江苏对口单招-晚会策划书范文

2020年人教部编版小学四年级语文上册全册教案

培养良好学习习惯（七）
教学要求：
1、 使学生了解阅读课外书籍要有选择，初步掌握选择课外读物的方
法，培养选读物的习惯。
2、 使学生认真掌握读书作记号的方法、要求、意义，养成不动笔墨
不读书的好习惯。
3、 让学生成为观察训练的主体，体会留心观察周围事物的意义和注
意点，养成观察的好习惯。我
教学时间：3课时
第一课时
教学目的：带学生到图书室实地练习选择读物，体会方法，交流意义。
教学设计：
一、 步入实地，激发读书激情。
1、 活动：师生进入图书室，安静入座
2、 谈话：（体现学生为主，了解学生知识面）
3、 小结：选择读什么书，要根据需要而定，请大家活学 活用书本上
的方法，用最短的时间选择一位书本朋友。
二、 看图明法，交流经验名理。
1、 看图交流步骤：确定书类，按类查找---- 通过书脊，发现书名----
轻拿浏览，确定办理
2、 学生补充借书、购书经验，提请大家注意：
（1）看书架上的标记或者咨询有关人员寻找分类
（2）仔细查找，轻轻抽书----内容提要，大致一看----重新选择，书回
原位
三、 静静默读，实践结交书友。
1、 评选速度奖
2、 评选专心奖
四、 交流收获，强化选读意义
1、 小队交流假日读书活动，评选优胜“读书郎”
2、 个人探讨读书选择及其心得，评选“小博士”
3、 发下调查表选填
（1） 我最想读的3本书是--------、-----------、-----------。
（2） 我读过最难忘的书是---------、---------、-------。
（3） 我愿意为班级图书角提供-------书。
（4） 我希望班级图书角拥有-------书
五、 作业：制作名言书签。


第二课时
教学目的：由仿到创活学活用“读书作记号”的学问，实践体会，交
流意义。
一、 导入：

1

上一课我们知道了如何选择图书，选后不认 真读书那就失去了选择的
意义。该怎样读书才算认真呢？（学生交流：四到、不动笔墨不读书、
“读书要做记号”相机板书课题）
二、 自学做记号的方法与要求（看图归类讨论）
1、 姿势同书写：“三个一”不能忘
2、 不同记号的意义探讨，允许保留意见
生词、疑难----？---- 妙词佳句。。。。。重点句段***关键词句———
—等
3、 补充自己所习惯的记号，交流意义
三、 交流方法
四、 实践深化
1、 第一课上做记号，交流评选，表扬得法者（注意姿势）
2、 补充材料上自选一文，小组共做记号交流，评选合作小组
3、 小结：读书该怎样做记号，要因文因人而异
4、 各自读16课，进一步理解要领、意义
五、 总结提醒：
落笔要轻，保持整洁，好借好还，再借不难，
张甫七录，善于摘抄，读书动墨，受益匪浅。


第三课时
教学目的：从图启思，感受“无字词典”的重要，初步掌握观察的方
法。
教学准备：一缸金鱼、一盆盆景、分组活动
教学过程：
一、 导入板书
问：查“无字词典”就是要求我们怎么做？
板书：留心观察周围事物
二、 学习观察静物
1、 回忆老师带大家观察南园一角的方法，结合第五页下图谈谈观察
静物的方法
（1） 同桌讨论 ----男女生比赛----小结板书：
按一定顺序、要有重点、展开想象、勤于动笔
（2） 动静结合----象什么----当作活的----观察日记----填写表格
2、 实践运用
（1） 出盆景观察----默默构思----小组交流----代表发言----小结评优
三、 学习观察动态事物
1、 根据第四页上、中的图讨论方法
2、 交流（南北两组学生对抗）
（1） 活动：按照进行顺序，重经过
（2） 人物：注意神态、动作、语言，留心场面和善于抓住特点鲜明
的人来观察
（3） 动物：外形、动作、习性（注意动态时的生命力）
3、 实践分组
（1） 按照小队选择观察对象（如：低年级的体动课、小小鱼缸引力

2

大）-------汇报交流------小结评优
四、 总结、作业
1、 总结：观察不但要细心，更要耐心、恒心才能从变化中发现乐趣，
养成好习惯，练出好眼力。
2、 作业：一周观察日记
（1） 选定目标反复看
（2） 写出所得至少3篇
课后记：





1、老师，您好！
教学目标：
1、 掌握本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、 理解和掌握本课重点句子。
3、 理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。
实验目标：
利用教师节这一契 机，以筹备教师节庆祝活动为目的，让学生去搜
集资料，调动已有知识和情感，加深对教师的理解和认识 ，激发学生
热爱教师的思想感情。
教学准备：
师生共同搜集相关资料，学生课前走访教师。
课时安排：两课时
一、谈话导入，调动情感。
1、汇报走访教师的感想，主要谈谈他们教书育人的感受。
2、教师在你们心目中的形象？
二、 创设情境、激发兴趣
一年一度的教师节就要 来了，我们中队决定举行一次庆祝教师节的活
动，大家来出出主意，你想出什么节目？生自由交流。想唱 的就唱两
句，想说的就说两句。
相机引导出诗朗诵。
三、 提供诗稿、自由练读
1、 师配乐范读。
2、 小组合作，自由练读。
（1） 自学生字词，分析字形，简单记忆。
（2） 小组互读，纠正读音，初步确定朗读感情。
（3） 试着背诵自己喜欢的段落。
3、 小组表演，生生互评。
四、 教师指导，提高朗读
1、 分句训练。
（1） 自由读，体会一下，你最喜欢哪一句话，说说为什么。
（2） 其他学生补充说明这句话的精彩之处。
（3） 指名朗读这句话，生点评。

3

（4） 生竞赛读这句话，达到朗诵水平。
2、 如上，对相关句子进行训练。
3、 重点部分，拓展训练。
（1） 生质疑：哪些句子不太理解？
（2） 指名读这些句子，师生共同解决。
（3） 再读句子，抒发感情。
（4） 重点句子：让春 晖和朝霞在心灵闪耀；笔尖飞舞，那是春蚕悄
悄地编织理想的丝线；笑语盈盈，那是甘露轻轻地撒向茁壮 的新苗。
带学生理解“春晖”、“朝霞”、“春蚕”、“理想的丝线”、“甘露”、“茁
壮的新 苗”的象征义。
（5） 相机出示句子：古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！
地北 天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛劳！
① 指名读；
② 理解“浸透”、“蕴含”的表层意思。
③ 换一种句式，读一读，比一比，体会有什么不同？
④ 根据你搜集的资料，来证明这句话。
⑤ 饱含感情地再读一读。
4、 齐读。
五、 补充资料，增强积累
1、 调动学生积累，说说赞美教师的诗句。
2、 师出示有关赞美教师的诗文，小故事。
六、 小练笔
1、 你们一定也有好多话想对教师说 ，你是不是也仿照课文写一首诗，
长短不限，我们来个新的节目——诗歌联诵。
2、 各自起笔。
3、 主动朗读，师生点评，以鼓励为主，提出改进性意见。
4、 修改后进行诗歌联诵。
七、 作业：
1、 抄写优美词句
2、 小组合作，排练诗朗诵。
课后反思：









教学要求：
1 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第4~6自然段。

4
2、但愿人长久

2 学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的词
语。
3 理解文章中含义深刻的句子。
4 让学生接受经典诗词的教育
5 体会作者对兄弟苏辙的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”
的含义。
教学重、难点：理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义
教学时间：两课时
第一课时
教学目标：
1 掌握本课的生字词，理解相配的词语。
2 初读课文，了解大意。
3 了解苏轼，欣赏配乐诗<<水调歌头>>。
4 让学生接受经典诗词的教育
教学过程：
一 朗读导入，简介生平。
1 播放<<水调歌头>>的录音带，小黑板出示<<水调歌头>>全篇。
2 简介苏轼生平，并揭示课题。(板书：6 但愿人长久)
二 初读课文
1 自读课文，出示要求
自由练读课文后的生字
画出课文中带有生字的词语，理解词义。
力求读顺句子，读通全文。
2 师检查自读情况
(1) 检查词语的读音与记忆(小黑板出示)
品尝 玩耍 埋怨 睡觉 吟诵 悲欢离合 屈指算来
观赏 但愿 宽慰 眼睁睁 隐藏 阴晴圆缺 躺在床上
(2) 学生提出一些不理解的词语师生共同探讨
婵娟 埋怨 皓月 吟诵等
(3) 指名试读课文，并思考：这篇课文写的是谁的事，是一件什么事？
三 诗歌诵读比赛
1 学生准备，小组之间先进行交流，比比谁读得好，并选一名代表出
来准备参加班级比赛
2 师生选好参赛人员和评委，准备比赛
3 比赛正式开始，师和评委打分
4 选出一名最佳读手，关配乐朗诵诗
四 作业
背诵<<水调歌头>>，并描红。


第二课时
教学目标：
1 能正确、流利、有感情地朗读课文。
2 理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。
一 复习

5

1 指名背诵<<水调歌头>>
2 学生齐背<<水调歌头>>
二 细读课文
1 观察图画，学习第1到第4小节
师：我们观察一幅图画，一般都要观察哪些要素？(生：时间 地点 人
物 事情)
师：那时间、地点、人物、事情分别是什么?(师板书)
学生带着问题进行讨论交流。
师生共同解决这些问题，并完成1-4小节的朗读与理解。
(a 重点理解“心绪不宁”和“手足情深”，b 突出第3小节朗读的欢
迎与第4小节朗读的忧愁 c 理解第四小节的后的省略号表示心里还
有许多对月亮埋怨的话)
师板书：心绪不宁
师总结：晴朗的夜空万里无云，一轮又大又圆的明月高高地悬挂着窗
外不时传来家庭中亲人团聚、共赏明 月的欢笑声。可这一切都不属于
苏轼，反而更增添他思念分别已久、独居远方的弟弟，他为心里不禁埋怨起来：无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么
圆、这么亮呢?......
师板书：埋怨
2 细读5、6小节，理解苏轼心情的转变
(1) 自由轻声读课文
(2)出示句子：想到这儿，他的心里似乎宽慰了许多，便低声吟诵起来。
师：“想到这儿”指想到哪儿？(联系上下文理解)
师：“宽慰”是什么意思？他为什么宽慰 了许多？这说明了什么？(这
说明他豁达大度，热爱人生)
师板书：宽慰
(3) 师生一起背诵<<水调歌头>>
(4)再读第5自然段
用“~~~~~~~”画出表示“人 有悲欢离合，月有阴睛圆缺，此事古难
全”意思的句子。用“-----”画出表示“但愿人长久，千里 共婵娟”
的意思的句子。并进行朗读。(女生读原句，男生读解释句)
三 总结课文
1 说说本课表现了苏轼的哪些情感？
苏轼埋怨月亮是因为它在( )时候变得这么( )、这么
( )；但他想到世上本来就是( )，就像天上的月儿
( )一样，他祝愿( )常留人们心间，这样虽然( )，
也能共同拥有( )!
2 引导学生逐段理清叙述的顺序，练习背诵。
四 作业
1 背诵第4~6自然段 2 抄写书后词语三遍
板书：
2 但愿人长久
心绪不宁----埋怨-----宽慰
课后反思：


6

教学要求：》
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。
3、能解释诗句中带点词和诗句的意思，并能写出本课题《望洞的美景。
有谁知道洞庭湖的？
2、结合学生收集的资料来介绍洞庭湖的。庭》一诗所描绘的景色。
4、理解这首诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。
教学重、难点：理解古诗的意思，感悟诗的意境。
教学准备：洞庭湖风光的多媒体课件（也可用投影片代替）、配套朗读
磁带

一、导入揭题
1、同学们，我们伟大的祖国山河秀丽，风景如画。今天，想带大家去
洞庭湖走一走，领略一下洞庭
3、多媒体出示洞庭湖的画面。
4、师送一组词，卡片出示： 波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一
色、迷迷蒙蒙、朦朦胧胧、宁静和谐。
5、引出课题
师：洞庭湖的景象非常迷人，从古至今有无数文人墨客被它吸引，
写下了许多描写洞庭的美诗佳 句。在一千三百多年前，唐朝有位大诗
人刘禹锡来到了洞庭湖附近，看到了这样一幅美景，不禁诗兴大发 ，
写下了一首千古传颂的佳作。听，他正在吟诵呢！
多媒体出示诗和配乐朗诵。
二、精读会意
1、自读全诗，明确要求。
读准字音，读不准的生字看生字表，读通诗句。
2、检查自学效果，正音：洞 dòng、潭tán、螺luó、磨mó
3、再读，边读边思考，你读懂了哪些字或那些词，来说一说。
（一）教学“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。”
相：相互。 和：和谐、协调。 湖光：湖水的光。
秋月：可以看出时间是秋天的晚上。
这句诗的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，两者融合在一
起，显得非常和谐。
潭面：是指洞庭湖面。未：没有。磨：磨拭。镜未磨：指没有磨拭过

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3、古诗两首
第一课时《望洞庭》

的铜镜。
理解这句诗意：
湖上一点风也没有，湖面朦朦胧胧，就像一面没有磨拭过的铜镜。
诗中把什么比作什么？
谁能美美地把这两句诗读好？（给生配乐）
湖 光 秋 月 两 相 和 ，潭 面 无 风 镜 未 磨 。
（二）教学“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”。
遥望：远望。 点题，可以看出诗人离洞庭湖有一段距离，所以诗的题
目是《望洞庭》。
山水色：山就是指君 山，这句诗的意思是远远望去，洞庭湖和君山的
颜色，就像“白银盘里一青螺”。
出示实物： 白银盘和一个青螺：你看到了什么？与画中的景象比一比，
象吗？诗人把月夜下洞庭的山水变成了一个精 美绝伦的工艺品。
这句诗中，把什么比作了什么？
把（洞庭湖）比作（白银盘）；把（君山）比作（青螺）。
请生读好这两句诗。
遥 望 洞 庭 山 水 色 ，白 银 盘 里 一 青 螺 。
闭上眼睛，听配乐朗诵，你能想象出这样的景色吗？用上一两个形容
词说一说。
学生发挥想象，自由描述。
三、总结。
同学们，洞庭湖是我国的名胜，观光旅游的 人很多，你们将来有
机会一定要到湖南的岳阳市边上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一
登岳阳 楼，好好地领略一下祖国的锦绣风光。
四、指导写字
1、 学生用自己喜欢的方式记忆生字。
2、 范写“潭、螺”，指出书写要点。
3、 学生完成习字册。
五、作业。
1、 用钢笔完成习字册。
2、 抄写书后第三项词语两遍。
3、 想象《望洞庭》所描绘的景色，用几句话写下来。










第二课时《峨眉山月歌》
教学要求：
1． 正确、流利地朗读诗文，背诵诗文。

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2． 学习本课的生字新词。
3． 学习《峨眉山月歌》，能解释诗句中带点词和诗句的意思，感悟诗
的意境，从中受到美的熏陶。
教学重、难点：理解诗意，想象意境，体会作者的感情。
教具准备：插图、投影片
教学过程：
一、引入谈话
同学们，古诗是我国古代文化的瑰宝，有的同学 在学前就会背许
多首古诗，上学后，我们又学习了一些，谁愿意把你记住的古诗给同
学们背背？ 你知道是谁写的吗？（指名学生背古诗，说作者）
二、学习《峨眉山月歌》
（一）介绍作者
我们熟悉的《早发白帝城》、《赠汪伦》是谁写的？李白是个怎样
的诗人？谁愿意介绍 一下？（指名介绍李白）
过渡语：今天，我们再欣赏李白的另一首诗歌《峨眉山月歌》。
（二）学习《峨眉山月歌》
1、出示《峨眉山月歌》全文。
2、自己小声读读诗歌，找出本课生字，记记。
3、反馈：
“眉”的半包围不能写成“尸”。提醒读准生字“君”、“羌”。
4、再读诗歌，读出诗的韵律、节奏。
峨眉山月半轮秋， 影入平羌江水流。
夜发清溪向三峡，思君不见下渝洲。
5、简介“峨眉山”。
6、学生根据注释自学，试着理解诗句的意思。
7、交流自学情况。学生谈对诗句的理解，教师随机指导。
重点：
半轮——（看插图理解）上弦月或下弦月。影——指月影。
流——流动，课文中有月影随江水流动之意。夜发——连夜出发。
向——驶向。思——思念。君——作者的友人。下——由上游往下游
行走。
诗意：秋 天的夜晚，峨眉山月色特别明朗，月影映入平羌江，又伴随
我顺流而下。连夜从清溪出发，向三峡方向驶 去，想念友人却见不着，
只好怀着依依惜别的心情向渝洲驶去了。
8、指名连起来说说诗句的意思。
9、引导想象诗的意境。
（1） 出示插图，看懂图意。
（2） 想象诗人坐在小船上抬头看到了什么，低头看到了什么？这时
他会怎么想，心情怎样，表情又会是什么样的？
（3） 看图有感情地朗读。
10、练习背诵。
三、作业
1、完成习字册。
2、默写《峨眉山月歌》。
3、完成书后第四题的第1小题。

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4、收集两首没学过的李白的诗，课后向同学推荐。
课后反思：










4、秋天
教学要求：
1、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学习文章中的生字新词。
3、感受诗中描写的景象，理解诗中拟人手法的运用。
4、初步感受现代诗的意象美和韵律美。
教学重点：有感情地朗读课文，背诵课文。
教学难点：通过诵读感受新诗的美。
教具准备：秋景图片

第一课时
一、导入新课
1、激趣：同学们，一年四季，季节更替，转眼，又到了秋天。秋天是
硕果累累、流光溢彩的季节，让我们跟着诗人王宜振的脚步，一起到
田野里去感受明丽的秋天吧！
2、（多媒体课件或幻灯片展示秋景）教师范读全诗。
3、学生自由谈：看了秋景，听了写秋的诗，你对秋天有了怎样的印象
呢？
二、初读诗歌，理清诗歌的脉络。
1、学生自读全诗，边读边标出诗歌的小节来。
2、指名读全诗，相机正音。
3、出示生词卡片，认读：
明丽 酿造 烦恼 羊肠小道
照耀 珍藏 柔韧 井井有条
4、再读全诗，将自己喜欢的地方多读几遍，试着背一背。
三、作业：
1、描红课后生字，小组给出评价。
2、熟读诗歌。


第二课时
一、复习：
上一节课我们初步感受了秋天的美，用读来把你们的感受读出来，好

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吗？小组轮读课文。
二、进入新课
1、精读感悟，体会秋天各样的美
（过渡：跟着诗人我们走进了秋天，看到了秋天，你喜欢秋 天的什么
风景呢？读读课文，把你的发现告诉大家。）
读完课文后学生自由谈，教师相机板书：秋风、秋阳、秋色、秋实、
秋香（可以打乱顺序）
重点品读：
A、秋风：
（1）你为什么喜欢秋风？指名学生答。（秋风像个淘气的娃娃，又像
一把柔韧的梳子……）
（2） “把夏天的脚印儿轻轻涂掉……是什么意思？你觉得这个省略
号有什么作用？（好像是 风在一点一点擦拭脚印，掩盖夏的痕迹。）
（3）能把你的喜欢用读表达出来吗？（感情朗读这一小结，师生共同
评价。）
B、秋实：
（1）秋天里，有哪些果实成熟了？都是什么样子的？（稻穗、向日葵、
苹果、葡萄……）
（2）自读第三到五小节，感受丰收的喜悦。
（3）汇报朗读，教师指导。
（4）全班赛读，看谁先背下来。
（5）在看到累累秋实的时候，我们还看到了迷人的秋色， 都有些什么
颜色呢？（红、黄、紫。。。。学生可以想象补充课文中没有的颜色。）
2、回归整体，感受诗的韵律美
（1）你喜欢这首诗吗？为什么呢？（写得美，读起来上口……）
（2）你觉得这首诗还有什么特点呢？
学生自由谈，只要有道理就给予肯定。（重点指导体会拟人手法的运用）
（3）教师小结：这首小诗运用拟人的手法，用流畅明快的语言，为我
们描绘了秋天的美。
3、再读全诗，试着背诵全诗。
三、拓展延伸，描绘自己心中的秋天
1、同学们， 金秋是美丽的，在每一个人心中，它又美得各不相同，下
面让我们用自己喜欢的方式来礼赞自己心中的秋 吧！
2、自由组合，分组活动：
（1）、彩笔绘秋色，画出心中的秋。
（2）、深情颂秋天，读出心中的秋。（小组合作编排诗朗诵《秋天》）
（3）、妙笔描秋景，写出心中的秋。（即课后练习4，将诗句改成一段
话。）
3、全班汇报交流，教师总结。
四、作业：
1、背诵全诗。
2、课后收集写秋天的诗，古诗，现代诗都可以。
习作1
教学目标：
1、读懂习作要求，知道本次字作是写按自己心愿设立的一个节日，而

