a.读一读，体会每组句子在表达上的不同。（出个环节的设置，目的
示课件6） 是让学生理解成语
第一句重复运用“没有……没有……没的意思，有助于提高
有……也没有…… ”，表达了当时的条件很差。 学生理解成语和用
第一句重复运用“……的时候”，表达出这运成语的能力。】
条狗在不同的情况下都会叫。
（2）读下面的句子，注意问号的用法，再照
样子写一写。（出示课件7）
a.大声朗读书中的句子。
b.思考并说一说这是什么句？
c.照样子，你也写一写吧。




难道地球的资源是取之不尽的吗？当然不是。
师：设问句就是明知故问，自问自答。
师小结：设问句是为了强调自己的观点和看法，
先提出一个问题，接着自己回答，即自问自答。设
问句的基本特点是“无疑而问”，目的在于引人注
意，启发思考。
（板书：设问句 自问自答）
4.日积月累。
学习文言文里的语句。（出示课件8）
a.好问则裕，自用则小。——《尚书》





b.博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。

——《礼记》
c.智能之士，不学不成，不问不知。——【汉】
王充
d.人非生而知之者，孰能无惑？——【唐】韩
愈
（1）朗读这些语句。


（2）说说句子的意思。（板书设计：说说句子
的意思）（出示课件9）
a.意思是：谦虚好问的人气度就宽宏，自以为
是的人气量就狭小。
b. 要博学多才，就要对学问详细地询问，彻
底搞懂，要慎重地思考，要明白地辨别，要切实地
力行。
c.不学习自能知道，不问别人自己就懂得了，
从古到今做事情，还没有这样的人。 【设计意图：这
d. 一般人不是圣人和贤人，谁能没有过失 ？ 个环节的设置，是让
（3）学生读读背背。
（4）测试学生背诵情况。
学生在理解语句的
基础上，理解文言文
的含义。】
课堂小
结及拓
三、课堂小结，激发运用

同学们，这节课我们学会了阅读的许多方法，

展延伸明白了形声字的特点，学习了什么是设问句，还学

（ 习了文言文里面的句子，希望同学们在以后的学习
）分钟 中运用所学的知识去解决问题。

阅读方法
形声字
板书
语文园地
内容
设问句 自问自答
说说句子的意思

5 一个豆荚里的五粒豆
授课
课题 一个豆荚里的五粒豆 课型 讲读课文
时间
1.认识“荚、豌、按”等8个生字，会写 “豌、按、适”等12个字。
抓住重点词句，理解课文内容。
2.分角色朗读，体会童话魅力。
教学
3. 理解文本的内容，体会小豌豆为人们做好事的美好心灵。从而使孩
目标
子们懂得生活中不能没有爱，爱是最伟大的，也是最幸福的。
4.根据课文内容，提出问题。

教学
理解文本的内容，体会小豌豆为人们做好事的美好心灵。
重点
2课时

教学 体会小豌豆为人们做好事的美好心灵。从而使孩子们懂得生活中不能
难点 没有爱，爱是最伟大的，也是最幸福的。
第一课时
教学 1.认识本课的生字词。
目标 2.分角色朗读，体会童话魅力。
教具
课件
准备
教学设计

一、师生谈话导入
【设计意图：用
导入 同学们,你们看五颗小豌豆从豆荚房子里跳
问句来设计悬念，引
（ ）出来,来到这个世界上,同学们想象一下将会有
起学生的好奇，激发
分钟 什么故事发生呢?（教师板书：5 一个豆荚里的
学生积极思考。】
五粒豆）

二、初读课文，整体感知
设计意图
1.学生用自己喜欢的方式读课文，读准字音，
新课 读通课文。
教学

2.学生自读课文。在读文过程中，圈出自己不
（ 明白的地方。
）分钟 （先要求学生独立阅读，初步扫除语言障碍；
再请学生在小组中互相帮助纠正读音；最后点名分
段阅读课文，达到全班师生集体正音。）

3.谈一谈读完课文后的感受。
三、记忆字形，指导书写

【设计意图：要
1．分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋充分发挥学生识字
记忆 的主动性，鼓励学生
出示生字“荚、豌、按、僵、苔、囚、框、溢”用多种方法来识字，
(课件 出示2) 重视对学生自主识
“构”是“木”加“匡”；“荚、苔”的偏旁都字的引导和交流，激< br>是草字头；“豌—碗”是形近字；“囚—因”是形近发学生自主识字的
字。
2．书写指导。

出示生字“豌、按、适、恐、枪、耐、玻、璃、
探、愉、绕、曾” (课件出示3)

兴趣。】

指导书写：“豌、按、枪、玻、璃、探、愉、


绕”都是左右结构的字，书写时要左窄右宽；“绕”
是左右结构的字，右上角没有一点。
指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字
姿势。

课堂小
四、课堂小结
结及拓
1.学生抄写生字词。
展延伸
2.有感情的朗读课文，感悟课文内容。
（ 对课文内容的的记
一理、写一写使学生
【设计意图：理

）分钟 忆跟家深刻。】


第二课时
1.分角色朗读，体会童话魅力。
教学
目标
2. 理解文本的内容，体 会小豌豆为人们做好事的美好心灵。从而
使孩子们懂得生活中不能没有爱，爱是最伟大的，也是最幸福的 。
3.根据课文内容，提出问题。
教具
课件
准备
教学设计
一、激情导入，复习生字
1.听写字词。

【设计意图：
设计意图
豌豆 按照 舒适 恐怕 玩具枪 耐这个环节的设计，
导入
（ ）
分钟
心
玻璃 探出 愉快 盘绕 曾经
（课件出示5）
教师集体订正。
2.课文讲了一个什么故 事？围绕着什么
写的？今天我们继续学习第5课《一个豆荚里
巩固了字词。】

的五粒豆》。（课件出示6）
二、精读课文，深入理解。
（一）师：请同学们自读课文，然后找出
最喜欢的自然段，多读几遍，并试一试谈谈自
己的感受。
（二）全班交流，指导朗读。


1.豌豆在家庭里的地位是怎样安排的？
（按照在豆荚里的排列顺序。）
2.豌豆为什么想出去？哪个词具体说明
新课
教学
（
了想出去的理由？（课件出示7） 【设计意图：
“变得僵硬”具体说明了豌豆们想出去。 分角色朗读课文，
3.五粒豌豆即将分开时，它们的想法有什即检验学生对课文
理解和掌握情况 ，
也培养了学生的阅
读能力。】

）分钟 么不同？
（1）小组展开讨论。
（2）汇报交流。
指名读、分角色读。
指导朗读：读出前四粒豌豆骄傲的语气。
（板书：第一粒：飞向世界
第二粒：飞进太阳
第三、四粒：射得最远



第五粒：该怎么样就怎么样）

4.表现了豌豆们怎样的性格？
第一粒豆和第二粒豆：自高自大。（课件
出示8）
（板书：自高自大）


第三、四粒豆：满足现状（课件出示9）
（板书：满足现状）
第五粒豆：随遇而安，喜欢过平静的生活。
（课件出示10）
（板书：随遇而安）


5.课文说被青苔包裹的豌豆像“一个囚
犯”，但它长得很好，为什么？
小组交流汇报。
6.母亲为什么要把一株豌豆苗称为“一个
小花园”呢？
小组讨论，交流感受。（板书：爱）
7.虽然母亲不相信，但她还是仔细地用一
根小 棍子把植物支起来。为什么母亲不相信，
还是……？
这是一位母亲对子女爱的体现。（课件出
示11）
8. 你怎样理解“真的，它现在要开花
了！……”这一段？此时小姑娘的心情是怎样

