鼓励人的短信-杜拉斯经典语录

1 观 潮
课题

观潮

课型

讲读课文


授课
时间

2课时


1.认识“盐、屹”等12个生字，会写“潮、据”等15个字。理解“笼罩、人声
鼎沸、水天相接、横贯”等词语。
教学

2.朗读课文，背诵课文3、4自然段。
目标

3.边读课文边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。
4.感受钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发热爱祖国大好河山的思想感情。

教学

重点

感受钱塘潮来时的神奇壮观，能够根据语言描写想象画面。

教学

想象课文描绘的大潮景象，引导学生体会作者怎样既生动又有层次地描述钱塘江
难点
大潮雄奇景象的。
第一课时
1.正确拼读12个会认字，书写15个会写字，理解 “笼罩、人声鼎沸、水天相接、
教学

横贯”等词语。
目标

2.正确朗读课文，理清文章结构。

教具
准备
课件
教学设计

设计意图

【设计意图：古诗
的引入，可以让学生了
一、吟诵古诗，导入新课
1.同学们，古代 诗人王在晋曾经在《望江台》中写道：
解古人赞美钱塘江大
潮的诗句，知道钱塘江
导入

“海阔天空浪若雷，钱塘潮水自天来。”唐代大诗人刘大潮这一天下奇观自
（ ） 分
禹锡也曾经写道：“八月涛声吼地来，头高数丈触山回。”古以来就被人们称颂，
钟

今天就让我们一起随着作者的脚步去钱塘江观潮。（课同时，为学生营造出了
件出示2）
2.板书课题，齐读课题（板书：观潮）

一种浓郁的学习语文
的氛 围，让孩子们能够
在一点一滴中受到中
华传统文化的熏陶。】
1

二、初读课文，自学字词。
1.读后释题
课题《观潮》的“观 ”是什么意思？“潮”指什么
地方的潮水？（观：观看。潮：指钱塘江大潮。观潮：
观赏钱塘江 大潮。）（课件出示3）
2．交流自学字词的情况。教师检查、指导。
（1）教师用生 字卡片检查“盐、屹、昂、顿、鼎、
沸、贯、浩、崩、震、霎、余”的读音，并组词语。（课
件 出示4）
字音难点：“崩”在本课读（bēnɡ），避免读成（pēn
ɡ），“震”“霎”为 翘舌音，注意读准确。




【设计意图：在学
生 交流的基础上去开
展教师指导，能及时发
现学生对字词的掌握
情况，有重点地进行指< br>导，能更有效地巩固学
生对字词的掌握。】

（2）书写“潮、据、堤、阔、笼、罩、盼、滚、顿、逐、


渐、犹、崩、震、余” （课件出示5）

字形难点：“堤”的偏旁是提土旁，“震”的上半部

新课

不要错写成“雨”。“罩”的上半部是“四”，不要错写

教学


成“日”。
（ ）

分钟

③理解词义。（课件出示6、7、8）

天下奇观：奇观、奇异、少见而又壮观景象。本课是

指钱塘江大潮是世界上少见的壮观的景象。
横卧：横躺着。原是表示人的动作的词语，课文里 用
来描述钱塘江展现在人们面前的样子，这里把钱塘江比作
人。
水天相接：水和天连接在一起。形容水域广阔。
横贯：横着通过去。课文里是说大潮滚滚而来，横着
漫过整个江面。
浩浩荡荡：课文里是讲大潮滚滚而来，水势很大的样
子。
山崩地裂：“崩”是倒塌。 “裂”是裂开。真正的“山
崩地裂”多半发生在强烈地震的时候，用来形容很响时，
便带有夸张 的意味。
人声鼎沸：形容许多人在一起大声讲话，声音喧闹，
2

像开了锅一样。 < br>若隐若现：若，好像，仿佛。隐：藏起来，看不见。
现，表露在外面，使人可以看见。本课指几座 小山在云雾
中一会儿看得见，一会儿又看不清。
余波：本课指潮头过去后，剩下的波浪。
漫天卷地：本课指远远看去，潮水像连着天地卷滚过
来。形容声势大，来势猛。
风号浪吼：狂风在号叫，波浪在怒吼。形容风浪大，
叫声响。
三、再读课文，理清段落。
1．先按自然段阅读，弄清每个自然段的意思。再按








【设计意图：引导
学生根据观潮的过程
给课文分段，并概括大
“潮来之前”“潮来之时”“潮来之后”划分段落 层次。 意，可以使学生了解作
2．请按作者观潮的过程给课文分段：（课件出示9） 者的观察顺 序，掌握课
第一段（第1自然段）：概括介绍钱塘江大潮是“天文的整体脉络。同时，
下奇观” 。 提供两种分段方法，提
第二段（第2自然段）：潮来之前，作者观潮的时间、倡学生对课文的多元
地点及观潮人的心情。 化理解。】
第三段（第3、4自然段）：潮来之时，作者听到的声

音和看到的景象。
第四段（第5自然段）：潮过之后江面上的情景。
全文也可分为两段。（课件出示10）
第一段（第1自然段）：写钱塘江大潮是天下奇观。
第二段（第2—5自然段）：写观潮的经过。





课堂小结
及拓展延
伸（ ）
分钟

四、合作交流，反馈检查。
1．抄写本课的生字新词。
2．朗读课文。
3．继续搜集有关钱塘江大潮的资料。

【设计意图：通过
搜集资料，是学生对钱
塘江大潮有了更深的
了解。】

3

课堂作业新设计（课件出示11）

一、在带点字的正确读音后面画“√”。
笼罩（lónɡ lǒnɡ） 霎时（shà sà） 屹立（qǐ yì） 人声鼎沸（dǐnɡ tǐnɡ）
．．．
二、看拼音写汉字。
cháo tóu zhú jiàn dùn shí lǒnɡ zhào
( ) ( ) ( ) ( )
三、选择恰当的词语填到句中的括号里。
宽阔 辽阔
1.我家门前有一条（ ）的街道。
2.我们的国家地域（ ），物产丰富。
平静 宁静
3.过了好久，钱塘江才恢复了（ ）。
4.海滨的夜色多么（ ），多么美丽！
四、把下面的词语补充完整。
浩浩（ ）（ ） 山崩（ ）（ ） 人声（ ）（ ） 若隐（ ）（ ）
【答案】
一、lǒnɡ shà yì dǐnɡ
二、潮头 逐渐 顿时 笼罩
三、1.宽阔 2.辽阔 3.平静 4.宁静
四、荡荡 地裂 鼎沸 若现

第二课时

1.重点学习课文第3、4自然段，引导学生理解重点词句意思，体会感受钱塘
教学

目标

江大潮的雄伟与壮观，指导背诵。
2.练习有感情地朗读、品读课文，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

教具
准备

课件

教学设计

设计意图

4

一、复习旧知，导入新知。
1.出示词语：（课件出示13）
横贯江面 浩浩荡荡 山崩地裂 漫天卷地
导入

（ ）分
钟

霎时 屹立 昂首东望 人声鼎沸

【设计意图：课件
中播放潮来时的声音，
将学生带入到情景之
教师：这些词语是描写钱塘江大潮来临场面的成中，激发了学生学习课
语，让我们根据它们想象 一下画面吧！
2．播放课件中潮来时的声音（课件出示14）
教师：听！这是什么声音？你听到了什么？（学
生自由说）
二、精读课文，深入理解。
1．那么潮来之前又是什么景象呢？（板书：潮
来前：风平浪静 人山人海）



