奇，激发
吗？每当你凝望那充满神奇色彩的星星时，你的心学生积极思考。】
我们来共同学习文坛巨匠——巴金
导入
情如何？今天，
对繁星的观察和感受。（板书：4 繁星）
（ ）
（媒体出示巴金简介）巴金，原名李尧棠，字
分钟
芾甘。四川成都市人。代表作有 《新生》《爱情的
三部曲》(《雾》《雨》《电》)《春天里的秋天》《激
流三部曲》(《家》 《春》《秋》)，（课件出示2）
他的文字带有强烈的感情色彩，产生了重大的社会
影响。

二、初读课文，整体感知
1.自由朗读课文，读准字音
mó 模型、楷模
模
新课
教学
（
mú 模样、模具
（课件出示3）
2.查字典理解词语







摇摇欲坠：形容非常危险，就要掉下来或垮下
来。
）分钟
半明半昧：昧，昏暗。一会儿明亮，一会儿昏
暗。
示4）
3.分小节读课文。



密密麻麻：又多又密（多指小东西）。（课件出

三、研读课文，体验作者情感
1.默读课文，完成填空。

第一次
第二次
第三次
时间 地点 看到的 感受的












【设计意图：图
表的对比让学生一
目了然了解课文。】







（课件出示5）
2.根据表格概括课文的主要内容。
时间 地点 看到的 感受的
密密麻
仿佛回到母
第一次 从前 家乡 麻的星
亲的怀里
星
星群密
三年
第二次
前
天
半明半仿佛睡在母
第三次 如今 海上
昧的星 亲的怀里
（课件出示6）(板书：从前 家乡 仿佛回
如今 海上 仿佛睡在母亲的怀里)
3.为什么三次看星空情况和感受会不同？
（明确：之所以不同，是因为随着作者年龄和阅历的增长，对星空的观察和感知逐步深入精微
了。）
第一次“望着星天……母亲的怀里似的。”母
亲的怀抱总给人以温馨的，表达了依恋之情。
南京 布的蓝
对话
仿佛和朋友








到母亲的怀里 三年前 南京 仿佛和朋友对话

第二次“星光在我们的肉眼里… …和我谈话一
样。”表达了与星之亲密，投机的伙伴之感。
第三次“我望着那许多……现在睡 在母亲的怀
里了。”写出了海上望星的无比舒心、安详和陶醉
的感受，以及与星的知心之情。）
4.看着满天的繁星，“我”获得了怎样的乐趣？
根据句式练习说话。
看着满天的繁星，我
_______________________。
（课件出示7）
5.文章之所以让我们愿意一读再读，是因为用
了大量的修辞手法， 你能找出来并读一读，品一品
吗？
（大部分精彩语句在第3节，再读第三节，回
味、感悟、交流。）
（出示关键句）
比喻句——
渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火
虫在我的周围飞舞。 （这句话将“我”眼睛模糊时所见的无数星
星摇摇欲坠的情态，比作“无数萤火虫在我的周围
飞舞”，十分生动形象，富有情趣，有一种朦胧的
美、梦幻的美。）
教师范读，指导朗读。
教师指导学生仿写拟人句。（课件出示8）
拟人句——
我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对
我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。
排比句——
海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。（作
者运用排比的修辞手法， 依次从触觉、听觉、幻觉
的角度写出了海上柔美、静谧和奇妙，营造出童话
般的意境，给人一种 梦幻般的美感，使读者受到强

烈的感染。）
教师范读，指导朗读。
教师指导学生仿写排比句：
我们的生活是 的，是 的，
是
的。（课件出示9）
教师范读，指导朗读。
四、总结仿写，拓展作业
1.总结：
作者在课文里写的是三次看繁星的感受，是为
了表达他对星天的酷爱，对大自然的热爱，以及对
美好生活的向往。(板书：热爱大自然 向往美好
生活)
2.仿写：（课件出示10）
师过渡：在作者的笔下，繁星点点， 胜似仙境，
课堂小
美妙无比。文章之所以有如此美妙的意境，是因为
文章既有对星空真 实的描绘，也有作者自己丰富的
按照句式也写一段这样的话。
渐渐地___________，我仿佛看见

