安徽工程大学机电学院-那次玩的真高兴

部编版 四 年级 语文 第一学期教学进度表
时间





















周
次
教 学 内 容 课时数
5
6
6
6
4
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
备注




国庆节
















1
1观潮2走月亮
2
3*现代诗二首4*繁星 口语交际：我们与环境
3
习作：推荐一个好地方 语文园地5一个豆荚里的五粒豆

4
6蝙蝠和雷达7呼风唤雨的世纪8*蝴蝶的家
5
习作：小小“动物园” 语文园地9古诗三首
6
10爬山虎的脚11蟋蟀的住宅 口语交际
7
习作：写观察日记 语文园地12盘古开天地
8
13精卫填海14普罗米修斯15*女娲补天
9
习作：我和 过一天 语文园地 快乐读书吧
10
期中复习考试16风筝
11
17麻雀 习作：生活万花筒18牛和鹅
12
19一只窝囊的大老虎20陀螺 口语交际：安慰
13
习作：记一次游戏 语文园地21古诗三首
14
22为中华之崛起而读书23*梅兰芳蓄须
15
24*延安，我把你追寻 习作：写信 语文园地
16
25王戎不取道旁李26西门豹治邺
17
27*故事二则 口语交际：讲历史故事
18
习作：我的心儿砰砰跳 语文园地
19
总复习
20
总复习
21
期末复习考试

第一单元教材分析
单元内容总述
1.本单元的主题：
本单元课文主要是围绕“感受自然之美”这个主 题进行编排的。主要由《观
潮》《走月亮》《现代诗二首》《繁星》四篇课文组成。目的是使学生感受到 大自
然中那么多绮丽的自然风光和奇妙的自然现象，能使学生油然而生热爱大自然的
思想感情。
2.本单元的教学重点：
（1）能引导学生根据语言描写想象画面，感受大自然的神奇之美。 大潮的
壮观，充满诗情画意的散文《走月亮》，无不充盈着快乐、幸福、温馨、甜美之
情。通过 阅读，感受《现代诗二首》中晚秋的美和小花牛的可爱。充满童真、童
趣的《繁星》表现了作者对美好生 活的向往之情。教学时注意引导学生了解景物
引发的联想和不同感受。
（2）教学时应通过反 复有感情的朗读，使学生置身其中，感受大自然的神
奇。学习并运用联想和想象来写景状物，抒发观赏景 物时的感受。


课题

1.观潮

课型

授课
时间

讲读课文


2课时


1.认识“盐、屹”等12个生字，会写“潮、据”等15个字。 理解“笼罩、人声
鼎沸、水天相接、横贯”等词语。
教学

2.朗读课文，背诵课文3、4自然段。
目标

3.边读课文边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。
4.感受钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发热爱祖国大好河山的思想感情。

教学

重点

感受钱塘潮来时的神奇壮观，能够根据语言描写想象画面。

教学

想象课文描绘的大潮景象，引导学生体会作者怎样既生动又有层次地描述钱塘江
难点
大潮雄奇景象的。
第一课时

教学

横贯”等词语。
目标

2.正确朗读课文，理清文章结构。

教具
准备
课件
教学设计

一、谈话引入
1 .正确拼读12个会认字，书写15个会写字，理解“笼罩、人声鼎沸、水天相接、
设计意图

【设计意图：通过与
同学们，你们到过海边，看过海水涨潮吗？说说海潮
大海对比 让学生知道
什么样？（江海涨潮，气势宏伟，令人震撼。）
钱塘江大潮这一天下
导入

（ ）分
的潮比别处的潮更加宏伟壮观 ，潮来时，激起的白浪
们称颂，同时，为学生
钟

达数米高，像一座城墙，你 们见过这种奇观吗？为什
营造出了一种浓郁的
么这里的大潮如此的与众不同？今天我们来学习《 观
学习语文的氛围。】
潮 》（板书课题）

我国的钱塘江大潮自古以来 被称为“天下奇观”。这里
奇观自古以来就被人
二、检查预习情况
1、检查生字卡片。


（1）出示“潮、浩、沸、涨”卡片，指名读，说说共

同点。（偏旁相同， 都是形声字。）组词：观潮、浩浩

荡荡、沸腾、涨潮……
【设计意图：在学
（2）出示“犹、据、踮、恢”指名读。组词：犹如、
生交流的基础上去开
展教师指导，能及 时发
新课

根据、踮脚、恢复……
教学

（3）出示“罩、薄、崩、霎”，说说特点：上下结构
现学生对字词的掌握
（ ）分
情况，有重点地进行指
的形声字。组词：笼罩、薄雾、山崩地裂、霎时……
钟

导，能更有效地巩固学
（4）出示 “闷”：里外结构。组词：闷雷。读音：mè
生对字词的掌握。】
n

（5）说说你还有哪个字记不住？哪位同学愿意帮助


他？


如“罩”字，口诀：“桌”子缺两腿，上边变“四”盖。

2、朗读课文，要求读准字音，读通课文中的句子。

三、理清叙述顺序
1、读课文，想想作者是按什么顺序来写钱塘江大潮
的？（板书）
课文按时间顺序来 写大潮，按潮来前、潮来时、潮过
后的顺序把钱塘潮的景象写具体的。（板书）
2、再读课文，提出不懂的问题。小组自己解决有关词
语方面的问题。
四、作业设计：
熟读课文。
三、再读课文，理清段落。
1．先按自然段阅读，弄清每个自然段的意思。再按








设计意图：引导学
生根据观潮的过程给
课 文分段，并概括大
意，可以使学生了解作
者的观察顺序，掌握课
文的整体脉络。同时，
“潮来之前”“潮来之时”“潮来之后”划分段落层次。
提供两种分段方法，提
2．请按作者观潮的过程给课文分段：
倡学生对课文的多元
第一段（第1自然段）：概括介绍钱塘江大潮是“天
化理解。】
下奇观”。

第二段（第2自然段）：潮来之前，作者观潮的时间、
地点及观潮人的心情。
第三段（第3、4自然段）：潮来之时，作者听到的声
音和看到的景象。
第四段（第5自然段）：潮过之后江面上的情景。
全文也可分为两段。
第一段（第1自然段）：写钱塘江大潮是天下奇观。
第二段（第2—5自然段）：写观潮的经过。





课堂小结
及拓展延
伸（ ）分
钟

四、合作交流，反馈检查。
1．抄写本课的生字新词。
2．朗读课文。
3．继续搜集有关钱塘江大潮的资料。

【设计意图：通过
搜集资料，是学生对钱
塘江大潮有了更深的
了解。】

课堂作业新设计

一、在带点字的正确读音后面画“√”。
笼罩（lónɡ lǒnɡ） 霎时（shà sà） 屹立（qǐ yì） 人声鼎沸（dǐnɡ tǐnɡ）
．．．
二、看拼音写汉字。
cháo tóu zhú jiàn dùn shí lǒnɡ zhào
( ) ( ) ( ) ( )
三、选择恰当的词语填到句中的括号里。
宽阔 辽阔
1.我家门前有一条（ ）的街道。
2.我们的国家地域（ ），物产丰富。
平静 宁静
3.过了好久，钱塘江才恢复了（ ）。
4.海滨的夜色多么（ ），多么美丽！
四、把下面的词语补充完整。
浩浩（ ）（ ） 山崩（ ）（ ） 人声（ ）（ ） 若隐（ ）（ ）
【答案】
一、lǒnɡ shà yì dǐnɡ
二、潮头 逐渐 顿时 笼罩
三、1.宽阔 2.辽阔 3.平静 4.宁静
四、荡荡 地裂 鼎沸 若现


第二课时

1.重点学习课文第3、4自然段，引导学生理解重点词句意思，体会感受钱塘
教学

目标

江大潮的雄伟与壮观，指导背诵。
2.练习有感情地朗读、品读课文，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

教具
准备

课件

教学设计

一、引入谈话
钱塘江大潮自古被称为“天下奇观”。我们盼望着能
亲眼看到这一奇景 。这节课，我们继续学习第1课《观

设计意图

【设计意图：课件
中播放潮来时的声音，
导入

将学生带入到情景之
潮》。上节课，我们初读课文，了解了什么？（板书：
（ ）分钟

中，激发了学生学习课
潮来前、潮来时、潮过后）在这节课的学习中，我们< br>文的兴趣，调动起了学
通过阅读课文，展开想像的翅膀，来感受大自然创造
生的阅读期待 。】
的奇异景象。

二、通过预习，我们读懂了什么？提出预习中不
懂的问题。
三、引导学生理解课文内容。
1、潮来前，作者介绍了什么？（板书：笼罩白
雾 风平浪静）指导朗读。





2、潮来了，给你什么样的感受？从哪感受到的？

默读读课文，进行画批。
3、小组合作学习。
（1）交流感受，品读佳句。



新课


（3）分工进行有语气地朗读。
教学

（ ）分钟

4、反馈交流，教师及时引导、点拨。抓住以下要


点，结合学生的生活经验，谈自己对词句独特的

感悟。注意品读结合：

（1）作者按由远及近的顺序来写潮来时的景象

的。（板书：远 近）

（2）远：抓住潮的声、形来写潮刚来时的景象：

隆隆响声，像闷雷滚动；水天相接处一条白线。
潮虽远，但气势已现。（板书：声如闷雷 远处
白线）读读描写潮的句子。
（2）作者又是按怎样的顺序写潮来时的景象的？

【设计意图：通过
引导学生发挥想象来
理解课文内容，感受大
（3）近：抓住 潮的形、声、色写出了潮的气势之
潮来临时的壮观景象，

宏伟：白线很快移来， 加长、变宽、横贯江，写
体会作者的心情，受到
出了潮水由远及近的变化。（看图片）“白浪翻 滚”、
感染和熏陶，自然而然
“白色城墙”写出了潮水的浪头之高，气势越来
地把学生 带入了文本
越大：形如千万匹战马齐头并进，声如山崩地裂。
当中，实现了与文本的
（ 看图片）（板书：白浪翻滚 山崩地裂）（看录
深层次的对话。】
像片断）指导学生有语气地朗读，读出潮的气势：

先选择自己喜欢的句子练读，再进行赛读，最后

安排齐读。（读整段时注意读出潮水形声的变化，
气势由小到大。）
（4）指导学生背诵：背自己喜欢的句子。
5、课文中还从哪能看出钱塘潮的气势雄伟壮观？
读第五自然段体会。抓住要点，师适时点拨：
“霎时”时间短暂，潮头却已西去，潮水奔腾之
快。余波涌来，也使江面风号浪吼，江水平静后 ，
江水已涨了两丈来高，都可以看出潮来之猛，气
势之大。指导学生朗读。（适时板书：漫天卷
地 风号浪吼）
【设计意图：通过
句子的对比，让学生充
分地品味课文 中的精
彩语言，感受课文中的
精彩描写，从而获得更
深层次的体验，并且在
不 断地朗读比较中，把
课文中的语言内化为
自己的语言，从而把语
言文字的训练真正地< br>落到实处。】
6、学完课文，你们知道为什么人们称钱塘潮为“天

下奇观”了吗？学生谈自己的想法。
7.指导背诵。
①教师引入：作者把钱塘江大潮写得雄伟、壮观，


【设计意图：引导有声有色，让人如身临其境，难怪你们喜欢这些句子。
学生阅读其他作家对
可是，我们刚才 读句子的时候，把顺序给打乱了。作
潮来临时的文字，不仅
者写观潮的顺序是怎样的呢？现在我 们来完成一个
可以加深学生对课文
听的练习。我读一段话，请大家听清作者是用哪些词
内容的理解，还可以拓
语把这几处描写连接起来的，并把它记下来。（学生
宽学生的阅读视野。 】
每人一张填空练习纸）
午后一点左右，（从远处）传来隆隆的响声，好

像闷雷滚动。顿时人声鼎沸，有人告诉我们，潮来了！

我们惦着脚往东望去，江面还是风平浪静，看不出有
【设计意图：播放

什么变化。（过了一会儿），响声越来越大，只见东视频可以让学生直观
边水天相接的地方出 现了一条白线，那条白线很快向地感受钱塘江大潮的
我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。（再近些） ，壮观，

让每一位学生
只见白浪翻滚，形成一道六七米高的白色城墙。浪潮都有身临 其境之感，教
（越来越近），犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩师及时地抓住学生情
荡荡地飞 奔而来。那声音如同山崩地裂，好像大地都感体验的高峰，引导学
被震得颤动起来。 生体会不同的 人观看
②教师读句子（包括括号里的词语），学生听后钱塘江大潮之后的不
记下词，填在括号里 。（指名板书） 同感受，使学生对课文
（出示括号内的词语，校对）。现在我们来看看内容地理解进一 步深
作者是按什么顺序描写潮水的。
（作者由远及近地观察，随时间的推移和潮水位
置的改变来描写潮水的变化。）
化】
【设计意图：把第
2自然段和第5自然段
③引读这段话（教师读括号里面的词，学生读 后进行简略处理，可以使
面的句子）。 学生能找准课文重点，
④画线的部分留下括号里的词， 再请学生背诵后防止学生学习内容过
面的内容。（机动：学生看书试背） 多，抓不住要点。】
⑤现在我们一边看视频，一边有感情地背诵课文的第
3自然段，感受钱江潮的气势。（如果不会背，可以
看看书，会背的站起来背）
三、内化语言，拓展延伸。


教师：同学们，这么壮观的景象，我们应该让更
多的人知道，现在，就让我们再来完整地感受 一下钱【设计意图：运用
塘江大潮吧！请大家看完之后做一次小导游，把钱塘填空形式降低学生背
江大潮这一天下奇观介绍给更多的人。（放视频）
1.教师：你觉得作为导游应该怎样介绍呢？
2.出示小组活动建议：
（1）可以选择潮来前、潮来时、潮来后中的任
意一部分进行介绍。
（2）介绍时可 以用课文中的语言，也可以加入
自己的一些感受或运用资料中的知识，可以一个人介
诵难度，再 结合视频让
学生去背诵，大大激发
了学生背诵的兴趣。】

绍，也可以小组成员分工合作进行介绍。
（3）介绍的语言要符合导游的身份。
3.小组活动，教师巡视。
4. 让学生自主选择一个熟悉的景点按照顺序来
介绍。
小结：听了你们的刚才介绍，相信一定会有 更多
的人前往观潮。希望同学们下课以后，继续关注钱塘
江大潮，同时也可以关注更多的天下奇 观。

【设计意图：学生再一
次变换身份，作为导游
来介绍钱塘江大潮，实
四、总结
课堂小结
及

（ ）分钟

你怎样向不了解钱塘潮的游客介绍钱塘潮呢？

际上是让学生学以致
我们学 完了课文，对钱塘潮有了较深入的了解，
用，进一步将课文中学
深深地被它的壮丽景象所吸引。 如果你是小导游，
到的语言内化，将学到
的知识转化为能力，这
对学生是一个挑战，同
时，也可以激发学生学
语文的兴趣，孩子们在
愉悦、欢快之中得到了
能力上的 提高。】

潮来前：风平浪静 人山人海
板书

内容

顺序：远近
观潮 潮来时
声音：闷雷滚动——越来越大——山崩地裂
天下奇观
形状：一条白线——白色城墙——白色战马
潮来后：漫天卷地 风号浪吼 恢复平静

课堂作业新设计

一、比一比，组词语。
提( ) 潮( ) 锯( ) 盼( )
堤( ) 朝( ) 据( ) 粉( )
二、词语仿写。
山崩地裂（描写声音）
风号浪吼（含有“风”）
三、句子训练。
1.浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。
．．
（用加点的词造句）

2.再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。
这句话把 比喻成了 。你来仿写一个和“潮水”有关的比喻句吧！

四、根据课文内容回答问题。
1.课文是按照（ ）、（ ）、（ ）的顺序描写钱塘江大潮这一天
下奇观的。
2.“浪潮越来越近，犹 如千万匹白色战马齐头并进，浩（hào）浩荡荡地飞奔而来；
那声音如同山崩（bēnɡ）地裂，好像 大地都被震（zhèn）得颤动起来。”运用了什么修辞
手法？有什么作用？


【答案】
一、提水 堤岸 大潮 朝阳 锯子 根据 盼望 花粉
二、示例：人声鼎沸 鸦雀无声 风和日丽 谈笑风生
三、1.示例：阳光洒在河面上，河面亮闪闪的，犹如长长的锦缎。
2.白浪 水墙 示例：潮水好像暴怒的狂狮，汹涌地冲向岸边的礁石。
四、1. 潮来之前 潮来之时 潮过之后
2.作者用比喻的手法把浪潮比作齐头并进的千万匹白色战马，写出了钱塘江大潮到来
时奔腾的 形态特点；用夸张的手法把潮来时的声响说成“山崩地裂”，形象地写出大潮到
来时的巨大声音，这样有 声有色的描绘，使人如身临其境，让人无不惊叹钱塘江大潮非凡
的气势!