文的兴趣，调动起了学
生的阅读期待。】

（学习第2自然段段，体会：平静、人山人海）
2.深入学习课文3、4自然段，感受钱塘江大潮。
（1）教师：潮来时的壮观景象，课文 中也有描
写，现在请你认真默读课文3、4自然段，看看课文


是怎样把钱塘江大潮这一“天下奇观”写具体的？可
以边读边画出你喜欢的、感受深的语句，还可以在旁
新课

教学

（ ）
分钟

边做批注。
（学生边默读，边画批）
（2）小组内交流，边读边想象，把你感受到的
通过朗读表现出来。
（3）全班交流，深入体会。
教师引导学生体会以下内容：






①午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像
闷雷滚动。顿时人声鼎沸，有人告诉我们，潮来了！
我们踮着脚往东望去，江面还是风平浪静，看不出有
什么变化。过了一会儿，响声越来越大， 只见东边水【设计意图：通过
天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。（课引导学生发挥想象来
件出示15） 理解课文内容，感受大
教师指导：闷雷的响声是怎么样的？（低沉的）潮来临时的壮观景象，
5

“轰隆隆”这个响声，作者用哪个词来形容？（闷雷体会作者的心情，受到< br>滚动）指导读好这句话。
重点体会：人声鼎沸
教师：怎么沸腾的，能表演一下吗？
感染和熏陶，自然而然
地把学生带入了文本
当中，实现了与文本的
学生表演： 跳着叫着，挥手喊着：潮来了，潮来深层次的对话。】
了
教师：刚才的场面可以用一个词语来形容：人声
鼎沸，人们说话的声音就好像开了锅的水一样。（课
件出示16）
教师总结：潮来时的声音发生了怎样的变化？你
从课文中找出来吧！
学生回答，教师板书。
（板书：声音：闷雷滚

动——越来越大——山崩地裂）
（课件出示17）
理解“水天相接”的意思（看图片指出位置）。
看到白线出现时，人群有什么反应？这个场面可
以用哪个词来形容？（人声鼎沸）指导朗读。（课件
出示18）
②那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，

【设计意图：通过
横贯江 面。再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多句子的对比，让学生充
高的水墙。重点体会：横贯江面、形 成一道两丈多高分地品味课文中的精
的水墙，同学们，这时你们的心情怎么样？
指导朗读：带着激动的感情读。
读到这儿，你仿佛看到了什么？
彩语言，感受课文 中的
精彩描写，从而获得更
深层次的体验，并且在
面对这么壮观的潮水，你还有什么样 的心情？吃不断地朗读比较中，把
惊、惊喜 课文中的语言内化为
体会两丈多高的水墙，引入范 仲淹的诗句：海面自己的语言，从而把语
雷霆聚，江心瀑布横。（课件出示19）
③比较句子（课件出示20）
ɑ浪潮越来越近，犹如白色战马飞奔而来。
言文字的训练真正地
落到实处。】

B浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马飞奔而来。
C浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，
6

浩浩荡荡地飞奔而来。
（小组讨论：体会潮来时声音之大，形态之壮
观。）
【设计意图：引导
学生 阅读其他作家对
潮来临时的文字，不仅
（板书：形状：一条白线——白色城墙——
可以 加深学生对课文
白色战马）
把雄伟的气势给读出来了。要读出潮水越来越有气势
的样子。
内容的理解，还可以拓
指导朗读：多精彩的语句呀！我们来比赛，看谁宽学生的阅读视野。】

个人准备后指名读，评价后小组赛读，最后齐读。
（4）引入文字资料：钱塘江大潮来临时，另外
一位作家这样写到：（课件出示21）
潮头已经带着雷鸣般的声响铺天盖地的来到眼
前，后浪推着前浪，前浪引着后浪，浪拍着云，云吞


【设计意图：播放
着浪，云和浪绞成一团，水和天相撞在半空，好 象千视频可以让学生直观
万头雪狮踏江怒吼，乱蹦乱跳，撕咬格斗你撞我，我地感受钱塘江大潮的
撞你，一起化为水烟细沫，付之流水，波涛连天，好壮观，

让每一位学生
象要和九 天银河相汇，大浪淘沙，好象要淘尽人间的都有身临其境之感，教
污染，潮水腾跃，好象要居高临下，俯 瞰风云变幻的师及时地抓住学生情
世界。
（自己读，并说说体会到了什么？）
感体 验的高峰，引导学
生体会不同的人观看
（5）播放视频。（课件出示22）（快看，钱塘钱塘江 大潮之后的不
江大潮来了！） 同感受，使学生对课文
你有什么新的感受？假如你是一个游人， 你会怎内容地理解进一步深
样赞叹？
教师：同学们，请闭上眼睛想：成千上万的游人
来到钱塘江观潮，这观潮的人山人海当中有老人，有
小孩，有中国人，有外国人，有普普通通的平民百姓 ，
有国家元首，有胆大的人，有胆小的人，有走遍世界
的旅游者，也有很少到外面的乡下老奶奶 ，他们看到
了这伟大的钱江潮，会发出怎样的赞叹？（教师随机
采访学生）
7

化】





【设计意图：把第< br>2自然段和第5自然段

（6）教师：是啊，不论是谁，当看到了钱江潮进行简略处 理，可以使
的壮观景象后，无不发出赞叹。请你把自己的感受送学生能找准课文重点，
入课文之 中再来读一读。
（7）同学们，作者是按照什么顺序写潮来时的
情景的呢？（板书：顺序：远—近）
3．潮过后，还能称作是奇观吗？
（学习第5自然段：重点体会“漫天卷地”“风
号浪吼”等词语）（板书：潮来后：漫天卷地 风号
浪吼 恢复平静）
小结：钱塘江大潮，自古以来被称为“天下奇观”，

【设计意图：运用
防止学生学习内容过
多，抓不住要点。】



正像诗人苏轼所说的：八月十八潮，壮观天下无。（板填空形式降低学生背
书：天下奇观）
4.指导背诵。
诵难度，再结合视频让
学生去背诵，大大激发
①教师引入： 作者把钱塘江大潮写得雄伟、壮观，了学生背诵的兴趣。】
有声有色，让人如身临其境，难怪你们喜欢 这些句子。
可是，我们刚才读句子的时候，把顺序给打乱了。作
者写观潮的顺序是怎样的呢？现 在我们来完成一个
听的练习。我读一段话，请大家听清作者是用哪些词
语把这几处描写连接起来 的，并把它记下来。（学生
每人一张填空练习纸）
午后一点左右，（从远处）传来隆隆的响声 ，好
像闷雷滚动。顿时人声鼎沸，有人告诉我们，潮来了！
我们惦着脚往东望去，江面还是风平 浪静，看不出有
什么变化。（过了一会儿），响声越来越大，只见东
边水天相接的地方出现了一 条白线，那条白线很快向
我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。（再近些），
只见白浪翻滚， 形成一道六七米高的白色城墙。浪潮
（越来越近），犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩
荡荡地 飞奔而来。那声音如同山崩地裂，好像大地都
被震得颤动起来。（课件出示23）
②教师读句子（包括括号里的词语），学生听后
8

记下词，填在括号里。（指名板书）
（出示括号内的词语，校对）。现在我们来看看
作者是按什么顺序描写潮水的。
（作 者由远及近地观察，随时间的推移和潮水位
置的改变来描写潮水的变化。）（课件出示24）




③引读这段话（教师读括号里面的词，学生读后
面的句子）。
④画线的部分留下括号里的词，再请学生背诵后
面的内容。（机动：学生看书试背）
⑤现在我们一边看视频，一边有感情地背诵课文