的? （课件出示12）
小组内交流。
(让学生体会到：小豌豆的长大满足了小
姑娘的愿望，使她鼓励起了战胜病魔的信心。)
朗读指导学生读出惊喜的感情。
8.其余几粒豌豆后来是怎样的？
指名朗读。
（板书：吃掉了
落到脏水沟里）
三、拓展延伸、体会情感
当小豌豆开出 嫩红色的小花时小姑娘的
生命之花也随之绽放了。其余四粒豌豆虽然各
有归属但却不是什么了不 起的归属。水沟两次
表态是幽默地讽刺也减轻了全文的凝重感很
有趣味。
四、拓展延伸。
【设计意图：
课堂小
结及拓
展延伸
我们 通过本课的学习，感受到了爱的幸
小练笔，训练学生
福，爱的神奇，同时更感受到奉献爱是最崇 高
的写作能力；读佳
的、最伟大的。只要我们都献出一份爱心，世
作，加深对精神食< br>（ ）界将处处充满爱!
粮重要性的感受。】
分钟 小姑娘对小豌豆很感激，假如你是小豌

豆，你会对小姑娘说些什么?

(写在小本子上)（课件出示14）

5一个豆荚里的五粒豆
第一粒：飞向世界 吃掉了
自高自大
板书
内容
豌豆 第二粒：飞进太阳 落到脏水沟里
第三、四粒：射得最远 吃掉了 满足现状
第五粒：该怎么样就怎么样 一株植物 随遇而安 爱



6 蝙蝠和雷达
授课
课题 蝙蝠和雷达 课型 讲读课文
时间
1.认识“蝙、蝠、漆”等13个生字，会写“蛾、蚊、即”等14个字。
2.朗读课文，能把握课文主要内容，理解飞机夜间飞行与蝙蝠探路之
教学
间的联系。
目标
3.激发学生热爱科学、乐于观察和探究的兴趣。
4.搜集并能与同学交流有关仿生学的资料，提高信息搜集与处理能力。
教学
教育学生理解好蝙蝠在夜里飞行的秘密是怎样探索出来的。
重点
2课时

教学
怎样使学生理解蝙蝠利用超生波导飞，飞机的雷达导航的工作原理。
难点
第一课时
教学 1.认识和会写生字。
目标 2.能流利地朗读课文。
教具
课件
准备
教学设计
一、激发兴趣，引入课题
（出示蝙蝠和雷达的图片）（课件出示2）
导入
和雷达）谁来给大家介绍一下它们的情况？蝙蝠和学生容易理解。】
（ ）
雷达是两种完全不同的事物，那他们之间有什么联
分钟
系呢？我们一块儿来学习第6课。（板书：蝙蝠和
雷达）


【设计意图：用
设计意图
同学们，你们认识图片上的事物吗？（是蝙蝠直观的教学手 段让

二、初读课文，了解大意
1.自读课文，排除字词障碍。


2.师检测读生字和课文的情况；特别强调注意
“蝙、荧”的读音。
3.自己默读课文，试着说说课文主要讲了什
么？
4.生反馈，并要求学生说出归纳的方法。
5.师小结归纳主要内容的方法：可以用课题拓< br>展法、也可用把各部分的意思相加的方法、还可以
新课 用抓住要点的方法。
教学
（
三、记忆字形，指导书写
1．分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋

【设计意图：扫
除字词障碍，整体感
知课文内容。】





【设计意图：指 ）分钟 记忆
出示生字“蝙、蝠、启、即、锐、系、 铛、蝇、导学生写好字的结
证、揭、障、荧、屏”(课件出示3) 构，把字写正确、写
“蝙、 蝠、蝇”的偏旁都是虫字旁；如“蝙”美观，养成良好的写
不能读成“piān”，“锐”翘舌音要读准 ，“荧”要字习惯。】
与“萤”要区别开。
2．书写指导。
出示生字“达、蚊、即、科、横、竖、绳、系、
蝇、证、研、究、驾、驶” (课件出示4)
指导书写：“绳”去偏旁加一虫字旁变成“蝇”

都是左右结构的字，书写时要左窄右宽；“即”的
第五笔是点。“蛾、蚊、科、 横、证、研、驶” 都
是左右结构的字，书写时要左窄右宽。
指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字
姿势。
四、朗读课文，自主学习
1．请同学们轻声读课文，看看课文中哪几句
话直接写出了蝙蝠和雷达之间的关系。 (课件出示
5)

提示：看看哪一句话既写了蝙蝠又写了雷达。
2．交流后展示并齐读一遍。
在漆黑的夜里，飞机怎么能安全飞行呢？原来
是人们从蝙蝠身上得到了启示。
科学家摹仿蝙蝠探路的办法，给飞机装上了雷
达。
3．小结并质疑。
这就是课文的主要内容。围绕这个主要内容，
你们还想知道些什么?

















【设计意图：读
句子，抓住重点词语< br>（可能提出：人们从蝙蝠身上得到了什么启理解课文内容。】
示?蝙蝠是怎样探路的?为什么装上雷达飞机就能
安全飞行了呢……)

4．引导学生自读自悟。
这些问题老师都明白，那么是老师告诉你们
呢?还是——
是啊，科学家揭开蝙蝠能在 夜里飞行的秘密真
不容易，费了不少功夫，那蝙蝠和雷达到底有什么
联系呢？我们下节课继续学 习。

课堂小
五、拓展延伸，体会情感
结及拓

【设计意图：资
课下搜集有关蝙蝠的资料，积累在采蜜集上，
展延伸料的积累，有助于学< br>下一节课我们一起来欣赏。 (课件出示6)
（ 生了解课文内容。】


）分钟




第二课时
1.朗读课文，能把握课文主要内容，理解飞机夜间飞行与蝙蝠探路
之间的联系。
教学
2.激发学生热爱科学、乐于观察和探究的兴趣。
目标
3.搜集并能与同学交流有关仿生学的资料，提高信息搜集与处理能
力。

教具
课件、图片
准备
教学设计
一、复习旧知，图片导入
1.听写词语。（课件出示8）

【设计意图：
设计意图
蚊子 系着 驾驶 研究 苍蝇 证明 回顾上节课所学内
科学
导入
（ ）
分钟
2.出示蝙蝠图：
容，为学下文打好
基础。】
师：同学们，你从课外资料中知道蝙蝠是

一种怎样的动物？
（学生介绍课外搜集的资料）
今天我们继续学习《蝙蝠和雷达》。
师述：无论何种蝙蝠，它们都有一个共同
的特点，夜间都能安全地飞行。

二、细读课文，明白关系
接下来，请大家打开书本，自读第3自然

【设计意图：
新课
段，看看你能读懂什么？不理解的地方，请在学贵有疑，在阅读
教学
书上做个标记。
（
（一）
）分钟
1.学生自学。
2.检查：读读第3自然段。
机会，要给足时间，
让学生能够在读中
生创造 质疑问难的
教学中一定要给学

a交流你读懂了什么？（敏锐）
（飞行特点）
b你从哪些词语看出来的。（根据学生回
答圈出：还能、无论、即使、也）
3.这段话该如何把它读好呢？谁来试试，
这样吧，我们先练练，待会儿我们来比赛。
学生练习———指名两人比赛———学
生评议———认为自己读得好的同学站起来
朗读
4.同学们，读到这里，你还想知道什么？
（怎样探路的）
（二）为了弄清这个问题 ，一百多年前，
意大利科学家斯兰瑞尼已经做了很多试验，接
下来，请同学们分学习小组根据表 格自学第
4、5自然段。把表格补充完整。（课件出示9）

试验顺
序
第一次
第二次
第三次
试验方
式



试验结
果



试验结
论



生疑，并最终达到
在读中释疑。】




















1.学生分小组学习。

2.检查：假如你就是意大利的著名科学
家， 现在请你来介绍一下你的实验过程。
学生代表交流学习情况。
（我是科学家--------，我在第---次实
验中是这样做的-----------）
3.小结：三次试验证明-------（课件出
示10）（多媒体出示，学生读）
“蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，而是用
嘴和耳朵配合起来探路的。”
请大家把书上 的这句话用双横线画出来，
然后仔细地读读。边读边想想你还想知道什
么？
4.学生自读后提问。
(三)引导学生探究蝙蝠的嘴和耳朵到底
是怎样探路的？ < br>1.同桌一起自学第七节，找出有关蝙蝠飞
行的秘密的句子，闭上眼睛想一想，你能理解
它吗？
2.同桌自学第7自然段。
3.检查：交流蝙蝠夜间飞行的秘密是什
么？（课件出示11）
一起读第7自然段。

a老师根据回答画出2、4两句。
b请大家自读这两句话，看看你能自己读
懂它吗？
c学生介绍读懂的地方。（教师板书：蝙
蝠 嘴 超声波障碍物 耳朵）
d老师操作课件示意图（课件出示12）
e请学生上黑板标出超声波传播方向。
（生板演，生简评）
4.师生分读第7自然段。师1、3 生2、4。
5.问：这一自然段告诉我们什么？ 6.赏读：好，那我们再一起来当一回研究
成功的科学家，向在座的老师介绍一下蝙蝠探
路 的秘密吧。（齐读第7自然段）
过渡：科学家揭开了蝙蝠夜间飞行的秘密
后，就模仿它来发明 了雷达。那么雷达是怎样
探路的呢？请用同样的方法自读第8自然段，
同时也帮老师设计一个雷 达探路示意图的板
书。
1.学生自学。
2.检查交流自学体会。


















【设计意图：
3.出示设计示意图并介绍设计意图，生适时地给学生补充
评。 一些语文学习的内

（课件出示13）（教师板书：雷达 天线 容，不仅可以加深
无线电波 荧光屏）
4.集体朗读第8自然段。
三、总结拓展
（课件出示14）
学生对课文内容的
理解，而且可以拓
宽学生学习语文的< br>渠道，长此以往，
同学们，蝙蝠和雷达之间有什么联系呀？ 学生将受益终生】
像这种人们通过研究生物的结构、功能来
创造发明东西，为人类造福，这门学科叫仿生
学。人类仿生发明的东西很多很多，你能再举
些例子来吗？
当然，大自然中还有许 多生物的秘密还未
发现，许多地方值得人类利用它来创造发明，
为子孙后代造福，这个重任我希 望大家能挑起
它，有信心吗？
四、作业巩固（课件出示15）
课堂小
表 演题：想象假如有一天，蝙蝠在夜间飞
结及拓
行时偶尔碰到了夜行的飞机，它非常惊讶，就展延伸
和飞机说起话来，同学们，它们会怎么说呀？
（ ）
1.
分钟
2.请一生上台表演。
板书
内容
6 蝙蝠和雷达
嘴 超声波
同桌练习，配以动作。
语言和表达方法。】
让学生切实地学好
的转换实践活动，
创设由内化到外化
【设计意图：

蝙蝠
障碍物 反射 耳朵
天线
雷达 无线电波
荧光屏

7呼风唤雨的世纪
授课
课题 呼风唤雨的世纪 课型 精读课文
时间
1.认识“唤、技、获”等12个生字，会写“唤、纪、技”等13个生字。正确读写“呼风唤雨、出乎意料”等词语。
2.朗读课文，体会语言简洁、条理清楚的表达特点。
教学
3.了解科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景，
目标
唤起学生热爱科学、学习科学和探索科学的浓厚兴趣。
4.搜集科学飞速发展的资料，促进对课文的理解。学习文章的说明方
法，提高阅读能力。
了解科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景，唤
教学
起学生热爱科学、学习科学和探索科学的浓厚兴趣。
重点

教学 搜集科学飞速发展的资料，促进对课文的理解。学习文章的说明方法，
难点 提高阅读能力。
第一课时
2课时

1.认识“唤、获、赖”等12个生字，会写会写“唤、纪、技”等13
教学 个生字。正确读写“呼风唤雨、出乎意料”等词语。
目标 2.朗读课文，体会语言简洁、条理清楚的表达特点。

教具
课件
准备
教学设计
一、谈话引入，发散思维
设计意图
1.当你按动摇控器看电视的时候，学你打开冰 【设计意图：由题
箱取冷饮的时候，当你拨通电话和同学交谈的时眼入手，让学生在谈
导入 候，当你登录网站查阅资料的时候……你是否感到话中自然融入文
（ ）科学技术的神奇威力。 （出示课件2） 本。 】
分钟 2.你还知道哪些科学技术给人们带来方便？
3.根据同学回答，教师小结。
（教师板书：呼风唤雨的世纪 ）

二、创设情境，初步感知

通过具
1.20世纪是个神奇的世纪，人类在这100年间
【设计意图：
发
体的环境来感染学
】
明出了前所未有的人类文明。人们真的能像神仙一
生。
样呼风唤雨、神通广大吗？现在就让我们走进这个

世纪，去看个究竟。 （出示课件3）

2.同学考虑：课文主要讲了什么？从哪几个方

面来讲的？
3.交流感受： 你觉得20世纪是个怎样的世
新课
教学
（
）分钟
三、学习生字。
1.出示会认字： （出示课件5）
唤 技 获 赖 潜 亿 索 奥 舶 质 哲 兰

形近字识字：唤—换 亿--忆 素—索 质
象形识字：获：甲骨文写作“隻”：（隹，鸟


【设计意图：自学生
字、新词，读通课文，
调动学生自主学习
兰：隶书将篆文“艸”简化成“艹”。俗体楷
的积极性。】


纪？哪些地方给你留下了深刻的印象？（出示

课件4）





雀）（又，抓持），像猎人手持 一只鸟，表示
猎获鸟雀。

书
组词识字：赖皮 质量 哲学
2.出示会写字：（出示课件6）
唤 纪 技 程 超 亿 索 奥 益 联
质 任
善









易错字： “技”是“扌”，不要写成“木”。

“索”下半部分不要写成“系”。
3.词语理解。（出示课件7）
呼风唤雨：使刮风下雨，原指神仙道士的法力，
现 在比喻能够支配自然或左右某种局面。有时也比
喻进行煽动性的活动。
依赖：.依靠某种人或事物而不能自立或自给。
腾云驾雾：.传说中指利用法术乘云雾飞行。