教学反思
《观潮》这是一篇文质兼美的写景记叙文。作者通过耳闻目睹钱塘江大潮潮来前、潮
来时、潮退后的景象，写出了大潮的奇特、雄伟、壮观。赞美了这一“天下奇观”，表达
了热爱 祖国山河的思想感情。
在这一课的教学中，我将教学重点放在朗读训练上，通过反复有感情的朗读，使 学生
置身其中，感受大潮的雄伟、壮观，激发对大自然的热爱之情。但我们班上读得好的学生
很 少，多数学生朗读不够到位，唱读现象严重，这是我今后教学中要加强的。我觉得在语
文课上，学生应该 “读”占鳌头，以读为主，以读为本。读是培养语感的主要方法，是培
养阅读能力的基础，要读字当头， 一切都在其中。而要使学生具有一定的朗读能力，教师
应该为学生创设出良好的情境，让学生的朗读训练 落到实处。
一、激发兴趣。都说兴趣是最好的 老师，有兴趣才有学习的动力，教师要努力激发学
生的朗读兴趣。因此，在教学三、四自然段时，我让学 生自主选择最喜欢的语句读一读，
谈感受，鼓励并引导学生读得有滋有味，有情有趣，读出天下奇观的气 势，读出观潮人群
的惊奇。为了帮助学生感悟自然美和语言美，我还组织学生比赛读、轮流读、表演读等 形
式，激发学生读书的热情。
二、充分感悟。只有在充分理解了文本内容，并将文本内化为自 己的个人感受的基础
上，学生才能将自己的感情融入文本，读出真情实感。因此，在学生充分理解了课文 的内
容，体会到了钱江潮的雄伟气势后，让学生有感情的朗读，使学生增加对钱塘江大潮的感
性 认识，加深对课文的理解。同时在熟读的基础上，让学生闭上眼睛，脑中浮现画面。然
后让学生复述情景 ，尽量用上课文中的生动词语。从中训练学生的思维，培养想象力。
三、加强指导。在学生充分理解课 文内容，感悟文本情感的基础上，教给学生一些普
通话朗读的基本技巧。如重音、停顿、语速等。如“浪 潮越来越近，犹如千万匹白色战马
齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂，好像大地都被 震得颤动起来。”
一句，为了突出钱江潮的壮观气势，应该读得稍快，强调出“千万匹白色战马齐头并进 ”、
“浩浩荡荡”、“山崩地裂”、“颤动”等词语。
通过本节课的朗读训练，不但帮助学生理解文本，感悟情感 ，而且朗诵水平得到了
一定的提高 。相信，只要坚持不懈，学生的朗诵水平、语文能力都可以得到较大提升。

课题

2.走月亮

课型

讲读课文


授课
时间

2课时


1.认识“鹅、卵”等7个生字，会写“牵、鹅”等13个生字。
教学

2.有感情地朗读课文，背诵第4自然段。
目标

3.在读中感受月光下美 丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情,体会月光下
作者获得的无限乐趣。调动学生的生活经验和 情感体验，谈自己的切身体会。

教学

指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈浓浓的亲
重点

情，并调动学生的生活经验和情感体验，培养学生细心体察生活细节的能力。

教学

难点
激起学生读的欲望，让情感在读中体悟、升华，真正使学生感受 文章的意境美，
品味文章的语言美。
第一课时
教学

1.能正确、流利地朗读课文；
目标

2.认识本课的生字词。
教具
准备
课件
教学设计

一、师生谈话导入
设计意图

充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，让画面浮现于学生的脑海中，
师：同学们，你们和妈妈一起散过步吗？你们去过什 【设计意图：用问
么样的地方？当你和妈妈在一起时，你有什么感受？
导入

步，再来感受一下吧。（教师板书：走月亮）
（ ）分

钟
< br>师：我国南方一些地区的习俗，常在有月亮的晚上，
到户外月光下游玩、散步、嬉戏，称为“走月 亮”。


句来设计悬念，引起学
今天，就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起散生的好奇，激发学生积
极思考。】

二、初读课文，整体感知
1.学生自由读文，遇到不认识的字可以问老师、同学，
查字典等方式来解决。
【设 计意图：通过
朗读课文，使学生对课
2.学生自读课文。在读文过程中，勾画出自己不明白文内 容有了初步了
的地方。 解。】
（先要求学生独立阅读，初步扫除语言障碍；再请学
生在小组中互相帮助纠正读音；最后点名分段阅读课文，
达到全班师生集体正音。）
3.谈一谈读完课文后的感受。
三、记忆字形，指导书写
1．分析记忆字形。
出示生字“鹅、卵、俗、跃、穗、踱、烁”





“鹅”是家禽，所以偏旁是“鸟”；“俗、跃、穗”都
是左右结构的字，“俗—浴”是形近字。
新课

2.书写指导。 【设计意图：让学
教学

出示生字“淘、牵、鹅、卵、填、庄、稼、俗、跃、生运用多种方法来识
（ ）分
钟

葡、萄、稻、熟” 字，激发学生自主识字
指导书写：“淘、鹅、填、稼、俗、跃、稻”都是左右的兴趣。】
结构的字，书写时要左窄右宽；“牵”是上中下结构的字，
中间的秃宝盖要宽一些。










指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。
3.词语理解及运用。
淘洗 ：用水洗去杂质和污垢，引申为保留好的，除掉
坏的。造句：我们煮米饭之前要好好淘洗大米。
柔和：柔软，温和。造句：傍晚，柔和的月光洒在海
面上。
鹅卵石：指被流水磨圆了的石头。造句：我家门前有
一条用鹅卵石铺成的小道。
运载：装载和运送。造句：秋天，运载粮食的汽车在
公路上来回奔跑着。
风俗：社会 上长期形成的风尚、礼节、习惯等。造句：

少数民族有很多风俗习惯。
汩汩：拟声词。形容水或其他液体流动的声音。造句：
那条小溪汩汩地流过岩石。
浇灌：本课指把水输送到田地里。造句：农民伯伯用
河里的水浇灌土地。
镀亮：一种 工艺，可以使金属起到装饰，耐磨的效果。
造句：太阳升起时，天边就像被月光镀亮了似的。
奇妙：稀奇神妙;美妙。造句：弟弟的小脑袋瓜里有许
多奇妙的想法。

课堂小结
四、拓展延伸，体会情感 【设计意图：激发
及拓展延
课下搜集有 关描写月亮的古诗或小短文，积累在采蜜了他们主动搜集资料
伸（ ）分
钟

集上，下一节课我们一起来欣赏。

的兴趣。】
课堂作业新设计

一、在带点字的正确读音后面画“√”。
风俗（sú gǔ） 稻穗（huì suì）
二、看拼音写汉字。
pú tɑo tiào yuè zhuāng jiɑ qiān shǒu
（ ） （ ） （ ） （ ）
三、仿写词语。
闪烁——闪闪烁烁
（ ）——（ ） （ ）——（ ）

【答案】
一、sú suì
二、葡萄 跳跃 庄稼 牵手
三、香甜——香香甜甜 高大——高高大大

第二课时

1．有感情地朗读课文，背诵课文第四自然段。
教学

目标
2．在读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情,体会
月光下作者获得的无限 乐趣。调动学生的生活经验和情感体验，谈自己的切
身体会。

教具
准备

课件

教学设计

一、歌曲导入，复习生字
1.同学们,你们喜欢听歌吗？今天老师给你们带

【设计意图：从学
设计意图

来了一首优美动听的歌曲，我们一起来欣赏欣赏 吧！生们熟悉的歌曲出发，
（播放《月亮船》这首歌。边听边和老师一起感觉）让他们感受到学习的怎么样，好听吗？
导入

（ ）分钟

听完这首歌曲，你有什么体会？
（妈妈对孩子浓浓的爱、在妈妈的怀抱很幸福、
在妈妈的身边很幸福。）
那就让我们 伴着这甜美的歌声一起去走月亮吧！
今天我们继续学习第2课《走月亮》。（板书课题:2 走
月亮）
2.检查生字读音
二、精读课文，深入理解。
乐趣，这样可以帮助学
生更好地理解课文。】

（一）师:请同学们自读课 文，然后找出最喜欢【设计意图：请学生描
的自然段，多读几遍，并试一试谈谈自己的感受。
（二）全班交流，指导朗读。
述自己通过文本所想
象到的美景，并通过朗
新课

1.读课文第1自然段，你知道月亮是从哪儿升起读体会看到这美丽的
教学

景色时的心情。】
（ ）分钟

来的吗？
2．预设：秋天月夜是怎样的景象？
第2自然段：秋天“月盘是那样明亮，月光是那
样柔和。照亮了……照亮了……照亮了……”（月光
洒满人间，月光下的各种景物清晰而又静谧，这迷人

的月夜使“我”和阿妈感受到月夜景色的美好。）（教
师板书：月盘明亮 月光柔和）
师：让学生展开想象，月光还照亮了哪些地方？
指导朗读：体会着月色下的美好意境朗读。
第4自然段：“细细的溪水，流着山草和野花的
香味，流着月光”。“卵石间有多少可爱的小水塘啊，
每个小水塘，都抱着一个月亮！”
（请学生描述自己通过文本所想象到的美景，并
通过朗读宣泄看到这般美丽的景色时的心情。）
第6自然段:
引导学生合理想象:
（1）秋虫夜鸟此刻在做什么？
（2）你能想象一下果园里的景色吗？





（3）作者都嗅到了野花的香气，那她会看到怎
样的景色呢？
（4）引导学生想象第6自然段的两处省略号所
蕴涵的内容。
3．师:当作者看到这么美丽迷人的景色时，内心
会有什么感受呢？
除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高


兴，还有没有其他原因呢？让我们再来读一读，找一
找。
第3自然段：在明亮、 柔和的月光下，阿妈喜欢【设计意图：（引导学
领着“我”在洒满月光的小路上漫步，我们手牵着手生回 想和自己的妈妈
欣赏月下美丽的景色，该有多么幸福哇！ 在一起时的情景，感受
（教 师引导学生通过回想自己和妈妈一起漫步妈妈身上的温暖气息，
时的幸福心情，理解作者的感受，并有感 情地朗读。） 并个性化的朗读。】
第4自然段：阿妈领着“我”欣赏月下美丽清
澈的小溪，使“我”想起白天阿妈带着“我”到溪边
嬉戏玩耍时好玩儿的情景，更感到幸福甜蜜。（教师
板书：想到：洗衣服 做小船 看水塘）

（教师引导学生回想自己和妈妈一起玩时的体
验，来感受作者此时幸福甜蜜的心情，并通过个性化
的朗读宣泄出来。）
第6自然段：在迷人的月下，阿妈拉着“我”的
手，“我”感到阿妈的手越来越温暖了。我们贴得很
近，“我”都闻得到阿妈身上那熟悉的气息，这让“我”
深深地体会到了母亲和孩子之间那种浓浓的亲情。
（教师板书：闻到：阿妈的气息）
第8自然段：“我”突然看见美丽的月亮牵着那
些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着……
月儿月儿牵着闪烁的小星星走哇走，不就是在和阿妈
与“我”比赛吗？不，阿妈就是那美丽的月亮，“我”
就是那闪烁的小星星，我们已经融入到大自然的怀
抱。（教师板书：看到：山 树 草 花 星星闪烁 ）
（引导学生想象此时的景色，并个性化的朗读。）
4.也可能学生在一个自然段中即体会到了景色
的美，也体会到了情美，教师可随机进行指导。（教
师板书：美好景色 浓浓亲情）
5.背诵第四自然段。
三、拓展延伸、交流情感
同学们，你有没有和妈妈在一起感到幸福的时
刻？把你的感受在小组里讲一讲，然后全班交流。



【设计意图：让学生发
现：其实亲情就在我们
身边， 只要我们细心观
察生活中的点点滴滴，
就会发现我们被浓浓
的亲情包围着，是那样的温暖，那样的幸福、
快乐。】
四、扩展阅读，延伸感悟。
课堂小结
选择《童年书架》的两篇文章——《月亮来大海
及拓展延

做客了》《盼雨》，让学生任选一篇谈感受。
伸


（ ）分钟

《月亮来大海做客了》用童话般的语言描写了美
丽的海滨夜景。《盼雨》以诗 歌的体裁突显了母子之

间的深情。

2 走 月 亮

板书

内容

月盘明亮 月光柔和
“我”和阿妈 想到: 洗衣裳 做小船 看水塘 美好景色
闻到：阿妈的气息 浓浓亲情
看到: 山 树 草 花 星星闪烁

课堂作业新设计

一、比一比，组词语。
牵（ ） 填（ ） 饿（ ）
奇（ ） 镇（ ） 鹅（ ）
二、写出加横线词语的反义词。
1. 月盘是那么明亮，月光是那样柔和。（ ）（ ）
2. 村道已经修补过，坑坑洼洼的地方，已经填上碎石和新土。（ ）
三、我会填。
秋虫（ ）着，夜鸟（ ）着翅膀，鱼儿（ ）水面，泼剌声里银光一闪
••••••
四、 填一填。
啊，在我仰起脸看阿妈的 时候，我突然看见，美丽的月亮牵着那些闪闪烁（shuò）烁
的小星星，好像也在天上走着，走着…… 这句话运用了（ ）修辞，生动形象地
写出了我和阿妈在月亮下散步的幸福和温馨。

【答案】
一、牵手 好奇 填写 城镇 饥饿 白鹅
二、1.黑暗 僵硬 2.平平整整

三、唱 拍打 跃出
四、拟人

教学反思
成功之处：
导课部分一曲《月亮船》，激起了学生们学习课文的兴趣，使学生对课文有了初步认
识。
不足之处：
通过教学，我发现个别学生在体会月夜的美时，想象仍不够丰富，朗读仍没感情， 这
与他们不会联系自己的生活实际有关。因此，在课堂上应充分利用多媒体教学，给学生最
直观 的感受。并创设好情境，让大家一起畅谈与家人的美好时光。



课题

3* 现代诗二首

课型

授课
时间

略读课文


1课时


教学

目标

2.通过有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感 受童年幸福快乐的生活和美
好的愿望，培养学生的想象力，激发学生写诗的兴趣。

教学

重点

体会儿童丰富的想象力，感受童年愿望的美好。

教学

难点
掌握诗歌的特点，激发学生学写诗的兴趣。
第一课时
1.认识本课的字词。
教学

2.通过有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美
目标

好的愿望。
3.培养学生的想象力，激发学生写诗的兴趣。

教具
准备
课件
1.认识“巢、苇、罗”等6个生字。

教学设计

一、 谈话激趣，交流导入
设计意图

1.同学们，走过了春天，度过了夏天，我们走进了带 【设计意图：激趣
着凉意的秋天，谁能说说想到秋天你会想到什么？ 谈话，激发学生学习古
2.（落叶、丰收）从古至今有很多诗人对秋天也是情诗的兴趣，同时概括了
导入

有独钟的，在他们笔下是怎样描绘的呢，现在我们就一起解了古诗内容。】
（ ）分
钟

交流一下，请同学们来说一说自己找到的关于秋的诗。
3.今天 ，我们就来学习刘大白的一首描写秋天的诗《秋
晚的江上》和徐志摩的《花牛歌》。（板书：秋晚的江上 花
牛歌）

二、初读诗文，学习生字
1.自由朗读课文，读准字音


【设计意图：自学出示生字“巢、苇、罗、眠、霸、占”并分别组词。
2.分小节读诗文。
三、 范读诗歌，整体感知
出示诗文
1.用自己的话说一说这首诗给你的印象。
2.引导学生观看课文配图。
新课