的第3自然段，感受钱江潮的气势。（课件出示25）


（如果不会背，可以看看书，会背的站起来背）





三、内化语言，拓展延伸。
教师：同学们，这么壮观的景象，我们应该让更
多的人 知道，现在，就让我们再来完整地感受一下钱
塘江大潮吧！请大家看完之后做一次小导游，把钱塘
江大潮这一天下奇观介绍给更多的人。（课件出示26）
（放视频）
课堂小结
及拓展延
伸

（ ）
分钟

1.教师：你觉得作为导游应该怎样介绍呢？
2.出示小组活动建议：
（1）可以选择潮来前、潮来时、潮来后中的任
意一部分进行介绍。
（2）介绍时可 以用课文中的语言，也可以加入
自己的一些感受或运用资料中的知识，可以一个人介
绍，也可以 小组成员分工合作进行介绍。
（3）介绍的语言要符合导游的身份。
3.小组活动，教师巡视。
4. 让学生自主选择一个熟悉的景点按照顺序来
9

【设计意图：学生再
一次变换身份，作为导
游来介绍钱塘江大潮，
实际上是让学生学以
致用，进一步将课文中
学到的语言内化，将学
到的知识转化为能 力，
这对学生是一个挑战，
同时，也可以激发学生
学语文的兴趣，孩子们
在愉 悦、欢快之中得到
了能力上的提高。】

介绍。
小结：听 了你们的刚才介绍，相信一定会有更多
的人前往观潮。希望同学们下课以后，继续关注钱塘
江大 潮，同时也可以关注更多的天下奇观。

潮来前：风平浪静 人山人海
板书

内容

顺序：远近
观潮 潮来时
声音：闷雷滚动——越来越大——山崩地裂
天下奇观
形状：一条白线——白色城墙——白色战马
潮来后：漫天卷地 风号浪吼 恢复平静

课堂作业新设计（课件出示27）
一、比一比，组词语。
提( ) 潮( ) 锯( ) 盼( )
堤( ) 朝( ) 据( ) 粉( )
二、词语仿写。
山崩地裂（描写声音）
风号浪吼（含有“风”）
三、句子训练。
1.浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。
．．
（用加点的词造句）

2.再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。
这句话把 比喻成了 。你来仿写一个和“潮水”有关的比喻句吧！

四、根据课文内容回答问题。
1.课文是按照（ ）、（ ）、（ ）的顺序描写钱塘江大潮这一天
下奇观的。
2.“浪潮越来越近，犹 如千万匹白色战马齐头并进，浩（hào）浩荡荡地飞奔而来；
那声音如同山崩（bēnɡ）地裂，好像 大地都被震（zhèn）得颤动起来。”运用了什么修辞
10

手法？有什么作用？


【答案】
一、提水 堤岸 大潮 朝阳 锯子 根据 盼望 花粉
二、示例：人声鼎沸 鸦雀无声 风和日丽 谈笑风生
三、1.示例：阳光洒在河面上，河面亮闪闪的，犹如长长的锦缎。
2.白浪 水墙 示例：潮水好像暴怒的狂狮，汹涌地冲向岸边的礁石。
四、1. 潮来之前 潮来之时 潮过之后
2.作者用比喻的手法把浪潮比作齐头并进的千万匹白色战马，写出了钱塘江大潮到来
时奔腾的 形态特点；用夸张的手法把潮来时的声响说成“山崩地裂”，形象地写出大潮到
来时的巨大声音，这样有 声有色的描绘，使人如身临其境，让人无不惊叹钱塘江大潮非凡
的气势!

教学反思
成功之处：
1.我比较充分地发挥了学生学习的主动性和积极性，让学生自学字词，自己划分 段落，
学生积极投入到自学活动中，效果不错。
2.我还充分重视朗读和背诵积累的训练和指 导，尤其钱塘江大潮的类文阅读激发了学
生的阅读兴趣，使课堂气氛非常积极。
不足之处：
我运用视频播放的方法讲学生代入到钱塘江大潮的壮观情境中，激发了学生的想象和
对钱塘江大 潮的自我感悟的表达，只是学生过于沉浸于视频中，不容易尽快进入后边的教
学环节。
在以后 的教学中，我会继续注重提高学生的自学能力，同时积极推进类文阅读，拓宽
学生视野，还要恰当运用现 代化教学手段，激发学生想象。








11

2 走月亮

课题

走月亮

课型

讲读课文


授课
时间

2课时


1.认识“鹅、卵”等7个生字，会写“牵、鹅”等13个生字。
教学

2.有感情地朗读课文，背诵第4自然段。
目标

3.在读中感受月光下美 丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情,体会月光下
作者获得的无限乐趣。调动学生的生活经验和 情感体验，谈自己的切身体会。

教学

指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈浓浓的亲
重点

情，并调动学生的生活经验和情感体验，培养学生细心体察生活细节的能力。

教学

难点
激起学生读的欲望，让情感在读中体悟、升华，真正使学生感受 文章的意境美，
品味文章的语言美。
第一课时
教学

1.能正确、流利地朗读课文；
目标

2.认识本课的生字词。
教具
准备
课件
教学设计

一、师生谈话导入
设计意图

充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，让画面浮现于学生的脑海中，
师：同学们，你们和妈妈一起散过步吗？你们去过什 【设计意图：用问
么样的地方？当你和妈妈在一起时，你有什么感受？ 句来设计悬念，引起学
今天，就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起散生的好奇，激发学生积
（教师板书：走月亮）(课件出 示2) 极思考。】
导入

步，再来感受一下吧。
（ ）分

钟

师：我国南方一些地区的习俗，常在有月亮的晚上，
到户外月光下游玩、 散步、嬉戏，称为“走月亮”。(课件
出示3)


12

二、初读课文，整体感知
1.学生自由读文，遇到不认识的字可以问老师、同学，
查字典等方式来解决。
【设 计意图：通过
朗读课文，使学生对课
2.学生自读课文。在读文过程中，勾画出自己不明白文内 容有了初步了
的地方。 解。】
（先要求学生独立阅读，初步扫除语言障碍；再请学
生在小组中互相帮助纠正读音；最后点名分段阅读课文，
达到全班师生集体正音。）
3.谈一谈读完课文后的感受。
三、记忆字形，指导书写
1．分析记忆字形。




出示生字“鹅、卵、俗、跃、穗、踱、烁”(课件出示
4)
“鹅”是家禽，所以偏旁是“鸟”；“俗、跃、穗”都
新课

是左右结构的字，“俗—浴”是形近字。 【设计意图：让学
教学

2.书写指导。 生运用多种方法来识
（ ）
分钟

出示生字“淘、牵、鹅、卵、填、庄、稼、俗、跃、字，激发学生自主识字
葡、萄、稻、熟” (课件出示5) 的兴趣。】
指导书写：“淘、鹅、填、稼、俗、跃、稻”都是左右
结构的字，书写时要左窄右宽；“牵”是上中下结构的字，
中间的秃宝盖要宽一些。
指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。
3.词语理解及运用。 (课件出示6、7、8)
淘洗：用水洗去杂质和污垢，引申为保留好的，除掉
坏的。造句：我 们煮米饭之前要好好淘洗大米。
柔和：柔软，温和。造句：傍晚，柔和的月光洒在海
面上。
鹅卵石：指被流水磨圆了的石头。造句：我家门前有
一条用鹅卵石铺成的小道。
运载：装载和运送。造句：秋天，运载粮食的汽车在
公路上来回奔跑着。
13

