沧海笑-工作表扬信

1《观潮》
教材分析：
本文主要描写了被人们称为“天下奇观” 的浙江钱塘江大潮的雄伟壮
观的景象。课文先写了潮来前江面风平浪静、人们焦急盼望的情景，
再写潮来时那雄伟壮观、惊心动魄的景象，最后写潮过后余波奔涌，
写出了大潮的奇特、雄伟、壮观。
学情分析：
四年级语文学习的重点是理解字、词、句。对于刚步入四年级的学生
而言 ，他们在联系上下文理解词句的意思，抓住关键词句体会其在表
情达意方面的作用上还是存在较大的难度 。此外，钱塘江大潮离学生
的生活实际较远，学生较难感受和体会其奇特、壮观的景色，这就要
求教师创设好情境，设计好句子理解的坡度，激发学生的想象，引领
学生走进文本，感受大潮的奇特、壮 观、雄伟。
教学目标：
【知识与技能】
1．正确认读、书写本课时的生字、词语。
2．有感情地朗读课文，背诵课文第3、4自然段。
3．学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养留心观察周围事物的
习惯。
【过程与方法】
通过朗读课文，自主合作探究学习本课知识。

【情感、态度与价值观】
培养热爱大自然，热爱祖国大好河山的情感。
教学重难点：
重点：理解课文中描写潮来之时的语句，学习作者有顺序的观察方法，
体会并想象课文描绘的大潮壮观的景象。
难点：感受大潮的神奇、壮观，受到大自然美的熏陶，把自己的阅读
感受与他人交流。
教学准备：
教师：准备相关多媒体课件，有关钱塘江大潮的资料。
学生：课前搜集有关潮汐、潮汛的资料，了解钱塘江大潮形成的原因。

教学时间：2课时

第一课时
教学过程：
一、谈话导入 < br>“八月十八潮，壮观天下无”是北宋大诗人苏东坡留下的咏赞钱塘潮
的千古名句。当浪潮犹如千万 匹白马齐头并进，浩浩荡荡飞奔而来时，
会带给我们怎样的震撼？让我们一起走进课文，去看看钱塘江大 潮的
壮观景象吧！(板书课题：观潮)

二、初步感知

1．学生快速阅读课文，初步感知课文内容。
2．教师给学生强调重点字词的读音和解释。
观潮(cháo)
笼罩(lǒnɡ zhào)
薄雾(báo)
横贯(ɡuàn)
若隐若现：形容似有似无，不真切，不明朗。
人山人海：形容人聚集得非常多。
人声鼎沸：人群发出的声音像水在锅里沸腾一样，形容人声嘈杂喧闹。
山崩地裂：崩，倒塌。裂，裂开。本课形容声音很大。
漫天卷地：天和地随风浪翻卷。本文形容波涛无边无际地涌来，随着
风浪翻滚的情景。
3．学生默读课文，明确以下内容。
(1)课题中的“潮”指的是哪里的潮？
明确：“潮”指的是钱塘江大潮。
(2)“天下奇观”的“观”与“观潮”的“观”意思有什么不同？
明确：前者指看到的景象，后者是看的意思。

三、初读课文，整体感知
1．梳理文章结构。
(1)请同学们齐读课文，说说文章是按什么顺序来描写钱塘江大潮的。
学生齐读课文，讨论并明确：作者是按时间和空间顺序来描写的。时

间顺序：潮 来前→潮来时→潮去时。空间顺序：由远及近。
(2)按文章的描写顺序，可以将课文分成几部分呢？
学生分组讨论，并明确：可以分为四部分。
第一部分(第1自然段)：总写钱塘江大潮被称为“天下奇观”。
第二部分(第2自然段)：写潮来前的景色。
第三部分(第3、4自然段)：写潮来时的壮观景象。
第四部分(第5自然段)：写潮退去时的景象。
2．归纳文章内容，感知作者感情。
老师指名朗读，其他学生思考讨论，老师总结明确：本文通过对钱塘
江大潮来之前、来时、去时景象的 具体描绘，展现了奇特的自然景观，
赞美了“天下奇观”的壮丽，抒发了作者热爱祖国大好河山的思想感
情。

四、精读课文，重点探究
同学们，我们刚刚从整体上感知了课文的 主要内容，现在，我们来仔
细阅读课文，按作者观察的时间顺序来梳理课文。
1．潮来前的景象。
老师请一位同学朗读课文第2自然段，其他同学思考：
(1)作者是站在什么地方观看钱塘江大潮的？
学生思考明确：海宁市盐官镇的海塘大堤上。
(2)潮来前的江面有什么特点？从哪些地方可以看出？
明确：平静。宽阔的钱塘江横卧在眼前……薄雾。(板书：平静)

“横卧”是 什么意思？(横着躺下或趴下，文中把钱塘江比作人，形
容钱塘江江面非常开阔)
师：平静的 江面、雨后的阳光、蒙蒙的薄雾，还有古塔、中山亭、观
潮台以及远处的小山，构成了一幅多么平静美丽 的山水画啊！要想把
这幅美丽的图画通过朗读表现出来，在读的时候，声音应该轻点儿，
速度应 该慢点儿。请同学们一齐来读这几句。(学生齐读，教师指导
纠正)
(3)“江潮还没有来， 海塘大堤上早已人山人海。大家昂首东望，等
着，盼着。”这两句告诉了我们什么？
明确：“ 人山人海”说明人多，正由于钱塘江大潮是天下奇观，所以
有这么多人来。“昂首东望”说明潮从东边来 ，人们心情急切。“等
着、盼着”也说明人们心情急切。(板书：昂首东望)
2．老师总结：这一自然段写潮来前的景象，人们等着，盼着江潮的
到来。

五、布置作业
1．重点预习课文第3、4自然段。
2．收集有关描写钱塘江大潮的诗句。

第二课时
教学过程：
一、复习导入

学生阅读课文第1、2自然段，复习上节课所学的内容，回忆作 者所
描写的潮来前的景象。接下来，我们继续随作者去看看潮来时和潮去
时的景象。

二、精读课文第3～5自然段
1．潮来时的景象。
上节课，同学们已明确第3、4 自然段描写的是潮来时的景象，是课
文的重点部分，现在请同学们仔细听老师朗读这两个自然段，思考下
列问题。
(1)江潮是什么时候来的？
明确：午后一点左右。
老师指导 ：人们知道大潮到来的时间，但还是一大早就来到海塘大堤
上，表明了钱塘江大潮是天下奇观。
(2)第3、4自然段各写了潮在什么地方的情景？
学生思考并讨论明确：第3自然段：远处；第4自然段：近处。
(3)第3自然段写了大潮在 远处的情景，可以分成两层。请同学们默
读这一自然段，思考如何分层。
明确：第1～3句为第一层，第4句为第二层。是按大潮到来的时间
顺序或地点变化来分的。
(4)大潮在远处时人们听到了什么？看到了什么？
①听到了隆隆的响声，像什么？说明了什么？
明确：像闷雷滚动，说明大潮的声音很大，离我们很远。

②这时江面有什么变化吗？(风平浪静)
③当人们听到这声音时，会有怎样的反应？
讨论明确：人群非常喧闹，像锅里的开水一样，这就叫——人声鼎沸。
④过了一会儿又怎样？
明确：听到响声越来越大，看到一条白线。
⑤思考：“白线”指什么？在什么地方？如何理解？
明确：“白线”指潮水，在水天相接的地方。说明大潮离我们越来越
近。
(5)江潮逼近，这时人群又怎样了？
明确：人群又沸腾起来。
老师总结：第3自 然段主要讲了大潮在远处的情景，作者按由远及近
的顺序把江潮发出的声音、形状和人们的情绪变化写得 清清楚楚。
下面我们就按学习这一自然段的方法，学习第4自然段。学生默读课
文并思考问题。
(6)那条白线很快地向我们移来，此时人们看到了什么？
明确：看到了白线逐渐拉长变粗，横贯江面。
①两丈多高的水墙写出了什么？
明确：写出了浪潮潮头的高。
②为什么先看到的是一条白线，现在是一睹两丈多高的水墙？
明确：因为浪潮的距离越来越近，潮水越来越大。
(7)“浪潮越来越近，犹如……颤动起来”是怎样的景象？从课文中
找个词来形容。

明确：浩浩荡荡。
①“浩浩荡荡”写出了什么？从哪儿可以看出来？
明确：写出了江潮气势之大。千万匹白色战马齐头并进、飞奔。
②这里实际上是指什么浩浩荡荡？(潮水)
③浪潮越来越近，此时的声音是怎样的？
(山崩地裂)
同学们，当我们读到这儿的时候，一定如闻其声，如见其形，如临其
境 。齐读这一自然段，读出大潮越来越近的那种气势。(齐读)
老师总结：第4自然段写江潮在近处时变化的情景。
(8)小结第3、4自然段。
这两自然段写潮来时的情景，先写潮在远处的情景，再写潮在近处的
情景，作者是按由远及近的顺序来写 的。
2．潮去时的景象。
(1)潮来时的景象是壮观的，那么潮去时又是怎样的情景呢？找出文
中表现潮去时总的特点。
明确：恢复了平静。
(2)这时江面恢复的平静与潮来前的平静相同吗？
明确：不同，这时江水已经涨了两丈来高了。
(3)是很长时间涨了两丈来高吗？从哪儿可以得知？
明确：不是，从“霎时”可以得知。
(4)小结：这一自然段写潮去后江面又恢复了平静。

三、疑难探究
本课在写作上有何突出特点？
1．直接描写和间接描 写相结合。如：“午后一点左右，从远处传来
隆隆的响声，好像闷雷滚动。”作者对大潮到来时、大潮过 后的江面
上的情况采用了直接描写的方法。这期间人们的反应则是间接描写，
衬托出大潮的雄伟 气势。如：“我们踮着脚往东望去，江面还是风平
浪静，看不出有什么变化。”
2．按照一定 的顺序来写。如：“江潮还没有来”“午后一点左右”
“过了一会儿”“再近些”……作者按照“潮来前 ——潮来时——大
潮过后”的时间顺序，非常清楚地介绍了钱塘江大潮的壮观气势。在
写作的过 程中，重点描写了潮来时的景象，层次分明，井然有序。

四、课堂小结
这篇课文 作者按潮来前、潮来时、潮去后的顺序，通过写作者在观察
时所听到的声音、看到的情景，以及人们的情 绪变化，把钱塘江大潮
的壮观场面展现在我们眼前，使人发自内心地感叹：钱塘江大潮不愧
为天 下奇观。

五、布置作业
练习背诵课文第3、4自然段。

板书设计：

教学反思：
教学时，我以“天 下奇观”为线索，并围绕它展开一系列教学活动，
这样既增长了学生的知识，又锻炼了学生的能力，较好 地完成了本课
时的教学任务。
本课的主要特点体现在以下几方面：
1．突出朗读训 练。教学中采用了齐读、默读、引读、指名读等多种
形式，让学生置身其中，感受大潮的雄伟、壮观，激 发学生对大自然
的热爱之情。
2．挖掘观潮人群情绪的变化，通过情绪的变化体现“天下奇观 ”。
如潮来前引导学生抓住“昂首东望”“等着”“盼着”等词语，说明
人们的心情如此急切， 自然是想一睹“天下奇观”的风采。
不足的是在前面的读、悟、品的环节中耗时过多，积累语言这一环 节
做得不够好，课堂上学生的学习气氛跟平时的课堂相比还显得不够活
跃。除了客观的原因外， 我想我的教学感染力还有待提高。

2《走月亮》
教材分析：
本文是一 篇充满着诗情画意的散文。写了“我”和阿妈在洒满月光的
小路上散步，展现了月光下美丽的景象，体现 了“我”和阿妈浓浓的
亲情。读着这篇文章，使人不由自主地走进一幅如诗、如梦、如世外

田园的画卷中。

学情分析：
四年级学生接触抒情散文的机会很少， 课前可以让学生先了解作者和
散文的有关知识，再力争以学生为主体，充分发挥学生的自主性，创
设情境，促进感悟。这样学生不仅能感悟到温馨、快乐、幸福的亲情
美，而且还体会可以到月色下的意 境美。

教学建议：
学习本文要充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，激 起学生读
的欲望，再引导学生体会课文“哪儿美，怎么美”。抓住重点词语、
句子，品味语言， 体会月色下的静谧、祥和、人与自然交融和谐的意
境。

教学目标：
【知识与技能】
1．正确认读、书写本课的生字、词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第4自然段。
3．了解课文的主要内容，体会文中描写的意境，感悟文中温馨、快
乐、幸福的亲情。
【过程与方法】
1．指导预习课文，用自己喜欢的方式理解词语。

2．阅读和想象、品味语言结合，引导学生体会文章之美。
【情感、态度与价值观】
体会“我”与阿妈浓浓的亲情，以及“我”的幸福与快乐。

教学重难点：
重点：品味文章语言的美，感受月光下美丽的景象。
难点：体会文中快乐、幸福的亲情。

教学准备：
教师：制作多媒体课件，《月亮船》的歌曲。
学生：搜集一些关于月亮的古诗或一些寄情于景、情景交融的小短文。

教学时间：2课时

第一课时
教学目标：
1．学习本课的生字、新词。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．整体感知课文，了解课文的主要内容。