教学

（ ）分
钟

四、自由读诗，理解诗意



生字，通读全诗，为学
诗做准备。】

1.学生练习读，教师相机指导评价。（出示诗歌指导读）
2.赏析《秋晚的江上》这样美的景色，我们现代的诗
人刘大白会用什么样的笔触去描写呢？出示《秋晚的江
上》。
（1）读诗歌，品诗意。
诗中写诗人在一个秋天的黄昏时所看到的情景。这情


【设计意图：多媒
景好比一幅画，但在画面上的事物是动的，而不是静的。体充分调 动视觉器官，
作者把芦苇拟人化了，给全诗平添了一些情趣与生气。 充分感受诗句的意
（2）读了这首诗，你仿佛看到了什么？ 境。】
（归巢的鸟、斜阳、白色的芦苇）（板书：归巢的鸟 斜
阳 白色的芦苇 美景）

3.欣赏古诗《花牛歌》。这是一首赞美儿童的诗，边读
边想，诗人是怎样表达自己的美好心愿？出示《花牛歌》。
（1）读这首诗，讨论诗意。
诗人描写了童年幸福快乐的生活和美好的愿望，也表
现了归巢的鸟儿对自由的渴望、向往，对现实的抗争。
（2）读了这首诗，你仿佛看到了什么？
（花牛在草地里睡觉。）（板书：花牛在草地里睡觉
童趣）
五、指导朗读，感受诗情




1.请同学们自由朗读这首诗，要注意读准字音，读流
利。
2.指名朗读，尝试着读出诗的节奏。


【设计意图：在音3.齐读。边读边想，诗人是怎样表达自己的美好心愿？
4.生谈自己的发现。

乐中感受诗的意境，想
象诗的意境。】
六、总结拓展，布置作业
课堂小结
秋晚的江上黄昏时的景色是美丽的，而《花牛歌 》描【设计意图：检验
及拓展延
伸（ ）分
写了作者童年时的乐趣。想一想，自己童年生活是否也曾对诗的感悟程度，有利
钟

经有过无数的梦想或者也曾经有过许多有趣的童年往事，于综合能力的发展。】
模仿这首诗，记录下你的童年梦想。（要求：只写一个小节）


秋晚的江上 花牛歌
板书

内容

归巢的鸟
斜阳 美景 花牛在草地里睡觉 童趣
白色的芦苇


课堂作业新设计

一、比一比，组词语。
渡( ) 倦( ) 坐( )
度( ) 卷( ) 座( )
二、读一读，想一想。
1. 《秋晚的江上》描绘了哪些景物？

2. 《花牛歌》中花牛在草地上做什么了？

三、我会填。
1.归巢的鸟儿，尽管是倦了， 。
2.花牛在草地里坐， 。

【答案】
一、渡河 温度 疲倦 试卷 坐下 座位
二、1.鸟、斜阳、江面、芦苇。 2.花牛在草地里睡觉。
三、1.还驮着斜阳回去 2.压扁了一穗剪秋萝

教学反思
成功之处：
诗歌教学的主要目的在 于培养学生的审美情趣。培养语感，其关键在于创设情景，在
读中感悟现代诗歌的特点。今天这节课，我 感到很欣慰，孩子们的发言并不是那么积极，
但我分明感受了孩子们蠢蠢欲动的心灵，只是他们还有些含 蓄。从孩子精炼的发言中，我
发现孩子已经懂得从大量的材料中选取对自己有用的或是自己需要的信息了 。我想，此时
孩子们心中已经积淀了一定的情感。围绕诗歌的中心，让孩子对各种新诗内容的细节（关< br>注诗的字、词）进行进一步的感悟。一节课就在琅琅的读书声中悄悄地的过去了，通过诵
读，感悟 讲解，分析，孩子们对儿童诗想象奇、意境美、情感真的特点的体验在读中得到

了升华， 孩子们的情感通过读而表现得淋漓尽致。
不足之处：
但因为课的容量较大，一心想要让学生 对诗歌有个比较系统地了解，自己时间观念又
不强导致了效率不高，看来，还是要赶紧跟上时代的步伐， 严格要求自己，上出实用高效
的创新课。








课题

4* 繁星

课型

授课
时间

略读课文


1课时


1.认识“昧、坠、怀”3个生字，积累描写繁星的词句。 2.能根据作者的写作顺序了解其在不同时期、不同地点观看繁星的情景，理解其
看繁星的感受，学 习概括课文的主要内容。
教学

3.学习用联想和想象的手法写景状物，抒发情感；学习比喻、拟人、排比等修辞
目标

手法，体会文章的语言美。
4.从文中感悟作者的童心、童趣、并体味其酷爱星天的深切感受 ，以及对大自然
的热爱，对美好生活的向往和对祖国和故乡的眷恋之情。


教学

重点

感受作者对大自然的热爱和美好的生活，对祖国和故乡的眷恋。

教学

运用比喻、拟人，生动、形象、恰当地表达感情。
难点

第一课时
1.掌握本课的字词，了解作者。
教学

2.感受作者前面几次观看星空的不同心情，理解其原因。
目标

3.学习用联想和想象的手法写景状物，抒发情感；学习修辞手法。
4.从文中感悟作者对美好生活的向往之情和对祖国家乡的眷恋。

教具
准备
课件
教学设计

一、导入新课，了解作者。
设计意图

同学们，你们观察过夜晚的天空吗？夜空中有什么？ 【设计意图：用问
（星星）星星是夜 晚的精灵，在无边的夜空，闪烁着智慧句来设计悬念，引起学
的光芒。同学们，你爱看天上的繁星吗？每 当你凝望那充生的好奇，激发学生积
满神奇色彩的星星时，你的心情如何？今天，我们来共同极思考。】
（板书：4 繁
导入

学习文坛巨匠——巴金对繁星的观察和感受。
（ ）分
星）
钟

（媒体出示巴金简介）巴金，原名李尧棠，字芾甘。
四川成都市人。代表作有《新生》《爱情的 三部曲》(《雾》
《雨》《电》)《春天里的秋天》《激流三部曲》(《家》《春》
《秋》)， 他的文字带有强烈的感情色彩，产生了重大的社
会影响。

二、初读课文，整体感知
1.自由朗读课文，读准字音
mó 模型、楷模
模
mú 模样、模具

新课

教学

（ ）分
钟

2.查字典理解词语







摇摇欲坠：形容非常危险，就要掉下来或垮下来。

半明半昧：昧，昏暗。一会儿明亮，一会儿昏暗。

密密麻麻：又多又密（多指小东西）。
3.分小节读课文。
三、研读课文，体验作者情感
1.默读课文，完成填空。

第一次
第二次
时间


地点


看到的


感受的







【设计意图：图表

第三次
的对比让学生一目了
然了解课文。】


2.根据表格概括课文的主要内容。
时间 地点 看到的 感受的

密密麻麻仿佛回到母亲

第一次
从前

家乡

的星星 的怀里



星群密布仿佛和朋友对
第二次
三年前

南京


的蓝天 话


半明半昧仿佛睡在母亲
第三次
如今

海上


的星 的怀里


(板书：从前 家乡 仿佛回到母亲的怀里 三年前

南京 仿佛和朋友对话 如今 海上 仿佛睡在母亲的
怀里)
3.为什么三次看星空情况和感受会不同？
（明确：之所以不同，是因为随着作者年龄和阅历 的
增长，对星空的观察和感知逐步深入精微了。）
第一次“望着星天……母亲的怀里似的。”母亲的怀抱
总给人以温馨的，表达了依恋之情。
第二次“星光在我们的肉眼里……和我谈话一样。”表
达了与星之亲密，投机的伙伴之感。 < br>第三次“我望着那许多……现在睡在母亲的怀里了。”
写出了海上望星的无比舒心、安详和陶醉的 感受，以及与
星的知心之情。）
4.看着满天的繁星，“我”获得了怎样的乐趣？根据句
式练习说话。
看着满天的繁星，我_______________________。

5.文 章之所以让我们愿意一读再读，是因为用了大量
的修辞手法，你能找出来并读一读，品一品吗？
（大部分精彩语句在第3节，再读第三节，回味、感
悟、交流。）
（出示关键句）
比喻句——

渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我
的周围飞舞。
（这句话将“我”眼睛模糊时所见的无数星星摇摇欲
坠的情态，比作“无数萤火虫在我的周围飞舞”，十 分生动
形象，富有情趣，有一种朦胧的美、梦幻的美。）
教师范读，指导朗读。
教师指导学生仿写拟人句。
拟人句——
我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，
我仿佛听见它们在小声说话。
排比句——
海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。（作者运用
排比的修辞手法， 依次从触觉、听觉、幻觉的角度写出了
海上柔美、静谧和奇妙，营造出童话般的意境，给人一种
梦幻般的美感，使读者受到强烈的感染。）
教师范读，指导朗读。
教师指导学生仿写排比句：
我们的生活是 的，是 的，是
的。
教师范读，指导朗读。

四、总结仿写，拓展作业
1.总结：
作者在课文里写的是三次看繁星的感受，是为 了表达
他对星天的酷爱，对大自然的热爱，以及对美好生活的向
课堂小结
往。(板书：热爱大自然 向往美好生活) 【设计意图：将写
及拓展延
2.仿写： 法学以致用，培养学生
伸（ ）分
钟

师过渡：在作者的笔下，繁星点点，胜似仙境，美妙的写作能力。】
无比。文章之所以有如此美妙的意境，是因为文章既有对

星空真实的描绘，也有作者 自己丰富的联想，这种写法就
叫作虚实结合。模仿课文的写法，按照句式也写一段这样
的话。

渐渐地___________，我仿佛看 见___________，我仿
佛听见__________，我觉得______________ ___。
（1）学生大声朗读课文，寻找虚写景物的句子。
（2）学生找出这些句子后进行赏析，并按要求写作。
（3）大组交流汇报自己所写的句子。
3.拓展。
（1）我们和作家巴金一同体验了看星星后的感受，我
们还从作家那儿学 到了许多方法，收获真不小。其实，我
们看过自然界许多事物，像太阳、月亮、大海等等，看了
都会产生这样那样的心情，这样那样的感受。现在我们就
用刚学到的作家写事物的方法再进行一次语文活 动，“看大
海（月亮、太阳、蓝天……）”看谁写得快，写得精彩。
（2）画一幅星空图，并写上几句话。

4* 繁星
板书

内容

从前 家乡 仿佛回到母亲的怀里 热爱大自然
三年前 南京 仿佛和朋友对话 向往美好生活
如今 海上 仿佛睡在母亲的怀里

课堂作业新设计
一、在带点字的正确读音后画上“√”。
半明半昧（mèi wèi） 坠落（duì zhuì）
．．．
二、根据意思写词语。
1.又多又密（多指小东西）。（ ）
2.抬头看。（ ）
三、仿写句子。
1. 星光在我们的肉眼里虽然微小，然而它使我们觉得光明无处不在。
虽然……然而……：
2.海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。
是 ， ， 。

四、读“我望着那许多 认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼……我觉得自己是一个小孩
子，现在睡在母亲的怀里了。”想画面 。
想画面：

【答案】
一、mèi√ zhuì√
二、1.密密麻麻 2.仰望
三、1.春风虽然有些凉意，然而没有了冬天寒风的刺骨。
2.冬日的阳光是明亮的，是温暖的，是亲切的。
四、略


教学反思
成功之处：
这篇文章最动人之处在于它语言的美、意境的美，而朗读是最直接也最能体现这种 美
的。因此教学时教师的范读必不可少，通过反复的练习以及平时积累的基础，在课堂上我
的范 读比较成功地引发了学生的情感，使学生→教师→作者一下子产生了共鸣。由此可见
教师在课堂中的范读 作用是不可低估的。
不足之处：
这是一篇略读课文，要在一课时完成教学任务，课堂教学时 间显得略微紧张，因此让学生
自主交流、表现的的机会较少，同时，对于作者写景写感想的写作手法引导 的也不太到位，
希望在今后的教学中能够有所改进。






课题


我们与环境

课型

口语交际

授课
时间

1课时

1．引导学生发现人类的一些破坏环境的做法，同 时学会在与他人意见分歧时，
教学

目标

正确与人沟通，锻炼口语表达能力。
2．让学生学会关注生活，能充分意识到环保不是一句空 话，每一个人都应从
身边做起，从我做起，做环保卫士。
3.讨论总结出切实可行的环保小建议，并带动周围的人一起落实到行动中。

教学

重点

引导学生克服劝说时的焦躁心理，以文明的举止、诚恳的态度打动对方。

教学

能为保护环境做一些力所能及的事情。在口语交际中，能够围绕话题发表自
难点
己的看法，并能判断别人的发言是否与话题相关。
教具
准备
课件
教学设计

一、图片激趣，导入课题
设计意图

同学们，我们观山，看海，听雨，赏花……和大自然
亲密接触，这些都让我们心旷神怡。每个人都希望生活在
这样美好的环境里。可是，只要大家稍稍留心，就不难发
现人类的许多行为正破坏着我们的生活环境。
我看到这样一则新闻：校园里竖起一棵奇怪的“大树”。
这棵树是用废弃的一次性筷子做树干，绿叶则是废旧的暖
壶壶壳，这棵两米高的筷子“树”“长”得挺茁壮。
这株筷子树的制作者告诉记者：整个树干使用的一次
导入

（ ）分
性筷子就达十万支，这些筷子都是师生们平日在学校的食
钟

堂和校园周边的商业街饭店里“捡”回来的。他同时谈及 【设计意图：通过
一株生长了2 0年的大树，也仅能制成这样的筷子新闻讲述激发学生的
6000—8000双，他们这棵树虽然只有一 米九，但耗费了十学习兴趣，自然引出环
万双筷子。他们希望能够警醒大家最终告别一次性筷子。 保话题，并为下面的环
节蓄势。】
师：同学们，听完这则新闻，能否用一两句话说说你
的想法?
师：我们与环境密不可分。（教师板书：我们与环境）

二、初设情境，共同探讨
1.说一说。
a.情境一：你和同学吃饭时，他随手拿了几双一次性
木筷，多的就扔在旁边，请你劝劝他。


【设计意图：教师
为学生提供一定的资
b.情境二：学校 门口的餐馆老板一直未停止使用一次
料，既是降低本情境的
性木筷，你打算怎样去劝阻他?
师：谁来说一说。
难度，也是为了提醒学
生劝说前的准备是必
】
生：有些木筷并不卫生，因为每一双一次性筷子的制
不可少的。
作加工都要经过树木的砍伐、切 断、冲坯等十几道工序，

而且为了让筷子看起来洁白干净，成型的筷子还要经过硫

磺熏，熏不白的就用双氧水和硫酸钠再次浸泡漂白，然后

用滑石粉抛光。

生:让我们少用一次性筷子，出外就餐时尽量自备筷

子，或者重复使用自己用过的一次性筷子。
新课

教学

（ ）分
钟

2.我们身边存在哪些环境问题？
a.小组内交流。
b.每组请代表在全班交流。
生：工厂里生产过程排出的废水直接排到河里；
生：人们乱砍乱伐破坏生态环境；
生：工厂里排出的废气污染大气；
生：人们的生活垃圾。
3.为了保护环境，我们可以做些什么？









生：如果堵车时间长，我们可以提醒爸爸妈妈将汽车

熄灭。这样可以减少尾气排放，也可以节省燃料。


生：最后离开教室的同学要注意关灯，大家一起努力，
做到不开“无人灯”。
师：同学们的做法很好。
三、动手实践，从我做起。



1.师引入：爱护环境不仅要认识到，更要会动手做。

那么，我们能不能把刚才交流的内容进行梳理，选出十项

保护环境简单易行的做法，制作成“保护环境小建议十条”

