【配套K12】四年级语文上册单元教学设计(人教版)
幸福感调查问卷-小学一年级数学教学计划
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四年级语文上册单元教学设计（人教版）
四年级语文上册单元教学设计
观潮
【学习目标】
理解课文内容，能根据上下文理解“若隐若现、齐头并
进、漫天卷地”等重点词语的含义。
有感情地朗读课文，背诵三、四自然段；初步学会按“潮
来前、潮来时、潮去后”的顺序给课文分段。
了解钱塘江大潮壮丽奇特的自然景象，感觉自然之壮
美。
【教学重、难点】
了解钱塘江大潮壮丽奇特的自然景象，感觉自然之壮
美。
【教学时数】2课时
【课前准备】
课前发动学生搜集反映钱塘扛大潮的和图片。
。
课时
【教学过程】
一、直奔“潮”，整体感知
释题知“观潮”。同学们，我们已经预习过课文了，这
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儿的“潮”，就是指钱塘江大潮。“观潮”，你知道是怎么
回事吧?
人文理“观潮”。
a、导人。是啊，钱塘江大潮是我国的一大自然景观，
一个旅游胜地。
今天，就让我们随着作者一同走近它，触摸
它、观赏它、感觉它!
b．读文。请大家快速
地读通课文，读准字音。找到文
中的一句话，是具体告诉“我们观潮”的时间、地点、事情
的这
么一个句子。
句子：这一天早上，我们来到了海宁市的盐官镇，据说
这里是现潮最好的地方。
◆这里的“这一天”和“这里”分别指的是什么?你能
联系上下文改一改，自己试着说一说吗?
◆“据说”怎么讲?自古以来堪称为“天下奇观”的钱
塘江大潮，今天“我们”这些人亲眼
目睹了，究竟是否与“据
说”的一致呢?请同学们认真地读一读课文，想一想问题。
二、品味“奇”，感觉奇观
你认为“天下奇观”奇在哪里呢?
边默读课文边用“”划出最能感受到大潮的“奇特”的
语句。读一读，说一说体会。
重点品读“潮来时”的“奇”：壮观、奇特。
a、点拨：句l：“午后一点左右，从远处传来隆隆的响
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声，好像闷雷滚动。”
句2：“过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相
接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。”，
◆感悟形象：此时此刻，你心中最想说的话是什么?眼
看潮水来了，带给你的感受又是什么呢?
◆适时引导学生联系“闷雷滚动、一条白线”的情景谈
感悟。
b．精读第4自然段，立体赏“奇观”。
◆范读，朗读感受：这时，你又仿佛看到了什么?听到
了什么?
◆提高学生咬文嚼字品评“奇”。
潮水的长。你懂“横贯”的意思吗?用自己的话告诉大
家，好吗?
潮头的高。想象一下“白浪形成白色城墙”这样的场面。
潮水的气势猛、声音响。“齐头并进、浩
浩荡荡”，你
能想象得出那是一种怎样的场面吗?再加上“山崩地裂”的
声音，那时的潮水又该
是一种怎样的气势呢?
◆这三句话能调换顺序吗?为什么?
◆欣赏：同学们都谈得
挺不错的，那么钱塘江大潮真正
到来的这一刻是不是与大家刚才想的一样呢?那就请大家一
起凝
神观赏这惊心动魄、壮丽奇特的一刻吧!+品读回味：欣
赏了潮水来临之际的壮观，令我们不得不佩服作
者的遣词造
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句之功夫，我想大家会读得更好了，是吗?
◆对话追问：如果你站在大潮面前，你会怎么想?又会
怎么做呢?
◆美读升华：你能把自己对钱塘扛大潮的理解和感悟读
出来吗?
◆配乐朗读：“潮来时”的三、四自然段。更奇的还在
后头!请往下读。
自主品读“潮去后”的“奇”。
a．读了之后，你觉得更“奇”的体现在哪些情景里，
哪个词语里?
b．适时点拨感悟：“漫天卷地、风号浪吼”等词义及
其景象。
c“恢复”一词能去掉吗?为什么?
