清朝皇帝列表-学习计划怎么写

《火烧云》教案
 教学目标:
1．学会本课生字新词,理解好词佳句。
2．理解课文内容,了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异,从中感受
大自然的壮美。
3．学习作者抓住事物的特点和变化进行观察,注意积累材料的方
法。
4．有感情地朗读课文,背诵课文。

 教学重难点:
通过理解词 句,了解课文是怎样写火烧云的颜色和形状的变化,学
习作者观察事物,积累材料的方法。

 教学过程:
一、导语激情，引入新课。
师：夕阳、明月、火烧云……是美丽的 。曾经有多少位作家、诗
人用最美的语言描绘过它们。火烧云这一景象使多少人陶醉过。现代
女 作家萧红用最生动、最优美的语言，描绘了夕阳西下，火烧云颜色、
形状变化的瑰丽情景。这节课我们继 续学习《火烧云》。（板书：火烧
云）
二、整体感知，梳理结构。
师：什么叫“火 烧云”？打开课本，用自己喜欢的读书方式读一读

课文，可以是大声朗读，可以是轻声速 读，可以是默读课文，从课文
中找出一句话来回答。（学生选择自己喜欢的读书方式进行读书。）
师：什么叫“火烧云”呢？从课文中找出一句话来回答。
生：“天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着
了火。”这就是火烧云。

师：你读书很认真，找得很准确。这句话中有一个动词用得特别
好，读读这句话，看 看谁能把它找出来？（学生读）
生：我认为“烧”这个动词用得好。
师：为什么？不必急于回答，先来看看火烧云上来时的景象，边
看边体会。
（课 件展示：在烈火中燃烧的云从西边逐渐烧到东边，最后一片
片呼呼燃烧着的火焰弥漫了大半个天。）

师：谁来谈一谈为什么“烧”字用得好呢？指名回答。
师：你们真会思考！你瞧，祖国的语言文字真是太美妙了！一个

“烧”字既突 出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红；又如同熊熊
燃烧的烈火一样有气势，给人一种动态变化的感 受。
师：那么这篇课文是按照什么顺序记叙的？
生：是按照“火烧云上来了、火烧 云的变化、火烧云下去了”顺序
记叙的。（板书：火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了）

三、读中感悟，积累运用。
１．学习“火烧云上来了”。
师：课文里讲的火烧云是什么时候的？自己读第一自然段，边读
边思考。（学生读）
师：课文里讲的火烧云是什么时候的？
生：是傍晚时候的。
师：再读第一自然段，想想课文里讲的是什么季节傍晚时候的火
烧云？（学生自由读）
生：是夏季傍晚时候的火烧云。
师：你是从哪些地方体会到的？
（从“晚 饭过后”体会到这是傍晚时的火烧云，从“旁边走来个乘
凉的人”体会到这是夏季的火烧云。）
师：你真会读书！
（课件出示一副霞光照到大地上的美丽图画。）

师：夏季傍晚的火烧云景象，给你留下了怎样的感受？学生回答。
师：霞光照到大地上，使地上的人和物的颜色发生了变化，从侧
面渲染了火烧云的“红”。霞光这么美， 火烧云就更美了。
师：我们可以带着怎样的语气去读呢？
生：惊喜的语气。
师：可以。
生：带着赞美的语气读。
师：好！带着感情自己读读这段话。（学生自由朗读第一自然段）
师：我们一起读，边读边感受霞光的美。（学生有感情地齐读）
２.学习“火烧云的颜色变化” 。
师：作者从哪两个方面描写火烧云的变化？自己读三～六自然
段，边读边思考。（学生自由朗读）
生：写了火烧云的颜色，还写了它的形状。（板书：颜色、形状）
师：火烧云颜色变化有什么特点？
生：火烧云颜色变化特别快。（板书：快）
师：你从哪些词语体会到的？
生：我从“一会儿”这个词体会到的。

师：火烧云的颜色变化不仅快，而且还很——
生：（齐答）多。（板书：多）课件出示：颜色多

师：都有哪些颜色？
生：半紫半黄、半灰半百合色，还有红彤彤、金灿灿
生：葡萄灰、梨黄、茄子紫
师：“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色，能不能分别用“像
一样的___色。”这句话描述一下？
生：“葡萄灰”就是像葡萄一样的灰色。
生：“梨黄”，像梨一样的黄色。
生：“茄子紫”，像茄子一样的紫色。
师：天空中还有哪些颜色？
生：还有些说也说不出、见也没见过的颜色。
师：你们看，这些颜色多漂亮啊！
（课件展示火烧云颜色变化的录像。）

教学视频《4.火烧云》
师：那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见 过的颜色，用
“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比喻的形式来说。指名说。
师：天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！能不能用
恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？
师：真会用词。读读这段话，比一比谁能读 出对火烧云的赞美之
情？（学生自由朗读第三自然段）（指名两位同学有感情地朗读）
师：感情很充沛。凭借段落结构，自己试着背一背。
（课件出示第三自然段的段落结构。）（学生自由背）