呢？
2.学生合作交流评选出“保护环境小建议十条”。
预设：
保护环境小建议十条（0、11）




（1）看见垃圾，主动捡起丢在垃圾桶内，不乱扔垃圾。
（2）要珍惜水资源。可以将淘米水、洗菜水、洗衣服
水用来浇灌树木。洗完手后一定要把水龙头拧紧。
（3）如果教室里没有人在或只有几个人的话，要把电
灯关上。
（4）使用无磷洗涤用品，少用一次性餐具和塑料袋，
不烧散煤，拒绝食用野生动物。
（5）随身携带环保袋，多使用筷子。因为一个塑料袋
要200年来解化，少使用一次性碗筷。
（6）在学校的路边及其他地方多设置一些造型各异的
垃圾桶，最好是分类垃圾桶。因为我发现垃圾桶可分为“回
收”和“不回收”两种，这样做一方面可以增加收入，节
约能源，另一方面可以增加收入，节约能源的观念，只有
这样，我们的校园才能更加整洁。
（7）要多植树造林，不砍伐树木。不践踏草坪。
（8）不随地吐痰，不乱扔纸屑果皮。
（9）少开车,多骑车。




（10）爱护环境。家中的死鸡死鸭可以密封，然后拿到
垃圾场，让清洁工人处理掉。千万不能丢到河中，因为这
样会污染河水。
四、全班汇报，点评鼓励


【设计意图：这一1．在小组发表意见的基础 上，各小组将意见综合起来，
由代表向全班进行汇报。组内同学做补充。 环节的指导思想就是
2．学生自我评价、互相评价和教师评点等方式灵活运全员参与。要让每一个
用。

学 生都有开口的机会，
同时又增加挑战意识，
调动学生的参与热

情。】
五、总结全文，延伸拓展
在我们的日常生活中，有许多小事都会对环境造成破
课堂小 结
坏。这些一点一滴的小事，会影响我们的生活，甚至可以

及拓展延
伸（ ）分
结束地球的生命。地球是你的，也是我的，让我们从现在


钟

开始，拉起我们的手，张开我们的口，检点自己，劝诫他
人，共同捍卫我 们的家园。（教师板书：保护环境，人人有
责）

板书设计

我们与环境
保护环境，人人有责
教学反思
成功之处：
在口语交际进程中，学生能够积极参与到交流之中，对身边的环境问题进行客观公正
的评价，并能围绕环 境问题发表自己的见解和看法。
不足之处：
由于学生之间存在个体差异，因此有少数学生当 众发表自己的见解时，态度还不够自
然大方，老师在以后的教学过程中，要对这部分学生多加关注。




课题

教学

目标

推荐一个好地方

课型

习作

授课
时间

1课时


1.选取自己喜欢的地点分享给大家，列出推荐理由。
2.强调分享的原因，引发听众共情，激发向往之情。
3．能用普通话交谈，能认真倾听。

4．培养学生认真观察的习惯。

能够清楚明白地把这个地方的特点介绍给他人，体现其吸引人之处，注意语
教学

重点

言的连贯性和条理性。

教学

难点
教具
准备
培养学生认真观察的习惯。
课件
教学设计

一、导入新课
师：我相信你们一定去过很多地方，有没有让你流连


【设计意图：创设
设计意图

导入

忘返？比如水乡的小镇让我们赏心悦目，游乐场让我们兴
情境，有利于引发学生
（ ）分
奋不已，书店让我们流连忘返，住家附近的小树林使我们
的思考，让学生们尽快
钟

的快乐天堂……每个人都有自己喜欢的地方，你愿意和大
搜集写作材料。】
家分享吗？推荐一个好地方给同学们吧。（板书：推荐一个

好地方）



二、明确目标

1.过渡：每个人都有自己喜欢的地方，那么怎样把你
【设计意图：审题
喜欢的 地方介绍给大家呢？怎样介绍才更有条理，也让人
感到你喜欢的地方很美，也让大家和你一样喜欢那个地 方
呢？请同学们打开课本第12页，读一读，大家一定能找到
指导这个环节能让学
生很 快了解题目，把握
写作重点。】
答案。
新课


2.确定习作主题：推荐一处自己喜欢的地方，要写出
教学

（ ）分
这个地方怎么吸引人，使别人读了也对这个地方感兴趣。

钟


写同一个地方的同学，可以交流交流，相互取长补短。


3.明确本次习作的要求：

a．写作范围：自己喜欢的一个地方。

b．通过描写这个地方与众不同之处，使别人读了也对
【设计意图：通过具体
这个地方感兴趣，因此要抓住这个地方的特点来写。
指导，让学生明白写作
4.确定自己要写的内容：
地点及具体要求，同

时，通过口述，锻炼学
生的口语表达。】
b.这个地方在哪里？


c.有什么特别之处？

三、分析示例，打开思路。

1.同学们先看看书上的例子吧！

推荐一个古镇：

 这个古镇很美……


 在那里可以了解以前人们的生活……

 这个古镇有很多好吃的……


2.师生共同总结。

总结并板书：按一定顺序写；抓住特点；重点部分详

写；抒发内心情感。

（板书：按一定顺序写；抓住特点；重点部分详写；

【设计意图：设计“动
抒发内心情感）
笔练习”这个环节，能
让学生把理论运用到
四、口头交流，为写铺垫。
实践，提高学生的写作
1.过渡：我们已经知道了怎样把喜欢的地方介绍给大
能力。】
家了，下面就请同学们思考一下，你打算怎样把你喜欢的
a.你打算推荐什么地方？
地方有条理的抓住特点，突出特点重点介绍给大家呢？
2.先小组交流，互相评议；
3.在班级交流，互相评议。
4.总结：从学生叙述中总结写文章的一些顺序；写景
文章如何抓住景物特点；如何突出重点；哪些是由心而发
的感受。
预设：
顺序：由远及近、由近及远、总分总、游玩的顺序、方
位的顺序、从整体到部分、由上到下等。
特点：形状、颜色、大小等；
重点：在诸多景物中最有特色的；
情感：真实的感受。
五、布局谋篇，读写结合。
1.写作文前先有个思路，应该怎么写呢？（板书：开

头 中间 结尾）
拿我们要写的这篇习作来说，应该怎么来列提纲呢？
推荐一个好的地方（提纲）

开头：介绍自己要推荐的地点.环境情况以及大致特
征。（总写）
中间：（分写）
第一种：可以按照游览或观赏的顺序来描写。
第二种：可以选几处（两三处）具有代表性的景物来
描写。
第三种：可以按照方位变化来描写。
第四种：展开合理想象。
结尾：写自己的内心感受。（总写）
2.在作文草稿本上列一个提纲。
3.交流提纲。
六、动笔练习
根据你刚才的材料进行写作练习，注意要把景物写具
体。
1.起草作文，教师巡视。
2.分享草稿。
（1）想一想，应该怎样做能保证自己一气呵成的文章
不会有错别字，不会有不通顺的地方？
（2）写完作文要检查。检查的最好办法就是朗读，那
么现在拿起你的大作大声给我们朗读一下 吧。如果在朗读
过程当中发现什么有问题的地方，那就改吧，直到你读起
来觉得很顺畅，听起来 很舒服为止。还可以请同伴提提意
见，然后再进行修改。

课堂小结
七、分析小结

及拓展延
这节习作课，我们学习了怎样写景物地点的文章，要
伸（ ）分


钟

抓住特点，详略得当，做到中心突出，写出真实感受。



按一定顺序写；抓住特点；重点部分详写；抒发内心情感
板书设计

推荐一个好地方
开头 中间 结尾

教学反思
作文教学一直是教学中的难点，如何才能让学生写好一篇文章，这是值得我深思的问题。
在这节课的教学 中，我总结了自己的优势和不足之处：
1.在这节课中，我抓住写作题目，让学生深入了解题目，明确写作目的，在写作中做
到有的放矢。 < br>2.在这节课的教学中，我充分照顾到不同阶层学生的情况，通过设置“组织材料”“练
笔”这些 环节，让不同程度的学生有物可写，有据可依，从而达到预期目的。
3.教学中还存在一些不足之处， 比如，没能及时把握不同学生的写作情况，没能对学
生的作品做出及时评价，希望在今后的工作中改进。




课题

语文园地

课型

授课
时间

语文园地


1课时


1.能够根据文章中的描写想象画面。
教学

2.学会带有声音的四字词语的运用，以及时间词语的运用。
目标

3.在横格中写字，中心要在中线上，注意字句保持一样的距离。
4.欣赏、积累古诗中写景的名句。

教学

重点

词语的运用；积累古诗。

1.能够根据文章中的描写想象画面。
教学

2.采用多种形式的朗读和背诵。利用插图，了解古诗大意。
难点
3.借助拼音自主阅读，交流不会的问题。

第一课时
1.根据文章中的描写想象画面。
教学

2.学会带有声音的四字词语的运用，以及时间词语的运用。
目标

3.注意在横格中写字的要求。
4.欣赏、积累古诗中写景的名句。

教具
准备
课件
教学设计

一、揭题导入
设计意图

同学们，这一单元我们学习了哪些课文？这些课文是 【设计意图：用问
导入

自然景观。作者是怎样描写这些自然景观的呢？今天我们句来设计悬念，引起学
（ ）分
钟

学习“语文园地”的内容解决这些问题。（板书：语文园生的好奇，激发学生积
地）

极思考。】

二、学用结合
板块一：交流平台


1.同学们，你们一定游览过许多名胜古迹和名山秀水，
在电视、书本上也观赏过许多风景优美的山山水水，你们
游览或见过的自然景观应该怎样向大家介绍呢？（板书：
新课


教学

写想象画面）
（ ）分
2.课文《观潮》一文中第4自然段：“那条白线很快
钟

地向我们移来，……好像大地都被震得颤动起来。”这段
话运用了形象的比喻，把大潮由远及近时的样子和声音穿
插描述，展现了大潮滚滚而来、奔腾咆哮的壮丽景观。
师：作者是怎样描写想象画面的？（板书：看到）
3.课文《走月亮》我似乎听到了潺潺的溪流声、秋虫

的鸣叫声……
师：作者又是怎样描写想象画面的？（板书：听到）
4.读了文章，你还能“闻”到什么？（板书：闻到）
a.小组交流。
b.构思巧妙、大胆合理，感情真实。
【设计意图：通过
小组交流的方式，增强c.介绍时，要观察生活，表现生活，想象不是胡编乱对想象画面的理解，加
想。
d.要表达出自己的真情实感。
5.学生以四人为小组共同交流，互相评议。
板块二：词句段运用
出示词语。
人声鼎沸 锣鼓喧天 震耳欲聋 响彻云霄
低声细语 窃窃私语 鸦雀无声 悄无声息
深印象。】






（1）读一读，理解词语含义：自己自由读一读，做到
理解含义。
人声鼎沸：形容人群的声音吵吵嚷嚷，就像煮开了锅
一样。
锣鼓喧天：喧，声音大。锣鼓震天响。原指作战时敲
锣击鼓指挥进退。后多形容喜庆、欢乐的景象。
震耳欲聋：欲： 快要，就要。形容声音很大。


响彻云霄：彻：贯通；云霄：高空。形容声音响亮，好像
可以穿过云层，直达高空。
低声细语：形容小声说话。


窃窃私语：窃窃:形容声音细小；私:私下;语:说话。
背地里小声说话。
鸦雀无声： 连乌鸦麻雀的叫声都没有。泛指什么声音
都没有。形容非常静,人们默不作声。
悄无声息:没有声音,没有气味。比喻没有名声,不被人
知道。
（2）想一想：这些词语你想到了什么画面？
生：人声鼎沸，可以想到观潮时的热闹场景。

生：鸦雀无声，可以想象到教室里同学们认真学习时
的情景。


（3）说一说：先小组内各交流，再选小组代表说一说。
出示词语。
风 烟花 霎时 顿时 忽然
．．．．．．
雷雨 小狗 过了一会 一会儿工夫
．．．．．．．．．
（4）说一说每组加点词语的意思。
理解加点字的意思，对比不 同。第一组中的词语表示
【设计意图：通过
说一说的方式，理解时
间词语的意思，感受 时
间词语运用的准确恰
时间短。第二组中词语的意思表示时间比第一组长一些。
当。】
（5）拓展运用

①请按照速度由慢到快的顺序排列下面的词语，说出

你的想法。
冲过去 跑过来 奔过来 走过来
②读一读，用上加点的词语造句，说一说你的日常生
活。
一阵风吹过，天空顿时尘土飞扬。
．．
我家的小狗一会儿功夫就把一盘肉吃完了。
．．．．．
（1）读一读。读一读这两个句子，注意加点的词语的用

法。
（2）说一说：你发现了什么？
可以根据词语的意思写出画面。
（板书：根据意思 写画面）
板块三：书写提示









【设计意图：说和写的
有机结合能最大限度
挖掘学生潜能。】


1.看提示:旁边的小朋友提示我们写这几个字的时候

要注意什么？
（1）字的中心要在横格的中线上，保持水平。


（2）字距要差不多，标点符号和字之间也要保持一定

的距离。
【设计意图：有助于学
（3）认真对待每次写字，养成提笔就练字的习惯。
生注意汉字在横格中
（板书：书写提示：保持平衡 保持距离）
的书写特点；养成写前
2.写一写
先观察、后书写的好习

（1）先照着字帖写，一边写一边念笔画名称。 惯。】
（2）再在田字格中写，写好之后对照比较，看看哪个
笔画没有写好，再重写。
板块四：日积月累
学习《鹿柴》这首诗。（板书：鹿柴）
鹿 柴
空山不见人，
但闻人语响。
返景入深林，
复照青苔上。
1.朗读这首诗。
2.简介作者。
王维，字摩诘，汉族，河东蒲州（今山西运城）人，
祖籍山西祁县，唐朝诗人，有“诗佛”之称。苏轼 评价其：
“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”开元
九年（721年）中进士， 任太乐丞。王维是盛唐诗人的代表，
今存诗400余首，重要诗作有《相思》《山居秋暝》等。
3.说说诗句的意思。（板书：说说诗句的意思）。
一、二句句意：在深邃幽静的山林里，只听见有人在
说话，但看不见人。
三、四句句意：只有阳光透射过密密的丛林，照在青
苔上。
4.展开想象，感悟诗情。
请学生看书中插图，结合诗句内容，思考：这首诗讲
的是诗人感受到的一种什么样的景象。
5.学生读读背背。
6.测试学生背诵情况。

三、课堂小结
我们这节课学会了怎样描写想象画面，学会了运用表
课 堂小结
【设计意图：将写
及拓展延
示时间的词语，学会了怎样在横格中书写规范规则， 同学
法学以致用，培养学生
伸（ ）分
们都表现得很棒，希望下节课继续努力，还学习了一首古
钟

的写作能力。】
诗，希望同学们在以后的学习中运用所学的知识去解决问
题。

语文园地
看到
写想象画面 听到 书写提示：保持平衡 保持距离
板书

内容

闻到
根据意思 写画面
鹿柴
说说诗句的意思



教学反思
1.本 练习的“词句段运用”和“写字提示”都有写字教学方面的涉及。所以我加大了
词句、写字在教学中的分 量。引导学生在观察中做到心中有数，整体上感知汉字的形体，
教师范写，学生临摹，这样在写字时就会 自然而然的把“眼”中字变成“心”中字。同时
再展评激趣，鼓励进取，极大地激发了学生写字的积极性 。
2.不足之处：通过拓展延伸，补充材料，使课堂的容量、密度增大，增大了学生的负
担。

第二单元教材分析

单元内容总述
1.本单元的主题： < br>本单元课文主要是围绕“从不同的角度去思考问题”这个专题进行编排的。
主要由《一个豆荚里的 五粒豆》《蝙蝠和雷达》《呼风唤雨的世纪》和《蝴蝶的家》
四篇课文组成。《一个豆荚里的五粒豆》本 文通过讲述成熟了的豆荚裂开了，里
面的五个豆粒飞到广大的世界里去，各奔前程，对各自的经历都很满 意。告诉我
们：生活中不能没有爱,爱是最伟大的,也是最幸福的。《蝙蝠和雷达》课文主要
讲 科学家通过反复试验，揭开了蝙蝠能在夜间飞行的秘密，并从中受到启发，给
飞机装上雷达，解决了飞机 在夜间安全飞行的问题。《呼风唤雨的世纪》讲了科
技发达给人们的生活带来的变化，激发了我们热爱科 学的兴趣。《蝴蝶的家》这
是一篇言辞优美的散文，作者构思独特，以问题和思索为线，以雨天为蝴蝶躲 藏
在哪里而着急的情感贯穿，真切地表达了作者对幼小生灵的关爱之情。 教学时，
要培养学生 善于思考、有乐观、积极的生活态度；爱科学、探索科学奥秘和勇于
创新的科学精神。
2.本单元的教学重点：
（1）阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题。这是本单元 的语文
要素，旨在引导学生从不同角度去思考，提出自己的问题。例如，《一个豆荚里
的五粒豆 》在阅读文章的过程中，要注意培养边读边提出问题的习惯和能力，这
样有助于我们归纳文章的主要内容 。如果我们能在阅读中，依据文章的顺序，提
出相应的问题，我们就可以按问题概括出课文的主要内容了 。比如我们可能会提
出以下问题：第五粒豌豆为什么像“一个囚犯”？为什么它长得却很好？这个故事让我们明白了什么？把这些问题解答出来就是文章的主要内容；《蝙蝠与雷达》
一文教学中鼓励学 生，思考从蝙蝠身上得到了什么启示，了解蝙蝠和雷达的关系，
激发学生爱科学、探索科学奥秘的兴趣和 勇于创新的科学精神。
（2）写一个人，注意把印象最深的地方写出来。本单元安排了习作《小小“动物园”》，本次习作的重点是找相似，抓住人物与动物的外貌、性格和爱好
等主要特点来写作。 让孩子掌握如何抓住人物特点进行人物描写。抓住人物与动
物最突出的特点，找相似，要突出人物的外貌 、性格或爱好等特征。比喻一定要
恰当，注意用词要生动形象。

课题

5.一个豆荚里的五粒豆

课型

讲读课文


授课
时间

2课时


1.认识“荚、豌、按”等8个生字，会写“豌、按、适”等12个字。抓住重点词
句，理解课文内容。
教学

目标

3.