风俗：社会上长期形成的风尚、礼节、习惯等。造句：
少数民族有很多风俗习惯 。
汩汩：拟声词。形容水或其他液体流动的声音。造句：
那条小溪汩汩地流过岩石。
浇灌：本课指把水输送到田地里。造句：农民伯伯用
河里的水浇灌土地。
镀亮：一种 工艺，可以使金属起到装饰，耐磨的效果。
造句：太阳升起时，天边就像被月光镀亮了似的。
奇妙：稀奇神妙;美妙。造句：弟弟的小脑袋瓜里有许
多奇妙的想法。

课堂小结
四、拓展延伸，体会情感 (课件出示9) 【设计意图：激发
及拓展延课下搜集有关描写月亮的古诗或小短文，积累在采蜜了他们主动搜集资料
伸（ ）
分钟

集上，下一节课我们一起来欣赏。

的兴趣。】
课堂作业新设计 (课件出示10)

一、在带点字的正确读音后面画“√”。
风俗（sú gǔ） 稻穗（huì suì）
二、看拼音写汉字。
pú tɑo tiào yuè zhuāng jiɑ qiān shǒu
（ ） （ ） （ ） （ ）
三、仿写词语。
闪烁——闪闪烁烁
（ ）——（ ） （ ）——（ ）

【答案】
一、sú suì
二、葡萄 跳跃 庄稼 牵手
三、香甜——香香甜甜 高大——高高大大


14

第二课时

1．有感情地朗读课文，背诵课文第四自然段。
教学

目标

2．在读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈 之间浓浓的亲情,体会
月光下作者获得的无限乐趣。调动学生的生活经验和情感体验，谈自己的切
身体会。

教具
准备

课件

教学设计

一、歌曲导入，复习生字
1.同学们,你们喜欢听歌吗？今天老师给你们带

【设计意图：从学
设计意图

来了一首优美动听的歌曲，我们一起来欣赏欣赏 吧！生们熟悉的歌曲出发，
（播放《月亮船》这首歌。边听边和老师一起感觉）让他们感受到学习的怎么样，好听吗？（课件出示12）
导入

（ ）分
钟

听完这首歌曲，你有什么体会？
（妈妈对孩子浓浓的爱、在妈妈的怀抱很幸福、
在妈妈的身边很幸福。）
那就让我们 伴着这甜美的歌声一起去走月亮吧！
今天我们继续学习第2课《走月亮》。（板书课题:2 走
月亮）
2.检查生字读音
二、精读课文，深入理解。
乐趣，这样可以帮助学
生更好地理解课文。】

（一）师:请同学们自读课 文，然后找出最喜欢【设计意图：请学生描
的自然段，多读几遍，并试一试谈谈自己的感受。
（二）全班交流，指导朗读。
新课

1.读课文第1自然段，你知道月亮是从哪儿升起
教学

（ ）
来的吗？（课件出示13）
分钟

2．预设：秋天月夜是怎样的景象？
述自己通过文本所想
象到的美景，并通过朗
读体会看到这美丽的
景色时的心情 。】

第2自然段：秋天“月盘是那样明亮，月光是那
样柔和。照亮了……照亮了……照亮了……”（月光
洒满人间，月光下的各种景物清晰而又静谧，这迷人
15

的月夜使“我”和阿妈感受到月夜景色的美好。）（课
件出示14）（教师板书：月盘明亮 月光柔和）
师：让学生展开想象，月光还照亮了哪些地方？
指导朗读：体会着月色下的美好意境朗读。
第4自然段：“细细的溪水，流着山草和野花的
香味，流着月光”。“卵石间有多少可爱的小水塘啊，
每个小水塘，都抱着一个月亮！”（课件出示15）
（请学生描述自己通过文本所想象到的美景，并
通过朗读宣泄看到这般美丽的景色时的心情。）
第6自然段:
引导学生合理想象:（课件出示16）
（1）秋虫夜鸟此刻在做什么？
（2）你能想象一下果园里的景色吗？





（3）作者都嗅到了野花的香气，那她会看到怎
样的景色呢？
（4）引导学生想象第6自然段的两处省略号所
蕴涵的内容。
3．师:当作者看到这么美丽迷人的景色时，内心
会有什么感受呢？
除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高


兴，还有没有其他原因呢？让我们再来读一读，找一
找。（课件出示17）
第3 自然段：在明亮、柔和的月光下，阿妈喜欢【设计意图：（引导学
领着“我”在洒满月光的小路上漫步， 我们手牵着手生回想和自己的妈妈
欣赏月下美丽的景色，该有多么幸福哇！ 在一起时的情景，感受
（教师引导学生通过回想自己和妈妈一起漫步妈妈身上的温暖气息，时的幸福心情，理解作者的感受，并有感情地朗读。） 并个性化的朗读。】
第4自然段：阿妈领着“我”欣赏月下美丽清
澈的小溪，使“我”想起白天阿妈带着“我”到溪边
嬉戏玩耍时好玩儿的情景，更感到幸福甜蜜。（教师
板书：想到：洗衣服 做小船 看水塘）
16

（教师引导学生回想自己和妈妈一起玩时的体
验，来感受作者此时幸福甜蜜的心情，并通过个性化
的朗读宣泄出来。）
第6自然段：在迷人的月下，阿妈拉着“我”的
手，“我”感到阿妈的手越来越温暖了。我们贴得很
近，“我”都闻得到阿妈身上那熟悉的气息，这让“我”
深深地体会到了母亲和孩子之间那种浓浓的亲情。
（教师板书：闻到：阿妈的气息）
第8自然段：“我”突然看见美丽的月亮牵着那
些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着……
月儿月儿牵着闪烁的小星星走哇走，不就是在和阿妈
与“我”比赛吗？不，阿妈就是那美丽的月亮，“我”
就是那闪烁的小星星，我们已经融入到大自然的怀
抱。（教师板书：看到：山 树 草 花 星星闪烁 ）
（引导学生想象此时的景色，并个性化的朗读。）
4.也可能学生在一个自然段中即体会到了景色
的美，也体会到了情美，教师可随机进行指导。（教
师板书：美好景色 浓浓亲情）
5.背诵第四自然段。
三、拓展延伸、交流情感
同学们，你有没有和妈妈在一起感到幸福的时

【设计意图：让学生发
现：其 实亲情就在我们
身边，只要我们细心观
刻？把你的感受在小组里讲一讲，然后全班交流。（课察 生活中的点点滴滴，
件出示18）


就会发现我们被浓浓
的亲情包围着，是那样
的温暖，那样的幸福、
快乐。】
课堂小结
及拓展延
伸

（ ）
分钟

四、扩展阅读，延伸感悟。（课件出示19）
选择《童年书架》的两篇文章——《月亮来大海
做客了》《盼雨》，让学生任选一篇谈感受。
《月亮来大海做客了》用童话般的语言描写了美
丽的海滨夜景。《盼雨》以诗歌的体裁突显了母 子之
17

间的深情。

2 走 月 亮

板书

内容

月盘明亮 月光柔和
“我”和阿妈 想到: 洗衣裳 做小船 看水塘 美好景色
闻到：阿妈的气息 浓浓亲情
看到: 山 树 草 花 星星闪烁

课堂作业新设计（课件出示20）

一、比一比，组词语。
牵（ ） 填（ ） 饿（ ）
奇（ ） 镇（ ） 鹅（ ）
二、写出加横线词语的反义词。
1. 月盘是那么明亮，月光是那样柔和。（ ）（ ）
2. 村道已经修补过，坑坑洼洼的地方，已经填上碎石和新土。（ ）
三、我会填。
秋虫（ ）着，夜鸟（ ）着翅膀，鱼儿（ ）水面，泼剌声里银光一闪••
四、 填一填。
啊，在我仰起脸看阿妈的时候，我突然看见，美丽的月亮牵着那些闪闪烁（s huò）烁
的小星星，好像也在天上走着，走着……这句话运用了（ ）修辞，生动形象地
写出了我和阿妈在月亮下散步的幸福和温馨。