这种写法就叫作虚实结合。模仿课文的 写法，
结及拓
联想，
展延伸
【设计意图：将
写法学以致用，培养学生的写作能力。】

（
___________，我仿佛听见__________，我觉得
）分钟
_________________。
（1）学生大声朗读课文，寻找虚写景物的句
子。
（2）学生找出这些句子后进行赏析，并按要
求写作。
（3）大组交流汇报自己所写的句子。
3.拓展。
（1）我们和作家巴金一同体验 了看星星后的
感受，我们还从作家那儿学到了许多方法，收获真
不小。其实，我们看过自然界许 多事物，像太阳、

月亮、大海等等，看了都会产生这样那样的心情，
这样那样的 感受。现在我们就用刚学到的作家写事
物的方法再进行一次语文活动，“看大海（月亮、
太阳、 蓝天……）”看谁写得快，写得精彩。
（2）画一幅星空图，并写上几句话。（课件出
示11）

4 繁星
从前 家乡 仿佛回到母亲的怀里 热爱大自
板书
内容
然
三年前 南京 仿佛和朋友对话 向往美好
生活
如今 海上 仿佛睡在母亲的怀里

课堂作业新设计（课件出示12）
一、在带点字的正确读音后画上“√”。
半明半昧（mèi wèi） 坠落（duì zhuì）
．．．
二、根据意思写词语。
1.又多又密（多指小东西）。（ ）
2.抬头看。（ ）
三、仿写句子。
1. 星光在我们的肉眼里虽然微小，然而它使我们觉得光明无处不在。
虽然……然而……：
2.海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。
是 ， ， 。
四、读“我望着那许多认识的星，我仿 佛看见它们在对我眨眼……我觉得自己
是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。”想画面。
想画面：

【答案】
一、mèi√ zhuì√

二、1.密密麻麻 2.仰望
三、1.春风虽然有些凉意，然而没有了冬天寒风的刺骨。
2.冬日的阳光是明亮的，是温暖的，是亲切的。
四、略

教学反思
成功之处：
这篇文章最动人之处在于它语言的美、意境的美，而朗读是最直接也最
能 体现这种美的。因此教学时教师的范读必不可少，通过反复的练习以及平
时积累的基础，在课堂上我的范 读比较成功地引发了学生的情感，使学生→
教师→作者一下子产生了共鸣。由此可见教师在课堂中的范读 作用是不可低
估的。
不足之处：
这是一篇略读课文，要在一课时完成教学任务，课 堂教学时间显得略微紧张，
因此让学生自主交流、表现的的机会较少，同时，对于作者写景写感想的写< br>作手法引导的也不太到位，希望在今后的教学中能够有所改进。


【教材分析】
《繁星》是部编版四年级上册第一单元的一篇课文，是巴金1927
年 去欧洲途中写的一篇游记，课文按时间顺序紧紧围绕繁星展开描写，
描写了“我”在不同时期、不同地点 观看繁星的情景，抒发了由此产
生的种种感受，给人以丰富的联想和享受。
【作者介绍】
巴金（1904～2005）, 原名李尧棠，字芾甘，1904年生于四川
成都。建国后曾任 中国文联副主席，中国作家协会副主席、主席，作
协上海分会主席，上海文联主席，《收获》主编。主要 作品有：长篇
小说《爱情三部曲》（《雾》《雨》《电》），《激流三部曲》（《家》《春》
《 秋》）；中篇小说《憩园》，《寒夜》；散文集《保卫和平的人们》，《友
谊集》，《随想录》；散文、 小说、特写集《新声集》，《赞歌集》，还有

不少短篇小说、童话、杂文等。
【与文章相关的资料介绍】
这篇文章选自巴金的《海行杂记》。1923年，19岁的巴金和 三哥
毅然冲破封建家庭的樊笼到了上海、南京，考入东南大学附中补习班。
在学习期间，参加了 一些社会活动，著名的“五卅”运动对他的影响
较大，他的民主思想得到进一步发展。1927年1月1 5日，他乘法国
轮船“昂热号”离沪赴法，卫惠林同行，先后同船的中国学生计9人。
他去法国 是为了学习经济学，“向西方找真理”，进一步研究无政府主
义理论，考察欧洲的社会活动。法国既是无 政府主义的发源地，也是
当时欧洲的政治流放者的庇护所。2月18日，“昂热号”邮轮抵达马
赛。19日巴金抵达巴黎。在邮船航行期间，巴金撰写了《海行杂记》
38则。《繁星》是其中的一篇游 记，写于1927年1月。