理解文 本的内容，体会小豌豆为人们做好事的美好心灵。从而使孩子们懂得生
活中不能没有爱，爱是最伟大的， 也是最幸福的。
4.根据课文内容，提出问题。

2.分角色朗读，体会童话魅力。
教学

重点

理解文本的内容，体会小豌豆为人们做好事的美好心灵。

教学

体会小豌豆为人们做好事的美好心灵。从而使孩子们懂得生活中不能没有爱，爱
难点
是最伟大的，也是最幸福的。
第一课时
教学

1.认识本课的生字词。
目标

2.分角色朗读，体会童话魅力。
教具
准备
课件
教学设计


一、师生谈话导入
导入

同学们,你们看五颗小豌豆从豆荚房子里跳出来,来
（ ）分
钟

到这个世界上,同学们想象一下将会有什么故事发生呢?
（教师板书：5 一个豆荚里的五粒豆）

【设计意图：用问
句来设计悬念，引起学
生的好奇，激发学生积
极思考。】

设计意图

二、初读课文，整体感知

1.学生用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通课

文。

2.学生自读课文。在读文过程中，圈出自己不明白的

地方。

（先要求学生独立阅读，初步扫除语言障碍；再请学

生在小组中互相帮助纠正读音；最后点名分段阅读课文，

达到全班师生集体正音。）
3.谈一谈读完课文后的感受。
新课

教学

（ ）分
钟

三、记忆字形，指导书写
1．分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆


【设计意图：要充
分发挥学生识字的主
出示生字“荚、豌、按、僵、苔、囚、框、溢”
动性，鼓励学生用多种
“构”是“木”加“匡”；“荚、苔”的偏旁都是草字
方法来识 字，重视对学
头；“豌—碗”是形近字；“囚—因”是形近字。
2．书写指导。
生自主识字的引导和
交流，激发学生自主识
】
出示生字“豌、按、适、恐、枪、耐、玻、璃、探、
字的兴趣。
愉、绕、曾”


左右结构的字，书写时要左窄右宽；“绕”是左右结构的字，


右上角没有一点。


指导书写：“豌、按、枪、玻、璃、探、愉、绕”都是

指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。




课堂小结
及拓展延
伸（ ）分
钟

四、课堂小结
1.学生抄写生字词。
2.有感情的朗读课文，感悟课文内容。

【设计意图：理一
理、写一写使学生对课
文内容的的记忆跟家
深刻。】

课堂作业新设计

一、在带点字的正确读音后面画“√”。
豆荚（jiá jiā） 僵硬（qiāng jiāng） 囚犯（yīn qiú）
．．．
二、看拼音写词语。
wān dòu àn zhào shū shì yú kuài
（ ） （ ） （ ） （ ）
三、注意下面句子中带点的词语，我能照样子写句子。
难道我们永远就在这儿做下去吗？（反问句）
．．
难道_______________________吗？

【答案】
一、jiá√ jiāng√ qíu√
二、豌豆 按照 舒适 愉快
三、难道我们就不能有意识地去改变这种习惯吗？



第二课时

1.分角色朗读，体会童话魅力。
教学

目标

2.

理解文本的内容，体会小豌豆为人们做好事的美好心灵 。从而使孩子们懂
得生活中不能没有爱，爱是最伟大的，也是最幸福的。
3.根据课文内容，提出问题。
教具
准备

课件

教学设计

一、激情导入，复习生字
导入

（ ）分钟

1.听写字词。
豌豆 按照 舒适 恐怕 玩具枪 耐心
玻璃 探出 愉快 盘绕 曾经


【设计意图：这个
环节的设计，巩固了字
词。】

设计意图

教师集体订正。
2.课文讲了一个什么故事？围 绕着什么写的？
今天我们继续学习第5课《一个豆荚里的五粒豆》。
二、精读课文，深入理解。
（一）师：请同学们自读课文，然后找出最喜欢
的自然段，多读几遍，并试一试谈谈自己的感受。
（二）全班交流，指导朗读。
1.豌豆在家庭里的地位是怎样安排的？
（按照在豆荚里的排列顺序。）




2.豌豆为什么想出去？哪个词具体说明了想出
去的理由？
“变得僵硬”具体说明了豌豆们想出去。

【设计意图：分角
3.五粒豌 豆即将分开时，它们的想法有什么不色朗读课文，即检验学
同？
（1）小组展开讨论。
（2）汇报交流。
新课

教学

（ ）分钟

指名读、分角色读。
指导朗读：读出前四粒豌豆骄傲的语气。
（板书：第一粒：飞向世界
第二粒：飞进太阳
第三、四粒：射得最远
第五粒：该怎么样就怎么样）
4.表现了豌豆们怎样的性格？
第一粒豆和第二粒豆：自高自大。
（板书：自高自大）
第三、四粒豆：满足现状
（板书：满足现状）
第五粒豆：随遇而安，喜欢过平静的生活。
（板书：随遇而安）
生对课文理解和掌握
情况，也培养了学生的
阅读能力。】













5.课文说被青苔包裹的豌豆像“一个囚犯”，但
它长得很好，为什么？

小组交流汇报。
6.母亲为什么要把一株豌豆苗称为“一个小花
园”呢？
小组讨论，交流感受。（板书：爱）
7.虽然母亲不相信，但她还是仔细 地用一根小棍
子把植物支起来。为什么母亲不相信，还是……？
这是一位母亲对子女爱的体现。
8.

你怎样理解“真的，它现在要开花了！……”
这一段？此时小姑娘的心情是怎样的?
小组内交流。
(让学生体会到：小豌豆的长大满足了小姑娘的
愿望，使她鼓励起了战胜病魔的信心。)
朗读指导学生读出惊喜的感情。
8.其余几粒豌豆后来是怎样的？
指名朗读。
（板书：吃掉了
落到脏水沟里）
三、拓展延伸、体会情感
当小豌豆开出 嫩红色的小花时小姑娘的生命之
花也随之绽放了。其余四粒豌豆虽然各有归属但却不
是什么了不 起的归属。水沟两次表态是幽默地讽刺也
减轻了全文的凝重感很有趣味。
四、拓展延伸。 < br>我们通过本课的学习，感受到了爱的幸福，爱的
神奇，同时更感受到奉献爱是最崇高的、最伟大的 。
课堂小结
及拓展延
只要我们都献出一份爱心，世界将处处充满爱!
伸

小姑娘对小豌豆很感激，假如你是小豌豆，你会
（ ）分钟

对小姑娘说些什么?
(写在小本子上)

【设计意图：小练
笔， 训练学生的写作能
力；读佳作，加深对精
神食粮重要性的感
受。】

5一个豆荚里的五粒豆
第一粒：飞向世界 吃掉了
板书

内容

豌豆 第二粒：飞进太阳 落到脏水沟里
自高自大
第三、四粒：射得最远 吃掉了 满足现状
第五粒：该怎么样就怎么样 一株植物 随遇而安 爱

课堂作业新设计
一、比一比，组词语。
抢（ ） 曾（ ） 玻（ ） 愉（ ）
枪（ ） 增（ ） 波 （ ） 输 （ ）
二、填上适当的词语。
（ ）的顶楼 （ ）的女人 （ ）的太阳
三、把下列词语连成句子并写下来。
1. 穷苦的 小小的 一个 在这个 顶楼 住着 女人

2. 五粒豌豆 一粒 最了不起的 我是 中

四、为什么说“这一天简直像一个节日”？理解正确的一项是（ ）
A.节日里总是鲜花盛开，现在豌豆花开了，所以“简直像一个节日”。
B.孩子在节日里总是快乐的。小姑娘在那一天特别高兴，所以说“简直像一个节日”。
C. 小姑娘受到豌豆生命力的鼓舞，终于能够做起来，并且快乐地生活，母亲也对生活充满
了希望。所以说“ 简直像个节日”。
D.豌豆从落到窗台到发芽，展示着顽强的生命力，今天它终于开花了，所以说“简 直像一
个节日”。

【答案】
一、抢劫 手枪 曾经 增加 玻璃 波浪 愉快 输赢
二、小小 穷苦 温暖
三、1. 在这个小小的顶楼里住着一个穷苦的女人。

2. 我是五粒豌豆中最了不起的一粒。
四、C

教学反思
1 .一节好的语文课最大的魅力是什么？莫过于能吸引学生，让学生能主动地参与学习
过程。整节课我都饱 含激情，以自己的情感感染学生，激发学生的情感。
2.不足之处是重点词句的理解这一环节，处理得 不够到位。教师对课堂上生成的问题
没有及时有效地引导和处理，在以后的教学中，还有待学习和提高。




课题

6.蝙蝠和雷达

课型

授课
时间

讲读课文


2课时


1.认识“蝙、蝠、漆”等13个生字，会写“蛾、蚊、即”等14个字。
教学

2.朗读课文，能把握课文主要内容，理解飞机夜间飞行与蝙蝠探路之间的联系。
目标

3.激发学生热爱科学、乐于观察和探究的兴趣。
4.搜集并能与同学交流有关仿生学的资料，提高信息搜集与处理能力。

教学

重点

教育学生理解好蝙蝠在夜里飞行的秘密是怎样探索出来的。

教学

难点
怎样使学生理解蝙蝠利用超生波导飞，飞机的雷达导航的工作原理。
第一课时
教学

1.认识和会写生字。
目标

2.能流利地朗读课文。

教具
准备
课件
教学设计

导入

（ ）分
钟

一、激发兴趣，引入课题
（出示蝙蝠和雷达的图片）

【设计意图：用直
设计意图

同学们，你们认识图片上的事物 吗？（是蝙蝠和雷达）观的教学手段让学生
谁来给大家介绍一下它们的情况？蝙蝠和雷达是两种完全容易 理解。】
不同的事物，那他们之间有什么联系呢？我们一块儿来学
习第6课。（板书：蝙蝠和雷达）

二、初读课文，了解大意
1.自读课文，排除字词障碍。


2.师检测读生字和课文的情况；特别强调注意“蝙、
荧”的读音。
3.自己默读课文，试着说说课文主要讲了什么？
4.生反馈，并要求学生说出归纳的方法。

【设计意图：扫除
字词障碍，整体感知课
5.师小结归纳主要内容的方法： 可以用课题拓展法、文内容。】
也可用把各部分的意思相加的方法、还可以用抓住要点的
方法。
三、记忆字形，指导书写
1．分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆




出示生字“蝙、蝠、启、即、锐、系、铛、蝇、证、
新课

【设计意图：指导
教学

揭、障、荧、屏”
（ ）分
“蝙、蝠、蝇”的偏旁都是虫字旁；如“蝙”不能读学生写好字的结构，把
钟

成“piān”，“锐”翘舌音要读准，“荧”要与“萤”要区别字写正确、写美观，养
开。
2．书写指导。
出示生字“达、蚊、即、科、横、竖、绳、系、蝇、
证、研、究、驾、驶”
指导书 写：“绳”去偏旁加一虫字旁变成“蝇”都是左
右结构的字，书写时要左窄右宽；“即”的第五笔是点。 “蛾、
蚊、科、横、证、研、驶” 都是左右结构的字，书写时要
左窄右宽。
指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。
四、朗读课文，自主学习
1．请同学们轻声读课文，看看课文中哪几句话直接写
成良好的写字习惯。】

出了蝙蝠和雷达之间的关系。

提示：看看哪一句话既写了蝙蝠又写了雷达。
2．交流后展示并齐读一遍。
在漆黑的夜里，飞机怎么能安全飞行呢？原来是人们
从蝙蝠身上得到了启示。
科学家摹仿蝙蝠探路的办法，给飞机装上了雷达。
3．小结并质疑。
这就是课文的主要内容。围绕这个主要内容，你们还
想知道些什么?
（可能提出：人 们从蝙蝠身上得到了什么启示?蝙蝠是
怎样探路的?为什么装上雷达飞机就能安全飞行了呢……)
4．引导学生自读自悟。












【设计意图：读句
这些问题老师都明白 ，那么是老师告诉你们呢?还是子，抓住重点词语理解
—— 课文内容。】




是啊，科学家揭开蝙蝠能在夜里飞行的秘密真不容易，
费了不少功夫，那 蝙蝠和雷达到底有什么联系呢？我们下
节课继续学习。

五、拓展延伸，体会情感
课堂小结
【设计意图：资料
课下搜集有关蝙蝠的资料，积累在采蜜集上，下一节
及拓展延
的积累，有助于学生了
伸（ ）分
课我们一起来欣赏。
钟

解课文内容。】




课堂作业新设计
一、读一读，并给下面的加点字加上拼音。
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
蝙 蝠 揭 开 躲 避 障 碍 荧 屏
．．．．．
二、看拼音写词语。
fēi é kē xué jià shǐ yán jiū

( ) ( ) （ ） （ ）
三、仿写句子。
蝙蝠就像没头苍蝇似的到处乱撞，挂在绳子上的铃铛响个不停。（仿写比喻句）
．．
大熊猫就像_______________________，懒懒地躺在地上晒太阳。

【答案】
一、biān jiē bì zhànɡ pínɡ
二、飞蛾 科学 驾驶 研究
三、喝醉了的老汉




第二课时

1.朗读课文，能把握课文主要内容，理解飞机夜间飞行与蝙蝠探路之间的联
教学

目标

系。
2.激发学生热爱科学、乐于观察和探究的兴趣。
3.搜集并能与同学交流有关仿生学的资料，提高信息搜集与处理能力。

教具
准备

课件、图片

教学设计

一、复习旧知，图片导入
1.听写词语。
蚊子 系着 驾驶 研究 苍蝇 证明 科学
导入

（ ）分钟

2.出示蝙蝠图：
师：同学们，你从课外资料中知道蝙蝠是一种怎
样的动物？
（学生介绍课外搜集的资料）
今天我们继续学习《蝙蝠和雷达》。
师述：无论何种蝙蝠，它们都有一个共同的特点，

【设计意图：回顾
上节课所学内容，为学
下文打好基础。】

设计意图

夜间都能安全地飞行。

二、细读课文，明白关系
接下来，请大家打开书本，自读第3自然段，看

【设计意图：学贵
看你能读懂什么？不理解的地方，请在书上做个标
有疑，在阅读教学中一定要给学生创造质疑
记。
（一）
问难的机会，要给足时
间，让学生 能够在读中
生疑，并最终达到在读
中释疑。】














试验顺序
第一次
第二次
第三次
试验方式



试验结果



试验结论



1.学生自学。
2.检查：读读第3自然段。
a交流你读懂了什么？（敏锐）
（飞行特点）
b你从哪些词语看出来的。（根据学生回答圈出：
还能、无论、即使、也）
3.这段话该如何把它读好呢？谁来试试，这样
吧，我们先练练，待会儿我们来比赛。
新课