教学重难点：
重点：正确、流利、有感情地朗读课文。

难点：整体感知课文，了解课文的主要内容。

教学过程：
一、新课导入
1．(出示月亮图片)同学们，看到月亮，谁能吟诵几句有关月亮的诗
词？
2．古人 仰望柔情似水的月亮，埋头创作了许多流芳百世的诗词，也
让我们产生了无限的遐想。除了这些古诗，还 有许多美妙的歌曲陶冶
着我们的情操。你们想听吗？老师今天给大家带来了一首动听的《月
亮船 》，希望大家静下心来，认真地听，细细地品，让月夜的温馨、
月光下妈妈浓浓的爱走近你我的心田。( 播放《月亮船》)
吟过古诗，赏完歌曲，我们的心情也如同月夜一样平静，伴着妈妈的
笑眼弯 弯，我们感觉好幸福！让我们在这种心境下跟随作者一起到月
光下去散步，一起走月亮吧！
3．板书课题：走月亮。
4．齐读课题。
二、学生自读课文
1．先要求学生独立阅读，初步扫除文字障碍。
2．请学生在小组中互相帮助纠正读音。
3．点名分段读课文，达到全班师生集体正音。

三、集体交流

< br>教师向学生介绍云南、洱海、白族，出示有关云南风景的图片，使学
生对美丽的云南风景有初步的 印象。
1．说说本文讲了一件什么事。
2．“我”和阿妈走月亮时，看到了哪些美丽的景物？
3．读完文章后，你有怎样的感受？
第二课时
教学目标：
1．有感情地朗读课文，背诵第4自然段。
2．理解课文内容，感受月光下的美丽景象。
3．体会“我”和阿妈之间浓浓的亲情，体会月光下“我”获得的无
限乐趣。

教学重难点：重点
理解“走月亮”中“走”的含义，感受情美、景美。
难点：理解并初步运用寓情于景的写作手法。

教学过程：
一、复习导入
上节课，我们自读了课文，知道了课文的主要内容，这节课我们来仔
细品味，感受月光下的美。

二、初步感知课文

1．朗读课文并思考：
①“我”和阿妈走过了哪些地方？用“——”标记出来。
②找出文中反复出现的一个句子，用“——”标记下来。
2．引导学生汇报：
①教师相机板书：“我”和阿妈走过了小路、溪边、田埂……
②“我和阿妈走月亮”在课文反 复出现，共出现了4次，把“我”和
阿妈到过的地方巧妙地串联起来，使文章自然的分成了四个部分。

三、细读品味，理解感悟
(一)学习第一部分(第1～2自然段)。
1 ．引导理解“秋天的夜晚，月亮升起来了，从洱海那边升起来了”，
重点体会“从洱海那边”升起来的意 境。
①要想走月亮，得先让月亮升起来，文中哪儿写月亮升起来了？谁来
读读。
② 月亮已经升起来了，为什么偏偏还要加上“从洱海那边升起来了”
呢？为什么不说“从花园那边升起来了 ”？
③引导体会美景：天上一轮月亮，水中一轮月亮，天上的月亮静静的，
水中的月亮随波荡漾。
④齐读这几句话。
2．指名读第2自然段。重点体会：“照亮了高高的点苍山，照亮了
村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和小路……”
①下面，我需要教室特别的安静。注意听 ！听我读这四个“照亮了”，

你能听出什么味道？是从远处照到近处了，还是从近处照到 远处了？
②生回答。
③师引导：远处的景物在朦胧的月光下能看得清吗？所以看起来模模< br>糊糊，照到村头的大青树就看得清楚了，看得最真切的是脚下的路。
④再次指名读。
3．在这样的情境下，“我”和阿妈在洒满月光的小路上散步，心情
是怎样的？把你的感受读出来。
4．学生配乐朗读。总结：多么温馨的月光小夜曲呀！
(二)学习第二部分(第3～5自然段)。
1．师配乐朗读，学生想象，体会。(引：听！溪 水在唱歌，老师仿佛
看见一位阿妈牵着孩子的手，来到了小溪边。同学们轻闭你的双眼，
放飞你 的想象，赶快到小溪边去看一看，闻一闻，你看到了什么？闻
到了什么？)
2．学生交流。
重点引导：
①你闻到了什么？画出描写小溪流香的句子。
②你看到了什么？(重点体会“抱”的温暖)
③此时此刻，文中的“我”想到了什么？
④假如是你是文中的孩子，此刻和妈妈在一起，你会做些什么？(结
合生活经验感悟)
3．小结：是呀！其实，只要我们和阿妈在一起，不管做什么游戏，
都会感到快乐！都会感到幸福！

4．把这种快乐和幸福传递给你的同桌，互相读一读。
(三)自学第三、四部分(第6～9自然段)。
老师领大家学习了第一、二部分，接下来请同 学们独立阅读和分析，
根据自己的喜好选择你喜欢一个部分自学。
1．默读自己喜欢的段落。 要求：把你感受深刻的地方标记下来，可
以是一个字，一个词语，一个句子，甚至一个标点符号。
2．小组交流。
3．全班交流。
4．小结：是呀，“我”和阿妈走在这样柔和的月 光下，伴着虫鸣、
鸟飞以及果园那边飘来的甜香，边走边聊，多么甜美，多么幸福呀！
即使什么 也不说，什么也不做，只是静静地走，温情也始终互相感染
着，多美的意境呀！
5．课文为什么反复出现“我和阿妈走月亮”？
明确：课文反复出现“我”和阿妈走月亮”， 充分表达了“我”和阿
妈在月光下散步时的幸福和喜悦之情。
(四)整体回顾。
《 走月亮》这篇文章用优美的文字，领我们走过了小路、溪边、田埂、
果园、稻田，走过了许许多多的地方 ，欣赏了一幅幅诗情画意般的美
景，同时让我们感受到了浓浓的亲情——温馨、快乐、甜美、幸福。让我们带着自己的感受，再读全文，用心和阿妈一起走月亮！

四、播放歌曲《母亲》，升华情感

看到文中的孩子和阿妈在一起度过的幸福时 光，不禁也让我们想起了
和妈妈在一起的幸福时刻。其实，亲情就在我们身边，只要我们留心
观 察，用心体会，就会发现，无论是大人还是孩子，我们都被浓浓的
亲情包围着，让我们怀着甜蜜、幸福、 感恩一起来欣赏一段歌曲《母
亲》，一起回忆妈妈带给我们的温馨、快乐、幸福、无畏……

板书设计：



教学反思：
《走月亮》是一篇如诗 、如梦、如画的优美散文，人与自然交融和谐
的意境，温馨、幸福、快乐的脉脉亲情溢于字里行间。在整 个教学过
程中，我引导学生抓重点句子去体会，并引导学生理解课文所表达的
情感。我先把文中 优美的句子一一找出，并运用多种方式让学生去读，
让学生在范读中深受感染，使他们的语感得到培养。 同时我还引导学
生回忆和妈妈一起散步时的情感体验，从而使学生感受到妈妈的爱，
对妈妈表达 出自己发自内心的感谢与感恩。这样情感不知不觉的渗透
到作品中，这时的读就是用心读书，用情读书。

3《现代诗二首》
教材分析：

《秋晚的江上》是近代诗 人刘大白1923年的作品。这首诗从整体框
架上采用了当时流行的小诗体，小幅的描写，简洁的勾勒， 散文的句
式，即兴的抒发，描绘出了江边秋天黄昏时的景象。
《花牛歌》全诗四节，每节第一 行均以文字相近的诗句起首——“花
牛在草地里坐”“花牛在草地里眠”“花牛在草地里走”“花牛在草
地里做梦”。用简单明朗、轻快活泼、一咏三叹的诗句形式，将草丛
中的花牛行动、景象巧妙生 动地展现，表达了诗人对生活的热爱和对
自由的追崇。

学情分析：
对 学生进行诗歌的吟诵，进行诗的熏陶，在他们幼小的心灵里播下诗
的种子，无疑是一件非常有意义的事情 ，这有利于学生个性的发展。
在教学时老师要通过多种阅读方式理解课文内容，感受诗歌的快乐氛
围。

教学建议：
要引导学生整体感知课文，在读懂诗歌的基础上让学生想象诗歌中的
景物构成了怎样的画面。

教学目标：
【知识与技能】
1．认识本课的生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．理解两首诗的内容，想象诗中的景物构成了怎样的画面。
4．体会诗歌优美的意境和丰富的想像。
【过程与方法】
以朗读、感悟、联想为主 ，以诗歌特有的音律美，引导学生感受对大
自然风景的喜爱。同时，运用多媒体音乐、画面营造氛围，让 学生独
立思考、独自体会。
【情感、态度与价值观】
对学生进行爱大自然、爱祖国的思想教育。

教学重难点：
重点：理解两首诗的内容， 想象诗中的景物构成了怎样的画面。
难点:体会诗歌优美的意境和丰富的想象。

教学准备：
教师： 制作多媒体课件。
学生： 搜集关于秋天的诗。

教学时间：2课时

第一课时
教学目标：

1．认识本课生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．说说《秋晚的江上》描绘了哪些景物，想象诗中的景物构成了怎
样的画面。

教学重难点：
重点:理解课文内容。
难点：想象诗中的景物构成了怎样的画面。

教学过程：
一、 谈话导入
用一幅画导入：夕阳西下，照红了江面， 晚归的鸟儿低飞在江面之上，
引起学生思索。这样美得景色，我们现代的诗人刘大白会用什么样的
笔触去描写呢？一起去看看吧。(板书课题)

二、初读诗歌，整体感知
1．同学们，你们喜欢《秋晚的江上》这首诗歌吗？喜欢的话就赶紧
读读吧。
2．学生自由朗读诗歌，注意读准字音，读通句子。
3．画一画：画出本课的生字，多读几遍。
4．认一认：出示生字，生词，开火车认读。
归巢 驮着 斜阳 头白 芦苇 妆成 一瞬 红颜

5．帮一帮：四人小组互读课文，互相帮助指正。
6．比一比：每组推选一名代表读诗歌，比比哪个小组读得正确、流
利。

三、研读诗歌，理解诗意，体会感情
(一)整体感知。
1．自由朗读诗歌，画出自己喜欢的诗句，反复练读。
2．说出自己喜欢的诗句及原因，教师相机指导朗读。
3．每一小节诗写了什么，全班交流。
(二)学习第一小节。
1．指名读第1节。
2．教师示范，配图配乐朗诵。
3．思考问题：(1)鸟儿要干什么？是怎样的状态？ (鸟儿归巢，倦了)
(2)“驮”字突出了什么？
(突出鸟倦的程度；另一方面也是景致的进一步渲染和绮丽的想象)
4．配图配乐齐读。
(三)学习第二小节。
1．指名读第2小节。
2．学生说说这一小节描绘的画面上出现了什么景物？
3．学生自主学习，在书中画有关的景物，组内交流后汇报。
4．思考问题：
(1)“鸟翻双翅，抖落斜阳”是什么修辞手法？这样写有何好处？

(夸张；体现了鸟摆脱重负，追求自由的精神)
(2)“妆”“红颜”是什么修辞手法？有何好处？
(拟人，“妆”“红颜”把芦苇人格化，给诗文平添一丝情趣、一丝
生气)
5．指导学生朗读诗歌。
6．指名诵读、赛读。

四、整体感受诗歌内涵
1．从诗中描绘的景色中可以感受作者的心情是怎样的？ (无比欣悦)
2．诗人为什么能写出这么美的诗呢？(观察，感受，描绘，想象)
3．过渡：让我们用发现 美的眼睛，充满诗意的心，一起感受秋天吧。
闭上眼睛，想象秋天，你的头脑中出现了什么画面呢？和同 学一起交
流一下。

五、激情朗诵，升华情感
全班展示朗读、赛读。师生共同评价，评出“全班最佳朗读奖”。

六、自悟自得
教师引导学生谈谈自己的学习收获及学习感悟。

第二课时
教学目标：

1．认识本课生字，正确、流利、有感情地朗读课文。
2．理解诗的内容，想象诗中的景物构成了怎样的画面。
3．体会诗歌优美的意境和丰富的想像。

教学重难点：
重点：引导学生理解诗的内容，体会诗歌表达的思想感情。
难点：鼓励学生大胆想象，仿照课文再续编一段诗歌。

教学过程：
一、导读引入，激发兴趣
1．上一节课我们一起欣赏了一幅秋天晚上的美丽画卷，这节课我们
来读一首徐志摩笔下描写花牛的诗。
2．板书课题。
3．齐读课题。

二、学习诗歌
1．自读感知。
请自由把课文读几遍，把字音读准确，把诗读流利，读完想一想：你
从诗中感受到了什么。 < br>(提示：可以从诗中的关键字、词、句中去体会，可以从整首诗的内
容上去体会，可以从诗的形式 上去感受，也可以从诗的思想上去感受)
2．点拨感悟：