洞察：观察得非常透 彻、清楚。
4.再读课文。

指名读，分段朗读。
课文主要讲什么？
从哪几个方面讲的？
设计意图：读是理解
课文的重要手段，让
学生在读中悟，在悟
中拓展。
（3）在自学过程中，遇到疑难问题时做好标志。
】
小组检查交流：

4.全班交流反馈：

（1）指名说说课文主要写了什么。

（2）检查自学情况：

抽生字认读，开火车组词。

指名轮读课文，同学评议。

（3）小组代表提出疑难问题，全班讨论。


课堂小
结及拓
展延伸
（
）分钟
四、当堂训练（出示课件8）

1.听写生字。

2. 问题：课文主要讲了什么？

第二课时
1.了解科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前
教学
目标
景，唤起学生热爱科学、学习科学和探索科学的浓厚兴趣。
2.搜集科学飞速发展的资料，促进对课文的理解。学习文章的说明
方法，提高阅读能力。
教具
课件
准备
教学设计

【设计意图：回顾
导入
（ ）
分钟
一、复习导入（出示课件10）
1.听写词语。
2.课文主要讲的是什么？
上节课的内容，有
助于整体感知课文
内容，更好地进入
学习状态。】

设计意图

二、新课学习
（一）学习第1、2自然段（出示课件11）
1.集体朗读第1自然段，体会语言简洁的
特点： 应读出“坚定、不容质
疑”的语气。
2.学习第2自然段：
（1）指名读第1句：



“是谁来呼风唤雨呢？当然是人类。靠什
么呼风唤雨呢？靠的是现代化科学技【设计意图：抓住
新课
教学
术。”
（2）出示句式：是谁来呼风唤
重点词句品读课
文，让学生体会到
（ 呢？当然是人类。靠什么呼风唤雨呢？靠的是文章包含的思想感
）分钟 现代化科学技术。人类靠现代科学技术呼风唤情】
雨。 同学比较，感悟设问句的
作用。 （出示课件12）
（3）齐读第二自然段。


（4）为什么说20世纪人类靠现代科学技
术能呼风唤雨？ （出示课件13）
指导朗读第2、3句，体会感悟。
（二）学习第3、4、5自然段。


1.独立自由朗读课文第3、4、5自然段，
给每一个自然段拟个小标题。 （出示课件

14）
2.选择自身最喜欢或信息储藏最多的自
然段，多读几遍。
3.教师出示三个专题:


（1）昨天的幻想（第3自然段）。
（2）今天的实际（第4自然段）。
（3）明天的憧憬（第5自然段）。
4.出示研读方法：
（1）找出最能反映本专题的词句。
（2）细细品读这些词句，说说各自的感受
和想法。
（3）讨论怎样读好这一段落。
（4）独立练读，再小组朗读相互评议。
（5）小组互相交流，补充各自搜集、调查
到的资料。
5.小组成员商量研读专题：
你们最想研读哪个段落？
6.按要求合作研读、交流、评议。
（三）专题汇报，全班交流（出示课件15） 1.汇报交流第3自然段──“昨天的幻
想”：（1）举例说说人类是怎样“依赖自然”
的 。

（2）“千里眼”“顺风耳”“腾云驾雾” 是
怎样的身手？结合所看电视节目谈认识。
（3）猜测古时候人们还会有哪些美好的愿
望和梦想。
（4）结合资料，说说在近一百年中人们有
哪些美好的愿望和幻想变成了实际。
（5）你最喜欢哪些词句？有感情地读一
读，并谈谈自身的理解和感受。
理解重点句子：（出示课件16）
忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
2.汇报交流4自然段──“今天的实际”：
（1）书中举出了哪些科学技术成绩事例，
涉及哪











些方面？ （教师板书：登上月球 潜入海底
洞察天体）
（2）你还能举出哪些科技成绩方面的事
例？它们给人类生活带来哪些便利？
（3）你最喜欢文中哪些词句？有感情地读
一读，并谈谈自身的理解和感受。
理解重点句子：（出示课件17）
科学在改变着人类的精神文化生活，也在
改变着人类的物质生活。（教师板书：电视 程

控电话 因特网）

3.汇报交流第5自然段──“明天的憧
憬”： （出示课件18） （1）英国
数学家、哲学家罗素怎么谈科学？有感情
地朗读课文描写科学意义的句子。
（2）说说“是科学使得我们这个时代不同
于以往的任何时代”体现在哪里？“为人类创
造了比以往任何时代都要美好的生活”体现在
哪里？
五、回读全文，抒发感受
1.为科学技术发明的奇迹而自豪，根据自
身的体会、感悟，有感情地朗读全文。
2.师总结全文：
（出示课件19） 我们在享受20世纪科
技效果同时 ，也应该立志为21世纪做点什
么？老师将伟大的生物学家达尔文的一句话
送给大家──“要成 为一名科学家，最主要的
是：对科学的喜好；考虑问题的无限耐心；观
察和搜集事实的勤勉；一 种发明力和丰富的常
识。”

六、拓展作业，进入实践
（出示课件20）
1.小练笔：
课堂小
结及拓
展延伸
（ ）
分钟
把课文读给家长听；请家长谈谈生活中
【设计意图：通过的具体感受；再把家长说的写下来。
小练笔训练学生的
2.组织“奇思妙想擂台赛”：
写作能力。】
古代的幻想，今天的实际。是幻想让我们

有了努力的目标，是努力让我们有了今天的 幸
福。在新的世纪里，科学技术还会发明怎样的
奇迹？还会怎样改变我们的生活？现在你就是未来设计师，尽情地描绘你的梦想吧！
8 呼风唤雨的世纪
登上月球 电视
板书
20世纪 潜入深海 20世纪 程控电话
内容
洞察天体 因特网



《蝴蝶的家》
教学设想：
纵观整篇课文，语言优美、构思独特、情感强 烈，以问题与思索
为线，以雨天为蝴蝶躲藏在哪里而着急的情感贯穿全文，真切地表达

< br>了作者对幼小生灵的关爱之情。 基于对教材的理解，我确定了如下
教学目标其中，指导学生反复 品读，体验情感，激发学生对弱小生命
的关爱之情是本节教学的重点；让学生体会作者善于思考、长于观 察
的良好科学素养，培养学生勇于质疑、不断探索的精神是本节教学的
难点。因此我遵循学生的 身心发展和语文学习规律，在教学中进行了
这样的尝试：围绕主线，品读急切之情。
教学过程：
一、谈话导入，激发兴趣。
同学们看，花丛中、阳光下，小动物们在自 由自在地翩翩起舞。
蝴蝶在干什么呢？这节课，我们继续学习《蝴蝶的家》，让我们跟随
作者一 起去探寻蝴蝶的家。
二、品读感悟、理解课文。
1.刚才我们初读了课文，你感受到作者的 心情了吗？是什么心情？
（作者为蝴蝶着急、担心）你们呢？
从课文中的哪些地方能感受到作 者为蝴蝶着急、担心呢？请同学
们默读课文，用心体会，用笔画出有关的语句，并写出自己的感受。 < br>请同学们以自己喜欢的方式细读课文寻找答案，读的时候勾勾、
画画、写写，然后与你小组的同学 分享学习的收获好吗？
2.学生汇报。
（1）第1段：
如果汇报到第三句时，教 师引导：天气是怎么难为蝴蝶的？谁来
读一读。找学生读第二句，（出示第二句）此时作者心里在想什么 呢？

