二、检查预习情况
1、检查生字卡片。


（1）出示“潮、浩、沸、涨”卡片，指名读，说说共

同点。（偏旁相同， 都是形声字。）组词：观潮、浩浩

荡荡、沸腾、涨潮……
【设计意图：在学
（2）出示“犹、据、踮、恢”指名读。组词：犹如、
生交流的基础上去开
根据、踮脚、恢复 ……
展教师指导，能及时发
（3）出示“罩、薄、崩、霎”，说说特点：上下结构
现 学生对字词的掌握
情况，有重点地进行指
的形声字。组词：笼罩、薄雾、山崩地裂、霎时……
导，能更有效地巩固学
（4）出示 “闷”：里外结构。组词：闷雷。读音：mè
生对字词的掌握。】
n

（5）说说你还有哪个字记不住？哪位同学愿意帮助


他？


如“罩”字，口诀：“桌”子缺两腿，上边变“四”盖。

新课

2、朗读课文，要求读准字音，读通课文中的句子。

教学


三、理清叙述顺序
（ ）分

钟

1、读课文，想想作者是按什么顺序来写钱塘江大潮

的？（板书）
课文按 时间顺序来写大潮，按潮来前、潮来时、潮过
后的顺序把钱塘潮的景象写具体的。（板书）
2、再读课文，提出不懂的问题。小组自己解决有关词
语方面的问题。
四、作业设计：
熟读课文。
三、再读课文，理清段落。
1．先按自然段阅读，弄清每个自然段的意思。再按





设计意图：引导学
生根据观潮的过程给
课文分段，并概括大
意，可 以使学生了解作
者的观察顺序，掌握课
文的整体脉络。同时，
“潮来之前”“潮来之时 ”“潮来之后”划分段落层次。
提供两种分段方法，提
2．请按作者观潮的过程给课文分段：
倡学生对课文的多元
第一段（第1自然段）：概括介绍钱塘江大潮是“天
化理解。】
下奇观”。

第二段（第2自然段）：潮来之前，作者观潮的时间、

地点及观潮人的心情。
第三段（第3、4自然段）：潮来之时，作者听到的声
音和看到的景象。
第四段（第5自然段）：潮过之后江面上的情景。
全文也可分为两段。
第一段（第1自然段）：写钱塘江大潮是天下奇观。
第二段（第2—5自然段）：写观潮的经过。


课堂小结
及拓展延
伸（ ）分
钟

四、合作交流，反馈检查。
1．抄写本课的生字新词。
2．朗读课文。
3．继续搜集有关钱塘江大潮的资料。


【设计意图：通过
搜集资料，是学生对钱
塘江大潮有了更深的
了解。】
课堂作业新设计
一、在带点字的正确读音后面画“√”。
笼罩（lónɡ lǒnɡ） 霎时（shà sà） 屹立（qǐ yì） 人声鼎沸（dǐnɡ tǐnɡ）
．．．
二、看拼音写汉字。
cháo tóu zhú jiàn dùn shí lǒnɡ zhào
( ) ( ) ( ) ( )
三、选择恰当的词语填到句中的括号里。
宽阔 辽阔
1.我家门前有一条（ ）的街道。
2.我们的国家地域（ ），物产丰富。
平静 宁静
3.过了好久，钱塘江才恢复了（ ）。
4.海滨的夜色多么（ ），多么美丽！
四、把下面的词语补充完整。
浩浩（ ）（ ） 山崩（ ）（ ） 人声（ ）（ ） 若隐（ ）（ ）
【答案】
一、lǒnɡ shà yì dǐnɡ

二、潮头 逐渐 顿时 笼罩
三、1.宽阔 2.辽阔 3.平静 4.宁静
四、荡荡 地裂 鼎沸 若现

第二课时

1.重点学习课文第3、4自然段，引导学生理解重点词句意思，体会感受钱塘
教学

目标

江大潮的雄伟与壮观，指导背诵。
2.练习有感情地朗读、品读课文，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

教具
准备

课件

教学设计

一、引入谈话
钱塘江大潮自古被称为“天下奇观”。我们盼望着能

【设计意图：课件
设计意图

导入

（ ）分钟

潮》。上节课，我们初读课文，了解了什么？（板书：将学生带入到情景之
潮来前、潮来时、潮 过后）在这节课的学习中，我们中，激发了学生学习课
通过阅读课文，展开想像的翅膀，来感受大自然创 造文的兴趣，调动起了学
的奇异景象。 生的阅读期待。】
亲眼看到这一奇景。这节课，我们 继续学习第1课《观中播放潮来时的声音，
二、通过预习，我们读懂了什么？提出预习中不

懂的问题。
三、引导学生理解课文内容。
1、潮来前，作者介绍了什么？（板书：笼罩白
雾 风平浪静）指导朗读。




新课

2、潮来了，给你什么样的感受？从哪感受到的？

教学


默读读课文，进行画批。
（ ）分钟


3、小组合作学习。

（1）交流感受，品读佳句。

（2）作者又是按怎样的顺序写潮来时的景象的？

（3）分工进行有语气地朗读。

4、反馈交流，教师及时引导、点拨。抓住以下要

点，结合学生的生活经验，谈自己对词句独特的
感悟。注意品读结合：
（1）作者按由远及近的顺序来写潮来时的景象
的。（板书：远 近）
【设计意图 ：通过
引导学生发挥想象来
理解课文内容，感受大
潮来临时的壮观景象，
（2 ）远：抓住潮的声、形来写潮刚来时的景象：
体会作者的心情，受到
隆隆响声，像闷雷滚动；水 天相接处一条白线。
感染和熏陶，自然而然
潮虽远，但气势已现。（板书：声如闷雷 远处
白线）读读描写潮的句子。
地把学生带入了文本
当中，实现了与文本的
（3）近：抓住潮的形、声、色写出了潮的气势之
深层次的对话。】

宏伟：白线很快移来，加长、变宽、横贯江，写

出了潮水由远及近的变化。（看图片 ）“白浪翻滚”、
【设计意图：通过
“白色城墙”写出了潮水的浪头之高，气势越来
句 子的对比，让学生充
越大：形如千万匹战马齐头并进，声如山崩地裂。
分地品味课文中的精（看图片）（板书：白浪翻滚 山崩地裂）（看录
彩语言，感受课文中的
像片断）指导 学生有语气地朗读，读出潮的气势：
精彩描写，从而获得更
先选择自己喜欢的句子练读，再进行 赛读，最后
深层次的体验，并且在
安排齐读。（读整段时注意读出潮水形声的变化，
不 断地朗读比较中，把
气势由小到大。）
课文中的语言内化为
（4）指导学生背诵：背自己喜欢的句子。
自己的语言，从而把 语
5、课文中还从哪能看出钱塘潮的气势雄伟壮观？
言文字的训练真正地
读第五自然段 体会。抓住要点，师适时点拨：
落到实处。】
“霎时”时间短暂，潮头却已西去，潮水奔腾之

快。余波涌来，也使江面风号浪吼，江水平静后，

江水已涨了两丈来高，都可以看出潮来之猛，气

势之大。指导学生朗读。（适时板书：漫天卷
地 风号浪吼）
6、学完课文，你们知道为什么人们称钱塘潮为“天
下奇观”了吗？学生谈自己的想法。
7.指导背诵。
①教师引入：作者把钱塘江大潮写得雄伟、壮观，
有声有色，让人如 身临其境，难怪你们喜欢这些句子。
【设计意图：引导
学生阅读其他作家对
潮来临时的 文字，不仅
可以加深学生对课文
内容的理解，还可以拓
宽学生的阅读视野。】

可是，我们刚才读句子的时候，把顺序给打乱了。作
者写观潮的顺 序是怎样的呢？现在我们来完成一个
听的练习。我读一段话，请大家听清作者是用哪些词
【设计意图：播放
语把这几处描写连接起来的，并把它记下来。（学生视频可以让学生直观
每人一张填空练习纸） 地感受钱塘江大潮的
午后一点左右，（从远处）传来隆隆的响声，好壮观，

让每一位 学生
像闷雷滚动。顿时人声鼎沸，有人告诉我们，潮来了！都有身临其境之感，教
我们惦着脚往 东望去，江面还是风平浪静，看不出有师及时地抓住学生情
什么变化。（过了一会儿），响声越来越大， 只见东感体验的高峰，引导学
边水天相接的地方出现了一条白线，那条白线很快向生体会不同的人观看< br>我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。（再近些），钱塘江大潮之后的不
只见白浪翻滚，形成一 道六七米高的白色城墙。浪潮同感受，使学生对课文
（越来越近），犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩 内容地理解进一步深
荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂，好像大地都化】
被震得颤动起来。 【设计意图：把第
②教师读句子（包括括号里的词语），学生听后2自然段 和第5自然段
记下词，填在括号里。（指名板书） 进行简略处理，可以使
（出示括号内的词语 ，校对）。现在我们来看看学生能找准课文重点，
作者是按什么顺序描写潮水的。 防止学生学习内容过
（作者由远及近地观察，随时间的推移和潮水位多，抓不住要点。】
置的改变来描写潮水的变化。）
③引读这段话（教师读括号里面的词，学生读后
面的句子）。
④画线的部分留下括号里的词，再请学生背诵后
面的内容。（机动：学生看书试背） 【设计意图：运用
⑤现在我们一边看视频，一边有感情地 背诵课文的第填空形式降低学生背
3自然段，感受钱江潮的气势。（如果不会背，可以诵难度，再结合视 频让
看看书，会背的站起来背）
三、内化语言，拓展延伸。
教师：同学们，这么壮 观的景象，我们应该让更
多的人知道，现在，就让我们再来完整地感受一下钱
塘江大潮吧！请大 家看完之后做一次小导游，把钱塘
学生去背诵，大大激发
了学生背诵的兴趣。】

江大潮这一天下奇观介绍给更多的人。（放视频）
1.教师：你觉得作为导游应该怎样介绍呢？
2.出示小组活动建议：
（1）可以选择潮来前、潮来时、潮来后中的任
意一部分进行介绍。
（2）介绍时可 以用课文中的语言，也可以加入
自己的一些感受或运用资料中的知识，可以一个人介
绍，也可以 小组成员分工合作进行介绍。
（3）介绍的语言要符合导游的身份。
3.小组活动，教师巡视。
4. 让学生自主选择一个熟悉的景点按照顺序来
介绍。
小结：听了你们的刚才介绍，相信一定会有更多
的人前往观潮。希望同学们下课以后，继续关注 钱塘
江大潮，同时也可以关注更多的天下奇观。

【设计意图：学生再一
次变换身份，作为导游
来介绍钱塘江大潮，实
四、总结 际上是让学生学以致
课堂小结
深深地被它的壮丽景象所吸引。如果你是小导游，
到 的语言内化，将学到
及

（ ）分钟

你怎样向不了解钱塘潮的游客介绍钱塘潮呢？
的知识转化为能力，这
对学生是一个挑战，同

我们学完了课文，对钱塘潮有 了较深入的了解，
用，进一步将课文中学
时，也可以激发学生学
语文的兴趣，孩子们在
愉悦、欢快之中得到了
能力上的提高。】
潮来前：风平浪静 人山人海
板书

内容

顺序：远近
观潮 潮来时
声音：闷雷滚动——越来越大——山崩地裂
天下奇观
形状：一条白线——白色城墙——白色战马
潮来后：漫天卷地 风号浪吼 恢复平静

教学反思
《观潮》这是一篇文质兼美的写景记叙文。作者 通过耳闻目睹钱塘江大潮潮来前、潮
来时、潮退后的景象，写出了大潮的奇特、雄伟、壮观。赞美了这一 “天下奇观”，表达
了热爱祖国山河的思想感情。
在这一课的教学中，我将教学重点放在朗读 训练上，通过反复有感情的朗读，使学生
置身其中，感受大潮的雄伟、壮观，激发对大自然的热爱之情。 但我们班上读得好的学生
很少，多数学生朗读不够到位，唱读现象严重，这是我今后教学中要加强的。我 觉得在语
文课上，学生应该“读”占鳌头，以读为主，以读为本。读是培养语感的主要方法，是培
养阅读能力的基础，要读字当头，一切都在其中。而要使学生具有一定的朗读能力，教师
应该为学生创 设出良好的情境，让学生的朗读训练落到实处。
一、激发兴趣。都说兴趣是最好的老师，有兴趣才有学习的动力，教师要努力激发学
生的朗读兴趣。因 此，在教学三、四自然段时，我让学生自主选择最喜欢的语句读一读，
谈感受，鼓励并引导学生读得有滋 有味，有情有趣，读出天下奇观的气势，读出观潮人群
的惊奇。为了帮助学生感悟自然美和语言美，我还 组织学生比赛读、轮流读、表演读等形
式，激发学生读书的热情。
二、充分感悟。只有在充分 理解了文本内容，并将文本内化为自己的个人感受的基础
上，学生才能将自己的感情融入文本，读出真情 实感。因此，在学生充分理解了课文的内
容，体会到了钱江潮的雄伟气势后，让学生有感情的朗读，使学 生增加对钱塘江大潮的感
性认识，加深对课文的理解。同时在熟读的基础上，让学生闭上眼睛，脑中浮现 画面。然
后让学生复述情景，尽量用上课文中的生动词语。从中训练学生的思维，培养想象力。
三、加强指导。在学生充分理解课文内容，感悟文本情感的基础上，教给学生一些普
通话朗读的基本技 巧。如重音、停顿、语速等。如“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马
齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。 那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”
一句，为了突出钱江潮的壮观气势，应该读得稍快 ，强调出“千万匹白色战马齐头并进”、
“浩浩荡荡”、“山崩地裂”、“颤动”等词语。
通过本节课的朗读训练，不但帮助学生理解文本，感悟情感 ，而且朗诵水平得到了
一定的提高 。相信，只要坚持不懈，学生的朗诵水平、语文能力都可以得到较大提升。


2 走月亮
课题

走月亮

课型

讲读课文


授课
时间

2课时

1.认识“鹅、卵”等7个生字，会写“牵、鹅”等13个生字。
教学

2.有感情地朗读课文，背诵第4自然段。
目标

3.在读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情,体会月光下
作者获得的无限乐趣 。调动学生的生活经验和情感体验，谈自己的切身体会。

教学

指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈浓浓的亲
重点

情，并调动学生的生活经验和情感体验，培养学生细心体察生活细节的能力。

教学

难点
激起学生读的欲望，让情感在读中体悟、升华，真正使学生感受 文章的意境美，
品味文章的语言美。
第一课时
教学

1.能正确、流利地朗读课文；
目标

2.认识本课的生字词。
教具
准备
课件
教学设计

一、师生谈话导入
设计意图

充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，让画面浮现于学生的脑海中，
师：同学们，你们和妈妈一起散过步吗？你们去过什 【设计意图：用问
句来设计悬念，引起学
导入

么样的地方？当你和妈妈在一起时，你有什么感受？
（ ）分
今天，就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起散生的好奇，激发学生积
钟

步，再来感受一下吧。（教师板书：走月亮） 极思考。】
师：我国南方一些地区的习俗，常在有月亮的晚上，
到户外月光下游玩、散步、嬉戏，称为“走月亮”。
二、初读课文，整体感知 【设计意图： 通过
1.学生自由读文，遇到不认识的字可以问老师、同学，朗读课文，使学生对课
查字典等方 式来解决。 文内容有了初步了
2.学生自读课文。在读文过程中，勾画出自己不明白解。】
新课


教学

的地方。
（ ）分
（先要求学生独立阅读，初步扫除语言障碍；再请学
钟

生在小组中互相帮助纠正读音；最后点名分段阅读课文，
达到全班师生集体正音。）
3.谈一谈读完课文后的感受。
三、记忆字形，指导书写

1．分析记忆字形。
出示生字“鹅、卵、俗、跃、穗、踱、烁”


“鹅”是家禽，所以偏旁是“鸟”；“俗、跃、穗”都
是左右结构的字，“俗—浴”是形近字。
2.书写指导。
【设计意图：让学
生运用多种方法来识
出示生字“淘、牵、鹅、卵、填、庄、稼、俗、跃、字 ，激发学生自主识字
葡、萄、稻、熟” 的兴趣。】
指导书写：“淘、鹅、填、稼、俗、跃、稻”都是左右
结构的字，书写时要左窄右宽；“牵”是上中下结构的字，
中间的秃宝盖要宽一些。
指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。
3.词语理解及运用。
淘洗 ：用水洗去杂质和污垢，引申为保留好的，除掉
坏的。造句：我们煮米饭之前要好好淘洗大米。
柔和：柔软，温和。造句：傍晚，柔和的月光洒在海
面上。
鹅卵石：指被流水磨圆了的石头。造句：我家门前有
一条用鹅卵石铺成的小道。
运载：装载和运送。造句：秋天，运载粮食的汽车在
公路上来回奔跑着。
风俗：社会上长期形成的风尚、礼节、习惯等。造句：
少数民族有很多风俗习惯。
汩汩：拟声词。形容水或其他液体流动的声音。造句：
那条小溪汩汩地流过岩石。
浇灌：本课指把水输送到田地里。造句：农民伯伯用
河里的水浇灌土地。
镀亮：一种 工艺，可以使金属起到装饰，耐磨的效果。
造句：太阳升起时，天边就像被月光镀亮了似的。
奇妙：稀奇神妙;美妙。造句：弟弟的小脑袋瓜里有许
多奇妙的想法。

课堂小结
四、拓展延伸，体会情感 【设计意图：激发
及拓展延课下搜集有关描写月亮的古诗或小短文，积累在采蜜了他们主动搜集资料
伸（ ）分
钟

集上，下一节课我们一起来欣赏。

的兴趣。】

第二课时

1．有感情地朗读课文，背诵课文第四自然段。
教学

目标

2．在读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情,体会< br>月光下作者获得的无限乐趣。调动学生的生活经验和情感体验，谈自己的切
身体会。

教具
准备

课件

教学设计

一、歌曲导入，复习生字
1.同学们,你们喜欢听歌吗？今天老师给你们带

【设计意图：从学
设计意图

来了一首优美动听的歌曲，我们一起来欣赏欣赏 吧！生们熟悉的歌曲出发，
（播放《月亮船》这首歌。边听边和老师一起感觉）让他们感受到学习的怎么样，好听吗？
导入

（ ）分钟

听完这首歌曲，你有什么体会？
（妈妈对孩子浓浓的爱、在妈妈的怀抱很幸福、
在妈妈的身边很幸福。）
那就让我们 伴着这甜美的歌声一起去走月亮吧！
今天我们继续学习第2课《走月亮》。（板书课题:2 走
月亮）
2.检查生字读音
二、精读课文，深入理解。
新课

的自然段，多读几遍，并试一试谈谈自己的感受。
教学

（二）全班交流，指导朗读。
（ ）分钟

来的吗？

乐趣，这样可以帮助学
生更好地理解课文。】

（一）师:请同学们自读课 文，然后找出最喜欢【设计意图：请学生描
述自己通过文本所想
象到的美景，并通过朗
1.读课文第1自然段，你知道月亮是从哪儿升起读体会看到这美丽的
景色时的心情。】

2．预设：秋天月夜是怎样的景象？
第2自然段：秋天“月盘是那样明亮，月光是那
样柔和。照亮了……照亮了……照亮了……”（月光
洒满人间，月光下的各种景物清晰而又静谧，这迷人
的月夜使“我”和阿妈感受到月夜景色的美好。）（教
师板书：月盘明亮 月光柔和）
师：让学生展开想象，月光还照亮了哪些地方？
指导朗读：体会着月色下的美好意境朗读。
第4自然段：“细细的溪水，流着山草和野花的
香味，流着月光”。“卵石间有多少可爱的小水塘啊，
每个小水塘，都抱着一个月亮！”
（请学生描述自己通过文本所想象到的美景，并
通过朗读宣泄看到这般美丽的景色时的心情。）
第6自然段:
引导学生合理想象:
（1）秋虫夜鸟此刻在做什么？
（2）你能想象一下果园里的景色吗？





（3）作者都嗅到了野花的香气，那她会看到怎
样的景色呢？
（4）引导学生想象第6自然段的两处省略号所
蕴涵的内容。
3．师:当作者看到这么美丽迷人的景色时，内心
会有什么感受呢？
除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高