(1)指名分小节读，正音，认识生字。
(2)从这首诗中我们知道了花牛在草地里的心情是什么样的？
你是从哪些词句体会到的？( 指导学生抓住“压扁”“霸占”“甩”
“偷渡”等词及带有这些词的句子边读边想象感悟)
(3)有感情地朗读。
这首简短的小诗，我们要边读边想象，才能入情入境，请同学们自由< br>朗读，看看谁能通过朗读表现出作者对生活的热爱。
学生练读，指名读，男女生比赛读。
3．领悟写法：
(1)默读诗歌，说说这首诗在形式及写法上有哪些特点或值得我们借
鉴的地方？
(2)生谈自己的发现。
(3)师小结：A．每节第一行均以文字相近的诗句起首——“花牛 在草
地里坐”“花牛在草地里眠”“花牛在草地里走”“花牛在草地里做
梦”，用简单明朗、轻 快活泼、一咏三叹的诗句形式，读起来朗朗上
口。(结构一致)
B．用词讲究，动词用得很准 确，“压”“霸占”“甩”“偷渡”这
些表示动作的词的使用，既准确又形象。我们要学会用词，同一个 意
思可用不同的词来表达，这样就不显得单调和重复。

板书设计：
花牛歌

教学反思：
这是一篇略读课文，教学 时应给学生较多的时间和空间，使学生的阅
读、表达能力在语言实践中得到锻炼。为此在教学时我主要从 以下几
点入手：
一、品读两首诗歌，把握诗歌主旨。
二、加强诗歌朗读训练，在读 中感悟，受到美的熏陶和感染，多读才
能更好地领悟诗歌。教师要利用自读、分组读、男女生轮读等多种 方
式让学生读诗，进而感悟理解诗歌。四年级学生已积累了一定的理解
诗歌的方法，在教学中应 渗透学习方法的指导，以读促思，以读带悟，
以读传情，为学生今后学习诗歌打下牢固的基础。
三、通过品读含义深刻的诗句，从中想象诗中的景物构成了怎样的画
面。

4《繁星》
教材分析：
《繁星》是一篇优美的散文，描写了巴金先生在三个不同时 期，不同
的地方所看到的繁星，表达了作者观看星天时的深切感受，以及对大
自然的热爱，对美 好生活的向往之情。

学情分析：

本文是一篇优美的散文，因此 ，可以通过教学让学生感受文章语言清
新明快、形象生动的特点。尤其是比喻、拟人、排比等修辞手法的 运
用，让读者仿佛进入一个梦幻境界的写作特色，让学生在分析揣摩中
对海上夜的宁静和柔美产 生鲜明深刻的感受。

教学建议：
利用多媒体课件，向学生展示美丽的星空和作 者巴金及作品等来填补
学生的知识空白。利用表格理清文章的结构，培养学生的自学能力。

教学目标：
【知识与技能】
1．认识本课的生字。
2．理清本文的行文思路，知道文章是按时间和地点的顺序描写了三
次星空。
3．学习并运用联想和想象来写景状物，抒发观赏景物时的感受。
【过程与方法】
1．体会作者在不同时期不同地点观看繁星的情景描写。
2．诵读课文并揣摩作者由眼前实景产生的联想和想象。
【情感、态度与价值观】
培养对大自然的热爱，对美好生活的向往之情。

教学重难点：

重点：由景物引发的联想和不同感受。
难点：运用比喻、拟人等修辞手法生动、形象、恰当地表达感情。

教学准备：
教师：制作多媒体课件。
学生：搜集巴金的资料。

教学时间：1课时

教学过程：
一、导入新课，激发兴趣
1．同学们，星星是夜晚的精灵， 在无边的夜空，闪烁着智慧的光芒。
你爱看天上的繁星吗？当你凝望那充满神奇色彩的星空时，你的心情
如何？今天，我们来共同学习文坛巨匠巴金爷爷对繁星的观察和感
受。
2．(多媒体 出示巴金简介)巴金，原名李尧棠，字芾甘。四川成都市
人。代表作有《新生》《爱情三部曲》(《雾》 《雨》《电》)《春天
里的秋天》《激流三部曲》(《家》《春》《秋》)，他的文字带有强
烈 的感情色彩，产生了重大的社会影响。

二、初读课文，整体感知
1．自由朗读课文，读准字音。(多媒体出示)

2．查字典理解词语。(多媒体出示词语)
摇摇欲坠：形容非常危险，就要掉下来或垮下来。
半明半昧：一会儿明亮，一会儿昏暗。
密密麻麻：又多又密(多指小的东西)。
3．分小节读课文。

三、研读课文，体会作者情感
1．默读课文，完成表格。(多媒体出示)

2.概括课文的主要内容。(多媒体出示)
(1)在__________(时间)，___ _______(地点)，我看着
________________，感觉到___________ _____。
(2)在__________(地点)，__________(地点)，我看着______________，感觉到________________。
(3)在____ ______(时间)，__________(地点)，我看着
________________， 感觉到________________。
3．为什么作者三次看星空的情景和感受会不同？ (明确：作者三次看星空的情景和感受不同，是因为随着作者年龄和
阅历的增长，对星空的观察和感 知逐步深入细微了。)
第一次：“从前在家乡七八月的夜晚……我最爱看天上密密麻麻的星
星”表达了思念之情。 < br>第二次：“星光在我们的肉眼里……我们觉得光明无处不在”表达了

对生活充满光 明、希望之感。
第三次：“我望着那许多……现在睡在母亲的怀里了”写出了海上望
星的无比 舒心、安详和陶醉的感受，以及与星空的知心之情。
4．看着满天的繁星，“我”获得了怎样的乐趣？根据句式练习说话。
(多媒体出示)看着满天的繁星，我________________________。
5．文章之所以值得我们一读再读，是因为用了大量的修辞手法，你
能找出来并读一读，品一品吗？
(大部分精彩语句在第3自然段，再读第3自然段，回味、感悟、交
流)
拟人句：我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿
佛听见它们在小声说话。
排比句：海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。
6．读下面的句子，用加点的词语照样子写句子。(多媒体出示)
海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。
我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它
们在小声说话。

四、小结课文，复习词语
1．请写出几个描写星空的词语。
例：星群密布
( ) ( ) ( )
2．复习词语。

纳凉 星群密布 静寂 半明半昧 摇摇欲坠 梦幻

五、总结仿写，拓展作业
1．仿写 。在作者的笔下，繁星点点，胜似仙境，美妙无比。本文之
所以有如此美妙的意境，是因为本文有对星空 真实的描绘，也有作者
自己丰富的联想，这种写法就叫作虚实结合。模仿课文的写法，按照
句式 也写一段这样的话。
(多媒体出示句式)
我望着___________________ _，我仿佛看见________________，我仿
佛听见_________________ _____，我觉得______________________。
(1)学生大声朗读课文，寻找虚写景物的句子。
(2)学生找出这些句子后进行赏析，并按要求写作。
(3)大组交流汇报自己所写的句子。
2．拓展。
(1)将自己看繁星的经历写成一段话。
(2)画一幅星空图，并写上几句话。

板书设计：
繁星


教学反思：

这篇课文主要内容是巴金描写三次看星星的经历，作 者着重地描写了
第三次在海上看星星的过程，文章语言非常的优美。多角度的写景，
在这一部分 上，我觉得我处理的是理性有余，感性不足。这样的一种
美景，我认为只有把气氛用自己的语言渲染的到 位，让学生充分地去
体验，让学生感受到散文的美。这样让学生感受到散文语言的美，才
能达到 这节课的最终目标与良好效果。

《口语交际一：我们与环境》
教材分析： 本次口语交际要求学生认识到由于科技的日新月异，人们的生活水平
不断地提高，我们人类的生存环 境却遭到了极大的人为破坏，我们人
类面临着极大的生存危机，从而弄明白什么是环境保护，为什么要进
行环境保护，以及该如何进行环境保护。

学情分析：
经过这一单元四 篇关于大自然的文章的学习，学生的环保意识有了一
定的增强，这对进行以环保为主题的口语交际打下了 一定的基础。但
由于学生的语言表达能力有限，让他们通过观察说出垃圾的来源应该
说问题不大 ，但要让他们说清楚如何处理垃圾却并不容易，因此结合
学生想象力丰富、形象思维能力较强的特点，要 引导他们图文结合，
使学生在形象的生活环境中认识周围事物，与实际生活相联系，让学
生在情 境中实现说与听的共同发展。

教学建议：
四年级学生在谈自 己的想法时，由于收集的资料不多，可能会对自己
的生存环境受威胁这方面感受不够深刻。教师应注意调 动学生参与的
积极性，课前准备大量的有关环境污染的资料。另外，在课外调查实
践的过程中， 教师应教给学生搜集资料的途径，处理信息的方法，帮
他们扩大调查内容的范围，加深保护环境的意识。 老师可以从学生
喜欢看电视， 玩电脑游戏入手， 利用现代设备教育引导学生看科教
片，教学 生上网收集关于环境保护的相关资料，让学生获取信息，开
阔眼界，逐步喜欢阅读有关环境保护方面的知 识，激发他们关注周围
环境的责任感和使命感。

教学目标：
【知识与技能】
1．知道地球是人类的家园，它正在遭到各种污染，环境污染已威胁
到人类的生存。
2．讨论怎样保护环境。
3．懂得保护环境人人有责，增强学生的环保意识。
【过程与方法】
参与活动，讨论、发表对环境问题及保护环境的见解；耐心听别人的
发言，简明扼要地说，通过多方评价规范口头语言表达。
【情感、态度与价值观】

增强环保意识。

教学重难点：
重点：
1．指导学生在情境中讨论交流时的条理性、应对性和合作性。
2．懂得环境对人类的重要作用，增强环境保护意识。
难点：
1．尊重、理解对方，学会倾听。培养调查、访问、查找资料的能力，
探究能力。
2．能在日常生活中自觉保护环境，不做污染环境的事，养成自觉保
护环境的良好习惯。

教学准备：
教师：美丽的环境录像和被破坏的环境视频。
学生：调查家乡的环境现状，查找相关资料。

教学时间：1课时

教学过程：
一、创设情境
1．各组把要展示的标语版、手抄报、建议书等张贴在黑板上，进行
展示。

< br>2．同学们已经积极行动起来去了解我们生活的环境。大家都了解到
了什么呢？现在我们就来交流 一下。看到我们生活的环境，你们有什
么感想呢？让我们首先进行一次展示会，把所有的收获与大家一起 分
享，好吗？

二、小组交流
1．小组成员就同一主题交流自己了解到的情况。
2．小组成员整理本组成员收集的材料。
3．推举代表，小组成员就本组的调查主题准备进行全班交流。

三、全班展示
1．教师引导学生明确本次口语交际的要求。
(1)以“我们与环境”为主题，结合本组的展示台内容先进行充分讲
解。
(2)把事情的过程说清楚，把了解到的情况说具体。
(3)讲的时候要有感情，把本组对环境保护的看法讲出来，使听的人
了解情况并受到感染。
(4)其他同学要做一个有礼貌的听众，能认真倾听别人的发言，不随
意打断别人的发言。
(5)对自己感兴趣的话题可在同学发言完毕后做补充。
(6)各组代表发言后，其他小组可提问。
2．教师引导学生全班交流，各小组派代表交流。 (提醒：与其他组一

样的不重复说)
(1)小组轮流展示。(鼓励学生进行全 方位的个性化的展示，如采用文
字、图片、实物或表演等形式)
(2)小组之间互相观摩，“代言人”要向其他小组做集中介绍。
(3)每位同学都要认真倾 听其他小组的发言、展示，感受、了解我们
身边的环境，并准备对每个小组的展示情况进行评价或提出问 题。
3．多方评价，深化主题。通过各组同学评议：本次交流展示活动中
哪个小组表现比较出 色？(学生充分发表自己的意见)
(1)学生评价：你认为这节课谁的表现最佳？为什么？
(2)教师评价：总结本节课中学生突出的优点，提出存在的问题及改
进意见。

四、总结、引导讨论
1．引导讨论：面对家乡的环境状况，我们小学生能做些什么呢？
2．评出合理化的建议。

五、交际范例
用一诺：为了保护环境，我们可 以这样做，用水后及时关紧水龙头；
植树造林，禁止乱砍滥伐；尽量多走楼梯，少乘电梯，健康又环保；
垃圾分类回收。

六、延伸拓展

希望同学们真正行动起来 ，争做一名环保小卫士。并把今天我们交流
的情况讲给父母听，看看他们还有什么好的建议。

板书设计：



教学反思：
如果整堂课只是在说， 那么它的效果也就随下课铃声一起结束了；如
果过分重视知识的传授，那就违背了口语交际活动实践性的 特点。因
此在教学本课内容时，我尝试将知识的传授贯穿于学生的实践活动
中，重在启发学生在 互动中学习与反思，在实践中发现自己的不足，
借鉴别人的经验，摸索接受一定的方法技巧。本堂课上， 我不仅营造
了一个符合学生年龄特点、感兴趣、又能让学生大胆把自己收集到的
材料介绍给大家 的语言环境，而且让学生在轻松的交流氛围中懂得保
护环境人人有责，培养了良好的听说能力和语言表达 习惯。
《习作一：推荐一个好地方》
教材分析：
这次习作的要求是 推荐一个好地方。要达到使别人读了文章也对这个
地方感兴趣，关键是要抓住这个地方怎么吸引人来写。 这次习作贴近
学生的实际，更有利于调动学生的写作兴趣，使学生乐于表达。