“山雨欲来风满楼”，当轰隆隆的雷声在耳边响彻，当闪电咔嚓
咔嚓地照 亮漆黑的夜空，黑云在低沉的天空中翻着跟头，风又在疯狂
地吹着哨子……哎呀！这样糟糕的天气，这不 是……（难为蝴蝶吗？）
能把你的感受读出来吗？（读这句话）指名读，然后再齐读。
（2）第2段：
还从哪儿看出作者为蝴蝶着急、担心？
预设：
生：想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样着急。
如果学生汇报出：我从“怎么禁得起这么猛烈的风雨呢”看出作
者为蝴蝶着急、担心。
教师引导学生：为什么从这看出为蝴蝶着急、担心？作者当时在
想什么？
让我们读出蝴蝶的美丽与柔弱。
如蝴蝶没有及时躲过猛烈的风雨，会出现什么样的结果呢？
（翅膀会被雨点打湿；会被风吹得不知去向；彩粉会被雨水冲刷，
失去原有的美丽；沾上泥污， 摔在地上，再也无法飞起来）
是啊！这轻盈的、素洁的蝴蝶，它们是多么的弱不禁风啊！同学
们，说到这里，老师都无法再想下去了，心里是那样的……（着急）
你们心里着急吗？
指导朗 读：“想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样着
急。”谁能通过你的读让我们感受到作者此时的 心情。（读出心急如焚
的语气）

（3）第3、4自然段
最后一句话“蝴蝶的家到底在哪里呢？我真为蝴蝶着急了”。
同学们这句话在文中两次出现， 我因为什么真为蝴蝶着急了？
（作者找了多次都没有找到蝴蝶的家，所以更着急了。）
哪些词 语可以看出作者为蝴蝶找家时的着急心情，勾一勾、读一
读。通过对读的方式来理解课文。
作者作了这么多种假设，下雨的时候，蝴蝶是躲在这里吗？你是
怎样认为的呢？
作者谈到了这么多地方，又说都没有见到蝴蝶，说明作者平时怎
么样？
一次次猜想，又一次次否定，作者一次次为蝴蝶找家，希望的是
什么？
（4）第5段
蝴蝶到底有没有家呢？课文中是怎样描述的呢？
她的话是谁的话，让我们来读一读小女孩的话。
（出示第五段）
小女孩是怎样看待蝴蝶有没有家这个问题的？（三个一定）
小女孩连续说了三个一定，说明了 什么？（确信不疑）你们想一
想，小女孩在说这些话时心里在想什么？
在这篇文章里，这仅仅是小女孩的心声吗？你过能从小女孩的话
中体会出作者哪种美好的愿望？
好，让我们再读小女孩的话，通过小女孩的话把作者的美好愿望

表达出来。
三、展开想象，拓展延伸。
这节课，我们一起读书、一起思考和交流，在我们的探究即将告
一段落的时候，你最想说的是什么呢？
同学们，你们认为蝴蝶有家吗？这个美丽而香甜的家会在哪里呢？
张开你想象的翅膀，说一说。
板书设计：
8蝴蝶的家
着急

习 作
授课
课题 小小“动物园” 课型 习作
时间
1.学会在观察中发现书中人物和动物的对应关系。
教学 2.感受故事诙谐幽默的语言风格和内容的温馨感。
目标 3.结合生活，展开联想，抓住特点介绍自己或家庭成员。
4.扩写绘本，学会抓住人物特点写一件事。
教学 1.观察发现书中人物和动物的对应关系。
重点 2.结合生活，展开联想，抓住特点介绍自己或家庭成员。
教学
结合事件来介绍家人特征，拓展延伸自己生活在家里的感觉。
难点
1课时

教具
课件
准备
教学设计
一、谜语导入
设计意图
同学们，我们都有自己喜欢的动物，老师也有
喜欢的动物，大家来猜个谜语就知道了。 【设计意图：运
1.八字须，往上翘，说话好 像娃娃叫，只洗脸，用猜谜形式，激发学
不梳头，夜行不用灯光照。（猫）（出示课件2） 生的学习兴趣。】
导入 2.凸眼睛，阔嘴巴，尾巴要比身体大，碧绿水

（ ）草衬着它，好像一朵大红花。（金鱼）（出示课件3）
分钟 同学们都对动物的特点有一定的了解。 如果
你把自己的家想象成一个“动物园”，是不是很有
趣。
今天，我们的习作就是围 绕“动物园”来写的。
现在就让我们写一写我们的家人吧。（板书：小小
“动物园”）
二、创设情境（动物照片）（出示课件4） 【设计意图：创
新课
教学
理解人物和动物的关系 设情境，使学生更容
过渡：看完照片，我们认识了许多动物。提问：易理解，使学生掌握
（ 你最喜欢谁？你最喜欢他身上的哪个特点？（贴写作技巧。】
）分钟 “特点”牌）这是从哪方面来描写呢？（板书：特
点）

1.爸爸与猫（样子 性格）：我的爸爸胖胖的，
很憨厚，像一只猫。（板书：样子 性格）
2.姐姐与鱼（本领）：我的姐姐游泳特别好，
在水里像一条自由自在的鱼。（板书：本领）
3.爷爷与大老虎（性格）：我的爷爷很威严，
就像一只大老虎。（出示课件5）
总结：把每一个人都比作一种动物，这是人物
和动物的关系。通过每个人不同方面的特点，来描
写人物。这在我们作文中也是常见的，这叫做“抓
住特点”。这把金钥匙，你掌握了吗？
刚才我们是一段段来欣赏，现在我们整合全
文，再来仔细品味一番，你发现每一段有相似的地
方吗？
（1）指名学生回答。
（2）教师引导并评价。



师：前面是介绍人，后面是说明人的特点。
三、习作构思
（一）仿照例子，趣说人物


要求：选择自己或是班上的一个同学来介绍，
说特点，联想动物。
介绍自己
我叫________，是个小_____孩。其实呢……

我是________，_____________________。
（出示课件6）

介绍家人
这是我的________，___________。其实呢……
他她是_________，___________________。
（出示课件7）
（1）自由思考
师：请你们根据游戏要求，大胆联想。
（2）交流分享
师：谁来试试看？（充分说）
（3）评析总结




【设计意图：通
过具体指导，让学生
明白写作对象及具
体要求，同时，通过< br>口述，锻炼学生的口
语表达。】


你们都能够抓住人物和动物的特点，展开联
想。
（二）再读例子，理清特点
1.引导阅读，扩编内容（出示课件8）



（1）引导看图。（抓住动作、语言、喜好等来
写）
（2）口头扩编绘本。
2.小结



师：恭喜你们又掌握了一把金钥匙，在写作中
要围绕中心句展开描写，这样的内容才会精彩。

师：同时，通过动作、语言描写等表现人物的
特点，在我们的写作中是很常用的哟。
总结：我们知道写人物要抓住特点，通过这些
方面的描写，展开叙述。同时，写作要围绕中心句
来写，这样写出来的习作更加具体生动。（板书：
抓住特点 要围绕中心句）
过渡：刚才你已经说到了自己或是同学的一个
特点，接着，我们再来玩个游戏，叫做“谁是金笔
小作家”。看看谁文笔最棒。
（三）游戏激趣，细写人物
“谁是金笔小作家”（出示课件9）



要求：刚才你已经说到了自己或是家人的一个
特点，哪件事情最能体现这个特点，请你把这件事
情写下来，并写一写你对人物的感情，生活在家里
的感觉。字数不限。
1.学生写。
2.师巡视。
【设计意图：设
计“谁是金笔小作
家”这个环节，能让< br>学生把理论运用到
3.交流习作。（可叫一生先来改，教师再来评实践，提高学生的写
讲 。）
课堂小
结及拓
四、小结

这节习作课，我们学习了写“人物”这样的文

展延伸章，我们在介绍人物的时候，要抓住特点（性格、
作能力。】

（ 样子、饮食等），围绕中心句，详略得当，做到中
）分钟 心突出，感情真挚。
小小“动物园”
板书设
特点： 性格、样子、本领……
计
抓住特点 要围绕中心句


语文园地
授课
课题 语文园地 课型 语文园地
时间
1.学习阅读的方法，养成提问的习惯。
教学
2.对比形近字的用法，学习设问句。
目标
3.积累古文名句和成语。
教学 1.养成提问的习惯。
重点 2.积累古文名句和成语。
教学
学习阅读的方法，养成提问的习惯。
难点
第一课时
1.学习阅读的方法，养成提问的习惯。
教学
2.对比形近字的用法，学习设问句。
目标
3.积累古文名句和成语。
1课时

教具
课件
准备
教学设计
一、谈话引入，进入学习
设计意图
【设计意图：通
导入 这一单元学完了，我们有了许多收获。现在，过导入，激发学生学
（ ）我们来到语文园地这个版块，就让我们进入语文园习兴趣，提高学生的
分钟 地二，去汲取里面的营养吧。（板书设计：语文园参与意识。】
地）
二、自主学习，合作探究
1.交流平台
（1）同学们，我们学习了阅读的方法：
①阅读时要动脑筋，积极提出问题。


【设计意图：设
计这 个环节，总结了
②从不同角度提出问题，让自己的思考更加全这一单元的阅读方
新课 面和深入。
教学
法，帮助学生学会正
③筛选出最值得思考的问题，加深对文章内容确的朗读。】




（ 的理解。
）分钟 ④要养成敢于提问、善于提问的习惯。
（板书设计：阅读的方法）（出示课件2）
（2）学以致用
爸爸是一只名副其实的“大老虎”，虎背熊腰，
在家里威风凛凛，牢牢地统治着我和弟弟。放学后,
我们写作业的时候，他就在旁边巡视，虎视眈眈，

不放过我们的一举一动。谁要是胆敢溜出去玩，准
被他的虎爪抓回来，狠狠地教训一顿。
①从哪些词语可以看出爸爸是一只名副其实的
“大老虎”？（虎背熊腰、虎视眈眈）
②这个小片段是从哪几方面来描写爸爸的？
（外貌、神情、动作）
2.识字加油站（出示课件3）
驻扎 蛀虫 拄拐
捐款 娟秀 手绢
花苞 冰雹 鲍鱼
（1）让学生大声朗读这些词语。
（2）这些词有什么共同点？


【设计意图：这
个环节的设置是 教
给学生字的组成方
法，理解词语的意
思。】
每一组字都是同一个字加上不同的偏旁，都是
形声字，读音只是声调不同。（板书：形声字）
同学们可以根据每个字的偏旁来区分这些字
的意思。
（3）结合偏旁，讲解汉字的含义（出示课件
4）
“驻”的偏旁是：马，应读“zhù”；字义
是：（车马等）停止，泛指停止或停留。
“蛀”的偏旁是：虫；字义是：蛀虫，咬
木器、谷物或衣物的小虫。

“拄”的偏旁是：提手旁，应读“zhǔ”；
字义是：用手扶着杖或棍支持身体。
“捐”的偏旁是：提手旁；字义是：捐助
或献出。
“绢”的偏旁是：绞丝旁；字义是：一种
薄的丝织物。
“苞”的偏旁是：草字头；字义是：花苞，
苞片，花或花序下面像叶的小片。
“雹”的偏旁是：雨字头，应读“báo”；
字义是：冰雹，空中水蒸气遇冷结成的冰粒或冰块，
常在夏季随暴雨降下。
“鲍”的偏旁是：鱼，应读“bào”；字义
是：软体动物，俗叫鲍鱼，古称鳆，肉味鲜美。
（4）让学生列举一些像这样的词语。
3.词句段运用（出示课件5）
（1）你知道这些说法吗？选一两个说句子。


【设计意图：这
a.读一读，体会每组句子在表达上的不同。（出个环节的设置，目的
示课件6） 是让学生理 解成语
第一句重复运用“没有……没有……没的意思，有助于提高
有……也没有……”，表达了 当时的条件很差。 学生理解成语和用
第一句重复运用“……的时候”，表达出这运成语的能力。】
条狗在不同的情况下都会叫。

（2）读下面的句子，注意问号的用法，再照
样子写一写。（出示课件7）
a.大声朗读书中的句子。
b.思考并说一说这是什么句？
c.照样子，你也写一写吧。




难道地球的资源是取之不尽的吗？当然不是。
师：设问句就是明知故问，自问自答。
师小结：设问句是为了强调自己的观点和看法，
先提出一个问题，接着自己回答，即自问自答。设
问句的基本特点是“无疑而问”，目的在于引人注
意，启发思考。
（板书：设问句 自问自答）
4.日积月累。
学习文言文里的语句。（出示课件8）
a.好问则裕，自用则小。——《尚书》





b.博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。
——《礼记》
c.智能之士，不学不成，不问不知。——【汉】
王充 【设计意图：这
d.人非生而知之者，孰能无惑？——【唐】韩个环节的设置，是让
愈
（1）朗读这些语句。
学生在理解语句的
基础上，理解文言文

（2）说说句子的意思。（板书设计：说说句子的含义。】
的意思）（出示课件9）
a.意思是：谦虚好问的人气度就宽宏，自以为
是的人气量就狭小。
b. 要博学多才，就要对学问详细地询问，彻
底搞懂，要慎重地思考，要明白地辨别，要切实地
力行。
c.不学习自能知道，不问别人自己就懂得了，
从古到今做事情，还没有这样的人。
d. 一般人不是圣人和贤人，谁能没有过失 ？
（3）学生读读背背。
（4）测试学生背诵情况。
课堂小
结及拓
三、课堂小结，激发运用
同学们，这节课我们学会了阅读的许多方法，

展延伸明白了形声字的特点，学习了什么是设问句，还学

（ 习了文言文里面的句子，希望同学们在以后的学习
）分钟 中运用所学的知识去解决问题。

阅读方法
板书
形声字
内容
语文园地
设问句 自问自答

说说句子的意思





9 古诗三首
授课
课题 古诗三首 课型 讲读课文
时间
1.认识“暮、吟、瑟”等7个生字，会写“暮、吟、题”等13个字。
2.理解诗句的意思，了解诗所描写的景色，有感情地朗读。
教学
3.在明白古诗意思的基础上理解《题西林壁》和《雪梅》所含的哲理：
目标
（1）观察角度不同，观察效果不同，（2）万物都自己的优缺点。
4.背诵古诗。默写古诗《题西林壁》。
教学 1.借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。
重点 2.引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。
1.理解景物描写与表情达意的关系。
教学
2.在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理：（1）观察角度不同，
难点
观察效果不同。（2）万物都自己的优缺点。
第一课时
教学 1.认识本课的生字词。
目标 2.理解诗句的意思，了解诗所描写的景色，有感情地朗读。
2课时