课后作业
基础积累大巩固
一、看词语，写拼音。
怀抱（ ） 纳凉（ ）
二、写出下列词语的反义词。
静寂——（ ） 微小——（ ） 模糊——（ ）
三、根据意思写词语。
1.形容极不稳固，就要倒下或坠落。（ ）
2.形容非常安静。（ ）
阅读能力大提升
四、课文整体梳理。
文中通过写自己三年前在 看星光，又写如今在
看星星，表达了对繁星的 之情。
五、重点段落品析。
渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。
海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。我望着那许多认识的星，
我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿 佛听见它们在小声说话。这时候我
忘记了一切。在星的怀抱中我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个< /p>

小孩子，现在睡在母亲的怀里了。
1.辨字组词。
萤 （ ） 眨（ ）
荧 （ ） 泛（ ）
2.辨析下面词语分别属于哪种感觉描写海上的夜的。
柔和——（ ） 静寂——（ ） 梦幻——
（ ）
3.作者用拟人的手法把星星、星空写得仿佛有生命似的，把这样的句
子抄写在下面。

思维创新大拓展
六、想一想，说一说。
根据文中的描述，你也想象一下繁星满天的画面，并说说你的感受。


参考答案
一、huái bào nà liáng
二、热闹 巨大 清晰
三、1.摇摇欲坠 2.静寂
四、南京自家后院 海上 赞美喜爱
五、1.萤火虫 荧光 眨眼 广泛
2.触觉 听觉 幻觉
3.我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。
六、略

口语交际：我们与环境

授课
课题

教学
1．引导学生发现人类的一些破坏环境的做法，同时学会在与他人
意见分歧时，正确与人沟通，锻炼口语 表达能力。
我们与环境 课型 口语交际
时间
1课时

目标
2．让学生学会关注生活，能充分意识到环保不是一句空话，每一
个人都应从身边做起，从我做起，做环保卫士。
3.讨论总结出切实可行的环保小建议，并带动周围的人一起落实
到行动中。
教学
引导学生克服劝说时的焦躁心理，以文明的举止、诚恳的态度
重点
打动对方。
教学 能为保护环境做一些力所能及的事情。在口语交际中，能够围绕
难点 话题发表自己的看法，并能判断别人的发言是否与话题相关。
教具
课件
准备
教学设计
一、图片激趣，导入课题
设计意图
同学们，我们观山，看海，听雨，赏花……和
大自然亲密接触，这些都让我们心旷神怡。每个人
都希望生活在这样美好的环境里。可是，只要大家
稍稍留心，就不难发现人类的许多行为正破坏着我
们的生活环境。
我看到这样一则新闻：校园里竖起一棵奇怪的
。这棵树是用废弃的一次性筷子做树干，
导入
“大树”
绿叶则是废旧的暖壶壶壳，这棵两米高的筷子“树”
（ ）
“长”得挺茁壮。（出示课件2）
分钟
这株筷子树的制作者告诉记者：整个树干使用 【设计意图：通
的一次性筷子就达十万支， 这些筷子都是师生们平过新闻讲述激发学
日在学校的食堂和校园周边的商业街饭店里“捡”生的学习兴趣 ，自然
回来的。他同时谈及一株生长了20年的大树，也引出环保话题，并为
仅能制成这样的筷 子6000—8000双，他们这棵树下面的环节蓄势。】
虽然只有一米九，但耗费了十万双筷子。他们希望
能够警醒大家最终告别一次性筷子。（出示课件3）

师：同学们，听完这则新闻，能否用一两句话
说说你的想法?
师：我们与环境密不可分。（教师板书：我们
与环境）

二、初设情境，共同探讨
1.说一说。（出示课件4）
a.情境一：你和同学吃饭时，他随手拿了几双
一次性木筷，多的就扔在旁边，请你劝劝他。
用一次性木筷，你打算怎样去劝阻他?
师：谁来说一说。

