人教版四年级语文上册第五课教案
甘肃陇东学院-幼儿园班务总结
名师精编 优秀教案 ____________________________
课题：5、古诗两首
教材分析：1 •题西林壁。
这是苏轼在1084年游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗。庐山景色秀美，山中
奇花异木险峰怪穴，流泉飞瀑山亭云阁，气象万千，不可胜数。这首诗不写那些
名胜景
致，却另辟蹊径，抓住庐山姿态谈游山感受。前两行诗写诗人在庐山漫游，
觉得峰回路
转，目不暇接。横着看，山峦起伏，连绵不断；从侧面看，奇峰陡峭；
从远处看是隐天
蔽日，从近处看则是危崖险岩；从高处俯瞰是深沟幽壑，从山下
仰望则是重峦叠嶂；所
见的形状、姿态各不相同。庐山究竟美在哪里？是雄奇，
是壮丽，是险峻，还是幽秀？
诗人说自己没有认清庐山的真正面目， 为什么呢？
他在第三、四行诗中解释道：我不认识庐山真面目，只因为我身在庐山中，视野
太狭
窄，只能看到局部，要是身在庐山之外，从高处鸟瞰，就能认识庐山的全貌 了。
全诗不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，而且还蕴含着人生的哲理，
内涵深
刻，耐人寻味。要想对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站在
客观的立场
上，正如俗语所说：“当局者迷，旁观者清。
2 •游山西村
诗人陆游以一个“游”字贯穿全诗的主线，生动地描绘了丰收之年农村欢悦一片
的气象
和乡间的风光习俗，刻画了农民淳朴、好客的品性，表现了诗人对农村生
活的真挚感
情。第一、二行诗写不要笑话农人田家的腊酒浑浊不清， 丰收年景表
达了农家款待客人时尽其所有的盛情。 一个“足”字，菜肴尽够丰盛。款待客人，
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第三、四行诗写山峦重重，水道弯弯，正疑无路可走，突然出现柳阴深深，鲜花
簇簇，
眼前又是一个山村。“山穷水复疑无路，柳暗花明又一村”，善状难写之景，
又于写景
中寓有一定的哲理，成为千古传唱的名句。现在常用以形容陷入困境，
似已无望，忽而
绝处逢生，出现新的契机，增强克服困难的信心。
教学本文的重点是引导学生欣赏古诗文，积累古诗名句，教学的难点是体会含有
人生哲
理的诗句。
二、教学目标
1 •认识3个生字，会写4个生字。
2 •有感情地朗读并背诵古诗，默写《题西林壁》
3
.理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。
教学本文的重点：引导学生欣赏古诗文，积累古诗名句，
教学的难点：体会含有人生哲
理的诗句。
感情朗读训练点：全文
读说结合点：结合诗句人生哲理来运用到实际生活中
背诵点：全文
教学准备：教师：多媒体课件
预习课文;学生
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课时：3课时
教学过程：
一：成果展示
1、 课件出示本课的词语指名认读 。
2、
朗读这两首古诗
3、 听写本课的词语。
4、
指导书写（1）观察这几个字想一想在写时应该注意什么？
“疑”
。
二、精读感悟
（一）学习《题西林壁》
1、 教师范读，让学生听清吟诗的节奏，初步感知诗人的心情。
2、 自由吟诗，读准字音，把握吟诗的节奏。
3、
学生试说自己已经读懂的诗句的意思，或提出不理解的。
4、 理解前两句。
*找出诗句中表示方位、角度的词（“横”、“侧”、“远”、“近”、“高”、
“低”）。
再板书“岭”和“峰”。给它们组成不同的词语：山岭、峻岭、高峰、奇峰、山
峰 ...
读读前两句诗，告诉我们什么？试看说一说。
*读后两句诗，告诉我们什么？试着说一说。
*师归纳：上学期，我们学过《画杨桃》这篇课文，你还记得其中老师说的话
吗?（……看的角度不同，杨桃的样子就不同。有时候看起来真像五角星 ……）庐
山是
那么雄奇壮观，千姿百态，诗人从不同的角度去看，每一回看到的景象都是
不一样的；
横着看，连绵不断的峻岭；从侧面看，奇峰陡峭；从远处看、近处.
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（2）教师范写
看，从高处看、低处看……看到山的形状、姿态都不一样。
有感情地齐读前两句
5、理解后两句 *
读一读，比一比，前两句与后两句内容上有什么不同 ? （ 前两句写看到
的景象，
后两句写自己的感受 ）
* 读到这里，你有什么疑问吗 ?
*
诗人这样多次、多角度地看庐山却为什么会说“不识庐山真面目”呢 ? 你认为
怎样才能看清庐山的真面目呢 ?
* 教师小结： 庐山究竟美在哪里 ?是雄奇、
是壮丽、是险峻还是幽秀 ?诗人觉得没 有
认识庐山真面目，只因为身在庐山中。
只看到庐山的局部，要是身在庐山之外， 从高处
鸟瞰，就能认识庐山的全貌了。
6、（1）、请你把自己当作诗人，有感情地读一读。
（2）、练习背诵，同桌之间互背
7
、练习默写全诗
（二）学习古诗《游山西村》
1、 学习题意和节奏
（ 1）、读读诗题，参看注解，说说诗题的大概意思。教师补充小结。
（
2）、自由吟读。
（ 3）、指名试读。教师点评并范读，体会诗句的节奏。
2、
学习诗意
（ 1）、边读边参阅课文中的注解，试着串讲。教师巡回倾听，发现难点。
（
2）、指名试讲。 （要求把每句诗的大致意思说清楚 ）
（ 3）、理解“莫笑、足”的意思。
3、 感受诗情
（ 1）、读前两句，想象意境。诗人会在什么地方 ?他当时有什么感受
?（想象诗人 在
农家做客，受到农家热情款待 ）
(2)、读后两句，体会意境。
*这时诗人是在哪里？他当时遇到了什么景象？
*诗人可能正走在山间小道上，眼见前面被大山挡住了，怀疑无路可走；行 至
山前，忽
见柳荫深深，鲜花簇簇，惊喜地发现又是一个村庄。•
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(3)
、有节奏地朗读后两个诗句。
(4) 、引导发现两行诗句中相对应的词，说说它们有什么特点。
(5) 、美读，读出节奏、音律美。
三、 名句应用练习
1、
我们走到山前，顿觉山路已尽。忽然间，山路一转，前面又出现了一个鲜花
盛开的村
庄。这时，我们情不自禁地吟起：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。” 的诗句。
2、 李叔叔正在搞一次实验，遇到了一个很大的难题，实验进行不下去了。因此
失去了信
心。后来在一位教授的帮助下，他豁然开朗，很快攻克了难关，实验获
得了成功。这真
是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”
3、
老师在指导我们作文时，常常用宋朝著名诗人苏轼的名句：“横看成岭侧成峰，
远近
高低各不同”的诗句，教我们写作时不要说人家常说的话， 写出自己独特的
见解，要写
出自己的个性。
读后教育学生在以后的习作中能恰当地引用这些语句，
使自己的作文变得更精彩。
四、 限时作业
五板书：题西林壁
北宋苏轼
横看成岭侧成峰,
远近高低各不同
不识庐山真面目,
只缘身在此山中
观察的角度
实写 不同
观察的
明理 效果不同
游山西村.
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宋陆游
莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚
山重水复疑无路，柳暗花明又一村
教学反思: