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目 录
赠送与教案配套的PPT课件部分预览（以第1、2课为例） .................. .................................................. ............. 1
20XX-20XX学年度第一学期四年级语文（上册）教学进度表 .................................................. ............................10
第一单元教学初探 ...... .................................................. .................................................. ..........................................11
1、《观潮》教学设计 ................................... .................................................. ...................................... 12
2、《走月亮》教学设计 .................................. .................................................. ................................... 22
3、《现代诗二首》教学设计 ................................ .................................................. .............................. 30
4、《繁星》教学设计 . .................................................. .................................................. ...................... 34
《口语交际一：我们与环境》教学设计 .. .................................................. ........................................... 40
《习作一：推荐一个好地方》教学设计 ............................ .................................................. ................. 43
《语文园地一》教学设计 ............. .................................................. .................................................. .... 46
第二单元教学初探 ............................. .................................................. .................................................. ...................51
5、《一个豆荚里的五粒豆》教学设计 ...... .................................................. ......................................... 52
6、《蝙蝠和雷达》教学设计 ................................ .................................................. .............................. 60
7、《呼风唤雨的世纪》教学设计 .............................. .................................................. ........................ 69
8、《蝴蝶的家》教学设计 ..... .................................................. .................................................. .......... 78
《习作二：小小的“动物园”》教学设计 ............. .................................................. ............................. 84
《语文园地二》教学设计 . .................................................. .................................................. ................ 88
第三单元教学初探 ................. .................................................. .................................................. ...............................92
9、《古诗三首》教学设计 .................................................. .................................................. ............... 93
10、《爬山虎的脚》教学设计 ............ .................................................. .............................................. 104
11、《蟋蟀的住宅》教学设计 ............................... .................................................. ........................... 112
《口语交际三：爱护眼睛，保护视力》教学设计 ........................ .................................................. ..... 120
《习作三：写观察日记》教学设计 .................... .................................................. ............................... 122
《语文园地三》教学设计 .................................. .................................................. ............................... 126
第四单元教学初探 . .................................................. .................................................. .............................................129
12、《盘古开天地》教学设计 ............................... .................................................. ........................... 130
13、《精卫填海》教学设计 .................................................. .................................................. ........... 138
14、《普罗米修斯》教学设计 ............... .................................................. ........................................... 144
15、《女娲补天》教学设计 ................................ .................................................. ............................. 152

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《习作四：我和 过一天》教学设计 ......................................... .................................................. .. 158
《语文园地四》教学设计 ........................... .................................................. ...................................... 163
快乐读书吧 ........................................ .................................................. ............................................... 167
第五单元教学初探 ................................. .................................................. .................................................. .............169
16、《风筝》教学设计 ................. .................................................. .................................................. .. 169
17、《麻雀》教学设计 ........................... .................................................. .......................................... 178
《交流平台，初试身手》教学设计 .............................. .................................................. ..................... 186
《习作五：生活万花筒》教学设计 .... .................................................. ............................................... 189
第六单元教学初探 ................................. .................................................. .................................................. .............193
18、《牛和鹅》教学设计 ................ .................................................. ................................................. 194
19、《一只窝囊的大老虎》教学设计 ........................ .................................................. ....................... 202
20、《陀螺》教学设计 ...... .................................................. .................................................. ............. 210
《口语交际六：安慰》教学设计 ............. .................................................. ......................................... 217
《习作六：记一次游戏》教学设计 .............................. .................................................. ..................... 219
《语文园地六》教学设计 ........ .................................................. .................................................. ....... 222
第七单元教学初探 ......................... .................................................. .................................................. .....................224
21、《古诗三首》教学设计 ....... .................................................. .................................................. .... 225
22、《为中华之崛起而读书》教学设计 .................. .................................................. ......................... 240
23、《梅兰芳蓄须》教学设计 . .................................................. .................................................. ....... 251
24、《延安，我把你追寻》教学设计 ................ .................................................. ............................... 259
《习作七：写信》教学 设计................................................ .................................................. .............. 267
《语文园地七》教学设计 ............... .................................................. .................................................. 271
第八单元教学初探 ................................. .................................................. .................................................. .............275
25、《王戎不取道旁李》教学设计............. .................................................. ...................................... 276
26、《西门豹治邺》教学设计 ............................... .................................................. ........................... 287
27、《故事二则》教学设计 .................................................. .................................................. ........... 297
《口语交际八：讲历史故事》教学设计 ............ .................................................. ............................... 305
《习作八：我的心儿怦怦跳》教学设计 ............................ .................................................. ............... 307
《语文园地八》教学设计 .............. .................................................. .................................................. . 309
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第 1 页 共 314 页

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20XX-20XX学年度第一学期四年级语文（上册）教学进度表
20XX.08.25
周次
一
二
三
四
五
时间
8.26—8.30
9.2—9.6
9.9—9.12
9.16—9.20
9.23—9.27
教学内容
《观潮》（3）《走月亮》（3）书法（1）
课外阅读（1）
《现代诗二首》（1）《繁星》（1）《口语交际》（1） 习作
（2）课外阅读（1）《语文园地》（2）
《一个豆荚里的五粒豆》（3）《蝙蝠和雷达》（3）
书法（1）
《呼风唤雨的世 纪》（2）《蝴蝶的家》（1）《习作》（2）
《语文园地》（2）课外阅读（1）
《古诗三首》（3） 《爬山虎的脚》（3）书法（1）课外阅读
（1）
《蟋蟀的住宅》（3）
《口语交际》（1）《习作》（2）《语文园地》（2）《盘古
开天地》（3）
《精卫填海》（2）《普罗米修斯》（3）《女娲补天》（1）
《习作》（2）
《语文园地》（2）《快乐读书吧》（1）课外阅读（2）《风
筝》（3）
《麻雀》（3）习作（3）《牛和鹅》（2）
《一只窝囊的大老虎》（3）《陀螺》（3）书法（1）
课外阅读（1）
《口语交际》（1）《习作》（2）《语文园地》（2）《古诗
三首》（3）
《为中华之崛起而读书》（3）《梅兰芳蓄须》（2）
《延安，我把你追寻》（1）书法（1）课外阅读（1）
《习作》（2）《语文园地》（2）
《王戎不取道旁李》（3）课外阅读（1）
《西门豹治邺》（3）《故事二则》（1）《口语 交际》（1）
《习作》（2）《语文园地》（2）
复习（8）
复习（8）
复习（8）
期末考试

备注


9.13中秋节
放假


10.1—10.7国
庆节放假













六 9.29—9.30
七
八
九
十
十一
十二
十三
十四
十五
十六
十七
十八
十九

10.8—10.12
10.14—10.18
10.21—10.25
10.28—11.1
11.4—11.8
11.11—11.15
11.18—11.22
12.25—11.29
12.2—12.6
12.9—12.13
12.16—12.20
12.23—12.27
12.30—
2020.1.3
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第一单元教学初探
单元内容总述
1.本单元的主题：
本单元课文主要是围绕“感受自然之美”这个主 题进行编排的。主要由《观潮》《走月亮》《现代诗
二首》《繁星》四篇课文组成。目的是使学生感受到 大自然中那么多绮丽的自然风光和奇妙的自然现象，
能使学生油然而生热爱大自然的思想感情。
2.本单元的教学重点：
（1）能引导学生根据语言描写想象画面，感受大自然的神奇之美。 大潮的壮观，充满诗情画意的散文
《走月亮》，无不充盈着快乐、幸福、温馨、甜美之情。通过阅读，感 受《现代诗二首》中晚秋的美和小
花牛的可爱。充满童真、童趣的《繁星》表现了作者对美好生活的向往 之情。教学时注意引导学生了解景
物引发的联想和不同感受。
（2）教学时应通过反复有感情 的朗读，使学生置身其中，感受大自然的神奇。学习并运用联想和想象
来写景状物，抒发观赏景物时的感 受。
单元教学要点和课时安排
内容
1 观潮
教学要点
本课描写了钱塘大潮的壮美。重点是
感受钱塘江大潮汹涌而来的壮观气
势。
课时
2
教学建议
1.通过初读—研读—熟读的程
序引导学生体会钱塘江大潮的
景观之奇。
2.运用多媒体教学手段引领学
生进入课文情境。
1.结合图片，引导学生透过文字
想象画面。
2.让学生在轻声读、自由读的同
时边读边想象。
通过反复诵读培养学生的朗读
能力，赏析诗歌的能力和想象
能力。
1.通过启发、点拨的方法引导学
生品味课文中的各种修辞手
法。
2. 结合图片引导学生体会作者
观赏景物时的感受。
2 走月亮 本课描写了阿妈牵着“我”的 小手在
月光下散步的美好情景，重点是感受
月光下美丽的景象，体会“我”与阿
妈浓浓 的亲情。
本课描述了晚秋的美和小花牛的可
爱，重点是通过有感情的朗读课文体
会作 者在诗歌中表达的感情。
本课紧紧围绕“繁星”展开描写，写
了“我”在不同时期、不同地点 观看
繁星的情景。重点是学习并运用联想
和想象来写景状物，抒发观赏景物时
的感受。 学习并运用比喻、拟人、排
比等修辞手法，表现对美好生活的向
往。
本次口语交际的 内容是以“我们与环
境”这个话题进行讨论。重点是指导
学生在情境中讨论交流时的条理性、< br>应对性和合作性。懂得环境对人类的
重要作用，确立环境保护意识。
本次习作的内容写 一写自己喜欢的一
个好地方。重点是指导学生具体有序
地写出自己推荐的地方和推荐理由。
2
3 现代诗二首
1
4* 繁星
1
口语交际：我们与环境
1
1.引导学生联系实际去观察发
现自己身边的环境问题。
2.小组合作法去讨论制订解决
环境问题的办法。
1.指导学生联系实际选择身边
的美景。
2.结合课文提示对习作进行指
导。
3.讨论交流法引导学生表达习

习作：推荐一个好地方
2
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作。
4.互评法互相点评习作。
语文园地 本次语文园地的主要内容是根据语言
描写调动 听觉、视觉等各种感官想象
画面；根据四字词语想象画面；能用
一定的词语描写事物；书写楷体 字；
积累古诗《鹿柴》。重点是培养学生
联想 和想象能力，引导学生联系实际
运用词语写句，同时引导学生积累古
诗。
1、《观潮》教学设计
课题 观潮 课型 讲读课文 授课时间 2课时
2
1.引导学生在回顾课文内容的
基础上，调动感官，激发联想
和想象。
2.小组合作的方式进行讨论交
流。
3.指导学生朗读背诵，结合图片
引导学生理解诗意。
教学
目标 1.认识“盐、屹”等12个生字，会写“潮、据”等15个字。理解“笼罩、人声鼎沸、水天相接、
横贯”等词语。
2.朗读课文，背诵课文3、4自然段。
3.边读课文边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。
4.感受钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发热爱祖国大好河山的思想感情。
感受钱塘潮来时的神奇壮观，能够根据语言描写想象画面。
教学
重点
教学
难点
想象课文描绘的大潮景象，引导学生体会作者怎样既生动又有层次地描述钱塘江大潮雄奇 景象
的。
第一课时
教学
目标
教具
准备
1.正确拼读12个会认字，书写15个会写字，理解“笼罩、人声鼎沸、水天相接、横贯”等词语。
2.正确朗读课文，理清文章结构。
课件
教学设计 设计意图
【设计意图：古诗的引
入，可以让学生了解古人赞
一、吟诵古诗，导入新课
美钱塘江 大潮的诗句，知道
1.同学们，古代诗人王在晋曾经在《望江台》中写道：“海阔天空浪
钱塘江 大潮这一天下奇观
导入 若雷，钱塘潮水自天来。”唐代大诗人刘禹锡也曾经写道：“八月涛
自 古以来就被人们称颂，同
（ ）分钟 声吼地来，头高数丈触山回。”今天就让我们一起随着作者的脚 步去
时，为学生营造出了一种浓
钱塘江观潮。（课件出示2）
郁的学习语文的氛围，让孩
2.板书课题，齐读课题（板书：观潮）
子们能够在一点一滴中受
到中华传统文化的熏陶。】
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二、初读课文，自学字词。
1.读后释题
课题《观潮》的“观”是什么意思？“潮”指什么地方的潮水？
（观：观看。潮：指钱塘江大潮。观潮：观赏钱塘江大潮。）（课件
出示3） 【设计意图：在学生交
2．交流自学字词的情况。教师检查、指导。 流的基础上去开展教师指
（1）教师用生字卡片检查“盐、屹、昂、顿、鼎、沸、贯、浩、导，能及时发现学生对字词
崩、震、霎 、余”的读音，并组词语。（课件出示4） 的掌握情况，有重点地进行
字音难点：“崩”在本课读（b ēnɡ），避免读成（pēnɡ），“震”指导，能更有效地巩固学生
“霎”为翘舌音，注意读准确。 对字词的掌握。】
（2）书写“潮、据、堤、阔、笼、罩、盼、滚、顿、逐、渐、犹、


崩、震、余” （课件出示5）
字形难点：“堤”的偏旁是提土旁，“震”的上半部不要错写成


“雨”。“罩”的上半部是“四”，不要错写成“日”。

③理解词义。（课件出示6、7、8）
天下奇观：奇观、奇异、少见而又壮观景象。本课是指钱塘江


大潮是世界上少见的壮观的景象。
横卧：横躺着。原是表示人的动作的词语，课文里用来描述钱


塘江展现在人们面前的样子，这里把钱塘江比作人。

水天相接：水和天连接在一起。形容水域广阔。
横贯：横着通过去。课文里是说大潮滚滚而来，横着漫过整个
新课教学 江面。
（ ）分钟 浩浩荡荡：课文里是讲大潮滚滚而来，水势很大的样子。
山崩地裂：“崩”是倒塌。“裂”是 裂开。真正的“山崩地裂”
多半发生在强烈地震的时候，用来形容很响时，便带有夸张的意味。
人声鼎沸：形容许多人在一起大声讲话，声音喧闹，像开了锅
一样。
若隐若现：若， 好像，仿佛。隐：藏起来，看不见。现，表露
在外面，使人可以看见。本课指几座小山在云雾中一会儿看 得见，一
会儿又看不清。
余波：本课指潮头过去后，剩下的波浪。
漫天卷地：本课指远远看去，潮水像连着天地卷滚过来。形容
声势大，来势猛。
风号浪吼：狂风在号叫，波浪在怒吼。形容风浪大，叫声响。
三、再读课文，理清段落。 < br>1．先按自然段阅读，弄清每个自然段的意思。再按“潮来之前”
“潮来之时”“潮来之后”划分 段落层次。
2．请按作者观潮的过程给课文分段：（课件出示9）
第一段（第1自然段）：概括介绍钱塘江大潮是“天下奇观”。
第二段（第2自然段）：潮来之前，作者观潮的时间、地点及观
潮人的心情。
第三段（第3、4自然段）：潮来之时，作者听到的声音和看到
的景象。
第四段（第5自然段）：潮过之后江面上的情景。
























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全文也可分为两段。（课件出示10）
第一段（第1自然段）：写钱塘江大潮是天下奇观。
第二段（第2—5自然段）：写观潮的经过。


【设计意图：引导学生< br>根据观潮的过程给课文分
段，并概括大意，可以使学
生了解作者的观察顺序，掌
握课文的整体脉络。同时，
提供两种分段方法，提倡学
生对课文的多元化理解。】





【设计意图：通过搜集
资料，是学生对钱塘江大潮
有了更深的了解。】

课堂小结及
拓展延伸
（ ）分钟
四、合作交流，反馈检查。
1．抄写本课的生字新词。
2．朗读课文。
3．继续搜集有关钱塘江大潮的资料。
课堂作业新设计（课件出示11）

一、在带点字的正确读音后面画“√”。
笼罩（lónɡ lǒnɡ） 霎时（shà sà） 屹立（qǐ yì） 人声鼎沸（dǐnɡ tǐnɡ）
．．．
二、看拼音写汉字。
cháo tóu zhú jiàn dùn shí lǒnɡ zhào
( ) ( ) ( ) ( )
三、选择恰当的词语填到句中的括号里。
宽阔 辽阔
1.我家门前有一条（ ）的街道。
2.我们的国家地域（ ），物产丰富。
平静 宁静
3.过了好久，钱塘江才恢复了（ ）。
4.海滨的夜色多么（ ），多么美丽！
四、把下面的词语补充完整。
浩浩（ ）（ ） 山崩（ ）（ ） 人声（ ）（ ） 若隐（ ）（ ）
【答案】
一、lǒnɡ shà yì dǐnɡ
二、潮头 逐渐 顿时 笼罩
三、1.宽阔 2.辽阔 3.平静 4.宁静
四、荡荡 地裂 鼎沸 若现

第二课时
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教学
目标
教具
准备
1.重点学习课文第3、4自然段，引导学生理解重点词句意思，体会感 受钱塘江大潮的雄伟与
壮观，指导背诵。
2.练习有感情地朗读、品读课文，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
课件
教学设计
一、复习旧知，导入新知。
1.出示词语：（课件出示13）
横贯江面 浩浩荡荡 山崩地裂 漫天卷地
导入
霎时 屹立 昂首东望 人声鼎沸
教师：这些词语是描写钱塘江大潮来临场面的成语，让我
（ ）分钟
们根据它们想象一下画面吧！
2．播放课件中潮来时的声音（课件出示14）
教师：听！这是什么声音？你听到了什么？（学生自由说）
二、精读课文，深入理解。
1．那么潮来之前又是什么景象呢？（板书：潮来前：风平
浪静 人山人海）
（学习第2自然段段，体会：平静、人山人海）
2.深入学习课文3、4自然段，感受钱塘江大潮。
（1）教师：潮来时的壮观景象，课文中 也有描写，现在请
你认真默读课文3、4自然段，看看课文是怎样把钱塘江大潮这
一“天下奇观 ”写具体的？可以边读边画出你喜欢的、感受深
的语句，还可以在旁边做批注。
（学生边默读，边画批）
（2）小组内交流，边读边想象，把你感受到的通过朗读表
现出来。
（3）全班交流，深入体会。
教师引导学生体会以下内容：
①午后一点左右，从远 处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。
顿时人声鼎沸，有人告诉我们，潮来了！我们踮着脚往东望去，新课教学
江面还是风平浪静，看不出有什么变化。过了一会儿，响声越
（ ）分钟
来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸
腾起来。（课件出示15） 教师指导：闷雷的响声是怎么样的？（低沉的）“轰隆隆”
这个响声，作者用哪个词来形容？（闷雷 滚动）指导读好这句
话。
重点体会：人声鼎沸
教师：怎么沸腾的，能表演一下吗？
学生表演：跳着叫着，挥手喊着：潮来了，潮来了
教师：刚才的场面可以用一个词语来形容： 人声鼎沸，人
们说话的声音就好像开了锅的水一样。（课件出示16）
教师总结：潮来时的声音发生了怎样的变化？你从课文中
找出来吧！
学生回答，教师板书。（板书：声音：闷雷滚动——越来
越大——山崩地裂）（课件出示17）
理解“水天相接”的意思（看图片指出位置）。
看到白线出现时，人群有什么反应？这个场面可以用哪个
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设计意图

【设计意图：课件中播
放潮来时的声音，将学生带
入 到情景之中，激发了学生
学习课文的兴趣，调动起了
学生的阅读期待。】



















【设计意图：通过引导< br>学生发挥想象来理解课文
内容，感受大潮来临时的壮
观景象，体会作者的心情，
受到感染和熏陶，自然而然
地把学生带入了文本当中，
实现了与文本的深层次的
对话。 】