学情分析：
学生在三年级已初步接触了写景的习作训练，写作水平已有一定的 基
础。但有一部分学生还没养成留心观察的习惯，再加上对习作的畏惧
心理导致他们在习作时经 常错字连篇，语句不通，标点符号乱打，内
容空洞，不能按照一定的顺序将自己观察到的内容写清楚。因 此，写
好写景作文的难度还较大。

教学建议：
推荐一个好地方，重点就是介绍出这个地方怎么吸引人，使别人听了
也对这个地方感兴趣。

教学目标：
【知识与技能】
1．养成留心观察周围事物的习惯，积累习作素材。
2．养成修改自己习作的习惯，并能与他人交换修改。
【过程与方法】
创设情境法、示范法、谈话法。
【情感、态度与价值观】
通过写喜欢的地方，激发学生热爱祖国山河的感情。

教学重难点：
重点：抓住事物的特点按一定的顺序有重点地把景物写具体。

难点：启发学生介绍更多的风景优美的地方，并写出这个地方的美。

教学准备：
教师：多媒体课件。
学生：自己喜欢的地方的图片或游玩的照片，以及描写景色的好词、
好句、古诗词。

教学时间：1课时

教学过程：
一、创设情境，激趣导入
1．同学们，你们喜欢旅游吗？都去过哪些地方？那里的景色怎么样？
2．这一节课，我们就一起来畅谈那些好地方。(板书习作主题)
3．老师也是个喜欢旅游的 人，还喜欢在旅游的时候拍一些美美的照
片，我们一起来欣赏一下！去这些风景优美的地方旅游，旁边总 会有
一位导游，给我们做详细的景点介绍。他们侃侃而谈，游客朋友们都
要围着听他们的讲解， 你们羡慕吗？
4．我刚从大队辅导员那里得到一个好消息，因红领巾广播站拓展业
务需要， 现面向全校学生招聘五名小导游。瞧，我还把面试内容带过
来了：能具体清楚地介绍去过的风景优美的地 方，或是想去的地方。
同学们，我们在介绍的时候，光说那里真美呀，别人知道有多美吗，
能打 动别人吗？我们在介绍的时候应如何介绍呢？(好方法，用上好

词佳句)

二、分享预习效果
课前已经让同学们搜集描写风景的好词、佳句，我们一起来交流一下
吧。

三、互动合作，调动感知
1．老师引导学生回忆，做好介绍的准备，同桌之间练习介绍风景优
美的地方，或是介绍在景点拍的照片。如果你也正好也去过那个地方，
可以适当补充，师相机指 导。
2．学生到讲台前来介绍，告诉他取胜的法宝。(语言生动，内容尽可
能具体，能打动别 人，使听的人也想去)
3．对听的同学提出要求，作为参赛选手和评委的我们我们该怎样做
呢 ？(认真听)出示听众要求(安静听、认真听)，听完可提问题或给出
合理建议。
4．学生介绍，其他人补充、点评，师指导点评。

四、点拨思路，指导写作 < br>1．既然大家都想当导游，那我们就把自己的介绍写下来吧！一起来
比一比，读一读，看谁能当上 “最佳小作家”好吗。
2．读作文要求，审题。
3．怎样写，范文引路。

4．写作方法。 5．如何让语言优美，让语言亮起来。(美文欣赏)
6．总 结：在介绍景物的时候把看到的景物颜色、样子写出来了，而
且在介绍的过程中用上了好词好句，还用上 比喻、拟人等修辞手法，
再加上自己的联想和想象，这样就写清楚、写生动了。用眼睛仔细看，
用耳朵注意听，用鼻子好好闻，用手去触摸，用心灵去感受。

五、自主展示，感受评价
1．写好后，以自己喜欢的方式在小组内交流，把你写的读给小伙伴
听听， 看看你写得怎么样，让他们评价、补充。 (人人发言，互评
互议，师指导)
2．小组共评共议，评选优秀习作。
3．各小组长展示优秀作品，让全班学生受到新的启发，获得美的感
受。 (其他小组可以发表不同的看法，评一评)

六、佳作引航
美丽的竹林
外公家的小屋旁边有一片竹林。那是一个值得一游的好地方。
春天的竹林里绚丽多彩。仔细看 ，鲜绿、深绿、黄绿、灰绿连接着交
错着，绿到小屋，绿到天边，绿到山脚外面去。一根根春笋破土而出 ，
拔地而起，仿佛在和我们比谁长得高呢。
夏天的竹林，绿中带黄。我们一热就钻到里面去玩 ，竹林茂密，太阳
晒也晒不透，这里凉爽极了。竹林就像一幅立体的画，就是我们的乐

< br>园。还有一条清清的小溪从竹林中流过，更是把竹林点染得多姿多彩。
秋天，竹林与周围的树映 衬在一起，竹子是绿色的，周围还有很多树
的颜色：青绿的是松杉，朱紫的是山杏，火红的是枫树，金黄 的是银
杏。远远望去像给竹林镶了一道花边。
冬天的竹林好似披着一件外衣，和周围的树在一起犹如一座宫殿！
点评：这篇作文推荐的好地 方是美丽的竹林，分别抓住春、夏、秋、
冬四季的特点来写出竹林的美丽。其中春、夏写得最详细，做到 了详
略得当。习作语言生动，描写细致，善于想象，巧用比喻、拟人等手
法，写出了竹林独特的 美感。

七、教师总结，巩固延伸
同学们真棒，短短的一节课时间使掌握了这么多的写作本领， 老师
相信你们一定能将我们的家乡以及我们伟大祖国的风景名胜完美地
展现在读者面前！

板书设计：

教学反思：
在常规的教学中，我确实忽略了课 前的预习与搜集资料在教学中的作
用．总不想增加孩子的负担。但作为老师，我应该让孩子课前口头上< br>向家长了解一些有关自己去过的地方的资料。那样的话，至少会有多
数同学能在课堂上对老师的提 问做到胸有成竹，对课堂产生浓厚的兴

趣，对整节课来说也能收到事半功倍的效果，真正 让课堂充满生机，
让孩子在课堂上有感而发！

《语文园地一》
教材分析：
《语文园地》包括“交流平台”“词句段运用”“书写提示”和“日
积月 累”四个板块。“交流平台”抓住这组课文的共同特点，引导学
生发现在读书时要进入文字所描述的意境 ，掌握如何读书的方法。“词
句段运用”安排了两部分，一部分是感悟词语的意思和用法并在头脑
中形成画面；另一部分是让学生学会用表示时间的词描述事物的特
征。“书写提示”是让学生认真对待 每次写字，在书写时要写好每一
个字以及注意字、标点符号的间距。“日积月累”意在让学生积累古诗，背诵古诗，了解古诗的意思。

学情分析：
四年级孩子的思维发展水 平是一个由量变到质变的飞跃过程，但“词
句段运用”这一板块的内容还需要老师进一步点拨，让他们知 道该如
何在头脑中形成画面。利用创设情境的方法让学生在饶有兴趣地玩的
过程当中温故而知新 ，给孩子以自信心，让孩子有成功感，变被动学
习为主动学习。

教学建议：

1．运用“读中悟”的方法引导学生边读边在头脑中勾勒文本描绘的
画面。
2．引导学生发现词语的特点，进一步体验祖国语言文字的丰富和发
现的乐趣，积累词语。
3．运用“读中赏”的方法让学生明白古诗所蕴含的道理。

教学目标：
【知识与技能】
1．引导学生掌握学习如何读文章的方法。
2．积累8个描写场景的成语和5个表示时间的词语。
3．养成提笔就练字的好习惯。
【过程与方法】
运用创设情境、讨论的方式感知如何在读文章时在头脑中形成画面。
【情感、态度与价值观】
让学生学会发现语文知识的规律，并且联系生活创造性地学语文、用
语文。

教学重难点：
重点： 写字的好习惯；积累词语；背诵古诗《鹿柴》。
难点：学习如何读文章的方法。初步理解古诗《鹿柴》，引导学生知
道古诗所描绘的景色。

教学准备：
教师： 制作多媒体课件。
学生： 搜集王维的相关资料。

教学时间：1课时

教学过程：
一、交流平台
1．导入：作者用文字表达思想感情，而我们读者要了解这种感情就
必 须看到超越平面文字的画面，学了本组课文，你在阅读方法上有什
么新的发现或收获？先一起来看看几名 学生的发现吧。
2．生自由读“交流平台”中的人物对话。
3．指名分角色读人物对话并说一说他们在对话中谈的内容。
4．联系课文，举例说一说自己读书时想象到的画面。
5．交流课外书中自己发现的一些句子，进行简单的欣赏。
6小结：读文章时不仅要想象画面，还要“听”声音，“闻”味道。

二、词句段运用
(一)读下面的词语，你想到了什么画面？和同学交流。
1．读正确：
(1)自由读一读这些成语，把字音读正确。
(2)指名读，正音。

2．解词意：(1)你知道哪些词语的意思？说给同学们听一听。
(2)还有哪些不明白的？可以提出来向同学请教，也可以借助成语词
典加以理解。
(3)选用其中的几个成语说一说想到了什么样的画面。
(二)选一个事物，用上一两个加点的词语描述它，再写下来。
1．自读带点的词语，要求读正确。
2．你发现这些词有什么特点？
3．小组交流：任选一两个词语描述事物。
4．把交流的内容写下来再大声地读出来。

三、书写提示
1．出示文中的一段话让学生回想这是哪篇文章里的句子。
2．指名读——同桌读——齐读。
3．读旁批的三个句子，让学生明白如何把这段话写好。
4．在写字本上书写。
5．评比。

四、日积月累
1．导入。
古人云：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。由此可见积累的重要性。
今天，我们就来学习唐代 素有“诗佛”之称的大诗人王维写的《鹿柴》。
2．生借助拼音将古诗读通顺，并尝试着读出节奏。

3．针对学生不理解的，老师可作适当补充性讲解。
(1)空山不见人，但闻人语响。
诗意：空寂的山谷中看不见人影，却能听到人讲话的声音。
(2)返景入深林，复照青苔上。
诗意：落日的余晖反射入幽暗的深林，斑斑驳驳的树影映在青苔上。
总结：诗人以一种特有 的感觉，描绘了静寂幽暗的空山深林傍晚的景
色。这是一种有声的静寂，有光的幽暗，是诗人细致观察， 潜心体会
的结果。
4．指导学生有感情地朗读、背诵。
5．引导学生课外找一些王维的诗来读一读。

板书设计：
语文园地
交流平台 词句段运用
书写提示 日积月累

教学反思：
从 读到赏，再到拓展延伸，本节课的教学遵从了教学应循序渐进的理
念，结合学生的学习规律，将课内的知 识向课外拓展延伸，让学生学
习的积极性充分被调动起来，学生创造能力和创新意识、实践能力发
挥得淋漓尽致，很好地完成了教学任务。这堂课不仅使学生了解了该
如何去想象，而且使学生感受到了 祖国山河的魅力。学生在感知、体

验，思索，理解的同时，也体验到学习和生活的乐趣。

5《一个豆荚里的五粒豆》
教材分析：
这个童话故事，首发表在1 853年的《丹麦历书》上。一个成熟了的
豆荚裂开了，里面的五个豆粒飞到广大的世界里去，各奔前程 ，它们
对各自的经历都很满意。但是那粒飞进窗子下面青苔裂缝里的豆粒的
经历，却是最值得称 赞的，因为它发芽、开花，给窗子边躺着的生病
的女孩带来了愉快和生机。

学情分析：
学生对安徒生的童话非常喜爱，也读过很多他的童话故事，对本课的
学习 和体会人物的情感有很好的帮助。

教学建议：
1．课前可要求学生查阅有关书籍或上网查找资料，初步了解学生对
安徒生的童话。
2．引导学生品味课文，培养学生读中思考的良好习惯。

教学目标：
【知识与技能】
1．正确认读、书写本课时的生字、词语。

2．边读课文，边从不同角度思考、提出自己的问题。
3．感受小豌豆在长叶、爬藤、开花的过程中给生病的小姑娘带来的
无限愉快和生机。
【过程与方法】
1．理解文章内容，准确把握五粒豆的语言，内心活动。
2．分角色朗读，体会童话魅力。
【情感、态度与价值观】
在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。