3.背诵古诗。
教具
课件
准备
教学设计
一、谈话导入，介绍诗人。
【设计意图：通
设计意图
我们在低年级曾学过一首诗《草》，记得吗？
（师生齐背《草》）
这首诗的诗人是谁？（白居易）
导入
过朗读，让学生感受
古诗的语言美。】
我们今天再来学习白居易的另一首脍炙人口
（ ）的诗——《暮江吟》。（板书：《暮江吟》）（课件出
分钟 示2）
在学习在这首诗之前，我们先来了解一下诗
人。
（课件出示3）（出示课件——白居易照片、生
平简介）

二、初读诗文，整体感知
1.自由朗读古诗，注意读准字音。
“暮、吟”（课件出示4）
2.学习会写字
“暮、吟”（课件出示5）


【设计意图：初步感
受诗文内容，扫除学
习诗文中的障碍。】

















指导书写：“暮”的中间一横要长一些；“吟”
的最后一笔不是点。
3.理解题意
三、再读诗文，探究诗意
新课 1.师：诗人白居易离开京城，到杭州任职的途
教学 中，心情非常地愉快，写下这首诗，通过课前的预
（ 习，谁来说说题目的意思？（指名说题目的意思）
）分钟 2.师：到底诗人吟了什么诗，我们来听听看。
（课件出示6）（生听课件中范读）
3.师： 现在请同学自由朗读这首诗，通过图文
结合或联系上下文理解诗中的字、词，不懂的字用
“△” 标出。
（生自由朗读学习古诗）
4.交流学习一、二两句。（课件出示7）
在这两行诗中，有什么不懂的字词可提出来。
（师生共同解答“残阳”“铺”“瑟瑟”等字。）
试着用自己的话说说这两句诗的意思。

（指名说诗句的意思）
5.指导朗读一、二两句。
过渡语：下因为江边傍晚的景色是如此吸引
人，不知不觉已到夜晚。
6.指导学习三、四两句。（课件出示8）
这两句描写了江边的哪些景色？






诗人用了什么方法来描写露水和月亮？（板【设计意图：有序的
书：露水 月亮）
把什么比作什么，又把什么比作什么。
问题引导，让学生循
序渐进的进入诗中，诗人抓住了景物的特点，连用了两个比喻描写逐层深入地积累知
了江边夜晚迷人的景色，诗中还用哪 个词来形容？识。】
（可怜）
可怜是什么意思？（可爱）（板书：景色美丽）
7.指导朗读三、四两句。
8.指导朗读朗读整首诗。
朗读古诗时不仅要读准字音，有感情，还应有
节奏，我们根据画好停顿有感情地朗读这首诗。
（生有节奏地朗读古诗）
四、配乐朗读，升华情感
1.指导配乐朗读。（课件出示9）
师：诗人白居易离开京城到杭州任职，这一路










上 他的心情愉快，被江边这红霞满天，弯月东升，【设计意图：让学生

露水晶莹的美景所陶 醉了，下面我们随着音乐也来在音乐中体验诗的
细细地品诗一番。
（生配乐朗读）
2.谈感受。
师：如果此时你就是诗人，来到这深秋傍晚的
江边，领略到这安静的、优美的景色，你有什么感
受？
（指名说感受）

意境，并锻炼学生的
鉴赏能力。】


课堂小
五、拓展延伸，积累语言。（课件出示10） 【设计意图：让学生
结及拓你能在理解诗意的基础上做一首新诗，或画一进行个性化的展示，
展延伸
两幅简笔画吗？两 样选择一个来完成。
（

）分钟

《暮江吟》
板书
内容
白居易
露水 月亮 景色美丽


解。】
提升对课文的理

第二课时 （课件出示11）

1.认识本课的生字词。
2.在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理：（1）观察角度不
教学
同，观察效果不同。（2）万物都自己的优缺点。
目标
3.背诵古诗。默写古诗《题西林壁》。

教具
课件
准备
教学设计
一、谈话激趣
设计意图
同学们，我们知道，古诗语言精炼 ，意境【设计意图：提醒
深远，是悠久的中华文化瑰宝之一。今天，我学生用学古诗的几
们再来 学习宋代诗人苏轼写在西林寺上的一个步骤学习古诗，
导入
（ ）
分钟
首诗。 是学生更加熟练地
（板书：《题西林壁》）（课件出示12） 掌握学习古诗的方
今天，我们就要用学过的方法，来学习这法。】
首古诗。你们还记得我们学习古诗的步骤吗？

（课件出示13）
解诗题，知作者
抓字眼，明诗意

多诵读，悟诗情

二、初读诗文，整体感知
1.自由朗读古诗，注意读准字音。

【设计意图：自
“缘、降、骚、逊、输”（课件出示14） 学生字，通读全诗，
“降”和“逊”是翘舌音。
2.学习生字
“题、侧、峰、庐、缘、降、阁、费、须、
逊、输”
（课件出示15）
新课
教学
指导书写：“侧、峰、缘、降、输”都是
左右结构的字，都是左 窄右宽；“费”是上下
为学诗做准备】
















（ 结构的字，上宽下窄。“缘”书写时左上边撇
）分钟 折和横撇相接，下边 弯钩在首撇上起笔，左边
两撇中下撇要长。“费”书写时上边的弓字要
宽扁、最下边一横要长， 左边是撇右边是竖，
贝字稍窄。
3.理解题意
三、学习古诗《题西林壁》
（一）解诗题，知作者
1.师：请结合课文的注释，理解一下本诗
题目的意思。（书写在西林寺墙壁上的诗）

2.师：谁知道苏轼的生平？（生交流苏轼
的资料。）（课件出示16） （苏轼，字子瞻，好东坡居士，北宋著名
文学家、书画家、是“唐宋八大家”之一，与
其父 苏洵、其弟苏辙被合称为“三苏”。他一
生坎坷，屡遭贬谪。本文是苏轼在被贬途中经
过庐山时 写下的五首游记诗之一。）
（二）抓字眼，明诗意
1.（师指名读古诗）其他同学一边听一边
思考，你们从这首诗中读懂了什么。
2.师：四人小组合作交流，你们从这首诗
中读懂了什么？
3.师：谁来说说你从这首诗中读懂了什
么？
横看成岭侧成峰：横着看，庐山是一条 山
岭，连绵不断；侧着看却仿佛变成了一座山峰。
（课件出示17）（教师板书：横 岭 侧
峰 ）（教师板书：变幻莫测）
4.师：你们能用橡皮泥捏出苏轼描绘的这
座山吗？
远近高低各（重读）不同：向远 处、近处、
高处、低处看，看到的庐山景色都不相同。（课

件出示18）（教师板书：远 近 高 低）（教
师板书：千姿百态）


5.师：从这两句诗中，你知道为什么庐山【设计意图：有针
在苏轼的眼 中，会有怎么多种变化吗？ 对性的练习，既能
（苏轼站在不同的地方，从不同的角度观巩固知识，又能 激
察庐山）（教师板书：从不同角度观察）
师：对，我们站在不同的角度，看到的景
物是不同的。假如你现在就面对着庐山，你能
用我站在___________看到_________ _说一句
话吗？
不识庐山真（重读）面目：（识：认清）
“我”没有认清庐山的真面 目（全景）只缘身
在此山中：只因为我站在庐山中。（课件出示
19）
7.师：这一句里有一个字很难写，谁知道
呢？（“缘”字）让我们一起来疏通一下笔画。
（三）多诵读，悟诗情
多诵读：
发兴趣。】