【设计意图：教
师为学生提供一定
情境的难度，也是为
了提醒学生劝说前
b.情境二：学校门口的餐馆老板一直未停止使的资料，既是降低本
生：有些木筷并不卫生，因为每一双 一次性筷的准备是必不可少
子的制作加工都要经过树木的砍伐、切断、冲坯等的。】
十几道工序，而且为了让筷子看起来洁白干净，成
型的筷子还要经过硫磺熏，熏不白的就用双氧水和

新课
硫酸钠再次浸泡漂白，然后用滑石粉抛光。
生:让我们少用一次性筷子，出外就餐时尽量
教学
自备筷子，或者重复使用自己用过的一次性筷子。
（
）分钟
2.我们身边存在哪些环境问题？
a.小组内交流。
b.每组请代表在全班交流。








生：工厂里生产过程排出的废水直接排到河
里；（课件出示5）
6）
7）
生：人们的生活垃圾。（课件出示8）
出示9）
生：人们乱砍乱伐破坏生态环境；（课件出示
生：工厂里排出的废气污染大气；（课件出示
3.为了保护环境，我们可以做些什么？（课件
生：如果堵车时间长，我们可以提醒爸爸妈妈
将汽车熄灭。这样可以减少尾气排放，也可以节省

燃料。
起努力，做到不开“无人灯”。
师：同学们的做法很好。
三、动手实践，从我做起。
1.师引入：爱护环境不仅要认识到，更要会动
手做。那 么，我们能不能把刚才交流的内容进行梳
理，选出十项保护环境简单易行的做法，制作成“保
护 环境小建议十条”呢？
2.学生合作交流评选出“保护环境小建议十
条”。
预设：
保护环境小建议十条（课件出示10、11）
（1）看见垃圾，主动捡起丢在垃圾桶内，不乱
扔垃圾。














生：最后离开教室的同学要注意关灯，大家一

（2）要珍惜水资源。可以将淘米水、洗菜水、

洗衣服水用来浇灌树木。洗完手后一定要把水龙头

拧紧。

（3）如果教室里没有人在或只有几个人的话，

要把电灯关上。

（4）使用无磷洗涤用品，少用一次性餐具和塑

料袋，不烧散煤，拒绝食用野生动物。

（5）随身携带环保袋，多使用筷子。因为一个

塑料袋要200年来解化，少使用一次性碗筷。

（6）在学校的路边及其他地方多设置一些造型

各异的垃圾桶，最好是分类垃圾桶。因为我发现垃

圾桶可分为“回收”和“不回收”两种，这样做一

方面可以增加收入，节约能源，另一方面可以增加

收入，节约能源的观念，只有这样，我们的校园才
能更加整洁。
【设计意图：这
一环节的指导思想
（7）要多植树造林，不砍伐树木。不践踏草坪。
就是全员参与。要让
（8）不随地吐痰，不乱扔纸屑果皮。
每一个学生都有开

（9）少开车,多骑车。 口的机会，同时又增
（1 0）爱护环境。家中的死鸡死鸭可以密封，加挑战意识，调动学
然后拿到垃圾场，让清洁工人处理掉。千 万不能丢生的参与热情。】
到河中，因为这样会污染河水。
四、全班汇报，点评鼓励 1．在小组发表意见的基础上，各小组将意见
综合起来，由代表向全班进行汇报。组内同学做补充。
2．学生自我评价、互相评价和教师评点等方
式灵活运用。
课堂小
结及拓
五、总结全文，延伸拓展（课件出示12）
在我们的日常生活 中，有许多小事都会对环境
造成破坏。这些一点一滴的小事，会影响我们的生
我的，让我们从现 在开始，拉起我们的手，张开我


展延伸
活，甚至可以结束地球的生命。地球是你的，也是
（
们的口，检点自己，劝诫他人，共同捍卫我们的家
）分钟
园。（教师板书：保护环境，人人有责）
板书设
计
我们与环境
保护环境，人人有责
教学反思
成功之处：
在口语交际进程中，学 生能够积极参与到交流之中，对身边的环境问题
进行客观公正的评价，并能围绕环境问题发表自己的见解 和看法。
不足之处：
由于学生之间存在个体差异，因此有少数学生当众发表自己的见解时，
态度还不够自然大方，老师在以后的教学过程中，要对这部分学生多加关注。