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不是现实中的一个节日。
2、能把设立的这个节日的原因和怎样渡过这个节日的过程写清楚。
教学重点： 能把设立的这个节日的原因和怎样渡过这个节日的过程写
清楚。
教学难点： 想象人们怎么渡过节日的情景，交待具体。
教学准备：师生搜集有关节日的来历和传说。
教学时间：两课时。
教学过程：

第一课时
一、联系生活，激趣导入。
1、师：我们日常生活中接触到的节日很多，大家说说看，你知道哪些
节日？
2、学生谈谈自己知道的节日名称。
3、教师相机询问节日的来历、传说或节日里的特殊活动，学生交流。
4、师：每个节日的 创设无不寄托着人们的美好情感与愿望，刚才大家
说到的那些节日，寄托了人们怎样的情感呢？
5、学生知道哪个就说哪个。
二、展开想象，指导说。
1、引导学生看图，让学生自己联想是要设立什么节。
（1）设立“爱鸟节”——鸟儿是人类的朋友，我们要保护它。
（2）设立“丰收节”——农民们庆祝丰收。
2、引导学生联系生活，想想还可以设立什么新的节日。
（1）学生独立思考一会儿，确定一个节日的名称。
（2）集体交流。（重点指导学生为节日取一个恰当的名字。）
（3）启发学生发现问题： 要想让大家对你想设立的那个节日也感兴趣，
进而赞同你的意见，你认为应该从哪些方面来介绍一下你的 想法呢？
A、为什么要设立这个节日？
B、想象自己或别人怎样渡过节日的情景。（节日当天的特殊活动）
C、节日设立的意义。
3、学生练习口头表述。
（1） 自己根据以上几点组织语言。
（2） 四人小组内说一说，然后互相提建议。
（3） 指名说，集体评议。（强调“听”，围绕上述几点评议，修改）
（4） 教师读范文《快乐的体育节》，学生听后谈收获。（*要把想
象的过节时的情景说具体。）
（5） 自己再次完善表述。

第二课时
一、理清条理，练习写。
1、师：我们把自己想要设立的节日说出来了，下一步，咱们就要 把说
的内容写下来。回忆一下，你认为想写好这篇习作，应该注意些什么
呢？
2、学生回答，补充。
（1）写出设立什么节日，设立的原因，过节时的情景，以及节日带来

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的意义。
（2）由条理地写，语句要通顺。
（3）写完后要认真修改。
3、学生独立完成习作草稿，教师巡视，相机个别指导。
二、师生评议，完善习作。
1、请写得快的学生念自己的习作草稿，采用师生、生生互评的方式，
评议习作的优点与不足。
2、学生修改习作，然后定稿、誊写。
课后反思：





《 练习１》

[教学要求]
1．处处留心，了解水獭的正确读音，培养良好的观察习惯。
2．熟记成语，积累词汇。
3．朗读背诵名人名言。
4．说话训练，指导学生分场合控制说话的音量。
5．学写毛笔字。
教学时间：三课时

第一课时

一、教学目标：
1、认识几个动物标牌，懂得我们“只要处处留心，随时都能学
习语文。”
2、学习修改日记片段。

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二、教学重点、难点：
1、培养学生的观察力、注意力、主动识字、语言表达等多种自
主学习的能力。
2、懂得生活处处皆语文。细心观察，处处留心，随时都能学习
语文。
三、教学准备：创设情景、出示插图。
四、教学过程：

一、教学第一题（处处留心）
1、教学第一部分。
（1）创设情景：星期天，我们来到动物园游玩。小芳和她的
爸爸也来了。
（2）听小芳和她的爸爸在说些什么呢？让学生自由练读“爸
爸”和“小芳”的对话。
（3）“爸爸”的话对你有什么启发？（学生自由交流）
（4）听了“爸爸”的话，让学生猜猜小芳以后会怎样做的？
（在生活中处处留心，随时都可以学习语文。）
（5）学生自己说说自己以后的打算。
2、教学第二部分。
（1）离开了观察水獭的河边，我们继续往前走。啊！这儿的
动物可真多啊！这些动物你们都认识吗？
（2）学生根据拼音，认读动物标牌。
（3）指名交流，集体认读。

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（4）小结：平时要随时培养自己的注意力和主动识字的能力。
3、教学第三部分。
（1）动物园里的动物可真有趣！回家后，小芳写了一篇日记。
（2）学生自由读一读小芳写懂得日记。
（3）请学生说说哪些地方读起来不顺口。
（4）学生试着修改。
（5）改好后再读一读。
（语病：语句罗嗦，用了太多的“这些小象”，只要用“它
们”或去掉。）

板书设计：
认识动物标牌
细心观察
处处留心
学习语文

第二课时
一、教学目标：
1、学好钢笔字
2、熟记八个成语。
3、熟记古诗《风》。
二、教学重点、难点：
充分调动学生的生活积累与老师的点拨讲解相结合，在大体

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理解意思的基础上熟读成诵。
三、教学准备：有关成语、相关古诗
四、教学过程：

一、教学第二题（学写钢笔字）
1、学生审题。
（1）指名读题目。
（2）通过谈话让学生明白练钢笔字的重点。
2、老师指导。
（1）出示生字，学生认读“次”、“吟”、“珍”。
（2）引导学生重点观察比较三个字的结构和关键笔画的书写
要求。在观察比较的基础 上归纳：“次”、“吟”、“珍”都是左右结构；
三个字的右边都是撇、捺。
（3）示范描写“次”，提醒学生每个字的右边都有撇和捺，
撇要收一点。
3、练习。
（1）学生练习描红，教师巡视指导。
（2）根据描红情况，教师及时小结，再让学生仿写。
4、反馈。
（1）展示写得好的字，说说写得好要注意什么。
（2）对写得不够好的字，进行纠正，强化练习。
二、教学第三题。（读读背背）
1、熟记成语。

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（1）学生背背学过的成语。
（2）请学生说说性怎样学习成语。
（3） 指名汇报学习成果，老师相机指导读准字音，引导学生
大致理解成语的意思，并联系每排两个成语在意义 上的联系。
（难理解的学生查字典，再不理解老师讲解）
（4）部分理解：
一鸣惊人：比喻平时没有什么特殊的表现，一干就有
惊人的成绩。
青出于蓝：比喻学生胜过老师，后人胜于前人。
后继有人：后面继续跟上来，后来继续前头。
（5）学生练习朗读和背诵。
（6）指名背诵，集体背诵。
2、背诵古诗《风》
（1）出示古诗内容，学生自由朗读，要求读准字音，读通诗
句。
（2）指名试读，及时纠正读音。
（3）理解诗句的意思。
a、学生再读知道风是一种自然现象，当风吹过时，会出
现什么情景呢？
b、结合插图学生谈谈自己对诗句的理解并提出不懂的地
方。
c、全班交流，老师适当点拨，帮助学生理解诗的大意。
（4）指导学生正确断句，读出节奏。

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（5）指导学生朗读全诗，并能正确、有节奏、有感情地背诵。
（6）拓展练习：交流课前搜集的描写风的诗，没有搜集的，
课后收集
三、作业：
1、抄写成语。
2、背诵成语和《风》

板书设计：
文思敏捷 聪明过人
青出于蓝 一鸣惊人
桃李争妍 后继有人
十年树木 百年树人

第三课时
一、教学目标：
练习口语交际，学会感谢。
二、教学重点、难点：
在具体的语言环境中进行交流，学会体验人与人之间的真情，
学会表达自己的感激之情。
三、教学准备：多媒体
四、教学过程：

一、教学第四题。（口语交际）

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1、审题。
（1）引入 ：我们同学在学校一起学习、生活了多年，大家相
处非常愉快。当同学为你解决疑难问题时，你是否想过 向他们感谢呢？
如果还没来得及感谢，老师现在就给你们一个机会，想办法向他当面
感谢。
（2）指名读本次口语交际要求。
2、指导。
（1）回忆自己平时在学习、生活中所感受到的帮助、关心等
等。
（2）想想应该怎样感谢向我们伸出援助之手、奉献真诚之心
的人，我们应该怎样向他们感谢呢？
（3）分小组练说，互动共享。
（4）每组选代表到讲台上说。
3、反馈。
（1）请两位同学表演。
（借给对方学习用品的）
（2）另一小组也请两个同学表演。
（同学摔倒，同学扶他起来的）
（3）自己创设情景表演。
4、老师对同学的表演、对话进行点评，并让学生 明白，感谢要
从现在做起，从身边小事做起，人与人之间的交流需要感谢。

板书设计：

19

学会感谢
表达感情
礼貌真诚
口语交际
这次练习一的口语交际是学会感谢。这个题目设立的真的很好。我们面对的孩子，由于是独生子女，在家受到的关注特别多，在学校、在
社会人际交往上就缺乏感恩的心 ，许多关怀和帮助在他们看来本来是
理所应当的。这一口语交际给孩子的不仅仅是学会怎样说感谢的话语 ，
如何表达自己感谢的心情。更重要的是在交际中培养学生的懂得感谢，
心怀感谢的品质。同时 在交际中体会帮助别人的快乐。
开课从我感谢同学们教师节给我的惊喜入手，请学生说说你有想感谢< br>的人吗？为什么感谢他？学生开始说的时候，范围比较狭窄，多是感
谢同学借给他文具用品。为开 阔学生思维，我们共同读了口语交际的
提示。学生此时，思维有所拓展，由身边的同学，引发到父母，再 到
社会上的各行各业的工作人员。
接着，我们面临的是如何表达感谢的问题？好几个孩子站起 来就说：
谢谢你借我……或者说：××我感谢你的对我的××。在语言上比较
贫乏。如何引导学 生用富于激情的话语来表达自己的感谢呢？我想到
了《老师，您好！》同样是感谢的话语，这位诗人是用 自己的笔，写
下激情的诗来表达情感的。你们能用自己的笔写下几句诗来感谢你想
感谢的人吗？ 然后请学生随性写上几句，并朗诵给大家听。
在这个环节中，我们再也不是仅仅停留在口语交际的范畴 中了，但我
想我们的口语交际应该是个大的概念，不单是用嘴说话。于是，我请
学生再说说，你 们还曾经用过什么方式表达过自己的感谢呢？孩子们
热情高涨，有的说：我在母亲节的那天，早早起床， 乘汽车到很远的
地方，给妈妈买了一个工艺品。有的说：在妇女节的那天，我为妈妈
做了一顿饭 。有的说……学生骄傲的将自己感谢的故事说给同学听。
我想这同样是口语交际。
最后，请学生小组进行情景再现，将说、演、听、看汇为一体。
教学第七题
7．学写毛笔字。（略）
思索：





5、我给江主席献花

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教学要求：
正确、流利、有感情的朗读课文。
学会本课生字、理解生字组成的词语。
会用井然有序、爱抚造句。能按照提供的段落大意给课文分段。
教学时间：
三课时
第一课时
揭示课题
出示课题： 1 我给江主席献花
质疑。
看到题目后，你想知道什么？
初读课文
读顺课文。
1， 自由读课文，边读边画出本课的生字词，和难读的句子。
2， 读准字音，读通每一句话。
学生按照要求自读课文。
检查自读情况。
抽读词语卡片。
检查自读情况。
检查长句子的朗读情况。
初步感知课文内容。
自有轻声读课文，边读边思考，课文主要告诉我们什么。
按照段落大意给课文分段。
作业：
正确、流利、有感情的朗读课文。



第二课时
复习检查
抽读生字卡片。
默写词语。
细读课文
指名朗读§1。
读后说说事情发生在什么时间、什么地点、有什么人、当时的天气情
况怎样。
指名说说当时欢迎的人门的心情怎样，并指出哪些词语最能表现人们
激动的心情。
兴高采烈 秩序井然
指导朗读。

21

齐读§2。
引导理解“又是……又是……”“竟”等词语，体会我的情感。
指导感情朗读。
自由练读§3～7。
分角色朗读。
说说这几个自然段告诉了我们什么？
指名读§8。
这一自然段告诉我们什么？
理解 沸腾
体会来了后面的感叹号所包含的情感。
指名读§9。
这一段共几句话？
引导用“本段先写……再写……最后写……”的句式概括主要内容。
江主席一下飞机是怎样做的？说明了他是一个怎样的人？
人们是怎样欢迎江主席的？说明了什么？
我们为什么这样兴奋？
指名读§10。
我献花时有哪些动作？
指导朗读。
自由读§11。
为什么我永远忘不了1997年6月30日这一天？
指导读课文。
总结课文
齐读课文。
指名说说我给江主席献花的经过即课文所表现的的作者的内心的感
情。

板书设计：
1 我给江主席献花
等待 兴高采烈 秩序井然 爱戴江主席

献花 热泪盈眶 情不自禁 热爱祖国

教学后记：









22

6、天安门广场
一、教学目标
知识目标：了解天安门广场的修筑历史，掌握天安门广场的地理位置、
结构和作用
能 力目标：培养收集、整理社会信息和资料的能力，语言表达能力。
培养自主学习的能力，实现学会学习， 学会思考，学会合作，学会解
决问题的能力。
情感目标：懂得天安门广场凝聚着中国人民的血 泪和智慧，她是新中
国的象征，从而培养爱国主义情感。培养对首都北京的热爱之情，激
发民族 自信心和自豪感。
二、教学重、难点
天安门广场为什么是全国各族人民无比向往的地方？
三、实验目标
创设情境，调动情感体验，自由表达。
四、课时安排
两课时

第一课时
1|学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。结合上下文理解有关
词语、句子。
2正确、流利、有感情地朗读课文。
3理清天安门广场各建筑物所在位置。
一、启发学生生活经验，在课件中导入课文
1、 出示歌曲《我爱北京天安门》，说说这首歌的名称？会唱的一
起唱。
2、 简介天安门：建于明代，名“承天门”，重建于清代，改称“天
安门”。
3、天安门广场在我国的什么地方？（不准确就看看课文的第一段）课
件帮助理解
4、为什么去过北京的同学差不多都去过天安门广场呢？
5、看课件：天安门广场的图片，激起学生去天安门广场参观的兴趣。
教师过渡：你们想去天 安门广场参观吗？今天机会来了，我们可以随
着文字免费去了。快快打开书27页，你自己先轻声读读课 文，自由漫
步在天安门广场中吧，
二、初步感知课文
1看看谁，漫步后能将天安门广场给你留印象用一个什么词来形容？
2提出读文要求：（1） 轻声读课文,边读边划生字,注意读准字音．（2）
读通句子,注意长句子之间的停顿
3检查自学效果
（1）开火车读词语,及时纠正错误读音。
（2）出示长句。
4你用什么词来形容天安门广场？教师根据回答板书

23

二、精读细品，读中感悟。
天安门为何给你留下这样的印象？你从 那些段落体会到的，请通过默
读，在课文中找出来，然后大声读一读读出你的体会。
1、 出示课件相应指导
（1）指导品味第一段
a． 对“最宽广、最壮观”两词，引入资料“ 天安门广场东西宽
500米，南北长880米，总面积达44万平方米。中心干道可同时通过
1 20列游行队伍，宽阔的广场可容纳100万人游行集会。”
b． 再读这一段，抓住重点词“最宽广、最壮观”读。
（2）指导品读二、三段
a． 天安门广场到底有哪些雄伟的建筑物呢?默读课
文23自然段,
（a）划出建筑物的名称（b）找出方位词
b． 四人小组合作用学习文具摆一摆，讨论填写课后第四题。
c． 请学生填写课件，注意准确运用方位词。
小结：这是转换方位的一种,即从一种景物开始逐步承接转换.写一处
景物常常运用这种方法.
d。天安门广场的建筑物中，你最感兴趣，最想去游览的是哪一座？为
什么？
相机指导抓住重点词语进行朗读。
y.招聘导游带领全班去天安门广场参观。（介绍布局和景观。要求说
明景物特点）
教师相机展示课件，加深学生对各个景点的印象，理解重点词语。
（过渡）根据学生回答，教师讲述自己去北京时的事情，引人开国大
典。
（3）指导学习第四段
a.师语言渲染：55年前，这庄严的声音宣布了一个民族新生，宣告 人
民当家作主的时代到来了。
b.播放课件，一同听听这无比庄严的声音。
c.指名说说，听到这声音你有什么感受？请将这感受读出来。
d.让我们带着这无比的自豪一起来读读这一段吧。
小结：有一首诗中有这样一句“毕竟西湖 六月中，风光不于四时同”，
其实，“天安门广场一天中，风光于四时同”。我们下节课，再去看看它不同时刻的风光吧。


第二课时

一、创设情境自由表达
1、自由读
2、出示图片
3、组织交流
4、为什么“五星红旗要与旭日一同升起？”
5、创设：你们看，东方又露出了第一缕曙光， 五星红旗在庄严的国歌
声中冉冉升起，面对国旗，，你们心中有什么话想说

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6、组织齐读。
二、合理想象自主学习
1、每当节日 来临，天安门穿上了盛装，如同一幅美不胜收的画，如果
你是小画家，你会画上什么？
2、师板书：花、灯、礼花、人们
3、每一个成语都是一幅美丽的图画，你划了你喜欢的，读给大家听或
说给大家听。
4、出示黑板
5、齐读
6、根据成语引背
三、表达心声自然总结
1、亲眼见过天安门广场的同学，一定有许多的感受。
2、没有去过的同学也一定有了一个美好的心愿。
3、播放《我爱北京天安门》
《天安门广场》思索：

7、徐悲鸿励志学画
教学要求：
1、正确、流利，有感情地朗读课文，抓住徐悲鸿学画的主要过程复述
课文。
2、学会本课生字，理解生字组成的词语。
3、初步了解课文的写作结构，学习给课文分段。
4、教育学生以徐悲鸿为榜样，从小立志爱国，矢志刻苦学习，长大为
国争光。
教学时间：两课时

第一课时
认知目标：初读课文，感知课文主要内容，读准生字新词。
能力目标：自学能力的训练及概括分段能力的提高训练。
情感目标：初步走近徐悲鸿，感知他的拳拳爱国之心。
教学重、难点：理清条理，并能按起因——经过——结果的顺序归纳
全文。
教学过程：
一、名言听说
师读两遍后，学生复述，练习学生听说能力。
1 、纵使世界给我珍宝和荣誉，我也不愿离开我的祖国。因为纵使我
的祖国生活在耻辱之中， 我还是喜欢、热爱、祝福我的祖国。
—
—裴多菲
2、一天二十四小时的时间总是给勤勉的人带来智慧与力量，给懒散的
人留下一片悔恨。
——鲁迅
二、名画导入

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师：同学们复述得非常好，说明你们有很好的输入与精彩的输出。为
了表扬你们，老师请你们欣赏一幅名画。（出示《奔马图》）
1、欣赏名画，引出课题
2、齐读课题，释疑“励志”
讨论：“励志”是什么意思呢？请同学们查字典理解。
（励，激励；志，志向。“励志”的意思是：为了实现某一志向而激励
自己刻苦努力。）
指名连起来说说课题的意思。
3、再读课题，学习质疑
4、归纳问题，引入新课。
为什么？怎么？结果？（板书出三大问题）
三、名篇初读
师：同学们的问题提得很 好，相比起来，我更相信你们的读书能力。
相信通过你们的认真阅读，会有所感悟，有所发现的。
1、自由读课文，做到读通，读顺。
2、边读边做记号，看看哪几个自然段写徐悲鸿为什么要 励志学画？哪
几个自然段写怎么励志学画？哪几个自然段写他努力的结果？
3、讨论上述思考题，划分段落，师板书。
第一段 为什么？ （第1——3自然段）
第二段 怎么？ （ 第4——6自然段）
第三段 结果 （第7——8自然段）
四、交流活动
1、指名逐段读课文，师生共评。
2 、交流词语的理解。
3、指导学生读好长句。
4、根据板书简要说说这课主要内容，训练学生概括能力。
五、学习生字
1、学生交流会与较难生字，教师相机点拨。
2、描红
3、当堂完成生字与词语的抄写
六、课后作业
朗读课文，并利用网络课搜寻一些徐悲鸿的资料。




第二课时
认知目标： 理解课文内容，有感情地朗读课文，并通过演示体会人物
情感，积累内化文中的语句。
能力目标： 学习第二大段的构段方式。培养学生的表演能力。
情感目标：通过本文的学习，感受徐悲鸿的爱国之心，领悟他的坚定
志向。
教学过程：
一、复习反馈
1、默写本课词语

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2、交流网络课上搜集的资料。
二、问题导入
1、今天 这节课我们继续学习《徐悲鸿励志学画》。徐悲鸿立的是什么
志呢？谁能找出课文中的话来读一读？
2、生自由朗读课文，“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人！”
师出示本句，研读。
3、为什么徐悲鸿要立下这个志向呢？请同学们细细读读课文的第一大
段，边读边做记号，找出 有关的话。
三、情景再现
1、读第二自然段中有关语句。
2、以小组为单位，各自准备，体会人物心理，说话的语气，把朗读转
化为表演语言。
3、全班交流汇报，评价。
4、在感悟的基础上齐读外国学生的话，把表演语言再转化为朗读语言。
四、品味感悟 1、过渡：这个外国人欺人太甚了，于是徐悲鸿立下了这个志向。（师
指板书）让我们用坚定的语气 再把这句话朗读一遍。（生读）徐悲鸿要
让外国人认识一下真正的中国人。“直正的中国人”是什么样的 人？为
了实现自己的志向，他又是如何努力的？我们来看一下第二个大段。
2、重点体会 < br>“他像一匹不知疲倦的骏马，日夜奔驰，勇往直前。”从文中找出句子
来说说他如何更加奋发努力 的，也可抓关键词。
3、学习构段
师：大家默读第二大段，看看这一大段三小节这间的关系。（先总后分，
先概括后具体）
师：课文就是先总写徐悲鸿更加发奋努力，后从学习的勤奋和生活的
清苦两方面来具体描述的。
给一个总分的情境，让学生练习说话，内化知识。
4、以读代讲
学习第七自然段
五、回归中心
1、读后理解“震惊”
2、前后对比外国学生的态度，体会原因。
3、朗读活动，谈体会。
六，积累内化
练习复述
《徐悲鸿励志学画》教学谈：









27

教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、学会本课的生字，另有两个多音字要掌握，理解并熟记由生字组成
的词语。
3、认识虎门销烟的伟大意义，培养学生爱祖国、拒外侮的精神。
教学重、难点：通过阅读末段，体会虎门销烟的伟大意义。
实验目标：让学生回顾历史，了解 旧中国的屈辱历史，激发学生的爱
国之心，情动于中而发而外。
教具准备：《鸦片战争》录像、《虎门销烟》课件、网络
教学时间：两课时
第一课时
教学目标：
１、 掌握本课的生字词，理解相配的词语。
２、 初读课文，了解大意。
３、 通过上网搜集和处理资料，了解林则徐以及虎门销烟的背离景资
料。
一、课前准备：观看《鸦片战争》
二、谈观后感受自然导入
师：这是一部老电影了 ，但我却是看了一遍一遍了，因为作为一名中
国人，这段历史是永远不能忘却的。你们看完了以后，想说 些什么呢？
（生自由谈论。）
师：影片中谁给你留下了深刻的印象？说说你的理由。
（可自由谈，只要说出理由就行，相机激发学生的爱国情，引出主人
公林则徐）
师：你们了解林则徐吗？
先调动学生已知，大致说说对林则徐的认识，引导学生上网查询。然
后师总结。
三、初读课文，自学生字词
１、 选择自己喜欢的方式读，提醒：不动笔墨不读书。掌握生字词。
出示要求：自读课文
（1） 借助拼音读准生字。
（2） 画出由生字组成的词语，想象它们在句子中的意思，并标出自
己不理解的地方。
2、检查自学效果。
（3） 出示词语。
鸦片 欺侮 盐巴 虎门销烟
历史 装点 顿时 伟大壮举
（4） 指名读词，重点读准翘舌音、后鼻音。
（5） 解释词义，了解词语掌握情况。
（6） 分自然段指名试读课文，要求读准字音，读通句子。
四、练习巩固
1、描红。
2、熟读课文。
第二课时

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8、虎门销烟

教学目标：
１、 精读课文第二至六自然段。
２、 激发学生的爱国之情。
一、复习导入
二、精读课文
1．虎门销烟是个怎样的事件 ?从课文中找一两个词语来说明。（引导学
生读读文章的第一、第六自然段，首尾联系，理解“值得纪念 ”是不
同寻常的意思，“伟大壮举”是指伟大的举动）（板书：伟大壮举）
过渡：课文中说虎 门销烟是“伟大壮举”，在“壮”下加“△”，“壮”
在这个词中是什么意思?（雄壮、气势盛大）读读 全文，找一找哪些句
子能表现“壮”，将这些地方画下来、读一读，是不是能感悟到“虎门
销烟 ”是一次“伟大壮举”。
2．学习第二自然段。
（1）你能从哪些地方体会到这一事件的“壮”?
（2）读后交流。引导学生体会这一段以销 烟前场面的隆重、壮观体现
了事件之“壮”。①前来观看的人多而广，“男男女女”，“老老少少”，< br>宽阔的海滩挤得“水泄不通”；除了百姓还有文武官员、外国商人。②
隆重，虎门寨装点得“分外 壮丽”，新搭起的礼台上“彩旗林立”；官
员“身着朝服”。（板书：场面：壮观、隆重）
（3）指导朗读。
这一段我们应该怎样读?先让学生自读感悟，然后试读，教师根据学生读的情况，组织评议，教师适时点拨，然后再读，要求学生读出
场面的壮观、隆重，特别提示要 把描写人多、场面隆重的词语读好。
3．学习第三至五自然段。
（1）过渡：销烟前的场面 是这样的壮观、隆重，可见虎门销烟是一次
“伟大壮举”。接下来第三、四、五自然段写了这个“伟大壮 举”的经
过。默读第三至五自然段，用自己的话概括地说一说这三个自然段主
要讲什么?（虎门 销烟的经过）（板书：经过）让学生概括说说主要经
过：下令、销烟、结果。
（2）从“虎门销烟”的经过中，哪里看出“壮”?
①指名读第三自然段中描写下令销烟情景 的句子。让学生说一说哪些
词句写出了事件的“壮”?从中能体会到什么?
交流：“群情沸腾 ”、“礼炮轰鸣”反映人民禁烟的强烈愿望，林则徐“一
声令下”，说明了中国人民禁烟的坚强决心，这 些词语都写出了事件之
“壮”。
指导诵读：抓住上面这些词语进行诵读，让学生读出中国人民 激昂奋
发之情，读出气势，显示出“壮”来。先学生试读，再指名读，评价，
指点，最后齐读。 ②指名读描写销烟方法的句子，边听边想：是分几
步销烟的?
（第一步：撒盐巴 教师为主概括）（第二、第三步：抛鸦片、倒石灰 让
学生自己概括）（板书：撒盐巴 抛鸦片 倒石灰）
自由读描写销烟方法的句子，看看课文用什么词表示这三步的先后顺
序，并用“先… …再……然后……”这几个词语复述工人是怎样销烟
的。（板书：先 再 然后）
指导朗读；这样的销烟方法真是简易、独特，而且有效。教师引读。

29

师：“随着林则徐一声令下，震惊中外的虎门销烟开始了……只见……，先向……，再把……，然后又把……顿时，……”然后，自由练读，
结合插图在头脑产生图像，通过 销烟的过程感悟这是一次“伟大壮举”。
然后，指名读。最后齐读第三自然段。
（3）老百姓的反映怎么样呢?自读第四自然段，读时你想到什么?想想
应该怎么读?
教师点拨：①从“跳哇、叫哇”想到销烟大得人心、大快人心。②从
“成千上万”、“欢呼声”想到销 烟的声势撼天动地，爱国拒侮的志气、
力量震惊中外。你能把这一段读得更好吗?把欢天喜地的“壮情” 和
撼人的力量读出来。
（4）想不想来看看当时的情景？师播放虎门销烟的课件，加深对课文
的理解。
（5 ）结果如何?请自读第五自然段，再通过朗读告诉大家。引导学生
抓住“整整”、“23天”、“二百多 万斤”朗读体会“伟大壮举”战果之
大。
三、拓展练说
（1）教师引导看图：看看 咆哮的大海，看看林则徐指挥销烟的场景，
再看看林则徐的塑像，你想说些什么?可以结合现实总结出： 中国人民
不可侮。（板书）指导朗读。
（2）出示第六自然段。练读，最后齐读。
（3）说说你们读完这句话后有什么想说的？
（4）师总结，激发孩子们为了中国的强大而努力学习。
（5）齐读课文。引读：让我们永远记住这一天——1839年6月3日。
四、学法练笔
1、齐读第三自然段
2、师出示“……先……再……然后……”及练笔要求。
3、小组合作练说，并互评。
4、推荐或自荐说，师生共评。
5、怎么说就怎么写。
五、练习巩固
1、小练笔
2、同桌互相复述课文。
课后反思：













30

习作二
一、教学目标
《语文课程标准》第二 学段习作要求中指出“应着重培养学生的写作
兴趣和自信心”所以本节课我拟订了以下两个教学目标：
（一）先简单地写自己姓名、年龄、在哪所学校上几年级，再选取自
己相貌、性格、爱好等说说 。最后和同学们交流、评议。
（二）能够运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句，把自己各方面有顺序地说出来。
二、教学过程分三个环节
第一环：激趣导入，引出课题。
兴趣是最好的老师，要让学生在课堂上动起来，特别是三年级 学生作
文刚刚入门，就得引发他们的积极性。我根据小学生对新事物好奇的
特点。（先让学生在 课前每人准备一张相片或一面镜子）上习作课时
让学生自己看相片或照镜子观察自己的相貌，把自己的相 貌最有特点
的地方记下来。然后想一想自己的性格，平时喜欢静或喜欢动等等，
还有爱好是什么 ？（如看书、画画、体育等等），还有自己最特长的
是什么？（如体育、舞蹈等）让学生各抒已见后，教 师小结：每个同
学都熟悉自己，如果能把你说的写出来，大家一听作文内容就知道是
你，那么你 就成功了，这样自然地导入新课，激发了学生的写作欲望。
第二环：细读要求，明确要点。
这一环主要让学生通过自主学习、合作学习等方式，明确写作要求，
重在培养学生主动探究、团结合作的 精神，教会学生如何审清习作提
示。我的做法是：首先让学生读一读习作提示，想一想本次的要求是什么？同学之间讨论，明确习作训练的要求是：一简单写出自己的姓
名、年龄、在哪所学校上几年级 。二、重点写自己的相貌、性格、爱
好、特长等。三、能根据习作内容，给文章定个题目。四、作文写完
后，认真修改。
第三环，拓宽思路，展开思维。
学生明确了写作内容和要求后，我 便把重点放在指导学生，把自己的
相貌、性格、爱好、特长、介绍清楚，所以我采用看—想—议—说—< br>评的教学方法，引导学生观察思考。
看，看看自己的外貌有什么特点。想，想想自己的性格，平 时有什么
爱好，有什么特长，但是对于三年级的学生来说，刚刚作文起步，再
加上生活范围有限 。感知水平不高，积累较少，因而常常感到“没东
西可写”，又由于年龄特点，为了帮助学生有一个作文 感知，我先在
学生面前对自己的姓名、年龄、教那年级，（简单说），相貌、性格、
爱好、特长 （重点说）说一遍，学生有一定的作文思路，如何去介绍
好自己写下来。
说——评，在学生进 行充分讨论后，我让各学习小组选一名代表，把
他们的构思的内容说出来，让大家评一评是否合符要求， 在练习说的
过程中，我采用了个别说、评说、同桌说、尽量让每个学生都有机会
把自己的构思内 容说出来。真正做到了《语文课程标准》中提出的鼓
励自由表达和有创意的表达“以及”与他人分享习作 的快乐“通过看
——想——议——说——评”这几个环节，以及师生、学生之间、互

31

动交流、学生的思维有了写作的概念，产生“乐于书面表达” 的欲望，
增强了习作的自信心，老师引导学生把说的内容写下来，写作文自然
就不再是“难于上 青天”的事了，
四、教学体会
这次习作训练课，力求体现了“自主、合作、创新”的设计理 念，不
但激发了学生的习作兴趣，而且培养了学生观察、思考、表现，评价
的能力，借助镜子和 相片细细观察自己的外貌，收到了较好的效果，
《课文课程标准》提到了“发展学生的个性，丰富学生的 精神世界”
已是这节课的写照。

板书设计：
自 我 介 绍
姓名、年龄、学校、年级（略写）
相貌、性格、爱好、特长（详写、重难点）

课后反思：





练习二
第 二 课 时

一、教学第四题
1．复习背诵学过的成语 。
2．准确认读。
（1）学生自读8条成语，不认识的字查字典或问老师。
（2）教师范读正音。
（3）学生自由练读。
3．了解大意。
（1）请学生用自己的话说说已经懂了的成语的意思。
（2）教师重点讲解分析以下三条成语的意思：
以身许国：把自己献给国家。
忧国忧民：忧虑国家大事和人民的疾苦。
浩气长存：盛大、刚直的正气或精神永远留存。
4．熟读成诵。
（1）指名读。
（2）学生自由读。
（3）同座位相互练习背诵。
（4）集体背诵。
（5）指名背诵。
5．巩固积累。背诵学过的一些成语。
二、教学第五题
1．审题。

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（1）指名读题目。
（2）教师请学生讲解题目要求。
2．读正确，读通顺。
（1）让学生借助工具书自由读。
（2）指名试读，教师正音。
3．了解大意，指导朗读。
（1）教师范读，学生思考：这两句名言的大概讲了什么意思？
（2）指名试说，教师相机点拨。（第一句大意：人生在世，谁能避免
一死呢？但要死得壮烈， 死得有价值。我愿留下一颗赤心，以彪炳史
册，昭示后人。“汗青”是指史书。）
（3）在学 生了解大意的基础上，指导学生朗读，要边读边体味这两句
名言所蕴含的坚定的信念和远大的抱负。
“人生自古谁无死，留取丹心 照汗青。”
“风声、 雨声、 读书声， 声声入耳；家事、 国事、 天下事，
事事关心。”
（4）指名朗读，师生评议，及时表扬读得好的同学。
4．熟读成诵。
（1）给学生充分的时间练读，练背。
（2）同座位之间互背。
（3）集体背诵。
（4）指名背诵。
5．巩固积累。背诵学过的一些名人名言。

第 三 课 时

口语交际
介绍我的朋友
一、介绍朋友，指导选材
1、激趣引入
你在生活中肯定结识了许多的朋友，这些朋友中有些我们都不认识，
你 能向大家介绍一下你的好朋友吗。
2、提出要求
自由读口语交际训练要求，你知道了什么要求。
（学生自由发言）
3、你准备向大家介绍哪些小伙伴
学生自由说自己的伙伴（小组交流）
（老师在巡视中，引导学生在众多的伙伴中，选择最了解的来介绍）
二、讲伙伴，指导交际
1、指导：为了让大家了解你的小伙伴，请你把这位小伙伴的姓名、
性别、年龄、与自己的 关系，他做过的什么事给你留下深刻的印象，
讲给大家听。
（抽在巡视中发现的有代表性的学生说）
2、组织大家评议，肯定优点，提出修改的地方。
四、表演，练习对话
学生三人一组，自由搭配练习。愿意上台表演的就上来表演。

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五、评议、选最佳角色
大家认真观看别人的表演，提出自己的意见。
（先请平时不太大胆的学生上台表演，多鼓励他们）
关于《练习二》口语交际的反思：










9、泉城
教学要求：
⒈学会本课的生字，理解生字组成的词语。
⒉理解第1自然段的段式，会用有的……有的……练写课间活动的
一个场景。
⒊能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
⒋了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉水多，泉水美，激发热爱
祖国大自然的思想品德。
教学时间：三课时
第一课时
一、揭示课题
⒈读课题。
⒉谁知道泉城指什么地方？为什么人们称济南为泉城呢？
二、听读课文，自学生字词
⒈轻声自由读课文，画出生字词多读几遍，读准字音。
⒉再读课文，要求读正确，读通顺。
⒊默读课文，联系上下文或查字典理解词义。
四、检查自学效果
⒈出示生字词。
⒉认读生字词。
⒊重点理解下列词语。
汇注 悬崖 昼夜 暄腾 晶莹剔透 秋雨潇潇
⒋指名分自然段读课文。师生评议
五、学习第一自然段
自由读第1自然段，数一数这一段共有几句话，每句告诉我们什么？
这一段共有几句话？（三句）
指名读第一句。这一句告诉我们什么？
默读第二句，看看这句话共有几个分句，从那几个方面来写济南的泉
水的。
出示：这些泉水有的白浪翻 ，好像银华盛开，有的 晶莹剔透 ，好像
明珠散落，有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；有的声音低细，听起

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来如秋雨潇潇。
指名读这句话。（这句话有4个分句，前两句写泉的行，后两句写泉的
声音。）
作者为了把泉的不同形态和声音写出来，用什么词连接的？（有的……
有的……）
谁能用有的……有的……说一句话？
第二句话从形态和声音写出了泉水的美丽。
指导朗读第二句。（一、三两句声音高些，二、四句声音要低缓）
范读，自由练读，指名读，齐读。
济南72泉，最著名是哪些？
读第三句。著名是什么意思？（有名）
六、练习
⒈朗读课文
⒉观察学校课间活动的一个场面些一段话，用上有的……有的……

第二课时
一、复习
⒈读第一自然段。
⒉问：济南72 泉，最著名的是哪些？
二、继续讲读课文
⒈学习第2自然段。
自由读第2自然段，看看这一自然段共有几句话，每句话写的什么。
读后回答。（第一句写珍珠泉的位置，第二句写珍珠泉池的大小，三四
句写泉水的样子）
把描写珍珠泉样子的句子划出来读一读。
出示：泉水从地下往上涌。
泉水从地下往上涌，像一串串珍珠。
这两个句子那个好，为什么？
欣赏在阳光的映 照下，……仿佛有一只神奇的手把他们拧到水面上
来。
拧是什么意思？大家做做拧的动作。
指导朗读。
小结：这一自然段具体写了珍珠泉美丽、神奇的景象。
⒉自学第3，4自然段。
⑴出示学习要求。
①默读3，4自然段。
②数一数每个自然段共有几句话。
③五龙潭、黑虎潭分别在什么地方？（用：画出来）有什么的
特点？
⑵学生自学。
⑶检查：①看图 ②填表
⑷学生练读。
⒊学习第五自然段。
指名读第五自然段。思考：趵突泉有什么特点？找出描写趵突泉样子
的句子。

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七十二泉之首是什么意思？
差不多占了大半公园说明什么？（泉池大）
那句话描写了趵突泉的神奇景象？
欣赏泉池正中有三股比水桶还粗的清泉，……如同三堆白雪
看图理解。
指导朗读。
小结：趵突泉名列七十二泉之首，景观尤为壮观。
⒋齐读最后一个自然段。
三、总结全文，朗读全文
⒈总结。⒉朗读全文。
第三课时
一、朗读课文
二、指导背诵
⒈分段指导背诵。回忆每个自然段共有几句话，每句讲什么。
⒉练习背诵全文。
三、识记生字字行，知道书写
⒈指名读生字。
⒉记住字形。说说自己怎样记住这些生字。
⒊指导书写。
四、作业
1.抄写生字
⒉抄写词语。
⒊组词。
⒋背诵全文。







10．九寨沟
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第三、四、五自然段。
2、学会本课生字，理解生字组成的词语。
3、了解最后一个自然段在全篇中的作用。
4、了解九寨沟美丽的自然景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思
想感情。
教学重、难点：感受九寨沟美丽的自然风光，体会风光描写的写作手
法。
教学准备：九寨沟风景图片。
教学过程：
第一课时
一、揭示课题
1、板书课题