【答案】
一、牵手 好奇 填写 城镇 饥饿 白鹅
二、1.黑暗 僵硬 2.平平整整
三、唱 拍打 跃出
四、拟人

18

教学反思
成功之处：
导课部分一曲《月亮船》，激起了学生们学习课文的兴趣，使学生对课文有了初步认
识。
不足之处：
通过教学，我发现个别学生在体会月夜的美时，想象仍不够丰富，朗读仍没感情， 这
与他们不会联系自己的生活实际有关。因此，在课堂上应充分利用多媒体教学，给学生最
直观 的感受。并创设好情境，让大家一起畅谈与家人的美好时光。




4 繁星

课题

繁星

课型

略读课文


授课
时间

1课时


1.认识“昧、坠、怀”3个生字，积累描写繁星的词句。 2.能根据作者的写作顺序了解其在不同时期、不同地点观看繁星的情景，理解其
看繁星的感受，学 习概括课文的主要内容。
教学

3.学习用联想和想象的手法写景状物，抒发情感；学习比喻、拟人、排比等修辞
目标

手法，体会文章的语言美。
4.从文中感悟作者的童心、童趣、并体味其酷爱星天的深切感受 ，以及对大自然
的热爱，对美好生活的向往和对祖国和故乡的眷恋之情。


教学

重点

感受作者对大自然的热爱和美好的生活，对祖国和故乡的眷恋。

教学

运用比喻、拟人，生动、形象、恰当地表达感情。
难点

第一课时
教学

1.掌握本课的字词，了解作者。
目标

2.感受作者前面几次观看星空的不同心情，理解其原因。
19

3.学习用联想和想象的手法写景状物，抒发情感；学习修辞手法。
4.从文中感悟作者对美好生活的向往之情和对祖国家乡的眷恋。

教具
准备
课件
教学设计

一、导入新课，了解作者。
设计意图

同学们，你们观察过夜晚的天空吗？夜空中有什么？ 【设计意图：用 问
（星星）星星是夜晚的精灵，在无边的夜空，闪烁着智慧句来设计悬念，引起学
的光芒。同学 们，你爱看天上的繁星吗？每当你凝望那充生的好奇，激发学生积
满神奇色彩的星星时，你的心情如何？ 今天，我们来共同极思考。】
（板书：4 繁
导入

学习文坛巨匠——巴金对繁星的观察和感受。
（ ）分
星）
钟

（媒体出示巴金简介）巴金，原名李尧棠，字芾甘。
四川成都市人。代表作有《新生》《爱情的 三部曲》(《雾》
《雨》《电》)《春天里的秋天》《激流三部曲》(《家》《春》
《秋》)， （课件出示2）他的文字带有强烈的感情色彩，产
生了重大的社会影响。

二、初读课文，整体感知
1.自由朗读课文，读准字音
mó 模型、楷模
模
mú 模样、模具
新课

教学

（ ）
分钟

（课件出示3）
2.查字典理解词语







摇摇欲坠：形容非常危险，就要掉下来或垮下来。
半明半昧：昧，昏暗。一会儿明亮，一会儿昏暗。
密密麻麻：又多又密（多指小东西）。（课件出示4）
3.分小节读课文。
三、研读课文，体验作者情感
1.默读课文，完成填空。
20

第一次
第二次
第三次
时间



地点



看到的



感受的




【设计意图：图表
的对比让学生一目了
然了解课文。】

（课件出示5）
2.根据表格概括课文的主要内容。
时间 地点 看到的 感受的


密密麻麻仿佛回到母亲
第一次
从前

家乡


的星星 的怀里


星群密布仿佛和朋友对

第二次
三年前

南京

的蓝天 话


半明半昧仿佛睡在母亲

第三次
如今

海上

的星 的怀里


（课件出示6）(板书：从前 家乡 仿佛回到母亲的

怀里 三年前 南京 仿佛和朋友对话 如今 海上

仿佛睡在母亲的怀里)
3.为什么三次看星空情况和感受会不同？
（明确：之所以不同，是因为随着作者年龄和阅历 的
增长，对星空的观察和感知逐步深入精微了。）
第一次“望着星天……母亲的怀里似的。”母亲的怀抱
总给人以温馨的，表达了依恋之情。
第二次“星光在我们的肉眼里……和我谈话一样。”表
达了与星之亲密，投机的伙伴之感。 < br>第三次“我望着那许多……现在睡在母亲的怀里了。”
写出了海上望星的无比舒心、安详和陶醉的 感受，以及与
星的知心之情。）
4.看着满天的繁星，“我”获得了怎样的乐趣？根据句
式练习说话。
看着满天的繁星，我_______________________。
（课件出示7）
5.文章之所以让我们愿意一读再读，是因为用了大量
的修辞手法，你能找出来并读一读，品一 品吗？
（大部分精彩语句在第3节，再读第三节，回味、感
悟、交流。）
21

（出示关键句）
比喻句——
渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我
的周围飞舞。
（这句话将“我 ”眼睛模糊时所见的无数星星摇摇欲
坠的情态，比作“无数萤火虫在我的周围飞舞”，十分生
动 形象，富有情趣，有一种朦胧的美、梦幻的美。）
教师范读，指导朗读。
教师指导学生仿写拟人句。（课件出示8）
拟人句——
我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，
我仿佛听见它们在小声说话。
排比句——
海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。（作者运用
排比的修辞手法， 依次从触觉、听觉、幻觉的角度写出了
海上柔美、静谧和奇妙，营造出童话般的意境，给人一种
梦幻般的美感，使读者受到强烈的感染。）
教师范读，指导朗读。
教师指导学生仿写排比句：
我们的生活是 的，是 的，是
的。（课件出示9）
教师范读，指导朗读。

四、总结仿写，拓展作业
1.总结：
作者在课文里写的是三次看繁星的感受，是为了表达






课堂小结
他对星天的酷爱，对大自然的热爱，以及对美好生活的向【设计 意图：将写
及拓展延
往。(板书：热爱大自然 向往美好生活) 法学以致用，培养学生
伸（ ）
分钟

2.仿写：（课件出示10） 的写作能力。】
师过渡：在作者的笔下，繁星点点，胜似仙境，美妙

无比。文章之 所以有如此美妙的意境，是因为文章既有对
星空真实的描绘，也有作者自己丰富的联想，这种写法就22

叫作虚实结合。模仿课文的写法，按照句式也写一段这样
的话。
渐渐 地___________，我仿佛看见___________，我仿
佛听见__________， 我觉得_________________。
（1）学生大声朗读课文，寻找虚写景物的句子。
（2）学生找出这些句子后进行赏析，并按要求写作。
（3）大组交流汇报自己所写的句子。
3.拓展。
（1）我们和作家巴金一同体验了看星星后的感受，我
们还从作家那儿学 到了许多方法，收获真不小。其实，我
们看过自然界许多事物，像太阳、月亮、大海等等，看了
都会产生这样那样的心情，这样那样的感受。现在我们就
用刚学到的作家写事物的方法再进行一次语文活 动，“看大
海（月亮、太阳、蓝天……）”看谁写得快，写得精彩。
（2）画一幅星空图，并写上几句话。（课件出示11）