兴，还有没有其他原因呢？让我们再来读一读，找一
找。
第3自然段：在明亮、 柔和的月光下，阿妈喜欢【设计意图：（引导学
领着“我”在洒满月光的小路上漫步，我们手牵着手生回 想和自己的妈妈
欣赏月下美丽的景色，该有多么幸福哇！ 在一起时的情景，感受
（教 师引导学生通过回想自己和妈妈一起漫步妈妈身上的温暖气息，
时的幸福心情，理解作者的感受，并有感 情地朗读。） 并个性化的朗读。】
第4自然段：阿妈领着“我”欣赏月下美丽清

澈的小溪，使“我”想起白天阿妈带着“我”到溪边
嬉戏玩耍时好玩儿的情景，更感到幸福甜蜜。（教师
板书：想到：洗衣服 做小船 看水塘）
（教师引导学生回想自己和妈妈一起玩时的体
验，来感受作者此时幸福甜蜜的心情，并通过个性化
的朗读宣泄出来。）
第6自然段：在迷人的月下，阿妈拉着“我”的
手，“我”感到阿妈的手越来越温暖了。我们贴得很
近，“我”都闻得到阿妈身上那熟悉的气息，这让“我”
深深地体会到了母亲和孩子之间那种浓浓的亲情。
（教师板书：闻到：阿妈的气息）
第8自然段：“我”突然看见美丽的月亮牵着那
些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着……
月儿月儿牵着闪烁的小星星走哇走，不就 是在和阿妈【设计意图：让学生发
与“我”比赛吗？不，阿妈就是那美丽的月亮，“我”现：其实亲情就 在我们
就是那闪烁的小星星，我们已经融入到大自然的怀身边，只要我们细心观
抱。（教师板书 ：看到：山 树 草 花 星星闪烁 ） 察生活中的点点滴滴，
（引导学生想象此时的景色，并个性化的朗读。） 就会发现我们被浓浓
4.也可能学生在一个自然段中即体会到了景色的亲情包围着，是那样
的美，也体会到了情美，教师可随 机进行指导。（教的温暖，那样的幸福、
师板书：美好景色 浓浓亲情）
5.背诵第四自然段。
三、拓展延伸、交流情感
同学们，你有没有和妈妈在一起感到幸福的时
刻？把你的感受在小组里讲一讲，然后全班交流。
四、扩展阅读，延伸感悟。
选择《童年书架》的两篇文章——《月亮来大海
课堂小 结
《盼雨》，让学生任选一篇谈感受。
及拓展延
做客了》

伸

《月亮来大海做客了》用童话般的语言描写了美

（ ）分钟

丽的海滨夜景。《盼雨》以诗歌的体裁突显了母子之
间的深情。

快乐。】

2 走 月 亮
板书

内容

月盘明亮 月光柔和
“我”和阿妈 想到: 洗衣裳 做小船 看水塘 美好景色
闻到：阿妈的气息 浓浓亲情
看到: 山 树 草 花 星星闪烁
教学反思
《走月亮》这篇文章为我们勾画出了一幅如诗 、如梦的画卷，人与自然交融和谐的意
境，温馨、幸福、快乐的脉脉亲情洋溢在字里行间。课文不但语句 优美、适合指导朗读，
而且结构有特点，修辞手法也很典型，是对学生进行语言文字朗读训练的范文。
1.教学效果（思效）。
每一首诗都是一幅美丽的画，而这篇《走月亮》怎么读都像是一首诗 。我讲诗的时候
通常都是以一个大问题贯穿课堂：“从语言描绘的情境中，你看到了什么？听到了什么？
闻到了什么？”
这一问题的提出，不仅将学生的思维拉进了课文，也拉进了他们的生活。学 生展开想
象的翅膀，仿佛真的看到了课文描写的“小溪流水含月，水塘映月如抱”的如画美景，而
此时学生透过文字看到的就是一幅动态的，有声音，有香气的画面，学生带着头脑中的画
面，将自己的 情感不知不觉地潜入到作品所描绘的情景中，这时的读才是用心读书，用真
情实感读书，这才是真正的“ 美文美读”。
因为学生的生活是各种各样，学生的回答也是缤纷多彩，表明学生的内心世界也是五
彩缤纷的。
2.教学收获（思得）。
教学本课，我将学生的能力训练点放在了有感情地诵读课文，同时 认识排比句并体
会这种修辞手法的妙处小组合作“读、画、议、展“，进行文本阅读和理解。还有一点，
就是学习本文的布局谋篇。
（1）轻松自然地认识了本文的篇章布局结构。
课文反复写到“我和阿妈走月亮”，看似重复，实则是妙笔之句，充分表达了“我”
和阿妈走月亮时无比 幸福和喜悦之情。这是四年级学生第一次接触到这种反复的修辞手法
——光靠“讲”是不行的，而是引领 学生细细品读、细细咀嚼，让人心中涌起融融的暖意。
这个句子在文中的反复出现，将作者走月亮到溪边 、果园、庄稼地的所见所闻，所感所想
串联了起来，让课文结构清晰而完整。学生非常直观地了解了课文 的这种写作结构。
（2）“不动笔墨不读书”，这既是一种学习方法，也是一种非常好的学习习惯。在 朗
读课文的过程中，标画出“哪些句子勾画出了如实如幻、如梦如画的美丽画卷？”这是这

篇课文学习的重点。通过利用教材中优美的文段、结合课件动听的音乐、配上优美的画面，
让 学生不仅欣赏到月夜的美，而且极大地提高了学生的阅读兴趣。
（3）感受浓浓亲情。这篇课文不仅给 我们展现了月色下的美好意境，更多的是感受
到母女间真真切切的情爱。所以，读课文片段的同时，启发 学生回忆自己和亲人在一起时
的那种温暖、幸福和快乐，感受亲人的爱。
3.不足之处（思失）。
这么美的文章，这么浓的情感，但是由于教师课堂上过分关注教 学进度而忽视了对
学生的实时训练，缺少学习之后的运用，哪怕是只写一个片段也好，要把所学运用到自 己
的学习实践中，这才是最有效的学习啊。
4.改进措施（思改）。
针对课堂呈现 出的不足，要引导学生在学习这些美妙的文章时，不忘时时联系生活，
联系自己生活实际，最终的目的让 每一节语文课都能陪伴学生们度过一段幸福快乐的时
光，让“大语文”的观念植入学生头脑中。

3 现代诗二首
课题

现代诗二首

课型

略读课文


授课
时间

1课时


教学

目标

2.通过有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美
好的愿望，培 养学生的想象力，激发学生写诗的兴趣。

教学

重点

体会儿童丰富的想象力，感受童年愿望的美好。

教学

难点
掌握诗歌的特点，激发学生学写诗的兴趣。
第一课时
1.认识本课的字词。
教学

2.通过有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美
目标

好的愿望。
3.培养学生的想象力，激发学生写诗的兴趣。

教具
准备
课件
教学设计

一、 谈话激趣，交流导入
设计意图

1.认识“巢、苇、罗”等6个生字。
1.同学们，走过了春天，度过了夏天，我们走进了带 【设计意图：激趣
着凉意的秋天，谁能说说想到秋天你会想到什么？ 谈话，激发学生学习古
2.（落叶、丰收）从古至今有很多诗人对秋天也是情诗的兴趣，同时概括了
导入

（ ）分
有独钟的，在他们笔下是怎样描绘的呢，现在我们就一起解了古诗内容。】
钟

交流一下，请同学们来说一说自己找到的关于秋的诗。
3.今天，我们就来学习刘大白的一 首描写秋天的诗《秋
晚的江上》和徐志摩的《花牛歌》。（板书：秋晚的江上 花
牛歌）
二、初读诗文，学习生字
新课

教学

（ ）分
钟

1.自由朗读课文，读准字音


【设计意图：自学出示生字“巢、苇、罗、眠、霸、占”并分别组词。
2.分小节读诗文。
三、 范读诗歌，整体感知
生字，通读全诗，为学
诗做准备。】

出示诗文
1.用自己的话说一说这首诗给你的印象。
2.引导学生观看课文配图。
四、自由读诗，理解诗意




1.学生练习读，教师相机指导评价。（出示诗歌指导读）
2.赏析《秋晚的江上》这样美的景色，我们现代的诗
人刘大白会用什么样的笔触去描写呢？出示《秋晚的江
上》。
（1）读诗歌，品诗意。
诗中写诗人在一个秋天的黄昏时所看到的情景。这情


【设计意图：多媒
景好比一幅画，但在画面上的事物是动的，而不是静的。体充分调 动视觉器官，
作者把芦苇拟人化了，给全诗平添了一些情趣与生气。 充分感受诗句的意
（2）读了这首诗，你仿佛看到了什么？ 境。】
（归巢的鸟、斜阳、白色的芦苇）（板书：归巢的鸟 斜
阳 白色的芦苇 美景）
3.欣赏古诗《花牛歌》。这是一首赞美儿童的诗，边读
边想，诗人是怎样表达自己的美好心愿？出示《花牛歌》。
（1）读这首诗，讨论诗意。
诗人描写了童年幸福快乐的生活和美好的愿望，也表
现了归巢的鸟儿对自由的渴望、向往，对现实的抗争。
（2）读了这首诗，你仿佛看到了什么？
（花牛在草地里睡觉。）（板书：花牛在草地里睡觉
童趣）
五、指导朗读，感受诗情
1.请同学们自由朗读这首诗，要注意读准字音，读流
利。
2.指名朗读，尝试着读出诗的节奏。


【设计意图：在音
乐中感受诗的意境，想
象诗的意境。】
3.齐读。边读边想，诗人是怎样表达自己的美好心愿？
4.生谈自己的发现。

六、总结拓展，布置作业
课堂小结
秋晚的江上黄昏时的景色是美丽的，而《花牛歌 》描【设计意图：检验
及拓展延
伸（ ）分
写了作者童年时的乐趣。想一想，自己童年生活是否也曾对诗的感悟程度，有利
钟

经有过无数的梦想或者也曾经有过许多有趣的童年往事，于综合能力的发展。】

模仿这首诗，记录下你的童年梦想。（要求：只写一个小节）


秋晚的江上 花牛歌
板书

内容

归巢的鸟
斜阳 美景 花牛在草地里睡觉 童趣
白色的芦苇


教学反思
《秋江的晚上》通过事物意象，描 绘出了秋月黄昏的景象。《花牛歌》琅琅上口,充满
童真童趣。这两首诗歌浅显易懂、韵味十足，学生在 理解诗歌方面我觉得并不是难点，所
以这篇课文我是以读代讲方式进行。
1.教学效果（思效）。
诗歌这种形式具有诗歌自身的特点，尤其是现代诗，读起来似乎通俗 易懂，但是有这
样一句话“意境是诗歌的灵魂”。学习诗歌，必须注重诗歌的意境。所谓意境，不是单纯
的画面，也不是单纯的语境，而是学生熟读课文后脑中呈现出的“情景再现”。无论是《秋
江的 晚上》还是《花牛歌》，语言都是非常简单的。如何让学生兴致盎然地学习诗歌？这
是本节课我所做出的 尝试。
在初读课文之后，让学生和我一起制作课件，简单点说就是制作ppt画面：除了诗歌
的文字之外，配上精美的插图、配上优美的背景音乐，在共同制作的过程中学生不仅是打
起十二分的精神 面对课文学习，而且有着很强的参与感，并且学习更加深入。更难能可贵
的是，学生对于诗歌背后的东西 特别感兴趣：作者为什么会写这样的一首诗？他为什么写
得这么美？什么样的画面和音乐才能体现这种美 ？……真正体现了：课堂是属于学生的！
所谓“无诵不成诗”，尤其是在诗歌教学中可千万不能忽视了 阅读教学。“在朗读中的
体会能达到用语言难以言传的心灵触动。”朗读是学生同文本进行对话的一个过 程，也是
最直截了当的学习诗歌的方式。熟读成诵，是我们这节课上最大的收获。
美中不足的是，如果课堂上能够引导学生当堂模仿写诗歌就更好了。
2.教学收获（思得）。
（1）用直观形象的一幅画导入，引起学生思索。
一幅画展现在面前，学生语言描绘看到的 画面：夕阳西下，照红了江面，晚归的鸟儿
低飞在江面之上……简单的诗，简单的画，却能够引人入胜。 学生对图片充满好奇，由兴
趣引入，提高学生注意力。通过回答问题培养学生的观察力、想象力和语言表 达能力。

（2）课前布置学生充分预习，主要是了解作者刘大白。让学生了解作者，体 会作者
写作时的感受，更好地理解诗歌内容。
（3）咬文嚼字学诗歌。一个“驮”字表达的 是什么？突出鸟倦的程度；另一方面也
是景致的进一步渲染和绮丽的想象。用问题引导学生，使学生自己 深入诗歌，体会诗歌主
旨。
3.不足之处（思失）。
（1）两首如此简单易懂的诗 读会了背会了，是不能算作完成学习任务的。不足的地
方就是学生朗读得不够，虽然读了很多遍，但是没 有真正起到以读代讲的效果。
（2）如果能够结合课文的特点以及时代背景，学生适当向课外拓展、延 伸，学生课
前多搜集资料就好了。
4.改进措施（思改）。
其实，越是简单的课文 越是不能小觑。《秋江的晚上》这篇课文的学习还需要老师对
于时代背景进行讲述，尤其是20世纪初的 中国现状，军阀混战、民不聊生，人民无自由、
幸福可言，为什么作者在这种社会背景下写出这样的诗？ 可以帮助学生进一步了解诗歌的
内涵，走进诗人借景抒情的内心世界。

4 繁星
课题

繁星

课型

略读课文


授课
时间

1课时


1.认识“昧、坠、怀”3个生字，积累描写繁星的词句。
2.能根据作者的写作顺序了解其在不同时期、不同地点观看繁星的情景，理解其
教学

看繁星的感受，学习概括课文的主要内容。
目标

3.学习用联想和想象的 手法写景状物，抒发情感；学习比喻、拟人、排比等修辞
手法，体会文章的语言美。
4.从文 中感悟作者的童心、童趣、并体味其酷爱星天的深切感受，以及对大自然
的热爱，对美好生活的向往和对 祖国和故乡的眷恋之情。

教学

重点

感受作者对大自然的热爱和美好的生活，对祖国和故乡的眷恋。

教学

难点
运用比喻、拟人，生动、形象、恰当地表达感情。
第一课时
1.掌握本课的字词，了解作者。
教学

2.感受作者前面几次观看星空的不同心情，理解其原因。
目标

3.学习用联想和想象的手法写景状物，抒发情感；学习修辞手法。
4.从文中感悟作者对美好生活的向往之情和对祖国家乡的眷恋。

教具
准备
课件
教学设计

一、导入新课，了解作者。
设计意图

同学们，你们观察过夜晚的天空吗？夜空中有什么？ 【设计意图：用 问
（星星）星星是夜晚的精灵，在无边的夜空，闪烁着智慧句来设计悬念，引起学
的光芒。同学 们，你爱看天上的繁星吗？每当你凝望那充生的好奇，激发学生积
导入

满神奇色彩的星星时，你的心情如何？今天，我们来共同极思考。】
（ ）分
（板书：4 繁
钟

学习文坛巨匠——巴金对繁星的观察和感受。
星）
（媒体出示巴金简介）巴金，原名 李尧棠，字芾甘。
四川成都市人。代表作有《新生》《爱情的三部曲》(《雾》
《雨》《电》) 《春天里的秋天》《激流三部曲》(《家》《春》

《秋》)，他的文字带有强烈的感情色 彩，产生了重大的社
会影响。
二、初读课文，整体感知
1.自由朗读课文，读准字音
mó 模型、楷模
模
mú 模样、模具
2.查字典理解词语
摇摇欲坠：形容非常危险，就要掉下来或垮下来。
半明半昧：昧，昏暗。一会儿明亮，一会儿昏暗。
密密麻麻：又多又密（多指小东西）。
3.分小节读课文。
三、研读课文，体验作者情感
1.默读课文，完成填空。

第一次
时间



地点



看到的



感受的

















【设计意图：图
表的对比让学生一目
感受的
新课

教学

（ ）分
钟

第二次
第三次
2.根据表格概括课文的主要内容。

第一次
时间 地点 看到的
了然了解课文。】


星群密布仿佛和朋友对

第二次
三年前

南京

的蓝天 话



半明半昧仿佛睡在母亲
第三次
如今

海上


的星 的怀里


(板书：从前 家乡 仿佛回到母亲的怀里 三年前

南京 仿佛和朋友对话 如今 海上 仿佛睡在母亲的怀


里)
从前

家乡

密密麻麻仿佛回到母亲
的星星 的怀里

3.为什么三次看星空情况和感受会不同？
（明确：之所以不同，是因为随 着作者年龄和阅历的增
长，对星空的观察和感知逐步深入精微了。）
第一次“望着星天……母亲的怀里似的。”母亲的怀抱
总给人以温馨的，表达了依恋之情。
第二次“星光在我们的肉眼里……和我谈话一样。”表

达了与星之亲密，投机的伙伴之感。
第三次“我望着那许多……现在睡在母亲 的怀里了。”
写出了海上望星的无比舒心、安详和陶醉的感受，以及与星
的知心之情。）
4.看着满天的繁星，“我”获得了怎样的乐趣？根据句
式练习说话。
看着满天的繁星，我_______________________。
5.文章之所以让 我们愿意一读再读，是因为用了大量的
修辞手法，你能找出来并读一读，品一品吗？
（大部分精彩语句在第3节，再读第三节，回味、感悟、
交流。）
（出示关键句）
比喻句——
渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的
周围飞舞。
（这句话将“我”眼睛模糊时所见的无数星星摇摇欲坠

的情态，比作“无数萤火虫在我的周围飞舞”，十分生动形

象，富有情趣，有一种朦胧的美、梦幻的美。）
教师范读，指导朗读。
教师指导学生仿写拟人句。
拟人句——
我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，
我仿佛听见它们在小声说话。
排比句——
海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。（作者运用
排比的修辞手法， 依次从触觉、听觉、幻觉的角度写出了海
上柔美、静谧和奇妙，营造出童话般的意境，给人一种梦幻般的美感，使读者受到强烈的感染。）
教师范读，指导朗读。
教师指导学生仿写排比句：
我们的生活是 的，是 的，是
的。
教师范读，指导朗读。

四、总结仿写，拓展作业
1.总结：
作者在课文里写的是三次看繁 星的感受，是为了表达
他对星天的酷爱，对大自然的热爱，以及对美好生活的向
往。(板书：热 爱大自然 向往美好生活)
2.仿写：
师过渡：在作者的笔下，繁星点点，胜似仙境，美 妙
无比。文章之所以有如此美妙的意境，是因为文章既有对
星空真实的描绘，也有作者自己丰富 的联想，这种写法就
叫作虚实结合。模仿课文的写法，按照句式也写一段这样

的话。
课堂小结
【设计意图：将写
渐渐地___________，我仿佛看见______ _____，我仿
及拓展延
法学以致用，培养学生
伸（ ）分
佛听见__________，我觉得_________________。
钟

的写作能力。】
（1）学生大声朗读课文，寻找虚写景物的句子。
（2）学生找出这些句子后进行赏析，并按要求写作。
（3）大组交流汇报自己所写的句子。
3.拓展。
（1）我们和作家巴金一同体验了看星星后的感受，我
们还从作家那儿学 到了许多方法，收获真不小。其实，我
们看过自然界许多事物，像太阳、月亮、大海等等，看了
都会产生这样那样的心情，这样那样的感受。现在我们就
用刚学到的作家写事物的方法再进行一次语文活 动，“看大
海（月亮、太阳、蓝天……）”看谁写得快，写得精彩。
（2）画一幅星空图，并写上几句话。
4 繁星
板书

内容

从前 家乡 仿佛回到母亲的怀里 热爱大自然
三年前 南京 仿佛和朋友对话 向往美好生活
如今 海上 仿佛睡在母亲的怀里

教学反思
《繁星》是巴金先生写的一篇优 美的散文，描写了作者在不同时期、不同地方所看到
的繁星，表达了作者对自然及对生活的热爱之情，同 时引发起我们对于美好事物的向往。