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2、谈话激情
你或你的亲友有人去过九寨沟吗？把你所了解的九寨沟介
绍给大家。（电视、杂志上看到的也可以，师适时出示相关图片）
3、读了课题后大家有什么问题要问吗？
4、下面我们就带着这些问题来学课文。
二、初读课文
1、自读课文，要求：读准字音、读通句子。
2、检查自读情况。
⑴读生字词： 潘、敏、禽 （前鼻音） 坪、羚（后鼻音）
宵、县、恰、窜（三拼音） 掬、咀（同声韵不同声
调）
⑵读句子：你觉得哪些句子有些难读，你能读好它吗？
⑶指名分节读课文：师生共同评议。
三、录音范读
讨论：
1、你听了课文录音，仿佛看到了什么？
2、哪几个自然段具体介绍了九寨沟，给我们留下了深刻的印象？
（3——4自然段）
3、其它自然段写了什么呢？
4、给课文分段： 第一段（第1——2自然段）
第二段（第3——4自然段）
第三段（第5自然段）
四、学习第一段
1、自由轻声读课文第一段。
2、思考讨论：九寨沟在什么地方？它的名字是怎么来的？那是个什么
样的
地方？（要求找出课文中的句子读一读。）
3、指导朗读：突出“神奇的”、“因为……所以……”、“一……就……”、
“童话世界”。
4、齐读。
五、指导写字
1、指名读生字。
2、哪些生字要提醒同学们注意的？
善：上边的“羊”字一竖要出头。
县：里面是两横。
3、范写：善、窜、捷、禽
4、学生描红、仿影、临写

第二课时
一、复习导入
1、齐读第一段。
2、导入：通过上 节课的学习，我们知道了九寨沟名字的由来，九寨沟
是由几条神奇的山沟组成的，如果人们一进入景区， 就像到
了仙境般的童话世界。那么九寨沟到底是个怎样美丽的仙境呢，
今天让我们跟着导游一起去游览一番。

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二、学习第三自然段
1、请你自由读第三自然段，边读边想象，让所有的人都喜欢上它，感
受到它的美。
2、导游给我们介绍了哪几处景观？逐句找找。
板书：雪峰、湖泊、森林、瀑布
3、再读读，这里最吸引你的是什么？你能把领略到的神奇美丽朗读出
来让大家欣赏欣赏吗？
4、学生自学。
5、全班交流。
**注意引导学生在谈感受时品析词句，理解“宛 如、白练腾空、高低
错落、蔚为壮观”等词语。
**感受雪峰时抓住“插入云霄”、“银光闪 闪”想象雪峰高耸，皑皑白
雪在阳光下银光闪烁的景象；
**感受湖泊时抓住“大大小小”、 “颗颗宝石”、“镶嵌”、“清澈见底”、
“色彩斑斓”，体会湖泊之多，湖水之清，湖石绚丽多彩，身 临此山此
水真似到了一个“童话世界”；通过“从河谷至山坡”、“遍布”等词语
体会原始森林 到处都是；
**“蓝天、白云、雪峰、森林都倒映在湖水中，构成了一幅幅五彩缤
纷的图画” 一句点明了“五花海”、“无彩池”的由来；
**抓住“白练腾空”、“银花四溅”看图联想那道道激流直下的壮观景
象。
结合指导有感情地朗读。
6、有感情地朗读第三自然段
学生自由练读、齐读、指名读
三、学习第四自然段
欣赏了插入云霄的雪峰、五彩缤 纷的湖泊和壮观的瀑布，我们继
续向纵深行进，四处林深叶茂，游人逐渐稀少。注意，这时你已经走到珍稀动物经常出
没的地区。在这里，你可能有幸结识哪些珍稀动物？
1、请你轻声读第四自然段，思考：这个自然段里描写了哪些珍稀动物？
板书：金丝猴 羚羊 大熊猫 小熊猫
2、你最喜欢作者介绍的哪种动物？找出有关语句读一读，给大家介绍
一下。
3、学生谈感受，读句子，互相交流。
4、小结：在这一自然段中，写了四种珍稀动物，作者抓住了“林深叶
茂，游
人稀少”来点明珍稀动物经常出没的地区；抓住“体态粗壮”、“机灵
的小
眼睛”写出金丝猴的特点；抓住“憨态可掬”、“若无其事”来描述大
熊猫的
特点；抓住“行动敏捷”、“对着湖面美滋滋地照镜子”写出了小熊猫
的可爱。
作者在介绍这四种动物的语句间用上了四个“也许”，读一读，你从中
体会到
了什么？

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5、有感情地齐读第四自然段。
6、练习背诵第四自然段。
四、学习第五自然段
1、齐读第五自然段。
2、联系上下文，找出描写“雪峰插云、古木参天、平湖飞瀑、异兽珍
禽”
的语句再读一读。
3、默读课文，思考：第五自然段在全文中起什么作用。
4、交流小结：
⑴总结全文，告诉我们九寨沟是一个充满诗情画意的人间仙境。
⑵使文章首尾呼应：最后一句与前文的“一进景区，就像到了一个
童话世界”相照应。
5、指导有感情背诵第五自然段。
五、总结全文，欣赏歌曲
九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊！同学们有机会一定要
亲眼
去看看。我国著名歌手容中尔甲看到九寨沟这么美也忍不住高歌一曲，
欣赏《神奇的九寨》。
课后反思：







11、田园诗情
教学目标：
1、认识散文诗的语言特色，感知荷兰的静谧与美丽。
2、激起学生对自然的热爱、对民族的热爱、对世界文明的热爱之情。
3、积累文中佳词妙句，并能用之描述身边的景物。
教学重难点：感悟并说出文章所展示的诗情画意。
教学创意着眼点：感受与表达想结合。
教学时间：一课时
教学过程：
一、释题导入：
1、指名读题，用不同语气。？ ！
2、田园？看到田园，你想到了什么？——田地和苗圃，泛指农村。想
到了……
诗情？看到诗情，你又想到了什么？——诗一样的情怀，有一个词
叫做诗情画意
我们刚刚学过的美丽的《九寨沟》能不能称作田园诗情？
3、好，那让我们诗情画意的来读一读课题。
4、过渡：今天呀，我们将要走出国门，来到欧 洲西部的花之国、水之
国、牧场之国——荷兰，去看一看那里的田园风光，感受那里的田园

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诗情，一睹那独具特色的域外风情，好吗？
二、初读课文，整体感知
1、自由读文，你看到了哪些田园风光，荷兰给你留下了怎样的印象？
2、简单交流，不作深入要求。
三、抓住重点，品读感悟
1、过渡：是呀，碧绿如 丝绒般的草原，流动的奶牛，鲜艳的郁金香，
剽悍强壮的骏马，悠然自得的动物、宁静的夜晚……这就是 荷兰的田
园风光，这就是荷兰留给我们的印象！
2、那么，你最喜欢哪一处美丽的风光呢？它 又让你感受到怎样的诗情
画意了呢？请同学们再来读读课文，边读边画出你最喜欢的地方，并
多 读几遍。边读边想象景象，边读边体会情趣。
3、自读自悟
4、小组交流：把你最喜欢的地 方读给小伙伴听，把你最深的感受与组
内同学分享，把你的困惑拿出来大家一起讨论，等会我们请小组派 代
表把你们看到的和感受到的说给同学们听。
5、大组交流反馈：
a、读自己最喜欢的句子
b、说说为什么喜欢？（看到了什么？感受到了什么？）
c、同学补充或看有关图片
d、有感情朗读
6、同学们说的多好呀，看来我们大家 不虚此行！是的，这就是荷兰，
这就是真正的荷兰！现在看来，你又是如何理解这句话的？（或从这句话中你又体会到了什么呢？）真正的荷兰是指怎样的荷兰呢？
（真正的荷兰不仅仅体现在那花之 国水之国，更是那骏马的自由王国，
是那天堂般的动物世界，是那宁静安谧的夜晚，是那悠然的家园、独
具特色的域外风情，还是那作者内心深处溢发的对荷兰田园风光的赞
美和向往之情！
四、拓展迁移
1、同学们，今天我大家一起游览了荷兰乡村的美好景色，感受着那迷
人的田园诗情！还记得吗？首先，我们来到了碧绿如丝绒般的草原，
看到了——（一生说，可结合图片） ；接着，我们又来到了碧绿色的低
地，——（同上）；到了傍晚，我们看见——（同上）；是的，运河之
中装载着奶桶的船只舒缓平稳地行驶着，我们上了小船，之间夜幕降
临，——（同上）……啊， 这就是真正的荷兰呀！
2、真美呀，我们又一次陶醉在这诗情画意的田园风光中，感受着那份
宁静悠闲和富足安适，感受着作者对这独具特色的域外风情的赞美和
向往。建议大家：
a、选择自己喜欢的美词美句反复诵读，展开想象，积累背诵。
b、继续搜集这样的描写田园 风光，或具有民族特色的自然景象的文章
来读一读，比较、感受、积累。
3、（如时间允许）课堂内向学生推荐一篇具有域外风情的文章，如《威
尼斯的小艇》等。




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教学目标：
1．读文章，发挥想象力，描述文中的情景。
2．理解“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”一句话的
意思。
3．体会作者表达的浓浓思乡之情。
教学中、难点：理解深层文意，体会文章中优美语句对表达情感的作
用。
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
一、激趣导入
1．导 语：童年是美好的，那一幕幕童年往事会给人以永久的回忆。这
节课，我们就来学习一篇回忆童年生活的 文章。（板书课题）
2．齐读课题。
3．教师：读了课题，你有问题要问吗？
（学生自由提出疑问）
二、初读课文，感知内容
1．学生选择自己喜欢的方式读课文，想怎么读就怎么读，把课文读正
确、读通顺。
2．读书交流。
（l）请学生选读感兴趣的段落。
（2）说说课文主要写了一件什么事？
（3）提出自己不懂的问题，在小组内与同学交流、讨论。
三、细读课文，探究解疑
引导学生重点探究以下问题。
1．“我”为什么喜欢桂花？
①从文中找出“我”喜欢桂花的句子读一读，说说“我”为什么喜欢
桂花。
②有感情地朗读这些句子，在读中理解，读中感悟。
2．重点理解摇花时的乐趣。
（l）为什么说摇花对“我”来说是件大事？（理解“总是”）
（2）画出“我”摇桂花的句子。
①理解“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇”。
②想象“桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。”的情景。
③为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？
（3）指导感情朗读。
3．理解“于是，我也想起了在故乡童年时代的‘摇花乐’，还有那摇
落的阵阵桂花雨”。这句表达了作者怎样的思想感情。
四、课堂总结
1．课文通过回忆小时候摇桂花时的有趣情景，表达了作者对童年往事

41
12、桂花雨

的无比怀念以及对家乡的热爱之情。
2．指名有感情地朗读全文。
五、板书设计：
11 桂花雨
我喜欢的是桂花
摇花乐（言、行） 怀念、热爱家乡
比不上家乡的桂花



第二课时
一、回顾课文内容
二、朗读课文，体会情感。
采用多种方式的朗读形式，将学文感受蕴含在朗读中，体会情感。
三、拓展延伸
回忆一下自己的童年生活，有没有不能忘怀的人和事？如果有，说给
大家听听。
小组交流
三、指导学习生字。
1、分析字形
2、描红体会间架结构
3、议描红体会后，完成习字册。






习作三
【习作要求】
按照书信的格式给不常见面的亲戚、朋友写一封信，把家里或
学校最近发生的一件事告诉他们。写好后，自己把信寄出去。
【习作指导】
写信是 一种常用的应用文。写信要符合书信格式。信的开头写
称呼，要顶格写。称呼后面加冒号。信的正文另起 一行，每段开头空
两格。要先写问候的话，再把要说的事情一件一件往下写，最好每件
写一段。 正文写完了，要另起一行写上“祝你健康”等祝福的话。最
后写上名字和日期。名字写在右下方，前面可 以写上“弟”“妹”等称
呼。日期写在名字的下一行。信写完了，还要写信封。别忘了一定写
上 收信人和寄信人的邮政编码，把信封好，贴上邮票，信就可以寄出
去了。信封的左上方写收信人的邮政编 码、收信人的地址，中间写收
信人的姓名，姓名要写得大一些。
信封的右下方写寄信人的地址、姓名和邮政编码。
教学课时：两课时
同学们，最近我们收到了一些同学的来信，信中讲述了你们对近

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一段时间通过网络学习、电话学习、收看空中课堂等学习方式的感受
和体会，有的同学还通过这封信表达了你们对战斗在一线的白衣天使
们的敬意，对学校提供的这些学习条 件的感谢，对老师的关心、惦念
等，这些都让老师们很感动。我们感到，同学们确实在不断成长、成熟，学习能力也在不断提高。同时，我们也发现，有些同学对于书信
的书写格式和要求还不够清楚， 今天我们就对“如何写书信”进行一
次辅导。
书信是常用的一种应用文，分为两大类：一类是 一般书信，就是我们
平常经常用的亲友之间联系工作，商量事情，交流情感，询问生活情
况的书 信；另一类是专用书信，例如介绍信，证明信，表扬信，感谢
信，慰问信，贺信等。今天我们只讲一般书 信的写法。
书信有固定的格式，请看这封信：

亲爱的奶奶：
好久没给您写信了。您近来身体好吗？叔叔、婶婶好吗？
叔叔来信说，您经常念叨着我。奶奶 ，我已经上四年级了，更懂事了。
昨天，爸爸不在家，妈妈下班回来忙着烧菜做饭，我见妈妈忙不过来，
就帮妈妈洗菜、切菜。妈妈夸我说：“我的小学长大了！”奶奶，您说
我是不是长大了？ 冬天到了，爸爸妈妈要我告诉您，天冷要注意身体，穿得暖和些，下
雪最好别出去。奶奶，您可一定 记住呀！
祝奶奶
身体健康！
雪
1月30日
从这封信我们可以看出，书信由称呼、正文、祝语、署名、日期五部
分组成。
1、 对方的姓名称呼：写在第一行顶格处。 为了表示对收信人的尊
敬和亲热，可以在称呼前加上“敬爱的、 亲爱的”等词语。称呼后面
加冒号，表示请你注意下面我有话要说。
2、 正文：这是信的主 要部分。凡是要说的话，要谈的事都写在这
部分里。正文从第二行空两个格写起，下一行再顶格写。如果 要写的
事情很多，可以分段写，每段的起行都要空两个格。一般是先写问候
的话，这封信中先向 奶奶问好，再问叔叔婶婶好。然后写要说的事。
如果是回信，要提一下已经收到对方的来信，然后再写自 己要回答和
告诉对方的内容。
3、 祝语：一般是写表示敬意、祝愿、勉励的话。如：“此致 敬礼”、
“祝你进步”等。习惯上是把“此致”“祝你”紧接着正文写，“敬礼”
“进步”等再 另起一行顶格写。也可以另起一行空两格写“此致”“祝
你”，下一行顶格写“敬礼”“进步”等。
4、 署名和日期：写在结尾下一行靠右处。如果是写给自己亲属的
信，只写名字，不必写姓， 前面还可以加上自己的称呼，如“孙女”
“学生”等。在署名的后边或下方写上写信的日期。

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写信要求书写端正，这不仅为了达到写信的目的，也是对收信人礼貌
的表现。

这里说一个顺口溜，帮你记住书信的格式：
称呼一定顶格写，
问候话语别忘记。
信的正文分段写，
另起一行写祝语。
名字写在右下方，
紧接一行写日期。

信写完了，还要写信封。
第一行的方格里写收信人 地址的邮政编码，与方格一些距离开始
写收信人的地址。地址要写具体。中间一行写收信人的姓名。下边 靠
右写寄信人的地址和姓名，在最后一行写上寄信人地址的邮政编码。
同学们，通过今天的学 习，你是不是对书信的写法了解得更清楚了呢？
有问题可通过打电话或上网与老师联系。





练习三
第二课时
一、教学第四题
1、复习
背诵学过的成语
2、指导
(1)学生自由地读，要求读准每一个字的字音。
(2)朗读练习。
(3)学生分组讨论成语的意思。
(4)集体讨论成语的意思。
3、练习
(1)自由地读，边读边思考如何记忆。
(2)同座的同学互相练背，交流记忆方法。
(3)集体背诵。
二教学第五题
1、审题。
(1)指名读练习要求。
(2)学生说说练习的要求是什么。
2、指导。
(1)让学生自读5条歇后语，不认识的字查字典。要求读准读通。
(2)指名是试读，正音。
(3)教师告诉学生这是歇后语，教师范读，学生观察。

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(4)讨论，总结：歇后语分两部分，前部分像谜面，后部分像谜底。
(5)小组交流歇后语的意思
(6)讨论结果，教师适当指导。
“竹篮打水——一场空”白白地做了，没有一点收获。
“十五个吊桶打水——七上八下”比喻心神不定。
“小葱拌豆腐——一清二白”形容非常清楚、明白。
“擀面杖吹火——一窍不通”比喻什么都不懂。
“黄鼠狼给鸡拜年——没按好心”讲心怀恶意，但假装关心。
(7)集体齐读。
3、练习。
(1)给学生充分时间自由练读。
(2)在熟读的基础上练习背诵，同桌互背。


第三课时
口语交际：学会赞美
教学目的：
让学生学会真诚地用恰到好处的语句赞美别人，从而培养学生人际交
往的能力。
教学准备：
1、 创设情境所需要的道具：围裙、盘子、菜肴、作文本、录像等。
2、 课前指导学生完成《赞美的力量》这一课题研究，做好语言及思
想的积蓄。
教学过程：
一、师作示范，引入赞美
师：同学们今天真精神，一双双眼睛专注地看 着老师，眼神里写满了
对老师的尊敬与对知识的渴求；一个个小胸挺得直直的，像春日里一
株株 迎风而长的小树苗。从你们的神情中老师看得出来，你们是积极
向上的，你们的集体是优秀的。作为你们 的老师，共同成长的朋友，
我为你们感到骄傲，感到自豪！
师：我看到同学们的眼神更亮，小胸更直，更透出一股自信来。这是
为什么呢？
生：因为老师对我们的行为习惯进行了赞美。
二、交流格言，感知赞美
师：（板书 ：赞美）说得真好。这让我想起一个故事来，一个关于美
国“钢铁大王”卡耐基的故事。1921年卡耐 基付出一百万美元的超高
年薪聘请了一位执行长，人们感到非常困惑。当记者采访时，卡耐基
意 味深长地说：“因为他最会赞美别人，这是他最值钱的本事。”确
实，赞美就如同是拂面而来的春风，是 一种心灵的交流、碰撞，是需
要精心呵护的鲜花。德国诗人歌德就曾有这样一句名言：“最真诚的
慷慨就是赞美。”课前，老师让大家搜集了一些关于赞美的格言。现
在，大家就来交流一下，感受赞美 的魅力。
生拿出材料进行交流。
三、情境互动，学习赞美

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1、 师：赞美别人，仿佛用一支火把照亮别人的心田，也照亮了自己的心田。那么，如何对别人进行真诚的、恰如其分地赞美呢？今天我
们就来学习赞美。（在“赞美” 前板书“学会”两字）
2、创设情境
师：老师先想和大家一起表演个节目。（拿出事先准备 好的道具：围
裙、盘子、可口的菜）谁愿意做我的儿子或女儿？
师：现在，表演开始。如果你 回到家，看到劳累的妈妈已经烧好了几
盘可口的菜，你会怎么对妈妈说？（教师表演将烧好的菜端上桌， 并
不停地用袖子拭汗，用手捶背）
先后请三位学生上台表演，演后进行评价。在评价中教师适 时引导：
赞美别人时要注意分寸，恰到好处，言语要真诚，不说奉承话。同时，
也要伴有真诚的 神态举止，这样别人才能接受。除此以外，也应针对
不同的对象、不同的年龄、不同的场合等正确使用赞 美语。
3、情境练习一
师：在我们的学习生活中，有很多同学也是值得大家赞美的。课前，
老师给每一小组发了我们班上同学的作文本。大家看看，有哪些地方
值得赞美的？请你用你喜欢 的方式来赞美他们。（学生讨论、交流）
师：老师现在是一名记者，我想采访一下被赞美的同学。听了同学对
你的赞美，有什么感受吗？
3、 情境练习二
放本班同学大扫除的录像，看完后选镜头中的一位同学来赞一赞，看
看谁最会赞美别人。
四、联系生活，运用赞美
在我们的日常生活中，还有许许多多的人和事值得我们去赞美。比如 ，
园丁、警察；再比如，陌生人给小孩让座、同学捡起地上的垃圾等等。
现在就请同学们以小组 为单位，象刚才老师表演妈妈一样，把当时的
情景再现，在情景中去赞美别人。
生讨论练习后，每一个小组进行交流。
五、全课总结，升华赞美





13、开天辟地
教学分
析：
这篇神话传说讲的是盘古开天辟地的故事。课文脉络清楚，
分三个部分，把盘古“用他 的整个身体创造了美丽的宇宙”的过程描
写得非常清楚。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言 塑造
了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。
教学时，要引导学生注 意文章在表达上的这些特点，使学生认识神话

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这种文学体裁，体会盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象
力。
学习目标：
①认识“竭、液”等10个生字。会写“暗、降”等14
个 生字。能正确读写“宇宙、混沌、冉冉上升、慢慢下沉”等13个词
语。
②正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的伟大之
处。
③了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给
别人听。
教学重点:引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅
读神话故事的兴趣，培养想象力。
教学难点：有感情地朗读课文，感受盘古的伟大形象。
教学时间: 两课时
课前准备: 搜集神话故事，尤其是中外有关创世纪的神话故
事。
第一课时
一、故事导入
①简介中国的神话故事。
②“我记忆中的神话故事”。交流课前部分资料：选择一个
自己印象最深的神话故事讲给同学听。
③揭题：18盘古开天
地。
（这样的设计，尊重了学生急于展示自已的感受。又能让学
生对古代神话故事产生浓厚的兴趣，自然而然 地进入课文，让学生有
一种强烈的阅读愿望，为学习本课奠定感情基础。）
二、初读感知
①识记生字。
a．自读课文，画出不认识的字，借助拼音读正确。
b．同座互相认读生字，交流记字方法。
②读通课文。
a．自由练读课文。
b．同座合作检查课文朗读情况。
③感知文意：这篇课文主要讲了什么？
此环节符合学生的年龄认知特点，创设了民主、轻 松、
互动的学习氛围，又利用学生的互助互学，培养了学生的自主学习能
力并节省了课堂教学时 间。）
三、研读交流。
①学生自读课文，谈谈对人类的老祖宗盘古的印象，并
说一说为什么会留下这样的印象。
②重点研读课文第二自然段。

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“轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢
慢下降，变成了地。”
读一读，想一想，你有什么新发现？
③重点研读课文第四自然段。
a．引导学生边读边想象，人类的老祖宗给我们创造的宇宙
的美丽样子。
b．让学生根据教学挂图介绍盘古创造的美丽宇宙。
c．选择感受最深的部分读一
读。

（以上环节的教学在读的基础上，让学生在想一想，
看 一看，说一说的自主、探究中感悟理解课文内容，在朗读和想象的
基础上进一步领会盘古的伟大及他所创 造的宇宙的美丽形象，培养了
学生的口头表达能力、想象思维、理解能力，更锻炼学生以自已的感
情来指导朗读。）
四、作业
练读课文。继续搜集有关神话故事的资料。

第二课时

一、复习巩固
①复习课文，指名朗读课文，检查学生对课文的理解。
②复习生字词，开火车读生字、词语。
二、指导写字
①学生自由观察字的间架结构，并思考怎样把字写好。教师
重点指导。
②练习书写。写一遍生字，再抄一遍词语表中列出的本课的
词语。
③成果展示，师生评议。
（这样设计让学生自已发现问题，互相评价，促进学生的自学能
力的提高。）
三、朗读回味
①展示读。看谁读得最有感情，读得最美。
②记忆读。看谁能记一些优美的词，如“隆隆的雷声”、“茂盛
的花草树木”。
四、练习复述
①同座练说。
②指名在全班复述，然后评议。
五、课后拓展
①、思考，提供思路：我想把手接在茂盛的花草树木上，这样就
能摸摸盘 古的汗毛。生写诗句(我想……)
②、将自已搜集到的神话故事展示给自已的小伙伴们看。
如此设计思考拓展，让学生回过头来再次感悟，通过让学生

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去想，感悟盘古的伟大之处，激活学生的思维，创造成性地应用语言；
第二个拓展使学生了解更多的神话故事，并培养了学生的查找资料的
能力。）




14、普罗米修斯盗火
教学要求
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、学会本课的生字新词。
3 、读懂课文内容，体会普罗米修斯为了人类幸福甘愿受罚的英雄形象，
能联系课文内容展开合理想象。
教学时间：两课时
教学过程



第 一 课 时
一、导入新课。
同学们，我们中国有许多神话故事，古希腊也有许多神话故事，今天，
我们就来学习一则故事《普罗米修斯盗火》。
板书课题。
齐读课题。
师述：普 罗米修斯是对人类有恩的神，他用泥土与河水创造了神，并
把各种技艺和知识传授给了人，使人类由愚蠢 变聪明；还把象征光明
与智慧的天火偷到人间。
二、初读课文，学习生字词。
1、范读课文。
听了故事之后，普罗米修斯给你的第一印象怎样？
2、自读课文。思考：普罗米修斯为什么盗火？结果怎样？
3、自学生字词。
出示生字词：
明确自学要求：
⑴记住字音（包括田字格上的生字）；
⑵认清字形；
⑶查字典或联系上下文理解词义。
4、检查自学效果。
⑴交流：你认为哪些字读的时候要注意？
⑵指名读，开火车读，齐读。
⑶交流：你认为哪些字写的时候要注意？
⑷指名板演。
⑸指名读生字词所在的句子。
⑹交流：你理解了哪些词，还有哪些不理解的？

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5、朗读课文，选出你认为读得最好的一节。
6、指名分节读课文。
指名评议。
7、讨论：课文写了哪些内容？
板书：无火 盗火 受罚 获救
三、作业。
1、比一比，再组词。
霆（ ） 折（ ） 壮（ ） 磨（ ） 崖（ ） 壁
（ ）
挺（ ） 析（ ） 状（ ） 摩（ ） 涯（ ） 辟
（ ）
2、照样子，写词语。
例：轰隆隆 （ ）（ ）（ ）

第 二 课 时
一、学习第1节。
1、自由读。
2、你读懂了什么？
3、讨论：如果将“没有……只好……”换成“没有……就……”行不
行？为什么？（板书：没 有……只好……）
4、用“没有……只好……”造句。
5、这一节最后用了省略号，你能将省略的内容也用“没有……只
好……”的句式说出来吗？
6、齐读。
二、学习2—4节。
过渡：看到这样的情景，普罗米修斯怎样做的呢？
1、自读2—4节。
2、你觉得普罗米修斯是一个怎样的神？
3、出示：普罗米修斯是个勇敢而极富同情心的神。
⑴指名读。
⑵你从哪儿看出他极富同情心？
⑶普罗米修斯的勇敢体现在哪儿？
⑷齐读。
4、普罗米修斯是怎样盗火的？
⑴默读第3节，画出你认为重要的词语。
⑵汇报交流，说出你认为重要的原因。
（强调“躲”、“悄悄地”的原因）
⑶指导朗读。
⑷指名读。
5、细读第4节。
过渡：现在，普罗米修斯已 盗取了火种（板书：盗取火种），那么，他
是怎样将火种带到人间的呢？
⑴指名读。
⑵出示：普罗米修斯小心翼翼地把火种带到人间。
①齐读。

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②“小心翼翼”是什么意思？你能用“小心翼翼”说句话吗？
③普罗米修斯为什么要“小心翼翼”？从“小心翼翼”，我们可以看出
普罗米修斯怎样？
⑶火种给人类带来了什么好处？指名读2、3两句。
⑷出示：人类文明向前迈进了一大步。
①指名读。
②没有火，人类的生活和其它动物没有区别，是愚昧的，第1节已经
告诉了我们，谁再来说说？
指名读第1节“没有……只好……”
③有了火，人类可以干什么？指名读第2句。
④所以说，（引读）——人类文明向前迈进了一大步。
⑤男女生分组读。
（男生读第1节的第2句，女生读第4节的第二句，齐读“人类文明
向前迈进了一大步”）
⑸想象一下，有了火之后，人们欣喜若狂的情景。
指名说。
⑹如果当时你就是他们中的一个，你会怎样赞美普罗米修斯？
⑺指导朗读。
（读出怎样的语气）
指名读——评议——范读——齐读。
三、学习5—6节。 < br>过渡：我们知道，偷总是形容不好的行为，那么，普罗米修斯为什么
不去要火，而是盗火呢？（指 名说）
宙斯知道后，有怎样的反映呢？
1、自读5—6节。
2、你觉得宙斯怎样？
3、再读，划出体现宙斯残暴、心狠手辣的词句。
4、汇报交流。
5、如果宙斯就在你面前，你会怎样跟他说？
6、想象：普罗米修斯饱受折磨（板书：饱受折磨）时，他有怎样的感
受呢？
7、读这两节时，你的心情怎样？那么，你想用怎样的语气读这两节呢？
分组比赛读。
四、学习7—8节。
过渡：普罗米修斯为了人类，饱受折磨，我们真难受。那么，他有没
有获救呢？
1、指名读第7节。
2、齐读第2句。
3、“英雄壮举”是指怎样的举动呢？
4、看到普罗米修斯获得自由（板书：获得自由），你想说什么呢？
5、齐读7、8两节。
五、总结全文。
读完全篇课文后，你有什么体会？
六、板书设计：
没有……只好……

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偷取火种
13 普罗米修斯盗火 饱受折磨
获得自由









15、一路花香
教学目标：
1、读懂故事内容，理解寓意：世上每件东西每个人都有自身存在的价
值，我们既不要骄傲自大，也不 要妄自菲薄，只要恰到好处地利用其
本身的特点，就能充分发挥作用。
2、有感情地朗读课文。
教学重、难点：理解故事中所蕴含的深刻寓意，体会借事述理的特点。
教学过程：
第一课时
一、创设情境，板书课题
春回大地，万物复苏，柳枝吐出了新绿，花儿绽 开了苏醒的笑颜，
世间充满了勃勃的生机。有这么一条小路，它的一边开满了五颜六色
的鲜花， 让踏上小路的人们满怀欣喜地感受到这扑面而来的一路花香。
板书：一路花香
二、初读课文，归纳内容
请同学们放声朗读课文，想一想在这条芳香四溢的小路上曾发生
过一件什么事？
板书：完好的水罐 破损的水罐 挑水工
三、再读课文，体会角色
这篇课文中有三个角色，再读读课文，说说你喜欢谁，为什么？四人
小组交流。
1）完好的水罐：总能把水满满地运到主人的家，很完美。
2）挑水工：聪明、善良，在破水罐经过的地方撒下花种，利用破水罐
渗出的水浇灌它们。
板书：聪明
3）破损的水罐：善良，能为他人着想，不但能装半罐水，还能浇灌出
美丽的鲜花。
四、学习第二、三段
1、同学们都看到了这三个角色的闪光点，可是破水罐却对挑水工说：< br>“你尽了自己的全力，却没有得到应有的回报。”破水罐、完好的水罐
觉得自己回报挑水工了吗？ 挑水工觉得他们回报自己了吗？四人小组
分角色朗读课文第二、三段，然后讨论一下。
1）完好的水罐：为自己的成就感到骄傲。

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2）破损的水罐：惭愧、道歉、自卑，觉得没有很好地回报挑水工。
3）挑水工：尽了全力。 发现破水罐渗水的特点，巧妙利用，把缺点转
化成优点，充分发挥了破水罐的作用，创造了一路花香的奇 迹，得到
了回报。
2、当破水罐明白了自己的价值、自己的作用，会对挑水工说些什么呢？
五、总结
今天破水罐、完好的水罐、挑水工一定给了同学们不少的启发，你能
谈一谈 自己的感受或是收获吗？
同学们，我们每个人都有自身存在的价值，只要善于发现，不断改善，
充分发挥每个人的聪明才智，那我们的人生之路必定是一路花香。


第二课时
一、朗读、复述课文。
二、交谈文中的寓意。
三、指导生字书写。
四、排演课本剧。
课后反思：





教学要求：
1。懂得象声词的意义和用法。
2。学会把生活中听到的声音用象声词写下来。
3。能通过一件事的叙述或一个场景的描写，用上几个象声
词。
教学重点：
学会在习作时使用象声词，使习作更为通俗易懂，形象生动。
教学难点：
如何恰当，准确使用象声词。
教学准备：
1，提前布置学生留心生活中的各种声音，鼓励模仿发音
或记录下来。
教学设计：
一。创设情境，激发兴趣，初识象声词
1，猜谜激趣：
弟兄两个，隔山而坐，
任何声音，休想逃过！（打一人体器

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习作4

官）
谜底： 耳朵
2，每个人都有耳朵，可是谁的耳朵最灵敏呢？请同学们仔细
听，这些都是什么声音？（放录音）
流水——哗啦啦 北风——呼呼呼
青蛙——呱呱呱 汽车喇叭——滴滴吧吧
3。谁还会模仿别的声音，让我们大家来听一听，猜一猜？
4，板书：象声词 揭示学习内容
师述：象声词就是表示声音的词，写的时候一般都加上
引号。
二。联系生活，积累体验，学用象声词
大千世界，声音无处不在，我们说话和写作时 ，如果用上了
象声词，就会使人如闻其声，有身临其境的感觉。
（一）出示课件，边看边听：
1。勤快的爸爸一下班就钻进厨房干什么？
2。爸爸炒菜的过程是怎样的？都发出了些什么声音？你
能模仿吗？
3。爸爸干活时心情怎样？你能给这个场景起个合适的名
字吗？
4。指名完整地说一说，试着用象声词。
（二）出示课件
走出家门，来到大自然中，你听，你看：
（秋风呼呼地吹着，金黄的树叶哗哗地向我们招手，
象是在和我们告别。。。。。。）
1，你看到了什么？听到了什么？
2，你又想到了些什么呢？
3，小组讨论，互相补充
4，指名说说，师生评议
（三）放录音
闭上眼睛听听，你听到了什么声音？想象它是在什
么地方什么情况下发出的？
1。小组交流讨论
2。指名发言，其他同学补充
（赛场上，前锋队员抬脚一记劲射，只听“砰”
的一声，足球越过守门员的头顶，射入球门。守门员奋力 扑救，可惜
球没碰着，却“扑通”一声摔到地上。“咚咚锵。。。。。”啦啦队
员们高兴得敲起 了锣鼓助威。）
3，师生互评互议，象声词的使用是否准确恰当
三。明确要求，选择素材，运用象声词
1，出示习作要求：
（1）通过叙述一件事或描写一个场景，
用上几个象声词；（2）根据听到的声音，进行合理想象，写两 三段内
容不相同的话，每段话用上几个象声词。
2，小组讨论，从生活中选择自己感兴趣的场景或
事情，说一说。

54

3，指名说说，你打算写什么？怎么写？
4，写作练习，要求字迹工整，卷面整洁

设计理念：
本次习作的 教学设计是从儿童心理出发，用密切联系实
际生活的内容，新颖有趣的活动形式，引导学生动眼看场景， 动耳辨
声音，动脑想情节，动口说故事，动手写习作。在习作过程中激发学
生学习语言，学习写 作的兴趣。促使学生主动听说，主动评议，主动
实践，提高学生语文素养。
附： 习作
锅碗瓢盆交响曲
勤快的爸爸一下班就钻进了厨房 。水龙头”哗哗哗“唱
起了歌，给嫩绿的小白菜们洗了个澡。”滋滋“爸爸将白菜倒进了锅
里， 用铁铲不断地翻炒着，”当当当“铲子和锅底亲热地打着招呼。
放上作料后，爸爸从橱柜里”砰砰砰“拿 出一个瓷盘，盛上刚炒好的
小白菜。”开饭了！“一首热闹的锅碗瓢盆交响曲在爸爸得意地叫嚷
声中结束了。




练习4
教学要求
1 通过阅读短文,让学生知道让学生懂得：处处留心随处都能学习语
文。
2 继续学习把句子写通顺、意思表达清楚。
3 练习写好钢笔字。
4 熟记成语，积累词汇。
5 口语训练，说漫画
教学重点、难点：
重点：词句训练、口语交际。
难点：口语交际
课前准备：卡片、挂图
教学时间：三课时
第一课时
一：导入：
这节课，我们就学习练习1
二：教学第一题：
1．谁来把第一题的题目要求读一读？（指名读）
处处留心就能发现“汉字的学问真不少”
2．练习：
读短文思考：
1我和杨雨恬在预习过程课文时，对哪个汉字产生了疑惑？

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2他们有什么新的发现？
3阅读短文思考：“醒”为什么不用“目”而用“酉”？
“醒”为什么不用目而用“酉”，师引导：酉是象形字，形如古代
酒坛之类的器具，用以指代酒
用酉作偏旁的汉字，大多与酒有关，“醒”原指醉酒后醒过来，
睡醒的“醒”正是 借用醒酒的“醒”，是其引申意义。
4说说在生活中处处留心你都学会了哪些生字？
5遇到类似的疑问，大家研究一下，可以通过什么方法学习
（通过查找工具书，也可小组互动）

第二课时
教学第二题：
1．读读背背
2．下面请大家在小组长的带领下自由认读，
全对的请举手。错了的同学可要再接再厉啊。
3 指名读、齐读、小组比赛读，自由练读这8个成语，读准每个音。
4来把你会读的词语带着大家一起读一读？（指名读）
5开火车读。齐读。
6同桌商量这8个成语是什么意思。
7交流。
8看谁背得最快。
指名背。齐背。同桌互背。
教学第三题：
1写好钢笔字
2教师范写提醒：“口”在不同的位置，大小形状也不同
3笔笔谁的钢笔字写得最棒

第三课时
口语交际《说漫画》
设计意图： 课程标准中明确提出，“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习
的特点，关注学生的个体差异和 不同的学习需求，爱护学生的好奇心、
求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、 探
究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，
都应有助于这种学习方 式的形成。”
本次教学设计在遵守此原则的基础上，力图体现以下目标：
教学目标：
1、看懂漫画，通过编故事和形式和同学交流，并通过练习使学生初步
了解和感受漫画的特点。
2、提出具体的要求，让学生在说话的同时，训练口头表达能力，感受
语言的魅力，培养学生想 象能力和逻辑思维能力。
3、注意口语交际中学生的情感调动，努力在口语交际中培养学生对学
习正确的观点。
教学设计：

56

（教师上课，师生问好，等到学生完全做好准备，教师才开始正式的
教学）
一、组织教学，引出要求1：
（虾米歌）师：一个小虾米。生：咦！
师：卧在浅水中。生：噢？
师：弯腰又驼背，生：哈哈！
师：我们坐起来。生：不学小虾米！
请评价一下，我们的对话怎么样？
（根据评价，引出要求——注意语气[板书]）
二、联系实际，激发说的欲望。
1 、谈谈你此时的心情，可以根据早上你的经历、昨天的梦境来谈。（指
名说，尽量多说，教师及时做出评 价。）
2、引出要求——大方真实。[板书]
3、谈谈你对张老师的看法？（根据学生实际，抒发内心的感情。）
4、引出要求——发自内心。[板书]
5、教师及时做出评价，帮助学生保持本次口语交际的参与热情。
三、引入正题，进行“说漫画”口语交际。
1、提问：同学们喜欢漫画吗？（这一环节中，鼓 励学生不同的见解，
可以喜欢也可不喜欢，但一定要讲出自己的理由。）
2、欣赏课文中的漫 画[实物投影展示]（刚放出画时不要立刻提出要求，
留出空白，学生小声议论也可，暗暗赞叹也可。）
3、谈谈你的感受。（鼓励学生按口语交际的要求，大方的、真实的表
达出发自内心的感受。）
4、根据漫画中小花狗的神态编故事，与同学交流。
5、集体交流，讲讲寓意，你明白了什么 ？（这一环节有难度，要注意
引导）[板书：相信自己不过分自卑、不过分自大、]
四、总结，课堂延伸实践活动。
1、再看图，总结一下漫画的特点，你能用自己的话表述吗？
2、根据回答，教师总结：漫画是一种独特的语言形式，往往不需要一
个字就可以表达出深刻的 思想，让人在会心一笑中受到启发。
3、谈谈你还看过的漫画有哪些？引出漫画种类。
（卡通漫画、生活漫画）
4、老师与学生同看漫画，分享少年时的快乐。
（老师也准备了一些杂志《少年漫画》，请同学们和老师一起分享少
年时的快乐。）
5、师生同看漫画，个别交流。
6、集体交流一、两幅可笑的或印象深刻的漫画。（实物投影展示）
五、提出希望。
短短45分钟过去的太快了，和你们在一起的时光真的很快乐！这节课
我们了解到……（引出口语交际 的要求——发自内心、大方真实、注
意语气）下节课再见！
自己评价：