学生练习———指名两人比赛———学生评议
教学

———认为自己读得好的同学站起来朗读
（ ）分钟

4.同学们，读到这里，你还想知道什么？（怎样
探路的）
（二）为了弄清这个问题 ，一百多年前，意大利
科学家斯兰瑞尼已经做了很多试验，接下来，请同学
们分学习小组根据表 格自学第4、5自然段。把表格
补充完整。








1.学生分小组学习。
2.检查：假如你就是意大利的著名 科学家，现在

请你来介绍一下你的实验过程。
学生代表交流学习情况。
（我是科学家--------，我在第---次实验中是
这样做的-----------）
3.小结：三次试验证明-------（多媒体出示，
学生读）
“蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，而是用嘴和耳
朵配合起来探路的。”
请大家把书上的这句话用双横线画出来，然后仔
细地读读。边读边想想你还想知道什么？
4.学生自读后提问。
(三)引导学生探究蝙蝠的嘴和耳朵到底是怎样
探路的？
1.同桌一起自学第七节，找出有关蝙蝠飞行的秘
密的句子，闭上眼睛想一想，你能理解它吗？
2.同桌自学第7自然段。
3.检查：交流蝙蝠夜间飞行的秘密是什么？
一起读第7自然段。
a老师根据回答画出2、4两句。
b请大家自读这两句话，看看你能自己读懂它
吗？
c学生介绍读懂的地方。（教师板书：蝙蝠 嘴
超声波障碍物 耳朵）
d老师操作课件示意图
e请学生上黑板标出超声波传播方向。（生板演，
生简评）
4.师生分读第7自然段。师1、3 生2、4。
5.问：这一自然段告诉我们什么？ 6.赏读：好，那我们再一起来当一回研究成功的
科学家，向在座的老师介绍一下蝙蝠探路的秘密吧 。
（齐读第7自然段）

过渡：科学家揭开了蝙蝠夜间飞行的秘密后 ，就
模仿它来发明了雷达。那么雷达是怎样探路的呢？请
用同样的方法自读第8自然段，同时也 帮老师设计一
个雷达探路示意图的板书。
1.学生自学。
2.检查交流自学体会。
3.出示设计示意图并介绍设计意图，生评。
（教师板书：雷达 天线 无线电波 荧光屏）
4.集体朗读第8自然段。
三、总结拓展

同学们，蝙蝠和雷达之间有什么联系呀？









【设计意图：适时
地给学生补充一些语
文 学习的内容，不仅可
像这种人们通过研究生物的结构、功能来创造发以加深学生对课文内
明东西 ，为人类造福，这门学科叫仿生学。人类仿生容的理解，而且可以拓
发明的东西很多很多，你能再举些例 子来吗？ 宽学生学习语文的渠
当然，大自然中还有许多生物的秘密还未发现，道，长此以往，学生将< br>许多地方值得人类利用它来创造发明，为子孙后代造受益终生】
福，这个重任我希望大家能挑起它，有信心吗？




四、作业巩固
【设计意图：创设
表演题：想象假如有一天，蝙蝠在夜间飞行时偶
课堂 小结
由内化到外化的转换
及拓展延
尔碰到了夜行的飞机，它非常惊讶，就和飞机说起话
实践活动，让学生切实
伸

来，同学们，它们会怎么说呀？
（ ）分钟

地学好语言和表达方
1. 同桌练习，配以动作。
法。】

2.请一生上台表演。

6 蝙蝠和雷达
板书

内容

嘴 超声波
蝙蝠
障碍物 反射 耳朵
天线

雷达 无线电波
荧光屏

课堂作业新设计

一、比一比，组词语。
郎（ ） 饿（ ） 蝇（ ） 揭（ ）
朗（ ） 蛾（ ） 绳（ ） 渴（ ）
二、选择关联词语填空。
因为……所以…… 不仅……还…… 不是……而是…… 即使……也……
1.蝙蝠（ ）能在夜里飞行，（ ）能捕捉飞蛾和蚊子。
2.（ ）一根极细的电线，它（ ）能灵巧地避开。
3.蝙蝠在夜里飞行，靠的（ ）眼睛，（ ）嘴和耳朵。
4.（ ）驾驶员从雷达的荧光屏中能够看清楚前方有没有障碍物，（ ）飞机
在夜里飞行也十分安全。
三、指出下列各句所用的修辞手法。
1.在漆黑的夜里，飞机怎么能安全飞行呢？原来是人们从蝙蝠身上得到的启示。
（ ）
2.超声波像波浪一样向前推进。 （ ）
3.蝙蝠就像没头苍蝇似的到处乱撞，挂在绳子上的铃铛响个不停。 （ ）

【答案】
一、读书郎 朗读 饥饿 飞蛾 苍蝇 草绳 揭开 口渴
二、1.不仅……还……
2.即使……也……
3.不是……而是……
4.因为……所以……
三、1. 设问 2. 比喻 3. 比喻

教学反思
成功之处：
1.为 达到要求，我采用“设置悬念、讨论探究、方法指导、观察演示、表演讲说”等
方法引导学生学文，从而 达到引导学生由表及里、深入透彻地理解问题，化抽象为形象，
突破教学重难点，训练学生发现、分析、 解决问题的能力。
2.教学时，共分四步进行：第一采用读、问、想、答的方式引导学生学习1—3段 ，
使学生明白飞机安全夜航是蝙蝠身上得到的启示，感受蝙蝠夜间飞行动作的灵巧。第二指
导学 生弄清三次科学实验的过程。明白蝙蝠是靠嘴和耳朵配合起来探路的，从中进行语言
文字的训练和理解， 逻辑思维能力的训练。第三指导学生揭开蝙蝠探路的奥秘。蝙蝠发出
和接收超声波这一内容比较抽象，为 使学生易于接受，我采用“听朗读、看演示、说原理”
的方法，帮助学生具体理解其奥妙，同时培养学生 的自学能力。
不足之处:
本课教学中，最大的遗憾是让孩子们朗读的时间较少，在以后的教 学中，我将注重科
普性文本的朗读，使语文课堂更显语文味，更具魅力。






课题

7.呼风唤雨的世纪

课型

授课
时间

精读课文

2课时


1.认识“唤、技、获”等12个生字，会写“唤、纪、技”等1 3个生字。正确读
写“呼风唤雨、出乎意料”等词语。
教学

目标

3.了解科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景，唤起学生热
爱科学、学习 科学和探索科学的浓厚兴趣。
4.搜集科学飞速发展的资料，促进对课文的理解。学习文章的说明方法，提高阅
读能力。

2.朗读课文，体会语言简洁、条理清楚的表达特点。

教学

重点

科学、学习科学和探索科学的浓厚兴趣。

了解科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景，唤起学生热爱
教学

搜集科学飞速发展的资料，促进对课文的理解。学习文章的说明方法，提高阅读
难点
能力。
第一课时
1.认识“唤、获、赖”等12个生字，会写会写“唤、纪、技 ”等13个生字。正
教学

确读写“呼风唤雨、出乎意料”等词语。
目标

2.朗读课文，体会语言简洁、条理清楚的表达特点。

教具
准备
课件
教学设计

一、谈话引入，发散思维
设计意图

1.当你按动摇控器看电视的时候，学你打开冰箱取冷 【设计意图：由题 眼
饮的时候，当你拨通电话和同学交谈的时候，当你登录网入手，让学生在谈话中
】
导入

站查阅资料的时候……你是否感到科学技术的神奇威自然融入文本。
（ ）分
力。


钟

2.你还知道哪些科学技术给人们带来方便？
3.根据同学回答，教师小结。
（教师板书：呼风唤雨的世纪 ）

二、创设情境，初步感知
1.20世纪是个神奇的世纪，人类在这100年间发
明出了前所未有的人类文明。人们真的 能像神仙一样呼风
唤雨、神通广大吗？现在就让我们走进这个世纪，去看个
究竟。


2.同学考虑：课文主要讲了什么？从哪几个方面来讲
的？
3.交流感受： 你觉得20世纪是个怎样的世纪？哪些地
方给你留下了深刻的印象？


三、学习生字。
1.出示会认字：
唤 技 获 赖 潜 亿 索 奥 舶 质 哲 兰
形近字识字：唤—换 亿--忆 素—索 质

【设计意图：通过具体
的环境来感染学生。】












新课

象形识字：获：甲骨文写作“隻”：（隹，鸟雀）（又，
教学


（ ）分

钟

抓持），像猎人手持 一只鸟，表示猎获鸟雀。
【设计意图：自学生
兰：隶书将篆文“艸”简化成“艹”。俗体楷书
字、新词，读通课文，
调动学生自主学习的
积极性。】
组词识字：赖皮 质量 哲学
2.出示会写字：


唤 纪 技 程 超 亿 索 奥 益 联 质 任


善


易错字： “技”是“扌”，不要写成“木”。

“索”下半部分不要写成“系”。


3.词语理解。





呼风唤雨：使刮风下雨，原指神仙道士的法力，现在比

喻能够支配自然或左右某种局面。有时也比喻进行煽动性
的活动。

依赖：.依靠某种人或事物而不能自立或自给。
腾云驾雾：.传说中指利用法术乘云雾飞行。
洞察：观察得非常透 彻、清楚。
4.再读课文。
指名读，分段朗读。
课文主要讲什么？
从哪几个方面讲的？







设计意图：读是理解课
文的重要手段，让学生
在读中悟，在悟中拓
（3）在自学过程中，遇到疑难问题时做好标志。 展。
小组检查交流：
4.全班交流反馈：
（1）指名说说课文主要写了什么。
（2）检查自学情况：
抽生字认读，开火车组词。
指名轮读课文，同学评议。
（3）小组代表提出疑难问题，全班讨论。

课堂小结
及拓展延
伸（ ）分
钟

四、当堂训练

1.听写生字。
2. 问题：课文主要讲了什么？


】









课堂作业新设计

【课堂作业新设计】
一、在带点字的正确读音后面划“√”。
哲学（zhézhè） 物质 （zhīzhì） 探索 （ suǒsuō）
．．．
二、给词语注音。
（ ） （ ） （ ） （ ）
船 舶 奥 秘 潜 入 依 赖
三、根据意思填词语。
出乎意料 呼风唤雨
龙王爷除了能（ ），还能和孙悟空一样有多种的变化真是（ ）。

【答案】
一、zhé√ zhì√ suǒ √
二、chuánbóàomìqiánrùyīlài
三、呼风唤雨 出乎意料





第二课时

1.了解科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景，唤起学
教学

目标

生热爱科学、学习科学和探索科学的浓厚兴趣。
2.搜集科学飞速发展的资料，促进对课文的理解。学习文章的说明方法，提
高阅读能力。

课件

教学设计

导入

（ ）分钟

一、复习导入


1.听写词语。
2.课文主要讲的是什么？

【设计意图：回顾上节
课的内容，有助于整体
设计意图

教具
准备

感知课文内容，更好地
进入学习状态。】

二、新课学习
（一）学习第1、2自然段




1.集体朗读第1自然段，体会语言简洁的特点：
应读出“坚定、不容质疑”的语气。
2.学习第2自然段：
（1）指名读第1句：



“是谁来呼风唤雨呢？当然是人类。靠什么呼风
唤雨呢？靠的是现代化科学技术。”

（2）出示句式：是谁来呼风唤

【设计意图：抓住重点
呢？当然是人类。靠什么呼风唤雨呢？靠的是现代化词句品读 课文，让学生
科学技术。人类靠现代科学技术呼风唤雨。 体会到文章包含的思
同学比较，感悟设问句的作用。


（3）齐读第二自然段。
新课

教学

（ ）分钟

想感情】

（4）为什么说20世纪人类靠现代科学技术能呼
风唤雨？


指导朗读第2、3句，体会感悟。
（二）学习第3、4、5自然段。



1.独立自由朗读课文第3、4、5自然段，给每一
个自然段拟个小标题。


2.选择自身最喜欢或信息储藏最多的自然段，多
读几遍。
3.教师出示三个专题:
（1）昨天的幻想（第3自然段）。
（2）今天的实际（第4自然段）。
（3）明天的憧憬（第5自然段）。
4.出示研读方法：
（1）找出最能反映本专题的词句。







（2）细细品读这些词句，说说各自的感受和想法。

（3）讨论怎样读好这一段落。
（4）独立练读，再小组朗读相互评议。
（5）小组互相交流，补充各自搜集、调查到的资
料。
5.小组成员商量研读专题：
你们最想研读哪个段落？
6.按要求合作研读、交流、评议。
（三）专题汇报，全班交流


1.汇报交流第3自然段──“昨天的幻想”：（1）
举例说说人类是怎样“依赖自然”的。
（2）“千里眼”“顺风耳”“腾云驾雾”是怎样的
身手？结合所看电视节目谈认识。
（3）猜测古时候人们还会有哪些美好的愿望和梦
想。
（4）结合资料，说说在近一百年中人们有哪些美
好的愿望和幻想变成了实际。
（5）你最喜欢哪些词句？有感情地读一读，并谈
谈自身的理解和感受。
理解重点句子：



忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
























2.汇报交流4自然段──“今天的实际”：
（1）书中举出了哪些科学技术成绩事例，涉及哪
些方面？ （教师板书：登上月球 潜入海底 洞察
天体）
（2）你还能举出哪些科技成绩方面的事例？它们
给人类生活带来哪些便利？
（3）你最喜欢文中哪些词句？有感情地读一读，
并谈谈自身的理解和感受。
理解重点句子：




科学在改变着人类的精神文化生活，也在改变着
人类的物质生活。（教师板书：电视 程控电话 因

特网）

3.汇报交流第5自然段──“明天的憧
憬”：

（1）英国数学家、哲学家罗素怎么
谈科学？有感情
地朗读课文描写科学意义的句子。
（2）说说“是科学使得我们这个时代不同于以往
的任何时代”体现在哪里？“为人类创造了比以往任
何时代都要美好的生活”体现在哪里？
五、回读全文，抒发感受
1.为科学技术发明的奇迹而自豪，根据自身的体
会、感悟，有感情地朗读全文。
2.师总结全文：

我们在享受20世纪科技效果同时，也应该立志为21世纪做点什么？老师将伟大的生物学家达尔文
的一句话送给大家──“要成为一名科学家，最 主要
的是：对科学的喜好；考虑问题的无限耐心；观察和
搜集事实的勤勉；一种发明力和丰富的 常识。”。

六、拓展作业，进入实践

1.小练笔：
把课文读给家长听；请家长谈谈生活中的具体
【设计意图：通过小练
课堂小结
感受；再把家长说的写下来。
及拓展延
笔训练学生的写作能
2.组织“奇思妙想擂台赛”：
伸

力。】
（ ）分钟

古代的幻想，今天的实际。是幻想让我们有了努

力的目标，是努力让我们有了今天的 幸福。在新的世
纪里，科学技术还会发明怎样的奇迹？还会怎样改变
我们的生活？现在你就是未 来设计师，尽情地描绘你
的梦想吧！

7 呼风唤雨的世纪
板书

内容

登上月球 电视
20世纪 潜入深海 20世纪 程控电话
洞察天体 因特网

课堂作业新设计
【课堂作业新设计】
一、读一读，连一连。
呼风唤雨的 神仙
黑暗无光的 世纪
腾云驾雾的 世界
二、根据课文回答。
1.英国数学家、哲学家罗伯特 •罗兰说了什么？
_________________________________________________ ____________
2.“ 忽如一夜春风来，千树万树梨花开”在本课指__________。

【答案】
一、


二、1.归根到底，是科学使得我们这个时代不同于以往的任何时代。
2.科学技术的迅猛发展给人们的生活带来了巨大的变化。

教学反思
1.课前，我要求学生充分预习课文，让通过各种途径了解黑暗无光的生活状况，并收
集现代科 学技术成果的资料，让学生在鲜活、丰富的社会生活和语文学习的融合中体验生
活的乐趣，力求使“语文 学习的外延和生活的外延相等”。
2.在本轮教学过程中，老师的激励性评价等，都让学生感受到成功 的喜悦；齐读、指