1.教学效果（思效）。
学 生是课堂的主体，所以在教学本课时我充分地将课堂还给学生，我感觉这是本节课
最成功的的地方。 < br>课前我只是跟学生简单地介绍了一下作者巴金的生平以及写作背景，然后以“美”作
为线索让学生 自由地品读文本，在朗读中找出文中觉得最美的句子，并说出自已的理由。
学生对哪儿感兴趣就读哪儿品 味哪儿，把课堂学习的主动权还给学生，让他们真正成为学
习的主人。当他们被文中的美景深深陶醉时， 我进行了及时的拓展，引导学生去欣赏文本
之外的诗歌，拓宽他们的视野，让他们从不同的角度来体会星 空的美妙。
语文是实践性很强的学科，所谓“得法于课内，得益于课外”，学生所学最终都将应
用于自身学习和生活。学习完课文，让他们用文字描绘出自已眼中或心目中的星空，进行
课堂小练笔。 当孩子们朗读自已所写的小练笔时，我很为那些生动、有趣、唯美的语言感
到赞叹，当教师把时间和自由 还给学生时，你会发现：孩子们的心中拥有着最美的世界。
本节课也有明显不足：由于课堂时间预设不 足，导致小练笔时间不够，有部分学生没
有完成，留下一定遗憾。另外，课文品读也不是很到位。
2.教学收获（思得）。
（1）多媒体的恰当运用，让教学效果更好。上课一开始，我就充分 利用多媒体课件，
向学生展示了美丽的星空，把学生带进了一个新奇梦幻的世界。接着，借助媒体展示了 作
者巴金的简介及作品等，使学生对巴金的生平及其作品留下了较为深刻的印象。
（2）引领 学生品味语言，重视朗读。本文的语言非常优美，所以，找到“美”、读出
“美”、品味“美”就成了本 课朗读的主线：让学生找出文中觉得优美的句子，试着读出
感情。同时揣摩语言并说一说：你找到的这句 话美在何处？又是通过什么来表达美的？ 这
样进行比较阅读，找出文中运用这些修辞的语句，认识了比 喻、拟人、排比等修辞手法的
作用，体会到这些修辞手法很好地体现了作者的感情。以读代讲的形式，不 需要理解分析。
（3）学会积累，学会运用。模仿课文虚实结合的写法，按照课文句式写一段面对夜
空产生的联想和想象。当堂达到学以致用。
3.不足之处（思失）。
《繁星》这 篇课文的语言非常优美，多角度的写景，是一篇非常好的范文，但是遗憾
的是：我个人感觉没有“用”好 ：
（1）这样的课文应该让学生充分地去体验，让学生感受到散文的美——让学生感受
到散文 语言的美，才有感染力。可惜的是，我在课堂处理上有点过于理性分析，感性不足。
（2）教师的语言还不够精炼，感染力不够强，没有更快更深入地带领孩子走进文本。
4.改进措施（思改）。
最应该改进的还是体现学生主体地位，应该留足时间和空间给学生。 比如，提问时，

要注意留给学生充分思考时间，不要急于给学生“要答案”，关注学生能 力的锻炼、等待
学生的成长。


口语交际：我们与环境

课题


我们与环境

课型

口语交际

授课
时间

1课时


1．引导学生发现人类的一些破坏环境的做法，同时学会在与他人意见分歧时，
教学

目标

正确与人沟通，锻炼口语表达能力。
2．让学生学会关注生活，能充 分意识到环保不是一句空话，每一个人都应从
身边做起，从我做起，做环保卫士。
3.讨论总结出切实可行的环保小建议，并带动周围的人一起落实到行动中。

教学

重点

引导学生克服劝说时的焦躁心理，以文明的举止、诚恳的态度打动对方。

教学

能为保护环境做一些力所能及的事情。在口语交际中，能够围绕话题发表自
难点
己的看法，并能判断别人的发言是否与话题相关。
教具
准备
课件
教学设计

一、图片激趣，导入课题
设计意图

同学们，我们观山，看海，听雨，赏花……和大自然
亲密接触，这些都让我们心旷神怡。每个人都希望生活在
这样美好的环境里。可是，只要大家稍稍留心，就不难发
现人类的许多行为正破坏着我们的生活环境。
我看到这样一则新闻：校园里竖起一棵奇怪的“大树”。
导入

（ ）分
这棵树是用废弃的一次性筷子做树干，绿叶则是废旧的暖
钟

壶壶壳，这棵两米高的筷子“树”“长”得挺茁壮。
这株筷子树的制作者告诉记者：整个树干使用的一次
性筷子就达十万支，这些筷子都是师生们平日在学校的食
堂和校园周边的商业街饭店里“捡”回来的。他同时谈及 【设计意图：通过
一株生长了2 0年的大树，也仅能制成这样的筷子新闻讲述激发学生的
6000—8000双，他们这棵树虽然只有一 米九，但耗费了十学习兴趣，自然引出环

万双筷子。他们希望能够警醒大家最终告别一次 性筷子。 保话题，并为下面的环
师：同学们，听完这则新闻，能否用一两句话说说你节蓄势。】
的想法?
师：我们与环境密不可分。（教师板书：我们与环境）
二、初设情境，共同探讨
1.说一说。
a.情境一：你和同学吃饭时，他随手拿了几双一次性
木筷，多的就扔在旁边，请你劝劝他。


【设计意图：教师
为学生提供一定的资
b.情境二：学校 门口的餐馆老板一直未停止使用一次
料，既是降低本情境的
性木筷，你打算怎样去劝阻他?
师：谁来说一说。
难度，也是为了提醒学
生劝说前的准备是必
】
生：有些木筷并不卫生，因为每一双一次性筷子的制
不可少的。
作加工都要经过树木的砍伐、切 断、冲坯等十几道工序，

而且为了让筷子看起来洁白干净，成型的筷子还要经过硫

磺熏，熏不白的就用双氧水和硫酸钠再次浸泡漂白，然后

用滑石粉抛光。
新课

子，或者重复使用自己用过的一次性筷子。
教学

2.我们身边存在哪些环境问题？
（ ）分
钟

a.小组内交流。
b.每组请代表在全班交流。
生：工厂里生产过程排出的废水直接排到河里；
生：人们乱砍乱伐破坏生态环境；
生：工厂里排出的废气污染大气；
生：人们的生活垃圾。
3.为了保护环境，我们可以做些什么？

生:让我们少用一次性筷子，出外就餐时尽量自备筷










生：如果堵车时间长，我们可以提醒爸爸妈妈将汽车

熄灭。这样可以减少尾气排放，也可以节省燃料。


生：最后离开教室的同学要注意关灯，大家一起努力，
做到不开“无人灯”。
师：同学们的做法很好。
三、动手实践，从我做起。



1.师引入：爱护环境不仅要认识到，更要会动手做。

那么，我们能不能把刚才交流的内容进行梳理，选出十项
保护环境简单易行的做法，制作成“保护环境小建议十条”
呢？
2.学生合作交流评选出“保护环境小建议十条”。
预设：
保护环境小建议十条（0、11）




（1）看见垃圾，主动捡起丢在垃圾桶内，不乱扔垃圾。
（2）要珍惜水资源。可以将淘米水、洗菜水、洗衣服
水用来浇灌树木。洗完手后一定要把水龙头拧紧。
（3）如果教室里没有人在或只有几个人的话，要把电
灯关上。
（4）使用无磷洗涤用品，少用一次性餐具和塑料袋，
不烧散煤，拒绝食用野生动物。
（5）随身携带环保袋，多使用筷子。因为一个塑料袋
要200年来解化，少使用一次性碗筷。
（6）在学校的路边及其他地方多设置一些造型各异的
垃圾桶，最好是分类垃圾桶。因为我发现垃圾桶可分为“回
收”和“不回收”两种，这样做一方面可以增加收入，节
约能源，另一方面可以增加收入，节约能源的观念，只有
这样，我们的校园才能更加整洁。
（7）要多植树造林，不砍伐树木。不践踏草坪。
（8）不随地吐痰，不乱扔纸屑果皮。
（9）少开车,多骑车。

【设计意图：这一
环节的指导思想就是
全员参与。要让每一个
（10）爱护环境。家中的死鸡死鸭可以密封，然后拿到学生都有开口的机会，< br>垃圾场，让清洁工人处理掉。千万不能丢到河中，因为这同时又增加挑战意识，
样会污染河水。
四、全班汇报，点评鼓励
调动学生的参与热
情。】
1．在小组发表意见的 基础上，各小组将意见综合起来，
由代表向全班进行汇报。组内同学做补充。
2．学生自我评价、互相评价和教师评点等方式灵活运
用。

课堂小结
及拓展延
五、总结全文，延伸拓展
在我们的日常生活中，有许多小事都会对环境造成破

伸（ ）分
坏。这些一点一滴的小事，会影响我们的生活，甚至可以
钟

结束地球的 生命。地球是你的，也是我的，让我们从现在
开始，拉起我们的手，张开我们的口，检点自己，劝诫他< br>人，共同捍卫我们的家园。（教师板书：保护环境，人人有
责）

板书设计

我们与环境
保护环境，人人有责
教学反思
本次“口语交际”课题是“我们与环境”,要求同学们讨论身边存在的环境问题。
一、教学效果
围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果：
“口语交际”教学时先让学生做好各方面的 准备，以小组为单位，和同学们讨论身边存在
的环境问题，围绕这一话题展开深入交流。
二、成功之处
在上这节课的时候，我最大的成功之处是：在进行“口语交际”的教学活动时， 我先让学
生做好各方面的准备，采用小组讨论的方法，想一想自己最喜欢的地方，好在哪里，激发
了学生的交流兴趣。
三、不足之处
在讨论过程中我没有注意培养学生与伙伴之间共同合作 的精神，喜欢交流的同学会占据很
多表达时间，性格内向的同学，很少参与交流。
四、改进措施
如果我再重新上这节课的话，我会这样做：教学“口语交际”时，先让学生把自 己搜
集到的成果加以整理，谈自己在课外的收获，然后以保护环境为主题，组成小组进行交流
并 形成书面稿。在小组内认真地讨论交流，讨论时互听互改，互相修正，共同提高口语交
际水平。

习作 推荐一个好地方
课题

推荐一个好地方

课型

习作

授课
时间

1课时


1.选取自己喜欢的地点分享给大家，列出推荐理由。
教学

目标

2.强调分享的原因，引发听众共情，激发向往之情。
3．能用普通话交谈，能认真倾听。
4．培养学生认真观察的习惯。

能够清楚明白地把这个地方的特点介绍给他人，体现其吸引人之处，注意语
教学

重点

言的连贯性和条理性。

教学

难点
教具
准备
培养学生认真观察的习惯。
课件
教学设计

一、导入新课
师：我相信你们一定去过很多地方，有没有让你流连


【设计意图：创设
设计意图

导入

忘返？比如水乡的小镇让我们赏心悦目，游乐场让我们兴
情境，有利于引发学生
（ ）分
奋不已，书店让我们流连忘返，住家附近的小树林使我们
的思考，让学生们尽快
钟

的快乐天堂……每个人都有自己喜欢的地方，你愿意和大
搜集写作材料。】
家分享吗？推荐一个好地方给同学们吧。（板书：推荐一个

好地方）


二、明确目标
1.过渡：每个人都有自己喜欢的地方，那么怎样把你
喜欢 的地方介绍给大家呢？怎样介绍才更有条理，也让人


【设计意图：审题指导这个环节能让学
感到你喜欢的地方很美，也让大家和你一样喜欢那个地方
新课

生很快了解题目，把握
教学

呢？请同学们打开课本第12页，读一读，大家一定能找到
写作重点。】
（ ）分
答案。
钟


2.确定习作主题：推荐一处自己喜欢的地方，要写出

这个地方怎么吸引人，使别人读了也对这个地方感兴趣。


写同一个地方的同学，可以交流交流，相互取长补短。

3.明确本次习作的要求：

b．通过描写这个地方与众不同之处，使别人读了也对

【设计意图：通过具体
这个地方感兴趣，因此要抓住这个地方的特点来写。
指导，让学生明白写作
4.确定自己要写的内容：
地点及具体要求，同
时，通过口述，锻炼学
a.你打算推荐什么地方？
生的口语表达。】
b.这个地方在哪里？

c.有什么特别之处？


三、分析示例，打开思路。

1.同学们先看看书上的例子吧！


推荐一个古镇：

 这个古镇很美……

 在那里可以了解以前人们的生活……


 这个古镇有很多好吃的……

2.师生共同总结。

总结并板书：按一定顺序写；抓住特点；重点部分详


写；抒发内心情感。

（板书：按一定顺序写；抓住特点；重点部分详写；

【设计意图：设计“动
抒发内心情感）
笔练习”这个环节，能
四、口头交流，为写铺垫。
让学生把理论运用到
1. 过渡：我们已经知道了怎样把喜欢的地方介绍给大
实践，提高学生的写作
能力。】
家了，下面就请同学们思考一下，你打算怎样把你喜欢的
a．写作范围：自己喜欢的一个地方。
地方有条理的抓住特点，突出特点重点介绍给大家呢？
2.先小组交流，互相评议；
3.在班级交流，互相评议。
4.总结：从学生叙述中总结写文章的一些顺序；写景
文章如何抓住景物特点；如何突出重点；哪些是由心而发
的感受。
预设：
顺序：由远及近、由近及远、总分总、游玩的顺序、方
位的顺序、从整体到部分、由上到下等。
特点：形状、颜色、大小等；
重点：在诸多景物中最有特色的；
情感：真实的感受。

五、布局谋篇，读写结合。
1.写作文前先有个思路，应该怎么写呢？（板书：开
头 中间 结尾）
拿我们要写的这篇习作来说，应该怎么来列提纲呢？
推荐一个好的地方（提纲）
开头：介绍自己要推荐的地点.环境情况以及大致特
征。（总写）
中间：（分写）
第一种：可以按照游览或观赏的顺序来描写。
第二种：可以选几处（两三处）具有代表性的景物来
描写。
第三种：可以按照方位变化来描写。
第四种：展开合理想象。
结尾：写自己的内心感受。（总写）
2.在作文草稿本上列一个提纲。
3.交流提纲。
六、动笔练习
根据你刚才的材料进行写作练习，注意要把景物写具
体。
1.起草作文，教师巡视。
2.分享草稿。
（1）想一想，应该怎样做能保证自己一气呵成的文章
不会有错别字，不会有不通顺的地方？
（2）写完作文要检查。检查的最好办法就是朗读，那
么现在拿起你的大作大声给我们朗读一下 吧。如果在朗读
过程当中发现什么有问题的地方，那就改吧，直到你读起
来觉得很顺畅，听起来 很舒服为止。还可以请同伴提提意
见，然后再进行修改。

课堂小结
七、分析小结

及拓展延
这节习作课，我们学习了怎样写景物地点的文章，要
伸（ ）分


钟

抓住特点，详略得当，做到中心突出，写出真实感受。


按一定顺序写；抓住特点；重点部分详写；抒发内心情感
板书设计

推荐一个好地方
开头 中间 结尾
教学反思
本次“习作 ”的要求是“推荐一个好地方”，把自己喜欢的地方推荐给大家，和大家分享
一下这个地方好在哪里。
一、教学效果
围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果：
“习作” 把自己喜欢的地方推荐给大家，和大家分享一下这个地方好在哪里。借鉴本单元
课文的写作方法。习作中 指导学生加入自己的想法或看法。写作时充分利用学过的修辞手
法。在完成初稿后，自己认真修稿。组内 互读互改，提出修改意见，再次修改自己的习作。
二、成功之处
在上这节课的时候，我最大 的成功之处是：对学生进行习作指导时，运用了部分非常贴合
学生实际的举例，这些通俗易懂的举例使学 生更快地掌握了写自己习作的方法。
三、不足之处
在上这节课的时候，我最大的不足之处是 ：对学生的习作指导占用时间过长，导致学生缺
乏交流和准备素材的时间。
四、改进措施 < br>如果再重新上这节课，我会安排好习作指导的时间比例，使学生既能很快掌握习作方
法，又有足够 的时间对自己的习作进行构思。

语文园地一
课题

语文园地

课型

语文园地


授课
时间

1课时


1.能够根据文章中的描写想象画面。
教学

2.学会带有声音的四字词语的运用，以及时间词语的运用。
目标

3.在横格中写字，中心要在中线上，注意字句保持一样的距离。
4.欣赏、积累古诗中写景的名句。

教学

重点

词语的运用；积累古诗。

教学

难点
2.采用多种形式的朗读和背诵。利用插图，了解古诗大意。
3.借助拼音自主阅读，交流不会的问题。
第一课时
1.根据文章中的描写想象画面。
教学

2.学会带有声音的四字词语的运用，以及时间词语的运用。
目标

3.注意在横格中写字的要求。
4.欣赏、积累古诗中写景的名句。

教具
准备
课件
教学设计

一、揭题导入

【设计意图：用问
设计意图

1.能够根据文章中的描写想象画面。
导入

同学们，这一单元我们学习了哪些课文？这些课文是
句来设计悬念，引起学
（ ）分
自然景观。作者是怎样描写这些自然景观的呢？今天我们
生的好奇，激发学生积
钟

学习“语文园地”的内容解决这些问题。（板书：语文园
极思考。】
地）

二、学用结合
新课

板块一：交流平台
教学

1.同学们，你们一定游览过许多名胜古迹和名山秀水，
（ ）分
钟

在电视、书本上也观赏过许多风景优美的山山水水，你们
游览或见过的自然景观应该怎样向大家介绍呢？（板书：

写想象画面）
2.课文《观潮》一文中第4自然段：“那条白线很快
地向我们移来，……好像大地都被震得颤动起来。”这段
话运用了形象的比喻，把大潮由远及近时的样子和声音穿
插描述，展现了大潮滚滚而来、奔腾咆哮的壮丽景观。
师：作者是怎样描写想象画面的？（板书：看到）
3.课文《走月亮》我似乎听到了潺潺的溪流声、秋虫
的鸣叫声……
师：作者又是怎样描写想象画面的？（板书：听到）
4.读了文章，你还能“闻”到什么？（板书：闻到）
a.小组交流。
b.构思巧妙、大胆合理，感情真实。
【设计意图：通过
小组交流的方式，增强c.介绍时，要观察生活，表现生活，想象不是胡编乱对想象画面的理解，加
想。
d.要表达出自己的真情实感。
5.学生以四人为小组共同交流，互相评议。
板块二：词句段运用
出示词语。
人声鼎沸 锣鼓喧天 震耳欲聋 响彻云霄
低声细语 窃窃私语 鸦雀无声 悄无声息
深印象。】






（1）读一读，理解词语含义：自己自由读一读，做到
理解含义。
人声鼎沸：形容人群的声音吵吵嚷嚷，就像煮开了锅
一样。
锣鼓喧天：喧，声音大。锣鼓震天响。原指作战时敲
锣击鼓指挥进退。后多形容喜庆、欢乐的景象。
震耳欲聋：欲： 快要，就要。形容声音很大。


响彻云霄：彻：贯通；云霄：高空。形容声音响亮，好像
可以穿过云层，直达高空。
低声细语：形容小声说话。


窃窃私语：窃窃:形容声音细小；私:私下;语:说话。
背地里小声说话。
鸦雀无声： 连乌鸦麻雀的叫声都没有。泛指什么声音

都没有。形容非常静,人们默不作声。
悄无声息:没有声音,没有气味。比喻没有名声,不被人
知道。
（2）想一想：这些词语你想到了什么画面？
生：人声鼎沸，可以想到观潮时的热闹场景。



生：鸦雀无声，可以想象到教室里同学们认真学习时
的情景。


（3）说一说：先小组内各交流，再选小组代表说一说。
出示词语。
风 烟花 霎时 顿时 忽然
．．．．．．
雷雨 小狗 过了一会 一会儿工夫
．．．．．．．．．
（4）说一说每组加点词语的意思。
理解加点字的意思，对比不 同。第一组中的词语表示
【设计意图：通过
说一说的方式，理解时
间词语的意思，感受 时
间词语运用的准确恰
时间短。第二组中词语的意思表示时间比第一组长一些。
当。】
（5）拓展运用

①请按照速度由慢到快的顺序排列下面的词语，说出

你的想法。
冲过去 跑过来 奔过来 走过来
②读一读，用上加点的词语造句，说一说你的日常生
活。
一阵风吹过，天空顿时尘土飞扬。
．．
我家的小狗一会儿功夫就把一盘肉吃完了。
．．．．．
（1）读一读。读一读这两个句子，注意加点的词语的用

法。
（2）说一说：你发现了什么？
可以根据词语的意思写出画面。
（板书：根据意思 写画面）
板块三：书写提示









【设计意图：说和写的
有机结合能最大限度
挖掘学生潜能。】


1.看提示:旁边的小朋友提示我们写这几个字的时候

要注意什么？
（1）字的中心要在横格的中线上，保持水平。


（2）字距要差不多，标点符号和字之间也要保持一定

的距离。

（3）认真对待每次写字，养成提笔就练字的习惯。 【设计意图：有助于学
（板书：书写提示：保持平衡 保持距离）
2.写一写
（1）先照着字帖写，一边写一边念笔画名称。
生注意汉字在横格中
的书写特点；养成写前
先观察、后书写的好习
（2）再在田字格中写，写好之后对照比较，看看哪个惯。】
笔画没有写好，再重写。
板块四：日积月累
学习《鹿柴》这首诗。（板书：鹿柴）
鹿 柴
空山不见人，
但闻人语响。
返景入深林，
复照青苔上。
1.朗读这首诗。
2.简介作者。
王维，字摩诘，汉族，河东蒲州（今山西运城） 人，
祖籍山西祁县，唐朝诗人，有“诗佛”之称。苏轼评价其：
“味摩诘之诗，诗中有画；观摩 诘之画，画中有诗。”开元
九年（721年）中进士，任太乐丞。王维是盛唐诗人的代表，
今存 诗400余首，重要诗作有《相思》《山居秋暝》等。
3.说说诗句的意思。（板书：说说诗句的意思）。
一、二句句意：在深邃幽静的山林里，只听见有人在
说话，但看不见人。
三、四句句意：只有阳光透射过密密的丛林，照在青
苔上。
4.展开想象，感悟诗情。
请学生看书中插图，结合诗句内容，思考：这首诗讲
的是诗人感受到的一种什么样的景象。
5.学生读读背背。
6.测试学生背诵情况。

三、课堂小结
我们这节课学会了怎样描写想象画面，学会了运用表
课 堂小结
【设计意图：将写
及拓展延示时间的词语，学会了怎样在横格中书写规范规则，同学法学以致用，培养学生
伸（ ）分
们都表现得很棒，希望下节课继续努力，还学习了一首古
钟

的写作能力。】
诗，希望同学们在以后的学习中运用所学的知识去解决问
题。

语文园地
看到
板书

内容

写想象画面 听到 书写提示：保持平衡 保持距离
闻到
根据意思 写画面
鹿柴
说说诗句的意思
教学反思
新教材除了课文的更新，语文园地也有了很大的改变。就 本学习园地内容而言，“交
流平台”“词句段运用”“书写提示”“日积月累”。其中，每个园地保留的 项目是“交流平
台”“词句段运用”“日积月累”，而“书写提示”“识字加油站”相机出现，由此看来 ，每
个单元学习完之后的交流和积累是非常重要的。
语文园地的教学除了要延续课文学习的内 容知识，更要以生活为主线，让学生充分地
感知、体验生活，思索生活，理解生活。而教学的过程是有目 标、有计划的活动，教学的
运行也需要一定的程序。回忆自己的课堂教学应该说值得商榷的地方可能会很 多，下面我
结合自己的教学实际进行简单总结。
1.教学效果（思效）。
就“交流 平台”来说，主要是对课文内容的回顾，以及对于相关课文知识的运用和积
累。这部分的学习，教师做到 了放手让学生自主探究发现、积累运用。学生在读、说、交
流中发现写景文章主要的在于想象画面，通过 看、听、闻、想，将语言文字具体化，在脑
中形成画面感。这部分的学习等于对课文内容有了一个系统的 “复习”，通过这个环节的
交流，学生对于本组课文的内容进一步理解了。
“书写提示”是新 增的练习项目，字体范例内容是《观潮》中的语段，最主要的是旁
边的提示，对于书写的格式、标点符号 、书写态度都有明确要求，让学生对于写字要求更
加明确。
在“日积月累”的处理上，教师做到了放手让学生自由诵读，感受到中国传统文化的

魅力和乐趣。
2.教学收获（思得）。
（1）通过交流平台，学生 对于本组课文的重点有了进一步的把握，起到了“温故而
知新”的作用。
（2）强化了语言文 字训练。尤其是在“词句段运用”部分，学生不仅透过这些词语
与句段对于课文内容有了更深层次的理解 ，而且强化了语言文字训练。用“风”“烟花”
“雷雨”“小狗”说几句话，并且按照要求用上“霎时” “顿时”“忽然”，这其实是对于词
语的辨析和运用；而“过了一会儿”“一会儿工夫”则是对于语言组 织方面的规范。通过
这样的练习，学生对于如何丰富语言、如何条理性表达有了更深的认识。
3.不足之处（思失）。
虽然我感觉在这次的语文园地学习中，就是复习、积累和运用，应该 是没有什么难度，
但是依然有些许遗憾：尤其是“语句段运用”部分，这些词语学生能够理解，但是在运 用
方面过于狭隘了，很明显学生缺少“生活”。在平时教学中应该以生活为主线，要善于捕
捉学 生生活的资源，把学生生活中的资源，作为语文园地教学的源泉。
现在来说，学生虽然不缺少“生活”，但是的的确确缺少对于“生活的观察和发现”。
4.改进措施（思改）。
如何在语文园地的教学过程中，实现预设与生成的矛盾统一，这是值 得我们进一步去
实践的。因为这也是每个园地学习遇到的共性问题，让语文走向生活，并且与生活有机结
合，这样的机会需要老师带领学生去创造。

第二单元
单元内容总述
1.本单元的主题：
本单元课文 主要是围绕“从不同的角度去思考问题”这个专题进行编排的。
主要由《一个豆荚里的五粒豆》《蝙蝠和 雷达》《呼风唤雨的世纪》和《蝴蝶的家》
四篇课文组成。《一个豆荚里的五粒豆》本文通过讲述成熟了 的豆荚裂开了，里
面的五个豆粒飞到广大的世界里去，各奔前程，对各自的经历都很满意。告诉我
们：生活中不能没有爱,爱是最伟大的,也是最幸福的。《蝙蝠和雷达》课文主要
讲科学家通过反复试 验，揭开了蝙蝠能在夜间飞行的秘密，并从中受到启发，给
飞机装上雷达，解决了飞机在夜间安全飞行的 问题。《呼风唤雨的世纪》讲了科
技发达给人们的生活带来的变化，激发了我们热爱科学的兴趣。《蝴蝶 的家》这
是一篇言辞优美的散文，作者构思独特，以问题和思索为线，以雨天为蝴蝶躲藏
在哪里 而着急的情感贯穿，真切地表达了作者对幼小生灵的关爱之情。 教学时，
要培养学生善于思考、有乐观 、积极的生活态度；爱科学、探索科学奥秘和勇于
创新的科学精神。
2.本单元的教学重点：
（1）阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题。这是本单元的语文
要素，旨在引导学生 从不同角度去思考，提出自己的问题。例如，《一个豆荚里
的五粒豆》在阅读文章的过程中，要注意培养 边读边提出问题的习惯和能力，这
样有助于我们归纳文章的主要内容。如果我们能在阅读中，依据文章的 顺序，提
出相应的问题，我们就可以按问题概括出课文的主要内容了。比如我们可能会提
出以下 问题：第五粒豌豆为什么像“一个囚犯”？为什么它长得却很好？这个故
事让我们明白了什么？把这些问 题解答出来就是文章的主要内容；《蝙蝠与雷达》
一文教学中鼓励学生，思考从蝙蝠身上得到了什么启示 ，了解蝙蝠和雷达的关系，
激发学生爱科学、探索科学奥秘的兴趣和勇于创新的科学精神。
（ 2）写一个人，注意把印象最深的地方写出来。本单元安排了习作《小小
“动物园”》，本次习作的重点 是找相似，抓住人物与动物的外貌、性格和爱好
等主要特点来写作。让孩子掌握如何抓住人物特点进行人 物描写。抓住人物与动
物最突出的特点，找相似，要突出人物的外貌、性格或爱好等特征。比喻一定要< br>恰当，注意用词要生动形象。
单元教学要点和课时安排
内容 教学要点 课时 教学建议

5 一个豆荚里的本课描写了豆荚的经历。重
五粒豆 点是说明生活中不能没有
爱,爱是最伟大的,也是最
幸福的。
2 1.通过分角色度读的
程序引导学生体会豆
荚的愿望。
2.运用多媒体教学手
段引领学生进入课文
情境。
6 蝙蝠与雷达 本课 主要讲科学家通过反
复试验，揭开了蝙蝠能在夜
间飞行的秘密，并从中受到
启发，重点 激发学生爱科
学、探索科学奥秘的兴趣和
勇于创新的科学精神。
2 1. 搜集并能与同学交
流有关仿生学的资料。

2.运用多媒体教学手
段引领学生进入课文
情境。
7 呼风唤雨的世本文讲了科技发达给人们
纪 的生活带来的变化，重点是
通过学习激发学生热爱科
学的兴趣。
8* 蝴蝶的家 本 课这是一篇言辞优美的
散文，作者构思独特，以问
题和思索为线，以雨天为蝴
蝶躲藏在 哪里而着急的情
感贯穿，真切地表达了作者
对幼小生灵的关爱之情。重
点是抓重点词句 体会作者
的思想感情。
习作：小小动物园 本次习作的内容介绍人物。
重点是指导学生展开想象，
学会抓住人物特点写一件
事。
1 通过搜集资料，促进对
课文的理解。
1 1.通过启发、点拨的方
法引导学生品味课文
中的各种修辞手法。
2. 结合图片引导学生
体会作者的对小动物
的关爱。
1 1. 学会在观察，抓住特
点介绍。
2.结合课文提示对习作
进行指导。
3.讨论交流法引导学生
表达习作。
4.互评法互相点评习
作。

语文园地 本次语文园地的主要内容
是根据语言描写调动听觉、
学习阅 读的方法，养成提问
的习惯；对比形近字的用
法，学习设问句；积累文言
文。重点是培 养学生学习阅
读的方法，养成提问的习
惯，引导学生会运用成语典
故，同时引导学生积 累文言
文。
1 1.引导学生在回顾课文
内容的基础上，学习阅
读方法。
2.小组合作的方式进行
讨论交流。
3.指导学生朗读背诵，
理解诗意。

5 一个豆荚里的五粒豆
课题

一个豆荚里的五粒豆

课型

讲读课文


授课
时间

2课时


1.认识“荚、豌、按”等8个生字，会写“豌、按、适”等12 个字。抓住重点词
句，理解课文内容。
教学

2.分角色朗读，体会童话魅力。
目标

3.

理解文本 的内容，体会小豌豆为人们做好事的美好心灵。从而使孩子们懂得生
活中不能没有爱，爱是最伟大的，也 是最幸福的。
4.根据课文内容，提出问题。
教学

重点

理解文本的内容，体会小豌豆为人们做好事的美好心灵。

教学

体会小豌豆为人们做好事的美好心灵。从而使孩子们懂得生活中不能没有爱，爱
难点
是最伟大的，也是最幸福的。
第一课时
教学

1.认识本课的生字词。
目标

2.分角色朗读，体会童话魅力。
教具
准备
课件
教学设计

设计意图

一、师生谈话导入
导入

同学们,你们看五颗小豌豆从豆荚房子里跳出来,来
（ ）分
钟

到这个世界上,同学们想象一下将会有什么故事发生呢?
（教师板书：5 一个豆荚里的五粒豆）

二、初读课文，整体感知

【设计意图：用问
句来设计悬念，引起学
生的好奇，激发学生积
极思考。】

1.学生用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通课


文。
2.学生自读课文。在读文过程中，圈出自己不明白的


地方。
（先要求学生独立阅读，初步扫除语言障碍；再请学

生在小组中互相帮助纠正读音；最后点名分段阅读课文，

达到全班师生集体正音。）
3.谈一谈读完课文后的感受。
新课

教学

（ ）分
钟

三、记忆字形，指导书写
1．分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆


【设计意图：要充
分发挥学生识字的主
出示生字“荚、豌、按、僵、苔、囚、框、溢”
动性，鼓励学生用多种
“构”是“木”加“匡”；“荚、苔”的偏旁都是草字
方法来识 字，重视对学
头；“豌—碗”是形近字；“囚—因”是形近字。
2．书写指导。
生自主识字的引导和
交流，激发学生自主识
】
出示生字“豌、按、适、恐、枪、耐、玻、璃、探、
字的兴趣。

愉、绕、曾”

指导书写：“豌、按、枪、玻、璃、探、愉、绕”都是


左右结构的字，书写时要左窄右宽；“绕”是左右结构的字，

右上角没有一点。


指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。

四、课堂小结
1.学生抄写生字词。
2.有感情的朗读课文，感悟课文内容。

【设计意图：理一
理、写一写使学生对课
文内容的的记忆跟家
深刻。】
课堂小结
及拓展延
伸（ ）分
钟

第二课时

1.分角色朗读，体会童话魅力。
教学

目标

2.

理解文本的内容，体会小豌豆 为人们做好事的美好心灵。从而使孩子们懂
得生活中不能没有爱，爱是最伟大的，也是最幸福的。
3.根据课文内容，提出问题。
教具
准备

课件

教学设计

一、激情导入，复习生字
1.听写字词。
豌豆 按照 舒适 恐怕 玩具枪 耐心
导入

（ ）分钟

玻璃 探出 愉快 盘绕 曾经

教师集体订正。
2.课文讲了 一个什么故事？围绕着什么写的？
今天我们继续学习第5课《一个豆荚里的五粒豆》。
二、精读课文，深入理解。

【设计意图：这个
环节的设计，巩固了字
词。】

设计意图

（一）师：请同学们自读课文，然后找出最喜欢
的自然段，多读几遍，并试一试谈谈自己的感受。
（二）全班交流，指导朗读。
1.豌豆在家庭里的地位是怎样安排的？
（按照在豆荚里的排列顺序。）




2.豌豆为什么想出去？哪个词具体说明了想出
新课

教学

去的理由？
（ ）分钟

“变得僵硬”具体说明了豌豆们想出去。 【设计意图：分角
3.五粒豌豆即将分开时，它们的想法有什么不色朗读课文，即检验学
同？
（1）小组展开讨论。
（2）汇报交流。
指名读、分角色读。
指导朗读：读出前四粒豌豆骄傲的语气。
生对课文理解和掌握
情况，也培养了学生的
阅读能力。】

（板书：第一粒：飞向世界
第二粒：飞进太阳
第三、四粒：射得最远
第五粒：该怎么样就怎么样）
4.表现了豌豆们怎样的性格？
第一粒豆和第二粒豆：自高自大。
（板书：自高自大）
第三、四粒豆：满足现状
（板书：满足现状）
第五粒豆：随遇而安，喜欢过平静的生活。
（板书：随遇而安）











5.课文说被青苔包裹的豌豆像“一个囚犯”，但
它长得很好，为什么？
小组交流汇报。


6.母亲为什么要把一株豌豆苗称为“一个小花
园”呢？
小组讨论，交流感受。（板书：爱）
7.虽然母亲不相信，但她还是仔细 地用一根小棍
子把植物支起来。为什么母亲不相信，还是……？
这是一位母亲对子女爱的体现。
8.

你怎样理解“真的，它现在要开花了！……”
这一段？此时小姑娘的心情是怎样的?
小组内交流。
(让学生体会到：小豌豆的长大满足了小姑娘的
愿望，使她鼓励起了战胜病魔的信心。)
朗读指导学生读出惊喜的感情。
8.其余几粒豌豆后来是怎样的？
指名朗读。
（板书：吃掉了
落到脏水沟里）
三、拓展延伸、体会情感
当小豌豆开出嫩红色的小花时小姑娘的生命之

花也随之绽放了。其余四粒豌豆 虽然各有归属但却不
是什么了不起的归属。水沟两次表态是幽默地讽刺也
减轻了全文的凝重感很 有趣味。
四、拓展延伸。
我们通过本课的学习，感受到了爱的幸福，爱的
【设计意 图：小练
课堂小结
神奇，同时更感受到奉献爱是最崇高的、最伟大的。
笔，训练学生的 写作能
及拓展延
力；读佳作，加深对精
只要我们都献出一份爱心，世界将处处充满爱!
伸

神食粮重要性的感
（ ）分钟

小姑娘对小豌豆很感激，假如你是小豌豆，你会
受。】
对小姑娘说些什么?

(写在小本子上)
5一个豆荚里的五粒豆
板书

内容

第一粒：飞向世界 吃掉了
豌豆 第二粒：飞进太阳 落到脏水沟里
自高自大
第三、四粒：射得最远 吃掉了 满足现状
第五粒：该怎么样就怎么样 一株植物 随遇而安 爱
教学反思
《一个豆荚里的五粒豆》是四年级上册第二组的一 篇童话，作者是丹麦作家安徒生。
课文主要讲了一个豆荚里有五颗豌豆，他们每个人都有自己的志向。一 粒想飞到世界中去，
一粒想飞到太阳上去，另外两粒想飞得更高更远，还有一粒希望只要为别人做件事好 事，
而对世界没有什么奢求。其中第五颗豌豆活得最有意义，他创造了一个奇迹，拯救了一个
发 育不全，多病的小女孩，其他四颗豌豆有的掉进了臭水沟被泡得太大，有的被鸽子吃掉
了。课文告诉我们 ：人生的意义不在于你索取了什么，而在于你为别人付出了什么。
在本节课的教学过程，我认为自己的成功之处在于：
一、以读带讲，边读边悟。
本 文的语言简洁明了，通俗易懂。我决定通过不同形式的阅读，让学生把课文读正确、
流利。古语说：书读 百遍，其义自见。当孩子们在盎然的兴趣引导下把课文读熟的过程中
理解了课文的主要内容。例如在教学 本科的时候，我采用分角色朗读的形式，帮助学生理
解课文内容，感悟课文多要讲述的人生哲理。在进行 分角色朗读前，我要求学生们联系自
己的实际生活经验，想一想自己所扮演的角色在说话的时候应该用什 么样的语气，配合上
什么样的神态或者肢体语言更合适。这样学生们就在不知不觉中学会了联系实际生活 经验
理解课文内容的方法。

二、小组合作，用表演课本剧的形式帮助学生理解 课文主要内容，体会课文所讲述的
人生哲理。
表演课本剧的时候，我是这样做的：首先，让学 生以小组为单位，自己根据课文内容
来设计课本剧的剧本。然后让学生在分角色朗读课文的基础上，想一 想表演课本剧是否应
该和分角色朗读完全一样？如果不一样应该加入哪些东西。第三，给学生充足的时间 ，让
学生排练课本剧。第四，全班展示。学生在这个过程中，既有小组合作探究课文的主要内
容 的过程，又有学生们把自己的主动探究所得用艺术的形式表现出来的结果。所以，我认
为这是本节课最大 的一个亮点。
三、充分运用多媒体帮助学生了解课文内容，感悟课文所讲述的人生哲理。
作为一个老师，我们有在学生们自己编导排演课本剧的时候撒手不管，而是帮助学生
积极地选择各小组不 同的背景音乐。因为有合适的背景音乐做铺垫能够帮助表演的学生和
观看表演的学生更加深入得了解课文 主要内容，更加深刻地体会课文所讲述的人生哲理。
完成了本课的教学之后，我发现本节课还有以下不 足之处：我在处理一些教学环节的
时候，有些地方处理得不细致。课堂上教学节奏的掌控还没有达到收放 自如的地步。
在以后的教学工作中我会努力弥补这些不足之处。

6 蝙蝠和雷达
课题

蝙蝠和雷达

课型

讲读课文


授课
时间

2课时


1.认识“蝙、蝠、漆”等13个生字，会写“蛾、蚊、即”等14个字。
教学

2.朗读课文，能把握课文主要内容，理解飞机夜间飞行与蝙蝠探路之间的联系。
目标

3.激发学生热爱科学、乐于观察和探究的兴趣。
4.搜集并能与同学交流有关仿生学的资料，提高信息搜集与处理能力。

教学

重点

教育学生理解好蝙蝠在夜里飞行的秘密是怎样探索出来的。

教学

难点
怎样使学生理解蝙蝠利用超生波导飞，飞机的雷达导航的工作原理。
第一课时
教学

1.认识和会写生字。
目标

2.能流利地朗读课文。

教具
准备
课件

教学设计

一、激发兴趣，引入课题
（出示蝙蝠和雷达的图片）

设计意图

【设计意图：用直
导入

同学们，你们认识图片上的事物吗？（是蝙蝠和雷达）观的教学手段让学生
（ ）分
】
钟

谁来给大家介绍一下它们的情况？蝙蝠和雷达是两种完全容易理 解。
不同的事物，那他们之间有什么联系呢？我们一块儿来学
习第6课。（板书：蝙蝠和雷达）
二、初读课文，了解大意
1.自读课文，排除字词障碍。


2.师检测读生字和课文的情况；特别强调注意“蝙、
荧”的读音。
3.自己默读课文，试着说说课文主要讲了什么？
4.生反馈，并要求学生说出归纳的方法。

【设计意图：扫除
字词障碍，整体感知课
5.师小结归纳主要内容的方法： 可以用课题拓展法、文内容。】
也可用把各部分的意思相加的方法、还可以用抓住要点的
方法。
三、记忆字形，指导书写
1．分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆




新课

出示生字“蝙、蝠、启、即、锐、系、铛、蝇、证、
教学

【设计意图：指导
（ ）分
揭、障、荧、屏”
钟

“ 蝙、蝠、蝇”的偏旁都是虫字旁；如“蝙”不能读学生写好字的结构，把
成“piān”，“锐”翘舌音 要读准，“荧”要与“萤”要区别字写正确、写美观，养
开。
2．书写指导。
出示生字“达、蚊、即、科、横、竖、绳、系、蝇、
证、研、究、驾、驶”
指导书 写：“绳”去偏旁加一虫字旁变成“蝇”都是左
右结构的字，书写时要左窄右宽；“即”的第五笔是点。 “蛾、
蚊、科、横、证、研、驶” 都是左右结构的字，书写时要
左窄右宽。
指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。
四、朗读课文，自主学习
成良好的写字习惯。】

1．请同学们轻声读课文，看看课文中哪几句话直接写
出 了蝙蝠和雷达之间的关系。
提示：看看哪一句话既写了蝙蝠又写了雷达。
2．交流后展示并齐读一遍。
在漆黑的夜里，飞机怎么能安全飞行呢？原来是人们
从蝙蝠身上得到了启示。
科学家摹仿蝙蝠探路的办法，给飞机装上了雷达。
3．小结并质疑。
这就是课文的主要内容。围绕这个主要内容，你们还
想知道些什么?
（可能提出：人 们从蝙蝠身上得到了什么启示?蝙蝠是
怎样探路的?为什么装上雷达飞机就能安全飞行了呢……)
4．引导学生自读自悟。
这些问题老师都明白，那么是老师告诉你们呢?还是
——













【设计意图：读句
子，抓住重点词语理解
是啊，科学 家揭开蝙蝠能在夜里飞行的秘密真不容易，课文内容。】

费了不少功夫，那蝙蝠和雷达到底有什么联系呢？我们下
节课继续学习。
课堂小结
五、拓展延伸，体会情感 【设计意图：资料
及拓展延
课下搜集有关 蝙蝠的资料，积累在采蜜集上，下一节的积累，有助于学生了
伸（ ）分
钟

课我们一起来欣赏。 解课文内容。】


第二课时

1.朗读课文，能把握课文主要内容，理解飞机夜间飞行与蝙蝠探路之间的联
教学

目标

系。
2.激发学生热爱科学、乐于观察和探究的兴趣。
3.搜集并能与同学交流有关仿生学的资料，提高信息搜集与处理能力。

教具
准备

课件、图片

教学设计

设计意图

一、复习旧知，图片导入
1.听写词语。
蚊子 系着 驾驶 研究 苍蝇 证明 科学
2.出示蝙蝠图：
师：同学们，你从课外资料中知道蝙蝠是一种怎
导入

（ ）分钟

样的动物？
（学生介绍课外搜集的资料）
今天我们继续学习《蝙蝠和雷达》。
师述：无论何种蝙蝠，它们都有一个共同的特点，
夜间都能安全地飞行。
二、细读课文，明白关系
接下来，请大家打开书本，自读第3自然段，看

【设计意图：回顾
上节课所学内容，为学
下文打好基础。】

< br>【设计意图：学贵
看你能读懂什么？不理解的地方，请在书上做个标
有疑，在阅读教学中 一
记。
（一）
定要给学生创造质疑
问难的机会，要给足时
间， 让学生能够在读中
生疑，并最终达到在读
中释疑。】













试验方式 试验结果 试验结论
1.学生自学。
2.检查：读读第3自然段。
a交流你读懂了什么？（敏锐）
（飞行特点）
b你从哪些词语看出来的。（根据学生回答圈出：
新课

还能、无论、即使、也）
教学

3.这段话该如何把它读好呢？谁来试试，这样
（ ）分钟

吧，我们先练练，待会儿我们来比赛。
学生练习———指名两人比赛———学生评议
———认为自己读得好的同学站起来朗读
4.同学们，读到这里，你还想知道什么？（怎样
探路的）
（二）为了弄清这个问题 ，一百多年前，意大利
科学家斯兰瑞尼已经做了很多试验，接下来，请同学
们分学习小组根据表 格自学第4、5自然段。把表格
补充完整。
试验顺序

第一次
第二次
第三次









































1.学生分小组学习。
2.检查：假如你就是意大利的著名科学家，现在
请你来介绍一下你的实验过程。
学生代表交流学习情况。
（我是科学家--------，我在第--- 次实验中是
这样做的-----------）
3.小结：三次试验证明-------（多媒体出示，
学生读）
“蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，而是用嘴和耳
朵配合起来探路的。”
请大家把书上的这句话用双横线画出来，然后仔
细地读读。边读边想想你还想知道什么？
4.学生自读后提问。
(三)引导学生探究蝙蝠的嘴和耳朵到底是怎样
探路的？
1.同桌一起自学第七节，找出有关蝙蝠飞行的秘
密的句子，闭上眼睛想一想，你能理解它吗？
2.同桌自学第7自然段。
3.检查：交流蝙蝠夜间飞行的秘密是什么？
一起读第7自然段。
a老师根据回答画出2、4两句。
b请大家自读这两句话，看看你能自己读懂它
吗？
c学生介绍读懂的地方。（教师板书：蝙蝠 嘴
超声波障碍物 耳朵）
d老师操作课件示意图
e请学生上黑板标出超声波传播方向。（生板演，
生简评）
4.师生分读第7自然段。师1、3 生2、4。

5.问：这一自然段告诉我们什么？
6.赏读：好，那我们再一起来当一回研 究成功的
科学家，向在座的老师介绍一下蝙蝠探路的秘密吧。
（齐读第7自然段）
过 渡：科学家揭开了蝙蝠夜间飞行的秘密后，就
模仿它来发明了雷达。那么雷达是怎样探路的呢？请
用同样的方法自读第8自然段，同时也帮老师设计一
个雷达探路示意图的板书。
1.学生自学。
2.检查交流自学体会。
3.出示设计示意图并介绍设计意图，生评。
（教师板书：雷达 天线 无线电波 荧光屏）
4.集体朗读第8自然段。
三、总结拓展
同学们，蝙蝠和雷达之间有什么联系呀？











【设计意图：适时
地给学生 补充一些语
文学习的内容，不仅可
以加深学生对课文内
像这种人们通过研究生物的结构 、功能来创造发容的理解，而且可以拓
明东西，为人类造福，这门学科叫仿生学。人类仿生宽学生学习语 文的渠
发明的东西很多很多，你能再举些例子来吗？ 道，长此以往，学生将
当然，大自然中还有许多生物的秘密还未发现，受益终生】
许多地方值得人类利用它来创造发明，为子孙后代造
福，这个重任我希望大家能挑起它，有信心吗？

四、作业巩固
【设计意 图：创设
表演题：想象假如有一天，蝙蝠在夜间飞行时偶
课堂小结
由内化到外化的转换
及拓展延
尔碰到了夜行的飞机，它非常惊讶，就和飞机说起话
实践活动，让学生切实< br>伸

来，同学们，它们会怎么说呀？
（ ）分钟

地学好语言和表达方
1. 同桌练习，配以动作。
法。】

2.请一生上台表演。

6 蝙蝠和雷达
板书

内容

嘴 超声波
蝙蝠
障碍物 反射 耳朵
天线

雷达 无线电波
荧光屏

教学反思
《蝙蝠和雷达》 是一篇短小精悍的科普知识短文，主要讲科学家为了揭开蝙蝠夜间飞
行的秘密，经过反复实验和研究，证 明蝙蝠夜间是靠嘴和耳朵探路飞行的。同时介绍了飞
机靠雷达夜间飞行是从蝙蝠身上得到的启示。选编这 篇课文的目的是为了让学生在阅读中
抓住要点，准确把握文章的主要内容。同时激发学生阅读科普文章的 兴趣，拓宽视野。
1.教学效果（思效）。
古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大 疑则大进。”课堂开始，我出示了蝙蝠的
图片和雷达的图片，并请学生说说自己对蝙蝠和雷达的了解。然 后对学生提出质疑：蝙蝠
和雷达，一个是动物，一个是科技产品，课题用“和”字把它们连接起来是为什 么呢？它
们之间有怎样的联系呢？这样的问题一提出来，一下子学生的学习情绪被调动起来，学生
乐于参与，兴趣浓厚，也激发了学生的探究心理，继而引导学生在文中寻找关于描写蝙蝠
和雷达的句子 ，为概括全文内容作好了铺垫。
为了更好地突破重点难点，我设计了同桌合作探究的方式，给学生设计 表格，找出蝙
蝠探路靠的是什么，然后完成表格。在阅读了蝙蝠探路方法和雷达探路方法后，我又让同< br>桌合作理一理整个过程，激发了学生阅读文章的兴趣，学生在玩中学，学中玩，不但牢固
地掌握了 知识，了解了蝙蝠和雷达探路方法，而且学生得到了主动、全面的发展。
2.教学收获（思得）。
一堂好的语文课应该是以简单的教学环节贯穿起听、说、读、写等语文实践活动，
这节课我基 本上做到了这一点。
（1）引导学生用多种读书方式。课堂上，根据学习内容和任务的需要，让学生边 读
边圈点勾画，边读边思考，边读边讨论、交流，鼓励学生一次一次地与文本对话，让学生
从文 本中获得信息，提炼观点，然后表达自己思考的所得。
（2）引导学生品味课文用词的准确、 精炼。这是一篇科普知识短文，也是一篇
传统的“老”教材。这篇文章虽然没有优美的词句，但课文叙述 思路清晰，逻辑性强，语
言用词准确。我引导体会课文用词的准确、精炼，如：抓住“无论……即使…… 也……”
体会蝙蝠夜间飞行的灵巧；紧扣“一个也没响，一根也没碰着”感受蝙蝠飞行时的敏锐；
抓住“科学家经过反复研究，终于揭开了蝙蝠能在夜间飞行的秘密”一句中的“反复、终
于”体会科学 家们做研究，有所发明、创造往往要付出艰辛的代价，甚至经过几代人的努
力，引导学生从咬文嚼字、品 词品句中体会出科学家的奉献精神。

3.不足之处（思失）。
语文课是 一门遗憾的艺术。一堂课下来，既令我欣慰，又让我认识到自己的不足。
在教学过程中，有些方面没有达 到预期的效果，还值得改进。如在学习科学家三次实验的
经过，填写表格这一学习环节没有处理好。学生 在复述这部分内容时，没有很好地运用课
文中的代表性语言，没有达到复述课文的真正目的。
4.改进措施（思改）。
复述完后，如能带领学生再回到课文中读一读，回味课文语言，感悟 课文语言，体会
作者写作思路的缜密，我相信效果会更好。另外，读的训练还显得较为薄弱。

7 呼风唤雨的世纪
课题

呼风唤雨的世纪

课型

精读课文

授课
时间

2课时


1.认识“唤、技、获”等12个生字，会写“唤、纪、技”等1 3个生字。正确读
写“呼风唤雨、出乎意料”等词语。
教学

目标

3.了解科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景，唤起学生热
爱科学、学习 科学和探索科学的浓厚兴趣。
4.搜集科学飞速发展的资料，促进对课文的理解。学习文章的说明方法，提高阅
读能力。

教学

了解科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景，唤起学生热爱
重点

科学、学习科学和探索科学的浓厚兴趣。
教学

搜集科学飞速发展的资料，促进对课文的理解。学习文章的说明方法，提高阅读
难点
能力。
第一课时
教学

目标

确读写“呼风唤雨、出乎意料”等词语。
2.朗读课文，体会语言简洁、条理清楚的表达特点。
教具
准备
课件
教学设计

设计意图

1.认识“唤、获、赖”等12个生字，会写 会写“唤、纪、技”等13个生字。正
2.朗读课文，体会语言简洁、条理清楚的表达特点。

一、谈话引入，发散思维
1.当你按动摇控器看电视的时候，学你打开冰箱取冷 【设计意图：由题眼
饮的时候，当你拨 通电话和同学交谈的时候，当你登录网入手，让学生在谈话中
导入

站查阅资料的时候……你是否感到科学技术的神奇威自然融入文本。】
（ ）分

钟

力。


2.你还知道哪些科学技术给人们带来方便？
3.根据同学回答，教师小结。
（教师板书：呼风唤雨的世纪 ）
二、创设情境，初步感知
1.20世纪是个神奇的世纪，人类在这100年间发

【设计意图：通过具体
明出了前所未有的人类文明。人们真的能像神仙一样呼风
的环境来感染学生。】
唤雨、神通广大吗？现在就让我们走进这个世纪，去看个

究竟。

2.同学考虑：课文主要讲了什么？从哪几个方面来讲

的？

3.交流感受： 你觉得20世纪是个怎样的世纪？哪些地

方给你留下了深刻的印象？
三、学习生字。
新课

教学

（ ）分
钟

1.出示会认字：
唤 技 获 赖 潜 亿 索 奥 舶 质 哲 兰
形近字识字：唤—换 亿--忆 素—索 质






象形识字：获：甲骨文写作“隻”：（隹，鸟雀）（又，

抓持），像猎人手持 一只鸟，表示猎获鸟雀。

兰：隶书将篆文“艸”简化成“艹”。俗体楷书

【设计意图：自学生
组词识字：赖皮 质量 哲学
字、新词，读通课文，
调动学生自主学习的
积极性。】





2.出示会写字：
唤 纪 技 程 超 亿 索 奥 益 联 质 任
善
易错字： “技”是“扌”，不要写成“木”。
“索”下半部分不要写成“系”。
3.词语理解。

喻能够支配自然或左右某种局面。有时也比喻进行煽动性


呼风唤雨：使刮风下雨，原指神仙道士的法力，现在比
的活动。













设计意图：读是理解课
文的重要手段，让学生
在读中悟，在悟中拓
展。
】

依赖：.依靠某种人或事物而不能自立或自给。
腾云驾雾：.传说中指利用法术乘云雾飞行。
洞察：观察得非常透 彻、清楚。
4.再读课文。
指名读，分段朗读。
课文主要讲什么？
从哪几个方面讲的？
（3）在自学过程中，遇到疑难问题时做好标志。
小组检查交流：
4.全班交流反馈：
（1）指名说说课文主要写了什么。
（2）检查自学情况：
抽生字认读，开火车组词。
指名轮读课文，同学评议。
（3）小组代表提出疑难问题，全班讨论。
课堂小结
及拓展延
伸（ ）分
钟


第二课时

四、当堂训练
1.听写生字。
2. 问题：课文主要讲了什么？



1.了解科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景，唤起学
教学

目标

生热爱科学、学习科学和探索科学的浓厚兴趣。
2.搜集科学飞速发展的资料，促进对课文的理解。学习文章的说明方法，提
高阅读能力。

课件

教学设计

设计意图

教具
准备

导入

（ ）分钟

一、复习导入


1.听写词语。
2.课文主要讲的是什么？
二、新课学习
（一）学习第1、2自然段
【设计意图：回顾上节
课的内容，有助于整体
感知课文内容，更好地
进入学习状态。】


1.集体朗读第1自然段，体会语言简洁的特点：
应读出“坚定、不容质疑”的语气。
2.学习第2自然段：
（1）指名读第1句：



“是谁来呼风唤雨呢？当然是人类。靠什么呼风
唤雨呢？靠的是现代化科学技术。”

（2）出示句式：是谁来呼风唤

【设计意图：抓住重点
呢？当 然是人类。靠什么呼风唤雨呢？靠的是现代化词句品读课文，让学生
科学技术。人类靠现代科学技术呼风 唤雨。 同学体会到文章包含的思
比较，感悟设问句的作用。
（3）齐读第二自然段。
新课

教学

（ ）分钟

想感情】

（4）为什么说20世纪人类靠现代科学技术能呼
风唤雨？
指导朗读第2、3句，体会感悟。
（二）学习第3、4、5自然段。



1.独立自由朗读课文第3、4、5自然段，给每一
个自然段拟个小标题。


2.选择自身最喜欢或信息储藏最多的自然段，多
读几遍。
3.教师出示三个专题:
（1）昨天的幻想（第3自然段）。
（2）今天的实际（第4自然段）。
（3）明天的憧憬（第5自然段）。
4.出示研读方法：
（1）找出最能反映本专题的词句。







（2）细细品读这些词句，说说各自的感受和想法。

（3）讨论怎样读好这一段落。
（4）独立练读，再小组朗读相互评议。
（5）小组互相交流，补充各自搜集、调查到的资
料。
5.小组成员商量研读专题：
你们最想研读哪个段落？
6.按要求合作研读、交流、评议。
（三）专题汇报，全班交流


1.汇报交流第3自然段──“昨天的幻想”：（1）
举例说说人类是怎样“依赖自然”的。
（2）“千里眼”“顺风耳”“腾云驾雾”是怎样的
身手？结合所看电视节目谈认识。
（3）猜测古时候人们还会有哪些美好的愿望和梦
想。
（4）结合资料，说说在近一百年中人们有哪些美
好的愿望和幻想变成了实际。
（5）你最喜欢哪些词句？有感情地读一读，并谈
谈自身的理解和感受。
理解重点句子：



忽如一夜春风来，千树万树梨花开。


























2.汇报交流4自然段──“今天的实际”： （1）
书中举出了哪些科学技术成绩事例，涉及哪
些方面？ （教师板书：登上月球 潜入海底 洞察
天体）
（2）你还能举出哪些科技成绩方面的事例？它们
给人类生活带来哪些便利？
（3）你最喜欢文中哪些词句？有感情地读一读，
并谈谈自身的理解和感受。
理解重点句子：




科学在改变着人类的精神文化生活，也在改变着
人类的物质生活。（教师板书：电视 程控电话 因
特网）

3.汇报交流第5自然段──“明天的憧憬”：
（1）英国数学家、哲学家罗素怎么谈科学？有感情
地朗读课文描写科学意义的句子。 （2）说说“是科学使得我们这个时代不同于以往
的任何时代”体现在哪里？“为人类创造了比以往 任
何时代都要美好的生活”体现在哪里？
五、回读全文，抒发感受
1.为科学技术发明的奇迹而自豪，根据自身的体
会、感悟，有感情地朗读全文。
2.师总结全文：

我们在享受20世纪科技效果同时，也应该立志
为2 1世纪做点什么？老师将伟大的生物学家达尔文
的一句话送给大家──“要成为一名科学家，最主要的是：对科学的喜好；考虑问题的无限耐心；观察和
搜集事实的勤勉；一种发明力和丰富的常识。” 。
六、拓展作业，进入实践
1.小练笔：
把课文读给家长听；请家长谈谈生活中的具体
课堂小结
及拓展延
伸

（ ）分钟

感受；再把家长说的写下来。
2.组织“奇思妙想擂台赛”：
【设计意图：通过小练
笔训练学生的写作能
古代的幻想，今天的实际。是幻想让我们有了努
力。】
力的目标，是努力让我们有了今天的幸福。在新的世

纪里，科学技术还会发明怎样的 奇迹？还会怎样改变
我们的生活？现在你就是未来设计师，尽情地描绘你
的梦想吧！


8 呼风唤雨的世纪
板书

内容

登上月球 电视
20世纪 潜入深海 20世纪 程控电话
洞察天体 因特网
教学反思

这篇课文是一篇科学常识性的说明文，主要讲述了20世纪 百年间的科学技术发展历
程，展示了科学技术的迅猛发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景。
1.教学效果（思效）。
作为科学常识性说明文，如果处理不好就容易上成科学常识课，失 去了语文的本真。
因此，我在教学这节课时始终围绕理解、品味、运用语言来进行，在掌握科学知识的同 时，
凸现语文学科特点；在引领学生理解、品味、运用语言的同时，让学生体验20世纪科学
技 术的飞速发展，同时体会说明文的特点。
我带的班上学生朗读能力整体不高，于是我特别关注学生的朗 读，分角色朗读三、四
自然段介绍农耕社会和20世纪人们生活环境的句子，让学生在朗读中再次体会到 20世纪
科技的巨大成就，同时也在激情朗读后顺势教授说明方法，教学环节显得自然流畅。
但是，由于部分学生没有充分预习，在课堂上表现很被动，有游离课堂的感觉。
2.教学收获（思得）。
（1）紧紧围绕中心句，启发学生阅读。
这篇课文的中 心突出，内容较浅显易懂，教学中，我紧紧抓住中心句“20世纪是呼
风唤雨的世纪”引导学生。让学生 从读、听、看、说中感受，让学生带着问题去思考、讨
论、展开想象：①“呼风唤雨”什么意思？②为什 么说“20世纪是个呼风唤雨的世纪”？
从哪些地方可以看出？ ③20世纪之前人类的生活又是怎样的？ 20世纪之所以与过去截
然不同，靠什么？④你还能推测21世纪人类还将创造出哪些奇迹？…… 从这一连串的问题中紧紧抓住中心句，让学生充分地读书，展开想象，大胆地表述。
让学生从书本中 所介绍的资料去认识20世纪的巨大变化，这样学生就能够很快地从课文
第四自然段中感受20世纪的“ 呼风唤雨”。
（2）在语言环境中理解词语，训练朗读。
“忽如一夜春风来，千树万数梨花 开。”这句诗是个重点句，在学生充分了解了科学
的巨大成就后来读，就自然明白它所表达出的内容和感 情的不同。还有，为了让学生弄清
“发现和发明”这两个词语的意思，我引导学生从文中找找看，并结合 生活实际，辨一辨
哪些成就是说“发明”的，哪些是说“发现”？这样的辩论，使得课堂气氛异常活跃， 学
生从课文学习中感受到了“20世纪是一个呼风唤雨的世纪”。
3.不足之处（思失）。
学生对于“农耕社会”等知识一直都是半知半解的状态，正是因为学生太多的“不
了解”， 致使教师语言太多，问题过碎，让本可以简洁的教学环节显得松散。并且过多的
话也扰乱了学生的思路， 剥夺了他们谈自己感悟的机会。
4.改进措施（思改）。
诸如此类的课文，学生必须有课前 的充分预习。学生只有在课前搜集大量的相关资料，

才能更有效地参与课堂学习。20世 纪有许多伟大的科技发明和创造，现在已是21世纪，
如果课前布置学生搜集、阅读21世纪重大科技发 明的文字和图片资料，既能激发学生的
学习兴趣，为深入理解课文奠定基础，又能培养学生的搜集和整理 资料的能力。

8 蝴蝶的家
课题

蝴蝶的家

课型

略读课文


授课
时间

1课时


1.认识“避、撼、喧”等8个生字，理解“轻盈、震撼”等词语。
教学

2．抓住重点语句体会作者对弱小生命的关爱之情。
目标

3．体会作者语言的生动优美，激发学生的探索意识。
4.根据课文内容，提出自己的问题,再把问题分分类。
教学

重点

抓重点词句体会作者的思想感情。

教学

难点
抓重点词句体会作者的思想感情。
第一课时
1.认识生字，理解“轻盈、震撼”等词语。
教学

2.抓住重点语句体会作者对弱小生命的关爱之情。
目标

3.体会作者语言的生动优美，激发学生的探索意识。
4.根据课文内容，提出自己的问题,再把问题分分类。
教具
准备
课件
教学设计

一、谈话引入，发散思维
一、图片激趣，导入新课。
1．课件出示蝴蝶图片。
导入

（ ）分
钟

师：同学们看，看到这些蝴蝶，你最想说的是什么呢？
你们知道蝴蝶的家在哪里吗？看到大家急切的样子 ，
老师也特别希望和大家一起去寻找蝴蝶的家，咱们一
起去吧。
（教师板书：蝴蝶的家）
设计意图

【设计意图：美丽
的图片激发了学生的
视觉，蝴蝶看似身边常
见的小动物，它的家却
不为人所熟知。“ 蝴蝶
的家在哪里？”这一问
题的提出激发了学生
探究的欲望，为下一环
节的学 习作了铺垫。】

二、自读课文，合作学习
1.打开课本，选择自身喜欢的方式读课文，要求：
（1）读一读：
读准生字字音，认清字形，自身认为难读的多读几遍。
（2）想想说说：
课文主要讲什么？
从哪几个方面讲的？
（3）在自学过程中，遇到疑难问题时做好标志。
2.小组检查交流：





学会了哪些生字新词？读懂了什么内容？有什么好的
读书识字方法。
3.全班交流反馈：
（1）指名说说课文主要写了什么。
（2）检查自学情况：
抽生字认读，开火车组词。
新课

教学

（ ）分
钟

指名轮读课文，同学评议。
（3）小组代表提出疑难问题，全班讨论。
三、紧扣课题，研读课文
（—）读课文，提炼重点。
1．教师配乐示范读课文。
在老师范读课文的时候，你可以打开书，去






【设计意图：教师
声情并茂的范读引情
入境，拉近了学生和文
本的 距离，问题的提出
既有利于学生从整体
感知课文，也可以闭上眼睛静静地想象一下作者所描写的 把握课文，又使他们对
情景。
2．生谈听完后的初步感受，提炼主要问题。
主要问题：你是从文中哪里体会到
课文的探究目标更为
明晰；教师成为合作学
习的参与者、点拨者和
作者为蝴蝶着急的？读的过程中，你又产生了怎样的感受引导者，陌生的师生关
呢？ （板书：下雨 着急） 系因交流而不再陌生，
3．请同学们以自己喜欢的方式细 读课文寻找答案，读在思维的碰撞和语言
的时候圈圈、画画、写写，然后与你小组的同学分享学习的交流 中，智慧的火花
的收获好吗？
4.结组讨论，发表个人见解。
（二）深化理解，体悟感情。
第一自然段恶劣自然环境的描写：“天是那样的
得以闪现，师生融为一
体，易于营造和谐的课
堂氛围。】

低沉，云是那样的黑，雷、电、雨、风……难为蝴蝶吗？”
（1）理解“喧嚷”、“震撼”的意思，体会感情。
你有没有到过喧嚷的环境？这里是谁在喧嚷呢？
这里用“喧嚷“又说明了什么呢？
拟人的写法形象地说明了风雨交加的热闹场面，
让人听着心惊、看着害怕！
震撼：“山雨欲来风满楼”，当轰隆隆的雷声在






耳边响彻，当闪电咔嚓咔嚓地照亮漆黑的夜空，黑云在低
沉的天空中翻着跟头，风又在疯狂地吹着哨子……哎呀！
这样糟糕的天气，这不是……（难为蝴蝶吗？）
你觉得蝴蝶能受得了吗？哪些句子说明了蝴蝶经
受不住猛烈的风雨呢？
“它们的身体是那样轻盈，……怎么禁得起这猛
烈的风雨呢？”
（1）理解素洁、玷污。（指导本段朗读：）（课
件出示6）
素洁：文中指蝴蝶素雅而洁净。
玷污：弄脏。
（2）假如蝴蝶没有及时躲过猛烈的风雨，会出现
什么样的结果呢？
翅膀会被雨点打湿
会被风吹得不知去向
彩粉会被雨水冲刷，失去原有的美丽
沾上泥污，摔在地上，再也无法飞起来
（3）是啊！这轻盈的、素洁的蝴蝶，它们是多么






【设计意图：读中
加深对词 句的理解，借
助读升华情感，借助读
体会难以言说的意境；
读与交流中发挥想象，形成意境，同时培养学
生主动表达与耐心倾
听的良好习惯，在分享
学习成果的愉悦 过程
中，教学重难点得以突
的弱不禁风啊！同学们，说到这里，老师都无法再想下去破。】
了，心里是那样的……（着急）
你们心里着急吗？


（4）指导朗读：“想到这里，我简直没法再想下去了，
心里是那样着急。”（读出心急如焚的语气）下雨时，蝴蝶
藏在哪里？
（1）屋宇、麦田、松林、园中之花、老树干、桥
下、树叶下面……（板书：猜想）

（2）作者作了这么多种假设，下雨的时候，蝴蝶
是躲在这里吗？你是怎样认为的呢？
作者谈到了这么多地方，又说都没有见到蝴蝶，
说明作者平时怎么样？
（3）我们都应该睁大你明亮的眼睛去发现，运用





你聪灵的耳朵去聆听，像作者一样，置身于、置心于大自
然，做一个善于观察和思考的孩子！
蝴蝶到底有没有家呢？课文中是怎样描述的呢？
（1）一位小朋友非常确认地说：“它们和我们一



样，肯定有家。下雨的时候，它们就会急忙飞到家里去哩！”
（2）一个女孩对我说：“雨后，蝴蝶就会重新出
来，在阳光里飞，…………一定是这样的。”
小女孩连用了三个“一定”，说明了什么？
说明了孩子们对蝴蝶的家的想象是确信不疑的。
一起读读吧齐读“它们的家一定美丽而香甜，……
一定是这样的。”表达对蝴蝶的祝愿。
5．点明主旨
你觉得作者是一个什么样的孩子？
（板书：关爱生命 心系自然）
四、总结升华。
这节课，我们一起读书、一起思考和交流，在我们
的探究即将告一段落的时候，你最想说的是什么呢？
五、畅谈感受。
课堂小结
及拓展延
伸（ ）分
钟

学生围绕下列问题进行交流。
蝴蝶的家到底在哪里？
作者有哪些猜想？
你还有哪些新的想法写出来吧。

8 蝴蝶的家
板书

内容

下雨 着急
猜想
关爱生命 心系自然


【设计意图：通过
小练笔训练学生的写
作能力。】

教学反思
《蝴蝶的家》是部编版小学四年级语文上册第二组课文的第四篇课文 ，是一篇略读课
文，作者是燕志俊。这篇课文是一篇言辞优美的散文,以问题与思索为线,以雨天为蝴蝶 躲
藏在哪里而着急的情感贯穿，真切地表达了作者对幼小生灵的关爱之情。从上课的情况看，
我 的教学有以下亮点：
一、设置情境，激发情感。好的开端是成功的一半，因此我在本节课的导入环节 进行
了精心的设计。开课伊始，我利用多媒体播放了蝴蝶的美丽图片，有静态的，也有蝴蝶在
胡 从中翩翩起舞的动态的，欣赏着着熟悉的情境，引导学生思考：自然界中的小生灵们都
会向我们一样有着 各自的家，蜜蜂的家是蜂箱，小鸟的家是鸟窝，那么蝴蝶的家在哪里呢？
今天就让我们带着这个问题一起 走进课文去找一找蝴蝶的家到底在哪吧。这不仅触发了学
生心底深处的感情，让学生兴趣盎然得走进文本 ，也为下文的学习奠定了情感基础。
二、问题引领，引导学生自主探究。
课文始终围绕着 “我”的心情来写。在文中“着急”这个词连续出现多次，都是表达
作者为蝴蝶着急的心情的。那么我就 围绕着这个词设计问题，让学生带着问题去阅读课文，
寻找答案。
三、抓住关键词句、小组合作进行探究
在同学们找到了问题的答案之后，让他们在小组内交流 。因为小组合作学习，他们都
非常投入，交流时也妙语如珠。这样做同时也培养了学生们自学的能力。
四、在学生理解课文内容的基础上，联系学生的实际生活经验对学生进行思想教育并
指导学生有 感情朗读课文。
例如：你从哪些地方体会到作者为蝴蝶担心的急切心情呢？如果你遇到了这种情况，< br>你会怎样做？请同学们联系课文内容想一想，然后同桌交流一下。我们看哪一位同学说的
最好。 如果你遇到此类问题，你在语言表达的时候会是什么样的语气？什么样的神态？
然后指导学生有感情朗读 课文。
五、立足文本，在学生理解文本内容的基础上对教材的合理拓展。
本课是对学生进行 关爱弱小生命的教育，所以我在学完课文之后引导学生想一想：在
生活中，当你看到一位小朋友跌倒的时 候，你会怎样做？当你在雨天看到没有雨伞的小朋
友被大雨淋成落汤鸡的时候，你又会怎样想？怎样做呢 ？当你在放学的路上看到一位孱弱
的老奶奶摔倒的时候，你会怎样做？通过这些生活中经常遇到的场景， 帮助学生树立正确
的人生观和价值观。
课后反思发现：本节课的朗读指导还是有点儿少了。 在以后的教学中我要可以加强对
学生的朗读指导。因为只有真正理解了课文的内容才会把自己的情感融入 到朗读课文的过

程中去，用语言把文本中蕴含的情感或道理读出来。
习作
小小“动物园”

课题

小小“动物园”

课型

习作

授课
时间

1课时


1.学会在观察中发现书中人物和动物的对应关系。
教学

2.感受故事诙谐幽默的语言风格和内容的温馨感。
目标

3.结合生活，展开联想，抓住特点介绍自己或家庭成员。
4.扩写绘本，学会抓住人物特点写一件事。

教学

1.观察发现书中人物和动物的对应关系。
重点

2.结合生活，展开联想，抓住特点介绍自己或家庭成员。

教学

难点
结合事件来介绍家人特征，拓展延伸自己生活在家里的感觉。
教具
准备
课件
教学设计


同学们，我们都有自己喜欢的动物，老师也有喜欢的

动物，大家来猜个谜语就知道了。
1.八字须，往上翘，说话好像娃娃叫，只洗脸，不梳
导入

（ ）分
钟

头，夜行不用灯光照。（猫）
2.凸眼睛，阔嘴巴，尾巴要比身体大，碧绿水草衬着
它，好像一朵大红花。（金鱼）
同学们都对动物的特点有一定的了解。如果你把自己
的家想象成一个“动物园”，是不是很有趣。 < br>今天，我们的习作就是围绕“动物园”来写的。现在
就让我们写一写我们的家人吧。（板书：小小 “动物园”）

新课

教学

（ ）分
钟

二、创设情境（动物照片）
理解人物和动物的关系
【设计意图：创设
情境，使学生更容易理
【设计意图：运用
猜谜形式，激发学生的学习兴趣。】


一、谜语导入
设计意图

过渡： 看完照片，我们认识了许多动物。提问：你最解，使学生掌握写作技

喜欢谁？你最喜欢他 身上的哪个特点？（贴“特点”牌）巧。】


1.爸爸与猫（样子 性格）：我的爸爸胖胖的，很憨厚，


像一只猫。（板书：样子 性格）

2.姐姐与鱼（本领）：我的姐姐游泳特别好，在水里像


一条自由自在的鱼。（板书：本领）

3.爷爷与大老虎（性格）：我的爷爷很威严，就像一只


大老虎。

总结：把每一个人都比作一种动物，这是人物和动物

的关系。通过每个人不同方面的特点，来描写人物。这在


我们作文中也是常见的，这叫做“抓住特点”。这把金钥匙，


你掌握了吗？

刚才我们是一段段来欣赏，现在我们整合全文，再来


仔细品味一番，你发现每一段有相似的地方吗？

（1）指名学生回答。


（2）教师引导并评价。

师：前面是介绍人，后面是说明人的特点。


三、习作构思

（一）仿照例子，趣说人物


要求：选择自己或是班上的一个同学来介绍，说特点，
这是从哪方面来描写呢？（板书：特点）
联想动物。
介绍自己
我叫________，是个小_____孩。其实呢……
我是________，_____________________。

介绍家人
这是我的________，___________。其实呢……
他她是_________，___________________。
（1）自由思考
师：请你们根据游戏要求，大胆联想。
（2）交流分享
【设计意图：通过
具体指导，让学生明白
写作对象及具体要求，
同时，通过口述，锻炼
学生的口语表达。 】

（3）评析总结


你们都能够抓住人物和动物的特点，展开联想。

（二）再读例子，理清特点


1.引导阅读，扩编内容

（1）引导看图。（抓住动作、语言、喜好等来写）


（2）口头扩编绘本。

2.小结

师：恭喜你们又掌握了一把金钥匙，在写作中要围绕


中心句展开描写，这样的内容才会精彩。

师：同时，通过动作、语言描写等表现人物的特点，


在我们的写作中是很常用的哟。

总结：我们知道写人物要抓住特点，通过这些方面的


描写，展开叙述。同时，写作要围绕中心句来写，这样写

出来的习作更加具体生动。（板书：抓住特点 要围绕中


心句）

过渡：刚才你已经说到了自己或是同学的一个特点，


接着，我们再来玩个游戏，叫做“谁是金笔小作家”。看看


谁文笔最棒。

（三）游戏激趣，细写人物

师：谁来试试看？（充分说）
“谁是金笔小作家” 【设计意图：设计
要求：刚才你已经说到了自己或是家人的一个特点，“ 谁是金笔小作家”这
哪件事情最能体现这个特点，请你把这件事情写下来，并个环节，能让学生把理写一写你对人物的感情，生活在家里的感觉。字数不限。 论运用到实践，提高学
1.学生写。
2.师巡视。
3.交流习作。（可叫一生先来改，教师再来评讲。）

课堂小结
及拓展延这节习作课，我们学习了写“人物”这样的文章，我

伸（ ）分


们在介绍人物的时候，要抓住特点（性格、样子、饮食等），
钟

围绕中心句，详略得当，做到中心突出，感情真挚。

四、小结
生的写作能力。】

小小“动物园”
板书设计

特点： 性格、样子、本领……
抓住特点 要围绕中心句
教学反思
本次“习 作”是“小小动物园”，要求是把自己的家想象成动物园。写的时候，想一
想你的家人和哪种动物比较像 ？什么地方像？每天生活在这个“动物园”中有什么感觉。
给家里的人都写上一段。
一、教学效果
“习作”先自己想一想，根据家人的性格特点进行写作，写完后同桌之间互听互改，再推荐代表全班交流。
二、成功之处
在进行“习作”的教学活动时，我事先为学生开辟 活动空间，先自己想一想，知道写
人物要抓住特点，通过这些方面的描写，展开叙述。同时，写作要围绕 中心句来写，这样
写出来的习作更加具体生动。
三、不足之处
在进行“习作”时， 学生只是一味地因写作而写作，不能把实际生活的画面融入其中，
写出来的文章内容略显生涩。
四、改进措施
如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：首先激趣导入，让孩子产生幽默和 共鸣，
了解每个人都是不一样的，包括性格、脾气和爱好等个性品质，积极引导学生尝试运用生
活经验，仔细观察，学会通过细节和事例把人物特点写具体。细细品读绘本，会发现一个
有趣的固定格式 ：“我叫......其实呢......我是.......”和“这是我......其实
呢... ....他她是......”这两个短句可以让孩子去模仿学习，并用来介绍自己或身边的
人。


语文园地二
课题

语文园地

课型

语文园地


授课
时间

1课时


教学

目标

2.对比形近字的用法，学习设问句。
3.积累古文名句和成语。

1.学习阅读的方法，养成提问的习惯。

教学

1.养成提问的习惯。
重点

2.积累古文名句和成语。

教学

难点
学习阅读的方法，养成提问的习惯。
第一课时
教学

目标

2.对比形近字的用法，学习设问句。
3.积累古文名句和成语。

教具
准备
课件
教学设计

一、谈话引入，进入学习
设计意图

【设计意图：通过
1.学习阅读的方法，养成提问的习惯。
导入

这一单元学完了，我们有了许多收获。现在，我们来导入，激发学生学习兴
（ ）分
钟

到语文园地这个版块，就让我们进入语文园地二，去汲取趣，提高学生的参与 意
里面的营养吧。（板书设计：语文园地）

二、自主学习，合作探究
1.交流平台
（1）同学们，我们学习了阅读的方法：
①阅读时要动脑筋，积极提出问题。
识。】


【设计意图 ：设计
这个环节，总结了这一
②从不同角度提出问题，让自己的思考更加全面和深
单元 的阅读方法，帮助
入。
新课

教学

（ ）分
钟

学生学会正确的朗
读。】
③筛选出最值得思考的问题，加深对文章内容的理解。
④要养成敢于提问、善于提问的习惯。
（板书设计：阅读的方法）
（2）学以致用



爸爸是一只名副其实的“大老虎”，虎背熊腰，在家里

威风凛凛，牢牢地统治着我和弟弟。放学后,我们写作业的

时候，他就在旁边巡视，虎视眈眈，不放过我们的一举一

动。谁要是胆敢溜出去玩，准被他的虎爪抓回来，狠狠地

教训一顿。

①从哪些词语可以看出爸爸是一只名副其实的“大老
虎”？（虎背熊腰、虎视眈眈）
②这个小片段是从哪几方面来描写爸爸的？（外貌、
神情、动作）
2.识字加油站
驻扎 蛀虫 拄拐
捐款 娟秀 手绢
花苞 冰雹 鲍鱼
（1）让学生大声朗读这些词语。
（2）这些词有什么共同点？



【设计意图：这个
环节的设置是教给学
生字的组成方法，理解
词语的意思。】
每一组字都是同一个字加上不同的偏旁，都是形声字，
读音只是声调不同。（板书：形声字）
同学们可以根据每个字的偏旁来区分这些字的意思。
（3）结合偏旁，讲解汉字的含义
“驻”的偏旁是：马，应读“zhù”；字义是：（车
马等）停止，泛指停止或停留。
“蛀”的偏旁是：虫；字义是：蛀虫，咬木器、
谷物或衣物的小虫。
“拄”的偏旁是：提手旁，应读“zhǔ”；字义是：
用手扶着杖或棍支持身体。
“捐”的偏旁是：提手旁；字义是：捐助或献出。
“绢”的偏旁是：绞丝旁；字义是：一种薄的丝
织物。
“苞”的偏旁是：草字头；字义是：花苞，苞片，
花或花序下面像叶的小片。
“雹”的偏旁是：雨字头，应读“báo”；字义是：
冰雹，空中水蒸气遇冷结成的冰粒或冰块，常在夏季随暴
雨降下。
“鲍”的偏旁是：鱼，应读“bào”；字义是：软
体动物，俗叫鲍鱼，古称鳆，肉味鲜美。
（4）让学生列举一些像这样的词语。

3.词句段运用
（1）你知道这些说法吗？选一两个说句子。
a.读一读，体会每组句子在表达上的不同。



第一句重复运用“没有……没有……没有……也
没有……”，表达了当时的条件很差。 【设计意图：这个
第一句重复运用“……的时候”，表达出这条狗在环节的设置，目的是让
不同的情况下都会叫。 学生理 解成语的意思，
（2）读下面的句子，注意问号的用法，再照样子写一有助于提高学生理解
写。
a.大声朗读书中的句子。
b.思考并说一说这是什么句？
c.照样子，你也写一写吧。
难道地球的资源是取之不尽的吗？当然不是。
师：设问句就是明知故问，自问自答。
成语和用运成语的能
力。】




师小结：设问句是为了强调自己的观点和看法，先提

出一个问题，接着自己回答，即自问自答。设问句的基本

特点是“无疑而问”，目的在于引人注意，启发思考。
（板书：设问句 自问自答）
4.日积月累。
学习文言文里的语句。





a.好问则裕，自用则小。——《尚书》

b.博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。


——《礼记》

c.智能之士，不学不成，不问不知。——【汉】王充


d.人非生而知之者，孰能无惑？——【唐】韩愈

（1）朗读这些语句。

（2）说说句子的意思。（板书设计：说说句子的意思）


a.意思是：谦虚好问的人气度就宽宏，自以为是的人


气量就狭小。

b.