4 繁星
板书

内容

从前 家乡 仿佛回到母亲的怀里 热爱大自然
三年前 南京 仿佛和朋友对话 向往美好生活
如今 海上 仿佛睡在母亲的怀里

课堂作业新设计（课件出示12）
一、在带点字的正确读音后画上“√”。
半明半昧（mèi wèi） 坠落（duì zhuì）
．．．
二、根据意思写词语。
1.又多又密（多指小东西）。（ ）
2.抬头看。（ ）
三、仿写句子。
1. 星光在我们的肉眼里虽然微小，然而它使我们觉得光明无处不在。
虽然……然而……：
23

2.海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。
是 ， ， 。
四、读“我 望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼……我觉得自己是一个小孩
子，现在睡在母亲的怀里了 。”想画面。
想画面：

【答案】
一、mèi√ zhuì√
二、1.密密麻麻 2.仰望
三、1.春风虽然有些凉意，然而没有了冬天寒风的刺骨。
2.冬日的阳光是明亮的，是温暖的，是亲切的。
四、略

教学反思
成功之处：
这篇文章最动人之处在于它语言的美、意境的美，而朗读是最直接也最能体现这种 美
的。因此教学时教师的范读必不可少，通过反复的练习以及平时积累的基础，在课堂上我
的范 读比较成功地引发了学生的情感，使学生→教师→作者一下子产生了共鸣。由此可见
教师在课堂中的范读 作用是不可低估的。
不足之处：
这是一篇略读课文，要在一课时完成教学任务，课堂教学时 间显得略微紧张，因此让学生
自主交流、表现的的机会较少，同时，对于作者写景写感想的写作手法引导 的也不太到位，
希望在今后的教学中能够有所改进。











24

口语交际：我们与环境

课题


我们与环境

课型

口语交际

授课
时间

1课时


1．引导学生发现人类的一些破坏环境的做法，同时学会在与他人意见分歧时，
教学

目标

正确与人沟通，锻炼口语表达能力。
2．让学生学会关注生活，能充 分意识到环保不是一句空话，每一个人都应从
身边做起，从我做起，做环保卫士。
3.讨论总结出切实可行的环保小建议，并带动周围的人一起落实到行动中。

教学

重点

引导学生克服劝说时的焦躁心理，以文明的举止、诚恳的态度打动对方。

教学

能为保护环境做一些力所能及的事情。在口语交际中，能够围绕话题发表自
难点
己的看法，并能判断别人的发言是否与话题相关。
教具
准备
课件
教学设计

一、图片激趣，导入课题
设计意图

同学们，我们观山，看海，听雨，赏花……和大自然
亲密接触，这些都让我们心旷神怡。每个人都希望生活在
这样美好的环境里。可是，只要大家稍稍留心，就不难发
现人类的许多行为正破坏着我们的生活环境。
我看到这样一则新闻：校园里竖起一棵奇怪的“大树”。
这棵树是用废弃的一次性筷子做树干，绿叶则是废旧的暖
导入

壶壶壳，这棵两米高的筷子“树”“长”得挺茁壮。（出示
（ ）分

钟

课件2）
这株筷子树的制作者告诉记者：整个树干使用的一次
性筷子就达十万支，这些筷子都是师生们平日在学校的食 【设计意图：通过
堂和校园周边 的商业街饭店里“捡”回来的。他同时谈及新闻讲述激发学生的
一株生长了20年的大树，也仅能制成这 样的筷子6000—学习兴趣，自然引出环
8000双，他们这棵树虽然只有一米九，但耗费了十万双筷 保话题，并为下面的环
子。他们希望能够警醒大家最终告别一次性筷子。（出示课节蓄势。】
件3）
25

师：同学们，听完这则新闻，能否用一两句话说说你
的想法?
师：我们与环境密不可分。（教师板书：我们与环境）

二、初设情境，共同探讨
1.说一说。（出示课件4）
a.情境一：你和同学吃饭时，他随手拿了几双一次性
木筷，多的就扔在旁边，请你劝劝他。


【设计意图：教师
为学生提供一定的资
b.情境二：学校 门口的餐馆老板一直未停止使用一次料，既是降低本情境的
性木筷，你打算怎样去劝阻他?
师：谁来说一说。
难度，也是为了提醒学
生劝说前的准备是必
生：有些木筷 并不卫生，因为每一双一次性筷子的制不可少的。】
作加工都要经过树木的砍伐、切断、冲坯等十几道工序，
而且为了让筷子看起来洁白干净，成型的筷子还要经过硫
磺熏，熏不白的就用双氧水和硫酸钠再次浸泡漂白，然后
用滑石粉抛光。
新课

生:让我们少用一次性筷子，出外就餐时尽量自备筷
教学

（ ）
子，或者重复使用自己用过的一次性筷子。
分钟

2.我们身边存在哪些环境问题？
a.小组内交流。
b.每组请代表在全班交流。


生：工厂里生产过程排出的废水直接排到河里；（课件
出示5）
生：人们乱砍乱伐破坏生态环境；（课件出示6）
生：工厂里排出的废气污染大气；（课件出示7）
生：人们的生活垃圾。（课件出示8）




3.为了保护环境，我们可以做些什么？（课件出示9）
生：如果堵车时间长，我们可以提醒爸爸妈妈将汽车
熄灭。这样可以减少尾气排放，也可以节省燃料。
生：最后离开教室的同学要注意关灯，大家一起努力，
26

做到不开“无人灯”。
师：同学们的做法很好。
三、动手实践，从我做起。
1.师引入：爱护环境不仅要认识到，更要会动手做。
那 么，我们能不能把刚才交流的内容进行梳理，选出十项





保护环境简单易行的做法，制作成“保护环境小建议十条”

呢？

2.学生合作交流评选出“保护环境小建议十条”。

预设：

保护环境小建议十条（课件出示10、11）

（1）看见垃圾，主动捡起丢在垃圾桶内，不乱扔垃圾。

（2）要珍惜水资源。可以将淘米水、洗菜水、洗衣服

水用来浇灌树木。洗完手后一定要把水龙头拧紧。

（3）如果教室里没有人在或只有几个人的话，要把电

灯关上。

（4）使用无磷洗涤用品，少用一次性餐具和塑料袋，

不烧散煤，拒绝食用野生动物。

（5）随身携带环保袋，多使用筷子。因为一个塑料袋

要200年来解化，少使用一次性碗筷。

（6）在学校的路边及其他地方多设置一些造型各异的

垃圾桶，最好是分类垃圾桶。因为我发现垃圾桶可分为“回

收”和“不回收”两种，这样做一方面可以增加收入，节

约能源，另一方面可以增加收入，节约能源的观念，只有

这样，我们的校园才能更加整洁。

（7）要多植树造林，不砍伐树木。不践踏草坪。

（8）不随地吐痰，不乱扔纸屑果皮。

（9）少开车,多骑车。

（10）爱护环境。家中的死鸡死鸭可以密封，然后拿到

垃圾场，让清洁工人处理掉。千万不能丢到河中，因为这

样会污染河水。

四、全班汇报，点评鼓励
27

【设计意图：这一

1．在小组发表意见的基础上，各小组将意见综合起来，环节的指导思想就是
由代表向全班进行汇报。 组内同学做补充。 全员参与。要让每一个
2．学生自我评价、互相评价和教师评点等方式灵活运学生都 有开口的机会，
用。