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词来形容？（人声鼎沸）指导朗读。（课件出示18）
②那条白线很快地向我们移来，逐渐拉 长，变粗，横贯江
面。再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。重点
体会：横贯江面 、形成一道两丈多高的水墙，同学们，这时你
们的心情怎么样？
指导朗读：带着激动的感情读。
读到这儿，你仿佛看到了什么？
面对这么壮观的潮水，你还有什么样的心情？吃惊、惊喜
体会两丈多高的水墙，引入范仲淹的诗句：海面雷霆聚，
江心瀑布横。（课件出示19）
③比较句子（课件出示20）
ɑ浪潮越来越近，犹如白色战马飞奔而来。
B浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马飞奔而来。
C浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡
地飞奔而来。
（小组讨论：体会潮来时声音之大，形态之壮观。）
（板书：形状：一条白线——白色城墙——白色战马）
指导朗读：多精彩的语句呀！我们来比 赛，看谁把雄伟的
气势给读出来了。要读出潮水越来越有气势的样子。
个人准备后指名读，评价后小组赛读，最后齐读。
（4）引入文字资料：钱塘江大潮来临时，另外一位作家这
样写到：（课件出示21）
潮头已经带着雷鸣般的声响铺天盖地的来到眼前，后浪推
着前浪，前浪引着后浪，浪拍着云，云吞着浪 ，云和浪绞成一
团，水和天相撞在半空，好象千万头雪狮踏江怒吼，乱蹦乱跳，
撕咬格斗你撞我 ，我撞你，一起化为水烟细沫，付之流水，波
涛连天，好象要和九天银河相汇，大浪淘沙，好象要淘尽人 间
的污染，潮水腾跃，好象要居高临下，俯瞰风云变幻的世界。
（自己读，并说说体会到了什么？）
（5）播放视频。（课件出示22）（快看，钱塘江大潮来了！）
你有什么新的感受？假如你是一个游人，你会怎样赞叹？
教师：同学们，请闭上眼睛想：成千 上万的游人来到钱塘
江观潮，这观潮的人山人海当中有老人，有小孩，有中国人，
有外国人，有 普普通通的平民百姓，有国家元首，有胆大的人，
有胆小的人，有走遍世界的旅游者，也有很少到外面的 乡下老
奶奶，他们看到了这伟大的钱江潮，会发出怎样的赞叹？（教
师随机采访学生）
（6）教师：是啊，不论是谁，当看到了钱江潮的壮观景象
后，无不发出赞叹。请你把自己的感受送入 课文之中再来读一
读。
（7）同学们，作者是按照什么顺序写潮来时的情景的呢？
（板书：顺序：远—近）
3．潮过后，还能称作是奇观吗？
（学习第5自然段：重点体会“漫天卷地”“风号浪吼”
等词语）（板书：潮来后：漫天卷地 风号浪吼 恢复平静）
小结：钱塘江大潮，自古以来被称为“天下奇观”，正像
诗人苏轼所 说的：八月十八潮，壮观天下无。（板书：天下奇
观）
4.指导背诵。
①教师引入：作者把钱塘江大潮写得雄伟、壮观，有声有









【设计意图：通过句子
的对比，让学生 充分地品味
课文中的精彩语言，感受课
文中的精彩描写，从而获得
更深层次的体验，并 且在不
断地朗读比较中，把课文中
的语言内化为自己的语言，
从而把语言文字的训练真
正地落到实处。】



【设计意图：引导学生
阅读其他 作家对潮来临时
的文字，不仅可以加深学生
对课文内容的理解，还可以
拓宽学生的阅读 视野。】






【设计意图：播放视频
可以让学生直观地感受钱
塘江大潮的壮观， 让每一
位 学生都有身临其境之感，
教师及时地抓住学生情感
体验的高峰，引导学生体会
不同的人 观看钱塘江大潮
之后的不同感受，使学生对
课文内容地理解进一步深
化】



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色，让人如身临其境，难怪你们 喜欢这些句子。可是，我们刚
才读句子的时候，把顺序给打乱了。作者写观潮的顺序是怎样
的呢 ？现在我们来完成一个听的练习。我读一段话，请大家听
清作者是用哪些词语把这几处描写连接起来的， 并把它记下来。
（学生每人一张填空练习纸）
午后一点左右，（从远处）传来隆隆的响声，好 像闷雷滚
动。顿时人声鼎沸，有人告诉我们，潮来了！我们惦着脚往东
望去，江面还是风平浪静 ，看不出有什么变化。（过了一会儿），
响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，那< br>条白线很快向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。（再近
些），只见白浪翻滚，形成一道六七 米高的白色城墙。浪潮（越
来越近），犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而
来。那 声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。（课
件出示23）
②教师读句子（包括括号里的词语），学生听后记下词，
填在括号里。（指名板书）
（出示括号内的词语，校对）。现在我们来看看作者是按
什么顺序描写潮水的。
（作 者由远及近地观察，随时间的推移和潮水位置的改变
来描写潮水的变化。）（课件出示24）
③引读这段话（教师读括号里面的词，学生读后面的句子）。
④画线的部分留下括号里的词，再请学生背诵后面的内容。
（机动：学生看书试背）
⑤现在我们一边看视频，一边有感情地背诵课文的第3自
然段，感受钱江潮的气势。（课件出示25）（ 如果不会背，可
以看看书，会背的站起来背）



【设计意图： 把第2自
然段和第5自然段进行简略
处理，可以使学生能找准课
文重点，防止学生学习 内容
过多，抓不住要点。】





【设计意 图：运用填空
形式降低学生背诵难度，再
结合视频让学生去背诵，大
大激发了学生背诵 的兴
趣。】






【设计意图 ：学生再一次
变换身份，作为导游来介绍
钱塘江大潮，实际上是让学
生学以致用，进一 步将课文
中学到的语言内化，将学到
的知识转化为能力，这对学
生是一个挑战，同时， 也可
以激发学生学语文的兴趣，
孩子们在愉悦、欢快之中得
到了能力上的提高。】







课堂小结及
拓展延伸
（ ）分
钟
三、内化语言，拓展延伸。
教师：同学们，这么壮观的景象，我们应该让更多的人知
道，现在，就让我们再来完整地感受一 下钱塘江大潮吧！请大
家看完之后做一次小导游，把钱塘江大潮这一天下奇观介绍给
更多的人。 （课件出示26）（放视频）
1.教师：你觉得作为导游应该怎样介绍呢？
2.出示小组活动建议：
（1）可以选择潮来前、潮来时、潮来后中的任意一部分进
行介绍。
（2）介绍时可 以用课文中的语言，也可以加入自己的一些
感受或运用资料中的知识，可以一个人介绍，也可以小组成员
分工合作进行介绍。
（3）介绍的语言要符合导游的身份。
3.小组活动，教师巡视。
4. 让学生自主选择一个熟悉的景点按照顺序来介绍。
小结：听了你们的刚才介绍，相信一定会有更多的人前往
观潮。希望同学们下课以后，继续关注钱塘江 大潮，同时也可
以关注更多的天下奇观。
潮来前：风平浪静 人山人海
顺序：远近

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板书
内容

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观潮 潮来时 声音：闷雷滚动——越来越大——山崩地裂 天下奇观
形状：一条白线——白色城墙——白色战马
潮来后：漫天卷地 风号浪吼 恢复平静
课堂作业新设计（课件出示27）
一、比一比，组词语。
提( ) 潮( ) 锯( ) 盼( )
堤( ) 朝( ) 据( ) 粉( )
二、词语仿写。
山崩地裂（描写声音）
风号浪吼（含有“风”）
三、句子训练。
1.浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。
．．
（用加点的词造句）

2.再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。
这句话把 比喻成了 。你来仿写一个和“潮水”有关的比喻句吧！

四、根据课文内容回答问题。
1.课文是按照（ ）、（ ）、（ ）的顺序描写钱塘江大潮这一天下奇观的。
2.“浪潮越来越近，犹如千万匹 白色战马齐头并进，浩（hào）浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩（b
ēnɡ）地裂，好像大地都被 震（zhèn）得颤动起来。”运用了什么修辞手法？有什么作用？


【答案】
一、提水 堤岸 大潮 朝阳 锯子 根据 盼望 花粉
二、示例：人声鼎沸 鸦雀无声 风和日丽 谈笑风生
三、1.示例：阳光洒在河面上，河面亮闪闪的，犹如长长的锦缎。
2.白浪 水墙 示例：潮水好像暴怒的狂狮，汹涌地冲向岸边的礁石。
四、1. 潮来之前 潮来之时 潮过之后
2.作者用比喻的手法把浪潮比作齐头并进的千万匹白色战马，写出了钱塘江大潮到来时奔腾的形态特< br>点；用夸张的手法把潮来时的声响说成“山崩地裂”，形象地写出大潮到来时的巨大声音，这样有声有色< br>的描绘，使人如身临其境，让人无不惊叹钱塘江大潮非凡的气势!

教学反思
成功之处：
1.我比较充分地发挥了学生学习的主动性和积极性，让学生自学字词，自己划分 段落，学生积极投入
到自学活动中，效果不错。
2.我还充分重视朗读和背诵积累的训练和指 导，尤其钱塘江大潮的类文阅读激发了学生的阅读兴趣，
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使课堂气氛非常积极。
不足之处：
我运用视频播放的方法讲学生代入到钱塘江大潮的壮观情境中，激发了学生的想象 和对钱塘江大潮的
自我感悟的表达，只是学生过于沉浸于视频中，不容易尽快进入后边的教学环节。 < br>在以后的教学中，我会继续注重提高学生的自学能力，同时积极推进类文阅读，拓宽学生视野，还要
恰当运用现代化教学手段，激发学生想象。

【教材分析】
本课是部编版四年级 上册第一单元的第一篇课文，作者记叙了观赏钱塘江大潮时所见所闻的景象，说
明它确实是“天下奇观” 。课文按照“潮来之前”“潮来之时”“潮退之后”的时间顺序记叙的，重点描
写了潮来之时潮水的壮观 景象；从声音和样子两方面写出了潮水的宏伟气势。阅读这篇课文可以使学生了
解钱塘江的有关情况，激 发热爱自然，探索奥秘的情趣。文中有许多优美的词句，可丰富学生的语言积累，
学习作者的表达方法。 第一单元第一篇课文，要综合运用以前学到的阅读方法来学习，有意识地检查学生
的阅读习惯和阅读能力 。
【与文章相关的资料介绍】
钱塘潮：
是浙江省杭州湾钱塘江口的涌潮，也叫“ 海宁潮”。每年农历8月18日在海宁市所见到的大潮最为壮
观。因钱塘江口呈喇叭形，外宽内窄，外深 内浅，潮波传播时受到约束而形成。涌潮袭来时，潮头壁立，
波涛汹涌，十分壮观。
钱塘潮的形成：
到过海边的人，都会看到这样的景象：有时候海水像野马，向岸边奔来；有时 候海水又像逃兵，退到
离岸很远的地方。海水这种有规律的涨落，叫做潮汐。
著名的钱塘江在每年农历八月十八这一天潮汐最大。
钱塘潮为什么偏偏在八月十八最大呢？潮 汐是由月亮和太阳对地球表面海水的吸引力造成的。农历每
月的初一前后和十五前后，太阳、月亮和地球 排列在一条直线上，太阳和月亮的吸引力合在一起，吸引地
球表面的海水，所以每月初一和十五的潮汐比 较大。特别是中秋节前后，是一年中地球离太阳最近的时候，
所以每年农历八月十五前后的秋潮是一年中 最大的。
钱塘江的秋潮，比其他地方的秋潮更壮观，这是由于杭州湾的地形特殊。钱塘江入海的地方叫 杭州湾。
杭州湾外宽内狭，出海处宽达一百公里，而往西到海宁县盐官镇附近，只有三公里宽。潮水刚进 杭州湾，
水面宽阔，越往西就越受到河流两岸地形的约束，只好涌积起来，潮头越积越高，好像一道直立 的水墙，
向西推进。同时，由于潮流的作用，把长江泻入海中的大量泥沙，不断地带到杭州湾来，在钱塘 江口形成
一个体积庞大、好像门坎一样的“沙坎”。当海水推着江水向钱塘江口内涌去的时候，沙坎挡住 了潮头，
就形成后浪赶前浪、一浪叠一浪的壮观景象。
钱塘江高达八米到九米。潮水到来的时候，汹涌澎湃，像千军万马。这就是举世闻名的钱塘潮。

课后作业
基础积累大巩固

一、看拼音，写词语。
yī jù kuān kuò cháo shuǐ ɡǔn dònɡ
( ) ( ) ( ) ( )
二、精挑细选。
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1.潮 嘲 朝
（ ）笑 （ ）廷 浪（ ）
2. 笼 珑 拢
合（ ） 鸟（ ） 小巧玲（ ）
三、根据意思写词语。
1.形容聚集的人极多。（ ）
2.形容隐隐约约。（ ）
3.没有风浪，比喻平静。（ ）
4.形容许多人在一起大声讲话声音喧闹，像开了锅一样。( )
5.山岳倒塌、地面开裂，形容声响巨大或变化剧烈。（ ）
四、句子练习。
1.大潮 钱塘江 天下奇观 被 称为（连词成句）
___________________ ______________
2.午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。（运用加点词造句）
．．
___________________ ______________
五、给下面的句子排序。
（ ）浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进。
（ ）那条白线很快向前移动，逐渐拉长、变粗。
（ ）潮来了，只见东边水天相接的地方出现一条白线。
（ ）潮头奔腾西去，过了很久，江面才恢复了平静。
（ ）白线更近了，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的水墙。

阅读能力大提升
六、课文整体梳理。
课文是按照潮来前、 和 的顺序描写钱塘江大潮的，你想到了用课文中的词语
“ ”来评价钱塘江大潮。
七、重点段落品析。
《观潮》片段
午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷 雷滚动。顿时人声鼎沸，有人告诉我们，潮来了！我
们踮着脚往东望去，江面还是风平浪静，看不出有什 么变化。过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天
相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。 < br>那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多
高的水墙。浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，
好像大地都被震得颤动起来。
1．潮来了的时间是____________。
2．这段 话中描写了钱塘江大潮声音的变化，从“________________________”到“_____ __________”；
江面景象的变化，从“___________”到“__________ ______________”。
3．“踮着脚”说明观潮的人____________，心情_ ___________，由“人声鼎沸”和“人群又沸腾起来”
可以体会到____________ ____________，这些描写间接地表现了钱塘江大潮的奇特、壮观。

思维创新大拓展

八、想一想，填一填。
假如你有机会去钱塘江观潮，面对如此壮观的奇景，你会怎样表达你的内心所想呢？
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参考答案：
一、依据 宽阔 潮水 滚动
二、1.嘲 朝 潮 2.拢 笼 珑
三、1.人山人海 2.若隐若现 3.风平浪静 4.人声鼎沸 5.山崩地裂
四、1.钱塘江大潮被称为天下奇观。
2.雪花飘飘，好像柳絮在空中飞舞。
五、4 2 1 5 3
六、潮来时 潮退后 天下奇观
七、1．午后一点左右
2．远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动 响声越来越大 江面风平浪静
白线
3．多 迫切 人们看到潮来了十分惊喜、激动
八、钱塘江大潮太壮观了，它是大自然的奇迹，它不愧为“天下奇观”！
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东边水天相接的地方出现了一条

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2、《走月亮》教学设计
课题 走月亮 课型 讲读课文 授课时间 2课时
教学
目标
1.认识“鹅、卵”等7个生字，会写“牵、鹅”等13个生字。
2.有感情地朗读课文，背诵第4自然段。
3.在读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与 阿妈之间浓浓的亲情,体会月光下作者获得
的无限乐趣。调动学生的生活经验和情感体验，谈自己的切身 体会。
指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈浓浓的亲情，并 调动
学生的生活经验和情感体验，培养学生细心体察生活细节的能力。
充分调动学生的生活体 验，发挥学生的想象，让画面浮现于学生的脑海中，激起学生读
的欲望，让情感在读中体悟、升华，真正 使学生感受文章的意境美，品味文章的语言美。
第一课时
教学
重点
教学
难点
教学
目标
教具
准备
1.能正确、流利地朗读课文；
2.认识本课的生字词。
课件
教学设计 设计意图
一、师生谈话导入
师：同学们，你们和妈妈一起散过步吗？你们去过什么样的 【设计意图：用问句来
地方？当你和妈妈在一起时，你有什么感受？ 设计悬念，引起学生的好
今天，就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起散步，再来奇，激发学生积极思考。】
导入 感受一下吧。（教师板书：走月亮）(课件出示2)
（ ）分钟
师：我国南方一些地区 的习俗，常在有月亮的晚上，到户外
月光下游玩、散步、嬉戏，称为“走月亮”。(课件出示3)


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二、初读课文，整体感知
1.学生自由读文，遇到不认识的字可以问老师、同学，查字
典等方式来解决。
2.学生自读课文。在读文过程中，勾画出自己不明白的地方。
（先要求学生独立阅读，初步 扫除语言障碍；再请学生在小
组中互相帮助纠正读音；最后点名分段阅读课文，达到全班师生
【 设计意图：通过朗
集体正音。）
读课文，使学生对课文内
3.谈一谈读完课文后的感受。
容有了初步了解。】
三、记忆字形，指导书写

1．分析记忆字形。

出示生字“鹅、卵、俗、跃、穗、踱、烁”(课件出示4)

“鹅”是家禽，所以偏旁是“鸟”；“俗、跃、穗”都是左

右结构的字，“俗—浴”是形近字。

2.书写指导。

出示生字“淘、牵、鹅、卵、填、庄、稼、俗、跃、葡、萄、

稻、熟” (课件出示5)

指导书写：“淘、鹅、填、稼、俗、跃、稻”都是左右结构
的字，书写时要左窄右宽；“牵”是上中下结构的字，中间的秃
【设计意图：让学生
新课教 学 宝盖要宽一些。
运用多种方法来识字，激
（ ）分钟 指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。
发学生自主识字的兴趣。】
3.词语理解及运用。 (课件出示6、7、8)

淘洗：用水洗去杂质和污垢，引申为保留好的，除掉坏的。

造句：我们煮米饭之前要好好淘洗大米。

柔和：柔软，温和。造句：傍晚，柔和的月光洒在海面上。

鹅卵石：指被流水磨圆了的石头。造句：我家门前有一条用

鹅卵石铺成的小道。

运载：装载和运送。造句：秋天，运载粮食的汽车在公路上

来回奔跑着。

风俗：社会上长期形成的风尚、礼节、习惯等。造句：少数

民族有很多风俗习惯。

汩汩：拟声词。形容水或其他液体流动的声音。造句：那条

小溪汩汩地流过岩石。

浇灌：本课指把水输送到田地里。造句：农民伯伯用河里的
水浇灌土地。
镀亮：一种工艺，可以使金属起到装饰，耐磨的效果。造句：
太阳升起时，天边就像被月光镀亮了似的。
奇妙：稀奇神妙;美妙。造句：弟弟的小脑袋瓜里有许多奇妙
的想法。
课堂小结及四、拓展延伸，体会情感 (课件出示9) 【设计意图：激发了
拓展延伸 课下搜集有关描写月亮的古诗或小短文，积累在采蜜集上，他们主动搜集资料的兴
（ ）分钟 下一节课我们一起来欣赏。 趣。】
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课堂作业新设计 (课件出示10)

一、在带点字的正确读音后面画“√”。
风俗（sú gǔ） 稻穗（huì suì）
二、看拼音写汉字。
pú tɑo tiào yuè zhuāng jiɑ qiān shǒu
（ ） （ ） （ ） （ ）
三、仿写词语。
闪烁——闪闪烁烁
（ ）——（ ） （ ）——（ ）

【答案】
一、sú suì
二、葡萄 跳跃 庄稼 牵手
三、香甜——香香甜甜 高大——高高大大


第二课时
教学
目标
教具
准备
1．有感情地朗读课文，背诵课文第四自然段。
2．在读中感受月光下美丽的 景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情,体会月光下作者
获得的无限乐趣。调动学生的生活经验和情感 体验，谈自己的切身体会。
课件
教学设计
一、歌曲导入，复习生字
1.同学们,你们喜欢听歌吗？今天老师给你们带来了一
首优美动听的歌曲，我们一起来欣赏欣赏吧！ （播放《月亮
船》这首歌。边听边和老师一起感觉）怎么样，好听吗？（课
件出示12）
导入
听完这首歌曲，你有什么体会？
（ ）分钟
（妈妈对孩子浓浓的爱、在妈妈的怀抱很幸福、在妈妈
的身边很幸福。）
那就让我们 伴着这甜美的歌声一起去走月亮吧！今天我
们继续学习第2课《走月亮》。（板书课题:2 走月亮）
2.检查生字读音