要博学多才，就要对学问详细地询问，彻底搞懂，


要慎重地思考，要明白地辨别，要切实地力行。

c.不学习自能知 道，不问别人自己就懂得了，从古到
今做事情，还没有这样的人。
d. 一般人不是圣人和贤人，谁能没有过失 ？
（3）学生读读背背。
（4）测试学生背诵情况。

三、课堂小结，激发运用
课堂小结
同学们，这节课我们学会了阅读的许多方法，明白了

及拓展延
伸（ ）分
形声字的特点，学习了什么是设问句，还学习了文言文里

钟

面的句子，希望同学们在以后的学习中运用所学的知识去
解决问题。

阅读方法
形声字
语文园地
设问句 自问自答
说说句子的意思

教学反思 【设计意图：这个
环节的设置，是让学生
在理解语句的基础上，
理解文言文的含义 。】
板书

内容

第二组的课文是围绕着“学贵有疑”专题进行编 排的。学生学习了本组形式多样、内
容丰富的关于观察和发现大自然奥秘的文章，然后在这个基础上进行 《语文园地二》的学
习。“交流平台”“识字加油站”“词句段运用”“日积月累”等语文活动内容和本 组的主题
紧密贴合，各种语文活动有机整合，能有效地提高学生的语文素养。
1.教学效果（思效）。
“交流平台”部分，让学生懂得读书的诀窍就在于“学贵有疑 ”。学生对于“边读
边思考”有自己的见解，知道读书要学会积极提出问题，懂得从不同角度发现问题， 同时
深入读书可以让自己的思考更加全面深入。
“识字加油站”在本册教材中首次出现，其实 就是我们平时训练的“辨析形近字”，
对于这部分生字，学生能够在老师的引导下结合偏旁部首进行辨析 ，在懂得字词意思的基
础上就可以自主组词运用。不足之处在于这个环节的学习过于狭隘，其实除了这三 组字词
以外，教师应该加以拓展延伸，让学生能够结合这道题目的学习涉猎更多相关知识。
“ 词句段运用”根据教材特点以及新课标的要求，有效地运用了多媒体课件，突出了
教学的重点，突破了教 学难点，学生在整个学习过程中身心愉悦，能从不同角度进行观察，
积极主动地进行交流，学会了带有数 字的俗语的运用，认识了设问句 。

“日积月累”有些难度。若说有遗憾的话，这部分的学习不很理想。
2.教学收获（思得）。
教师在这次园地学习中很好地体现教材的编排思路，用好教材，用 活教材，各个环
节的教学均注重了训练学生的观察力、思考力以及学以致用的能力。学生在观察交流、搜
集整理等各方面的语文能力都得到了训练，学生从这节课中获益颇多。
（1）懂得了“学贵有疑”并开始在阅读实践中加以运用，逐步养成良好的阅读习惯。
（2） 学生对于带有数字的“另类成语”产生了极为浓厚的兴趣，因为平时只是随口
说，并没有真正琢磨过这些 词语的妙处。这一次的训练，学生不仅懂得了这些词的意思，
重要的是学会了运用。通过实践，学生发现 了这些词语的运用让自己的语言包括作文语言
更加生动有趣。
（3）日积月累中的名言警句， 开始读起来确实有点困难，但是学生在许多次的诵读
中当堂背会了。
3.不足之处（思失）。
单纯地把“交流平台”当成了“温故而知新”的复习环节，在这部分的学习中，也
留给学生 时间去“回忆”课文，也给学生同桌交流的时间，但是缺少教师的指导。教师单
纯地感觉学生能从中了解 质疑是学习的一种方法，以后要学会质疑……其实这远远不够，
学生对于“质疑”认识比较肤浅，根本没 有真正意识到“学贵有疑”的重要意义。
4.改进措施（思改）。
以后遇到这种“日积月累 ”的语句，要改变教学方式，不能停留在“读”的浅层次上。
以后可能会逐步进入到小古文的学习，所以 在遇到本次园地中“日积月累”中的句子，不
能够仅仅“熟读成诵”即可，还是要有最基本的含义的理解 ，这样更有利于学生的记忆，
同时也为应用打好基础。

第三单元
单元内容总述
1.本单元的主题：
本单元课文 主要是围绕“处处留心，连续观察”这个主题进行编排的。主要
由《古诗三首》《爬山虎的脚》《蟋蟀的 住宅》三篇课文组成。目的是使学生学会
观察的方法，进行连续观察，让学生进行细致、仔细地描写，体 会文章准确生动
的表达对事物的描写。
2.本单元的教学重点：
（1）能引导学生 根据细致观察，感受作者对大自然无限热爱的生活情趣。通过
阅读，感受古诗三首的自然美和语言美。在 理解课文内容的同时，感受植物的无
穷魅力，增加热爱大自然的情趣。蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精 神，表达了
作者对蟋蟀的喜爱之情。教学时注意引导学生学习作者观察和表达的方法，养成
留心 观察周围事物的习惯和能力。
（2）教学时应通过反复有感情的朗读，使学生置身其中，感受大自然的 美丽。
学习并运用观察方法描写事物，表达自己的感受。
单元教学要点和课时安排
内容
9 古诗三首
教学要点
本课描述了深秋时候，黄昏
江边 的景色、庐山变化多姿
的面貌和雪梅的特点。重点
是通过有感情的朗读古诗
体会作者在 古诗中表达的
感情。
10 爬山虎的脚 本课描写了爬山虎的特点，
重点是学习作者 观察方法
和表达方法，培养留心观察
周围事物的能力。

感受爬山
2
1. 通过朗读，
虎脚的美。
2. 引导学生发现作 者
是从位置、数量、形状、
颜色上来具体描写的。
运用比喻句显得更生
动、形 象。
11 蟋蟀的住宅 本课介绍了蟋蟀住宅的特
点以及住宅是怎样建筑成
的等知识，重点是引导学生
2 通过对比，使学生认识
到蟋蟀住宅的出名，是
靠它长年累月不断修
课时 教学建议
2 通过不同形式的读与
作者的思想感情产生
共鸣。同时培养学生的
朗读能力 ，赏析诗歌的
能力和想象能力。

体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随
遇而安的 特点的奇妙，注意
体会作者表达的思想感情，
体会课文不同的表达方法。
口语交际 本次口语交际的内容是以
“爱护眼睛，保护视力”这
个话题进行讨论。重点是指
导学生 做到预防近视，并掌
握保护眼睛的方法。
整，认真、辛勤的劳动
换来的。


1 1.通过游戏，看短片的
形式激发学生主动参
与学习。
2.小组合作法去讨论制
订解决近视问题的办
法。
习作：写观察日记 本次 习作的内容写观察日
记。重点是把自己平时观察
中新的发现，或是观察中发
生的事具体 、生动地写下
来。
1
1.让学生自主、合作、
探究地学习，把握观察
的方法。
2.结合课文提示对习作
进行指导。
3.讨论交流法引导学生
表达习作。
4.互评法互相点评习
作。
语文园地 本次语文园地的主要内容
是学会观察 事物，体验观察
的乐趣；相同事物的不同说
法；词语运用会使句子意思
更加准确；积累 表示气象的
谚语。重点是培养学生学会
观察事物，体验观察的能
力，引导学生正确地运 用词
语写句，同时引导学生积累
气象谚语。
1 1.引导学生在回顾课文
内容的基础上，学会观
察事物，体验观察的乐
趣。
2.小组合作的方式进行
讨论交流。
3.指导学生朗读背诵，
结合生活实际理解意
思。

9 古诗三首
课题

古诗三首

课型

讲读课文


授课
时间

2课时


1.认识“暮、吟、瑟”等7个生字，会写“暮、吟、题”等13个字。
教学

（1）观察
目标

3.在明白古诗意思的基础上理解《题西林壁》和《雪梅》 所含的哲理：
角度不同，观察效果不同，（2）万物都自己的优缺点。
4.背诵古诗。默写古诗《题西林壁》。

教学

1.借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。
重点

2.引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。

教学

（1）观察角度不同，观察效果
难点
2.在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理：
不同。（2）万物都自己的优缺点。
第一课时
教学

目标

2.理解诗句的意思，了解诗所描写的景色，有感情地朗读。
3.背诵古诗。

教具
准备
课件
教学设计

一、谈话导入，介绍诗人。
我们在低年级曾学过一首诗《草》，记得吗？
（师生齐背《草》）
导入

（ ）分
钟

这首诗的诗人是谁？（白居易）

【设计意图：通过
朗读，让学生感受古诗
的语言美。】
设计意图

1.认识本课的生字词。
1.理解景物描写与表情达意的关系。
2.理解诗句的意思，了解诗所描写的景色，有感情地朗读。
我们今天再来学习白居易的另一首脍炙人口的诗——
《暮江吟》。（板书：《暮江吟》）
在学习在这首诗之前，我们先来了解一下诗人。
（出示课件——白居易照片、生平简介）

二、初读诗文，整体感知
1.自由朗读古诗，注意读准字音。
“暮、吟”
2.学习会写字
“暮、吟”
指导书写：“暮”的中间一横要长一些；“吟”的最后
一笔不是点。
3.理解题意
三、再读诗文，探究诗意
1.师：诗人白居易离开京城，到杭州任职的途中，心
情非 常地愉快，写下这首诗，通过课前的预习，谁来说说
题目的意思？（指名说题目的意思）
2.师：到底诗人吟了什么诗，我们来听听看。（生听课
件中范读）
3.师：现在请同学自由朗读这首诗，通过图文结合或


【设计意图：初步感受
诗文内容，扫除学习诗
文中的障碍。】























新课

联系上下文理解诗中的字、词，不懂的字用“△”标出。
教学

（生自由朗读学习古诗）
（ ）分
钟

4.交流学习一、二两句。
在这两行诗中，有什么不懂的字词可提出来。
（师生共同解答“残阳”“铺”“瑟瑟”等字。）
试着用自己的话说说这两句诗的意思。
（指名说诗句的意思）
5.指导朗读一、二两句。
过渡语：下因为江边傍晚的景色是如此吸引人，不知
不觉已到夜晚。
6.指导学习三、四两句。
这两句描写了江边的哪些景色？
诗人用了什么方法来描写露水和月亮？（板书：露水
月亮）
把什么比作什么，又把什么比作什么。
【设计意图：有序的问
题引导，让学生循序渐
诗人抓住了景物的特点，连用了两个比喻描写了江边进的进入诗中，逐层深
夜晚迷人的景色，诗 中还用哪个词来形容？（可怜）
可怜是什么意思？（可爱）（板书：景色美丽）
入地积累知识。】

7.指导朗读三、四两句。
8.指导朗读朗读整首诗。
朗读古诗时不仅要读准字音，有感情，还应有节奏，
我们根据画好停顿有感情地朗读这首诗。
（生有节奏地朗读古诗）
四、配乐朗读，升华情感
1.指导配乐朗读。
师：诗人白居易离开京城到杭州任职，这一路上他的
心情愉快，被江边这红霞满天，弯月东升，露水晶莹 的美









景所陶醉了，下面我们随着音乐也来细细地品诗一番。 【设计意图：让学生在
（生配乐朗读）
2.谈感受。
音乐中体验诗的意境，
并锻炼学生的鉴赏能
师：如果此时你就 是诗人，来到这深秋傍晚的江边，力。】
领略到这安静的、优美的景色，你有什么感受？
（指名说感受）


课堂小结
五、拓展延伸，积累语言。
【设计意图：让学生进
及拓展延
你能在理解诗意的基础上做一首新诗，或画一两幅简
伸 （ ）分
行个性化的展示，提升
钟

笔画吗？两样选择一个来完成。
对课文的理解。】
板书

内容


第二课时


《暮江吟》
白居易
露水 月亮 景色美丽
1.认识本课的生字词。
教学

目标

2.在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理：（1）观察角度不同，观察
效果不同。（2 ）万物都自己的优缺点。
3.背诵古诗。默写古诗《题西林壁》。
教具
准备

课件

教学设计

设计意图

一、谈话激趣
同学们，我们知道，古诗语言精炼，意境深远，【设计意图 ：提醒学生
是悠久的中华文化瑰宝之一。今天，我们再来学习宋用学古诗的几个步骤
代诗人苏轼 写在西林寺上的一首诗。
导入

（ ）分钟

（板书：《题西林壁》）
学习古诗，是学生更加
熟练地掌握学习古诗

今天，我们就要用学过的方法，来学习这首古诗。的方法。】
你们还记得我们学习古诗的步骤吗？
解诗题，知作者
抓字眼，明诗意
多诵读，悟诗情
二、初读诗文，整体感知
1.自由朗读古诗，注意读准字音。
“缘、降、骚、逊、输”
“降”和“逊”是翘舌音。
2.学习生字
“题、侧、峰、庐、缘、降、阁、费、须、逊、
输”
指导书写：“侧、峰、缘、降、 输”都是左右结
构的字，都是左窄右宽；“费”是上下结构的字，上
宽下窄。“缘”书写时左上 边撇折和横撇相接，下边

【设计意图：自学
生字，通读全诗，为学
诗做准备】


















新课

弯钩在首撇上起笔，左边两撇中下撇要长。“费”书
教学

（ ）分钟

写时上边的弓字要宽扁、最下边一横要长，左边是撇
右边是竖，贝字稍窄。
3.理解题意
三、学习古诗《题西林壁》
（一）解诗题，知作者
1.师：请结合课文的注释，理解一下本诗题目的
意思。（书写在西林寺墙壁上的诗）
2.师：谁知道苏轼的生平？（生交流苏轼的资
料。）
（苏轼，字子瞻，好东坡居士 ，北宋著名文学家、
书画家、是“唐宋八大家”之一，与其父苏洵、其弟

苏辙被 合称为“三苏”。他一生坎坷，屡遭贬谪。本
文是苏轼在被贬途中经过庐山时写下的五首游记诗
之一。）
（二）抓字眼，明诗意
1.（师指名读古诗）其他同学一边听一边思考，
你们从这首诗中读懂了什么。
2.师：四人小组合作交流，你们从这首诗中读懂
了什么？
3.师：谁来说说你从这首诗中读懂了什么？
横看成岭侧成峰：横着看，庐山是一条山岭，连
绵不断；侧着看却仿佛变成了一座山峰。（教师板书：
横 岭 侧 峰 ）（教师板书：变幻莫测）
4.师：你们能用橡皮泥捏出苏轼描绘的这座山
吗？
远 近高低各（重读）不同：向远处、近处、高处、
低处看，看到的庐山景色都不相同。（教师板书：远
近 高 低）（教师板书：千姿百态）
5.师：从这两句诗中，你知道为什么庐山在苏轼
的眼中，会有怎么多种变化吗？
（苏轼站在不同的地方，从不同的角度观察庐
山）（教师板书：从不同角度观察）
师：对，我们站在不同的角度，看到的景物是不






















同的。假如你现在就面对 着庐山，你能用我站在【设计意图：有针对性
___________看到__________说一句 话吗？ 的练习，既能巩固知
不识庐山真（重读）面目：（识：认清）“我”没识，又能激发兴趣。】
有认清庐山的真面目（全景）只缘身在此山中：只因
为我站在庐山中。
7.师：这一句里有一个字很难写，谁知道呢？
（“缘”字）让我们一起来疏通一下笔画。
（三）多诵读，悟诗情
多诵读：
1.师：老师有一个问题：作者为什么要描写庐

山？（作者喜爱庐山）作者从多个角度，细致地观察
了庐 山，简洁而生动地描绘了庐山的奇特景象，可见
他对庐山的奇丽景色流连忘返。你们说，你们能不能


把作者那赞美之情用优美的嗓子朗读出来？好，现在【设计意图：通过不同
让我们用自己喜爱的方式朗读这首古诗。谁还记得读形式的读与作者的思
古诗的方法有几种？（ 齐诵、轮诵、唱诵、表演读、想感情产生共鸣。】
叠诵……）好，现在就请你们用自己喜爱的方式读这
首古诗。
2.四人小组表演
悟诗情
师：刚才同学们非常有感情地朗读了《题西林
壁》。但吴老师有一个地方却怎 么也不能理解：作者
为什么说自己“不识庐山真面目”呢？他不是已经说
庐山“横看成岭侧成峰 ”了吗？（因为他所站的位置
不同，横看成岭侧成峰是站在远处看的，而不识庐山
真面目则是身 在庐山时看的。也就是人们常说的“当
局者迷，旁观者清”。所以我们要想对事情有一个全
面地 了解，就要多听一听其他人的意见。）
（四）总结
师：《题西林壁》这首古诗，不仅是对庐 山雄奇
壮观、千姿百态景象的赞美，更包含了“当局者迷，
旁观者清”的人生哲理。
四、学习古诗《雪梅》
（一）看图片、赏雪梅
同学们，老师为大家准备了几张图片，我们一起
来静静地欣赏。
师：你知道这是什么花吗？那你知道这种花在什
么时节开吗？
生答：梅花
师：说得对！这是梅花，在冬天开放，很美丽。
特别是雪中的梅花更惹人喜欢。自古以来，人们把雪和梅作为报春的使者。可是，雪和梅却争执起来了，

怎么回事呢？就让我们一起走进《雪梅》这首诗中去
探个究竟。 （教师板书：《雪梅》）
“雪梅”就是雪中的梅花。
（二）读古诗、诵雪梅
1.借助拼音，把这首诗读正确。
师：看到你们读书的认真样，真为你们高兴。
2.认读标拼音的字。
3.同桌互读，有读得不正确的请告诉他。








4.指名读，请其他同学认真听，听他注意读得【设计意图：充分朗读
怎么样。
5.去掉拼音指名读。
6.当小老师领读。
7.听老师读，注意节奏。
8.自己读，读出节奏。
师：节奏感出来了，诗的韵味也就出来了。
9.男女生接读。
10.男女生合作读。男生读，女生做回音壁。
11.齐读。
12.背读。
13.领背。
（三）品诗句，悟道理。
师：诗会背了，诗的意思知道吗？
1.借助注释，自己说一说诗的意思。
2.提出不懂的问题，一起解决。
3.和同桌说一说诗的意思。
4. 一起说诗意。
师：梅花和雪花都认为各自占尽了春色，谁也不
肯相让。这可难坏了诗人，难 写评判文章。梅花虽然
没有雪花那样晶莹、洁白，但是雪花却少了梅花的一
股幽香。
5.悟道理。
指名说。
是理解诗词最有效的
方法。】