同时又增加挑战意识，
调动学生的参与热
情。】
五、总结全文，延伸拓展（课件出示12）
在我们的日常生活中，有许多小事都会对环境造成 破
课堂小结
坏。这些一点一滴的小事，会影响我们的生活，甚至可以

及拓展延
结束地球的生命。地球是你的，也是我的，让我们从现在
伸（ ）


分钟

开始，拉起我们的手，张开我们的口，检点自己，劝诫他
人 ，共同捍卫我们的家园。（教师板书：保护环境，人人有
责）

板书设计

我们与环境
保护环境，人人有责
教学反思
成功之处：
在口语交际进程中，学生能够积极参与到交流之中，对身边的环境问题进行客观公正
的评价，并能围绕环 境问题发表自己的见解和看法。
不足之处：
由于学生之间存在个体差异，因此有少数学生当 众发表自己的见解时，态度还不够自
然大方，老师在以后的教学过程中，要对这部分学生多加关注。











28

习作：推荐一个好地方
课题

推荐一个好地方

课型

习作

授课
时间

1课时


1.选取自己喜欢的地点分享给大家，列出推荐理由。
教学

目标

2.强调分享的原因，引发听众共情，激发向往之情。
3．能用普通话交谈，能认真倾听。
4．培养学生认真观察的习惯。

能够清楚明白地把这个地方的特点介绍给他人，体现其吸引人之处，注意语
教学

重点

言的连贯性和条理性。

教学

难点
教具
准备
培养学生认真观察的习惯。
课件
教学设计

一、导入新课（出示课件2）
师：我相信你们一定去过很多地方，有没有让你流连


【设计意图：创设
设计意图

导入

忘返？比如水乡的小镇让我们赏心悦目，游乐场让我们兴
情境，有利于引发学生
（ ）分
奋不已，书店让我们流连忘返，住家附近的小树林使我们
的思考，让学生们尽快
钟

的快乐天堂……每个人都有自己喜欢的地方，你愿意和大
搜集写作材料。】
家分享吗？推荐一个好地方给同学们吧。（板书：推荐一个

好地方）



二、明确目标（出示课件3）

1.过渡：每个人都有自己喜欢的地方，那么怎样把你
【设计意图：审题
喜欢的地方介绍给大家呢？怎样介绍才更有条理，也让人
新课
感到你喜欢的地方很美，也让大家和你一样喜欢那个地方
生很快了解题目，把握
教学

呢？请同学们打开课本第12页，读一读，大家一定能找到
（ ）
写作重点。】
分钟

答案。

2.确定习作主题：推荐一处自己喜欢的地方，要写出

这个地方怎么吸引人，使别人读了也对这个地方感兴趣。


写同一个地方的同学，可以交流交流，相互取长补短。

29

指导这个环节能让学

a．写作范围：自己喜欢的一个地方。

b．通过描写这个地方与众不同之处，使别人读了也对

【设计意图：通过具体
这个地方感兴趣，因此要抓住这个地方的特点来写。
指导，让学生明白写作
4.确定自己要写的内容：（出示课件5）
地点及具体要求，同
时，通过口述，锻炼学
a.你打算推荐什么地方？
生的口语表达。】
b.这个地方在哪里？


c.有什么特别之处？

三、分析示例，打开思路。


1.同学们先看看书上的例子吧！

推荐一个古镇：

➢ 这个古镇很美……


➢ 在那里可以了解以前人们的生活……

➢ 这个古镇有很多好吃的……


2.师生共同总结。

总结并板书：按一定顺序写；抓住特点；重点部分详

写；抒发内心情感。（出示课件6）

（板书：按一定顺序写；抓住特点；重点部分详写；

【设计意图：设计“动
抒发内心情感）
笔练习”这个环节，能
让学生把理论运用到
四、口头交流，为写铺垫。
实践，提高学生的写作
1.过渡：我们已经知道了怎样把喜欢的地方介绍给大
能力。】
家了，下面就请同学们思考一下，你打算怎样把你喜欢的
3.明确本次习作的要求：（出示课件 4）
地方有条理的抓住特点，突出特点重点介绍给大家呢？
2.先小组交流，互相评议；
3.在班级交流，互相评议。
4.总结：从学生叙述中总结写文章的一些顺序；写景
文章如何抓住景物特点；如何突出重点；哪些是由心而发
的感受。
预设：（出示课件7）
顺序：由远及近、由近及远、总分总、游玩的顺序、方
位的顺序、从整体到部分、由上到下等。
30

特点：形状、颜色、大小等；
重点：在诸多景物中最有特色的；
情感：真实的感受。
五、布局谋篇，读写结合。
1.写作文前先有个思路，应该怎么写呢？（板书：开
头 中间 结尾）
拿我们要写的这篇习作来说，应该怎么来列提纲呢？
推荐一个好的地方（提纲）
（出示课件8）
开头：介绍自己要推荐的地点.环境情况以及大致特
征。（总写）
中间：（分写）
第一种：可以按照游览或观赏的顺序来描写。
第二种：可以选几处（两三处）具有代表性的景物来
描写。
第三种：可以按照方位变化来描写。
第四种：展开合理想象。
结尾：写自己的内心感受。（总写）
2.在作文草稿本上列一个提纲。
3.交流提纲。
六、动笔练习（出示课件9）
根据你刚才的材料进行写作练习，注意要把景物写具
体。
1.起草作文，教师巡视。
2.分享草稿。
（1）想一想，应该怎样做能保证自己一气呵成的文章
不会有错别字，不会有不通顺的地方？
（2）写完作文要检查。检查的最好办法就是朗读，那
么现在拿起你的大作大声给我们朗读一下 吧。如果在朗读
过程当中发现什么有问题的地方，那就改吧，直到你读起
来觉得很顺畅，听起来 很舒服为止。还可以请同伴提提意
31

见，然后再进行修改。

课堂小结
七、分析小结

及拓展延
这节习作课，我们学习了怎样写景物地点的文章，要
伸（ ）


分钟

抓住特点，详略得当，做到中心突出，写出真实感受。



按一定顺序写；抓住特点；重点部分详写；抒发内心情感
板书设计

推荐一个好地方
开头 中间 结尾

教学反思
作文教学一直是教学中的难点，如何才能让学生写好一篇文章，这是值得我深思的问
题。在这节课的教学 中，我总结了自己的优势和不足之处：
1.在这节课中，我抓住写作题目，让学生深入了解题目，明确写作目的，在写作中做
到有的放矢。 < br>2.在这节课的教学中，我充分照顾到不同阶层学生的情况，通过设置“组织材料”“练
笔”这些 环节，让不同程度的学生有物可写，有据可依，从而达到预期目的。
3.教学中还存在一些不足之处， 比如，没能及时把握不同学生的写作情况，没能对学
生的作品做出及时评价，希望在今后的工作中改进。
