名读等学习方式，让学生感受到伙伴的存在；自学、选择自己喜欢的方 式读课文，让学生
感受到学习可以“我”做主；师生对话等方式让学生体会到课堂的无限乐趣；学法的指 导、
小结、迁移，让学生感到：学习原来很简单……这些，使学生在学习的整个过程中一直保
持 着兴奋的状态，营造了和谐的课堂学习氛围。因为老师的赞扬，成功的喜悦，以及同伴
在集体中地位的提 高，都很好地激励着学生更加努力发奋。





课题

8* 蝴蝶的家

课型

授课
时间

略读课文


1课时


1.认识“避、撼、喧”等8个生字，理解“轻盈、震撼”等词语。
教学

目标

3．体会作者语言的生动优美，激发学生的探索意识。
4.根据课文内容，提出自己的问题,再把问题分分类。

2．抓住重点语句体会作者对弱小生命的关爱之情。
教学

重点

抓重点词句体会作者的思想感情。

教学

难点
抓重点词句体会作者的思想感情。
第一课时
1.认识生字，理解“轻盈、震撼”等词语。
教学

2.抓住重点语句体会作者对弱小生命的关爱之情。
目标

3.体会作者语言的生动优美，激发学生的探索意识。
4.根据课文内容，提出自己的问题,再把问题分分类。
教具
准备
课件
教学设计

导入

（ ）分
钟

一、谈话引入，发散思维
一、图片激趣，导入新课。

【设计意图：美丽
设计意图

1．课件出示蝴蝶图片。 的图片激发了 学生的
师：同学们看，看到这些蝴蝶，你最想说的是什么呢？视觉，蝴蝶看似身边常
你们知道蝴 蝶的家在哪里吗？看到大家急切的样子，见的小动物，它的家却
老师也特别希望和大家一起去寻找蝴蝶的 家，咱们一不为人所熟知。“蝴蝶
起去吧。
（教师板书：蝴蝶的家）

的家在哪里？”这一问
题的提出激发了学生
探究的欲望，为下一环
节的学习作了铺垫。 】

二、自读课文，合作学习
1.打开课本，选择自身喜欢的方式读课文，要求：
（1）读一读：
读准生字字音，认清字形，自身认为难读的多读几遍。
（2）想想说说：
课文主要讲什么？
从哪几个方面讲的？



（3）在自学过程中，遇到疑难问题时做好标志。
2.小组检查交流：
新课

教学

（ ）分
钟


学会了哪些生字新词？读懂了什么内容？有什么好的
读书识字方法。
3.全班交流反馈：
（1）指名说说课文主要写了什么。
（2）检查自学情况：
抽生字认读，开火车组词。
指名轮读课文，同学评议。
（3）小组代表提出疑难问题，全班讨论。
三、紧扣课题，研读课文
（—）读课文，提炼重点。
1．教师配乐示范读课文。
在老师范读课文的时候，你可以打开书，去






【设计意图：教师
声情并茂的范读引情
入境，拉近了学生和文
本的 距离，问题的提出
既有利于学生从整体
感知课文，也可以闭上眼睛静静地想象一下作者所描写的 把握课文，又使他们对

情景。
2．生谈听完后的初步感受，提炼主要问题。
主要问题：你是从文中哪里体会到
课文的探究目标更为
明晰；教师成为合作学
习的参与者、点拨者和
作者为蝴蝶着急的？读的过程中，你又产生了怎样的感受引导者，陌生的师生关
呢？ （板书：下雨 着急） 系因交流而不再陌生，
3．请同学们以自己喜欢的方式细 读课文寻找答案，读在思维的碰撞和语言
的时候圈圈、画画、写写，然后与你小组的同学分享学习的交流 中，智慧的火花
的收获好吗？
4.结组讨论，发表个人见解。
（二）深化理解，体悟感情。
第一自然段恶劣自然环境的描写：“天是那样的
得以闪现，师生融为一
体，易于营造和谐的课
堂氛围。】

低沉，云是那样的黑，雷、电、雨、风……难为蝴蝶吗？”
（1）理解“喧嚷”、“震撼”的意思，体会感情。
你有没有到过喧嚷的环境？这里是谁在喧嚷呢？
这里用“喧嚷“又说明了什么呢？
拟人的写法形象地说明了风雨交加的热闹场面，
让人听着心惊、看着害怕！
震撼：“山雨欲来风满楼”，当轰隆隆的雷声在






耳边响彻，当闪电咔嚓咔嚓地照亮漆黑的夜空，黑云在低
沉的天空中翻着跟头，风又在疯狂地吹着哨子……哎呀！
这样糟糕的天气，这不是……（难为蝴蝶吗？）
你觉得蝴蝶能受得了吗？哪些句子说明了蝴蝶经
受不住猛烈的风雨呢？
“它们的身体是那样轻盈，……怎么禁得起这猛
烈的风雨呢？”
（1）理解素洁、玷污。（指导本段朗读：）（课
件出示6）
素洁：文中指蝴蝶素雅而洁净。
玷污：弄脏。
（2）假如蝴蝶没有及时躲过猛烈的风雨，会出现
什么样的结果呢？






【设计意图：读中
加深对词句的理解，借
助读升华情感，借助读
体会难以言说的意境；
读与交流中发挥想象，

翅 膀会被雨点打湿
会被风吹得不知去向
彩粉会被雨水冲刷，失去原有的美丽
沾上泥污，摔在地上，再也无法飞起来
（3）是啊！这轻盈的、素洁的蝴蝶，它们是多么 < br>形成意境，同时培养学
生主动表达与耐心倾
听的良好习惯，在分享
学习成果的愉 悦过程
中，教学重难点得以突
的弱不禁风啊！同学们，说到这里，老师都无法再想下去破。】
了，心里是那样的……（着急）
你们心里着急吗？


（4）指导朗读：“想到这里，我简直没法再想下去了，
心里是那样着急。”（读出心急如焚的语气）下雨时，蝴蝶
藏在哪里？
（1）屋宇、麦田、松林、园中之花、老树干、桥
下、树叶下面……（板书：猜想）
（2）作者作了这么多种假设，下雨的时候，蝴蝶
是躲在这里吗？你是怎样认为的呢？
作者谈到了这么多地方，又说都没有见到蝴蝶，
说明作者平时怎么样？
（3）我们都应该睁大你明亮的眼睛去发现，运用








你聪灵的耳朵去聆听，像作者一样，置身于、置心于大自
然，做一个善于观察和思考的孩子！
蝴蝶到底有没有家呢？课文中是怎样描述的呢？
（1）一位小朋友非常确认地说：“它们和我们一



样，肯定有家。下雨的时候，它们就会急忙飞到家里去哩！”
（2）一个女孩对我说：“雨后，蝴蝶就会重新出
来，在阳光里飞，…………一定是这样的。”
小女孩连用了三个“一定”，说明了什么？
说明了孩子们对蝴蝶的家的想象是确信不疑的。
一起读读吧齐读“它们的家一定美丽而香甜，……
一定是这样的。”表达对蝴蝶的祝愿。
5．点明主旨
你觉得作者是一个什么样的孩子？

（板书：关爱生命 心系自然）
四、总结升华。
这节课，我们一起读书、一起思考和交流，在我们
的探究即将告一段落的时候，你最想说的是什么呢？




五、畅谈感受。
课堂小结
及拓展延
伸（ ）分
钟

学生围绕下列问题进行交流。
蝴蝶的家到底在哪里？
作者有哪些猜想？
你还有哪些新的想法写出来吧。


【设计意图：通过
小练笔训练学生的写
作能力。】

8* 蝴蝶的家
板书

内容

下雨 着急
猜想
关爱生命 心系自然

课堂作业新设计
一、在加粗字的正确读音后面画“√”。
震撼 gǎn（ ）hàn（ ） 玷污 wū（ ）kuī（ ） 家雀 qiǎo（ ）què（ ）
二、比一比，再组词。
避（ ） 憾（ ） 喧（ ）
僻（ ） 撼（ ） 宣（ ）
三、写出下面词语的同义词。
躲避——（ ） 确信——（ ） 猛烈——（ ） 柔弱——（ ）
四、课文在线。
我常想，下大雨的时候 ，青鸟、麻雀这些鸟都要躲避起来，蝴蝶怎么办呢？天是那样
的低沉，云是那样的黑，雷、电、雨、风， 吼叫着，震撼着，雨点密集地喧嚷着，风将银

色的雨幕斜挂起来，世界几乎都被冲洗遍了 ，就连树林内也黑压压的、水淋淋的，到处都
是湿的。这不是难为蝴蝶吗？
蝴蝶的家到底在哪里呢？发挥想象，自己试着写一写。




【答案】
一、hàn wū què
二、躲避 偏僻 遗憾 震撼 喧闹 宣告
三、逃避 确定 激烈 娇弱
四、略


教学反思
1.课前，我要求学生充分预习课文，让通过各种途径了解蝴蝶的生活状 况，让学生在
鲜活、丰富的社会生活和语文学习的融合中体验生活的乐趣，力求使“语文学习的外延和< br>生活的外延相等”。
2.不足之处是由于时间关系，小练笔没有让学生展示，没有达到预期的效果。






课题

小小“动物园”

课型

习作

授课
时间

1课时


1.学会在观察中发现书中人物和动物的对应关系。
教学

2.感受故事诙谐幽默的语言风格和内容的温馨感。
目标

3.结合生活，展开联想，抓住特点介绍自己或家庭成员。
4.扩写绘本，学会抓住人物特点写一件事。

教学

1.观察发现书中人物和动物的对应关系。
重点

2.结合生活，展开联想，抓住特点介绍自己或家庭成员。

教学

难点
结合事件来介绍家人特征，拓展延伸自己生活在家里的感觉。
教具
准备
课件
教学设计


同学们，我们都有自己喜欢的动物，老师也有喜欢的

动物，大家来猜个谜语就知道了。
1.八字须，往上翘，说话好像娃娃叫，只洗脸，不梳
导入

（ ）分
钟

头，夜行不用灯光照。（猫）
2.凸眼睛，阔嘴巴，尾巴要比身体大，碧绿水草衬着
它，好像一朵大红花。（金鱼）
同学们都对动物的特点有一定的了解。如果你把自己
的家想象成一个“动物园”，是不是很有趣。 < br>今天，我们的习作就是围绕“动物园”来写的。现在
就让我们写一写我们的家人吧。（板书：小小 “动物园”）

二、创设情境（动物照片）
理解人物和动物的关系
【设计意图：创设
情境，使学生更容易理
【设计意图：运用
猜谜形式，激发学生的学习兴趣。】


一、谜语导入
设计意图

过渡：看完照片，我们认识了许多动物。提问：你最
解，使学生掌握写作技
】
喜欢谁？你最喜欢他身上的哪个特点？（贴“特点”牌）
巧。

新课

这是从哪方面来描写呢？（板书：特点）

教学


1.爸爸与猫（样子 性格）：我的爸爸胖胖的，很憨厚，
（ ）分

钟

像一只猫。（板书：样子 性格）

2.姐姐与鱼（本领）：我的姐姐游泳特别好，在水里像


一条自由自在的鱼。（板书：本领）

3.爷爷与大老虎（性格）：我的爷爷很威严，就像一只


大老虎。

总结：把每一个人都比作一种动物，这是人物和动物


的关系。通过每个人不同方面的特点，来描写人物。这在


我们作文中也是常见的，这叫做“抓住特点”。这把金钥匙，

你掌握了吗？

刚才我们是一段段来欣赏，现在我们整合全文，再来


仔细品味一番，你发现每一段有相似的地方吗？


（1）指名学生回答。

（2）教师引导并评价。


师：前面是介绍人，后面是说明人的特点。

三、习作构思


（一）仿照例子，趣说人物

要求：选择自己或是班上的一个同学来介绍，说特点，
联想动物。
介绍自己
我叫________，是个小_____孩。其实呢……
我是________，_____________________。


介绍家人
这是我的________，___________。其实呢……
他她是_________，___________________。

（1）自由思考
师：请你们根据游戏要求，大胆联想。
（2）交流分享
师：谁来试试看？（充分说）
（3）评析总结
你们都能够抓住人物和动物的特点，展开联想。
（二）再读例子，理清特点
【设计 意图：通过
具体指导，让学生明白
写作对象及具体要求，
同时，通过口述，锻炼
学生的口语表达。】

（1）引导看图。（抓住动作、语言、喜好等来写）


（2）口头扩编绘本。

2.小结

师：恭喜你们又掌握了一把金钥匙，在写作中要围绕


中心句展开描写，这样的内容才会精彩。

师：同时，通过动作、语言描写等表现人物的特点，


在我们的写作中是很常用的哟。

总结：我们知道写人物要抓住特点，通过这些方面的


描写，展开叙述。同时，写作要围绕中心句来写，这样写

出来的习作更加具体生动。（板书：抓住特点 要围绕中


心句）

过渡：刚才你已经说到了自己或是同学的一个特点，


接着，我们再来玩个游戏，叫做“谁是金笔小作家”。看看


谁文笔最棒。

（三）游戏激趣，细写人物


“谁是金笔小作家”

要求：刚才你已经说到了自己或是家人的一个特点，

1.引导阅读，扩编内容 哪件事情最能体现这个特点，请你把这件事情写下来，并【设计意图：设计
写一写你对人物的感情， 生活在家里的感觉。字数不限。 “谁是金笔小作家”这
1.学生写。
2.师巡视。
3.交流习作。（可叫一生先来改，教师再来评讲。）

个环节，能让学生把理
论运用到实践，提高学
生的写作能力。】
四、小结
课堂小结
这节习作课，我们学习了写“人物”这样的文章，我

及拓展延
伸（ ）分


们在介绍人物的时候，要抓住特点（性格、样子、饮食等），
钟

围绕中心句，详略得当，做到中心突出，感情真挚。

板书设计

特点： 性格、样子、本领……
小小“动物园”

抓住特点 要围绕中心句
教学反思
1.我根据自己的设计环节一步步展开教学。整堂课的学习氛围很融 洽，孩子们都乐此
不彼地分享自己的想法，我也因此受到感染和鼓舞，让孩子充满惊喜和快乐，它能让孩 子
产生幽默和共鸣，了解每个人和动物做对比，包括性格、脾气和爱好等个性品质，积极引
导学 生尝试运用对比方法，仔细观察，学会通过细节和事例把人物特点写具体。细细品读
绘本，会发现一个有 趣的固定格式：“我叫……其实呢……我是……”和“这是我……其
实呢……他她是……”这两个短句可 以让孩子去模仿学习，并用来介绍自己或身边的人。
2.不足之处就是在说话环节中，我对孩子的 引导不够，担心学生说不出我的预设答案，
便没有循循善诱，“三下两除二”就把答案说出来。此外，我 对哪些作文较典型，适合当
堂批改把握不当，没有紧跟本堂课的重点来讲。






课题

语文园地

课型

授课
时间

语文园地


1课时


教学

目标

2.对比形近字的用法，学习设问句。
3.积累古文名句和成语。

教学

1.养成提问的习惯。
重点

2.积累古文名句和成语。

教学

难点
学习阅读的方法，养成提问的习惯。
1.学习阅读的方法，养成提问的习惯。
第一课时
教学

目标

2.对比形近字的用法，学习设问句。
3.积累古文名句和成语。

1.学习阅读的方法，养成提问的习惯。

教具
准备
课件
教学设计

一、谈话引入，进入学习
设计意图

【设计意图：通过
导入

这一单元学完了，我们有了许多收获。现在，我们来导入，激发学生学习兴
（ ）分
钟

到语文园地这个版块，就让我们进入语文园地二，去汲取趣，提高学生的参与 意
里面的营养吧。（板书设计：语文园地）

二、自主学习，合作探究
1.交流平台
（1）同学们，我们学习了阅读的方法：
①阅读时要动脑筋，积极提出问题。
识。】


【设计意图 ：设计
这个环节，总结了这一
②从不同角度提出问题，让自己的思考更加全面和深
单元 的阅读方法，帮助
入。
学生学会正确的朗
读。】
③筛选出最值得思考的问题，加深对文章内容的理解。
④要养成敢于提问、善于提问的习惯。
（板书设计：阅读的方法）
（2）学以致用