习作：推荐一个好地方
课题 推荐一个好地方 课型 习作 授课 1课时

时间
1.选取自己喜欢的地点分享给大家，列出推荐理由。
教学
目标
教学
2.强调分享的原因，引发听众共情，激发向往之情。
3．能用普通话交谈，能认真倾听。
4．培养学生认真观察的习惯。
能够清楚明白地把这个地方的特点介绍给他人，体现其吸引人
重点
之处，注意语言的连贯性和条理性。
教学
培养学生认真观察的习惯。
难点
教具
准备
课件
教学设计


一、导入新课（出示课件2）
导入
师：我相信你们一定去过很多地方，有没有让
【设计意图：创
设计意图
有利于引发
你流连忘返？比如水乡的小镇让我们赏心悦目，游
设情境，
（ ）
乐场让我们兴奋不已，书店让我们流连忘返，住家
学生的思考，让学生
分钟
附近的小树林使我们的快乐天堂……每个人都有
自己喜欢的地方，你愿意和大家分享吗？推荐一个们尽快搜集写作材
】
好地方给同学们吧。（板书：推荐一个好地方）
料。


新课
教学
（
二、明确目标（出示课件3）
样把你喜欢的地方介绍给大家呢？怎样介绍才更
有条理 ，也让人感到你喜欢的地方很美，也让大家

1.过渡：每个人都有自己喜欢的地方，那么怎

【设计意图：审
和你一样喜欢那个地方呢？请同学们打开课本第
题指导这个环节能 ）分钟

12页，读一读，大家一定能找到答案。
让学生很快了解题
2.确定 习作主题：推荐一处自己喜欢的地方，
目，把握写作重点。】
要写出这个地方怎么吸引人，使别人读了也对这个

地方感兴趣。写同一个地方的同学，可以交流交流，
相互取长补短。
3.明确本次习作的要求：（出示课件4）
a．写作范围：自己喜欢的一个地方。
读了也对这个地方感兴趣，因此要抓住这个地方的
特点来写。
4.确定自己要写的内容：（出示课件5）
a.你打算推荐什么地方？
b.这个地方在哪里？
c.有什么特别之处？
三、分析示例，打开思路。
1.同学们先看看书上的例子吧！
推荐一个古镇：
 这个古镇很美……
 在那里可以了解以前人们的生活……
 这个古镇有很多好吃的……
2.师生共同总结。
总结并板书：按一定顺序写；抓住特点；重点
部分详写；抒发内心情感。（出示课件6）
详写；抒发内心情感）
四、口头交流，为写铺垫。
1.过渡：我们已经知道了怎样 把喜欢的地方介
样把你喜欢的地方有条理的抓住特点，突出特点重
点介绍给大家呢？
2.先小组交流，互相评议；
3.在班级交流，互相评议。
4.总结：从学生叙述中总结写文章的一些顺

绍给大家了，下面就请同学们思考一下，你打算怎




【设计意图：通过具
体指导，让学生明白
写作地点及具体要
求，同时，通过口述，锻炼学生的口语表







b．通过描写这个地方与众不同之处，使别人

】
（板书：按一定顺序写；抓住特点；重点部分
达。

序；写景文章如何抓住景物特点；如何突出重点；

哪些是由心而发的感受。

预设：（出示课件7）
顺序：由远及近、由近及远、总分总、游玩的

顺序、方位的顺序、从整体到部分、由上到下
等。
特点：形状、颜色、大小等；
重点：在诸多景物中最有特色的；
情感：真实的感受。
五、布局谋篇，读写结合。
书：开头 中间 结尾）
拿我们要写的这篇习作来说，应该怎么来列提
纲呢？
推荐一个好的地方（提纲）
（出示课件8）
这个环
开头：介绍自己要推荐 的地点.环境情况以及
“动笔练习”
大致特征。（总写）
中间：（分写）
节，能让学生把理论