教学重难点：
重点：在品读课文中，学习梳理问题，解决问题。

难点：理解和体会最后一粒豆的发芽、开花，给窗子边躺着的生病的
小女孩带来了愉快和生机。

教学准备：
老师：准备安徒生童话读本、图片、多媒体课件。
学生：课前查阅安徒生童话及相关信息。

教学时间：2课时

第一课时

教学目标：
1．正确认读、书写本课的生字、词语。
2．熟读课文，了解课文内容，理解文章中含义深刻的句子。
3．培养学生在学习课文中开动脑筋，积极思考的习惯。

教学重难点：
重点：了解课文内容，理解文章中含义深刻的句子。
难点：培养学生在学习课文中开动脑筋，积极思考的习惯。

教学过程：
一、初读文章，认识字词
1.了解安徒生写这篇童话时的一个小故事。
2.自由读文，读通句子。
3.检查初读情况。

二、再读文章，整体感知
1.再读课文，思考：一个豆荚里的五粒豆中都发生了什么事？
2.读后小组交流：你了解了些什么？有什么感受？
3.全班交流：
(1)你体会到了什么？
(2)提出疑难问题。

三、默读课文，积极思考
1．提出问题，列出问题清单，准备小组交流。
2．老师提示提出问题的方法。
发问的词有：谁 什么 怎么样
发问的地方可以是：对课题、对主要人物、对主要事件、对结果、或
者对自己不明白的地方。
3．小组交流各自提出的问题，并对能解决的问题讨论解决，对自己
足够满意的答案提出来大家 讨论。
4．展示各小组问题，梳理出问题清单。对照课后的问题清单，说说
你有什么发现。
5．讨论解决：小豆子像“一个囚犯”，却长得很好，为什么？
一株豌豆苗为为什么称为“一个小花园”？
哪一粒豌豆最了不起？

四、总结本课学习方法
1．提出问题，读中思考，梳理相关内容，找到答案。
2．课后再读童话，体会人物的情感。


第二课时
教学目标：
1．理解伴随着豌豆苗的成长，为什么小女孩的病就慢慢好了。

2．学习阅读中梳理问题，解决问题。

教学重难点：
重点：理解伴随着豌豆苗的成长，为什么小女孩的病就慢慢好了。
难点：学习阅读中梳理问题，解决问题。

教学过程：
一、复习导入
通过上节课的学习，我们了解了五粒豆的不同经历，提出了要解决的
问题并作了初步的探讨。这 节课来品读课文，体会人物的感情。

二、角色体验，品读感悟
1.创设情境，练习对话。
(1)这个童话故事中有哪些人物？他们说了一些什么呢？默读课文，
将对话用不同的符号标记出来。
(2)自主练习朗读各位童话人物的“台词”，体会他们的内心活动。
(3)小组分角色朗读。 2.合作表演，集体交流
(1)师演生病孩子的妈妈，师生合作朗读对话。
(2)推选小演员，带上头饰，合作“配音”朗读表演。

三、探讨解决问题
1．理解伴随着豌豆苗的成长，为什么小女孩的病就慢慢好了呢？

找出童话中相关内容，品读体会。
点拔：豌豆苗的成长让小女孩感受到勃勃生 机，感受到生活的美好，
对美好生活充满向往，心情也开朗起来。这样小女孩的病就慢慢好了。
2．说小豆子像“一个囚犯”是什么样子的？
像“一个小花园”又是什么样子？前后描写是否矛盾？为什么 ?
点拔：说小豆子像“一个囚 犯”是因为青苔缝隙小，不能动弹，被裹
得严实；说像“一个小花园”是因为小女孩每天躺在病床上只能 看到
豌豆苗，现在豌豆苗要开花了，小女孩就拥有一个一粒豌豆形成的花
园。
3．体会小豆子的发芽、开花，给窗子里躺着的生病小女孩带来了愉
快和生机。

四、放飞想象，延伸拓展
1.假如你是豆荚里的一粒豆，你会说些什么？你会怎么做？
2.小豆子们这么可爱，你一定有很多话对他们说，先说一说。
3.把你说的写下来。

板书设计：
一个豆荚里的五粒豆


教学反思：

教学中我充分利用学生对童话的喜爱，引导在读中质疑 ，在读中体
会，在读中 品味。并根据学生自己提出的问题寻找重点段落，领悟童
话的内涵。学生学得积极主动，自主学习效果很 好。

6《蝙蝠和雷达》
【教学要求】:
1. 在自学的基础上学会本课生字，理解由生字组成的新词。
2. 练习给课文分段，归纳段落大意 。懂得课文中总起句的作
用，学习先提出问题再逐步解决问题的写作方法。
3. 了解 飞机夜间能够安全飞行是人们从蝙蝠身上得到的启
示。引导学生平时注意观察事物，并从中也得到启示。 激发学生从小
爱科学的兴趣。
4. 能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
【教学重点】:
1．弄清人是怎样从蝙蝠身上得到启示，才能够让飞机也在夜
里安全飞行的。
2．练习归纳段落大意。
【教学难点】:
引导学生弄清蝙蝠夜间飞行和飞机夜航之间的联系。
【教学时间】: 三课时
【教学设计】：

第一课时

一、揭示课题(分两步出现)
1.介绍蝙蝠(播放有关蝙蝠的多媒体资料)
2.简介雷达(播放有关雷达的多媒体资料)
3.引导学生思考课题：蝙蝠是一种夜间飞行的哺 乳动物，雷达
却是一种现代化的推测装置，它们是不是同一类事物呢？(不是)课题
用一个“和 ”字把蝙蝠和雷达两种不同的事物联系在一块儿了，为什
么会联系在一块呢？他们之间有什么关系呢？同 学们，让我们通过今
天的学习来弄清楚这个问题。
二、检查自学生字词情况。
1.多媒体播放生字词，检查学生读音情况，指导学生分析字形
结构，教师指名按自然段读课文，联系课 文上下文理解词义，有困难
的可查字典。
2. 讨论记字方法。
例：钟、辟、超，用熟字加偏旁的方法记；
碍、塞、摹，用熟字换偏旁的方法记。
3．用形近字组词的方法来做巩固练习。（多媒体播放）
比一比，再组成词语。
竖（ ）即（ ）得（ ）起（ ）
坚（ ）既（ ）碍（ ）超（ ）
塞（ ）摹（ ）辟（ ）彰（ ）

赛（ ）暮（ ）避（ ）障（ ）
（三）理解词语。
1.让学生从文中找出不理解的词语质疑。
2.引导学生通过查字典，联系上下文理解词语。
例：横七竖八——形容纵横杂乱。联系上下文，横七竖八本
课指科学家在做试验的房间里拉的绳子很多。
3.出示重点词语，让学生巩固练习。
敏锐：感觉灵敏，眼光尖锐。本课指眼光尖锐。
摹仿：照某种现成的样子学着做。本课指科学家根据蝙蝠探
路的原理发明了雷达。
反复：①一遍又一遍；多次重复。②颠过来倒过去。③重复
的情况。
找出课文中带有 “反复”的句子读一读。“科学家经过反复
研究，终于揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密。”看一看应选哪 种解释？
①
证明：①用可靠的材料来表明或断定人或事物的真实性。
②证明书和证明信。
同样从文中找出带有“证明”的句子，读一读，看看选哪种
解释 。“三次不同的试验证明，蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，它是
用嘴和耳朵配合起来探路的。”应选①。
（四）造句练习。
根据“证明”、“反复”的意思，结合生活实际造两个句

子。
例：
反复——经过反复思考和计算，小明终于做出了这道题。
证明——看到蚂蚁搬家，小明说要下雨了，果然，一会儿
豆大的雨点落了下来，证明小明说得对。
（五）自由读课文。要求流畅、读准字音。
（六）作业。
1．写生字新词，造句。
2．熟读课文，并联系课文内容思考课后作业题。

第二课时

一、导入：同学们，现在让我们玩一个小小的游戏。
（请一位同学到讲台上来，然后用毛巾蒙住他的眼睛。）
现在，请这位同学走回自己的座位， （学生走）同学们，为
什么他会撞到桌椅呢？（生答）是的，同学们都很聪明，是因为这位
同学 被蒙住了眼睛。既然眼睛那么重要，那么现在请大家想想，如果
我们没有了眼睛，走路的时候怎么才可以 避开障碍物呢？好，现在让
我们大家一起来学习这篇文章--《蝙蝠与雷达》。
二、讲读课文。
(一)指名读第1、2段，其他同学边听边想：
1.“第一自然段主要讲了什么内容”？

（第一自然段描述一架飞机在夜航。）
2.“夜航”，同学们刚刚提到了这个词语，那为什么飞机能在
黑夜中安全飞行？
书本中有这样的话吗？它是怎么解释的？现在请大家认
真阅读，然后找出答案。
（“在漆黑的夜里，飞机怎么能安全飞行呢？”“原来是
人们从蝙蝠身上得到了启示”）
3.在这句话中，哪个词语是重点词语呢？
（“启示”，多媒体播放）
4.那么第1、2自然段写了什么呢？哪位同学来总结一下。
（飞机夜航是人们从蝙蝠身上得到了启示。）
（二）那么同学们现在觉得课文接下来的会怎么写呢？谁来回答
老师这个问题呢？
（人们从蝙蝠身上得到了什么启示？人们是怎样从蝙蝠身
上得到启示的？）
1.下面默 读课文：想想课文哪几个自然段写科学家探索蝙蝠夜
间飞行的奥秘？然后4人一小组进行讨论。
（课文第四至第6自然段写了这个内容）
2.下面请一位同学为我们朗读3自然段。其他同学带着问题思
考：这一自然段写的什么内容？
（蝙蝠高超的飞行本领，引起了科学家的思考。）
3.从哪儿看出蝙蝠的飞行本领高超？划出有关句子，说说你的

理解。
(夜间飞行能捕捉极小的飞虫，从来不跟什么东西相撞，
即使一根极细的电线，也能灵巧地避开。)
请同学们朗读有关句子，想象蝙蝠夜行的高超本领。
4.这些引起了科学家怎样的思考？
请同学们用自己的话说。想想蝙蝠的眼睛是不是非常敏锐，
在漆黑的夜里能看清楚所有的东西？……
5.看书上是怎么说的？请大家齐声朗读，读出疑问的语气。
6.为了弄清楚这个问题，科学家们做了三次试验，每次试验的
目的是什么？用了什么方法？结果怎样？
（让同学们4人一小组一起讨论学习第四、五两个自然段。
事先每组发一张表，讨论后集体填表。）
第一次试验：
目的：蝙蝠夜行探路是否靠眼睛。
方法： 在一间屋子里横七竖八地拉了许多绳子，绳子上系着
许多铃铛。把蝙蝠的眼睛蒙上，让它在屋子里飞。
结果：铃铛一个也没响。
证明：蝙蝠夜行探路与眼睛无关。
第二次试验：
目的：蝙蝠夜行探路是否靠耳朵。
方法：把蝙蝠的耳朵塞上，让它在屋里飞。
结果：蝙蝠就像没头苍绳似的到处乱撞，挂在绳子上的铃铛

响个不停。
证明：蝙蝠夜行探路与耳朵有关。
第三次试验：
目的：蝙蝠夜行探路是否靠嘴。
方法：把蝙蝠的嘴封住，让它在屋里飞。
结果：同试验二。
证明：蝙蝠夜行探路与嘴有关。
7．汇报填表情况。
8．科学家在这三次不同的试验中证明了什么？
（齐读：蝙蝠夜里飞行靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合
起来探路的。）
9．“蝙蝠 夜里飞行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵来探路
的。”（多媒体播放）这个结论与书上的有什么不同？ 哪一个更科学？
同学们联系两次试验去思考一下。
（丢掉“配合”不科学，因为第 二次和第三次两次试验，
分别塞住耳朵，封住嘴，也就是说单独将嘴或耳朵露在外面，但蝙蝠
都 失去了暗中探路的本领，这说明探路时靠的是这两样器官同时发挥
作用，所以课文上用上“配合”是科学 的。）
（三）指导朗读第4、5自然段。

第三课时

（一）导入新课。
通过上节课的学习，我们知道了，蝙蝠夜行 探路靠的是嘴
耳配合，那么蝙蝠到底口耳是怎样配合的呢？这节课我们将继续学习
课文。
（二）讲读课文。
1．指名读第6自然段，谁能用自己的话说说蝙蝠是怎样口耳
配合起来夜行探路的。
（先同桌互相讨论，再举手回答问题。）
学生说时，老师要在黑板上画出示意图。
2．下面哪位同学可以用自己的话说说蝙蝠是怎样捕捉小飞虫
的？或蝙蝠是怎样避开极细的电线的？
3．那么你从哪些词中可以看出科学家揭示出蝙蝠夜行的秘密
是要付出艰苦的努力的？
请同学们细细地体会“反复研究”一词。“反复研究”就
是：一遍又一遍地研究。
4.你们能想象出科学家是怎样一遍又一遍地反复研究的吗？
5.教师小结：任 何一项科学成果，都是来之不易的，都是科学
家们反复研究，经过无数次失败，无数次地总结经验教训。 无数次地
再试验才得来的，只有不怕困难，勇于探索，敢于攀登的人才能够摘
下科学王冠上的一 颗颗闪闪发光的宝珠。
6.老师读第6自然段第一句：科学家经过反复研究，终于揭开
了蝙蝠能在夜里飞行的秘密。全体同学齐读后三句：它一边飞，一边

从嘴里发出一种声音 。这种声音叫做超声波，人的耳朵是听不见的，
蝙蝠的耳朵却能听见。超声波像波浪一样向前推进，遇到 障碍物就反
射回来，传到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改变飞行的方向。
7.科学家反复研究，揭开了蝙蝠夜行探路的秘密。科学家从这
个秘密中得到了什么启示呢？
（4人一组讨论，试着画出示意图。指三或四个组的代表在
黑板上板演并加以说明。）
8.看第6自然段，蝙蝠是怎么探路的？与飞机比较，然后画出
示意图。
9.完成课后思考练习2。
（根据课文内容填空：
①、飞机上的雷达的天线就像是蝙蝠的嘴。雷达发出的无线
电波就像是蝙蝠的超声波。
②、雷达的荧光屏就像是蝙蝠的耳朵。）
10.下面老师请一位同学说说飞机夜间安全飞行是从蝙蝠身上
得到的启示。为什么？
（雷达探路的道理是从蝙蝠夜行探路的道理得来的，所以说
飞机夜间安全飞行是从蝙蝠身上得到的启示。 ）
11.指导朗读第7自然段。
（三）指导分段，练习归纳段落大意。
1.指导分段：
仔细看每个自然段，想一想，哪几个自然段说的是一个具体< /p>

的意思？（小组讨论）全文可分为三大段
第一段：第1、第2自然段；
第二段：第3至第6自然段；
第三段：第7自然段。
2.指导归纳第二段段意，完成思考练习3。
把课文分成三段，在下面的内容中选择第二段的段意，用
“√”表示。
（1）科学家做了三次试验。
（2）科学家通过试验证明，蝙蝠夜里飞行靠的不是眼睛。
（3）科学家做了三次试验，结果证明，蝙蝠夜里飞行，靠
的不是眼睛，而是嘴和耳朵配合起来探路的。
（选择（3），因为（3）准确、全面、正确。）
3.总结全文，揭示中心。
学习了课文，你受到了什么启示？
（许多科学技术都是从生物身上得到启示而发明创造出来
的。）
4.你知道人们从生物身上得到启示，还发明创造过什么？
5.激发兴趣。
同学们，希望你们从更多的生物中，得到更多的启示，有更
多的发明创造，希望你们像一只只雄鹰展翅飞 翔在科学的蓝天上，未
来的科学家就在我们中间。
6. 带着情感齐读全文。

7《呼风唤雨的世纪》
教材分析：
作者仅用短短的几百 字清楚地介绍了20世纪100年间的科学技术发
展历程，展示了科学技术的飞速发展给人类生活带来的 巨大变化和灿
烂前景，唤起学生热爱科学、学习科学和探索科学的浓厚兴趣。

学情分析：
本文虽是一篇科技说明文，却生动形象、文辞斐然。排比、引用等修
辞手 法的运用令文章增色；作比较、举例子等说明方法使课文深入浅
出，具体可感。教学本课应指导学生体会 它们的妙处，并学着运用于
今后的习作。

教学建议：
本文中心突出， 语言通俗易懂，完全可以多给学生一些阅读和想象的
空间，教师就势从旁指导即可。教师还可以设计一系 列问题，以此为
纲，引导学生思考、讨论。

教学目标：
【知识与技能】
1．正确认读、书写本课的生字、词语。
2．读课文，提出自己的问题并分类，再筛选出对理解课文最有帮助

的问题。
3．了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。
【过程与方法】
借助工具书 理解课题，初读课文后，让学生就文中不理解的词句相互
质疑、解疑，培养学生发现问题、解决问题和合 作学习的能力。
【情感、态度与价值观】
通过本课的学习，激发热爱科学的情感以及学习科学、探索科学奥秘
的兴趣。

教学重难点：
重点：了解20世纪科学技术给人类生活带来的巨大变化。
难点：理解课文中一些含义深刻的词语和句子。

教学准备：
教师：制作多媒体课件。
学生：搜集有关20世纪重大科技发明的文字和图片资料。

教学时间：1课时

教学过程：
一、导入新课
(利用幻灯片展示反映不同时代人民生活水平的图片)生活的巨大变

化是科学技术不断发 展的结果，今天我们来学习《呼风唤雨的世纪》，
感受20世纪100年间科学技术的发展给人类生活带 来的巨大变化。

二、初读课文，整体感知
1．自由读课文，标出自然段。
2．画出课文中的生字、新词，并提出不懂的问题。
3．全文主要讲了什么内容？用自己的话说一说。

三、细读课文，体会表达方法
1．读第1、2自然段。
(1)联系上下文理解“呼风唤雨”。
①这个词让你想到谁？(有法术的神仙)
②文中谁“呼风唤雨”？靠的是法术吗？
③用自己的话说说对“呼风唤雨”的理解。
(人类利用科学手段能够有条件地支配自然，不再像从前那样受到自
然条件的严格限制) (2)“发明”与“发现”有什么区别？(“发明”是指创造出新的事物
或方法。“发现”则是指人 们利用现代科学技术，经过研究探索，看
到或找到了一些前人不了解的事物或规律。)
2．重点指导第3、4自然段。(1)指出你读后不理解的地方。
①人们只能在神话中用“千里眼”“顺风耳”和腾云驾雾的神仙，来
寄托自己的美好愿望。 < /p>

a．“千里眼”“顺风耳”“腾云驾雾”让你想到了谁？他们的哪些
本事能反映出 这三个词语的意思？
b．“愿望”是什么意思？(希望将来能达到某种目的的想法)
c．这些愿望在20世纪还算是人类的愿望吗？用生活实例来回答。
(卫星可看到地球的每一个角落，飞机可以在云中穿梭，宇宙飞船可
以到宇宙中遨游……)
②20世纪的成就，真可以用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”
来形容。
a．这句诗出自哪儿？是什么意思？
b．用在这里想说明什么？(说明了现代科技发展的成就之大，范围之
广)
3．交流资料，丰富知识，加深认识。
(1)从文中找出具体体现科技发展成就巨大的内容。
(20世纪，人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探索
原子核世界的奥秘；20 世纪，电视、程控电话、因特网以及民航飞
机、高速火车、远洋船舶等，日益把人类居住的星球变成联系 紧密的
“地球村”……)
(2)你还能举出哪些能反映科技成就的例子？
4．读最后一个自然段。谈谈你明白了什么。
(科学创造着比以往任何时代都要美好的生活)

板书设计：

教学反思：
教学时， 我努力营造轻松和谐的对话氛围，像这样的科普性文章，单
单介绍一些常识是不够的。为了让学生在一定 的语境中进行语言的实
践运用、品读、想象与表达，也为了让语文课堂教学真实与扎实，我
不但 抓住文中重点句，还设计了一些说话训练。在一节课即将结束之
前，我引发学生生成新的兴奋点——“你 有什么样的奇思妙想”，学
生的思维再一次得到激活，他们在自由交流中激发起热爱科学的情感
和学习科学、探索科学奥秘的兴趣。本课时学生的收获颇多。


8* 蝴蝶的家
教材分析：
这是一篇言辞优美的散文，以问题为线索，思考蝴蝶的家有哪里，以
雨天 蝴蝶躲藏在哪里贯穿全文，真切地表达了作者对幼小生灵的关爱
之情。引导学生体会作者所具有的善于思 考，长于观察的良好的科学
素养。

学情分析：
课文篇幅比较短小，线 索明晰，语言优美，学生比较喜爱。学生在本
单元前几课的学习中已经尝试着养成提出问题并带着问题思 考的阅

读习惯，对本课的学习十分有利。

教学建议：
放手让学生自读自悟，培养学生独立思考的能力。

教学目标：
【知识与技能】
1．正确认读本课生字、词语。
2．读课文，提出自己的问题，再试着把问题分类，选出值得思考的
问题并解决。
3．归纳课文内容，体会作者对弱小动物的关爱之情。
【过程与方法】
1．运用查字典、联系上下文等多种形式理解重点词语。
2．读与品词相结合，读与想象相结 合，感受文章的语言美、意境美，
在读中加深对词句和课文内容的理解，在读中升华情感。
【情感、态度与价值观】
让学生感受对蝴蝶的怜惜，激发学生关爱弱小生命的情感。

教学重难点：
重点：体会作者对弱小动物的关爱之情。
难点：学习中尝试着提出问题，并带着问题思考的阅读方法。

教学准备：
教师：多媒体课件。
学生；预习课文。

教学时间：2课时

第一课时
教学目标：
1．正确认读本课生字、词语。
2．读课文，提出自己的问题，再试着把问题分类，选出值得思考的
问题并解决。
3．归纳课文内容，体会作者对弱小动物的关爱之情。

教学重难点：
重点：归纳课文内容，体会作者对弱小动物的关爱之情。
难点：落实提出问题，并带着问题思考的阅读方法。

教学过程：
一、谈话导入
每个人都渴望拥有一个幸福的家，那你能说说家是什么吗？学生自由
发 言。(家是温馨的港湾，让我们的心暖和，家是遮风挡雨的港湾，
让我们休息停靠……)

教师引入：(出示课件)同学们看，花丛中、阳光下，小动物们在自由
自在地翩翩起舞。突然 ，天空中电闪雷鸣下起了大雨，青鸟、麻雀都
回家躲避起来了，小蝴蝶躲到哪里呢？这节课，就让我们跟 随作者一
起去探寻蝴蝶的家。

二、自读课文，认读生词
1．自由读课文，注意读准字音，读通句子。并把生字词勾画出来多
读几遍。
2．刚才同学们读课文都很认真，我们先来检查一下生词。
出示第一组词语：吼叫、震撼、喧嚷、雨幕、黑压压、水淋淋。
指名读。齐读。这些词中你有不理解的吗？
3.出示第二组词语：轻盈、素洁、沾污、柔弱。
谁想读读这几个词？
这几个词语都是描写谁的？(蝴蝶)
你有不理解的词吗？
读了这几个描写蝴蝶的词语，你有什么感受？
4.同学们还有不理解的词语吗？
学生自由提出解答。(也未可知、翻转不定、家雀儿)
5.指名读课文。

三、再读文章，提出问题
1．交流所提出的问题是什么。

2．梳理出有思考价值的问题下节课学习。
3．整理问题，每小组保留三个问题。

四、带着问题，初读课文
1．理 解了词语，我们对课文的理解会有所提高，下面让我们带着自
己的问题，来读一读1、2自然段。
2．请同学们谈谈你刚才提的问题解决了没有。
教师小结：这节课我们了解了课文中所描述 的内容有强烈的对比效
果：雨很大，而蝴蝶却很弱。这让作者为蝴蝶捏了一把汗，产生了着
急的 情绪。就让我们下节课接着去探索蝴蝶的家。

板书设计：
蝴蝶的家
我的问题：蝴蝶的家到底在哪里？
作者为什么特别在意这个问题？
它们的家为什么是美丽香甜的吗？

第二课时
教学目标：
品读课文，依据问题，抓住主要内容，体会作者对弱小动物的关爱之
情。

教学重难点：
重点；归纳课文内容，体会作者对弱小动物的关爱之情。
难点:落实提出问题，并带着问题思考的阅读方法。

教学过程：
一、复习导入
这节课，我们继续学习《蝴蝶的家》。紧扣上节我们提出的问题读中
解决问题。

二、品读感悟，理解课文
1．刚才我们初读了课文，你感受到作者的心情了吗？是什么心情？
(作者为蝴蝶着急、担心)你们呢？从课文中的哪些地方能感受到作者
为蝴蝶着急、担心呢？请 同学们默读课文，用心体会，用笔画出有关
的语句，并写出自己的感受。
2．学生汇报。 < br>(1)天气是怎么难为蝴蝶的？谁来读一读。找学生读第二句，(出示第
二句)此时作者心里在想 什么呢？谁能读出作者的这种心情。
是啊！此时，天低、云黑、电闪、雷鸣、风狂、雨骤，让人听着心 惊，
看着害怕。这真是难为蝴蝶呀？能把你的感受读出来吗？指名读，然
后再齐读。
(2)还从哪儿可以看出作者为蝴蝶着急、担心？
预设：①想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样着急。

从“怎么禁得起这猛烈的风雨呢”看出作者为蝴蝶着急、担心。
②教师引导学生：为什么从这看出为蝴蝶着急、担心？作者当时在想
什么？
③作者刚 才想到了什么？(它们的身体是那样轻盈……)由作者想到
的你想到了什么？让我们读出蝴蝶的美丽与柔 弱。
是啊！这样轻盈、素洁、柔弱的蝴蝶怎么能不惹人喜爱？怎么禁得起
这猛烈的风雨呢？
④如果再想下去，作者会想到什么？这样美丽柔弱的蝴蝶要经受这样
的打击，想到这里，这简直 没法再想下去了。
此时作者是什么样的心情？谁能通过你的读让我们感受到作者此时
的心情。
(3)“蝴蝶的家到底在哪里呢？我真为蝴蝶着急了”。这句话在文中
两次出现，“我”因为什 么为蝴蝶着急了？(作者找了多次都没有找
到蝴蝶，所以更着急了。)
①哪些词语可以看出作者为蝴蝶找家时的着急心情，勾一勾、读一读。
②通过对读的方式来理解课文。蝴蝶的家到底在哪里呢？作者真为蝴
蝶着急了。
③一次次猜想，又一次次否定，作者一次次为蝴蝶找家，希望的是什
么？
(4)还从哪可以看出作者为蝴蝶着急、担心？
(5)让我们来读一读小女孩的话。
(出示第五自然段)

①小女孩是怎样看待蝴蝶有没有家这个问题的？(三个“一定”)
②小女孩连续说了三个“一定”，你们想一想，小女孩在说这些话时
心里在想什么？
③在这篇文章里，这仅仅是小女孩的心声吗？你能从小女孩的话中体
会出作者哪种美好的愿望？
小结：让我们再读小女孩的话，通过小女孩的话把作者的美好愿望表
达出来。

三、课外拓展
同学们，你们认为蝴蝶有家吗？这个美丽而香甜的家会在哪里呢？张
开你想象的翅膀，说一说。

板书设计：


教学反思：
本课堂在读准读通 课文的基础上，我先让学生自己提出问题，在品读
中思考并解决问题。学生已能够运用这种方法学习课文 ，逐步养成思
考的良好习惯。

习作二：小小“动物园”
教材分析： < /p>

这次的习作是让同学抓住家里的每个人的特点，看看他们和哪种动物
比较像，有什 么地方像。生活在这个“动物园”里每天的感觉是什么
样的，以此来感受家中的亲情。

学情分析：
学生对朝夕相处的家人是非常熟悉的，但家里的每个人都有什么特
点？他 们和哪种动物比较像？这还需要他们好好地想一想。本次写作
指导将以此为突破口，引导学生从平常的物 件、话语中去感受亲人的
爱和精神世界。

教学建议：
组织学生讨论重 点写好哪些部分，怎样突出人物的品质等，互相启发。
在心里想好写作提纲，小组内交流体会。

教学目标：
【知识与技能】
1．引导学生体验、感受生活，学会通过写作抒发自己的真情实感。
2．引导学生通过写作感受家中的亲情，让学生们能够健康成长。
3．学会从日常生活中，搜集整理写作素材，挖掘有价值的典型材料。
【过程与方法】
创设交流情景，激发学生的情感，提高写作水平。

【情感、态度与价值观】
感受家中的亲情，让学生们能够健康成长。

教学重难点：
重点:认真观察家人的神态、动作、语言，写出真情实感。
难点:发现并理解生活中亲人的爱，写出真情实感。

教学准备：
教师：制作多媒体课件。
学生：自己的习作。

教学时间：2课时

第一课时
教学目标：
1．仔细观察，写自己的家人。
2．内容具体，语句通顺，能写出自己的真情实感。

教学重难点：
重点:想想自己的家人和哪种动物比较像？什么地方像？
难点:真实感受该怎样去表达。

教学过程：
一、谈话导入
同学们，其实每个人的内心 都住着一个小动物，每个小动物也都有不
同的个性，它们能反映出你的生活态度、处事原则和人生追求。 今天
我们就一起来看看你的家人最像哪种小动物吧。

二、明确要求，选择内容
1．明确习作要求。
(1)学生自读教材中的内容，了解习作的内容和要求。
(2)小组交流，说说你知道了什么。
(3)全班交流，教师点拨，明确要求。
(4)总结与板书。内容：我的一家人
要求：给家里的每个人都写上一段。写完以后，读给爸 爸妈妈听，请
他们提提意见，再认真改一改。
2．交流素材，确定内容。
(1)交 流家人和哪种动物比较像？有什么地方像？每天生活在这个
“动物园”里，你感觉怎么样？和组内的同学 说一说。
(2)全班交流。交流过程中，学生互相启发，确定写的内容。(如果多
数学生说的 内容相似，教师要加以引导)

三、整理思路，点拨写法
1．整理思路，拟写提纲。

(1)你想怎样写，在脑海中列出一个框架，打算 先写什么，再写什么，
最后写什么，和同桌说一说。
(2)然后全班交流，互相启发，取长补短。
(3)学生自己试着拟写提纲。教师巡视指导。 (强调：不要统一学生的
思路，教师要鼓励有新意的想法)
2．重点指导，点拨写法。
(1)怎样才能写出家人的特点？
(2)指学生回答。在交流中明确：要抓住人物的动作、语言、表情等
进行描写。
(3)要通过描述发生在人物身上的具体、生动的事情，来突出他们的
个性与特点。

四、个性表达，下笔成文
1．学生动笔写作，教师巡视，提醒学生给自己的习作起个新颖的名
字。
2．教师巡视中做个别指导或疑难解答。

五、佳作引航
我的“动物园”之家
我家有一个“动物园”，我带你去看看吧。
走进“动物园”， 每天都会看到一头勤劳的“牛”，那就是我的妈妈。
有一次，我的妈妈刚上完夜班回来，一看6点多了， 她知道我和哥哥

今天考试，需要补充营养，于是没来得及休息就做早饭。每当我们放学回来洗了手坐在饭桌前，饭桌上面已经摆上了香喷喷的饭菜，让我
感到好温暖。但有时妈妈发起“ 牛脾气”来，会让人喘不过气。有一
次数学考试，我因为粗心算错了两道题，妈妈对我采取了“错一罚十 ”
的“政策”。结果我一着急，又做错了，就这样一遍又一遍，直到深
夜十一点，这时“瞌睡虫 ”又找上门来了，我只好求妈妈：“妈，明
天再做吧，我困了。”没想到妈妈眼睛一瞪，严厉地说：“不 行，今
天的事必须今天完成！”没办法，我只好坚持把罚的题目做完。这就
是我的妈妈。 我家里还有一只特别温顺的“狗”，他每时每刻保护着我们的家，早
出晚归，特别辛苦。他高大的身 躯变得消瘦了，瘦得跟他喜欢吃的排
骨似的，他为我们这个家牺牲了很多精力。他就是我的爸爸，就像一
条忠诚的狗一样守护着我这个幸福的家。
我呢，是一只“小老虎”。妈妈做的好菜好饭，总是 让我吃个饱，连
爸爸都得让着我。我不但贪吃，还贪睡。记得有一次，闹钟已经响了
好几遍，我 还懒得起床。妈妈硬把我拉起来，可我还想睡，当妈妈伸
手给我拿衣服时，我又扑腾倒在被子上睡了。结 果那天上学迟到了，
妈妈说我是正宗的“大懒虎”。
这就是我的普通而又幸福的“动物之家”。
点评：这篇习作分别抓住爸爸、妈妈、“我”的特 点写出了三种动物：
牛、狗、老虎。这样的描写让人觉得很有趣味。其中写妈妈最详细，
写妈妈 是勤劳的“牛”，又写了她的“牛脾气”。作者善于表达，突

出了一个幸福、温馨的三口 之家

第二课时
教学目标：
1．能够根据习作要求进行互评互改、自评自改，使文章内容具体，
语句通顺。
2．引导学生掌握修改文章的基本方法。

教学重难点：
重点:根据习作要求进行互评互改、自评自改，使文章内容具体，语
句通顺。
难点:能抓住人物的神态、语言和动作写出家人的特征。

教学过程：
一、回顾要求，谈话导入
1．上节课我们进行了习作指导，同学们也已经完成了习作。下面我
们来回忆一下习作要求，根据习作要求，进一步完善习作。
2．根据学生的回答，教师板书习作要求。

二、互评互改，完善习作
1．集体评改，回顾方法。
(1)回顾修改习作的方法，全班交流。

(2)选择具有代表性的习作，放到投影仪上，全班同学针对习作提出
修改意见。(交流中，教师要引 导学生按照从整体到部分的方式去修
改。还要注意标点符号的正确使用)
(1)自读习作，没完成的接着写完整。
(2)读自己的习作，按照习作要求和修改方法修改自己的习作。
(3)教师巡视指导修改情况。
3．互评互改，完善习作。
(1)小组内互读互改，提出更好的修改建议。
(2)教师巡视指导，强调写作重点，评价事例是否具体，表达情感是
否真挚。

三、再次交流，布置作业
1．指名读修改后的习作，引导学生交流改后的感受。
2．布置作业。
回家后，将习作读给爸爸妈妈听，请他们提提意见，再认真改一改。

板书设计：

教学反思：
打草稿是将对作文的个人理解以文字 的形式展现出来的。其实，教学
中打写草稿也可以以口头的形式交流，也就是口头作文，这样可以启迪思维，有据可依，也可充实和完善腹稿，教学实际中这一方法屡用

不尽，效果甚佳 。在作文过程中，要分清详、略，运用学过的多种知
识：词、句、段乃至篇，借鉴有益的地方，自己也应 创造新颖的，杜
绝人云亦云。在作文课堂教学中我觉得以后要给学生发挥的空间，更
多地让他们 表达自己与众不同的看法，写出属于他们真正要表达的内
心的东西。

语文园地二
教材分析：
《语文园地》包括“交流平台”“识字加油站”“词句段运用”和“日
积月累”四个板块。“交流平台”是让学生阅读时养成一边读一边提
问题的好习惯。“识字加油站”意在 让学生发现形声字的构字规律，
并且在发现规律的同时积累词语。“词句段运用”安排了两部分，一部分是让学生用成语说句子，另一部分是让学生明白什么是设问句。
“日积月累”是让学生学习、理 解并积累关于质疑的名人名言，丰富
自己的语言库，提高认知能力。

学情分析：
这次“交流平台”揭示了一边读一边提问的读书方法和习惯，这是精
读文章的重要方法。读文章 时一定要潜下心来，仔细体会、揣摩文章
中的词语、句子以及文章描写的细节，这样才有可能深入地理解 文章，
并在语言表达方面有所收获。所以，教学要引导学生交流这方面的读
书体会是非常重要的 。

教学建议：
这次“日积月累”安排的是一些关于质疑的名句 ，闪耀着古人的智慧，
展现了他们对于成长、对于人生的一些积极向上的看法。在教学时，
教师 要引导学生在反复朗读的基础上背诵，还可以谈谈各自对这些名
句的理解，或联系生活中自己或他人的例 子谈谈体会。

教学目标：
【知识与技能】
1．明白阅读时养成一边读一边提问题的好习惯。
2．启发学生的思维，感知形声字的构字规律。
3．了解设问句。
4．熟读背诵名言，养成积累的习惯。
【过程与方法】
认读积累，拓展运用。
【情感、态度与价值观】
养成勤于思考、善于提问的习惯。

教学重难点：
重点
1．感知形声字的构字规律。
2．了解设问句；积累一些古代名句，养成良好的读书习惯。

难点
阅读时养成一边读一边提问题的好习惯。

教学准备：
教师：制作多媒体课件。
学生：搜集有关“问”的古语。

教学时间：1课时

教学过程：
一、交流平台
1．轻声朗读文中的对话，想想自己从中有何发现。
2．指名朗读，说说自己的发现。
3．交流各自的发现。
4．扩展练习。
(1)谈谈自己怎样读书的实例。
(2)从自己的读书实例中总结读书方法。
(3)鼓励学生在今后的读书中不断总结读书方法。

二、识字加油站
1．自由读三组字：你发现了什么？(每组字都是形声字；用熟字加熟
字的方法识记新字)

2．小组合作交流，说说你记住了哪个字，是怎么记住的。
3．卡片认读——任意抽读——送信游戏——同桌互读。
4．任意选择喜欢的字进行扩词练习。

三、词句段运用
(一)读一读，体会每组句子在表达上的不同。
1．自读每组两个句子。
2．你发现每组的两个句子有那些特点？
3．学会运用恰当修辞手法写句子，使句子表达的更形象、具体。
(二)读下面的句子，注意问号的用法，再抄写下来。
1．自由朗读文中的三个句子。
2．想一想三句话中的问号都有什么不同的作用。
3．告诉学生这种自问自答的句式叫设问句。作用是引起读者的注意
和思考。
4．再翻阅学过的课文找找设问句。
5．想想你读过的课外读物中是否有这样的句子，你在作文中用过设
问句吗？

四、日积月累
1．告诉学生，这些都是从古诗文中选取的名句，每句话都包含着深
刻的道理。
2．学生逐句自读，要求读正音，读通顺。

3．读读自己能读懂的句子，提出不理解的。
4．师生释疑。
好问则裕，自用则小：遇到疑难就向别人请教，学识就会渊博精深。
博学之，审问之，慎思之 ，明辨之，笃行之：要博学多才，就要对学
问详细地询问，彻底搞懂，要慎重地思考，要明白地辨别，要 切实地
力行。
智能之士，不学不成，不问不知：即便是聪明智慧的人，也是不学习
就 不会懂得，不求教就不会明白的。
人非生而知之者，孰能无惑：人不是生下来就懂得道理的，谁能没有
疑惑？
5．熟读、背诵。
6．说一说自己喜欢的其他名言，鼓励学生平时积累。
7．把自己最喜欢的名言写在自己随时看到的地方，鼓励自己。

