澳洲留学生-身份证正反面图片

火烧云
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二段。
2、积累表示颜色的词语。
3、理解课文内容，观察天上的云，仿照课文的写法写一段话。
4、培养学生对自然美的感悟能力。
课文重点:这篇课文的教学重点是了解课文是怎样描写火烧云颜色和形状变化的。

教材解析
这是一篇精读课文，讲的是乡村傍晚火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的 变化。
表现了大自然景象的瑰丽和变幻无穷，表达了作者对火烧云的赞叹之情。
本文从两 方面描写火烧云的景象，一是颜色多，变化快；二是形状多，变化快。全文语
言优美，描写生动形象，把 火烧云的动态之美描写得淋漓尽致，给人一种美的享受。这篇课
文的另一个特点是，想象丰富、有趣，能 引起读者无限遐想。
选编这篇课文的意图，一是要学生在阅读中体会作者丰富而奇特的想象力，以及富 有魅
力的语言；二是让学生感受到大自然的美丽景色，练习读文章，想画面。

学情分析: 火烧云是同学们在平时就已经看到过的自然现象，四年级的学生已经具备一
些观察能力，教 师可以课前提醒学生观察清晨或傍晚天空云霞的变化，特别关注火烧云的自
然现象。。在学习课文的过程 中，可结合课后“思考·练习”让学生用自己的话说一说课文
中是怎样描写火烧云的，让学生理清作者思 路，学习课文内容。课文中作者对火烧云的颜色
和形状的变化进行了详尽的描写，学习课文时，先让学生 深入体会，比如“忽然又来了一条
大狗。那狗十分凶猛，在向前跑，后边似乎还跟着好几条小狗。跑着跑 着，小狗不知哪里去
了，大狗也不见了。”把火烧云想象成了动物，突出了火烧云变化的有趣。“小狗不 知哪里去
了，大狗也不见了”表明火烧云形状在不断地快速地变化着，体会作者丰富的想象力。要引导学生想象画面，体会火烧云颜色、形状极多，变化极快的特点。再让学生结合自己观察到
的情况， 说说课文中没有提到的景象。如还有哪些颜色，还有其他的什么形状等，让学生通
过想象，也学着作者的 方法进行一番描述，以培养学生的想象能力。这一环节，教师也可以
向学生展示课件，让学生根据课件上 的内容展开想象，进行说的训练。对火烧云有浓厚兴趣
的学生，可以引导他们课外查找有关的资料，如火 烧云是怎样形成的等，培养学生探究大自
然奥秘的兴趣。探究学习，展开想象。

教学过程：

一、启发谈话、简介作者、出示课题。
自然界里有许多奇丽 的景象，引动了无数的作家、诗人去描绘它们，赞美它们。今天我
们学习的《火烧云》是已故的优秀女作 家萧红的作品。
谁来简单介绍一下萧红。（萧红是三十年代的青年女作家，曾受到过鲁迅先生的关怀和
帮助。）
二、读课题，自学课文。
1．读准生字字音，读通课文。(师出示课件词语让学生朗读)
2.听读课文总体感知课文内容，课文是按什么顺序写的？
3．按“上来了、变化极多、下去了”给课文分段。
板书：上来了（1-2）