1.写作文前先有个思路，应该怎么写呢？（板



【设计意图：设计



运用到实践，提高学
第一种：可以按照游览或观赏的顺序来描写。
】
第二种：可以选几处（两三处）具有代表性的
生的写作能力。
景物来描写。
第三种：可以按照方位变化来描写。
第四种：展开合理想象。
结尾：写自己的内心感受。（总写）
2.在作文草稿本上列一个提纲。
3.交流提纲。
六、动笔练习（出示课件9）
根据你刚才的材料进行写作练习，注意要把景
物写具体。

1.起草作文，教师巡视。
2.分享草稿。
（1）想一想，应该怎样做能保证自己一气呵
成的文章不会有错别字，不会有不通顺的地方？
（2）写完作文要检查。检查的最好办法就是
朗读，那么现在拿起你的大作大声给我们朗读一下
吧。如果在朗读过程当中发现什么有问题的地方，
那就改吧，直到你读起来觉得很顺畅，听起来 很舒
服为止。还可以请同伴提提意见，然后再进行修改。
课堂小
结及拓
展延伸
（
七、分析小结
这节习作课，我们学习了怎样写景物地点的文

章，要抓住特点，详略得当，做到中心突出，写出

真实感受。
）分钟


板书设
计
按一定顺序写；抓住特点；重点部分详写；抒发内
心情感
推荐一个好地方
开头 中间 结尾

教学反思

作文教学一直是教学中的难 点，如何才能让学生写好一篇文章，这是值
得我深思的问题。在这节课的教学中，我总结了自己的优势和 不足之处：
1.在这节课中，我抓住写作题目，让学生深入了解题目，明确写作目的，
在写作中做到有的放矢。 < br>2.在这节课的教学中，我充分照顾到不同阶层学生的情况，通过设置“组
织材料”“练笔”这些 环节，让不同程度的学生有物可写，有据可依，从而达
到预期目的。
3.教学中还存在一些不 足之处，比如，没能及时把握不同学生的写作情况，
没能对学生的作品做出及时评价，希望在今后的工作 中改进。

语文园地
授课
课题 语文园地 课型 语文园地
时间
1.能够根据文章中的描写想象画面。
教学
2.学会带有声音的四字词语的运用，以及时间词语的运用。
目标
3.在横格中写字，中心要在中线上，注意字句保持一样的距离。
4.欣赏、积累古诗中写景的名句。
教学
重点
词语的运用；积累古诗。
1.能够根据文章中的描写想象画面。
教学
2.采用多种形式的朗读和背诵。利用插图，了解古诗大意。
难点
3.借助拼音自主阅读，交流不会的问题。

第一课时
教学
1.根据文章中的描写想象画面。
1课时

目标
2.学会带有声音的四字词语的运用，以及时间词语的运用。
3.注意在横格中写字的要求。
4.欣赏、积累古诗中写景的名句。
教具
课件
准备
教学设计
一、揭题导入
设计意图
导入
同学们，这一单元我们学习了哪些课文？这 【设计意图：用
些课文是自然景观。作者是怎样描写这些自然景观问句来设计悬念，引
（ ）
的呢？今天我们学习“语文园地”的内容解决这些起学生的好奇，激发
分钟
问题。（板书：语文园地） 学生积极思考。】

二、学用结合
板块一：交流平台（出示课件3）



1.同学们，你们一定游览过许多名胜古迹和名
山秀水，在电视、书本上也观赏过许多风景优美的
山山水水，你们游览或见过的自然景观应该怎样向
大家介绍呢？（板书：写想象画面）
2.课文《观潮》一文中第4自然段：“那条白
新课
线很快地向我们移来，……好像大地都被震得颤动
教学
起来。”这段话运用了形象的比喻，把大潮由远及
近时的样子和声音穿插描述，展现了大潮滚滚而
（
来、奔腾咆哮的壮丽景观。（出示课件4）
师：作者是怎样描写想象画面的？（板书：看
）分钟
到）
3.课文《走月亮》我似乎听到了潺潺的溪流声、
秋虫的鸣叫声……（出示课件5）
听到）
闻到）

【设计意图：通
过小组交流的方式，
理解，加深印象。】
师：作者又是怎样 描写想象画面的？（板书：
4.读了文章，你还能“闻”到什么？（板书：增强对想象画面的