设计意图
【设计意图：从学生
们熟悉的歌 曲出发，让他
们感受到学习的乐趣，这
样可以帮助学生更好地理
解课文。】

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二、精读课文，深入理解。 < br>（一）师:请同学们自读课文，然后找出最喜欢的自然段，
多读几遍，并试一试谈谈自己的感受。
（二）全班交流，指导朗读。
1.读课文第1自然段，你知道月亮是从哪儿升起来的
吗？（课件出示13）
2．预设：秋天月夜是怎样的景象？
第2自然段：秋天“月盘是那样明亮，月光是那样柔和。
照亮了……照亮了……照亮了……”（月光洒满人间，月光
下的各种景物清晰而又静谧，这迷人 的月夜使“我”和阿妈
感受到月夜景色的美好。）（课件出示14）（教师板书：月
盘明亮 月光柔和）
师：让学生展开想象，月光还照亮了哪些地方？
指导朗读：体会着月色下的美好意境朗读。
第4自然段：“细细的溪水，流着山草和野花的香 味，
流着月光”。“卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，
都抱着一个月亮！”（课件出 示15）
（请学生描述自己通过文本所想象到的美景，并通过朗
读宣泄看到这般美丽的景色时的心情。）
第6自然段:
引导学生合理想象:（课件出示16）
新课教学 （1）秋虫夜鸟此刻在做什么？
（ ）分钟 （2）你能想象一下果园里的景色吗？
（3）作者都嗅到了野花的香气，那她会看到怎样的景色
呢？
（4）引导学生想象第6自然段的两处省略号所蕴涵的内
容。
3．师:当作者看到这么美丽迷人的景色时，内心会有什
么感受呢？
除了月夜下迷人 的景色使小作者感到愉快、高兴，还有
没有其他原因呢？让我们再来读一读，找一找。（课件出示
17）
第3自然段：在明亮、柔和的月光下，阿妈喜欢领着“我”
在洒满月光的小路上漫步 ，我们手牵着手欣赏月下美丽的景
色，该有多么幸福哇！
（教师引导学生通过回想自己和妈妈一起漫步时的幸福
心情，理解作者的感受，并有感情地朗读。）
第4自然段：阿妈领着“我”欣赏月下美丽清澈的小溪，
使“我”想起白天阿妈带着 “我”到溪边嬉戏玩耍时好玩儿
的情景，更感到幸福甜蜜。（教师板书：想到：洗衣服 做
小船 看水塘）
（教师引导学生回想自己和妈妈一起玩时的体验，来感
受作者此 时幸福甜蜜的心情，并通过个性化的朗读宣泄出
来。）
第 25 页 共 312 页

【设计意图：请学生描述
自己通过文本所想象到的
美景，并通过朗读体会看
到这美丽的景色时的心
情。】


























【设计意图：（引导学生
回想和自己的妈妈在一起
时的情景，感受妈妈身上
的温暖气息，并个性化的
朗读。】

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第6自然段：在迷人的 月下，阿妈拉着“我”的手，“我”
感到阿妈的手越来越温暖了。我们贴得很近，“我”都闻得
到阿妈身上那熟悉的气息，这让“我”深深地体会到了母亲
和孩子之间那种浓浓的亲情。（教师板书：闻 到：阿妈的气
息）
第8自然段：“我”突然看见美丽的月亮牵着那些闪闪
烁烁 的小星星，好像也在天上走着，走着……月儿月儿牵着
闪烁的小星星走哇走，不就是在和阿妈与“我”比 赛吗？不，
阿妈就是那美丽的月亮，“我”就是那闪烁的小星星，我们
已经融入到大自然的怀抱 。（教师板书：看到：山 树 草 花
星星闪烁 ）
（引导学生想象此时的景色，并个性化的朗读。）
4.也可能学生在一个自然段中即体会到了 景色的美，也
体会到了情美，教师可随机进行指导。（教师板书：美好景
色 浓浓亲情）
5.背诵第四自然段。
三、拓展延伸、交流情感
同学们，你有没有和妈妈在一起感 到幸福的时刻？把你
的感受在小组里讲一讲，然后全班交流。（课件出示18）

















【设计意图：让学生发现：
其实亲情就 在我们身边，
只要我们细心观察生活中
的点点滴滴，就会发现我
们被浓浓的亲情包围着 ，
是那样的温暖，那样的幸
福、快乐。】
四、扩展阅读，延伸感悟。（课件出示19）
课堂小结及选择《童年书架》的两篇文章——《月亮来大海做客了》

拓展延伸 《盼雨》，让学生任选一篇谈感受。

（ ）分钟 《月亮来大海做客了》用童话般的语言描 写了美丽的海
滨夜景。《盼雨》以诗歌的体裁突显了母子之间的深情。
2 走 月 亮

月盘明亮 月光柔和
“我”和阿妈 想到: 洗衣裳 做小船 看水塘 美好景色
闻到：阿妈的气息 浓浓亲情
看到: 山 树 草 花 星星闪烁

课堂作业新设计（课件出示20）

一、比一比，组词语。
牵（ ） 填（ ） 饿（ ）
奇（ ） 镇（ ） 鹅（ ）
二、写出加横线词语的反义词。
1. 月盘是那么明亮，月光是那样柔和。（ ）（ ）
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板书内容

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2. 村道已经修补过，坑坑洼洼的地方，已经填上碎石和新土。（ ）
三、我会填。
秋虫（ ）着，夜鸟（ ）着翅膀，鱼儿（ ）水面，泼剌声里银光一闪••••••
四、 填一填。
啊，在我仰起脸看阿妈的时候，我 突然看见，美丽的月亮牵着那些闪闪烁（shuò）烁的小星星，
好像也在天上走着，走着……这句话运 用了（ ）修辞，生动形象地写出了我和阿妈在月亮下
散步的幸福和温馨。

【答案】
一、牵手 好奇 填写 城镇 饥饿 白鹅
二、1.黑暗 僵硬 2.平平整整
三、唱 拍打 跃出
四、拟人

教学反思
成功之处：
导课部分一曲《月亮船》，激起了学生们学习课文的兴趣，使学生对课文有了初步认识。
不足之处：
通过教学，我发现个别学生在体会月夜的美时，想象仍不够丰富，朗读仍没感情， 这与他们不会
联系自己的生活实际有关。因此，在课堂上应充分利用多媒体教学，给学生最直观的感受。 并创设好
情境，让大家一起畅谈与家人的美好时光。


【教材分析】
《走月亮》是部编版四年级上册第一单元的一篇优美的抒情散文，是作家对童年 时代美好的回忆，充
满童真童趣。我国南方一些地区的习俗，常在有月亮的晚上，到户外月光下游玩、散 步、嬉戏，为“走月
亮”。“走月亮”不同于在月光下赶路，也不是满怀心事地走在月光下，而是特意到 月光下走，散步，因
此“走月亮”的说法充满了诗意。读着这篇文章，使人不由得走进一幅如诗、如梦、 如世外田园般的画卷
中：明亮而柔和的月光下，阿妈牵着“我”的小手，走啊走，走过村头，走过大道和 小路，走过小溪和水
塘，走过溪岸和拱桥，走过果园和菜地……山之高，村之静，水之香，塘之趣，果之 甜，虫鸣、鸟飞、溪
流、人语，无不充盈着温馨、甜美之情。
本文的语言优美，如诗如画，很 容易使学生深入文本，得到情感的体验，激起孩子们爱的涟漪，使情
感得到全面的升华，与作者产生共鸣 。
【作者介绍】
吴然，1945 年生，云南宣武人。散文集《小鸟在歌唱》《小霞客西南 游》《天使的花房》分获中国作
家协会第二、五届全国优秀儿童图书奖、第六届宋庆龄儿童文学奖，并有 作品获冰心儿童图书奖、陈伯吹
儿童文学奖和杨唤儿童文学奖等多项。代表作品有《珍珠雨》《和花朵说 悄悄话》《雪人胖胖》《太阳鸟》
等。
【与文章相关的资料介绍】
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散文诗：是介于散文与诗之间的 一种文体。是诗的散文，散文中的诗，说到底，还是精短的、有着内
部韵律的、文字精美的、哲思的文字 。散文诗是一种独立的文学体式,是诗歌大类中的一个成员。
走月亮：也指中秋时吴地的一种风俗。吴 地有走月亮、走三桥之俗。就是在月光下出游，走过至少三
座桥。
吴地：指江苏、浙江、安徽省的某些区域。

课后作业
基础积累大巩固
一、看拼音，写词语。
é luǎn shí pú tɑo fēng sú
( ) ( ) ( )
二、精挑细选。
明亮 柔和
1．月儿是那样( )，月光是那样（ ）。
铺满 洒满
2．阿妈喜欢领着我，在（ ）月光的小路上漫步。
运载 搬运
3.阿妈，白天你在溪里洗衣裳，而我，用树叶做小船，（ ）许多新鲜的花瓣。
三、根据意思写词语。
1.形容地面高低不平。（ ）
2.形容光忽隐忽现。（ ）
四、基础积累大巩固。
从文中抄写你觉得描写生动的两个句子。
1.
2.
阅读能力大提升
五、课文整体梳理。
秋天的夜晚，我和阿妈走月亮，先走过（ ），看到每个小水塘里都抱着一个月亮。又走在
（ ）听到（ ），看到了（ ），闻到了（ ）。
六、重点段落品析。
这时候，阿妈喜欢牵着我，在洒满月光的小路上走着。走着……啊，我和阿妈走月亮！
细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。灰白色的鹅卵石，布满河床。哟，卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！哦，阿妈，白天你在溪里洗衣裳，而我，用树叶做小船，运载许多新鲜的花瓣……哦，阿妈，我们到溪边去吧，去看看小水塘，看看水塘里的月亮，看看我采过鲜花的地方。
啊，我和阿妈走月亮……
1.填上适当的词语。
（ ）的小水塘 （ ）的鹅卵石 （ ）的花瓣
2. 作者描写了月光下的哪些景物？

3. 想象一下“每个小水塘，都抱着一个月亮”是什么画面?

思维创新大拓展
七、写几句描写月亮的诗句。

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1．床前明月光___________。
2．小时不识月，__________。

参考答案
一、鹅卵石 葡萄 风俗
二、1．明亮 柔和
2．洒满
3．运载
三、1.坑坑洼洼
2.闪闪烁烁
四、1.卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！
2.稻谷就要成熟了，稻穗低垂着头，稻田像一块月光镀亮的银毯。
五、小溪 村道 秋虫唱歌 夜鸟、鱼儿 果香
六、1．可爱 灰白色 新鲜
2．溪水 鹅卵石 小水塘
3．每个小水塘里都倒映着一个月亮，就像水塘抱着一个月亮。
七、1.疑是地上霜 2.呼作白玉盘
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3、《现代诗二首》教学设计
课题
教学
目标
教学
重点
教学
难点
现代诗二首 课型 略读课文 授课时间 1课时
1.认识“巢、苇、罗”等6个生字。
2.通过有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感 受童年幸福快乐的生活和美好的愿望，
培养学生的想象力，激发学生写诗的兴趣。
体会儿童丰富的想象力，感受童年愿望的美好。
掌握诗歌的特点，激发学生学写诗的兴趣。
第一课时
教学
目标
教具
准备
1.认识本课的字词。
2.通过有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。
3.培养学生的想象力，激发学生写诗的兴趣。
课件
教学设计 设计意图
一、 谈话激趣，交流导入 （课件出示2）
1.同学们，走过了春天，度过了夏天，我们走进了带着凉意 【设计意图：激趣谈
的秋天，谁能说说想到秋天你会想到什么？ 话，激发学生学习古诗的
2 .（落叶、丰收）从古至今有很多诗人对秋天也是情有独钟兴趣，同时概括了解了古
导入
的，在他们笔下是怎样描绘的呢，现在我们就一起交流一下，请诗内容。】
（ ）分钟
同学们来说一说自己找到的关于秋的诗。
3.今天，我们就来学习刘大白的一首描写秋天的 诗《秋晚的
江上》和徐志摩的《花牛歌》。（板书：秋晚的江上 花牛歌）

二、初读诗文，学习生字
1.自由朗读课文，读准字音
出示生字“巢、苇、罗、眠、霸、占”并分别组词。（课件【设计意图：自学生
出示3） 字，通读全诗，为学诗做
2.分小节读诗文。 准备。】
三、 范读诗歌，整体感知
新课教学
出示诗文（课件出示4）
（ ）分钟
1.用自己的话说一说这首诗给你的印象。
2.引导学生观看课文配图。
四、自由读诗，理解诗意
1.学生练习读，教师相机指导评价。（出示诗歌指导读）
2.赏析《秋晚的江上》这样美的景色，我们现代的诗人刘大
白会用什么样的笔触去描写呢？出示《秋晚的江上》。（课件出
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示5）
（1）读诗歌，品诗意。 【设计意图：多媒体
诗中写诗人在一个秋天的黄昏时所看到的情景。 这情景好比充分调动视觉器官，充分
一幅画，但在画面上的事物是动的，而不是静的。作者把芦苇拟感受 诗句的意境。】
人化了，给全诗平添了一些情趣与生气。
（2）读了这首诗，你仿佛看到了什么？
（归巢的鸟、斜阳、白色的芦苇）（板书：归巢的鸟 斜阳
白色的芦苇 美景）
3.欣赏古诗《花牛歌》。这是一首赞美儿童的诗，边读边想，
诗人是怎样表达自己的美好心愿？出示《花牛歌》。（课件出示
6）
（1）读这首诗，讨论诗意。
诗人描写了童年幸福快乐的生活和美好的愿望，也表现了归
巢的鸟儿对自由的渴望、向往，对现实的抗争。
（2）读了这首诗，你仿佛看到了什么？
（花牛在草地里睡觉。）（板书：花牛在草地里睡觉 童趣）
五、指导朗读，感受诗情

1.请同学们自由朗读这首诗，要注意读准字音，读流利。
2.指名朗读，尝试着读出诗的节奏。 【设计意图：在音乐
3.齐读。边读边想，诗人是怎样表达自己的美好心愿？ 中感受诗的意境，想象诗
4.生谈自己的发现。 的意境。】
六、总结拓展，布置作业（课件出示7）
课堂小结及秋晚的江上黄昏时的景色是美丽的，而 《花牛歌》描写了作【设计意图：检验对
拓展延伸 者童年时的乐趣。想一想，自己童年生活是否也曾经有过无数的诗的感悟程度，有利于综
（ ）分钟 梦想或者也曾经有过许多有趣的童年往事，模仿这首诗，记录下合能力的发展。】

你的童年梦想。（要求：只写一个小节）

秋晚的江上 花牛歌
归巢的鸟
斜阳 美景 花牛在草地里睡觉 童趣
白色的芦苇


课堂作业新设计（课件出示8）

一、比一比，组词语。
渡( ) 倦( ) 坐( )
度( ) 卷( ) 座( )
二、读一读，想一想。
1. 《秋晚的江上》描绘了哪些景物？

板书内容
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2. 《花牛歌》中花牛在草地上做什么了？

三、我会填。
1.归巢的鸟儿，尽管是倦了， 。
2.花牛在草地里坐， 。

【答案】
一、渡河 温度 疲倦 试卷 坐下 座位
二、1.鸟、斜阳、江面、芦苇。 2.花牛在草地里睡觉。
三、1.还驮着斜阳回去 2.压扁了一穗剪秋萝


教学反思
成功之处：
诗歌教学的 主要目的在于培养学生的审美情趣。培养语感，其关键在于创设情景，在读中感悟现
代诗歌的特点。今天 这节课，我感到很欣慰，孩子们的发言并不是那么积极，但我分明感受了孩子们
蠢蠢欲动的心灵，只是他 们还有些含蓄。从孩子精炼的发言中，我发现孩子已经懂得从大量的材料中
选取对自己有用的或是自己需 要的信息了。我想，此时孩子们心中已经积淀了一定的情感。围绕诗歌
的中心，让孩子对各种新诗内容的 细节（关注诗的字、词）进行进一步的感悟。一节课就在琅琅的读
书声中悄悄地的过去了，通过诵读，感 悟讲解，分析，孩子们对儿童诗想象奇、意境美、情感真的特
点的体验在读中得到了升华，孩子们的情感 通过读而表现得淋漓尽致。
不足之处：
但因为课的容量较大，一心想要让学生对诗歌有个比 较系统地了解，自己时间观念又不强导致了
效率不高，看来，还是要赶紧跟上时代的步伐，严格要求自己 ，上出实用高效的创新课。


【教材分析】
《现代诗二首》是部编版四 年级上册第一单元的一篇课文。《秋晚的江上》是近代诗人刘大白1923
年的作品，收录在开明书店1 926年版《邮吻》诗集中。这是一首描写秋天的新诗，归鸟低飞，残阳斜照，
浅滩芦苇，微风嬉水,一 派秋晚江上的景色。此诗形散而意浓，隽永而优美。
《花牛歌》是诗人徐志摩的作品，这首诗歌使我们 体会到了童年时的乐趣。诗歌优美的意境和丰富的
想象，让我们在诗的世界里享受着生活的乐趣。
【作者介绍】
刘大白（1880—1932年），浙江绍兴人，原名金庆，清末举人。辛亥革 命后改名刘靖裔，字大白。民
国初年编《绍兴公报》因发表反对袁世凯的文章，东度日本避难，加入同盟 会。1915年赴新加坡等地教授
国文。次年回国编《杭州报》，并出任浙江省议会秘书长。1918年 去浙江省第一师范学校任国文教员，1919
年任浙江教育总干事。五四运动中，与经亨颐、陈望道、夏 丐尊等并称为“五四浙江四杰”。他写的《卖
布谣》，是最早反映农民疾苦的有名诗篇。早期作品结集为 第一本诗集《旧梦》。付印时自己曾评论说这
些诗“用笔太重，爱说尽，少含蓄”，而且“传统气味太重 ”。后来，作者又加以增补修订分编为《丁宁》
《再造》《秋之泪》《卖布谣》4本诗集。1926年末 续出诗集《邮吻》，感情真挚，诗意更为圆熟。
徐志摩，浙江海宁人，中国著名新月派现代诗人， 散文家，倡导新诗格律，对中国新诗的发展做出了
重要的贡献，徐志摩是金庸的表兄，徐志摩是新月诗社 成员，1918年赴美国学习银行学。1921年赴英国留
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学，入剑桥大学当特别生，研究 政治经济学，在剑桥两年深受西方教育的熏陶及欧美浪漫主义和唯美派诗
人的影响，1931年11月1 9日上午8时，乘中国航空公司“济南”号飞机由南京飞往北平途中坠机去世。
他的散文也自成一格，取 得了不亚于诗歌的成就，其中《自剖》《想飞》《我所知道的康桥》《翡冷翠山
居闲话》等都是传世的名 篇。诗歌集著有：《志摩的诗》《翡冷翠的一夜》《猛虎集》《云游》共四集；
散文集有：《落叶》《巴 黎的鳞爪》《自剖》《秋》共四集；小说集：仅《轮盘》；戏剧:仅《卞昆冈》；
日记：《爱眉小札》《 志摩日记》等；译著《曼殊斐尔小说集》等。

课后作业
基础积累大巩固
一、看词语，写拼音。
芦苇（ ） 霸占（ ）
二、精挑细选。
1.装 妆: （ ）扮 假（ ）
2.峰 锋： 山（ ） （ ）利
三、根据意思写词语。
1.一眨眼，比喻很短的时间。（ ）
2.鸟或蜂、蚁等的窝。（ ）
阅读能力大提升
四、课文整体梳理。
1.《秋晚的江上》描写了一幅倦鸟 、斜阳 的画面。
2.《花牛歌》中描写了 、 、 等景物。
五、重点段落品析。
双翅一翻，把斜阳掉在江上；
头白的芦苇，也妆成一瞬的红颜了。
1.从“头白的芦苇”景物可以表达出诗中描写的是 。（季节）
2.从“斜阳”表达出是 。（时间）
3.“把斜阳掉在江上”是真的斜阳掉入江中吗？你以为是什么?