1.从后两句中，我们可以知道雪和梅的特点是：
雪白 梅香（教师板书：雪白 梅香）。这首诗借雪梅
的争春，告诉我们人各有所长（教师板书：人各有所
长）也各有所短，我 们要取人之长，补己之短。正如
《千字文》中所读到的；“罔谈彼短，靡恃己长。 ”
6.带着理解再读本诗。
（四）谈雪梅、拓诗词。
1.简介诗人。
师：这首诗的作者是卢钺，是宋朝人。他非常喜
爱梅花。
2.谈雪梅的关系。
师：古往今来，有不少诗人往往把雪和梅放在一
起写。这是 因为雪中有了梅花，就透露出春的信息；
梅花因在雪中开放 更显示出不畏严寒的高尚品格。
如我们所学过的《梅花》一 诗。
3.我们的伟大领袖毛主席也十分喜欢雪中的梅
花，他曾写下这一首词《卜算子•咏梅》 ，我们一起
来欣赏。
4.总结。
师：孩子们，梅花自古就是中华民族的精神象征。
别的花都 是春天开，它却不一样，越是寒冷 ，越是
风欺雪压，它就开得越精神，越秀气。所以，它象征
着不畏严寒、坚强不屈的 精神品质 。它被称为“岁
寒三友”之一，还被称为“花中四君子”之首。希望
我们向梅花一样也能不畏严 寒，在艰苦的环境中坚强
不屈，好吗？
五、作业
【设计意图：学习课外
课堂小结
1．背诵两首古诗。默写《题西林壁》。
诗句，更利于拓展延
及拓展延
2．结合生活事例，说说你是怎么理解“不识庐
伸，开拓学生视野，积
伸

”和“梅须逊雪三分白，
累素材。
（ ）分钟

山真面目，只缘身在此山中。
】

雪却输梅一段香。”这两句诗的意思。

《题西林壁》
苏轼
横 岭
变幻莫测
侧 峰
远 近 从不同角度观察
千姿百态
板书

内容

高 低

只缘身在此山中 明理

《雪梅》
卢钺
雪白
人各有所长
梅香
教学反思 《暮江吟》《题西林壁》《雪梅》三首古诗有共同之处，又有不同的侧重点，站在不
同的角度描写不 同的事物。而古诗教学更重要的是在了解古诗大意的基础上熟读成诵，并
懂得一定的人生哲理。
1.教学效果（思效）。
古诗教学一直以来都是不好把握的，很多古诗学生早已是背得朗朗上 口，但是对于其
中的寓意学生又是极难掌握的，把握不好便会将课上得枯燥乏味，所以我试着用创设情境
的方式来引导学生。如何指导学生读出古诗的韵味，这也是古诗教学的重难点。
古诗中有些语 句不好理解，比如“不识庐山真面目，只缘身在此山中”这句诗的内在
含义。我告诉学生一个道理：“要 想认识事物的本质，必须全面客观地把握、冷静地分析，
才能不被局部现象所迷惑。”也就是我们常说的 一句俗语：“当局者迷，旁观者清。”让
学生结合自己的生活实际来讨论，懂得今后应如何从不同角度看 问题。
还有“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”也需要引导学生联系实际理解“尺有所短
寸 有所长”的道理。
2.教学收获（思得）。
（1）古诗词学习以“读”为本。在整个教学环 节中，教师能够做到放手让学生主动

参与学习活动，启发学生领读，充分尊重了学生的已 有经验，注重了资源开发。在理解重
点词句的基础上，抓住“读”的根本，结合古诗情境美的特点，积极 创设情境，丰富学生
的情感体验，促进学生理解感悟。然后让学生反复吟诵，感悟诗句的意境，培养读书 能力，
激发阅读兴趣。写字环节中若是能够到学生身边单独指导的话会更好。
（2）抓住关键 词语加深古诗的理解。比如启发学生抓住“铺”“瑟瑟”等关键词，
以及“珍珠”“弓”形象的比喻，“ 涧、瑟”的字形和字义的理解；比如“可怜”一词的
理解；比如“一道残阳铺水中”的“铺”的巧妙之处 ，以点带面“牵一发而动全身”，从
而保留了古诗的整体美，放手给学生自读感悟的个性空间。 （3）尊重学生的诵读意愿。课上我给足学生时间，放开手脚尽是让学生独立练读，
而不是课堂上那 种整齐划一的齐读，达到熟读成诵，培养他们对古诗句的语感，把古诗的
语言纳入自己的语言中来。
3.不足之处（思失）。
古诗教学说起来简单，但是在教学过程中还是出现了很多的问题。例 如，很多的问题
可能并没有符合年级学生的领悟水平。最大的不足就是课堂局限于三首古诗的学习，没有
进行适当的拓展延伸。古诗的理解不能仅仅局限于这一首诗，而应该联系相关资料，拓展
大量相 关古诗词，横向纵向联系起来体会“处处皆学问”的道理。
4.改进措施（思改）。
诗中有 画，画中有诗。以后再学习古诗，要引导学生借助想象，引导学生感受意境美。
在记忆表象的基础上，充 分发挥“想象”的作用，还原再现诗中描绘的场景，使学生进入
诗境，解决因古诗时空跨越度大而给小学 生带来的学习困难。
10 爬山虎的脚
课题

爬山虎的脚

课型

讲读课文


授课
时间

2课时


1.认识“均、柄、蜗”等5个生字，会写“操、占、嫩”等12 个生字。正确读写
教学

目标

2.整体感知课文内容，梳理课文结构，初步了解爬山虎的特点。
3.通过对“描写爬山虎叶 子”的学习，学习作者观察方法和表达方法，培养留心
观察周围事物的能力。
教学

重点

整体感知课文内容，初步了解爬山虎的特点。
教学

难点
学习作者观察方法和表达方法，培养留心观察周围事物的能力。
“引人注意、均匀、重叠、空隙”等词语。

第一课时

教学

1.掌握本课生字词。
目标

2.整体感知课文内容，梳理课文结构，初步了解爬山虎的特点。
教具
准备
课件
教学设计

一、揭示课题，导入新课
设计意图

刚看到课文题目，你或许认为爬山虎是一只老虎，其【设计意图：激发兴< br>实爬山虎是一种植物。(出示图片)引导学生观察。（教师板趣，并从中了解到植物
导入

书：爬山虎的脚） 的特点。】
（ ）分
爬山虎：一种攀爬在墙壁上的供观赏的植物，也叫巴
钟

山虎、地锦、 常春藤、属葡萄科。高攀的落叶藤本植物，
卷须前端有吸盘。夏季开花，花蕊小，黄绿色。产于我国各地，日本和朝鲜半岛也有。茎和根可以入药。
二、整体感知，理清脉络
1.请大家用自己喜欢的方式自由地朗读课文，注意：
（1）圈出课文的生字新词多读几遍。
a.分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆


出示生字“均、柄、蜗、曲、萎”“曲”是多音字，
读qǔ和qū；“萎”是上形下声。
b.书写指导。


出示生字“虎、操、占、嫩、舒、、顺、均、叠、隙、
新课


教学

茎、柄、萎、瞧、固”
（ ）分
指导书写：“操”的最后一笔捺要舒展；“嫩”三部分
钟

都要窄长，束字中间是一扁口、不要写成下框、末笔捺变
为一点；“均”的最后一笔是提；“叠” 上窄下宽，中间是
冖、横要长、上边没点，且字稍扁、里边是两横； “隙”
右边三部分要扁，上边小字中间一竖不带钩，下边小字竖
要带钩；“瞧” 笔画多要写紧凑，目字要窄，右上边有一
点、下边是四横不能少。
指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。
（2）课文每个自然段分别写了爬山虎的什么？

2.检查交流：
（1）请学生自荐领读词语。
嫩绿 舒服 均匀 重叠 空隙 拂过
叶柄 紧贴 蛟龙 枯萎 牢固 蜗牛
（2）交流每个自然段写了什么？
全文共5个自然段，可以分为三步分。
第一部分（第1自然段）：讲爬山虎的生长位置。
第二部分（第2自然段）：讲爬山虎叶子的特点。





【设计意图：让学生归
纳总结，从而理清课文
脉络，了解课文内容。】






第三部分（第3～5自然段）：主要讲爬山虎脚的特点，
具体写了它是怎样一步一步往上爬的。
三、自主探究，理解第一段
1.全班齐读，思考：这两句话从哪些方面介绍了爬山
虎？
2.填空。
爬山虎生长的特殊环境是 。
爬山虎生长的特点是 。
3.指导朗读。

四、课堂小结，留有思考
课堂小结
【设计意 图：回味全
今天，我们了解了爬山虎生长的特殊位“墙”。爬山虎
及拓展延
伸（ ） 分
是爬墙成片生长的，那么它是怎样爬墙的呢？我们下节课
文，提出问题，为深入
钟< br>
学习课文做准备。】
继续学习。




第二课时

教学

目标

教具
准备

1.有感情地朗读课文，了解爬山虎的特点。
2.学习作者观察方法和表达方法，培养留心观察周围事物的能力。
课件、两株爬山虎
教学设计

导入

（ ）分钟

一、复习导入
设计意图

1.上节课，我们学习了著名作家叶圣陶爷爷写的【设计意图：回顾上节< /p>

《爬山虎的脚》这篇课文，并从课文第1自然段中，课的知识，引起学生的
知道了 爬山虎的生长特点。
这节课，我们继续学习这篇课文。大声齐读课题。
二、研读第2自然段
兴趣。】


1.教师范读课文，学生思考作者是从哪几个方面
介绍爬山虎的?（教师板书：位置 颜色 样子）
2.学生交流，教师归纳出本篇课文的两个探究点
(多媒体显示)：
a.爬山虎叶子生长的位置： 。
b.刚长出来的叶子的颜色： 。
c.长大了叶子的颜色： 。
d. 叶子的样子： 。





（教师板书：墙上 嫩红 嫩绿 朝下、均匀、
不留一点空隙）
3.指导朗读：读出美感来。
三、研读第3、4、5自然段，交流体会。


【设计意图：提出问
1.请同学们继续默读文中第3、4、5自然段，思题，让大家一起讨论，
新课

教学

考：爬山虎的脚有什么独到之处？ 解决问题，有助于理解
（ ）分钟

2.汇报交流。 课文。】
师：首先我们一起交流第3自然段。你读懂了什
么？
（1）结合插图，爬山虎的脚的样子很独特。
a.出示文中的句子。
“爬山虎的脚 长在茎上。茎上长叶柄的地方，反
面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。
细丝跟新 叶子一样，也是嫩红的。”
师：如果你也学着叶圣陶爷爷此时也在观察爬山
虎的脚，你发现作 者是从哪些方面观察爬山虎的脚
的？（引导学生发现作者是从位置、数量、形状、颜
色上来具体 描写的。运用比喻句显得更生动、形象。）
b：用自己的语言来描述爬山虎脚的样子。
（教师板书：茎上 如新叶 细丝 像触角）

c：过渡：来，我们边跟着画面边读这段话，同
学们读横线上的句子。
d：出示画面：指导朗读这个句子，加深体会。（老
师引读）
小结：这就是爬山虎的脚的样子很独特之处。你
们知道爬山虎更独特之处是什么吗？
（2）爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。
a：问：爬山虎是怎样往上爬的？








b：“这样”是指什么？ 学生复述自己画的句子。【设计意图：通过朗
再联系前文学过的第2自然段，你的眼前仿佛出现了。读， 感受爬山虎脚的
读……
c：想看到爬山虎一脚一脚往上爬的情景吗？（请
你睁大眼睛来看）
d：自由朗读描 写爬山虎向上爬的句子，并用自
己喜欢的符号标出描写爬山虎脚的动作的词句。（教
师板书：触 、变成、巴住、拉、贴）
小结：原来爬山虎就是这样一脚一脚往上爬的，
有一股不断向上的攀爬劲呀！
生齐读。
指导朗读：注意动词稍微读重点。
在这里，叶圣陶爷爷还教给了我们一种介绍事物
的方法，那就是拿我们熟悉的事物来作比较。
师：老师上课前在校园的东墙边采集了两根爬山
虎，你来说说从它们的颜色去观察可以推断什么 ？老
师这里有道作业练习，需要大家去探索。小组结合文
章第五自然段的内容自由讨论。
（3）爬山虎“脚巴在墙上相当牢固”。
小结：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”课< br>外让我们到校园的东墙边，去看看爬山虎是不是真的
像叶圣陶爷爷写的那样，也学着叶圣陶爷爷一 样用一
双慧眼，去观察，去发现，好吗？
四、联系生活，感悟方法。
美。】

1.你要向叶圣陶爷爷习什么？（留心细致地观察
周围的事物）

2.总结。罗丹也说过：“这个世界不是缺少美，
而是缺少发现美的眼睛。”今天让我们用一双慧眼，

去观察，去发现。

五、积累运用，提升语言。
课堂小结
及拓展延
伸

（ ）分钟

1.有感情地朗读课文，抄写优美的词句。
2.课外练笔。
请你 仔细观察一种攀爬植物（如：葡萄、牵牛花
等），仿照课文写一写，内容要具体，语言要通顺。

爬山虎的脚

位置 颜色 样子

板书

内容

叶 墙上 嫩红 嫩绿 朝下 均匀 不留一点空隙
茎上 如新叶 细丝 像触角
脚
爬 触、变成、巴住、拉、贴（牢固）

【设计意图：有助于学
会运用抓住事物特征，
把意思写清楚的写作
方法。】< br>
教学反思
《爬山虎的脚》是本组一篇精读课文，叶圣陶先生用细致简洁的文笔分别介 绍了爬山
虎叶子和脚的形状特点以及它是怎样用“脚”爬墙的，以此启发学生在平时的学习生活中
要注意留心细致地观察身边的事物。读后我们也会产生探究的愿望及留心观察周围事物的
强烈兴趣。下 面我来谈一谈自己的教后体会。
1.教学效果（思效）。
本单元主要是训练孩子处处 留心,提高对事物的观察能力，学习作者相应的观察方
法，而这篇《爬山虎的脚》就负担着这项任务。所 以在教学过程中，我将课文重点放在让
孩子在理解课文的基础上，学习对事物的观察方法。学生初读课文 后，了解作者从哪几个
方面写爬山虎，又从哪些方面描写爬山虎的脚——爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的 ？这部
分内容有一定难度。教学时，我先引导学生找出描写爬山虎动作的词语，接着通过做动作
体会词语，初步感悟这些词句的意思。然后展示爬山虎紧贴着墙往上爬的课件，引导观察
直观理解，从而 轻而易举就突破了理解上的难点。
直观教学给学生最直观的感受，对于理解课文也大有帮助。但是，过 多运用直观的东

西可能会使学生的学习偏离正常轨道，容易形成单纯表面的热闹，而忽视 了语言文字材料。
所以，我感觉这节课上不足之处就是过多的课件演示有点“喧宾夺主”。
2.教学收获（思得）。
课文比较长，所以，课堂处理方面要学会取舍，这篇课文每个段落 要表达的侧重点
不一样，所以采取的方式方法也不一样，举例如下：
（1）学习爬山虎的叶子 片段时，抓住关键句“那些叶子绿得那么新鲜”“好看得很”
来体会爬山虎叶子的绿和茂盛。
（2）认识爬山虎的脚时，重点让孩子通过朗读，边读边理解爬山虎脚具体的生长位
置，加深对课文的理 解。因为在平时生活中，孩子们很少认真观察植物，所以一大部分同
学不明白“茎”“叶柄”的位置，教 师通过简笔画来画出爬山虎的脚的具体位置，可以加
深孩子对课文的理解。
（3）理解爬山虎 的脚是怎么一脚一脚往上爬的，结合刚才对于简笔画的理解，学生
们模拟爬山虎爬行的过程，通过手指来 体会“触”“巴”“拉”“贴”等动作，学生通过
朗读和亲自体验爬山虎爬行，对整个爬行过程有了较深 刻的体验和理解。
3.不足之处（思失）。
我在备课时其实有意识地让学生去读书， 并且分层次去读书，但是虽然采取了多
种读书的方式，实效性并不大，在一个个环节中并没有看到学生在 读书上的明显提升。在
学生读书的过程中，教师也没有及时给予指导性的评价，结果就失去了层次性读书 的意义。
4.改进措施（思改）。
阅读教学中一定要想尽办法引导学生“啃课本”。在学习 爬山虎的脚是如何一步一步
往上爬的时候，让学生拿出笔画一画，大多数孩子重在“画”，根本不知道要 从书中寻找
答案。 这样的教学是没有教学效果的。所以，不管教学的哪个环节，老师都要引导学生紧紧抓住文本，反复朗读、研读、体会读，不能够停留在表面。

11 蟋蟀的住宅
课题

蟋蟀的住宅

课型

讲读课文


授课
时间

2课时


1.认识“蟋、蟀、宅”等12个生字，会写“宅、临、选”等1 4个字。正确读写
“住宅、隐蔽”等词语。
教学

2.正确、流利、有感情地朗读课文。
目标

3.了解蟋蟀住宅的特点，读 懂蟋蟀的“住宅”是怎样建成的，体会蟋蟀吃苦耐劳、
不肯随遇而安的特点。
4.积累好词佳 句，体会作者运用拟人的手法和生动形象的语言表达具体事物的写
作方法。学习作者留心观察周围事物， 抓住事物的特点进行叙述的方法。
教学

1.了解蟋蟀住宅的特点，理解蟋蟀的住宅是怎样建成的。
重点

2.体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的特点。

教学

难点
体会作者如何运用生动形象的语言表达具体事物。
第一课时

教学

1.认识会写本课生字词。
目标

2.正确、流利、有感情地朗读课文。
教具
1.多媒体课件
准备
2.有关蟋蟀的文字、图片资料和作者资料
教学设计

一、激发兴趣、导入新课
设计意图

1.昆虫的世界非常奇妙，夏天 我们经常听到蝉在窗外【设计意图：声音让学
高歌。昆虫界中，除了蝉拥有优美的歌声外，还有一种昆生 更清楚地认识蟋蟀，
虫也常常给我们带来美妙的歌曲。
导入

（ ）分
钟

2.（播放蟋蟀的叫声）
蟋蟀唱歌非常出名，但它还有一样东西非 常出名，是
什么？（蟋蟀的住宅）(教师板书：蟋蟀的住宅)
3.人居住的房子叫住宅，那蟋蟀居住的地方能叫住宅
吗？看到这个题目，你会有什么疑问？
4.那我们今天就带着这些疑问，跟随法国作家法布尔
一起参观“蟋蟀的住宅”。

同时激起学生的学习
兴趣。】

二、朗读课文，掌握字词。
1.自由朗读课文，读准字音。


2.出示生字，多种方式朗读（开火车读，齐读，指名
读）
3．分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆

【设计意图：鼓励学生
出示生字“宅、隐、毫、慎、址、良、掘、搜、倾、用多种方法来识字，重
置、骤、抛”
翘舌音：蟀、宅、慎、址、置；平舌音：搜
4.书写指导。
视对学生自主识字的< br>引导和交流，能充分发
挥学生识字的主动性，
出示生字“宅、临、选、择、址、良、穴、 厅、卧、激发学生自主识字的
专、寸、卫、钳、较、锯”
指导书写：“穴”的最后一笔捺要 舒展；“卧、专”的
最后一笔都是点；“卫”最后一笔横要长一些。
指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。
5.画出不理解的词语，借用工具书解决。
新课

教学

（ ）分
钟

隐蔽：借助别的东西遮盖掩藏。
随遇而安：顺应环境，在任何境遇中都能满足。
慎重：谨慎认真。
柔弱：常指体弱,易感疲劳的;易得病的。
搜索：仔细查找。
隧道：埋置于地层内的工程建筑物。
耙扫：打扫。
三、理清脉络，划分层次
1.自由朗读课文，小组讨论思考：作者观察了什么？
有什么发现？
2.课文一共9个自然段，可以分为三部分：
第一部分（第1自然段）写蟋蟀出名不光由于它的唱
歌，还由于它的住宅。
第二部分（第2～6自然段）具体介绍住宅的特点。
第三部分（第7～9自然段）具体描述蟋蟀修建住宅的
经过。
四、熟读课文，了解住宅特点。
1.默读第1自然段，思考、小组讨论：蟋蟀出名有几
兴趣。】