品读“潮来前”的“奇”。
a．过渡：的确，
钱塘江大潮还未出现时，江面是很平
静的。当然，平时的钱塘江就挺美的，也能看到大潮。只不
过，在“观潮日”这一天，我们所看到的大潮更令人神往与
期待，于是在江潮来之前，大堤上早已人山人
海，翘首相盼。
b．引读：带着这种心情读好句子。
四、深悟“奇”，回归整体
激情；刚才我们仿佛追随作者一起身临其境地去观赏了
一次大潮，钱塘江大潮以它的壮丽、
它的雄奇，令我们叹为
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观
止，使我们深深折服!真不愧为“天下奇观”，名不虚传!
让我们再次投入地捧起书读好课文，回味“观
潮”中的这美、
这壮、这奇吧!
第二课时
【教学过程】
一、读文，理清层次
回忆；上节课我们品味了那“天下奇观”所带给我们壮
观的景象、奇
特的感受，相信大家还历历在目!还记得一开
始大家读了课文三、四两个自然段后，你们发现这里都是在
写什么?一、二、五自然段又各写了什么?
分小组读段落。
点拨时间词，尝试分段。
二、积累，课外拓展
寻找比喻句，感悟用法之妙。
自主积累：自选感兴趣、欣赏的精彩语句，进行美读积
累。
抄写自己喜欢的语句。
练习课堂作业。
课外拓展：
a、上网搜索、电子阅览、图书馆查找：我国其他“天
下奇观”的景点的资料和图片，相互交流。
b．合作研究有关钱塘江大潮的资料。可以以研究报告
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的形式汇报交流。
c．在时而奔腾咆哮、时而温婉低语的音乐声中，指导
学生：
◆仿写描写景物具体的一个片断。
◆抒写自己的情感的一段话。
三、布置作业
抄课的词语组三词
背诵课文三、四自然段
【板书设计】
观潮
潮来前
风平浪静
笼罩薄雾
钱塘江大潮
潮来时 闷雷滚动
越来越大
崩地裂
一条白线
一堵水墙
白浪翻滚
潮来后
风号浪吼
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恢复平静
*雅鲁藏布大峡谷
【学习目标】
能正确、流利、有感情地朗读课文，积累优美词句。
学习抓住重点，把握全文主要内容的读书方法，并学会
用自己的话介绍课文内容。
从文中感悟大自然的神奇，进而产生热爱大自然的思想
感情。
【教学重、难点】
学习抓住重点，把握全文主要内容的读书方法
【教学时数】1课时
【教学过程】
一、激趣谈话，揭示课题
同学们知道吗?我国的青藏高原被称为离太
阳最近的地
方，是“世界屋脊”。在这块高原上还有两个世界之最：最
高的山峰——珠穆朗玛峰
和最深、最长的河流峡谷——雅鲁
藏布大峡谷今天我们就随着作者足迹去领略一下那里的神
奇风
光。
自由朗读，凭借拼音读准生字字音，并对不理解的词语、
句子作上记号。
二、自学反馈，质疑问难
指名分节朗读，结合对生字读音的正音。
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说说作者从哪几方面向读者介绍大峡谷的，找出能概括
段意的句子：
a……是不容置疑的世界大峡谷。
b．……映衬着雪山冰川和郁郁苍苍的原始林海。
c……体现在生物的多样性上。
质疑问难，师生共同帮助解决。
三、抓住要点，简要复述
默读课文，抓住每一段的要点，思考具体内容。
指名概括课文的内容。
深入研究，品味语言
要求按下列问题读书思考：
a、作者用什么来证明，雅鲁藏布大峡谷是世界大峡谷?
b．课文中一连几处用了“从……到……”的句式，读
了这些句子，你感受到什么了?
c．为什么把九个垂直自然带比做“凌空展开的一幅神
奇美丽的画卷”?