板书设计：


教学反思：
“识字加油站”这一板块主要是引导学生发现汉字规律和 识字方法的
练习，让学生养成勤于思考，善于发现的习惯。我在教这部分内容时，
注重引导学生 亲历自主发现的过程，尽可能多地为学生提供展示的机
会，要学会等待，不以教师或优生的发现结果代替 全体学生的发现过

程，同时巧妙的引导和适时的总结，整堂课中学生的学习积极性大大< br>地调动起来。

9.古诗三首
教材分析：
《暮江吟》是唐代诗人 白居易写的一首风景诗。诗人选取了从红日西
沉到新月东升这一段时间里的两组景物进行描写，字里行间 充溢着诗
人热爱大自然的美丽景色，热爱大好秋色的喜悦之情。
《题西林壁》是宋代文学家苏 轼的诗作。前两句描述了庐山不同的形
态变化。后两句写出了作者深思后的感悟：之所以从不同的方位看 庐
山，会有不同的印象，是因为“身在此山中”。
《雪梅》这首诗写出了梅与雪的特点。前两 句写梅雪争春，要诗人评
判，后两句是诗人对梅与雪的评语。

学情分析： “诗歌不是无情物，字字句句吐衷肠。”古诗教学只有多读多悟才能
让学生产生共鸣，从而受到感染 ，激发浓厚的情趣，体味诗中的意境
和作者的情感。四年级的学生对于古诗的学习方法已经有了一定的积
累，所以要充分激发学生的兴趣，让学生在轻松、自主的学习过程中
获取最大限度的收获。

教学建议：

教学本课要以激发学生的学习兴趣为前提，鼓励学生 积极展开自主学
习，通过初读解字词，熟读知大意，品悟情感的思路推进教学。

教学目标：
【知识与技能】
1．正确认读、书写本课的生字、词语。
2．引导学生通过多媒体，反复诵阅读古诗，体会诗的意境，了解诗
歌的意思。
【过程与方法】
学习本课可先引导学生解诗题，知作者，并通过设计悬念，激发学生
的学习兴趣。然后自读古诗，把握节奏，再通过自由交流理解诗意，
其间适时引导朗读，体会词语的用法 、诗的意境，在理解品读中感悟
诗人的思想感情。
【情感、态度与价值观】
激发学生对大自然的热爱，对祖国灿烂文化的热爱，培养学生的爱美
情趣和审美能力。

教学重难点：
重点:引导学生欣赏古诗，积累古诗中的名句。
难点:体会诗句中含有的哲理。

教学准备：

教师：制作多媒体课件，古筝曲《渔舟唱晚》。
学生：搜集三首诗的作者的有关资料。

教学时间：3课时

第一课时
教学目标：
1．正确认读、书写本课的生字、词语。
2．有感情的朗诵古诗并背诵古诗。
3．通过在读中想象意境，描绘意境等灵活多样的学习方法了解诗意，
体会古诗的意境。
4.想象诗句描述的景象，感受诗人对大自然的喜爱之情。

教学重难点：
重点:了解诗意，体会古诗的意境。
难点:想象诗句描绘的景象，感受诗人对大自然的喜爱之情。

教学过程：
一、画面引入新课
1．(多媒体播放《渔舟唱晚》古筝曲，欣赏“残阳照水图”和“新月东升图”)同学们看了这么美的画面，有什么想说的吗？用自己的话
说说画面的内容。(根据不同的 话进行点评)同学们讲得很详细，语言

也很美，但是有一个人比你们更厉害，他仅用了2 8个字就把这两幅
画面的意境描绘得淋漓尽致。你们相信吗？想知道他是谁吗？他是怎
样讲的呢 ？
2．观看多媒体(走进作者及课文内容)，了解诗人及作诗背景。

二、指导学诗，体会意境
1．理解题意。
(1)题目“暮江吟”你是怎样理解的？
(2)从题目看出这首诗是写景还是叙事？写了什么时候的景色？
2．学生读诗自学，初步 弄清古诗的含义，根据自己对诗的理解，大
胆想象，用彩笔绘画一幅《暮江吟》的图画。

三、理解诗意，体会诗情
1．从学生的绘画中挑选出几份具有代表性错误的图画张贴在黑板上 ，
让学生观察，对比诗文进行评析。
2．多媒体出示前两句：“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半 江红”。这
两句诗描写了什么样的景色？
3．多媒体出示后两句诗：“可怜九月初三夜，露似真珠月似弓”。
(1)出示注释，学生自读自悟后两句诗。
可怜：可爱。
似：好像。
(2)“露似真珠月似弓”是什么意思？指名回答。

(3)为什么“露似真珠月似弓呢 ”？老师指点回答。(因为这是可爱的
九月初三夜，九月初三，是月初，月亮还是弯弯的月牙。)
4．最后一句诗用了两个比喻，它们分别是把什么比作什么？你们能
说出来吗？
师指点：把月亮比作弓，把露水比作晶莹发亮的珍珠。
(1)提问：诗中描绘的是什么时候江边的景色？
(从傍晚到夜幕降临的江边景色，可见诗人从黄昏时起，一直玩赏到
新月升起的时候)
(2)从诗中描绘的景物，你可以体会到诗人怎样的思想感情？
(可以体会到诗人对大自然的喜悦、热爱之情)
5.朗读指导。
(1)请大声地自由地朗读古诗，看谁能读出诗的韵律美，节奏美，读
出诗人的情感。
(2)(教师播放动画：诗人站在江畔激情吟诵)此时你们就是那位身着
古装的白居易，面对奇景吟诗 一首……谁先来展示一下？
(3)有与他不同理解的吗？以你的理解读读吧！全体同学按照自己喜
欢的方式自由诵读。
(4)看同学们读得热火朝天，我心里直痒痒，谁来和老师比试读一读。
(5)听范读。(出示课件 ：一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。
可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。第一句，平缓，轻柔；第二< br>句，惊叹；后两句赞美)
(6)大家看着画面，听着音乐再次齐声读一遍。(呈现秋景图，播放古

典乐)

四、绘画着色，感受诗文的画面美
学生通过学诗，了解了诗中描写了深秋时候，从 傍晚到夜幕降临江边
的景色，你们能把这两幅画涂上适当的颜色吗？

板书设计：




第二课时
教学目标：
1．正确认读、书写本课的生字、词语。
2．有感情的朗诵古诗、背诵古诗并默写古诗。
3．体会诗人对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美及诗句所蕴含的
人生哲理。
4．理解诗句的含义，能与他人交流自己的感受。

教学重难点：
重点:引导学生欣赏古诗，积累古诗中的名句。
难点:体会诗句中含有的人生哲理。

教学过程：
一、介绍诗人，导入新课
1．今天我们来学习我国宋代著名的文学家、书画家苏轼的一首诗。(板
书：题西林壁)
2．谁来说了你对苏轼相关情况的了解。
(学生介绍苏轼的生平及写此诗的背景，教师指点、补充)

二、自主学习，初步感知
1．自由读诗，读准字音，读正确、流利。
2．同桌互读互查，了解大意。
3．指名读，读准字音，读出节奏。
横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
4．借助注释和字典，理解诗中词句的意思，把不理解的标出来。
5．小组学习，交流讨论，尝试解决不理解的问题。

三、汇报交流，深入感悟
1．小组汇报。
2．教师对学生汇报中出现的问题给予纠正、引导，并适时提问：怎
样才能看清庐山的真面目呢？你有没有体验过从不同角度看事情，结
果各不相同的例子？你从这首诗中受 到什么启发？

3．有感情地朗读古诗文，想象古诗描绘画面，体会古诗的意境。(教
师范读)
4．两个同学对读，深入体会。
5．小组接龙练习背诵。

四、小结学法
初读，读准读通；再读，了解大意；三读，理解句意；四读，体会情
感；五读，想象情境。

板书设计：



第三课时
教学目标：
1．正确认读、书写本课生字、词语。
2．感情地朗读古诗，背诵古诗。
3．了解古诗的大意，领悟古诗所蕴含的道理。

教学重难点：
重点:感情地朗读古诗，背诵古诗。
难点:借助注释理解诗意，明白人和事物各有长短，应取长补短的道

理。

教学过程：
一、新课导入
1．在冬天，同学们最希望的就是下一场雪 了。老师带了一些图片让
大家一饱眼福。(课件出示：人们把雪称为报春使者)
2．在冬天，我们总要提到一种植物，它就是梅花。(课件出示：人们
也把梅称为报春使者)
3．那么雪和梅争着报春，谁更美呢？今天我们就来学习一首《雪梅》。

二、学习古诗
1．自由读诗，读准字音，读通句子。
2．作者在诗里想告诉我们什 么呢？我们来理解诗意。指名读注释。
结合注释，和同桌交流，说说诗意。
(1)一、二句的 意思：梅花和白雪相互争春，彼此各不相让，谁也不
肯认输，连诗人要评论它们二者的高下，也需要搁下 笔来好好地想一
想，煞费一番心思了。
(2)三、四句的意思：梅花在颜色的洁白上要比雪差 三分，而雪在气
味的芳香上，却要输给梅花一段了。
(3)颜色洁白是雪的长处，是梅花的短 处；而怡人的清香是梅花的长
处，却是雪的短处。(板书：各有长短)
(4)指导有感情地朗 读。(不服输的语气；诗人为难的语气；各有长短

的语气)
3．雪和梅争春， 为什么比不出高低？假如没有梅花，就不能映衬出
雪的洁白无瑕；没有雪的寒冷，也就不能显出梅花不畏 风霜，吐露芬
芳的高贵品格。怎样才能更完美呢？(板书：取长补短)
4．让我们一起踏雪寻 梅，看看雪与梅互相映衬的美景吧！(课件引出
主题)只有取长补短，既有晶莹洁白的雪，又有暗香浮动 的梅，才是
冬天最美的景，才是最美的报春使者。
5．这首诗写雪与梅的古诗不仅向我们展示 了雪与梅互相映衬的美景，
还告诉我们应该取长补短的道理。让我们来背一背古诗。

三、拓展延伸
1．这首诗的作者在写完诗后大发感慨，又写了一首《雪梅》，算是
对 前一首的补充与解释。一起来看看。(课件出示《雪梅(二)》)
2．课后收集描写雪与梅的古诗。

板书设计：


教学反思：
四年级学生，对古诗词 的理解程度有很大差异，很多同学认为知道了
每个字或词的意思，就是读懂了古诗词了。对此，我有必要 进行一定
的引导，主要是引导学生对古诗词有更深的理解，而不是让学生仅仅

停 留在孤立字词的理解上，停留在呆板的表面意思上。课文后面提供
的注释，可以起一定的辅助作用，可引 导学生在朗读的基础上借助注
释，自己试着理解诗歌的意思。


10.爬山虎的脚
教材分析：
课文介绍了爬山虎的叶子，脚的形状和特点，以及它 是如何一步一步
往上爬的过程，启发我们要留心和细致地观察周围的事物。

学情分析：
四年级的学生对植物比较感兴趣，所以本课能引起学生强烈的阅读兴
趣。 教师可放手让学生自读自悟，然后适当点拨。

教学建议：
学生是学习的主体， 要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。首先
是引导学生自由读课文，初步了解爬山虎的特点以及它是 怎样向上爬
的，然后引导学生通过文中的重点句段，体会作者是怎样观察事物和
抓住特点来描写 的，从而学习作者观察和表达的方法。

教学目标：
【知识与技能】

1．正确认读、书写本课生字、词语。
2．有感情地朗读课文。找出文中写得准确、形象的句子，说说爬山
虎是怎样往上爬的。
3．学习作者的观察方法、表达方法。
【过程与方法】
可从课题入手，直奔重点段 落，引导学生先理清作者是从哪几个方面
来写爬山虎的，然后通过研读了解爬山虎各部分的特点及爬山虎 爬墙
的过程。
【情感、态度与价值观】
培养留心观察周围事物的习惯。

教学重难点：
重点:通过对词句的理解，了解爬山虎的特点；明白爬山虎是怎样一
脚一脚往上爬的。
难点:体会作者是怎样用准确、生动的语言写出爬山虎脚的特点的。

教学准备：
教师：准备相关多媒体课件；有条件的可指导学生观察校内的爬山虎。
学生：预习课文，通过实物或影像资料观察爬山虎。

教学时间：2课时

第一课时
教学目标：
1．正确认读、书写本课的生字、新词。
2．感受爬山虎叶子的美。
3．熟读第2自然段。

教学重难点：
重点:了解课文的主要内容。
难点:理清课文的脉络。

教学过程：
一、激发兴趣，导入新课 1．同学们，你们猜猜这是什么植物？长长的藤，绿绿的叶，爬在墙
上一片片，大街小巷都能见。( 爬山虎)你注意到爬山虎还有哪些特点
吗？(全国各地都有，也叫巴山虎、地锦、常春藤。夏天开黄绿色 的
小花，茎和根可以入药，是绿化和美化环境的常用植物)
2．今天我们学习叶圣陶老先生的 作品《爬山虎的脚》，读课文题目，
你知道本文写了什么吗？(主要写爬山虎的脚)

二、初读课文，理清顺序
1．读课文，看课文哪几个自然段写爬山虎的脚的特点。(第3～5自
然段)