新课

爸爸是一只名副其实的“大老虎”，虎背熊腰，在家里

教学

（ ）分
威风凛凛，牢牢地统治着我和弟弟。放学后,我们写作业的

钟

时候，他就在旁边巡视，虎视眈眈，不放过我们的一举一

动。谁要是胆敢溜出去玩，准被他的虎爪抓回来，狠狠地

教训一顿。

①从哪些词语可以看出爸爸是一只名副其实的“大老

虎”？（虎背熊腰、虎视眈眈）

②这个小片段是从哪几方面来描写爸爸的？（外貌、

神情、动作）
2.识字加油站
驻扎 蛀虫 拄拐
捐款 娟秀 手绢



【设计意图：这个

花苞 冰雹 鲍鱼
（1）让学生大声朗读这些词语。
（2）这些词有什么共同点？
环节的设置是教给学
生字的组成方法，理解
词语的意思。】
每一组字都是同一个字加上不同的偏旁，都是形声字，
读音只是声调不同。（板书：形声字）
同学们可以根据每个字的偏旁来区分这些字的意思。
（3）结合偏旁，讲解汉字的含义
“驻”的偏旁是：马，应读“zhù”；字义是：（车
马等）停止，泛指停止或停留。
“蛀”的偏旁是：虫；字义是：蛀虫，咬木器、
谷物或衣物的小虫。
“拄”的偏旁是：提手旁，应读“zhǔ”；字义是：
用手扶着杖或棍支持身体。
“捐”的偏旁是：提手旁；字义是：捐助或献出。
“绢”的偏旁是：绞丝旁；字义是：一种薄的丝
织物。
“苞”的偏旁是：草字头；字义是：花苞，苞片，
花或花序下面像叶的小片。
“雹”的偏旁是：雨字头，应读“báo”；字义是：
冰雹，空中水蒸气遇冷结成的冰粒或冰块，常在夏季随暴
雨降下。
“鲍”的偏旁是：鱼，应读“bào”；字义是：软
体动物，俗叫鲍鱼，古称鳆，肉味鲜美。
（4）让学生列举一些像这样的词语。
3.词句段运用
（1）你知道这些说法吗？选一两个说句子。
a.读一读，体会每组句子在表达上的不同。





第一句重复运用“没有……没有……没有……也
没有……”，表达了当时的条件很差。 【设计意图：这个

第一句重复运用“……的时候”，表达出这条狗在环节的设置，目的是让
不同的情况下都会叫。 学生理 解成语的意思，
（2）读下面的句子，注意问号的用法，再照样子写一有助于提高学生理解
写。
a.大声朗读书中的句子。
b.思考并说一说这是什么句？
c.照样子，你也写一写吧。
难道地球的资源是取之不尽的吗？当然不是。
师：设问句就是明知故问，自问自答。
成语和用运成语的能
力。】




师小结：设问句是为了强调自己的观点和看法，先提

出一个问题，接着自己回答，即自问自答。设问句的基本

特点是“无疑而问”，目的在于引人注意，启发思考。
（板书：设问句 自问自答）
4.日积月累。
学习文言文里的语句。





a.好问则裕，自用则小。——《尚书》

b.博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。


——《礼记》

c.智能之士，不学不成，不问不知。——【汉】王充


d.人非生而知之者，孰能无惑？——【唐】韩愈

（1）朗读这些语句。

（2）说说句子的意思。（板书设计：说说句子的意思）


a.意思是：谦虚好问的人气度就宽宏，自以为是的人


气量就狭小。

b.

要博学多才，就要对学问详细地询问，彻底搞懂，


要慎重地思考，要明白地辨别，要切实地力行。

c.不学习自能知道，不问别人自己就懂得了，从古到


今做事情，还没有这样的人。

d. 一般人不是圣人和贤人，谁能没有过失 ？

（3）学生读读背背。
【设计意图：这个

（4）测试学生背诵情况。

环节的设置，是让学生
在理解语句的基础上，
理解文言文的含义。】







三、课堂小结，激发运用
课堂小结
同学们，这节课我们学会了阅读的许多方法，明白了

及拓展延
伸（ ）分
形声字的特点，学习了什么是设问句，还学习了文言文里

钟

面的句子，希望同学们在以后的学习中运用所学的知识去
解决问题。


阅读方法
形声字
语文园地
设问句 自问自答
说说句子的意思



教学反思
1.在本课的教学中，我注重了 知识的落实，在扎实上下了功夫，进行了拓展，并设计
了合理的练习形式，降低了学生学习的难度，如在 “识字加油站”的练习中，我设计了让
学生举形声字的词语，让他们循序渐进地掌握了知识。
2.在“词句段运用”的授课中，由于学生对这成语很陌生，所以，我通过朗读、讲解，
让他们身临其境 地去体会，去感悟，这样学生们自然而然地就理解了成语的意思，理解起
来也就容易多了，并让学生们运 用，加以巩固。
板书

内容

3.美中不足的是， 在讲授句子“日积月累”时，讲得不够详细，没有照顾到学困生的
接受能力，因此，有的同学没能真正理 解其中的意思。在今后的教育教学中，我要及时总
结经验教训，让自己的教学有较大幅度地提高。









第三单元教材分析
单元内容总述
1.本单元的主题：
本单元课文主要是 围绕“处处留心，连续观察”这个主题进行编排的。主要
由《古诗三首》《爬山虎的脚》《蟋蟀的住宅》 三篇课文组成。目的是使学生学会
观察的方法，进行连续观察，让学生进行细致、仔细地描写，体会文章 准确生动
的表达对事物的描写。
2.本单元的教学重点：
（1）能引导学生根据细 致观察，感受作者对大自然无限热爱的生活情趣。通过
阅读，感受古诗三首的自然美和语言美。在理解课 文内容的同时，感受植物的无
穷魅力，增加热爱大自然的情趣。蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神，表 达了
作者对蟋蟀的喜爱之情。教学时注意引导学生学习作者观察和表达的方法，养成
留心观察周 围事物的习惯和能力。
（2）教学时应通过反复有感情的朗读，使学生置身其中，感受大自然的美丽。
学习并运用观察方法描写事物，表达自己的感受。

课题

9.古诗三首

课型

讲读课文


授课
时间

2课时


1.认识“暮、吟、瑟”等7个生字，会写“暮、吟、题”等13个字。
教学

（1）观察
目标

3.在明白古诗意思的基础上理解 《题西林壁》和《雪梅》所含的哲理：
角度不同，观察效果不同，（2）万物都自己的优缺点。
4.背诵古诗。默写古诗《题西林壁》。

教学

1.借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。
重点

2.引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。

教学

（1）观察角度不同，观察效果
难点
2.在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理：
不同。（2）万物都自己的优缺点。
第一课时
教学

目标

2.理解诗句的意思，了解诗所描写的景色，有感情地朗读。
3.背诵古诗。

教具
准备
课件
教学设计

一、谈话导入，介绍诗人。
我们在低年级曾学过一首诗《草》，记得吗？
（师生齐背《草》）
导入

（ ）分
钟

这首诗的诗人是谁？（白居易）

【设计意图：通过
朗读，让学生感受古诗
的语言美。】
设计意图

1.认识本课的生字词。
1.理解景物描写与表情达意的关系。
2.理解诗句的意思，了解诗所描写的景色，有感情地朗读。
我们今天再来学习白居易的另一首脍炙人口的诗——
《暮江吟》。（板书：《暮江吟》）
在学习在这首诗之前，我们先来了解一下诗人。
（出示课件——白居易照片、生平简介）

二、初读诗文，整体感知
1.自由朗读古诗，注意读准字音。
“暮、吟”
2.学习会写字
“暮、吟”
指导书写：“暮”的中间一横要长一些；“吟”的最后
一笔不是点。
3.理解题意
三、再读诗文，探究诗意
1.师：诗人白居易离开京城，到杭州任职的途中，心
情非 常地愉快，写下这首诗，通过课前的预习，谁来说说
题目的意思？（指名说题目的意思）
2.师：到底诗人吟了什么诗，我们来听听看。（生听课
件中范读）


【设计意图：初步感受
诗文内容，扫除学习诗
文中的障碍。】























新课

3.师：现在请同学自由朗读这首诗，通过图文结合或
教学

（ ）分
联系上下文理解诗中的字、词，不懂的字用“△”标出。
钟

（生自由朗读学习古诗）
4.交流学习一、二两句。
在这两行诗中，有什么不懂的字词可提出来。
（师生共同解答“残阳”“铺”“瑟瑟”等字。）
试着用自己的话说说这两句诗的意思。
（指名说诗句的意思）
5.指导朗读一、二两句。
过渡语：下因为江边傍晚的景色是如此吸引人，不知
不觉已到夜晚。
6.指导学习三、四两句。
这两句描写了江边的哪些景色？
诗人用了什么方法来描写露水和月亮？（板书：露水
月亮）
把什么比作什么，又把什么比作什么。
【设计意图：有序的问
题引导，让学生循序渐
诗人抓住了景物的特点，连用了两个比喻描写了江边进的进入诗中，逐层深

夜晚 迷人的景色，诗中还用哪个词来形容？（可怜）
可怜是什么意思？（可爱）（板书：景色美丽）
7.指导朗读三、四两句。
8.指导朗读朗读整首诗。
朗读古诗时不仅要读准字音，有感情，还应有节奏，
我们根据画好停顿有感情地朗读这首诗。
（生有节奏地朗读古诗）
四、配乐朗读，升华情感
1.指导配乐朗读。
师：诗人白居易离开京城到杭州任职，这一路上他的
心情愉快，被江边这红霞满天，弯月东升，露水晶莹 的美
入地积累知识。】










景所陶醉了，下面我们随着音乐也来细细地品诗一番。 【设计意图：让学生在
（生配乐朗读）
2.谈感受。
音乐中体验诗的意境，
并锻炼学生的鉴赏能
师：如果此时你就是诗人，来到这深秋傍晚的江边，力。】
领略到这安静的、优美的景色，你有什么感受？
（指名说感受）



五、拓展延伸，积累语言。
课堂小结
【设计意图：让学生进
你能 在理解诗意的基础上做一首新诗，或画一两幅简
及拓展延
行个性化的展示，提升
伸（ ）分
笔画吗？两样选择一个来完成。
钟

对课文的理解。】




《暮江吟》
板书

内容

白居易
露水 月亮 景色美丽

课堂作业新设计
【课堂作业新设计】
一、在加点字的正确读音后画“√”。

日暮（ mǔ mù） 吟诵（yín rén ） 瑟瑟 （sè bì）
．．．
二、辨字组词。
幕（ ） 吟（ ） 似（ ）
暮（ ） 拎（ ） 拟（ ）
三、理解诗句。
可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。
__________________________________

【答案】
一、mù√ yín√ sè √
二、屏幕 日暮 吟诵 拎水 似乎 拟人
三、九月初三这个夜晚多么可爱啊，岸边草茎树 叶上的露珠像稀少的珍珠一样，而升起的
一弯新月像一张精巧的弯弓。




第二课时

1.认识本课的生字词。
教学

目标

2.在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理：（1）观察角度不同，观察
效果不同。（2）万物都自己的优缺点。
3.背诵古诗。默写古诗《题西林壁》。

教具
准备

课件

教学设计

一、谈话激趣
设计意图

同学们，我们知道，古诗语言精炼，意境深远，【设计意图：提醒学生
导入

（ ）分钟

是悠久的中华文化瑰宝之一。今天，我们再来学习宋用学古诗的几个步 骤
代诗人苏轼写在西林寺上的一首诗。 学习古诗，是学生更加

（板书：《题西林壁》） 熟练地掌握学习古诗

今天，我们就要用学过的方法，来学习这首古诗。的方法。】
你们还记得我们学习古诗的步骤吗？
解诗题，知作者
抓字眼，明诗意
多诵读，悟诗情

二、初读诗文，整体感知
1.自由朗读古诗，注意读准字音。
“缘、降、骚、逊、输”
“降”和“逊”是翘舌音。
2.学习生字
“题、侧、峰、庐、缘、降、阁、费、须、逊、
输”

指导书写：“侧、峰 、缘、降、输”都是左右结
构的字，都是左窄右宽；“费”是上下结构的字，上
宽下窄。“缘” 书写时左上边撇折和横撇相接，下边
新课

弯钩在首撇上起笔，左边两撇中下撇要长。“费”书
教学

（ ）分钟

写时上边的弓字要宽扁、最下边一横要长，左边是撇
右边是竖，贝字稍窄。
3.理解题意
三、学习古诗《题西林壁》
（一）解诗题，知作者
1.师：请结合课文的注释，理解一下本诗题目的
意思。（书写在西林寺墙壁上的诗）
2.师：谁知道苏轼的生平？（生交流苏轼的资
料。）
（苏轼，字子瞻，好东坡居士 ，北宋著名文学家、
书画家、是“唐宋八大家”之一，与其父苏洵、其弟
苏辙被合称为“三苏” 。他一生坎坷，屡遭贬谪。本

【设计意图：自学
生字，通读全诗，为学
诗做准备】

文是苏轼在被贬途中经过庐山时写下的五首游记诗
之一。）
（二）抓字眼，明诗意
1.（师指名读古诗）其他同学一边听一边思考，
你们从这首诗中读懂了什么。
2.师：四人小组合作交流，你们从这首诗中读懂
了什么？
3.师：谁来说说你从这首诗中读懂了什么？
横看成岭侧成峰：横着看，庐山是一条山岭，连
绵不断；侧着看却仿佛变成了一座山峰。（教师板书：
横 岭 侧 峰 ）（教师板书：变幻莫测）
4.师：你们能用橡皮泥捏出苏轼描绘的这座山
吗？
远 近高低各（重读）不同：向远处、近处、高处、
低处看，看到的庐山景色都不相同。（教师板书：远
近 高 低）（教师板书：千姿百态）
5.师：从这两句诗中，你知道为什么庐山在苏轼
的眼中，会有怎么多种变化吗？
（苏轼站在不同的地方，从不同的角度观察庐
山）（教师板书：从不同角度观察）




















师 ：对，我们站在不同的角度，看到的景物是不【设计意图：有针对性
同的。假如你现在就面对着庐山，你 能用我站在的练习，既能巩固知
___________看到__________说一句话吗？ 不识庐山真（重读）面目：（识：认清）“我”没
有认清庐山的真面目（全景）只缘身在此山中：只 因
为我站在庐山中。
7.师：这一句里有一个字很难写，谁知道呢？
（“缘”字）让我们一起来疏通一下笔画。
（三）多诵读，悟诗情
多诵读：
1.师：老师有一个问题：作者为什么要描写庐
识，又能激发兴趣。】

山？（作者喜爱庐山 ）作者从多个角度，细致地观察
了庐山，简洁而生动地描绘了庐山的奇特景象，可见


他对庐山的奇丽景色流连忘返。你们说，你们能不能【设计意图：通过不同
把作者那赞美之情用 优美的嗓子朗读出来？好，现在形式的读与作者的思
让我们用自己喜爱的方式朗读这首古诗。谁还记得读 想感情产生共鸣。】
古诗的方法有几种？（齐诵、轮诵、唱诵、表演读、
叠诵……）好，现在 就请你们用自己喜爱的方式读这
首古诗。
2.四人小组表演
悟诗情
师： 刚才同学们非常有感情地朗读了《题西林
壁》。但吴老师有一个地方却怎么也不能理解：作者
为 什么说自己“不识庐山真面目”呢？他不是已经说
庐山“横看成岭侧成峰”了吗？（因为他所站的位置< br>不同，横看成岭侧成峰是站在远处看的，而不识庐山
真面目则是身在庐山时看的。也就是人们常说 的“当
局者迷，旁观者清”。所以我们要想对事情有一个全
面地了解，就要多听一听其他人的意 见。）
（四）总结
师：《题西林壁》这首古诗，不仅是对庐山雄奇
壮观、千姿百态 景象的赞美，更包含了“当局者迷，
旁观者清”的人生哲理。
四、学习古诗《雪梅》
（一）看图片、赏雪梅
同学们，老师为大家准备了几张图片，我们一起
来静静地欣赏。
师：你知道这是什么花吗？那你知道这种花在什
么时节开吗？
生答：梅花
师：说得对！这是梅花，在冬天开放，很美丽。
特别是雪中的梅花更惹人 喜欢。自古以来，人们把雪