在各自研读的基础上进行小组交流，然后全班讨论，教
师从以下几方面点拨：
作者用非常具体、准确的数据来证明雅鲁藏布大峡谷是
世界的大峡谷。结合理解“不容置疑”。
作者反复用“从……到……”的句式，使读者形象地感
到大峡谷雪山冰川和原始森林范围广
大，形态多样，让人感
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觉到大自然的神奇。
这些景观都在海拔3000米以上的山坡上，于是就有凌
空
的感觉；而且每一个自然带的景色都不相同，说它是神奇
美丽的画卷是非常确切的。结合理解“人迹罕至
”。
四、熟读课文，积累词语
选择最精彩的语段多读几遍。
摘抄喜欢的词语和句子。
五、课外延伸，拓展视野
要求学生查阅有关青藏高原神奇景观的资料，在班级交
流。
六、布置作业
查阅有关青藏高原的资料
同步课外阅读
【板书设计】
２＊
雅鲁藏布大峡谷
雅鲁藏布大峡谷 位置
青藏高原上
与珠峰相邻
形状
马蹄形拐弯 狭长的深谷
壮丽奇特
奇异景观千姿百态
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世界关注
神来之笔
多样化
鸟的天堂
【学习目标】
认识“浆、耀”等14个生字，会写“隙、暇”等8个
生字，能正确读写“应接不暇、不可
计数”等20个词语。
正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵描写最美的或
自己喜欢的部分。
感受大自然和谐之美，激发热爱自然的情趣。
【教学重、难点】
感受大自然和谐之美，激发热爱自然的情趣。
【教学时数】2-3课时
【课前准备】
课前发动学生搜集有关鸟、树的词语。
制作大榕树，百鸟飞翔和画眉的。
词语卡片。
课时
【教学过程】
一、揭题
出示“天堂”，提问：这个词常常用来比喻什么?
那“鸟的天堂”指什么?
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二、出自学生字、新词、试读
初读课文，不认识的生字根据注音拼读一下，读不通的
地方多读几遍。
学生试读。
交流：你喜欢读哪一节?
教师相机出示学生感到陌生或困难的词语：
缝隙、颤动、应接不暇、静寂。
三、精读大榕树部分
学生自由读课文。
图文对照：欣赏图画，把能表示榕树特点的词写到黑板
上，可以从课文找，也可以用自己的词来概括。
我们来看同学们所写的词，有不合适的吗?井把它划去。
大榕树的这些特点，都交叉
地写在课文第七、八自然段，
现在老师只要求你们通过自古的朗读，把这些特点表现出
来，你先
自己试试。
指名读。
我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目
不可计数。枝3c5L生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土
里。
a．你为什么这样读?
b、“垂”写出榕树最与众不同的特点，独木成林，盘
根错节。
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c、“枝上生根、不可计数”写出榕树很奇特、很壮观
的景象。
d．就让我们把奇特、壮观、美丽的榕树朗读出来。
那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙，
那翠绿的颜色，明亮地照耀着我
们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤
动。这美丽的南国的树。
a、读了这句话，你最喜欢哪里?为什么?
b．看着这一切，作者被榕树的勃勃生机震撼了，产生
了联想，请你再读这一段话，想一想哪些是作者看到的?哪
些是作者联想到的?
c、这么美的大树，这么美的语言，让我们美美地读一
读。
d．通过刚才的朗读，我们感受到了大榕树的奇特和美
丽，让我们再来有感情地朗读大榕树这一部分。
e、把你最喜欢的部分背下来。
第二课时
【教学过程】
一、复习旧课，导入新
导入：通过上一课的学习，我们感受到了大榕树的奇特、
美丽。其
实在这棵树上栖息着成千上万只小鸟。第二天清早，
我们又来到这里，有幸目睹了百鸟欢腾，群鸟纷飞的
情景，
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你们想看吗?点击——百鸟纷飞图。
二、精读写鸟部分
请大家静静地看，仔细地看，你感受到了什么?看到了
什么?