4.“妆成一瞬的红颜了”“红颜”指的是什么？

思维创新大拓展
六、想一想，说一说。
《花牛歌》中你还能想象出一幅花牛在草地上怎样的的画面呢？说一说吧。


参考答案：
一、lú wěi bà zhàn
二、1.妆 装 2.峰 锋
三、一瞬 巢
四、1.归巢 倒映江面
2.草地 白云 太阳 山峰
五、1.秋天 2.傍晚 3.不是。斜阳倒映在江面。 4.芦苇被晚霞映成红色。
六、略
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4、《繁星》教学设计
课题 繁星 课型 略读课文 授课时间 1课时
教学
目标
1.认识“昧、坠、怀”3个生字，积累描写繁星的词句。
2.能根据作者的写作顺序了解其 在不同时期、不同地点观看繁星的情景，理解其看繁星的感
受，学习概括课文的主要内容。
3 .学习用联想和想象的手法写景状物，抒发情感；学习比喻、拟人、排比等修辞手法，体会
文章的语言美 。
4.从文中感悟作者的童心、童趣、并体味其酷爱星天的深切感受，以及对大自然的热爱，对
美好生活的向往和对祖国和故乡的眷恋之情。
感受作者对大自然的热爱和美好的生活，对祖国和故乡的眷恋。
教学
重点
教学
难点
运用比喻、拟人，生动、形象、恰当地表达感情。
第一课时
1.掌握本课的字词，了解作者。
2.感受作者前面几次观看星空的不同心情，理解其原因。
3.学习用联想和想象的手法写景状物，抒发情感；学习修辞手法。
4.从文中感悟作者对美好生活的向往之情和对祖国家乡的眷恋。
课件
教学设计 设计意图
教学
目标
教具
准备
一、导入新课，了解作者。
同学们，你们观察过夜晚的天空吗？夜空中有什么？（星星） 【设计意图：用问句来
星星 是夜晚的精灵，在无边的夜空，闪烁着智慧的光芒。同学们，设计悬念，引起学生的好
你爱看天上的繁星 吗？每当你凝望那充满神奇色彩的星星时，你奇，激发学生积极思考。】
的心情如何？今天，我们来共同学习文坛巨匠——巴金对繁星的
导入
观察和感受。（板书：4 繁星）
（ ）分钟
（媒体出示巴金简介）巴金，原名 李尧棠，字芾甘。四川成
都市人。代表作有《新生》《爱情的三部曲》(《雾》《雨》《电》)
《春天里的秋天》《激流三部曲》(《家》《春》《秋》)，（课
件出示2）他的文字带有强烈的感情色 彩，产生了重大的社会影响。

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二、初读课文，整体感知
1.自由朗读课文，读准字音
mó 模型、楷模
模
mú 模样、模具
（课件出示3）
2.查字典理解词语
摇摇欲坠：形容非常危险，就要掉下来或垮下来。
半明半昧：昧，昏暗。一会儿明亮，一会儿昏暗。
密密麻麻：又多又密（多指小东西）。（课件出示4）
3.分小节读课文。
三、研读课文，体验作者情感
1.默读课文，完成填空。

第一次
第二次
第三次
时间 地点






看到的



感受的















（课件出示5）
2.根据表格概括课文的主要内容。

新课教学
（ ）分钟
第一次
时间 地点
从前 家乡
看到的
密密麻麻
的星星
星群密布
的蓝天
半明半昧
的星
第二次 三年前 南京
第三次 如今 海上
（课件出示6）(板书：从前 家乡
三年前 南京 仿佛和朋友对话 如今
的怀里)
3.为什么三次看星空情况和感受会不同？
（明确：之所以不同，是因为 随着作者年龄和阅历的增长，
对星空的观察和感知逐步深入精微了。）
第一次“望着星天……母亲的怀里似的。”母亲的怀抱总给
人以温馨的，表达了依恋之情。
第二次“星光在我们的肉眼里……和我谈话一样。”表达了
与星之亲密，投机的伙伴之感。 < br>第三次“我望着那许多……现在睡在母亲的怀里了。”写出
了海上望星的无比舒心、安详和陶醉的 感受，以及与星的知心之
情。）
4.看着满天的繁星，“我”获得了怎样的乐趣？根据句式练
习说话。
看着满天的繁星，我_______________________。
（课件出示7）
【设计意图：图表的
对比让学生一目了然了解

课文。】




感受的

仿佛回到母亲

的怀里

仿佛和朋友对

话

仿佛睡在母亲

的怀里

仿佛回到母亲的怀里

海上 仿佛睡在母亲

















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5.文章之所以让我们愿意一读 再读，是因为用了大量的修辞
手法，你能找出来并读一读，品一品吗？
（大部分精彩语句在第3节，再读第三节，回味、感悟、交
流。）
（出示关键句）
比喻句——
渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围
飞舞。
（这句话将“我”眼睛模糊时所见的无数星星摇摇欲坠的情
态，比作“无数萤火虫在我的周围飞舞”，十分生动形象，富有
情趣，有一种朦胧的美、梦幻的美。）
教师范读，指导朗读。
教师指导学生仿写拟人句。（课件出示8）
拟人句——
我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿
佛听见它们在小声说话。
排比句——
海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。（作者运用排比
的修辞手法， 依次从触觉、听觉、幻觉的角度写出了海上柔美、
静谧和奇妙，营造出童话般的意境，给人一种梦幻般的 美感，使
读者受到强烈的感染。）
教师范读，指导朗读。
教师指导学生仿写排比句：
我们的生活是 的，是 的，是
的。（课件出示9）
教师范读，指导朗读。











四、总结仿写，拓展作业
1.总结：
作者在课文里写的是三次看繁星的感受，是为 了表达他对星
天的酷爱，对大自然的热爱，以及对美好生活的向往。(板书：热
爱大自然 向往美好生活)
2.仿写：（课件出示10）
师过渡：在作者的笔下，繁星点点，胜似仙境，美妙无比。

文章之所以有如此美妙的 意境，是因为文章既有对星空真实的描
课堂小结及【设计意图：将写法
绘，也有作者自己丰富的 联想，这种写法就叫作虚实结合。模仿
拓展延伸 学以致用，培养学生的写
课文的写法，按照句式也写一段这样的话。
（ ）分钟 作能力。】
渐渐地___________，我仿佛看见___________，我仿佛听见

__________，我觉得_________________。
（1）学生大声朗读课文，寻找虚写景物的句子。
（2）学生找出这些句子后进行赏析，并按要求写作。
（3）大组交流汇报自己所写的句子。
3.拓展。
（1）我们和作家巴金一同体验了看星星后的感受，我们还从
作家那儿学 到了许多方法，收获真不小。其实，我们看过自然界
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许多事物，像太阳、月亮、大海 等等，看了都会产生这样那样的
心情，这样那样的感受。现在我们就用刚学到的作家写事物的方
法再进行一次语文活动，“看大海（月亮、太阳、蓝天……）”
看谁写得快，写得精彩。
（2）画一幅星空图，并写上几句话。（课件出示11）

4 繁星
从前 家乡 仿佛回到母亲的怀里 热爱大自然
三年前 南京 仿佛和朋友对话 向往美好生活
如今 海上 仿佛睡在母亲的怀里

课堂作业新设计（课件出示12）
一、在带点字的正确读音后画上“√”。
半明半昧（mèi wèi） 坠落（duì zhuì）
．．．
二、根据意思写词语。
1.又多又密（多指小东西）。（ ）
2.抬头看。（ ）
三、仿写句子。
1. 星光在我们的肉眼里虽然微小，然而它使我们觉得光明无处不在。
虽然……然而……：
2.海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。
是 ， ， 。
四、读“我望着那许多认识的星，我仿 佛看见它们在对我眨眼……我觉得自己是一个小孩子，现在睡在
母亲的怀里了。”想画面。
想画面：

【答案】
一、mèi√ zhuì√
二、1.密密麻麻 2.仰望
三、1.春风虽然有些凉意，然而没有了冬天寒风的刺骨。
2.冬日的阳光是明亮的，是温暖的，是亲切的。
四、略

教学反思
成功之处：
这篇文章最动人之处在于它语言的美、意境的美，而朗读是最直接也最能体现这种 美的。因此教
学时教师的范读必不可少，通过反复的练习以及平时积累的基础，在课堂上我的范读比较成 功地引发
了学生的情感，使学生→教师→作者一下子产生了共鸣。由此可见教师在课堂中的范读作用是不 可低
估的。
不足之处：
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板书内容

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这是一篇略读课文，要在一课时 完成教学任务，课堂教学时间显得略微紧张，因此让学生自主交流、
表现的的机会较少，同时，对于作者 写景写感想的写作手法引导的也不太到位，希望在今后的教学中
能够有所改进。


【教材分析】
《繁星》是部编版四年级上册第一单元的一篇课文，是巴金1927年去欧洲途 中写的一篇游记，课文
按时间顺序紧紧围绕繁星展开描写，描写了“我”在不同时期、不同地点观看繁星 的情景，抒发了由此产
生的种种感受，给人以丰富的联想和享受。
【作者介绍】
巴金（1904～2005）, 原名李尧棠，字芾甘，1904年生于四川成都。建国后曾任中国文联 副主席，中
国作家协会副主席、主席，作协上海分会主席，上海文联主席，《收获》主编。主要作品有： 长篇小说《爱
情三部曲》（《雾》《雨》《电》），《激流三部曲》（《家》《春》《秋》）；中篇小说 《憩园》，《寒
夜》；散文集《保卫和平的人们》，《友谊集》，《随想录》；散文、小说、特写集《新 声集》，《赞歌
集》，还有不少短篇小说、童话、杂文等。
【与文章相关的资料介绍】 这篇文章选自巴金的《海行杂记》。1923年，19岁的巴金和三哥毅然冲破封建家庭的樊笼到了上海、< br>南京，考入东南大学附中补习班。在学习期间，参加了一些社会活动，著名的“五卅”运动对他的影响较< br>大，他的民主思想得到进一步发展。1927年1月15日，他乘法国轮船“昂热号”离沪赴法，卫惠林同 行，
先后同船的中国学生计9人。他去法国是为了学习经济学，“向西方找真理”，进一步研究无政府主 义理
论，考察欧洲的社会活动。法国既是无政府主义的发源地，也是当时欧洲的政治流放者的庇护所。2 月18
日，“昂热号”邮轮抵达马赛。19日巴金抵达巴黎。在邮船航行期间，巴金撰写了《海行杂记》 38则。《繁
星》是其中的一篇游记，写于1927年1月。

课后作业
基础积累大巩固
一、看词语，写拼音。
怀抱（ ） 纳凉（ ）
二、写出下列词语的反义词。
静寂——（ ） 微小——（ ） 模糊——（ ）
三、根据意思写词语。
1.形容极不稳固，就要倒下或坠落。（ ）
2.形容非常安静。（ ）
阅读能力大提升
四、课文整体梳理。
文中通过写自己三年前在 看星光，又写如今在 看星星，表达了对繁星的
之情。
五、重点段落品析。
渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。海上的 夜是柔和的，是静寂的，是
梦幻的。我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它 们在小声说话。这时候我忘
记了一切。在星的怀抱中我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现 在睡在母亲的怀里了。
1.辨字组词。
萤 （ ） 眨（ ）
荧 （ ） 泛（ ）
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2.辨析下面词语分别属于哪种感觉描写海上的夜的。
柔和——（ ） 静寂——（ ） 梦幻——（ ）
3.作者用拟人的手法把星星、星空写得仿佛有生命似的，把这样的句子抄写在下面。

思维创新大拓展
六、想一想，说一说。
根据文中的描述，你也想象一下繁星满天的画面，并说说你的感受。


参考答案
一、huái bào nà liáng
二、热闹 巨大 清晰
三、1.摇摇欲坠 2.静寂
四、南京自家后院 海上 赞美喜爱
五、1.萤火虫 荧光 眨眼 广泛
2.触觉 听觉 幻觉
3.我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。
六、略
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《口语交际一：我们与环境》教学设计

课题

我们与环境 课型 口语交际 授课时间 1课时
教学
目标
1．引导学生发现人类的一些 破坏环境的做法，同时学会在与他人意见分歧时，正确与
人沟通，锻炼口语表达能力。
2．让 学生学会关注生活，能充分意识到环保不是一句空话，每一个人都应从身边做起，
从我做起，做环保卫士 。
3.讨论总结出切实可行的环保小建议，并带动周围的人一起落实到行动中。
引导学生克服劝说时的焦躁心理，以文明的举止、诚恳的态度打动对方。
教学
重点
教学
难点
教具
准备
能为保护环境做一些力所能及的事情。在 口语交际中，能够围绕话题发表自己的看法，
并能判断别人的发言是否与话题相关。
课件
教学设计 设计意图
一、图片激趣，导入课题
同学们，我们观山，看海，听雨，赏花……和大自然亲密接
触，这些都让我们心旷神怡。每个人都希望生活在这样美好的环
境里。可是，只要大家稍稍留心，就不难发现人类的许多行为正
破坏着我们的生活环境。
我看到这样一则新闻：校园里竖起一棵奇怪的“大树”。这
棵树是用废弃的一次性筷子做树干，绿叶则是废旧的暖壶壶壳，
这棵两米高的筷子“树”“长”得挺茁壮。（出示课件2）
导入 这株筷子树的制作者告诉记者：整个树干使用的一次性筷子
（ ）分钟 就达十万支，这些筷子都是师生们平日在学校的食堂和校园周边
的商业街饭店里“捡”回来的。他同时谈及一株生长了20年的大 【设计意图：通过新闻
树，也仅能制成这样的筷子6000—8000双，他们这棵树虽然只有讲述激发学生的学习兴
一米九， 但耗费了十万双筷子。他们希望能够警醒大家最终告别趣，自然引出环保话题，
一次性筷子。（出示课件 3） 并为下面的环节蓄势。】

师：同学们，听完这则新闻，能否用一两句话说说你的想法?
师：我们与环境密不可分。（教师板书：我们与环境）

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二、初设情境，共同探讨
1.说一说。（出示课件4）
a.情境一：你和同学吃饭时，他随手拿了几双一次性木筷， 【设计意图：教师为
多的就扔在旁边，请你劝劝他。 学生提供一定的资料，既
b.情境二：学 校门口的餐馆老板一直未停止使用一次性木筷，是降低本情境的难度，也
你打算怎样去劝阻他? 是为了提醒学生劝说前的
师：谁来说一说。 准备是必不可少的。】
生：有些木筷并不卫生，因为每一双一次性筷子的制作加工
都要经过树木的砍伐、切断、冲坯等十几道工序，而且为了让筷
子看起来洁白干净，成型的筷子还要经过硫磺熏，熏不白的就用
双氧水和硫酸钠再次浸泡漂白，然后用滑石粉抛光。
生:让我们少用一次性筷子，出外就餐时尽量自备筷子，或者
重复使用自己用过的一次性筷子。
2.我们身边存在哪些环境问题？
a.小组内交流。
b.每组请代表在全班交流。
生：工厂里生产过程排出的废水直接排到河里；（课件出示
5）
生：人们乱砍乱伐破坏生态环境；（课件出示6）
生：工厂里排出的废气污染大气；（课件出示7）
生：人们的生活垃圾。（课件出示8）
新课教学 3.为了保护环境，我们可以做些什么？（课件出示9）
（ ）分钟 生：如果堵车时间长，我们可以提醒爸爸妈妈将汽车熄灭。
这样可以减少尾气排放，也可以节省燃料。
生：最后离开教室的同学要注意关灯，大家一起努力，做到
不开“无人灯”。
师：同学们的做法很好。
三、动手实践，从我做起。
1.师引入：爱护环境不仅要认识到，更要会动手做。那么，
我们能不能把刚才交流的内容进行梳理，选出十项保护环境简单
易行的做法，制作成“保护环境小建议十条”呢？
2.学生合作交流评选出“保护环境小建议十条”。
预设：
保护环境小建议十条（课件出示10、11）
（1）看见垃圾，主动捡起丢在垃圾桶内，不乱扔垃圾。
（2）要珍惜水资源。可以将淘米水、洗菜水、洗衣服水用来
浇灌树木。洗完手后一定要把水龙头拧紧。
（3）如果教室里没有人在或只有几个人的话，要把电灯关上。
（4）使用无磷洗涤用品，少用一次性餐具和塑料袋，不烧散
煤，拒绝食用野生动物。
（5）随身携带环保袋，多使用筷子。因为一个塑料袋要200
年来解化，少使用一次性碗筷。
（6）在学校的路边及其他地方多设置一些造型各异的垃圾桶，
最好是分类垃圾桶。因为我发现垃圾桶可分为“回收”和“不回

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收”两种，这样做一方面可以增加收入，节约能源，另一方面可
以增加收入，节约能源的观念，只有这样，我们的校园才能更加
整洁。
（7）要多植树造林，不砍伐树木。不践踏草坪。
（8）不随地吐痰，不乱扔纸屑果皮。
（9）少开车,多骑车。
（10）爱护环境。家中的死鸡死鸭可以密封，然后拿到垃圾场，
让清洁工人处理掉。千万不能丢到河中，因为这样会污染河水。
四、全班汇报，点评鼓励
1．在小组发表意见的基础上，各小组将意见综合起来，由代

表向全班进行汇报。组内同学做补充。
2．学生自我评价、互相评价和教师评点等方式灵活运用。 【设计意图：这一环
节的指导思想 就是全员参
与。要让每一个学生都有
开口的机会，同时又增加
挑战意识，调动学生的参
与热情。】
五、总结全文，延伸拓展（课件出示12）
在我们的日常生活中，有许 多小事都会对环境造成破坏。这
课堂小结及
些一点一滴的小事，会影响我们的生活，甚至可以结 束地球的生
拓展延伸
命。地球是你的，也是我的，让我们从现在开始，拉起我们的手，
（ ）分钟
张开我们的口，检点自己，劝诫他人，共同捍卫我们的家园。（教
师板书 ：保护环境，人人有责）
板书设计
我们与环境
保护环境，人人有责
教学反思
成功之处：
在口语交际进程中，学生能够积极参与到交流之中，对 身边的环境问题进行客观公正的评价，并
能围绕环境问题发表自己的见解和看法。
不足之处：
由于学生之间存在个体差异，因此有少数学生当众发表自己的见解时，态度还不够自然大方，老
师在以后的教学过程中，要对这部分学生多加关注。

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《习作一：推荐一个好地方》教学设计
课题 推荐一个好地方 课型 习作 授课时间 1课时
教学
目标
1.选取自己喜欢的地点分享给大家，列出推荐理由。
2.强调分享的原因，引发听众共情，激发向往之情。
3．能用普通话交谈，能认真倾听。
4．培养学生认真观察的习惯。
能够清楚明白地把这个地方的特点介绍给他人，体现其吸引人之处，注意语言的连贯
性和条理性。
教学
重点
教学
难点
教具
准备
培养学生认真观察的习惯。
课件
教学设计 设计意图

一、导入新课（出示课件2）
师：我相信你们一定去过很多地方，有没有让你流连忘返？【设计意图：创设情
导入 比如水乡的小镇让我们赏心悦目，游乐场让我们兴奋不已，书店境，有利于引发学生的思
（ ）分钟 让 我们流连忘返，住家附近的小树林使我们的快乐天堂……每个考，让学生们尽快搜集写
人都有自己喜欢的 地方，你愿意和大家分享吗？推荐一个好地方作材料。】

给同学们吧。（板书：推荐一个好地方）

二、明确目标（出示课件3）
1.过渡：每个人都有自己喜欢的地方，那么怎样把你喜欢的
地方介绍给大家呢？怎样介绍才更有条理，也让人感到你喜欢的 【设计意图：审题指导
地 方很美，也让大家和你一样喜欢那个地方呢？请同学们打开课这个环节能让学生很快了
本第12页，读一 读，大家一定能找到答案。 解题目，把握写作重点。】
2.确定习作主题：推荐一处自己喜欢的地方，要写出这个地
方怎么吸引人，使别人读了也对这个地方感兴趣。写同一个地方
的同学，可以交流交流，相互取长补短。
新课教学 3.明确本次习作的要求：（出示课件4）
（ ）分钟 a．写作范围：自己喜欢的一个地方。
b．通过描写这个地方与众不同之处，使别人读了也对这个地
方感兴趣，因此要抓住这个地方的特点来写。
4.确定自己要写的内容：（出示课件5）
a.你打算推荐什么地方？
b.这个地方在哪里？ 【设计意图：通过具体指
c.有什么特别之处？ 导，让学生明白写作地点
三、分析示例，打开思路。 及具体要求，同时，通过
1.同学们先看看书上的例子吧！ 口述，锻炼学生的口语表
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推荐一个古镇： 达。】
这个古镇很美……