变化极多（3-6）
下去了（7）
三、指名按段读文，并请同学思考问题。
1．人们为什么将一种云称为“火烧云”？课文中的哪句话点明了题意？
（第一段第2节）
出示：天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。
2．自由反复朗读这句话，从词入手，请你谈谈你读懂了什么？（同桌讨论）
3．边朗读边体会这些词的作用。
四、教学第二段。
过渡：火烧上来了，地面上的一切都变了，真神奇呀！那火烧云又是如何变化的呢？
（板书：变化）
1、默读第二段。
思考：课文是从哪两个方面写火烧云的变化？
（板书：颜色形状）
2、教学第二自然段。
（1）听录音。（观察图片）
（2）听了这一自然段，火烧云的变化给你留下了什么印象？
（板书：多快）
（3）从哪儿看出多，你能找出表示颜色的词语吗？（指名圈出）
出示：照样子，找出其他表示颜色的词语。
红通通__________ __________
茄子紫__________ __________
（4）又从哪儿看出颜色变化“快”呢？（一会儿……一会儿……）
（5） 天上的云从西边一直烧到东边“中的“烧”可以用什么词语来换呢？那作者
为什么不用“？”，而用“烧 ”呢？（“烧”写出了动态，表示了颜色，点明了课题。）
（6）指导朗读（喜悦语气）
3、教学第3——6自然段。
过渡：火烧云的颜色是如此的色彩斑斓，瞬息万变，那么它的形状又是如何变化的
呢？
（1）指名读
思考：这3年自然段写火烧云形状的变化，那它变成了什么形状呢？（板书：狗、
马、狮子）
（2）齐读第3自然段，思考：
a、马出现时是什么样子的？
b、马是怎样变化，又是如何消失的？
（3）自学第4、5、6自然段。
（4）检查自学情况，师生共同交流。
（5）你还能把火烧云想象成什么呢?请尽量用上排比和比喻句。
（6）听录音，小结。
谁能用用一个词来概括火烧云的状变化？（板书：千姿百态）
4、教学第三段。
生自读7自然段。火烧云下去了，你有什么感受?
四、指导背诵
师：火烧云真是太美了，读了课文让人有种身临其境的感觉，这么美的景观你们愿

意背诵下来吗？选择一段你喜欢的背诵下来吧！
（1）学生选择背诵。
（2）指名背。
五、作业
1、观察一种自然现象，仿照课文中的写法描述一种天气现象。。
2、课后请同学们把自己观察到的火烧云画出来，并涂上颜色。或拍摄几张照片和
朋友分享。


板书： 上来了
颜色 多 快
火烧云 变化
形状 千姿百态 快
下来了

课后反思
《火烧云 》这篇课文文字优美，生动有趣，而且是很切合生活实际的一篇文章。在学习
这篇文章前，我布置学生在 早晨或傍晚注意观察天上的云霞，想象它们像什么。这样做的目
的在于先让学生通过自己的真实感受来加 深对火烧云的认识，丰富他们的想象力。
在课堂教学上，我以放映火烧云的录像作为课文的导入， 这样做是为了让学生充分欣赏
火烧云的变化美。我还从网络收集了一些火烧云的照片，这样做是为了引导 学生学会从生活
的实际中注意观察，留心身边实实在在的美景，给学生直观的形象，以助其对课文内容的 理
解，并达到对文中隐含的人文思想的熏陶。学生就这样被引入到课文的学习中，而且他们是
在 美的享受中进入到课文的学习的。不过值得注意的是，在导入环节用的时间有点长，以致
在课文的学习上 比较仓促。
《火烧云》这篇课文加入了作者大量的想象，这是学习的重点。为了培养学生丰富的想
象力，在教学火烧云形状变化时，我在文本拓展环节中设计了一个小练笔：除了作者想象的
几种 动物，火烧云还可能出现什么形状？从反馈的情况来看，大部分学生都能想象出来，有
的说像一条龙，有 的说像是一只狼，也有的说像是一只张开大嘴的狗……学生一个个争着分
享自己的想象，情绪非常高涨， 课堂气氛达到高潮。有些学生还运用了比喻、排比、拟人等
修辞手法。
在课后，为了让学 生的想象更具体，我让他们把自己观察到的火烧云画出来，并涂上颜
色。课后请同学们把自己观察到的火 烧云画出来，并涂上颜色。或拍摄几张照片和朋友分享。
通过这一课的教学，我觉得在语文学习中 可以引导学生从自己的生活实际中去感受美，
做个生活的有心人。另外，运用多媒体技术进行教学，可以 大大激发学生学习的兴趣，通过
视频短片的播放，学生可以更直观地认识火烧云，感受这种大自然的美。