师：谁愿意带着感情给大家背一背？指名背诵、齐背。
３．学习“火烧云的形状变化”。
师：读读四～六自然段，思考：火烧云形状变化有什么特点？（自
由读）
生：火烧云的形状变化很多。

师：火烧云的形状像什么？
生：像马、狗、狮子。
师：形状变化除了多以外，还有什么特点？
生：特别快。
师：从哪些词语体会到的？
生：从“一会儿”、“忽然”体会到的。
生：还有“过了两三秒钟”、“一转眼”、“接着”
师：说的很好。还有补充吗？
生：还有“正在”这个词语。
师：补充的很准确。你们知道吗？作者在描写马的样子时，描绘
得真是精彩，一起来欣赏。（课件出示）
马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。
马是跪着的。

师：读一读这两句话，比较它们有什么不同？（学生自由读）
生：第二句话中少了“像等人骑上它的背，它才站起来似的”。
师：再读读这两句话，想一想书上为什么选用第一句？（自由读）
生：因为第一句作者把马写得非常温顺，可爱，恳请主人骑上它
的背，它才高兴似的。

生：我觉得书上选用第一句是因为它很具体，把马跪在那想干什
么写了出来。第二就像 一杯白开水，没有意思。
师：同学们很会思考，说的很精彩。第一句中哪是看到的，哪是
想到的？
生：“马是跪着的”是看到的，“像等人骑上它的背，它才站起来
似的”是想到的。
师：很好，作者把看到的和想到的融合在一起写，不仅使文章的
生动、具体，还突出了火烧云的变化美。 再来读四～六自然段，边
读边体会把看到的和想到的融合在一起写的写作方法。（自由读）
师 ：老师想和大家一起读火烧云形状变化的三个自然段。我们先
读第四自然段，怎样读呢？我来提问题，你 们用书上的句子来回答，
咱们一起读书。
师：一会儿，天空中出现了什么？——（板书：出现）
生：（接读）一会儿，天空中出现一匹马，
师：（插问）它是什么样子的？——（板书：样子）
生：（接读）马头向南，……它才站起来似的。
师：（插问）它是怎样变化的？——（板书：变化）
生：（接读）过了两三秒钟，……尾巴可不见了。
师：（插问）消失了吗？—— （板书：消失）
生：（接读）看的人……变模糊了。
（写狗和狮子的两个自然段，教师也这样引读。）
师：（手指板书）作者是按什么顺序叙述火烧云形状变化的？

生：按“出现、样子、变化、消失”这个顺序来写的。
师：说的对。作者按“ 出现、样子、变化、消失”这个顺序叙述的，
并融入了自己的想象，突出了火烧云形状变化的特点，这种 写法很
值得大家学习啊！
师：学习到这，老师有个突发的灵感，电脑里有火烧云形状变化的录像，想请大家给录像配音，有兴趣吗？（生齐答：有）配音不
是件容易的事，首先要记住火烧云 形状变化的内容，再根据画面充
满激情地讲解。我们先试着一起背诵一下四～六自然段，好吗？（课件出示四～六自然段的段落结构）（学生有感情齐背）

师：谁愿意当配音演员？请三位 同学分别为“马”、“狗”、“狮子”
这三部分内容配音。（课件播放录像，并配上悠扬的乐曲）（教师 指
名三位同学为录像配音）

师：太精彩了！（教师带头鼓掌）下面我们一起为录像 配音，好

吗？（学生充满激情地给录像配音）
师：真不错！说不定１０年后，我们班还真能出一位著名配音演
员呢。
师：火烧云形状变化这么多，用学过的词语概括出火烧云形状变
化多。指名说。
师：真好！老师捕捉了一组火烧云变化的镜头，我请同学一起来
欣赏。（课件展示一组火烧云变化的图片 ）

师：想象一下，它们像些什么呢？想象它的形状，并按照它的“出
现、样子、变 化、消失”这一顺序同桌同学互相说一段话，一会儿我
们集体交流。（同桌同学一起练习说话）
师：我们一起来交流，谁愿意先发言？指名说。
师：你们的想象太丰富了，说的真棒！
４．学习“火烧云下去了”。
师：作者观察火烧云时有着怎样的感受？从第７自然段找一句话
来回答。
生：读“一时恍恍惚惚的，……什么也看不清了。”

四、回归整体，激发情感。
师：学完了这篇课文，能不能说一句赞美火烧云的话呢？指名说。

五、质疑问难，妙在延伸
师：现在大家还有没有不懂的问题？如果有，马上提出来？
师：你们提出的问题很好，有的连老师一时也回答不上来。怎么
办呢？《变幻的天空》一书介 绍了有关火烧云的知识，下课可以请教
它。（课件展示《变幻的天空》一书的封面）


六、作业
师：今天的作业共两项，你可以从以下两项作业中任选一项来
完成。分别是：
１．以“火烧云”为内容。
２．以“礼花”为内容。
想像它的形状，按照“出现、样子、变化、消失”这一顺序写一
段话。

七、板书设计：
上来了 颜色 快 多
火烧云 变化 形状 出现、样子、变化、消失
下去了