在那里可以了解以前人们的生活……

这个古镇有很多好吃的……

2.师生共同总结。

总结并板书：按一定顺序写；抓住特点；重点部分详写；抒

发内心情感。（出示课件6）

（板书：按一定顺序写；抓住特点；重点部分详写；抒发内

心情感）

四、口头交流，为写铺垫。

1.过渡：我们已经知道了怎样把喜欢的地方介绍给大家了，

下面就请同学们思考一下，你打算怎样把你喜欢的地方有条理的

抓住特点，突出特点重点介绍给大家呢？

2.先小组交流，互相评议；

3.在班级交流，互相评议。

4.总结：从学生叙述中总结写文章的一些顺序；写景文章如

何抓住景物特点；如何突出重点；哪些是由心而发的感受。

预设：（出示课件7）
【设计意图：设计“动笔
顺序：由远及近、由近及远、总分总、游玩的顺序、方位的顺序、练习”这个环节，能让学
从整体到部分、由上到下等。
生把理论运用到实践，提
特点：形状、颜色、大小等；
高学生的写作能力。】
重点：在诸多景物中最有特色的；
情感：真实的感受。
五、布局谋篇，读写结合。
1.写作文前先有个思路，应该怎么写呢？（板书：开头 中
间 结尾）
拿我们要写的这篇习作来说，应该怎么来列提纲呢？
推荐一个好的地方（提纲）
（出示课件8）
开头：介绍自己要推荐的地点.环境情况以及大致特征。（总
写）
中间：（分写）
第一种：可以按照游览或观赏的顺序来描写。
第二种：可以选几处（两三处）具有代表性的景物来描写。
第三种：可以按照方位变化来描写。
第四种：展开合理想象。
结尾：写自己的内心感受。（总写）
2.在作文草稿本上列一个提纲。
3.交流提纲。
六、动笔练习（出示课件9）
根据你刚才的材料进行写作练习，注意要把景物写具体。
1.起草作文，教师巡视。
2.分享草稿。
（1）想一想，应该怎样做能保证自己一气呵成的文章不会有
错别字，不会有不通顺的地方？
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（2）写完作文要检查。检查的 最好办法就是朗读，那么现在
拿起你的大作大声给我们朗读一下吧。如果在朗读过程当中发现
什 么有问题的地方，那就改吧，直到你读起来觉得很顺畅，听起
来很舒服为止。还可以请同伴提提意见，然 后再进行修改。
课堂小结及七、分析小结

拓展延伸 这节习作课，我们学习了怎样写景物地点的文章，要抓住特

（ ）分钟 点，详略得当，做到中心突出，写出真实感受。


按一定顺序写；抓住特点；重点部分详写；抒发内心情感
板书设计
推荐一个好地方
开头 中间 结尾

教学反思
作文教学一直是教学中的难点，如何才能让学生写好一篇文章，这是值得我深思的问题。在这节
课的教学 中，我总结了自己的优势和不足之处：
1.在这节课中，我抓住写作题目，让学生深入了解题目，明确写作目的，在写作中做到有的放矢。
2 .在这节课的教学中，我充分照顾到不同阶层学生的情况，通过设置“组织材料”“练笔”这些
环节，让 不同程度的学生有物可写，有据可依，从而达到预期目的。
3.教学中还存在一些不足之处，比如，没 能及时把握不同学生的写作情况，没能对学生的作品做
出及时评价，希望在今后的工作中改进。
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《语文园地一》教学设计
课题 语文园地 课型 语文园地 授课时间 1课时
教学
目标
1.能够根据文章中的描写想象画面。
2.学会带有声音的四字词语的运用，以及时间词语的运用。
3.在横格中写字，中心要在中线上，注意字句保持一样的距离。
4.欣赏、积累古诗中写景的名句。
词语的运用；积累古诗。
1.能够根据文章中的描写想象画面。
2.采用多种形式的朗读和背诵。利用插图，了解古诗大意。
3.借助拼音自主阅读，交流不会的问题。

第一课时
1.根据文章中的描写想象画面。
2.学会带有声音的四字词语的运用，以及时间词语的运用。
3.注意在横格中写字的要求。
4.欣赏、积累古诗中写景的名句。
课件
教学设计 设计意图
教学
重点
教学
难点
教学
目标
教具
准备
一、揭题导入
同学们，这一单元我们学习了哪些课文？这些课文是自然景 【设计意图：用问句来
导入
观。作者是怎样描写这些自然景观的呢？今天我们学习“语文园设计悬念，引起学生的好
（ ）分钟
地”的内容解决这些问题。（板书：语文园地） 奇，激发学生积极思考。】


二、学用结合
板块一：交流平台（出示课件3）
1.同学们，你们一定游览过许多名胜古迹和名山秀水，在电
视、书本上也观赏过许多风景优美的山山水水，你们游览或见过
的自然景观应该怎样向大家介绍呢？（板书：写想象画面）
2.课文《观潮》一文中第4自然段：“那条白线很快地向我
新课教学 们移来，……好像大地都被震得颤动起来。”这段话运用了形象
（ ）分钟 的比喻，把大潮由远及近时的样子和声音穿插描述，展现了大潮
滚滚而来、奔腾咆哮的壮丽景观。（出示课件4）
师：作者是怎样描写想象画面的？（板书：看到）
3.课文《走月亮》我似乎听到了潺潺的溪流声、秋虫的鸣叫
声……（出示课件5）
师：作者又是怎样描写想象画面的？（板书：听到）
4.读了文章，你还能“闻”到什么？（板书：闻到）
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a.小组交流。
b.构思巧妙、大胆合理，感情真实。 【设计意图：通过小
c.介绍时，要观察生活，表现生活，想象不是胡编乱想。 组交流的方式，增强对想
d.要表达出自己的真情实感。 象画面的理解，加深印
5.学生以四人为小组共同交流，互相评议。 象。】
板块二：词句段运用
出示词语。（课件出示6）
人声鼎沸 锣鼓喧天 震耳欲聋 响彻云霄
低声细语 窃窃私语 鸦雀无声 悄无声息
（1）读一读，理解词语含义：自己自由读一读，做到理解含义。
人声鼎沸：形容人群的声音吵吵嚷嚷，就像煮开了锅一样。
锣鼓喧天：喧，声音大。锣鼓震天响。原指作战时敲锣击鼓
指挥进退。后多形容喜庆、欢乐的景象。
震耳欲聋：欲： 快要，就要。形容声音很大。
响彻云霄：彻：贯通；云霄：高空。形容声音响亮，好像可以穿
过云层，直达高空。
低声细语：形容小声说话。
窃窃私语：窃窃:形容声音细小；私:私下;语:说话。背地里
小声说话。
鸦雀无声： 连乌鸦麻雀的叫声都没有。泛指什么声音都没有。
形容非常静,人们默不作声。
悄无声息:没有声音,没有气味。比喻没有名声,不被人知道。
（2）想一想：这些词语你想到了什么画面？
生：人声鼎沸，可以想到观潮时的热闹场景。
生：鸦雀无声，可以想象到教室里同学们认真学习时的情景。
（3）说一说：先小组内各交流，再选小组代表说一说。
出示词语。（课件出示7）

风 烟花 霎时 顿时 忽然
．．．．．．

雷雨 小狗 过了一会 一会儿工夫
．．．．．．．．．

（4）说一说每组加点词语的意思。

理解加点字的意思，对比不同。第一组中的词语表示时间短。

第二组中词语的意思表示时间比第一组长一些。

（5）拓展运用

①请按照速度由慢到快的顺序排列下面的词语，说出你的想
【设计意图：通过说
法。
一说的方式，理解时间词
冲过去 跑过来 奔过来 走过来
语的意思，感受时间词语
②读一读，用上加点的词语造句，说一说你的日常生活。（课
运用的准确恰当。】
件出示8）

一阵风吹过，天空顿时尘土飞扬。
．．

我家的小狗一会儿功夫就把一盘肉吃完了。
．．．．．

（1）读一读。读一读这两个句子，注意加点的词语的用法。

（2）说一说：你发现了什么？

可以根据词语的意思写出画面。


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（板书：根据意思 写画面）
板块三：书写提示
1.看提示:旁边的小朋友提示我们写这几个字的时候要注意
什么？
（1）字的中心要在横格的中线上，保持水平。
（2）字距要差不多，标点符号和字之间也要保持一定的距离。
（3）认真对待每次写字，养成提笔就练字的习惯。（课件出【设计意图：说和写的有
示9） 机结合能最大限度挖掘学
（板书：书写提示：保持平衡 保持距离） 生潜能。】
2.写一写

（1）先照着字帖写，一边写一边念笔画名称。
（2）再在田字格中写，写好之后对照比较，看看哪个笔画没


有写好，再重写。

板块四：日积月累

学习《鹿柴》这首诗。（出示课件10）（板书：鹿柴）
鹿 柴 【设计意图：有助于学生
空山不见人， 注意汉字在横格中的书写
但闻人语响。 特点；养成写前先观察、
返景入深林， 后书写的好习惯。】
复照青苔上。
1.朗读这首诗。
2.简介作者。
王维，字摩诘，汉族，河东蒲州（今山西运城）人，祖籍山
西祁县，唐朝诗人，有“诗佛”之称。苏轼评价其：“味摩诘之
诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”开元九年（721年）中
进士，任太乐丞。王维是盛唐诗人的代表，今存诗400余首，重
要诗作有《相思》《山居秋暝》等。
3.说说诗句的意思。（板书：说说诗句的意思）。（出示课
件11）
一、二句句意：在深邃幽静的山林里，只听见有人在说话，
但看不见人。
三、四句句意：只有阳光透射过密密的丛林，照在青苔上。
4.展开想象，感悟诗情。
请学生看书中插图，结合诗句内容，思考：这首诗讲的是诗
人感受到的一种什么样的景象。
5.学生读读背背。
6.测试学生背诵情况。
三、课堂小结（出示课件12）
课堂小结及拓我们这节课学会了怎样描写想象画面，学会了运用表示时间【设计意图：将写法
展 延伸 的词语，学会了怎样在横格中书写规范规则，同学们都表现得很学以致用，培养学生的写
（ ）分钟 棒，希望下节课继续努力，还学习了一首古诗，希望同学们在以作能力。】

后的学习中运用所学的知识去解决问题。
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语文园地
看到
写想象画面 听到 书写提示：保持平衡 保持距离
闻到
根据意思 写画面
鹿柴
说说诗句的意思

教学反思 < br>1.本练习的“词句段运用”和“写字提示”都有写字教学方面的涉及。所以我加大了词句、写字在
教学中的分量。引导学生在观察中做到心中有数，整体上感知汉字的形体，教师范写，学生临摹，这样在
写字时就会自然而然的把“眼”中字变成“心”中字。同时再展评激趣，鼓励进取，极大地激发了学生写
字的积极性。
2.不足之处：通过拓展延伸，补充材料，使课堂的容量、密度增大，增大了学生的负担。

【与文章相关的资料介绍】
关于描写大自然美景的诗歌：
《望洞庭》
唐·刘禹锡
湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。
遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺。
《渔歌子》
唐·张志和
西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。
青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。
《望庐山瀑布》
唐·李白
日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。
飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
《山行》
唐·杜牧
远上寒山石径斜，白云生处有人家。
停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
《望洞庭湖赠张丞相》
唐·孟浩然
八月湖水平，涵虚混太清。
气蒸云梦泽，波撼岳阳城。
欲济无舟楫，端居耻圣明。
坐观垂钓者，徒有羡鱼情。
《绝句》
唐·杜甫
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板书内容

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两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
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第二单元教学初探
单元内容总述
1.本单元的主题：
本单元课文主要是围绕“从不同的角度去思考问 题”这个专题进行编排的。主要由《一个豆荚里的五
粒豆》《蝙蝠和雷达》《呼风唤雨的世纪》和《蝴蝶 的家》四篇课文组成。《一个豆荚里的五粒豆》本文
通过讲述成熟了的豆荚裂开了，里面的五个豆粒飞到 广大的世界里去，各奔前程，对各自的经历都很满意。
告诉我们：生活中不能没有爱,爱是最伟大的,也 是最幸福的。《蝙蝠和雷达》课文主要讲科学家通过反复
试验，揭开了蝙蝠能在夜间飞行的秘密，并从中 受到启发，给飞机装上雷达，解决了飞机在夜间安全飞行
的问题。《呼风唤雨的世纪》讲了科技发达给人 们的生活带来的变化，激发了我们热爱科学的兴趣。《蝴
蝶的家》这是一篇言辞优美的散文，作者构思独 特，以问题和思索为线，以雨天为蝴蝶躲藏在哪里而着急
的情感贯穿，真切地表达了作者对幼小生灵的关 爱之情。 教学时，要培养学生善于思考、有乐观、积极的
生活态度；爱科学、探索科学奥秘和勇于创新 的科学精神。
2.本单元的教学重点：
（1）阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问 题。这是本单元的语文要素，旨在引导学生从不同
角度去思考，提出自己的问题。例如，《一个豆荚里的 五粒豆》在阅读文章的过程中，要注意培养边读边
提出问题的习惯和能力，这样有助于我们归纳文章的主 要内容。如果我们能在阅读中，依据文章的顺序，
提出相应的问题，我们就可以按问题概括出课文的主要 内容了。比如我们可能会提出以下问题：第五粒豌
豆为什么像“一个囚犯”？为什么它长得却很好？这个 故事让我们明白了什么？把这些问题解答出来就是
文章的主要内容；《蝙蝠与雷达》一文教学中鼓励学生 ，思考从蝙蝠身上得到了什么启示，了解蝙蝠和雷
达的关系，激发学生爱科学、探索科学奥秘的兴趣和勇 于创新的科学精神。
（2）写一个人，注意把印象最深的地方写出来。本单元安排了习作《小小“动物 园”》，本次习作的
重点是找相似，抓住人物与动物的外貌、性格和爱好等主要特点来写作。让孩子掌握 如何抓住人物特点进
行人物描写。抓住人物与动物最突出的特点，找相似，要突出人物的外貌、性格或爱 好等特征。比喻一定
要恰当，注意用词要生动形象。
单元教学要点和课时安排
内容
5 一个豆
荚里的五
粒豆
教学要点
本课描写了豆荚的经历。重点是说明生活中不能没有爱,爱是
最伟大的,也是最幸福的。
课时 教学建议
2
1.通过分角色度读
的程序引导学生体
会豆荚的愿望。
2.运用多媒体教学
手段引领学生进入
课文情境。
2
1. 搜集并能与同学
交流有关仿生学的
资料。

2.运用多媒体教学
手段引领学生进入
课文情境。
1
通过搜集资料，促进
对课文的理解。
1
1.通过启发、点拨的
方法引导学生品味

6 蝙蝠与
雷达 本课主要讲科学家通过反复试验，揭开了蝙蝠能在夜间飞行的
秘密，并从中受到启发，重点激发学生 爱科学、探索科学奥秘
的兴趣和勇于创新的科学精神。
7 呼风唤
雨的世纪
8* 蝴蝶的
家
本文讲了科技发达给人们的生活带来的变化，重点是通过学习
激发学生热爱科学的兴趣。

本课这是一篇言辞优美的散文，作者构思独特，以问题和思索
为线，以雨天为蝴蝶躲 藏在哪里而着急的情感贯穿，真切地表
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达了作者对幼小生灵的关爱之情。重点是抓重点词句体会作者
的思想感情。
课文中的各种修辞
手法。
2. 结合图片引导学
生体会作者的对小
动物的关爱。
1
1. 学会在观察，抓住
特点介绍。
2.结合课文提示对习
作进行指导。
3.讨论交流法引导学
生表达习作。
4.互评法互相点评习
作。
1
1.引导学生在回顾课
文内容的基础上，学
习阅读方法。
2.小组合作的方式进
行讨论交流。
3.指导学生朗读背
诵，理解诗意。
习作：小小
动物园
本次习作的内容介绍人物。重点是指导学生展开想象，学会抓
住人物特点写一件事。
语文
园地
本次语文园地的主要内容是根据语言描写调动听觉、学习阅读
的方 法，养成提问的习惯；对比形近字的用法，学习设问句；
积累文言文。重点是培养学生学习阅读的方法， 养成提问的习
惯，引导学生会运用成语典故，同时引导学生积累文言文。
5、《一个豆荚里的五粒豆》教学设计
课题
一个豆荚里的五粒
豆
课型 讲读课文
授课
时间
2课时
教学
目标
1.认识“荚、豌、按”等8个生字，会写“豌、按、适”等12个字。抓住重点词句，理
解课 文内容。
2.分角色朗读，体会童话魅力。
3. 理解文本的内容，体会小豌豆为人们做好 事的美好心灵。从而使孩子们懂得生活中不
能没有爱，爱是最伟大的，也是最幸福的。
4.根据课文内容，提出问题。

理解文本的内容，体会小豌豆为人们做好事的美好心灵。
教学
重点
教学
难点
体会小豌豆为人们做好事的美好心灵。从而使孩子们懂得生活中不能没有爱，爱是最伟大
的，也是最幸福的。
第一课时
教学
目标
教具
准备
1.认识本课的生字词。
2.分角色朗读，体会童话魅力。
课件
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教学设计 设计意图
一、师生谈话导入
同学们,你们看五颗小豌豆从豆荚房子里跳【设计意图：用问句来设计悬念，引
导入
出来,来到这个世界上,同学们想象一下将会有起学生的好奇，激发学生积极思考。】
（ ）分钟
什么故事发生呢?（教师板书：5 一个豆荚里的
五粒豆）
二、初读课文，整体感知
1.学生用自己喜欢的方式读课文，读准字
音，读通课文。

2.学生自读课文。在读文过程中，圈出自己

不明白的地方。

（先要求学生独立阅读，初步扫除语言障

碍；再请学生在小组中互相帮助纠正读音；最后

点名分段阅读课文，达到全班师生集体正音。）

3.谈一谈读完课文后的感受。

三、记忆字形，指导书写

1．分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑

筋记忆
新课 【设计意图：要充分发挥学生识字的
出示生字“荚、豌、按、僵、苔、囚、框、
教学 主动性，鼓励学生用多种方法来识字，重
溢”(课件出示2)
（ ）分钟 视对学生 自主识字的引导和交流，激发学
“构”是“木”加“匡”；“荚、苔”的偏
生自主识字的兴趣。 】
旁都是草字头；“豌—碗”是形近字；“囚—因”

是形近字。

2．书写指导。

出示生字“豌、按、适、恐、枪、耐、玻、

璃、探、愉、绕、曾” (课件出示3)

指导书写：“豌、按、枪、玻、璃、探、愉、

绕”都是左右结构的字，书写时要左窄右宽；“绕”

是左右结构的字，右上角没有一点。

指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写
字姿势。


【设计意图：理一理、写一写使学生
对课文内容的的记忆跟家深刻。】

课堂小结及拓展
延伸（ ）分钟
四、课堂小结
1.学生抄写生字词。
2.有感情的朗读课文，感悟课文内容。
课堂作业新设计
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一、在带点字的正确读音后面画“√”。
豆荚（jiá jiā） 僵硬（qiāng jiāng） 囚犯（yīn qiú）
．．．
二、看拼音写词语。
wān dòu àn zhào shū shì yú kuài
（ ） （ ） （ ） （ ）
三、注意下面句子中带点的词语，我能照样子写句子。
难道我们永远就在这儿做下去吗？（反问句）
．．
难道_______________________吗？

【答案】
一、jiá√ jiāng√ qíu√
二、豌豆 按照 舒适 愉快
三、难道我们就不能有意识地去改变这种习惯吗？

第二课时
1.分角色朗读，体会童话魅力。
2. 理解文本的内容，体会小豌豆 为人们做好事的美好心灵。从而使孩子们懂得生活中不能
没有爱，爱是最伟大的，也是最幸福的。
3.根据课文内容，提出问题。
课件
教学
目标
教具
准备
教学设计 设计意图
导入
（ ）分钟
一、激情导入，复习生字
1.听写字词。 【设计意图：这个环节的设
豌豆 按照 舒适 恐怕 玩具枪 耐心 计，巩固了字词。】