57

教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、懂得勤奋是通往理想境界的桥梁，教育学生 从小勤奋学习，长大了
对人民、对社会作出应有的贡献。
第一课时
一、揭示课题
1、导入。
同学们有没有想过自己的将来，你的理想是什么？（学生畅谈）
我们每个 人心中都有一个美妙的理想，但不是每个人都能实现自己的
理想。那么，通往理想境界的桥梁是什么呢？
2、板书课题。
同学们，这一节课我们来学习一篇新课文。（板书：15 说勤奋）
3、解题。
“说”就是谈、讲的意思。这是一篇说理类的文章，文章主要说
了一个什 么道理呢？又是怎样把这个道理说清楚的呢？下面我们带着
这样的问题来读一读课文。
二、初读课文
1、自读课文，要求：读准字音、读通句子。
2、检查自读情况。
（1）读生字词
“宋、砸”是平舌音。
“枕、稍、础拙”是翘舌音。
“馁”的声母是n。“卵”的声母是l。
（2）读句子
你觉得哪些句子有些难读，你能读好它吗？
（3）指名分节读课文（师生评议）
3、再读课文。
同座可以讨论说说课文主要说明了一个什么样的道理，再集体讨论。
4、指导分段。
课文是分几部分来谈勤奋的？课文可以分几段？
第一段：（第1自然段）
第二段：（第2~3自然段）
第三段：（第4自然段）
三、学习第一段
1、自由轻声读课文第一段。
（1）找出中心句。（出示：通往理想境界的桥梁是什么？是勤奋。）
（2）这儿是什么句？ 把什么比作什么？你能用自己的话说一说“通往
理想境界的桥梁”的意思吗？

58

16、说勤奋

（3）把这个自问自答的句子换一个说法。
板书：勤奋是通往理想境界的桥梁（学生齐读）
（4）过渡：是的，勤奋是实现通往理想境界的桥梁，成功者手中的鲜
花，是用他们汗水和心血 浇灌出来的。
讨论：“鲜花”在这里指什么、“汗水和心血”又是指什么？
（5）你能说一说这一句话的意思吗？
2、指导朗读第一段。
四、生字练写
1、练读生字。
2、自己记忆学习，说一说什么字感到困难，集体讨论怎么记。
3、练习书写生字。



第二课时
一、复习导入
学生试背第一段。
二、精读课文
1、学习第二段。
（1）读课文第二段 思考：围绕“勤奋是实现通往理想境界的桥梁”这
一中心，作者主要写了哪两个人勤奋成才的故事。 < br>（2）自学第二自然段（四人小组讨论：看了这段你明白了些什么？）
①司马光砸缸的故事看出他 从小就聪明过人。
②司马光的勤奋主要表现：别人玩他读书；用“警枕”自励自勉。找
出关键词
③自由练读。
④集体朗读课文第2自然段。
（3）自学第三自然段（学法同上）
①童第周起步晚、基础差。
②经过努力，学习赶上来了。（抓关键词：“终于”说明什么）
③道理：勤能补拙，有付出才有收获。
④自由练读。
⑤集体朗读课文第3自然段。
（4）教师小结：勤奋能使天资聪明的人成才，反之也会流于平庸；勤
奋也能使基础较差的人成 为可用之才，不可自暴自弃。成功与勤奋是
分不开的。
2、学习第三段
（1）自由读第三段，思考这一段主要讲了什么？
（2）这一段在全文起了什么作用？
（3）有感情地朗读第三段。
3、教师小结：今天我们一起学习了《说勤奋》这篇课文，知道 了勤奋
是实现通往理想境界的桥梁；只有一生勤奋，才能有所作为，才能对
人民，对社会作出应 有的贡献。在今后的学习中希望同学们能以文中
的司马光、童第周为榜样，学习他们的的刻苦勤奋的精神 。
三、试背课文

59

1、自由练习背诵。
2、学生选择背诵2~4自然段中的任一段。
四、作业
1、说一说词意。
滚瓜烂熟 毫不弃馁 名列前茅 勤能补拙
2、造句。
既……又……
只有……才能……才能
五、板书：
15 说勤奋
司马光（天资聪明 → 编成《资治通鉴》
童第周（起步晚、基础差） → 完成蛙卵剥离手
术
勤奋是通往理想境界的桥梁

课后反思：








17、李时珍夜宿古寺
第一课时
一、引出课题，你了解到什么？
介绍李时珍
二、检查预习，理清脉络。（包括读文、识字、解词、分段四个步骤）
三、研究文章写作特色
时间推移顺序 渐渐下山—夜幕降临—大好月色—圆月当空
事情发展顺序 外出察访—夜宿山寺—寺中谈苦—连夜记录
四、复述课文大概内容。


第二课时
一、师范读，生再通读课文。
二、2~4自然段学习（抓住“破败”做为 突破口，通过朗读、找词语
理解李时珍甘于付出的品质）
三、5~12自然段学习（精读，抓住对话部分，指导感情朗读，引出李
时珍的其他高贵品质）
四、把你感触最深的句子读讲给同桌听，并告诉他为什么。
五、回到第一自然段，引出“饥餐渴饮”、“晓行夜宿”两词，再次
理解李时珍高贵的品质。
六、介绍《本草纲目》（经典著作）

60

七、质疑，解疑。
八、完成课后第四题—中药是我国宝贵的遗产，你知道哪些中药？（板蓝根、蛇胆川贝液、枇杷糖浆……）







18、维生素C的故事
教材分析：
这是一篇介绍维生素C作用 的科普小品。文章采用故事的形式，
借助于曲折的情节，生动地向读者介绍了维生素C的有关知识。
学情分析：
本文为略读课文，学生只要能读顺读通，理解内容，弄清维生素C
对保持人体健康具有重要的作用就可以了。课堂上，教师应激发学生
的阅读兴趣，注重课内外延伸，培养 学生的自学能力。
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，了解维生素对人体的作用。
教学重点：理解课文内容，了解维生素对人体的作用。
教学准备：
教学过程
一、揭题
1、老师每天都给同学们一颗维生素C，你们知道维生素C吗？
2、那维生素C是怎样被发现的，又是被谁发现的呢？
3、今天我们就来读一个《维生素C的故事》。齐读课题。
二、初读课文，质疑
1、自读课文，要求：读准字音，读通课文。
2、再读课文，质疑（课件出示自读提示）
抓住“海上凶神”一词做文章
1、说说这个词读了你有什么感受？读课文，说说它是如何伤害船员的，
读出你体会的感受。
师：海上凶神这个名字给你什么感觉？
生：很可怕，很恐怖。
生：这是海上独有的疾病，来势很猛，很凶狠。
生：它来的很神秘，像是死神的代言人。来的很迅速，无法阻挡。
师：这样一种海上独有的， 在船员们没有意思到，就如死神般降临的
疾病，是怎样夺取船员的生命的，请你们自己读一读。
师：谁来将这可怕的“海上凶神”来临的情景，读给大家听听。
指生读
2、到底什么是“海上凶神”？
师：这样可怕的疾病到底什么病呢？
请你们在默读课文，然后用书中的语言说给大家听听。

61

生读出课文的最后一段，简介是维生素c缺乏症“坏血病”就是“海
上凶神”
教师介绍关于维生素c的科学资料
3、为什么会出现维生素c缺乏的情况，读课文用书上的语言说一说。
（1）海上生活不仅……而且……
（2）人们发现野果子和其他一些水果、蔬菜都含有一种名叫维生素c
的物质。
因为 海上生活很艰苦，船员只是吃鱼和黑面包，没有水果和蔬菜吃。
而蔬菜和水果中才含有维生素c，所以他 们就出现了被称为“海上凶
神”的“坏血病”。结合这两点就能说清楚。
4、在发现维生素c 能治愈“海上凶神”的过程中，哥伦布的情感出现
了那些变化，请你们自己再默读课文找出来，然后想想 为什么会有这
样的变化。生找出：哥伦布心情十分沉重，噙着眼泪、又惊又喜
说说哥伦布心情沉重，噙着眼泪（悲伤）的原由？
讨论：哥伦布将生病的船员留在荒岛上，这 样的做对吗？要求小组在
课文字里行间中找到证据说明自己的观念。
简介哥伦布的航海伟大事迹。
再读表达哥伦布心情的句子，将哥伦布矛盾的心理读出来。
教师过渡到又惊又喜
将这种惊喜的对话情景读出来。
5、很多发现都是很偶然的，请学生说说哪些发现是很偶然的？

病重的船员是怎么对哥伦布说的？他们为什么要这么说？
病重的船员为什么在荒岛上能转危为安？“海上凶神”这种怪病的原
因是什么？
病重的船员在荒岛上是靠什么维持生命的？
3、疏理学生质疑，布置学习活动：
①动笔读书：读读找找，自己解疑。
②真情播音员：文中有许多感人的话，请你找出你觉得好的地方，
把你的感受写在旁边。再有感情的朗读一下。
4、交流。（课件展示相关内容：哥伦布简介、哥伦布发现新大陆等）
三、总结延伸
课件出示有关维生素的小知识。
《维生素C的故事》教材研读与教学流程：
本文 讲述了16世纪意大利伟大的航海家哥伦布在带领船队在大西洋
上乘风破浪，远航探险途中，船员们中十 几人得了“海上凶神”这种
疾病，但是在荒岛上他们却奇迹般地起死回生了。从而发现了维生素
c的存在，同时为人类治愈“坏血病”找到了方法。
本文的重点应该是两点，一缺乏维生素c所引发的 问题。二维生素c
的意外获得包含着哥伦布的思索。
第一点扣住“航海生活不光非常艰苦，而 且充满危险。”这是这一段
的总起句，“非常艰苦”是本文中缺乏维生素c的原由。可以通过读
文了解“艰苦”是指“船员们在船上只能吃到黑面包和咸鱼”同时也
是指得了重病没有医生医治。理由“ 哥伦布一回到意大利，就把这些
船员起死回生的奇迹讲给医生们听。”说明船上没有医生。

62

“危险”就是生命受到威胁。1、风浪的威胁2、疾病的威胁 。“最可
怕的是在航海期间很容易得一种怪病，病人先是感到浑身无力，走不
动路，接着就会全 身出血，然后慢慢地死去。船员们都把这种怪病叫
做“海上凶神”。”体会这个“海上凶神”名字中蕴含 的意思。
“望着四周一片茫茫的海水，哥伦布的心情十分沉重。”表现了哥伦
布的矛盾，舍去 船员于心不忍，但是眼睁睁的看着他们死也是难受的，
再说，如果这样耽误下去，可能的探险活动就会失 败。这里可以通过
学生设想哥伦布的想法，来体会矛盾的心情，为下文体会哥伦布的喜
悦做铺垫 。
“哥伦布又惊又喜”惊喜的“起死回生”，和下一段中的这个词联系
起来理解。同时为维生 素c的发现打下了基础，这个段落可以让学生
分角色读。
课文的最后一节就是维生素的作用介 绍，同时也是对全文中科学疑惑
的解答。但是真是这一段，我们可以引出其他维生素的发现史。同时结合《普洛米修斯盗火》中的那句话“人类文明向前进了一大步”来
理解这个发现的伟大。
教学流程：
抓住“海上凶神”一词做文章
1、说说这个词读了你有什么感受？读课文，说说它是如何伤害船员的，
读出你体会的感受。
课堂实录：
师：海上凶神这个名字给你什么感觉？
生：很可怕，很恐怖。
生：这是海上独有的疾病，来势很猛，很凶狠。
生：它来的很神秘，像是死神的代言人。来的很迅速，无法阻挡。
师：这样一种海上独有的， 在船员们没有意思到，就如死神般降临的
疾病，是怎样夺取船员的生命的，请你们自己读一读。
师：谁来将这可怕的“海上凶神”来临的情景，读给大家听听。
指生读
2、到底什么是“海上凶神”？
师：这样可怕的疾病到底什么病呢？
请你们在默读课文，然后用书中的语言说给大家听听。
生读出课文的最后一段，简介是维生素c缺乏症“坏血病”就是“海
上凶神”
教师介绍关于维生素c的科学资料
3、为什么会出现维生素c缺乏的情况，读课文用书上的语言说一说。
（1）海上生活不仅……而且……
（2）人们发现野果子和其他一些水果、蔬菜都含有一种名叫维生素c
的物质。
因为 海上生活很艰苦，船员只是吃鱼和黑面包，没有水果和蔬菜吃。
而蔬菜和水果中才含有维生素c，所以他 们就出现了被称为“海上凶
神”的“坏血病”。结合这两点就能说清楚。
4、在发现维生素c 能治愈“海上凶神”的过程中，哥伦布的情感出现
了那些变化，请你们自己再默读课文找出来，然后想想 为什么会有这
样的变化。生找出：哥伦布心情十分沉重，噙着眼泪、又惊又喜

63

说说哥伦布心情沉重，噙着眼泪（悲伤）的原由？
讨论：哥伦布将 生病的船员留在荒岛上，这样的做对吗？要求小组在
课文字里行间中找到证据说明自己的观念。
简介哥伦布的航海伟大事迹。
再读表达哥伦布心情的句子，将哥伦布矛盾的心理读出来。
教师过渡到又惊又喜
将这种惊喜的对话情景读出来。
5、很多发现都是很偶然的，请学生说说哪些发现是很偶然的？
引用一句话“如果你不懂得思考，即使苹果在你头上砸上千次，也是
没有任何作用”






19、奇妙的国际互联网
教学目标：
知识与技能：了解国际互联网的结构、工作原理以及跟人们密切的关
系，了解天火之谜的谜底。
过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，体会语言文字的准确、
生动。
情感与态度：凭借语言材料激发学生爱科学、学科学、用科学。
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
教学目标：通过学校网络，来了解奇妙地国际互联网，并通过实际操
作来感受其奇妙。
一、古诗激趣，直奔主旨。
1、同学们，我们来对诗好吗？老师说上半句，你说下半句。
城阙辅三秦，风烟望五京。与君离别意，同是宦游人。海内存知己，
天涯若比邻。无为在歧路， 儿女共沾巾。
出示：海内存知己，天涯若比邻。
这是唐朝诗人王勃的名句，意思是说， 四海之内，如果我们是知心朋
友的话，那即使你远在天涯我也会觉得你就在我的身边。当然一千三
百多年前的唐朝还不能真正做到“天涯若比邻”。然而历史在进步，科
技在发展，21世纪的我们却真 真切切地感受到（出示）“虽然对方远
在天涯，但是却让人感觉近在咫尺。”
二、理解句义，启发质疑。
1、齐读
2、你能找到意思相反的词语吗？天涯，比喻距离（远）；咫尺，比喻
距离（近）。
3、这句话中还有一组关联词，你发现了吗？（虽然……但是）这是组
表示转折关系的关联词，谁能读 好这句话呢？指名读。（如果后半句再
强调一下，意思就更明确了。）

64

4、全班齐读。
5、同学们，那到底是什么东西那么奇妙，能让远在天涯的人觉得近在
咫尺呢？
板书：国际互联网
6、你想了解国际互联网吗？你想到网上去漫游吗？那就让我们再次读< br>读课题，读出你的好奇，读出你的向往。
三、自学解疑。
1、那你最想了解国际互联网哪些方面的知识呢？
2、样子、工作、作用。（学生交流）同 学们可真会提问题，其实这篇
课文就是从这三个方面去介绍的。谁来读。
3、电脑出示：
4、这些知识是听老师讲呢，还是自己去学习、去探究呢？
5、真是好样的。请同学们看探究导航：
电脑出示：
读：读读课文，找出与这三个问题有关的语段。
悟：读读这些语段，体会体会，自己读懂了什么。
问：还有什么不明白的地方。
6、明确了吗？那我们就先自己探究吧。
7、同学们，把你找到的语段读给小组同学听一听 ，把你的体会与同学
交流交流，一定会有新的收获，新的启示。下面我们就小组学习吧。）
四、交流共享。
（一）同学们，愿意把你们的学习成果与大家分享吗？
1、我们先来交流第一个问题国际互联网是什么样子的？
电脑出示：你可以想象一下，假如 有一只巨型的蜘蛛织成了一张团团
包住整个地球的“大网”……起来的。
指名读文中的那段话。齐读
2、你读懂了什么？
要点：国际互联网真大。你从哪 些词语里体会到它的大？相机点击。
还有哪些词语也能让我们感到它的大呢？
3、国际互联网那么大。你能通过自己的朗读把它表现出来吗？（朗读
指导）
4、 国际互联网看不见，摸不着，团团包住整个地球，是多么神奇啊。
闭上眼睛一边听老师朗读，一边想象这 张巨大而神奇的网。
5、（电脑出示：蜘蛛网的形象）同学们，这是一张蜘蛛网。国际互联
网看不见，摸不着，想象中它就像一张巨型的蜘蛛网。这张网好大呀，
它能把地球团团包住。让我们再来 读读这段话，一定会读得更好。
（二）交流第二个问题。
1、这个问题有点难度，请同学们看屏幕：国际互联网是靠看得见的
（ ）、（ ）和看不见的（ ）来传递文字、图像、声音
等信息的。
2小组交流。
3、全班交流。
4、同学们，你们学得真棒。能用学到的知识帮助别人解决问题吗？好，
请看。
5、电脑出示：小明想与一位美国朋友联系，请你帮助他想出尽可能多

65

的联系方式（打电话、拍电报、寄信，手机短信、网上聊天、网上发
电子邮件、网上通电话、发送传真）你会建议小明采用哪种联系方式
呢？为什么？（板书：快捷方便）
6、正因为国际互联网快捷方便，所以课文中说（国际互联网似乎把一
个庞大的地球都缩小了， 我们生活的世界真像一个地球村。）
（三）交流作用。
1、 国际互联网是如此快捷方便，它又有什么作用呢？
2、指名读。
3、电脑出示：国际互联网上的内容
（1） 一起来读。
（2）你读懂了什么？
（3）作用很多。内容丰富（板书）它和我们息息相关。
（4）这么多的作用作者是从几个方面来写的呢？（；可以）
（5）这五个方面在朗读的时候语气一样吗？语气加重。（可以可以 可
以 还可以 甚至可以）（自由读）
（6）齐读。
（7）难道国际互联网就这五个方面的作用吗？那作者不就写了这五个
方面吗？（省略号）
你还知道哪些方面的作用呢？网络的潜能是无穷无尽的，这就需要我
们不断的学习、研究、开发 、创新，老师相信在不久的将来在你们中
间也会出现举世瞩目的比尔盖茨。
（8）引导学生质疑。
五、网上漫游：逛“网上商场”，学校网站感受互联网的奇妙。
六、谈收获。
我们研究了国际互联网，学了这篇课文有什么收获和感想啊。
总 结：科学的发展是迅猛的，网络的潜能是无尽的，同学们，我们从
小要学科学、爱科学、用科学，将来为 人类的文明作出应有的贡献。
七、课后实践。
1、用“奇妙”“甚至”造句。
2、你把你的作业发送到老师的电子信箱，老师将在网上批改你的作业。







习作5

教学要求： 1、读懂例文《小闹钟》和《小溪流的自述》中的片断，从中学到利用
拟人化手法来介绍生活中常见 的事物的方法。并领悟到这样写的好处。
2、领会本次习作的要求，采用“某某的自述”的醒狮，用拟 人的手法
来写熟悉的事物，并且要能抓住事物的特点，展开丰富的想象，写的
具体、生动。

66

教学过程：
1初读例文，感知写法。
自由读读两则例文片断，并思考：这两篇习作分别写的什么内容？
你觉得两篇习作在写作上 最值得学习的是什么？
2互相交流
两篇习作片断最值得学习的是让被介绍的事物开口说 话，自己介绍
自己，也就是用自述的方法来介绍熟悉的事物，是文章生动、有趣；
3再读例文，学习写法
在齐读例文，并思考：在自述时，可以写那些内容呢？
读后同座、小组交流
在用自述的形式介绍自己熟悉的事物的时候，可以从事物的形状、
色彩 、结构、功能以及心理、愿望等方面来写。
4明确要求，完成习作。
再读读例文芊的阅读 提示和例文后习作提示，进一步明确本次习作
的要求：用自述的形式，选自己熟悉的事物，借助拟人、比 喻等手法，
将习作写的具体、生动、有趣。
5自己确定写作素材
教科书 小书包 课桌 电视机 电冰箱等等
6生习作师巡视指导
7互相交流，修改习作
完成习作以后，先请同学们分组讨论，修改自己的习作
班级中交流