【设计意图：通过
不同形式的读与作
1.师：老师有一个问题：作者为什么要描者的思想感情产生
写庐山？（作 者喜爱庐山）作者从多个角度，共鸣。】
细致地观察了庐山，简洁而生动地描绘了庐山
的奇特 景象，可见他对庐山的奇丽景色流连忘

返。你们说，你们能不能把 作者那赞美之情用
优美的嗓子朗读出来？好，现在让我们用自己
喜爱的方式朗读这首古诗。谁还 记得读古诗的
方法有几种？（齐诵、轮诵、唱诵、表演读、
叠诵……）好，现在就请你们用自己 喜爱的方
式读这首古诗。
2.四人小组表演
悟诗情
师：刚才同学们非常 有感情地朗读了《题
西林壁》。但吴老师有一个地方却怎么也不能
理解：作者为什么说自己“不 识庐山真面目”
呢？他不是已经说庐山“横看成岭侧成峰”了
吗？（因为他所站的位置不同，横 看成岭侧成
峰是站在远处看的，而不识庐山真面目则是身
在庐山时看的。也就是人们常说的“当 局者迷，
旁观者清”。所以我们要想对事情有一个全面
地了解，就要多听一听其他人的意见。）
（四）总结
师：《题西林壁》这首古诗，不仅是对庐
山雄奇壮观、千姿百态景象的赞 美，更包含了
“当局者迷，旁观者清”的人生哲理。
四、学习古诗《雪梅》

（一）看图片、赏雪梅（课件出示20）
同学们，老师为大家准备了几张图片，我
们一起
来静静地欣赏。
师：你知道这是什么花吗？那你知道这种
花在什么时节开吗？
生答：梅花
师：说得对！这是梅花，在冬天开放，很
美丽。特别是雪中的梅花更惹人喜欢。自古以
来，人们 把雪和梅作为报春的使者。可是，雪










和梅却争执起来了，怎么回事呢？就让我们一【设计意图：充分
起走进《雪梅》这首诗中去探个究竟。 （教朗读是理解诗词最
师板书：《雪梅》）
“雪梅”就是雪中的梅花。 （课件出示
21）
（二）读古诗、诵雪梅
1.借助拼音，把这首诗读正确。（课件出
示22）
师：看到你们读书的认真样，真为你
们高兴。 2.认读标拼音的字。
3.同桌互读，有读得不正确的请告诉他。
4.指名读，请其他同学认真听，听他注
有效的方法。】

意读得怎么样。
5.去掉拼音指名读。
6.当小老师领读。
7.听老师读，注意节奏。
8.自己读，读出节奏。
师：节奏感出来了，诗的韵味也就出来
了。
9.男女生接读。
10.男女生合作读。男生读，女生做回
音壁。
11.齐读。
12.背读。
13.领背。
（三）品诗句，悟道理。
师：诗会背了，诗的意思知道吗？
1.借助注释，自己说一说诗的意思。
2.提出不懂的问题，一起解决。
3.和同桌说一说诗的意思。
4. 一起说诗意。
师：梅花和雪花都认为各自占尽了春色，
谁也不肯相让。这可难坏了诗人，难 写评判文
章。梅花虽然没有雪花那样晶莹、洁白，但是

雪花却少了梅花的一股幽 香。
5.悟道理。
指名说。
1.从后两句中，我们可以知道雪和梅的特
点是：雪白 梅香（教师板书：雪白 梅香）。这首诗借雪梅的争春，告诉我们人各有所长
（教师板书：人各有所长）也各有所短，我们
要 取人之长，补己之短。正如《千字文》中所
读到的；“罔谈彼短，靡恃己长。 ”
6.带着理解再读本诗。
（四）谈雪梅、拓诗词。
1.简介诗人。 （课件出示23）
师：这首诗的作者是卢钺，是宋朝人。他
非常喜爱梅花。
2.谈雪梅的关系。
师：古往今来，有不少诗人往往把雪和梅
放在一起写。这是 因为雪中有了梅花，就透
露出春的信息；梅花因在雪中开放 更显示出
不畏严寒的高尚品格。如我们所学过的《梅花》
一 诗。
3.我们的伟大 领袖毛主席也十分喜欢雪
中的梅花，他曾写下这一首词《卜算子•咏

梅》 ，我们一起来欣赏。（课件出示24）
4.总结。
师：孩子们，梅花自古就是中华民族的精
神象征。别的花都 是春天开，它却不一样，
越是寒冷，越是风欺雪压，它就开得越精神，
越秀气。所以，它象征着不畏严寒、坚强不屈
的 精神品质。它被称为“岁寒三友”之一，
还被称为“花中四君子”之首。希望我们向梅
花一样也 能不畏严寒，在艰苦的环境中坚强不
屈，好吗？

五、作业（课件出示25）
课堂小
结及拓
展延伸
（ ）
分钟
2．结合生活事例 ，说说你是怎么理解“不
拓展延伸，开拓学
识庐山真面目，只缘身在此山中。”和“梅须
生视野，积累素
】
逊雪三分白，雪却输梅一段香。”这两句诗的
材。
意思。

《题西林壁》
板书
内容
苏轼
横 岭
变幻莫测
【设计意图：学习
1．背诵两首古诗。默写《题西林壁》。
课外诗句，更利于

侧 峰
远 近 从不同角
度观察
千姿百态
高 低

只缘身在此山中 明理

《雪梅》
卢钺
雪白
人各有所长
梅香


10 爬山虎的脚
授课
课题 爬山虎的脚 课型 讲读课文
时间
1.认识“均、柄、蜗”等5个生字，会写“操、占、嫩”等12个生字。
教学 正确读写“引人注意、均匀、重叠、空隙”等词语。
目标 2.整体感知课文内容，梳理课文结构，初步了解爬山虎的特点。
3.通过对“描写爬山虎叶子”的学习，学习作者观察方法和表达方法，
2课时

培养留心观察周围事物的能力。

教学 整体感知课文内容，初步了解爬山虎的特点。
重点

教学 学习作者观察方法和表达方法，培养留心观察周围事物的能力。
难点

第一课时（课件出示1）

1.掌握本课生字词。
教学
2.整体感知课文内容，梳理课文结构，初步了解爬山虎的特点。
目标

教具
课件
准备
教学设计
一、揭示课题，导入新课
设计意图
刚看到课文题目，你或许认为爬山虎是一只老【设计意图：激发兴
虎，其实 爬山虎是一种植物。（课件出示2）(出示趣，并从中了解到植
导入
图片)引导学生观察。（教师板书：爬山虎的脚） 物的特点。】
（ ）
爬山虎：一种攀爬在墙壁上的供观赏的植物，
分钟
也叫巴山虎、地锦、常春藤、 属葡萄科。高攀的落
叶藤本植物，卷须前端有吸盘。夏季开花，花蕊小，
黄绿色。产于我国各地 ，日本和朝鲜半岛也有。茎