玻璃 探出 愉快 盘绕 曾经
（课件出示5）
教师集体订正。
2.课文讲了一个什么故 事？围绕着什么写的？今天
我们继续学习第5课《一个豆荚里的五粒豆》。（课件出
示6）
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二、精读课文，深入理解。 < br>（一）师：请同学们自读课文，然后找出最喜欢的自
然段，多读几遍，并试一试谈谈自己的感受。
（二）全班交流，指导朗读。
1.豌豆在家庭里的地位是怎样安排的？
（按照在豆荚里的排列顺序。）
2.豌豆为什么想出去？哪个词具体说明了想出去的
理由？（课件出示7）
“变得僵硬”具体说明了豌豆们想出去。
3.五粒豌豆即将分开时，它们的想法有什么不同？
（1）小组展开讨论。
（2）汇报交流。
指名读、分角色读。
指导朗读：读出前四粒豌豆骄傲的语气。
（板书：第一粒：飞向世界
第二粒：飞进太阳
第三、四粒：射得最远
第五粒：该怎么样就怎么样）
4.表现了豌豆们怎样的性格？
第一粒豆和第二粒豆：自高自大。（课件出示8）
（板书：自高自大）
新课
第三、四粒豆：满足现状（课件出示9）
教学
（板书：满足现状）
（ ）分钟
第五粒豆：随遇而安，喜欢过平静的生活。（课件出
示10）
（板书：随遇而安）
5.课文说被青苔包裹的豌豆像“一个囚犯”，但它长
得很好，为什么？
小组交流汇报。
6.母亲为什么要把一株豌豆苗称为“一个小花园”
呢？
小组讨论，交流感受。（板书：爱）
7.虽然母亲不相信，但她还是仔细地用一根小棍子把< br>植物支起来。为什么母亲不相信，还是……？
这是一位母亲对子女爱的体现。（课件出示11）
8. 你怎样理解“真的，它现在要开花了！……”这
一段？此时小姑娘的心情是怎样的? （课件出示12）
小组内交流。
(让学生体会到：小豌豆的长大满足了小姑娘的愿
望，使她鼓励起了战胜病魔的信心。)
朗读指导学生读出惊喜的感情。
8.其余几粒豌豆后来是怎样的？
指名朗读。
（板书：吃掉了
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【设计意图：分角色朗读课
文，即检验学生对课文 理解和掌
握情况，也培养了学生的阅读能
力。】

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落到脏水沟里）
三、拓展延伸、体会情感
当小豌豆开出嫩红色的小花时小姑娘的生命之花也
随之绽放 了。其余四粒豌豆虽然各有归属但却不是什么了
不起的归属。水沟两次表态是幽默地讽刺也减轻了全文的
凝重感很有趣味。
四、拓展延伸。
我们通过本课的学习，感受到了爱的幸福，爱的 神奇，
同时更感受到奉献爱是最崇高的、最伟大的。只要我们都【设计意图：小练笔，训练
课堂 小结及拓
献出一份爱心，世界将处处充满爱! 学生的写作能力；读佳作，加深
展延伸
小姑娘对小豌豆很感激，假如你是小豌豆，你会对小对精神食粮重要性的感受。】
（ ）分钟

姑娘说些什么?
(写在小本子上)（课件出示14）

5一个豆荚里的五粒豆
第一粒：飞向世界 吃掉了
豌豆 第二粒：飞进太阳 落到脏水沟里
自高自大
第三、四粒：射得最远 吃掉了 满足现状
第五粒：该怎么样就怎么样 一株植物 随遇而安 爱

课堂作业新设计
一、比一比，组词语。
抢（ ） 曾（ ） 玻（ ） 愉（ ）
枪（ ） 增（ ） 波 （ ） 输 （ ）
二、填上适当的词语。
（ ）的顶楼 （ ）的女人 （ ）的太阳
三、把下列词语连成句子并写下来。
1. 穷苦的 小小的 一个 在这个 顶楼 住着 女人

2. 五粒豌豆 一粒 最了不起的 我是 中

四、为什么说“这一天简直像一个节日”？理解正确的一项是（ ）
A.节日里总是鲜花盛开，现在豌豆花开了，所以“简直像一个节日”。
B.孩子在节日里总是快乐的。小姑娘在那一天特别高兴，所以说“简直像一个节日”。
板书
内容
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C.小姑娘受到豌豆生命力的鼓 舞，终于能够做起来，并且快乐地生活，母亲也对生活充满了希望。所以说
“简直像个节日”。
D.豌豆从落到窗台到发芽，展示着顽强的生命力，今天它终于开花了，所以说“简直像一个节日”。

【答案】
一、抢劫 手枪 曾经 增加 玻璃 波浪 愉快 输赢
二、小小 穷苦 温暖
三、1. 在这个小小的顶楼里住着一个穷苦的女人。
2. 我是五粒豌豆中最了不起的一粒。
四、C

教学反思
1.一节好的语文课最大的魅力是什么？莫过于能吸引学生，让学生能主动地参与学 习过程。整节课我
都饱含激情，以自己的情感感染学生，激发学生的情感。
2.不足之处是重 点词句的理解这一环节，处理得不够到位。教师对课堂上生成的问题没有及时有效地
引导和处理，在以后 的教学中，还有待学习和提高。


备课素材
【教材分析】
《 一粒豆荚里的五粒豆》是人教版四年级第二单元的一篇课文，本文通过这个故事主要写了成熟了的
豆荚裂 开了，里面的五个豆粒飞到广大的世界里去，各奔前程，对各自的经历都很满意。但是那粒飞进窗
子“一 个长满了青苔和霉菌的裂缝里去”的豆粒的经历，却是最值得称赞，因为它发芽、开花，给窗子里
的躺着 的一个小病女孩带来了愉快和生机。通过描写五粒豆子的经历,来赞叹生活,好在描写了五粒豆子的
不同 的方面,第五粒豆子的事情,让人感动。
【作者介绍】
安徒生是丹麦19世纪著名童话作 家，被尊称为“现代童话之父”，世界文学童话创始人。1838年获得
作家奖金。“为了争取未来的一 代”，安徒生决定给孩子写童话，出版了《讲给孩子们听的故事》。此后
数年，每年圣诞节都出版一本这 样的童话集。近40年间，共计写了童话168篇。他的代表作有《卖火柴的
小女孩》《白雪皇后》《夜 莺》《皇帝的新装》《母亲的故事》《演木偶戏的人》《拇指姑娘》《海的女
儿》《野天鹅》《丑小鸭》 等。
【与文章相关的资料介绍】
豌豆，豆科一年生攀援草本，高0.5—2米。全株绿色， 光滑无毛，被粉霜。叶具小叶4-6片，托叶心
形，下缘具细牙齿。小叶卵圆形；花于叶腋单生或数朵排 列为总状花序；花萼钟状，裂片披针形；花冠颜
色多样，随品种而异，但多为白色和紫色。子房无毛，花 柱扁。荚果肿胀，长椭圆形；种子圆形，青绿色，
干后变为黄色。花期6—7月，果期7—9月。原产地 中海和中亚细亚地区，是世界重要的栽培作物之一。
种子及嫩荚、嫩苗均可食用；种子含淀粉、油脂，可 作药用，有强壮、利尿、止泻之效；茎叶能清凉解暑，
并作绿肥、饲料或燃料。

课 后 作 业
基础积累大巩固
一、看拼音，写词语。
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bō li kǒng pà nài xīn tàn chū
（ ） （ ） （ ） （ ）
二、选词填空。
舒适 适合
1.大多数鱼类都不（ ）在陆地上生活。
2.我们坐在新教师里，感觉既暖和，又（ ）。
三、根据意思写词语。
1.充分流露。 （ ）
2.欢欣快乐。 （ ）
3.使人心里觉得暖和。 ( )
四、填上合适的关联词语，并用加点词语造句。
（ ）母亲不相信，（ ）她还是仔细地用一根小棍子把这植物支起来，好使它不至于被风
吹断，（ ）它使女儿对生命产生了愉快的想象。
．．

阅读能力大提升
五、课文整体梳理。
成熟了的豆荚裂开了，里面的 飞到广大的世界里去，各奔前程，对各自的经历都很满意。
但是 飞进窗子“一个长满 了青苔和霉菌的裂缝里去”的经历，却是最值得称赞，因为它发芽、开
花，给窗子里的躺着的一个小病女 孩带来了愉快和生机。
六、重点段落分析。
《一个豆荚里的五粒豆》片段
有 一个豆荚，里面有五粒豌豆。豆荚和豌豆都是绿的，豌豆就以为整个世界都是绿的。豆荚在生长，
豌豆也 在生长。豌豆按照它们在家庭里的地位，坐成一排。太阳在外边照着，把豆荚晒得暖洋洋的。这儿
是既温 暖，又舒适；白天明亮，夜间黑暗。豌豆坐在那儿越长越大，它们想，我们得做点儿事情啊。
“ 难道我们永远就在这儿坐下去吗?”它们中的一个问，“老这样坐下去，我恐怕要变得僵硬起来。我
似乎 觉得外面发生了一些事情——我有这种预感!”
许多天过去了。豆荚变黄了，这几粒豌豆也变黄了。“整个世界都变黄啦!”它们说。
忽然，它们觉得豆荚震动了一下。豆荚被摘下，跟许多别的丰满的豆荚在一起，溜到一个口袋里去了。
“我们不久就要被打开了!”豌豆们说。于是它们就等待这件事情的到来。
“我倒想要知道，我们之中谁会走得最远!”最小的一粒豆说。“是的，事情马上就要揭晓了。”
啪!豆荚裂开来了。那五粒豆子全都躺在一个孩子的手中。这个孩子紧紧地捏着它们，说可以当作玩具
枪 的子弹用。他马上把第一粒豆子装进去，把它射了出去。
“现在我要飞向广大的世界里去了!如果你能捉住我，就请你来吧!”于是它就飞走了。
“我，”第二粒说，“我将直接飞进太阳里去。这才像一粒豌豆呢，而且与我的身份非常相称!” 于
是，它也飞走了。
“我们到了哪儿，就在哪儿住下来，”其余的两粒说，“不过，我 们还得向前滚。”在没有被装进玩
具枪之前，它们从小孩的手中滑落到地上，打起滚来。但这两粒豆最终 还是被装进玩具枪里去了。它们说：
“我们才会射得最远呢!”
“该怎么样就怎么样吧 !”最后的那一粒说。它被射到空中，落到顶楼窗子下面的一块旧板子上，正好
钻进一个长满了青苔的裂 缝里。青苔把它裹起来，它躺在那儿真可以说成了一个囚犯了。
“该怎么样就怎么样!”这粒豆说。
1.从语段中给下面的词语找出反义词。
寒冷—— 柔软—— 黑暗——
2.读一读，说说这几粒豌豆都要到哪里去？
第一粒豌豆
第二粒豌豆
第三、四粒豌豆
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第五粒豌豆
3.文中五粒豌豆的命运各不相同，如果是你的话，你愿意做哪一粒豌豆？为什么？


思维创新大拓展
七、你知道哪些童话故事呢？写一些吧！


参考答案：
一、玻璃 恐怕 耐心 探出
二、1.适合 2.舒适
三、1.洋溢2.愉快3.温暖
四、虽然 但 因为
我最喜欢的是那绵绵的细雨，因为它温柔、恬静。
五、五个豆粒 第五粒豆粒
六、1．温暖 僵硬 明亮
2．飞向广大的世界里去了；直接飞进太阳里去；到了哪儿，就在哪儿住下来；该怎么样就怎么样吧!
3．略
七、略
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6、《蝙蝠和雷达》教学设计
课题 蝙蝠和雷达 课型 讲读课文
授课
时间
2课时
教学
目标
1.认识“蝙、蝠、漆”等13个生字，会写“蛾、蚊、即”等14个字。
2.朗读课文，能把握课文主要内容，理解飞机夜间飞行与蝙蝠探路之间的联系。
3.激发学生热爱科学、乐于观察和探究的兴趣。
4.搜集并能与同学交流有关仿生学的资料，提高信息搜集与处理能力。
教育学生理解好蝙蝠在夜里飞行的秘密是怎样探索出来的。
教学
重点
教学
怎样使学生理解蝙蝠利用超生波导飞，飞机的雷达导航的工作原理。
难点
第一课时
教学
目标
教具
准备
1.认识和会写生字。
2.能流利地朗读课文。
课件
教学设计 设计意图
一、激发兴趣，引入课题
（出示蝙蝠和雷达的图片）（课件出示2） 【设计意图：用直观
导入 同学们，你们认识图片上的事物吗？（是蝙蝠和雷达）谁来给的教学手段让学生容易理
（ ）分大家介绍一下它们的情况？蝙蝠和雷达是两种完全不同的事物，那解。】
钟 他们之间有什么联系呢？我们一块儿来学习第6课。（板书：蝙蝠
和雷达）

二、初读课文，了解大意
1.自读课文，排除字词障碍。
2.师检测读生字和课文的情况；特别强调注意“蝙、荧”的读
音。
3.自己默读课文，试着说说课文主要讲了什么？ 【设计意图：扫除字
4.生反馈，并要求学生说出归纳的方法。 词障碍，整体感知课文内
新课
5.师小结归纳主要内容的方法：可以用课题拓展法、也可用把容。】
教学
各部分的意思相加的方法、还可以用抓住要点的方法。
（ ）
三、记忆字形，指导书写
分钟
1．分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆
出示生字“蝙、蝠、启、即、锐、系、铛、蝇、证、揭、障、
荧、屏”(课件出示3) < br>“蝙、蝠、蝇”的偏旁都是虫字旁；如“蝙”不能读成“piān”，【设计意图：指导学
“锐” 翘舌音要读准，“荧”要与“萤”要区别开。 生写好字的结构，把字写
2．书写指导。 正确、写美观，养成良好
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出示生字“达、蚊、即、科、横、竖、绳、系、蝇、证、研、的写字习惯。】
究、驾、驶” (课件出示4)
指导书写：“绳”去偏旁加一虫字旁变成“蝇”都是左右结构
的字，书写时要左窄右宽；“即”的第五笔是点。“蛾、蚊、科、
横、证、研、驶” 都是左右结构的字，书写时要左窄右宽。
指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。
四、朗读课文，自主学习
1．请同学们轻声读课文，看看课文中哪几句话直接写出了蝙
蝠和雷达之间的关系。 (课件出示5)

提示：看看哪一句话既写了蝙蝠又写了雷达。
2．交流后展示并齐读一遍。
在漆黑的夜里，飞机怎么能安全飞行呢？原来是人们从蝙蝠身
上得到了启示。
科学家摹仿蝙蝠探路的办法，给飞机装上了雷达。
3．小结并质疑。
这就是课文的主要内容。围绕这个主要内容，你们还想知道些
什么?
（可能提出：人们从蝙蝠身上得到了什么启示?蝙蝠是怎样探
路的?为什么装上雷达飞机就能安全飞行了呢……)
4．引导学生自读自悟。
这些问题老师都明白，那么是老师告诉你们呢?还是——
是啊，科学家揭开蝙蝠能在夜里飞行的秘密真不容易，费了不
少功夫，那蝙蝠和雷达到底有什么联系呢？我们下节课继续学习。 【设计意图：读句子，

抓住重点词语理解课文内
容。】




课堂小结五、拓展延伸，体会情感
【设计意图：资料的
及拓展延课下搜集有关蝙蝠的 资料，积累在采蜜集上，下一节课我们一
积累，有助于学生了解课
伸（ ）起来欣赏。 (课件出示6)
文内容。】

分钟

课堂作业新设计
一、读一读，并给下面的加点字加上拼音。
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
蝙 蝠 揭 开 躲 避 障 碍 荧 屏
．．．．．
二、看拼音写词语。
fēi é kē xué jià shǐ yán jiū
( ) ( ) （ ） （ ）
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三、仿写句子。
蝙蝠就像没头苍蝇似的到处乱撞，挂在绳子上的铃铛响个不停。（仿写比喻句）
．．
大熊猫就像_______________________，懒懒地躺在地上晒太阳。

【答案】
一、biān jiē bì zhànɡ pínɡ
二、飞蛾 科学 驾驶 研究
三、喝醉了的老汉


第二课时
教学
目标
教具
准备
1.朗读课文，能把握课文主要内容，理解飞机夜间飞行与蝙蝠探路之间的联系。
2.激发学生热爱科学、乐于观察和探究的兴趣。
3.搜集并能与同学交流有关仿生学的资料，提高信息搜集与处理能力。
课件、图片
教学设计
一、复习旧知，图片导入
1.听写词语。（课件出示8）
蚊子 系着 驾驶 研究 苍蝇 证明 科学
2.出示蝙蝠图：
师：同学们，你从课外资料中知道蝙蝠是一种怎样的动
导入
物？
（ ）分钟
（学生介绍课外搜集的资料）
今天我们继续学习《蝙蝠和雷达》。
师述：无论何种蝙蝠，它们都有一个共同的特点，夜间
都能安全地飞行。


设计意图
【设计意图：回顾上
节课所学内容，为学下文
打好基础。】

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二、细读课文，明白关系 接下来，请大家打开书本，自读第3自然段，看看你能
读懂什么？不理解的地方，请在书上做个标记 。
（一）
1.学生自学。
2.检查：读读第3自然段。
a交流你读懂了什么？（敏锐）
（飞行特点）
b你从哪些词语看出来的。（根据学生回答圈出：还能、
无论、即使、也）
3.这段话该如何把它读好呢？谁来试试，这样吧，我们
先练练，待会儿我们来比赛。
学生练习———指名两人比赛———学生评议———认
为自己读得好的同学站起来朗读
4.同学们，读到这里，你还想知道什么？（怎样探路的）
（二）为了弄清这个问题，一百多 年前，意大利科学家
斯兰瑞尼已经做了很多试验，接下来，请同学们分学习小组
根据表格自学第 4、5自然段。把表格补充完整。（课件出示
9）

新课
教学
（ ）分
钟
试验顺序 试验方式 试验结果 试验结论
第一次
第二次
第三次










【设计意图：学贵有
疑，在阅读教学中一定 要
给学生创造质疑问难的机
会，要给足时间，让学生
能够在读中生疑，并最终
达到在读中释疑。】






































1.学生分小组学习。
2.检查：假如你就是意大利的著名科学家，现在请你来
介绍一下你的实验过程。
学生代表交流学习情况。
（我是科学家--------，我在第--- 次实验中是这样做的
-----------）
3.小结：三次试验证明-------（课件出示10）（多媒
体出示，学生读）
“蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，而是用嘴和耳朵配合
起来探路的。”
请大家把书上的这句话用双横线画出来，然后仔细地读
读。边读边想想你还想知道什么？
4.学生自读后提问。
(三)引导学生探究蝙蝠的嘴和耳朵到底是怎样探路的？
1.同桌一起自学第七节，找出有关蝙蝠飞行的秘密的句
子，闭上眼睛想一想，你能理解它吗？
2.同桌自学第7自然段。
3.检查：交流蝙蝠夜间飞行的秘密是什么？（课件出示
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11）
一起读第7自然段。
a老师根据回答画出2、4两句。
b请大家自读这两句话，看看你能自己读懂它吗？
c学生介绍读懂的地方。（教师板书：蝙蝠 嘴 超声波
障碍物 耳朵）
d老师操作课件示意图（课件出示12）
e请学生上黑板标出超声波传播方向。（生板演，生简
评）
4.师生分读第7自然段。师1、3 生2、4。
5.问：这一自然段告诉我们什么？ 6.赏读：好，那我们再一起来当一回研究成功的科学家，
向在座的老师介绍一下蝙蝠探路的秘密吧 。（齐读第7自然
段）
过渡：科学家揭开了蝙蝠夜间飞行的秘密后，就模仿它
来发明 了雷达。那么雷达是怎样探路的呢？请用同样的方法
自读第8自然段，同时也帮老师设计一个雷达探路示 意图的
板书。
1.学生自学。
2.检查交流自学体会。
3.出示设计示意图并介绍设计意图，生评。
（课件出示13）（教师板书：雷达 天线 无线电波 荧
光屏）
4.集体朗读第8自然段。
三、总结拓展
（课件出示14）
同学们，蝙蝠和雷达之间有什么联系呀？
像这种人们通过研究生 物的结构、功能来创造发明东西，
为人类造福，这门学科叫仿生学。人类仿生发明的东西很多
很 多，你能再举些例子来吗？
当然，大自然中还有许多生物的秘密还未发现，许多地
方值得人类 利用它来创造发明，为子孙后代造福，这个重任
我希望大家能挑起它，有信心吗？
























【设计意图：适时地
给学生补充一些语文学习
的内容，不仅可以 加深学
生对课文内容的理解，而
且可以拓宽学生学习语文
的渠道，长此以往，学生将受益终生】



课堂小结及
拓展延伸
（ ）分
钟
四、作业巩固（课件出示15）
表演题：想象假如有一天，蝙蝠在夜间飞 行时偶尔碰到【设计意图：创设由
了夜行的飞机，它非常惊讶，就和飞机说起话来，同学们，内化到外化 的转换实践活
它们会怎么说呀？ 动，让学生切实地学好语
1. 同桌练习，配以动作。 言和表达方法。】
2.请一生上台表演。
6 蝙蝠和雷达
嘴 超声波
蝙蝠
障碍物 反射 耳朵
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板书
内容