32

语文园地

课题

语文园地

课型

语文园地


授课
时间

1课时


1.能够根据文章中的描写想象画面。
教学

2.学会带有声音的四字词语的运用，以及时间词语的运用。
目标

3.在横格中写字，中心要在中线上，注意字句保持一样的距离。
4.欣赏、积累古诗中写景的名句。

教学

重点

词语的运用；积累古诗。

1.能够根据文章中的描写想象画面。
教学

2.采用多种形式的朗读和背诵。利用插图，了解古诗大意。
难点
3.借助拼音自主阅读，交流不会的问题。

第一课时
1.根据文章中的描写想象画面。
教学

2.学会带有声音的四字词语的运用，以及时间词语的运用。
目标

3.注意在横格中写字的要求。
4.欣赏、积累古诗中写景的名句。

教具
准备
课件
教学设计

一、揭题导入
设计意图

同学们，这一单元我们学习了哪些课文？这些课文是 【设计意图：用问
导入

自然景观。作者是怎样描写这些自然景观的呢？今天我们句来设计悬念，引起学
（ ）分
钟

学习“语文园地”的内容解决这些问题。（板书：语文园生的好奇，激发学生积
地）

极思考。】

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二、学用结合
板块一：交流平台（出示课件3）


1.同学们，你们一定游览过许多名胜古迹和名山秀水，
在电视、书本上也观赏过许多风景优美的山山水水，你们
游览或见过的自然景观应该怎样向大家介绍呢？（板书：
写想象画面）
2.课文《观潮》一文中第4自然段：“那条白线很快
地向我们移来，……好像大地都被震得颤动起来。”这段
话运用了形象的比喻，把大潮由远及近时的样子和声音穿
插描述，展现了大潮滚滚而来、奔腾咆哮的壮丽景观。（出
示课件4）
师：作者是怎样描写想象画面的？（板书：看到）
3.课文《走月亮》我似乎听到了潺潺的溪流声、秋虫
的鸣叫声……（出示课件5）
新课

教学

（ ）
分钟


师：作者又是怎样描写想象画面的？（板书：听到）
4.读了文章，你还能“闻”到什么？（板书：闻到）
a.小组交流。
b.构思巧妙、大胆合理，感情真实。
【设计意图：通过
小组交流的方式，增强对想象画面的理解，加
c.介绍时，要观察生活，表现生活，想象不是胡编乱深印象。】
想。
d.要表达出自己的真情实感。
5.学生以四人为小组共同交流，互相评议。
板块二：词句段运用
出示词语。（课件出示6）
人声鼎沸 锣鼓喧天 震耳欲聋 响彻云霄
低声细语 窃窃私语 鸦雀无声 悄无声息







（1）读一读，理解词语含义：自己自由读一读，做到
理解含义。
人声鼎沸：形容人群的声音吵吵嚷嚷，就像煮开了锅
一样。
锣鼓喧天：喧，声音大。锣鼓震天响。原指作战时敲
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锣击鼓指挥进退。后多形容喜庆、欢乐的景象。
震耳欲聋：欲： 快要，就要。形容声音很大。


响彻云霄：彻：贯通；云霄：高空。形容声音响亮，好像
可以穿过云层，直达高空。
低声细语：形容小声说话。


窃窃私语：窃窃:形容声音细小；私:私下;语:说话。
背地里小声说话。
鸦雀无声： 连乌鸦麻雀的叫声都没有。泛指什么声音
都没有。形容非常静,人们默不作声。
悄无声息:没有声音,没有气味。比喻没有名声,不被人
知道。
（2）想一想：这些词语你想到了什么画面？
生：人声鼎沸，可以想到观潮时的热闹场景。



生：鸦雀无声，可以想象到教室里同学们认真学习时
的情景。


（3）说一说：先小组内各交流，再选小组代表说一说。
出示词语。（课件出示7）
风 烟花 霎时 顿时 忽然
．．．．．．
雷雨 小狗 过了一会 一会儿工夫
．．．．．．．．．
（4）说一说每组加点词语的意思。
理解加点字的意思，对比不 同。第一组中的词语表示
【设计意图：通过
说一说的方式，理解时
间词语的意思，感受 时
间词语运用的准确恰
当。】
时间短。第二组中词语的意思表示时间比第一组长一些。

（5）拓展运用
①请按照速度由慢到快的顺序排列下面的词语，说出
你的想法。
冲过去 跑过来 奔过来 走过来
②读一读，用上加点的词语造句，说一说你的日常生
活。（课件出示8）
一阵风吹过，天空顿时尘土飞扬。
．．










我家的小狗一会儿功夫就把一盘肉吃完了。
．．．．．

（1）读一读。读一读这两个句子，注意加点的词语的用
【设计意图：说和写的
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法。
（2）说一说：你发现了什么？
可以根据词语的意思写出画面。
（板书：根据意思 写画面）
板块三：书写提示
有机结合能最大限度
挖掘学生潜能。】



1.看提示:旁边的小朋友提示我们写这几个字的时候
要注意什么？
（1）字的中心要在横格的中线上，保持水平。


（2）字距要差不多，标点符号和字之间也要保持一定【设计意图：有助于学
的距离。 生注意 汉字在横格中
（3）认真对待每次写字，养成提笔就练字的习惯。（课的书写特点；养成写前
件 出示9）
（板书：书写提示：保持平衡 保持距离）
2.写一写
（1）先照着字帖写，一边写一边念笔画名称。
（2）再在田字格中写，写好之后对照比较，看看哪个
笔画没有写好，再重写。
板块四：日积月累
学习《鹿柴》这首诗。（出示课件10）（板书：鹿柴）
鹿 柴
空山不见人，
但闻人语响。
返景入深林，
复照青苔上。
1.朗读这首诗。
2.简介作者。
王维，字摩诘，汉族， 河东蒲州（今山西运城）人，
祖籍山西祁县，唐朝诗人，有“诗佛”之称。苏轼评价其：
“味摩 诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”开元
九年（721年）中进士，任太乐丞。王维是盛唐诗 人的代表，
今存诗400余首，重要诗作有《相思》《山居秋暝》等。
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先观察、后书写的好习
惯。】

3.说说诗句的意思。（板书：说说诗句的意思）。（出
示课件11）
一、二句句意：在深邃幽静的山林里，只听见有人在
说话，但看不见人。
三、四句句意：只有阳光透射过密密的丛林，照在青
苔上。
4.展开想象，感悟诗情。
请学生看书中插图，结合诗句内容，思考：这首诗讲
的是诗人感受到的一种什么样的景象。
5.学生读读背背。
6.测试学生背诵情况。

三、课堂小结（出示课件12）
我们这节课学会了怎样描写想象画面，学会了运用表
课堂小结
【设计意图：将写
及拓展延
示时间的词语，学会了怎样在横格中书写规范规则 ，同学
法学以致用，培养学生
伸（ ）
们都表现得很棒，希望下节课继续努力，还学习了一首古
分钟

的写作能力。】
诗，希望同学们在以后的学习中运用所学的知识去解决问
题。

语文园地
看到
写想象画面 听到 书写提示：保持平衡 保持距离
板书

内容

闻到
根据意思 写画面
鹿柴
说说诗句的意思


教学反思
1.本练习的“词 句段运用”和“写字提示”都有写字教学方面的涉及。所以我加大了
词句、写字在教学中的分量。引导学 生在观察中做到心中有数，整体上感知汉字的形体，
教师范写，学生临摹，这样在写字时就会自然而然的 把“眼”中字变成“心”中字。同时
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再展评激趣，鼓励进取，极大地激发了学生写字的积极性。
2.不足之处：通过拓展延伸，补充材料，使课堂的容量、密度增大，增大了学生的负
担。


【与文章相关的资料介绍】
关于描写大自然美景的诗歌：
《望洞庭》
唐·刘禹锡
湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。
遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺。
《渔歌子》
唐·张志和
西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。
青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。
《望庐山瀑布》
唐·李白
日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。
飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
《山行》
唐·杜牧
远上寒山石径斜，白云生处有人家。
停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
《望洞庭湖赠张丞相》
唐·孟浩然
八月湖水平，涵虚混太清。
气蒸云梦泽，波撼岳阳城。
欲济无舟楫，端居耻圣明。
坐观垂钓者，徒有羡鱼情。



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