练习五
第 二 课 时

一、明确学习目标
二、教学读读背背
1．复习。
背诵学过的成语。
2．指导。
（1）学生自由地读，要求读准每个字的字音。
（2）指名一学生读，及时正音，集体齐读。
（3）教师范读。（让学生边听边体会每排两条成语之间有什么关系。）
（4）学生分组讨论每条成语的大概意思。可查字典。
（5）学生说说这些成语的意思。以下词义供参考：
学富五车：形容读书多，学问渊博。
满腹经纶：一肚子学问和才能，形容人饱学而有理大事的才能。
学贯中西：有关中西方的学问都通晓。形容人学问渊博。
博古通今：对古代的事知道很多，又通晓现代的事情。

67

功成名就：功业建立了名声也就有了。
著作等身：著述之多，等于身体一样高。形容著作极富。
温文尔雅：态度温和，举止文雅端庄。
文质彬彬：形容人举止文雅，态度端庄，从容。
3．练习。
（1）自由地读，边读边思考，如何记忆。
（2）同座位的同学互相练背，交流记忆方法。
4．反馈。
（1）指名试背，说说记忆的经验。
（2）集体背诵。
三、教学第六题
1．审题。
（1）指名读练习要求。
（2）让学生说说该项练习的要求是什么。
2．指导。
（1）让学生自读两句名言，不认识的字查字典。要求读准字音，读通
顺。
（2）指名试读，正音。
（3）邻近同学讨论两句名言的含意。
（4）交流讨论结果，教师相机点拨。
鲁迅的话是针对别人说他是天才讲的，意思是：我不是 什么天才，我
之所以取得这样的成就，是因为我抒别人休息喝咖啡的时间都用在了
工作上。
（5）集体齐读。
3．练习。
（1）给学生充分的时间自由练读。
（2）在熟读的基础上练习背诵，同座互背。
4．反馈。
（1）指名试背。
（2）集体背诵。
（3）课外延伸。
课后请同学们搜集鲁迅的名言，互相交流。







20、诚实和信任
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读“打电话”这部
分课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、指导学生通过文章中具体的语言材料，认识诚实和信任比金钱更重

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要。
教学时间：两课时
第一课时
认知目标：整体感知课文，掌握生字词。
能力目标：带着问题自读课文，扫除阅读障碍，提高自主学习的能力。
情感目标：初步体会诚实和信任比金钱更重要的人间真情。
一、激发兴趣，引入新课。 1、同学们，小时候你们一定听大人讲过《狼来了》这个故事，那个牧
童站在山坡上焦急地呼救为何 山坡下的人不去救助呢？你能说出其中
的原因吗？
2、是呀，这个牧童不诚实，就得不到大家 的信任。只有诚实，才能得
到信任。（板书课题）今天，我们一起来学习一篇有关诚实和信任的课
文。
3、读了课题，你有什么问题要问吗？
二、初读课文，自学字词。
1、自由轻声读三遍课文。
第一遍，读准字音，读通句子，遇到不认识的字，看看课后的生字表。
第二遍，边读课文边思考：课文围绕诚实与信任写了一件什么事？
第三遍，读课文，按事情发展顺序给课文分段。
2、交流自学情况
指名读课文
引导说出课文大意
引导思考：课文是分几部分？可分成几段？
1、（1—3）“我”深夜驱车发生事故，留下字条主动承担责任。
2、（4—10）小红车主人对“我”的诚实和信任深受感动。
3、（11）小红车主人的话深深地印在了我的脑海里。
三、精读理解课文第一大段
出示：“我”是在什么情况下发生车祸的？从什么地方看出“我”的诚
实？
1、自由轻声读第一段。思考问题。
2、讨论并回答：“我”是在自然环境很恶劣、小红车主 人超出停车线
二、三十厘米的情况下发生车祸的。
出示：天很黑，又有点雾，尽管有路灯，能见度仍很差。
从“我”的想法和做法都可以看出“我”是个诚实的人。
3、指名读1—3自然段。评读。
4、齐读。小结：在常人看来，这场车祸，责任并不完全在“我”的身
上，况且当时周围并无一 人，“我”完全可以置之不理，而“我”留下
了字条，也留下了“我”的诚实。
三、练习写字。



第二课时
认知目标：理解课文内容，有感情地朗读课文，体会诚实和信任比金
钱更重要的人间真情。

69

能力目标：能分角色朗读“打电话”这部分课文。
情感目标：认识诚实和信任比金钱更重要的道理。
教学过程：
一、品读课文
1、自读课文，围绕问题同桌合作学习
自学要求：认真朗读课文4——10自然段，体会人物对话，从中读到
了什么？
2、指名分角色读
3、交流
从“我”的“对不起”、“不小心”、“表示歉意” 、“把钱寄给你、”“费
用由我来支付”看出了作者诚挚的歉意和诚实的态度。
从“向你表 示感谢的”、“使我很感动”、“留下诚实和信任”、“再一次
谢谢你”等词语表示车主主动打电话给作 者的目的不是索赔而是真诚
地感谢。
4、重点句理解
出示句子，朗读并理解：
“人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，
这比金钱更重要。”
指名读
自由读，说说从中理解了什么？
指名分角色朗读。
指名演一演。
5、略读课文第三部分
齐读第11自然段。
讨论：为什么车主的话深深地印在了作者的脑海里？
二、总结课文
师述：本文写“ 我”深夜驱车撞坏小红车的反光镜，在无人知晓的情
况下主动留下字条承担责任，感动了车主。说明“诚 实和信任”比金
钱更重要。
三、回归整体
听读课文，读读出示的句子，说说作者为什么以“诚实和信任”作为
题目？
引导学生思考：还有什么更好的题目？
四、拓展练习
1、迁移：试着围绕一个中心与同学、老师或亲戚打电话，做到条理清
楚。
2、拓展：收集有关“诚实”的故事或名人名言，并适当地摘抄下来。
课后反思：








70

教学要求：
1、学会本课生字，绿线里的生字只识不写 。理解有生字组成的词语。
会用居然、不由自主造句。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵最后4个自然段。
3、了解珍珠鸟的外形特点、 活动范围。理解信赖就能创造出美好的
境界的深刻含义，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。
教学难点、重点：理解信赖就能创造出美好的境界的深刻含义，培
养学生爱鸟护鸟的思想感情。
教学时间：两课时
第一课时
一、导入新课
小朋友们，本学期我们学过《 鸟语》这一课，懂得鸟儿是我们的好朋
友。今天我们要学习的一篇课文讲的是人和鸟儿友好的相处的乐趣 。
二、揭示课题
1、板书课题
2、简介珍珠鸟：珍珠鸟体形小，因它后背有珍珠似的白点而得名，是
一种观赏鸟。
三、初读课文
1、出示自学题。
（1）、给课文各自然段写上序号。
（2）、轻声读课文，注意读准生字，读顺句子和课文。
（3）、读读下面的词语，查字典或联系上下文想想它们的意思。
拨开、细腻、淘气、索性、帮晚、呼唤、扭动、不由自主、信赖、居
然、神气十足
2、学生自学。教师巡视，适时辅导后进生。
3、检查自学。
（1）、抽读生字卡片，注意读准下列生字：
撞、傍、蹦、唤、肩、腻、扭、赖、蔓、雏
（2）、解释词语
拨开、细腻、淘气、呼唤、扭动
（3）指名学生试读课文，教师相机指点。
（4）、齐读课文。
四、细读课文
1、第1、2自然段。
（1）指名读。
（2）第1自然段开头用真好！反映作者什 么样的心情？（高兴、喜
悦）这一段最后一句话里的巢指什么？（鸟的窝）舒适而温暖的巢
是谁 给珍珠鸟安排的？（是课文里的我给安排的）这反映我对珍
珠鸟什么的感情？（反映了我对珍珠鸟的喜爱 。
（3）我对珍珠鸟还有哪些表现？齐读第2自然段再回答。垂蔓、
蒙盖、幽深的丛林是什么 意思？我把鸟笼挂在窗前一盆吊兰的下
面，让珍珠鸟得到了一个安全的环境，也说明我对珍珠鸟的喜爱。
（4）小结：想想，这两个自然段用怎样的语气来读。

71
21、珍珠鸟

（5）齐读第1、2自然段。
四、写字指导
1、提示生字描红的注意点。
2、学生用钢笔描红这些生字。
五、布置作业
1、朗读课文三遍。
2、读、抄词语。


第二课时
一、复习
1、课文讲了哪四个内容？
2、从中你体会到了些什么？
二、学习第3、4自然段。
1）指名读。
2）这一自然段写了什么？珍珠鸟雏儿的外形特点怎样？
三、细读活动情况
（一）整体感知内容。
1、自由朗读4--6句， 简要说说每一节中珍珠鸟的活动情况
2、板书： 笼子周围 屋里 小桌上 我的窗口
（二） 细读句4
1、自由读句4 导读：你从哪些地方体会到珍珠鸟的可爱？用о圈出
有关词语；你从哪些地方 体会到作者对珍珠鸟的喜爱？用划出有关
句子。
2、关于珍珠鸟的可爱 （以句子为单位，交流圈划的词语、体会）
（1） ……一会儿……一会儿……一会儿……？
a 读句 交流词语。 b 进行补充发言。 C a生进行朗读。 D 余生评
价 指名再读 E 齐读：增加难度
（2）……竟然……小桌上……
（3）……挨近……蹦……俯……喝茶……偏……瞧瞧……
（4）……啄……笔尖……。
（5）……啄……手指……。（讨论方法同句①）
3、流作者对珍珠鸟的喜爱
4、配乐朗读
（三） 同法学习句5
1、指读、圈划
2、交流
3、激趣：同桌对演，一生扮演珍珠鸟，一生扮演珍珠鸟的爸爸和妈妈，
表 演它们呼唤应答的过程。
（四） 同法学习句6
1、默读圈划
2、交流 < br>3、想象，珍珠鸟趴在作者肩上甜甜地睡着了，它做的梦也一定会又香
又甜，它会梦到些什么呢？
四．学习悟出道理

72

1、示句：信赖…… 境界……
a．：信赖的意思？谁信赖谁？是一下子就信赖的吗？看看板书，说
说珍珠鸟是怎样信 赖我的？ 板书： 信 信 信
b．珍珠鸟为什么会逐步信赖我？ 板书：
c．理解美好的境界（看板书回答）
d．配乐赏读。找出文中美好的情景朗读 e．给文章插图起名字，可
以用三个文末一节中的词语。
2、总结： 通过这节课的学习， 我们不仅认识了一只活泼可爱的珍珠
鸟，体会到了作者对珍珠鸟的喜爱，还懂得了：只有信赖，人鸟才会
和平共处，创造出美好的境界，所以，我们人与人之间，只要互相信
赖，也能创造出美好的境界 。 板书设计： 笼子四周 屋里 小桌上
我的窗上
五、布置作业
1、熟读课文，练背第4-7自然段。
2、用居然、不由自主口头造句。
课后反思：


22、九色鹿
教学目标：
基础目标：
1、运用现代教育媒体，引导学生读懂课文意思，理解课文内容。领悟
九色鹿救助他人，不图报 答的品质，谴责调达背信弃义，恩将仇报的
可耻行径。
2、让学生在多媒体创设的情境中，通 过多种形式的朗读，体会文章的
思想感情，明白做人要恪守信用的道理。
发展目标：
1、充分发挥学生的想象，实施开放式教学，通过多渠道的说话训练，
激发学生思维，提高学生的口语 表达能力，培养学生的创新精神。
2、能有创造性的复述、表演这个童话故事。
教学重点、 难点：把握表现调达前后截然不同的两种态度的有关词句，
反复朗读，认真体会，感悟理解。
教学准备：多媒体辅助教学软件
教学过程：
一、复习导入
1、同学们，这节课我们继续学习第21课，童话故事——《九色鹿》。
2、九色鹿这篇课文主要讲了一个什么故事？（指名说）
3、故事中有两个主要人物：九色鹿 和调达。同学们对九色鹿都很——
喜欢，而对调达都很——讨厌。（板书）
你为什么会喜欢九色鹿，而讨厌调达呢？（板书）。
二、精读训练
（一） 学习第二段。
过渡：现在我们就来继续学习课文，看课文是如何来体现这两个主要
人物的特点 的。请同学们看大屏幕。（配图的课文录音）
1、故事听完了，请同学们读课文2—5自然段，思考：

73

（1）九色鹿对调达有什么“恩”呢？
（2）面对不图报答的九色鹿，调达是怎么做的呢？
2、讨论交流思考题（1）（救命之恩），你能把书上描写的具体的情景
说一说吗？
（引读）调达得救后，连连向九色鹿叩头，感激地说——（生答）。
面对救命恩人，调达的心情肯定十分激动，谁能读出调达当时的语气。
（指名读）
让我们学着他的样子一起来感谢九色鹿吧！（学生齐读）
九色鹿救了调达却不图报答，它只要求什么？
3、交流思考题（2）。（郑重起誓）
想象说话练习。（对，调达郑重起誓，你能想象一下，他当时是怎么说
的吗？（大屏幕出示题目） < br>4、小结。师一边叙述，一边屏幕出示板书。（当时，九色鹿救助了调
达，调达非常感激，愿意永 远做它的奴仆，但九色鹿不图报答，只要
求调达不泄露自己的住处，调达郑重起誓，决不说出九色鹿的住 处。
5、同学们肯定想把这个故事有声有色的讲给大家听，下面请同学
们根据屏幕上 的提示练习讲故事，要求加入自己的想象，注意表情，
并加入恰当的动作，同学们可以站起来练习。
指名小组分角色表演读。同学们简单的给予评价。
（二）学习第三段。
过渡：但是 调达却没有遵守自己的诺言。下面我想请4个同学分自然
段读下面的课文。谁愿意？（指名）其他同学在 认真听的同时思考：
调达做了些什么？
1、指名读，其他同学思考。
2、交流思考题。（告密、带路）
3、调达为什么会这么做呢？（因为他看到了重金悬赏的皇榜。）
想象说话练习。（是呀，重 金悬赏的诱惑实在是太大了，同学们想象一
下，面对重金悬赏的皇榜，调达会想些什么呢？）
4、这就是那个又是叩头，又是感激，又是郑重起誓的调达吗？想到这
儿，你有什么感受？
5、指导朗读九色鹿说的话。
面对这种背信弃义的小人，九色鹿也非常气愤，请同学们练读九 色鹿
说的话，体会它当时的心情。（练读、指名读）
真是太令人气愤了！让我们一起来怒斥这个小人吧！（齐读）
6、齐读最后一自然段。 国王听了之后——（学生说），调达受到了应有的惩罚，九色鹿得到了
人们的保护，请大家齐读最后 一自然段。
三、总结全文
1、调达受到了重重地惩罚，如果调达现在在你的面前，你最想对 他说
什么？（如果调达在你的面前，他肯定会被你感动的。）
2、教师总结。
我们 做人要正直、守信用，可千万不要背信弃义、恩将仇报、见利忘
义。俗话说：善有善报、恶有恶报。我们 应该像九色鹿那样救助他人，
不图报答。
如果调达在看到皇榜时就能遵守自己的诺言，懂得这些做人的道理知

74

恩报恩，故事又会怎样发展呢？（学生想象）
四、布置作业
1、根据老师指导的第二段课文的复述方法，练习复述整个故事，回家
讲给家人听。
2、发挥你的想象，改编故事《九色鹿》，下一节课请同学们汇报交流。





《习作六 ---为卡通人物编故事》
一、导入
课件出示：我的好朋友。看到这五个字你想到了什么？
1、我的好朋友呀，住在卡通王国里， 是一群快乐的小精灵，它们变化
多端、奥妙无穷，来，让我们以热烈的掌声来欢迎它们的到来。（课件出示动画人物合影）
2、指名学生介绍自己喜爱的卡通人物。
课件展示图片。
3、学生用热切的声音呼唤它们的名字。
二、讲故事
1、这些卡通人物，还有许多有趣的故事。谁来给大家讲讲这些卡通人
物的故事片？
2、现在，放飞你自己的思绪，对这些卡通人物进行想象，还能想到哪
些与它们有关的故事？
3、如果让一个卡通人物在你笔下诞生，你打算给他们起个什么名字？
（评议：名字是否好听， 有趣）
4、学生讲述自己设计的卡通人物的故事。
小组讨论、集体交流：鼓励学生的奇思妙想，引导学生整理自己的思
路。
5、这是我搜集到的作品——《呼噜猫和阿猜狗》。下面我们就来听听
他俩的故事。
教师读范文。
三、写作文
现在，让你写一篇关于卡通人物的习作，你准备写什么？
联系平时写作中的要求，说一说今天的作文应该注意什么？
集体交流：帮助学生完成习作的构思。
把你最想写的，自我感觉最好的片段写下来。
四、交流学生习作片段。
（在学生写精彩片段时，由于平时没有这样的练习因而都是从头写的 ，
还不如让他们从头写呢！）






75

练习6
教学目的：
1，处处留心，读短文，理解诚信对于做人的意义。
2，读读背背，积累成语。
3，写好钢笔字。
4，做做说说，学会搜集和处理资料。
5，学写毛笔字。
教学重点：
处处留心，做做说说
课时安排：
四课时
第一课时
一，自由读短文，要求：
1，读通读顺，划出疑问处
2，了解短文写了一件什么事？
二，学短文：
1，指名回答：短文写了一件什么事？
2，分小组探讨：
哥俩生意破产的主要原因是什么？指名回答
3，联系自己的生活和相关人和事，谈谈自己的感受
4，完成课后练习，集体订正
三，学名言：
1，
自由朗读名言，你对哪一句感受最深？谈谈你的感受
2，试背诵名言
第二课时
一，成语积累：
1，学了本单元的几篇课文后，你们悟道了什么？
2，读读成语，注意读准字音
3，查阅词典，结合实际，说说你对成语的理解
二，分组读背成语
1，教师巡视检查
2，小组竞赛
三，写好钢笔字
1，观察范字，要注意的笔画
2，练习写钢笔字

第三课时
口语交际
课前准备：
教师课前应搜集核潜艇的有关资料，了解有关核潜艇的知识，并
能熟练介绍给学生。
1．指名读本次说话要求
2．指导

76

（1）帮助学生弄清本题的要求是什么?（复述老师所讲的内容）
（2）师生共同讨论复述的注意点：
①认真观察图画，仔细听老师介绍；
② 按照提示作相应的复述；
③ 复述时内容要正确，语句要通顺，条理要清楚。
（3）教师指图介绍核潜艇的特殊性以及它能完成的军事任务。
3．练习。
（1）出示提示（1），请学生自由复述。
（2）同桌互查练习复述。
（3）指名复述，师生共同评价。
（4）同样方法练习复述提示（2）。
4．反馈。
每组选择两名同学上台前指图复述，全班评价，表扬优秀的学生。


第 四 课 时

教学第八题：写毛笔字（略）。







23、雾凇
教学要求：
1、 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、 学会本课 14个生字，其中绿色通道内的五个字只识不写，理解由
生字组成的词语。选择“渐渐地”、“慢慢地” 、“轻轻地”中的一个造
句。
3、 了解吉林雾凇奇观形成的原因以及雾凇的奇异景象，使学生受到
美的陶冶。
4、 激发学生热爱大自然，热爱祖国的思想感情。
教学重、难点：了解吉林雾凇奇观形成的原因及雾凇的奇异景象，感
受雾凇的美。
教学时间：两课时
课前准备：1、插图实物投影2、 投影片3、 录音机、配套录音磁带


第一课时
一、复习《九九歌》，揭示课题
1、 指名背诵《九九歌》。
2、 古人从冬至起每九天算做一个“九”，从一“九”数起，二“九”、
三“九”，一直数到 九“九”为止。其中最冷的时候正是三“九”，故