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天线
雷达 无线电波
荧光屏
课堂作业新设计
（课件出示16）
一、比一比，组词语。
郎（ ） 饿（ ） 蝇（ ） 揭（ ）
朗（ ） 蛾（ ） 绳（ ） 渴（ ）
二、选择关联词语填空。
因为……所以…… 不仅……还…… 不是……而是…… 即使……也……
1.蝙蝠（ ）能在夜里飞行，（ ）能捕捉飞蛾和蚊子。
2.（ ）一根极细的电线，它（ ）能灵巧地避开。
3.蝙蝠在夜里飞行，靠的（ ）眼睛，（ ）嘴和耳朵。
4.（ ）驾驶员从雷达的荧光屏中能够看清楚前方有没有障碍物，（ ）飞机在夜里飞行
也十分安全。
三、指出下列各句所用的修辞手法。
1.在漆黑的夜里，飞机怎么能安全飞行呢？原来是人们从蝙蝠身上得到的启示。（ ）
2.超声波像波浪一样向前推进。 （ ）
3.蝙蝠就像没头苍蝇似的到处乱撞，挂在绳子上的铃铛响个不停。 （ ）

【答案】
一、读书郎 朗读 饥饿 飞蛾 苍蝇 草绳 揭开 口渴
二、1.不仅……还……
2.即使……也……
3.不是……而是……
4.因为……所以……
三、1. 设问 2. 比喻 3. 比喻

教学反思
成功之处：
1.为达到要求，我采 用“设置悬念、讨论探究、方法指导、观察演示、表演讲说”等方法引导学
生学文，从而达到引导学生由 表及里、深入透彻地理解问题，化抽象为形象，突破教学重难点，训练
学生发现、分析、解决问题的能力 。
2.教学时，共分四步进行：第一采用读、问、想、答的方式引导学生学习1—3段，使学生明白飞
机安全夜航是蝙蝠身上得到的启示，感受蝙蝠夜间飞行动作的灵巧。第二指导学生弄清三次科学实验的过程。明白蝙蝠是靠嘴和耳朵配合起来探路的，从中进行语言文字的训练和理解，逻辑思维能力的
训练。第三指导学生揭开蝙蝠探路的奥秘。蝙蝠发出和接收超声波这一内容比较抽象，为使学生易于
接受 ，我采用“听朗读、看演示、说原理”的方法，帮助学生具体理解其奥妙，同时培养学生的自学
能力。
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不足之处:
本课教学 中，最大的遗憾是让孩子们朗读的时间较少，在以后的教学中，我将注重科普性文本的
朗读，使语文课堂 更显语文味，更具魅力。


【教材分析】
《蝙蝠和雷达》是义务教育教 科书语文四年级上册第二单元的一篇讲读课文。课文主要讲科学家通过
反复试验，揭开了蝙蝠能在夜间飞 行的原因，并从中受到启发，给飞机装上雷达，解决了飞机在夜间安全
飞行的问题。文章叙述思路清晰， 逻辑性强，激发了学生热爱科学，乐于观察和探究的兴趣，同时使学生
体会到文章用词的准确性，在语言 文字上有实实在在的收获。
【与文章相关的资料介绍】
蝙蝠
哺乳动物，头部和 躯干像老鼠，四肢和尾部之间有皮质的膜，夜间在空中飞翔，吃蚊、蛾等昆虫。视
力很弱，靠本身发出的 超声波来引导飞行。
雷达
利用极短的无线电波进行探测的装置。无线电波传播时遇到障碍 物就能反射回来，雷达就根据这个原
理，把无线电波发射出去再用接收装置接收反射回来的无线电波，这 样就可以测定目标的方向、距离、大
小等，接收的电波映在指示器上可以得到探测目标的影像。雷达在使 用上不受气候条件的影响，广泛应用
在军事、天文、气象、航海、航空等方面。
超声波
超过人能听到的最高频(20 000赫兹)的声波。超声波沿直线传播，有方向性，并能反射回来，对 物体
有破坏性。广泛应用在各技术部门。
仿生学
仿生学是研究生物系统的结构和 性质，以为工程技术提供新的设计思想及工作原理的科学，属于生物
学和技术学相结合的交叉学科。只要 生物有奇特的本领，就成为仿生学所涉猎的目标，现已发展出昆虫仿
生学、海洋生物仿生学、设计仿生学 、化学仿生学、分子仿生学等。仿生学的研究成果被广泛运用于军事、
医学、制造、航空等方面，涉及到 各种类型的科学领域，与人类的生产、生活、未来发展有着十分密切的
关系。它作为一门独立的学科，形 成于20世纪60年代。

课后作业
基础积累大巩固
一、看拼音，写词语。
zhèng míng héng shù lì jí kē xué
（ ） （ ） （ ） （ ）
二、精挑细选。
1.竖 坚： （ ）立 （ ）强
2.锐 悦： 敏（ ） 喜（ ）
3.幅 蝠： 篇（ ） 蝙（ ）
三、根据意思写词语。
1.非常黑；很暗。（ ）
2.形容杂乱，没有条理。（ ）
四、基础积累大巩固。
判断下列句子，意思对的画“√”，错的画“×”。
1.“在漆黑的夜里，飞机怎么能安全飞 行呢？原来是人们从蝙蝠身上得到了启示。”这是一个反问句。
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（ ）
2.“难道它的眼睛特别敏锐，能在漆黑的夜里看清楚所有的东西吗？”这是一个设问句。（ ）
3.“你知道蝙蝠在夜里飞行是怎样用嘴巴和耳朵配合起来探路的吗？”这是一个疑问句。（ ）
阅读能力大提升
五、课文整体梳理。
1. 蝙蝠不仅能在夜里飞行，捕捉飞蛾和蚊子，而且 。
2.科学家通过三次实验证明：蝙蝠夜里飞行，靠的不是 ，而是
配合起来探路的。
3.科学家模仿篇幅探路的方法，给飞机装上了 。
六、重点段落品析。
读《蝙蝠与雷达》片段，回答问题。
科学家经过 反复研究，终于揭开了蝙蝠能在夜间飞行的秘密。它一边飞，一边从嘴里发出一种声音。
这种声音叫作超 声波，人的耳朵是听不见的，蝙蝠的耳朵却能听见。超声波像波浪一样向前推进，遇到障
碍物就反射回来 ，传到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改变飞行的方向。
科学家模仿蝙蝠探路的方法，给飞机 装上了雷达。雷达通过天线发出无线电波，无线电波遇到障碍物
就反射回来，被雷达接收到，显示在荧光 屏上。从雷达的荧光屏上，驾驶员能够看清楚前方有没有障碍物，
所以飞机飞行就更安全了。
1．“碍”的音节是( )，“荧”的部首是( )。
2．从文中找出下列词的近义词。
仿照——（ ） 重复——（ ）
阻碍——（ ） 打开——（ ）
3．读了这个片断，我知道雷达的天线就像是蝙蝠( )，雷达发出的无线电波就像蝙蝠的
( )，雷达的荧光屏就像是蝙蝠的( )。
4．蝙蝠在夜里是这样飞行的：



5．飞机在夜里能够安全飞行完全靠雷达。雷达的工作原理是这样的：



思维创新大拓展
七、人们根据蝙蝠发明了雷达，你能从生活找出相关的例子吗？
①人们根据________________发明了________________。
②人们根据________________发明了________________。

参考答案：
一、证明 横竖 立即 科学
二、1．竖立 坚强
2．敏锐 喜悦
3．篇幅 蝙蝠
三、1. 漆黑
2. 横七竖八
四、 1. × 2. × 3. √

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五、1.从来没见过跟什么东西相撞 2. 眼睛 嘴和耳朵 3. 雷达
六、1．ai 艹
2．模仿 反复 障碍 揭开
3．嘴巴发出的声音 声音 耳朵
4．蝙蝠一边飞，一边从嘴里发出一种声音。这种声音遇到障碍物就放射回来。传到蝙蝠的 耳朵里，蝙
蝠就立刻改变飞行的方向。
5．雷达通过天线发出无线电波，无线电波遇到障 碍物就反射回来，被雷达接收到，显示在荧光屏上。
从雷达的荧光屏上，驾驶员能够看清楚前方有没有障 碍物，所以飞机飞行就更安全了。
七、举例：根据蜻蜓发明了直升飞机，根据响尾蛇发明了响尾蛇导弹等。
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7、《呼风唤雨的世纪》教学设计
课题 呼风唤雨的世纪 课型 精读课文
授课
时间
2课时
教学
目标
1.认识“唤、技、获”等12个生 字，会写“唤、纪、技”等13个生字。正确读写“呼风唤
雨、出乎意料”等词语。
2.朗读课文，体会语言简洁、条理清楚的表达特点。
3.了解科学技术的飞速发展给人类生 活带来的巨大变化和灿烂前景，唤起学生热爱科学、学
习科学和探索科学的浓厚兴趣。
4.搜集科学飞速发展的资料，促进对课文的理解。学习文章的说明方法，提高阅读能力。
了解科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景，唤起学生热爱科学、学习
科学和探索科 学的浓厚兴趣。

教学
重点
教学
搜集科学飞速发展的资料，促进对课文的理解。学习文章的说明方法，提高阅读能力。
难点
第一课时
1.认识“唤、获、赖”等12个生字，会写会写“唤、纪、技”等13个生字。正 确读写“呼
风唤雨、出乎意料”等词语。
2.朗读课文，体会语言简洁、条理清楚的表达特点。

课件
教学设计 设计意图
教学
目标
教具
准备
一、谈话引入，发散思维
1.当你按动摇控器看电视的时候，学你打开冰箱取冷饮的时 【设计意图：由题眼入
候，当你 拨通电话和同学交谈的时候，当你登录网站查阅资料的时手，让学生在谈话中自然
导入
候……你是否感到科学技术的神奇威力。 （出示课件2） 融入文本。】
（ ）分
2.你还知道哪些科学技术给人们带来方便？
钟
3.根据同学回答，教师小结。
（教师板书：呼风唤雨的世纪 ）

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二、创设情境，初步感知
【设计意图：通过具体的
1.20世纪是个神奇的世纪，人类在这100年间发
环境来感染学生。】
明出了前所未有的人类文明。人们真的能像神仙一样呼风唤雨、神

通广大吗？现在就让我们走进这个世纪，去看个究竟。 （出示课

件3）

2.同学考虑：课文主要讲了什么？从哪几个方面来讲的？

3.交流感受： 你觉得20世纪是个怎样的世纪？哪些地方给你留下

了深刻的印象？（出示课件4）

三、学习生字。

1.出示会认字： （出示课件5）

唤 技 获 赖 潜 亿 索 奥 舶 质 哲 兰

形近字识字：唤—换 亿--忆 素—索 质

象形识字：获：甲骨文写作“隻”：（隹，鸟雀）（又，抓



持），像猎人手持 一只鸟，表示猎获鸟雀。

【设计意图：自学生字、
兰：隶书将篆文“艸”简化成“艹”。俗体楷书
新词，读通课文，调动学
组词识字：赖皮 质量 哲学
生自主学习的积极性。】
2.出示会写字：（出示课件6）

新课
唤 纪 技 程 超 亿 索 奥 益 联 质 任

教学
善

（ ）
易错字： “技”是“扌”，不要写成“木”。

分钟
“索”下半部分不要写成“系”。

3.词语理解。（出示课件7）

呼风唤雨：使刮风下雨，原指神仙道士的法力，现在比喻能够

支配自然或左右某种局面。有时也比喻进行煽动性的活动。

依赖：.依靠某种人或事物而不能自立或自给。

腾云驾雾：.传说中指利用法术乘云雾飞行。

洞察：观察得非常透 彻、清楚。

4.再读课文。

指名读，分段朗读。

课文主要讲什么？

从哪几个方面讲的？

（3）在自学过程中，遇到疑难问题时做好标志。

小组检查交流：

4.全班交流反馈：

（1）指名说说课文主要写了什么。

（2）检查自学情况：

抽生字认读，开火车组词。

指名轮读课文，同学评议。

（3）小组代表提出疑难问题，全班讨论。
设计意图：读是理解课文

的重要手段，让学生在读

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中悟，在悟中拓展。
】







课堂小结
及拓展延
伸（ ）
分钟
四、当堂训练（出示课件8）
1.听写生字。
2. 问题：课文主要讲了什么？


课堂作业新设计
【课堂作业新设计】
一、在带点字的正确读音后面划“√”。
哲学（zhézhè） 物质 （zhīzhì） 探索 （ suǒsuō）
．．．
二、给词语注音。
（ ） （ ） （ ） （ ）
船 舶 奥 秘 潜 入 依 赖
三、根据意思填词语。
出乎意料 呼风唤雨
龙王爷除了能（ ），还能和孙悟空一样有多种的变化真是（ ）。

【答案】
一、zhé√ zhì√ suǒ √
二、chuánbóàomìqiánrùyīlài
三、呼风唤雨 出乎意料

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第二课时
教学
目标
教具
准备
1.了解科学技术的飞速发展给人类生活 带来的巨大变化和灿烂前景，唤起学生热爱科学、
学习科学和探索科学的浓厚兴趣。
2.搜集科学飞速发展的资料，促进对课文的理解。学习文章的说明方法，提高阅读能力。
课件
教学设计 设计意图

【设计意图：回顾上节课
的内容，有助于整 体感知
课文内容，更好地进入学
习状态。】

导入
（ ）分钟
一、复习导入（出示课件10）
1.听写词语。
2.课文主要讲的是什么？
二、新课学习
（一）学习第1、2自然段（出示课件11）
1.集体朗读第1自然段，体会语言简洁的特点： 应
读出“坚定、不容质疑”的语气。
2.学习第2自然段：
（1）指名读第1句：
“是谁来呼风唤雨呢？当然是人类。靠什么呼风唤雨呢？靠
的是现代化科学技术。”
（2）出示句式：是谁来呼风唤 【设计意图：抓住重点词
呢？当然是人类。靠什么呼风唤雨 呢？靠的是现代化科学技句品读课文，让学生体会
术。人类靠现代科学技术呼风唤雨。 同学比到文章包含的思想感情】
新课 较，感悟设问句的作用。 （出示课件12）
教学 （3）齐读第二自然段。
（ ）分（4）为什么说20世纪人类靠现代科学技术能呼风唤雨？
钟 （出示课件13）
指导朗读第2、3句，体会感悟。
（二）学习第3、4、5自然段。
1.独立自由朗读课文第3、4、5自然段，给每一个自然
段拟个小标题。 （出示课件14）
2.选择自身最喜欢或信息储藏最多的自然段，多读几遍。
3.教师出示三个专题:
（1）昨天的幻想（第3自然段）。
（2）今天的实际（第4自然段）。
（3）明天的憧憬（第5自然段）。
4.出示研读方法：
（1）找出最能反映本专题的词句。
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（2）细细品读这些词句，说说各自的感受和想法。
（3）讨论怎样读好这一段落。
（4）独立练读，再小组朗读相互评议。
（5）小组互相交流，补充各自搜集、调查到的资料。
5.小组成员商量研读专题：
你们最想研读哪个段落？
6.按要求合作研读、交流、评议。
（三）专题汇报，全班交流（出示课件15）
1.汇报交流第3自然段──“昨天的幻想”：（1）举例说说
人类是怎样“依赖自然”的。
（2）“千里眼”“顺风耳”“腾云驾雾”是怎样的身手？
结合所看电视节目谈认识。
（3）猜测古时候人们还会有哪些美好的愿望和梦想。
（4）结合资料，说说在近一百年中人们有哪些美好的愿
望和幻想变成了实际。
（5）你最喜欢哪些词句？有感情地读一读，并谈谈自身
的理解和感受。
理解重点句子：（出示课件16）
忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
2.汇报交流4自然段──“今天的实际”： （1）书
中举出了哪些科学技术成绩事例，涉及哪
些方面？ （教师板书：登上月球 潜入海底 洞察天体）
（2）你还能举出哪些科技成绩方面的事例？它们给人类
生活带来哪些便利？
（3）你最喜欢文中哪些词句？有感情地读一读，并谈谈
自身的理解和感受。
理解重点句子：（出示课件17）
科学在改变着人类的精神文化生活，也在改变着人类的
物质生活。（教师板书：电视 程控电话 因特网）

3.汇报交流第5自然段──“明天的憧憬”： （出
示课件18） （1）英国数学家、哲学家罗素怎么谈科学？
有感情
地朗读课文描写科学意义的句子。
（2）说说“是科学使得我们这个时代不同于以往 的任何时
代”体现在哪里？“为人类创造了比以往任何时代都要美好
的生活”体现在哪里？
五、回读全文，抒发感受
1.为科学技术发明的奇迹而自豪，根据自身的体会、感
悟，有感情地朗读全文。
2.师总结全文：
（出示课件19） 我们在享受20世纪科技效果同时，
也应该立志为21世纪做点什么？老师将伟大的生物学家达
尔文的一句话送给大家──“要成为一名科 学家，最主要的
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是：对科学的喜好；考虑问题的 无限耐心；观察和搜集事实
的勤勉；一种发明力和丰富的常识。”。

课堂小结及
拓展延伸
（ ）分
钟
六、拓展作业，进入实践
（出示课件20）
1.小练笔：
把课文读给家长听；请家长谈谈生活中 的具体感受；再
【设计意图：通过小练笔
把家长说的写下来。
训练学生的写作能力。】
2.组织“奇思妙想擂台赛”：

古 代的幻想，今天的实际。是幻想让我们有了努力的目
标，是努力让我们有了今天的幸福。在新的世纪里， 科学技
术还会发明怎样的奇迹？还会怎样改变我们的生活？现在你
就是未来设计师，尽情地描绘 你的梦想吧！
8 呼风唤雨的世纪
登上月球 电视
20世纪 潜入深海 20世纪 程控电话
洞察天体 因特网

板书
内容
课堂作业新设计
【课堂作业新设计】
一、读一读，连一连。
呼风唤雨的 神仙
黑暗无光的 世纪
腾云驾雾的 世界
二、根据课文回答。
1.英国数学家、哲学家罗伯特 •罗兰说了什么？
______________________ _______________________________________
2.“ 忽如一夜春风来，千树万树梨花开”在本课指__________。

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【答案】
一、


二、1.归根到底，是科学使得我们这个时代不同于以往的任何时代。
2.科学技术的迅猛发展给人们的生活带来了巨大的变化。

教学反思
1.课前，我要求学生充分预习课文，让通过各种途径了解黑暗无光的生活状况，并收集现代科学
技术成果的资料，让学生在鲜活、丰富的社会生活和语文学习的融合中体验生活的乐趣，力求使“语
文 学习的外延和生活的外延相等”。
2.在本轮教学过程中，老师的激励性评价等，都让学生感受到成功 的喜悦；齐读、指名读等学习
方式，让学生感受到伙伴的存在；自学、选择自己喜欢的方式读课文，让学 生感受到学习可以“我”
做主；师生对话等方式让学生体会到课堂的无限乐趣；学法的指导、小结、迁移 ，让学生感到：学习
原来很简单……这些，使学生在学习的整个过程中一直保持着兴奋的状态，营造了和 谐的课堂学习氛
围。因为老师的赞扬，成功的喜悦，以及同伴在集体中地位的提高，都很好地激励着学生 更加努力发
奋。

【教材分析】
《呼风唤雨的世纪》是部编版四年级上册 课文中的一篇文章。这篇课文主要讲述了20世纪百年间的科
学技术发展历程，展示了科学技术的迅猛发 展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景。
【作者介绍】
1.作者介绍：
路甬祥 ：中国科学院院长、党组书记。流体传动及控制学家。1964至1979年浙江大学助教、讲师。在
机 械工程特别是流体传动与控制、高等工程教育等领域做出过重要贡献，曾在欧、美和中国等国获得20项
专利，在国内外发表过250多篇重要的科学研究和工程教育论文及二本科学著作。
【与文章相关的资料介绍】
科学改变人类生活
2000年，浙江少年儿童出 版社出版了《科学改变人类生活的100个瞬间》一书，这本书由路甬祥主编，
书中介绍了20世纪世界 上最伟大的科学发现和技术发明。以下是书中介绍的科学改变人类生活的一部分事
例。
X射线：1901年由德国物理学家伦琴发现，被广泛应用于医疗诊断和物质结构的研究。
空调：1902年由美国人开利设计成功并申请专利。
洗衣机：1906年，美国人费歇设计制造了世界上第一台电动洗衣机。
磁悬浮列车：1911年由俄国一位教授最早做出磁悬浮列车的模型。
霓虹：1912年由法国化学家克劳德发明。
维生素：1912年，英国化学家霍普金斯在使用人工合成饲料喂养动物的过程中发现了维生素。
第一条汽车生产线：福特发明了用装配线生产汽车的方法，并于1913年在他的T型汽车生产过程中
使 用。这种生产技术节省时间、降低成本。
彩色胶片：1923年，戈德斯基和曼内斯制成世界上第一张彩色胶片。
因特网：1969年，美国五角大楼首创因特网。
移动电话：20世纪的三四十年代，在第二次 世界大战中出现的步话机是移动电话的雏形。20世纪70
年代，民用的对讲式移动通信业务开始普及。 现在，移动通信可以随时随地进行。
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【其他资料】
老师 们备课需要的而其他资料。比如，一些有助于上课或者制作课件的资料，供使用我们教案的老师
选择性使 用，换句话，他们想得到的一切资料，我们全盘提供到位。