老师指图，你看这只鸟在干什么?感受到了什么?
那么巴金爷爷是怎样把百鸟欢腾写出来的呢?
出示课文，请你想一想怎样读才能表现这种场面?
a，读好的，老师马上说：老师感
觉到你刚才这里的短
句子读得特别好，像跳舞似的，你能说说你为什么这样读吗?
b．读
不好的，老师说：老师觉得这句子写得很特别，
你看都是两个字两个字的短句组成，你想想怎么读才能读
出
韵味来。
c，师读后，师点评：
对呀，大大小小，各种颜色，还用了四
个短句子就写出
来了，读起来多有节奏感啊，就像刚才同学说的像跳舞似的。
好，现在你能读好
了吗?老师相信你一定能读好的。
d．13小节呢?你能读出“应接不暇”吗?好，试试看。
刚才大家用自己的嗓音读出了小鸟的欢乐，小鸟的欢
腾，那么，小鸟们为什么如此的快乐?
如此的开心呢?
联系第九自然段，生自由谈。
师接着说：是啊，你的意思老师明白
，繁茂的大榕树给
了小鸟一个舒适美丽的家，你看，生活在大榕树怀抱里的小
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料
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鸟，它们没有烦恼，没有忧愁，没有敌人，没有威胁
，没有
争吵，只有快乐，只有自在，只有欢乐，只有幸福。就好像
生活在天堂一般。小鸟因树而
可爱，树因小鸟而充满生机，
你感受到了吗?是啁，树离不开鸟，鸟离不开树，所以，画
眉时常
引歌高唱，站在树枝上唱起了婉转动听的歌呢!看图
——点击画眉图，你想想画眉会唱些什么歌呢?
所以，作者情不自禁地发出了感叹：那“鸟的天堂”的
确是鸟的天堂啊!
三、抄写句子，积累语言
把描写优美的语段抄写在作业本上，并背诵。
四、拓展练习，读写结合
“鸟的天堂”现已成为一处浏览胜地，根据课文内容和
搜集到的资料，写一篇导游词。
五、布置作业
抄第三课生字组三词
背诵第七、八、九、十一、十二、十三自然段
*火烧云
【学习目标】
正确、流利、有感情地朗读课文。唤起观察大自然的兴
趣，激发热爱美好事物的思想感情。
积累用不同构词方式描写颜色的词语；领悟描写事物动
态变化的表达方式。
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【教学重、难点】
领悟描写事物动态变化的表达方式。
【教学时数】1课时
【教学过程】
一、揭题谈话
天空中的云来去匆匆，我们只觉得它美，但很难把这种
美景写下来。六、七十年前，作家肖红却以优美的文字为我
们描绘了一幅栩栩如生的火烧云图景
。今天，我们随着作者
的描绘，想象火烧云那纷繁的色彩和多变的形态。
二、初读课文，想象画面
自由朗读，凭借拼音，读准生字字音。
读后反馈：
a、指名分节朗读。
b、说说作者给我们描绘了哪些奇妙的美景?
c、出示图片并作归纳，理清思路。
教师归纳：火烧云上来时，大地笼罩在光亮的晚霞之中，
色彩繁多形态多变。火烧云下去了，恍恍惚惚。
三、美读课文，品味语言
反复吟读，要求边读边想象画面。
晶读，说说作者是怎样表现火烧云的美?
引导学生在阅读中发现
通读全文，要求根据自己的感受，读出对火烧云的喜爱
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之情。
熟读自己最喜欢的段落，并把它背下来。
四、讨论和练习
作者在写火烧云的颜色时说“还有些说不出来，见也没
有见过的颜色”这句话的意思是什么?