77

有“冬练三九，夏练三伏”之说。
3、 揭题。
在这三九严寒，大地冰封之际，在我国北方吉林却可以观赏到闻
名全国的奇观——雾凇。
二、观看雾凇景观的投影片。
1、你看了有什么感受？
2、你有什么问题要问？
今天就让我们一起从课文中寻找答案。
三、初读课文
1、录音范读课文，体会雾凇的美丽、奇特。生边听边思：你知道了什
么？
2、交流。
3、自学课文。
4、检查自学效果。
（1） 生字词正音。
大地冰封 十里长堤 俗称 凝结 摄氏 零下
淹没 模糊 雾凇 缀满 镀上 缭绕 琼枝玉树
（2） 释词。
（3） 指读长句。
（4） 指名分自然段读课文。
四、再读质疑
五、指导写字
1、自己设法记忆字形，有困难的做上记号。
2、交流记忆有困难的生字。
3、指导书写。
老师范写“凝、摄、零”三个字。
4、学生完成习字册。
六、作业
1、朗读课文。
2、组词。
堤（ ） 俗（ ） 模（ ） 凝（ ）
提（ ） 浴（ ） 摸（ ） 疑（ ）


第二课时
一、导入新课
吉林雾凇以其冬天里的 春天般诗情画意的美与桂林山水、云南
石林、长江三峡一起被誉为中国四大自然奇观。这节课我们就一起 跟
着作者来到吉林欣赏这美丽的雾凇。
读课题（雾凇）
二、学习课文第一自然段
隆冬时节，当北国大地万木萧条的时候，走进东北的吉林市，你
却会看到一道神气而美 丽的风景。沿着松花江的堤岸望去，松柳凝霜
挂雪，戴玉披银，如朵朵白银，排排雪浪，十分壮观。
观察插图，说说你观察到了什么？

78

如此美丽的雾凇，你想读好它吗？
出示第二句话（自读、指名读）
过渡：雾凇那如 雪般洁白，似银样闪烁的容颜，晶莹的霜花“缀满”
枝头，奇妙的美景绵延千里，难怪作者要说它是……
师板书：奇观
让我们再来读一读，读出雾凇的美丽，奇特，读出我们的自豪心情。
（配乐）
三、精读第二自然段
读到这里，老师想起了上节课同学们提的问题，这么美丽、奇特
的雾凇是怎么形成的？为什么其他地方出现得很少呢？就让我们带着
这个问题仔细地读读第二自 然段，拿出笔划划你找到的词语和句子，
说说你的理解。
自学、同桌交流、指名说（随机出示投影片）
1、雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和 的水汽遇冷凝
结而成的。（雾凇形成的两个前提条件）
师相机板书：水汽——遇冷——凝结
2、出示“从当年12月至……阵阵雾气。”（这符合一个条件“过于饱
和的水汽”）
3、出示“每当夜幕降临，气温下降到零下30摄氏度左右时……”（符
合条件“遇冷”）
4、出示：“每当夜幕降临，……银松雪柳了。”
谈谈你的体会，指名说。
a. 灯光、树影模糊了，这蒸腾的雾气，一层又一层地给松针、柳枝镀
上了白银。（与原句比较）指导朗读
（渐渐地、慢慢地、轻轻地，这三个叠词说明雾越来越浓，蒸腾的雾
气受冷后凝成的冰晶把松针 、柳枝裹了一层又一层。）
b. 指导“最初…逐渐…最后…”指导朗读。（边读边想，在脑海中浮
现出银线--银条-- 银松雪柳的一幅幅画面来）有感情的朗读。指导背诵。
（抓关键词）
每当夜幕降临，气温（ ），这雾气便（ ），
（ ），笼罩着（ ）。树木（ ）。（ ），灯光，树影（ ）。
这蒸腾的雾气，（ ），（ ），（ ）、（ ）。最初像（ ），逐
渐变成（ ），最后（ ）。
自由背，指名背，齐背。
过渡：美丽的雾凇挂在道路的两旁，又是怎样的一幅景象呢？
四、讲读第三自然段
观察插图，让学生形容一下
过渡：十里江堤黑森森的树木，一夜之间变成一片银白，棵棵杨柳 宛
若玉枝垂挂，簇簇松针恰似银菊怒放，晶莹多姿，垂柳青枝变成琼枝
玉树，一片晶莹洁白，江 岸雾气缭绕，人在其中，犹入仙境，你也来
赞美一下吧！（指名说）
出示“这真是‘忽如一夜春风来，千树万树梨花开’呀！”（指导朗读）
五、指导赏背
课文虽然很短，但却把雾凇的美丽写得如此淋漓尽致。大家想不
想把它印在脑子里？（ 那就请大家自练，然后选你最喜欢的一句或一

79

段，背给大家听。
１、自由准备
２、自我推荐
六、评“最佳小导游”
同学们，吉林雾凇的奇特景观吸引了成千上万的中外游客。谁愿
意当个小导游，带着游 客们边游览，边介绍呢？（评一个“最佳导游”，
奖励）
七、总结全文，布置作业
雾凇的美，美在壮观，美在奇绝。观赏雾凇，讲究的是夜看雾，
晨看挂，待到近午赏落花”大家以后如果 有机会，可以去亲身体会一
下。
我们祖国风景优美，资源丰富，名山胜水数不胜数， 像我们学过
的《九寨沟》，老师刚讲的桂林山水、云南石林、长江三峡等，老师布
置大家回去阅 读一些介绍祖国名胜的文章，下周班队课我们举行游大
山名川，颂美丽祖国朗诵会。
八、板书设计：
23 雾凇
奇观
水汽——遇冷——凝结
忽如一夜春风来，千树万树梨花开









24、春联
教学目标：
ｌ、能够正确、流利地朗读课文，初步背诵出文中的五副春联。
２、通过对课文的学习，初步了解春联的特点，懂得生活中处处有学
问，诵读
春联也是一种很好的学习。
３、通过朗读感受音律美，领略祖国语言的无穷奥秘。
教学重点：对课文中出现的五副春联的理解以及让学生初步了解春联
的特点。
教学难 点：课文中出现的春联的特点：对仗、音律美，这些因为是初
次接触，学生可能较难理解。
教学过程：
第一课时
一、导入
同学们，首先请大家欣赏一首歌、大家一定要仔细听，想想我们
在什么时

80

候能经常听见它。放录音（恭喜恭喜）
齐读课题
二、精读课文第一自然段
１、春联大家基本都见过，谁愿意把自己知道的春联告诉给大家呢？
２、同学知道的春联还真不少，那春联的内容到底有哪几个方面呢？
下面我们
一起去看课文第一自然段。
板书：内容
３、轻声朗读第一自然段，用“——’画出春联，用‘“＿”画出春联
的内容。
描写春联有哪几方面内容的句子读一读。教师在出示的段落中画出，
生读一读。
4、描绘美丽春光的是哪一副春联？
指名回答后出示：又是一年芳草绿，依然十里杏花红
指名读
从哪几个词中看出春光是美好的？（芳草绿 杏花红）个别、集体读、
指明背。
5、出示：春回大地千山秀，日照神州百业兴
指名读
从这副春联中你看到了祖国什么样的景象？从哪几个词中看出？（千
山秀 百业兴） 你能带着你的这种感觉把这副春联读好吗？（个别、
集体）
这里的“神州”指的是什么？（学生可能不知道；师提示指“祖国大
地”）
读、背
6、课文中还有两种内容的春联，大家一起把它们找出来、读一读
出示：勤劳门第春光好，和睦人家幸福多 梅开春烂漫，竹报岁车安
7、结合春联内容，同桌进行讨论。
出示幻灯：围绕以下问题进行讨论：
（１）这副春联讲的是书上哪方面的内容？
（２）从哪几个词中可以看出？
反馈：
提示：“门第”指的是人家。“竹”指的是爆竹。（引申）
“岁”在这里指的是一年。
8、试着给课外的春联分一下它属于哪种内容。
出示：描绘美丽的春光 ——家家致富家家乐 处处迎春处处歌
展现祖国欣欣向荣的景象——艳阳照大地 春色满人间
歌颂劳动人民幸福美好的生活——祖国与天地同寿 江山与日月争辉
表达人们对新的一年的美好祝愿——四化宏图展 九州春意浓
看了这么多的春联后，请同学用书中的一个词语来概括一下春联的内
容怎样？板书：各种各样
9、出示：“我们测览……百花园中”指导朗读
10、引读：欣赏了这些春联你会感到……
你读了上面的哪副春联后有这种感觉的？
11、出示：“新春佳节，家家……的气氛”

81

分组朗读。边读边想：这一段是用什么方法来写的？指名回答，适当
点拨。


第二课时
一、复习回顾春联内容。
二、精读课文第二、三自然段。
过渡：春联不仅有各种各样的内容，还有一些特点呢？不信我们一起
看课文
第二、三自然段。板书：特点
1、轻声朗读课文第二、三自然段，在书中找出描写春联特点的句子。
指名交流。
2、指导体会对仗。
出示：绿柳舒眉辞旧岁，红桃开口贺新年
读读这幅春联，体会对仗的朗读感觉，从哪几个词中可看出（舒眉辞 开
口贺）
适当点拨 辞：送走
书上是怎样把它分别对起来的？
请在前面几副春联中挑你最喜欢的一副，试着给它对对看？
引读：看了这几副春联，我们可以发现每副春联的上下联不仅……而
且……
这就是一开始所说的，春联是讲究对仗的。
板书：对仗
3、出示：选择正确的关联词语。
（ ）细心揣摩体会，（ ）能从中学到一些使用文字的技巧。
（如果……就……，因为……所以……，虽然……但是……）
齐读第二自然段。
4、老师读第二幅春联，听听老师读的时候有什么特点？
交流——这就是抑扬顿挫。和谐悦耳。
板书：抑扬顿挫和谐悦耳 齐读
试着读出这种特点
板书：声律美
5、对春联：
出示：载歌载舞庆新春 人新事新时代新
碧波跳红鲤 同心同德于四化
山美人美风光美 绿水跃白鲢
小结过渡：课文给我们介绍了春联的两个特点后，又将说什么呢？
三、精读课文第四自然段。
1、指名读第四自然段，思考；这一段讲了什么？
2、出示：开耷有益齐读卷有两种解释（ｌ）试卷（２）书本 清为它
选择正确的解释。你能说说“开卷有益”是什么意思吗？
3、联系上下文说说为什么读读春联也是一种很好的学习？板书：值得
一学
四、小结
文章为我们介绍了春联的内容以及特点ｌ还告诉我们读春联是一

82

种很好的学习，让我们对春联有了许多了解、同学们，春节马 上又要
到了。你们千万二要忘了注意一下周围的春联哩！
五、布置作业：抄写课文中的五副春联。
六、板书：
内容 各种各样
24 春联 对仗
特点 值得一学
声津美









25、古诗两首
第一课时《元日》

教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2、认识生字23个。
3、完成“语文天地”中“学习显身手”。
4、理解诗句内容，感受诗句中渲染的“欢天喜地、热热闹闹”
的节日气氛。
教学难点：
1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵全诗。
2、理解语句的意思。
教学准备：小黑板，生字、词卡片。
课型：古诗。
教学方法：讨论、小组合作式。
教学步骤：
一、导入活动：
1、学生们，十二月份结束了，我们将迎来新的一年。新岁月的
第一天是什么节日？
2、板书课题。
3、从课题里。你联想到什么？
二、学习新课
1、初读课文
⑴、指导看书上的插图，问：这篇课文图上有什么？
⑵、出示小黑板上的诗句，指定学生读。
⑶、全班齐读。
⑷、出示生字5个，(开火车读)
爆 屠 曈 换 符

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⑸、出示生词，同桌读。
爆竹 屠杀 苏醒 交换 符号
2、熟读课文，理解诗句。
⑴、学生自由读诗句。
⑵、小组讨论：“说说你知道哪句诗的意思？
⑶、指定学生说诗意。
⑷、全班齐读全诗。
⑸、分组接背诗句。
⑹、指定学生背诵。
⑺、小组比赛，哪组背得好。
⑻、同桌互相背。
三、作业布置：
正确、流利、有感情地背诵课文。
四、板书设计：
元日
爆竹声中一岁除，
春风送暖入屠苏。
千户万户曈曈日，
总把新桃换旧符。
五、教学后记

第二课时《江雪》

教学过程
一、谈雪激趣入课题
同学们，你们见过怎样的雪景?你们看见过在漫天大 雪里钓鱼的情
景吗?诗人柳宗元就看到了这样的情景。(出示雪景图)
二、初读感知，想像画面
1.听老师配乐朗读，尽可能在脑海中想像出诗中所描绘的画面。
2.轻声自由朗读，读准字音，想像画面。
3.指生朗读。
4.说说你脑海中的画面有些什么，这首诗主要写了什么内容?
三、进入情景，自主学习 < br>1.对于这首诗，同学们可以用自己喜欢的方式来学习。能用自己的话
描绘诗句景象的，可以试着 说一说；喜欢朗读的可以有感情地读一读；
擅长画画的同学可以画一画。
2.学生交流。
**说
(1)播放音乐，指生描述：冬天到了，北风呼呼地吹着，接着下起了鹅
毛大 雪，一连几天也不停，到处是白茫茫的一片。所有的山上都看不
见一只鸟在飞，所有的路上也看不见行人 的足迹。但在冰天雪地里，
一个身披蓑衣，头戴斗笠的老翁，却孤零零地坐在一条小船上，独自
在寒冷的江面上钓鱼。
(2)刚才这位同学描述的好在哪儿?(强调用自己的语言，自然生动有创

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造性地描述。)
(3)你有什么补充的?
**画
(1)展示有代表性的简笔画。
(2)用诗句来描绘自己的画。
(3)引导讨论：“千山鸟飞绝，万径人踪灭”，是如何在画面上表现出来
的?
**读
(1)抽生读。
(2)集体评议。(师指导读好停顿、节奏、韵脚。)
(3)练读。
想同学所描述的情景，边想边读。
看同学的简笔画，边看边读。
听音乐感受诗的意境，边听边读。
(4)抽生背诵。
四、课外延伸
柳宗 元是唐宋八大家之一，他的优秀诗文还有很多。课后同学们从他
的作品中再找一二首自己喜欢的诗。
板书：
课后小结：





一、 教学目标：
1、 图文对照，读懂要求，初步感知看多幅图作文的方法。
2、 按“习作要 点讲座的提示”，通过讨论领会看多幅图作文的有关
要求，即“根据图意”加上适当“想象”，把事情写 得“连贯”、“具
体”的要领。
3、 按照“作业”的要求，看懂四幅图的图意，仿照“例文“的写法，
连贯具体地说、写《车祸》的故事。
重难点：指导看图
二、 教具准备：
小黑板、挂图
三、 教学设计
（一）看图说话
1、 出示《打预防针》的挂图。
2、 小组学习：看一看，说一说。
3、 小组汇报。
4、 师生点评。

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习作七 看图写文

（二）自悟要求
1、 自由地读例文，找一找、划一划，比一比，说一说，你们刚才说
的和文章有什么不同。
2、 组织学生自由地表达。
3、 教师总结：想象合理、丰富；表达具体、生动、连贯。
4、 明确要求：要想把看图习作写好，必须是达到以上要求。
（三）复习方法，自主学习
1、 说说我们在三年级时学会的看图的方法。
2、 总结：
（1） 总体看图，确定人物、时间、地点和事件
（2） 细看每一幅图，用一句话说说图意。
（3） 看图时先看主景，再看背景。
（4） 根据主景和背景，展开合理想象。
3、 用小黑板出示方法。
4、 出示《车祸》挂图，根据上述方法，先自由练说，再小组合作学
习。
5、 师巡回指导。

（四）习作指导
1、 小组推荐或自荐练说。
2、 生生互评，教师点评。
3、 指导如何写具体：
（1） 人物是活生生的，应该怎么写才能 把他们写活？引导说出要写
出人物的表情、语言、动作及心理活动。这样才能写“具体”
（2） 如何把四幅图写连贯？引导学生学会根据地点变化，时间变化、
心理活动或语言自然过渡。指名说。
（3） 学会首尾照应的写法。
① 小朋友的表情照应。
② 妈 妈的表情照应。
③ 自然环境照应。
（4）小组练说，师生点评。
4、 教师读下水作。
（五）成语超市
毫不犹豫 热火朝天 气喘吁吁 恍然大悟
一蹦一跳 全力以赴 配合默契 二话没说
乐不可支 专心致志 一言不发 疑惑不解
焦急万分 不动声色 万分羞涩 连连称赞
（六）练写修改


压岁钱怎么用（口语交际）

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教学目标：口语练习
一、导入课题。小朋友们，过年的时候，你收到过长辈送给你的压岁钱吗？今天我们口语交际的话题就来谈谈压岁钱怎么用。随机板书课
题：压岁钱怎么用？
二、小组交流。你用压岁钱都做了些什么？在小组内讲给小朋友听听。
三、小组汇报。
1．每组推荐一位小朋友，上台讲讲你是怎么用压岁钱的？其他小朋友
请认真听，看看台上哪位 小朋友说得清楚、明白。
2．学生上自讲述自己对压岁钱的使用情况。
3．学生评价：你认为谁把自己的意思说清楚、明白了？
4．台下学生说说自己和台上哪位同学的做法一样。
5．如果台下小朋友有自己的做法，也可以发表自己的见解。
四、教师小结。下面讨论讨论 ，你认为谁的压岁钱用的最有意义，谁
说得清楚、明白。（小组交流）
五、谁愿意当一次小 评委，评一评谁的压岁钱用的最有意义？为什么
你认为他的压岁钱用的最有意义？
六、教师 小结。小朋友评价得都很有道理，所以我们的压岁钱应该用
在孝敬长辈、学习、帮助他人等该用的地方。
七、小组准备短剧。下面我们小组交流一下，你们最欣赏怎样用压岁
钱，编一个短剧表达你们的 意思，一会儿我们上台展示。
八、小组汇报。
1．老师指导一组学生表演，学生分角色扮演，目的是使学生交谈起来。
2．再请一组学生表演。
九、教师小结。会天，小朋友明白了应该怎样花我们的压岁钱才有 意
义，希望大家按照我们说的去做，好吗？
板书：


复习计划
一、指导思想：
根据本学期工作计划的安排和集体备课小组的统一教学 方案，结合班
级学生及语文学习的具体情况，本着以素质教育为核心，以提高学生
实际语文能力 为重点，力求挖掘学生的积极性和学习潜在能力，在不
增加学习负担的前提下，进一步争取语文整体教学 质量的提高。
二、复习时间 ：18周和19周共两周7节课.
三、复习形式：分类复习
四、复习内容 ：
1、掌握本册要求写的199个生字及相关词语，学会联系上下文理解词
语的意思。
2、学会照样子写句子，能运用规范的修改符号修改病句。

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3、掌握先概括后具体的构段方法，能正确分析段落，初步掌握分段知
识，能简单概括段意。
4、掌握要求背诵的课文，并进行与课文相关的积累的巩固。
5、进一步提高口语交际水平，在阅读复习中相机进行实践。
6、进一步了解本学年段的习作要求，对自己的习作进行修改，并根据
不足进行指导。
四、具体安排 ：
（一）基础知识复习：
1、时间：２课时
2．形式：专题复习和训练评讲相结合
3．内容：本册书的生字词的音形义，形声字，同义词，反义词，修改
病句，照样子写句子等。
4．措施：
（1）编写训练题一份，进行堂上练习。包含以上内容。
（2）根 据学生的反馈有针对性地进行单项专题复习，重点是掌握生字
词和修改病句，实词的词性。
（3）采用竞赛的形式，激发学生的学习积极性。
（二）阅读复习：
1、时间4课时
2．形式：以学生练习为主，老师有针对性地重点评讲，
3．内容：要求背诵的课文，重点课文的重点段落，及配套的阅读训练。
4．措施：
（1）教会学生复习方法，先全面复习每一课，再重点攻有关重点课文
的重点段落。
（2）采用多种方法，比如学生出题，抢答，抽查，学生互批等方法。
提高学习兴趣，
（3）优帮差，加强合作与督促。
（4）辅差工作不放松。
（5）课堂上教会 学生抓住每篇课文的知识要点，重点突破，加强解决
问题能力的培养，并相机进行口语交际实践。
（6）加强检查的落实，必要时动用小组长和班干协助，力求重要地方
人人过关。
（三）作文复习；
1、时间：1课时
2、形式：习作欣赏、修改和临场指导
3．内容：进一步提高审题、选材能力，本学期自己的习作修改，进一
步提高。
4．措施：
（1）对于中下生加强写得出的个别指导。
（2）书写习惯的纠正。


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