课后作业
基础积累大巩固
一、选字填空。
唤换 赖 懒哲折
呼（ ） 依（ ） （ ）学
二、连一连。
登上潜入洞察探索

天体月球奥秘深海
三、根据意思写词语。
1.指事先对情况与结果的估计，超出人们的料想猜测。（ ）
2.意思是依靠别人或事物而不能自立或自给。（ ）
四、基础积累大巩固。
从文中抄写描写科技飞速发展的诗句。




阅读能力大提升
五、课文整体梳理。
以前的人们一直依赖_________，随着科学的进步，改变着人类的
，也改变着人类的。
六、重点段落品析。
是谁来呼风唤雨呢？当然是人类；靠什么呼风唤雨 呢？靠的是现代科学技术。在20世纪一百年的时间
里，人类利用现代科学技术获得那么多奇迹般的、出 乎意料的发现和发明。正是这些发现和发明，使人类
的生活大大改观，其改变的程度超过了人类历史上百 万年的总和。
1.仿写句子。
是谁来呼风唤雨呢？当然是人类。
_______ __________________________________________
2.读一读，说说人类靠什么呼风唤雨？
_______________________ __________________________
3.“ 人类利用现代科学技术获得那么多奇迹般的、出乎意料的发现和发明” 你能说出有什么发明吗？

思维创新大拓展
七、想象一下你最想要发明什么，你也描述一下吧！
______ ___________________________________________
__ _______________________________________________
参考答案：
一、换赖哲
二、登上月球 潜入深海 洞察天体 探索奥秘
三、出乎意料 依赖
四、忽如一夜春风来，千树万树梨花开。。
五、自然 精神文化生活 物质生活
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六、1．谁是我们的第一任老师？当然是父母。
花儿为什么这样红？是因为光合作用。
2．靠的是现代科学技术
3．飞机 电话
七、略
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8、《蝴蝶的家》教学设计
课题 蝴蝶的家 课型 略读课文
授课
时间
1课时
教学
目标
1.认识“避、撼、喧”等8个生字，理解“轻盈、震撼”等词语。
2．抓住重点语句体会作者对弱小生命的关爱之情。
3．体会作者语言的生动优美，激发学生的探索意识。
4.根据课文内容，提出自己的问题,再把问题分分类。

抓重点词句体会作者的思想感情。
教学
重点
教学
抓重点词句体会作者的思想感情。
难点
第一课时
1.认识生字，理解“轻盈、震撼”等词语。
2.抓住重点语句体会作者对弱小生命的关爱之情。
3.体会作者语言的生动优美，激发学生的探索意识。
4.根据课文内容，提出自己的问题,再把问题分分类。
课件
教学设计 设计意图
教学
目标
教具
准备

一、谈话引入，发散思维 【设计意图：美丽的图
一、图片激趣，导入新课。 片激发了学生的视觉，蝴
1．课件出示蝴蝶图片。（课件出示2） 蝶看似身边常见的小动
导入
师：同学们看，看到这些蝴蝶，你最想说的是什么呢？你们知道蝴物，它的家却不为人所熟
（ ）分
蝶的家在哪里吗？看到大家急切的样子，老师也特别希望和大家一知。“蝴蝶的家在哪里？”
钟
起去寻找蝴蝶的家，咱们一起去吧。 这一问题的提出激发了学
（教师板书：蝴蝶的家） 生探究的欲望，为下一环

节的学习作了铺垫。】

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二、自读课文，合作学习
1.打开课本，选择自身喜欢的方式读课文，要求：
（1）读一读：
读准生字字音，认清字形，自身认为难读的多读几遍。
（2）想想说说：（课件出示3）
课文主要讲什么？
从哪几个方面讲的？
（3）在自学过程中，遇到疑难问题时做好标志。
2.小组检查交流：
学会了哪些生字新词？读懂了什么内容？有什么好的读书识字方
法。
3.全班交流反馈：
（1）指名说说课文主要写了什么。
（2）检查自学情况：
抽生字认读，开火车组词。
指名轮读课文，同学评议。
（3）小组代表提出疑难问题，全班讨论。 【设计意图：教师声
三、紧扣课题，研读课文 情并茂的范读引情入境，
（—）读课文，提炼重点。 拉近了学生和文本的距
1．教师配乐示范读课文。 离，问题的提出既有利于
新课 在老师范读课文的时候，你可以打开书，去 学生从整体把握课文，又
教学 感知课文，也可以闭上眼睛静静地想象一下作者所描写的情景。 使他们对课文的探究目标
（ ）2．生谈听完后的初步感受，提炼主要问题。 更为明晰；教师成为合作
分钟 主要问题：（课件出示4）你是从文中哪里体会到 学习的参与者、点拨者和
作者为蝴蝶着急的？读的过程中，你又产生了怎样的感受呢？ 引导者，陌生的师生关系
（板书：下雨 着急） 因交流而不再陌生，在思
3．请同学们以自 己喜欢的方式细读课文寻找答案，读的时候维的碰撞和语言的交流
圈圈、画画、写写，然后与你小组的同 学分享学习的收获好吗？ 中，智慧的火花得以闪现，
4.结组讨论，发表个人见解。 师生融为一体，易于营造
（二）深化理解，体悟感情。（课件出示5） 和谐的课堂氛围。】
第一自然段恶劣自然环境的描写：“天是那样的
低沉，云是那样的黑，雷、电、雨、风……难为蝴蝶吗？”
（1）理解“喧嚷”、“震撼”的意思，体会感情。
你有没有到过喧嚷的环境？这里是谁在喧嚷呢？
这里用“喧嚷“又说明了什么呢？
拟人的写法形象地说明了风雨交加的热闹场面，
让人听着心惊、看着害怕！
震撼：“山雨欲来风满楼”，当轰隆隆的雷声在
耳边响彻，当闪电咔嚓咔嚓地照亮漆黑的夜空，黑云在低沉的天空
中翻着跟头，风又在疯狂地吹着哨子……哎呀！这样糟糕的天气，
这不是……（难为蝴蝶吗？）
你觉得蝴蝶能受得了吗？哪些句子说明了蝴蝶经
受不住猛烈的风雨呢？
“它们的身体是那样轻盈，……怎么禁得起这猛

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烈的风雨呢？”
（1）理解素洁、玷污。（指导本段朗读：）（课
件出示6） 【设计意图：读中加
素洁：文中指蝴蝶素雅而洁净。 深对词句的理解，借助读
玷污：弄脏。 升华情感，借助读体会难
（2）假如蝴蝶没有及时躲过猛烈的风雨，会出现 以言说的意境；读与交流
什么样的结果呢？（课件出示7） 中发挥想象，形成意境，
翅膀会被雨点打湿 同时培养学生主动表达与
会被风吹得不知去向 耐心倾听的良好习惯，在
彩粉会被雨水冲刷，失去原有的美丽 分享学习成果的愉悦过程
沾上泥污，摔在地上，再也无法飞起来 中，教学重难点得以突
（3）是啊！这轻盈的、素洁的蝴蝶，它们是多么 破。】
的弱不禁风啊！同学们，说到这里，老师都无法再想下去了，心里
是那样的……（着急）
你们心里着急吗？
（4）指导朗读：“想到这里，我简直没法再想下去了，心里
是那样着急。”（读出心急如焚的语气）下雨时，蝴蝶藏在哪里？
（1）屋宇、麦田、松林、园中之花、老树干、桥
下、树叶下面……（课件出示8）（板书：猜想）
（2）作者作了这么多种假设，下雨的时候，蝴蝶
是躲在这里吗？你是怎样认为的呢？（课件出示9）
作者谈到了这么多地方，又说都没有见到蝴蝶，
说明作者平时怎么样？
（3）我们都应该睁大你明亮的眼睛去发现，运用
你聪灵的耳朵去聆听，像作者一样，置身于、置心于大自然，做一
个善于观察和思考的孩子！（课件出示10）
蝴蝶到底有没有家呢？课文中是怎样描述的呢？
（1）一位小朋友非常确认地说：“它们和我们一
样，肯定有家。下雨的时候，它们就会急忙飞到家里去哩！”（课
件出示11）
（2）一个女孩对我说：“雨后，蝴蝶就会重新出
来，在阳光里飞，…………一定是这样的。”（课件出示12）
小女孩连用了三个“一定”，说明了什么？
说明了孩子们对蝴蝶的家的想象是确信不疑的。
一起读读吧齐读“它们的家一定美丽而香甜，……
一定是这样的。”表达对蝴蝶的祝愿。
5．点明主旨
你觉得作者是一个什么样的孩子？
（板书：关爱生命 心系自然）
四、总结升华。
这节课，我们一起读书、一起思考和交流，在我们
的探究即将告一段落的时候，你最想说的是什么呢？

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五、畅谈感受。
课堂小结
学生围绕下列问题进行交流。
及拓展延
蝴蝶的家到底在哪里？
伸（ ）
作者有哪些猜想？
分钟
你还有哪些新的想法写出来吧。
8 蝴蝶的家
下雨 着急
猜想
关爱生命 心系自然

课堂作业新设计
一、在加粗字的正确读音后面画“√”。
震撼 gǎn（ ）hàn（ ） 玷污 wū（ ）kuī（ ） 家雀 qiǎo（ ）què（ ）
二、比一比，再组词。
避（ ） 憾（ ） 喧（ ）
僻（ ） 撼（ ） 宣（ ）
三、写出下面词语的同义词。
躲避——（ ） 确信——（ ） 猛烈——（ ） 柔弱——（ ）
四、课文在线。
我常想，下大雨的时候 ，青鸟、麻雀这些鸟都要躲避起来，蝴蝶怎么办呢？天是那样的低沉，云是
那样的黑，雷、电、雨、风， 吼叫着，震撼着，雨点密集地喧嚷着，风将银色的雨幕斜挂起来，世界几
乎都被冲洗遍了，就连树林内也 黑压压的、水淋淋的，到处都是湿的。这不是难为蝴蝶吗？
蝴蝶的家到底在哪里呢？发挥想象，自己试着写一写。




【答案】
一、hàn wū què
二、躲避 偏僻 遗憾 震撼 喧闹 宣告
三、逃避 确定 激烈 娇弱
四、略

教学反思
1.课前，我要求学生充分预习课文，让通过各种途径了解蝴蝶的生活状况，让学生 在鲜活、丰富
的社会生活和语文学习的融合中体验生活的乐趣，力求使“语文学习的外延和生活的外延相 等”。
2.不足之处是由于时间关系，小练笔没有让学生展示，没有达到预期的效果。


备课素材
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【设计意图：通过小
练笔训练学生的写作能
力。】

板书
内容

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【教材分析】
《蝴蝶 的家》是部编版四年级上册课文中的一篇文章。这这是一篇言辞优美的散文，作者构思独特，
以问题和思 索为线，以雨天为蝴蝶躲藏在哪里而着急的情感贯穿，真切地表达了作者对幼小生灵的关爱之
情。
【作者介绍】
燕志俊（1907—1982），又名燕遇明，今邱家店办事处颜张村人。山东 省文学艺术界联合会副主席、
著名作家。著有《苦女翻身记》《 枯树开花》《山乡女儿》和《碧叶集》等。
【与文章相关的资料介绍】
蝶，通称为“蝴蝶，节肢动物门、昆虫纲、鳞翅目、锤角亚目动物的统称。全世界大约有 14000 多种，
大部分分布在美洲，尤其在亚马逊河流域品种最多。中国有 1200 种。蝴蝶一般色彩鲜艳， 身上有好多条
纹，色彩较丰富，翅膀和身体有各种花斑，最大的蝴蝶展翅可达28～30厘米左右，最小 的只有 0.7 厘米
左右。蝴蝶和蛾类的主要区别是蝴蝶头部有一对棒状或锤状触角，蛾的触角形状多样。

课后作业
基础积累大巩固
一、给生字注音、组词。
素( )( ) 炊( )( ) 檐( )( )
二、填上合适的词语。
猛烈地（ ） 银色的（ ）
三、选词填空。
柔弱 柔软
1.厚厚的落叶铺在地上，像（ ）的地毯。
2.草看起来很（ ），但是它却有着顽强的生命力。
四、根据例句改句子。
例：它们的家不知在不在桥下面。
它们的家会不会在桥下面呢？
花瓣被雨点打得直抖，不能容它们藏身。

阅读能力大提升
五、课文整体梳理。
《蝴蝶的家》以 的情感贯穿，真切地表现了作者对
的关爱之情。
六、重点段落分析。
《蝴蝶的家》片段
我常想，下大雨的时候，青鸟、麻雀这些鸟都要躲避起来，蝴蝶怎么办呢？ 天是那样的低沉，云是那
样的黑，雷、电、雨、风，吼叫着，震撼着，雨点密集的喧嚷着，风将银色的雨 幕斜挂起来，世界几乎都
被冲洗遍了，就连树林内也黑压压的、水淋淋的，到处都是湿的。这不是难为蝴 蝶吗？
我一想起来就为蝴蝶着急，这样的天气它们能躲在哪里呢?它们的身体是那样轻盈，载不动一个 水点；
它们身上的彩粉是那样的素洁，一点儿水都不能沾污上的；它们是那样的柔弱，比一片树叶还无力 ，怎么
禁得起这猛烈的风雨呢?想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样着急。
但是， 一位小朋友非常确信地说：“它们和我们一样，肯定有家。下雨的时候，它们就会急忙飞到家
里去哩!” 不过它们的家在哪里呢?人家的屋宇里从没有见过有蝴蝶来避雨。麦田里呢？也不能避雨。松林
里呢，到 处是水珠滚坠。园里的花是它们的家吗?花儿自己已经被雨点打得抖个不停了，怎能容它们藏身呢?
就连 老树干的底面，也是顺下水来，湿漉漉的。蝴蝶的家到底在哪里呢?我真为蝴蝶着急了。

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1．写出反义词。
低沉( ) 轻盈( ) 确信( ) 柔弱( )
2．把文中画线的句子换个说法，意思不变。

3.“想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样的着急。”作者想到了什么，竟那样的着急？

4.作者猜想蝴蝶的家会在哪些地方？概括起来说说。


思维创新大拓展
七、你知道哪些动物的家？它们在哪里呢？赶快动笔写一写吧！




参考答案：
一、sù 素洁 chuī 炊烟 yán 房檐
二、风雨 雨幕
三、1.柔软 2.柔弱
四、花瓣被雨点打得直抖，会不会不容它们藏身呢？
五、雨天为蝴蝶躲藏在哪里而着急 幼小生灵
六、 1.晴朗 笨重 怀疑 强壮
2. 她们是那样的柔弱，比一片树叶还无力，禁不起这猛烈的风雨。
3．作者想到了蝴蝶的身体是（那样轻盈,载不动一个水点）；
蝴蝶的彩粉是（那样的素洁,一点儿水都不能沾污）
4.作者开始这样想的：屋檐下没见蝴蝶 来避过雨；麦田里、松林里、园里的花、老树干的底面也无法
藏身；桥下面、树叶下面都没见过.作者真 为蝴蝶着急了。
七、略
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《习作二：小小的“动物园”》教学设计
课题 小小“动物园” 课型 习作
授课
时间
1课时
教学
目标
1.学会在观察中发现书中人物和动物的对应关系。
2.感受故事诙谐幽默的语言风格和内容的温馨感。
3.结合生活，展开联想，抓住特点介绍自己或家庭成员。
4.扩写绘本，学会抓住人物特点写一件事。
1.观察发现书中人物和动物的对应关系。
2.结合生活，展开联想，抓住特点介绍自己或家庭成员。
教学
重点
教学
结合事件来介绍家人特征，拓展延伸自己生活在家里的感觉。
难点
教具
准备
课件
教学设计 设计意图
一、谜语导入
同学们，我们都有自己喜欢的动物，老师也有喜欢的动物，大
家来猜个谜语就知道了。 【设计意图：运用猜
1.八字须，往上翘，说话好像娃娃叫，只洗脸，不梳头，夜行谜形式，激发学生的 学习
导入 不用灯光照。（猫）（出示课件2） 兴趣。】
（ ）分2.凸眼睛，阔嘴巴，尾巴要比身体大，碧绿水草衬着它，好像

钟 一朵大红花。（金鱼）（出示课件3）
同学们都对动物的特点有一定的了解。如果你把自己的家想< br>象成一个“动物园”，是不是很有趣。
今天，我们的习作就是围绕“动物园”来写的。现在就让 我们
写一写我们的家人吧。（板书：小小“动物园”）
二、创设情境（动物照片）（出示课件4） 【设计意图：创设情
理解人物和动物的关系 境，使学生更容易理解，
过渡：看完照片，我们认识了许多动物。提问：你最喜欢谁？使学生掌握写作技 巧。】
你最喜欢他身上的哪个特点？（贴“特点”牌）这是从哪方面来描
写呢？（板书：特点）
1.爸爸与猫（样子 性格）：我的爸爸胖胖的，很憨厚，像一
新课
只猫。（板书：样子 性格）
教学
2.姐姐与鱼（本领）：我的姐姐游泳特别好，在水里像一条自
（ ）
由自在的鱼。（板书：本领）
分钟
3.爷爷与大老虎（性格）：我的爷爷很威严，就像一只大老虎。
（出示课件5）
总结：把每一个人都比作一种动物，这是人物和动物的关系。
通过每个人不同方面的特点，来描写人物。这在我们作文中也是常
见的，这叫做“抓住特点”。这把金钥匙，你掌握了吗？
刚才我们是一段段来欣赏，现在我们整合全文，再来仔细品味
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一番，你发现每一段有相似的地方吗？
（1）指名学生回答。
（2）教师引导并评价。
师：前面是介绍人，后面是说明人的特点。
三、习作构思
（一）仿照例子，趣说人物
要求：选择自己或是班上的一个同学来介绍，说特点，联想动
物。
介绍自己
我叫________，是个小_____孩。其实呢……
我是________，_____________________。
（出示课件6）

介绍家人
这是我的________，___________。其实呢……
他她是_________，___________________。
（出示课件7） 【设计意图：通过具
（1）自由思考 体指导，让学生明白写作
师：请你们根据游戏要求，大胆联想。 对象及具体要求，同时，
（2）交流分享 通过口述，锻炼学生的口
师：谁来试试看？（充分说） 语表达。】
（3）评析总结
你们都能够抓住人物和动物的特点，展开联想。
（二）再读例子，理清特点
1.引导阅读，扩编内容（出示课件8）
（1）引导看图。（抓住动作、语言、喜好等来写）
（2）口头扩编绘本。
2.小结
师：恭喜你们又掌握了一把金钥匙，在写作中要围绕中心句展
开描写，这样的内容才会精彩。
师：同时，通过动作、语言描写等表现人物的特点，在我们的
写作中是很常用的哟。
总结：我们知道写人物要抓住特点，通过这些方面的描写，展
开叙述。同时，写作要围绕中心句来写，这样写出来的习作更加具
体生动。（板书：抓住特点 要围绕中心句）
过渡：刚才你已经说到了自己或是同学的一个特点，接着，我
们再来玩个游戏，叫做“谁是金笔小作家”。看看谁文笔最棒。
（三）游戏激趣，细写人物
“谁是金笔小作家”（出示课件9）
要求：刚才你已经说到了自己或是家人的一个特点，哪件事情
最能体现这个特点，请你把这件事情写下来，并写一写你对人物的
感情，生活在家里的感觉。字数不限。
1.学生写。
2.师巡视。

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