五、布置作业
同步课外阅读
背诵自己喜欢的段落。
【板书设计】
*火烧云
颜色多、变化快
形状变化快
语文园地一
学习目标
通过多渠道搜寻、了解并介绍美丽的自然景观这一过
程，让学生从中感受美，热爱美，从而学会捕捉美!
举办自然景观展示会，让学生走进大自然，热爱祖国的
山山水水。
寻找身边的美丽自然景观，用自己的语言把它表达出
来，让大家一起分享!
背诵4组句子，并课外搜集积累，了解汉语遣词造句的
微妙。
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课前准备
通过各种渠道了解并搜集自然景观的图片、音像资料及
文字材料。
实物投影仪。
课时口语交际
我们的祖国山水秀丽，美丽的自然风光无处不在。远在
天边的
天山草原，圣洁的雪山、湛蓝的天空、雪白的羊群、
碧绿无垠的草原是那样的令人神往；而近在身边的皇
城沙
滩，海浪、阳光、礁石也同样让人流连忘返……美就在我们
的身边，需要我们有一双寻找美
，善于观察的眼睛。这几天
大家一直在搜寻美丽的自然景观，这节课就把你发现的寻找
到的美展
示给大家。
指名一生上台交流。
听众反馈：听了XX的介绍，你有什么不懂的?你感受到
美丽了吗?从哪儿感受到的?
教
师总结：介绍一处美丽的自然景观，首先要有次序有
步骤把一个个画面呈现出来，让大家随着你的视线去
观察，
还要用优美生动的语言去描述，让大家在你的语言中感受景
观之美。
自由准备，稍作调整
再次指名交流。
a、听众要做到认真倾听，做个小记者，可以向同学介
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绍提问、建议也可以补充。
b．介绍者做到准备充分，随时答“记者”问。
四个小组交流，每组评出一名“美的使者”。
你经过了搜寻，听取了同学的介绍，你有什么感受?
联系“宽带网”。用你搜寻到的
图片、文字资料，整理
成图文并茂的“美景介绍书”。课后分组举办“祖国一日游”
风景名胜展
示会。第二、三课时习作指导
学了这一组课文，又听了同学的介绍，我们知道美就在
身边，今天来写一写我们寻找到的美景。
搜索你的记忆，哪一处自然景观令你印象深刻?
a．可以是著名的大型风景区，如黄山、杭州西湖、雁
荡山、天河风景区。
b．也可以是身边的微型景观，如海边沙滩、公园一角。
c．也可以是一次偶遇，如海边日出、荷塘月色、都市
夜景。
你准备怎样去写呢?回忆我们学过课文，以及上节课同
学们的介绍，对你有何帮助?
a、可以用方位、时间等顺序来构成，让人读来视野清
新。
b．把笔墨多花在所写的自然景观的特色上。
c，联系“我的发现”。我们一起去听听小林小东的发
现。你有何发现?
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要写一手好，离不开平时词汇语句的积累。出示“日积
月累”。
a．看看下列这些词句对你有何帮助?自由读，指名读。
b．你发现了什么?
c、最喜欢哪一组?为什么?在哪儿运用比较合适?
d．你在哪儿也看到过这样特别的句子?试着说几句。
e、课外去找一找这样有意思的句子，课下交流。
作文，教师巡视指导，及时解决学生的难题。
作后修改，用自己喜欢的方式修改作文。
写作文。
第四课时作文讲评
若干“典型”作文片段，用实物投影仪展示，请小作者
朗读自己的。
认真倾听后交流。可以提意见、建议、欣赏、补充。
着重留意：a、句是否通顺恰当。
b．语言是否准确精妙。
听取后，再次修改完善作文。
欣赏佳作。
a、以教师朗读，学生边听边随机点评。
b．也可以学生自由朗读，你从中学到了什么?
c、可以四人小组组成“评审团”，派代表发言。
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